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Campaa Escolar de Seguridad Vial

www.profesoresyseguridadvial.com
www.circulando.es Gua didctica
Educacin Secundaria
Actividades y recursos para el docente

Instituto de
Seguridad Vial

Guias Didacticas Portadas.indd 4 04/10/11 17:00


Campaa Escolar de Seguridad Vial

Gua didctica
Educacin Secundaria
Actividades y recursos para el docente
ndice general

La educacin vial en el aula....................................................................................... 7


1. Presentacin del Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE.............. 7
2. Contextualizacin y justificacin de la necesidad
de la educacin vial en el currculo escolar............................................................... 9
3. Contextualizacin de la educacin vial en la Ley Orgnica
de Educacin (2006)........................................................................................................15
4. Recursos didcticos de Fundacin MAPFRE
para la educacin vial......................................................................................................17
5. Las guas didcticas de esta Campaa Escolar.......................................................18

La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria.................19

1. Justificacin de la necesidad de la educacin vial


en la educacin secundaria obligatoria.....................................................................19
2. Caractersticas generales de la adolescencia...........................................................21
3. Contextualizacin de la educacin vial en la educacin secundaria
obligatoria segn la L.O.E. (2006).............................................................................24

Propuesta de actividades ..........................................................................................35

La Campaa Escolar es una iniciativa del Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE
1. La seguridad vial en tus manos....................................................................................36
para fomentar la educacin vial en las aulas.
2. Taller La seal torcida......................................................................................................41
Direccin de proyecto: Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE
Coordinacin: Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE 3. Relato colectivo Circula seguro.....................................................................................46
Edicin y diseo didctico: Mr. Garamond
Diseo y maquetacin: David Sueiro y Elena Fernndez 4. Cmo funciona un ciclomotor........................................................................................49

Del texto: Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE


5. Mejora la circulacin........................................................................................................53
De esta edicin: Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE
6. Alcohol, drogas y circulacin.........................................................................................56
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita
de los titulares del Copyright, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier mtodo
o procedimiento, incluidos la reprografa y el tratamiento informtico. Espacios online de seguridad vial en el aula.
ISBN: 978-84-9844-319-6 www.circulando.es...........................................................................................................61
Depsito legal: M-40687-2011

Segunda edicin, 2012. Bibliografa, legislacin y enlaces........................................................................63


El objetivo de esta gua didctica es facilitar al profesor su tarea de implementar
la educacin vial dentro del currculo escolar de la educacin secundaria obliga-
toria, conforme establece la propia Ley Orgnica de Educacin.
Con el propsito de ayudar al docente en esta materia, el Instituto de Seguri-
dad Vial de Fundacin MAPFRE ha diseado una serie de actividades educativas
acordes al currculo, a las caractersticas de los alumnos, al desarrollo de las
competencias bsicas y a los contenidos y objetivos propios de la educacin vial
en el rea de educacin para la ciudadana, en la de educacin tico-cvica y,
segn las necesidades, tambin en las actividades complementarias o en las
tutoras.
La gua est estructurada en dos grandes partes. Una primera de fundamen-
tacin y justificacin terica y una segunda de presentacin de seis actividades
educativas, tres presenciales y tres en soporte digital, que se realizarn en cada
uno de los trimestres y que van acompaadas de su programacin didctica.
Los contenidos de esta gua sern una herramienta apropiada para que el pro-
fesor comprenda adecuadamente el sentido de todo el proyecto, le facilite el
proceso de implementacin de la educacin vial y valore la metodologa activa y
participativa as como los recursos interactivos para iPad y pizarra digital que se
van a utilizar en las actividades.

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La educacin vial en el aula

La educacin vial en el aula

1. Presentacin del Instituto de Seguridad Vial


de Fundacin MAPFRE
El Instituto de Seguridad Vial se cre en 1996 en el seno de Fundacin MAPFRE
para aglutinar las diferentes acciones sobre seguridad vial que se venan reali-
zando desde las distintas entidades de MAPFRE. Se trata de una organizacin
sin nimo de lucro que nace con el objetivo de prevenir y reducir los elevados
ndices de accidentalidad de trfico a travs de un gran nmero de actuaciones
que responden a valores de compromiso y responsabilidad social, formacin,
comunicacin, cooperacin e innovacin.
El Instituto de Seguridad Vial asume que todos los organismos, tanto pblicos
como privados, deben desempear un papel de responsabilidad en el tema de la
seguridad vial. Para ello, realiza estudios de investigacin y acciones en colabo-
racin con numerosas universidades e instituciones. Adems, una de las princi-
pales actividades del Instituto es fomentar la educacin vial a travs de cursos,
campaas divulgativas y distribucin gratuita de materiales didcticos diseados
y elaborados por la propia institucin. En esta lnea de actuacin tambin cola-
bora con entidades locales, centros escolares y parques de trfico, entre otros,
para promover actividades de concienciacin social que contribuyan a prevenir
los accidentes de trfico. As mismo desarrolla acciones y campaas de seguridad
vial en el mbito internacional para contribuir a prevenir y reducir los accidentes
derivados del trfico de vehculos, principalmente en Iberoamrica, Filipinas,
Turqua y Portugal, en colaboracin con las entidades filiales del Grupo MAPFRE
de los diferentes pases. Estas acciones estn dirigidas a los siguientes objetivos:

- Fomentar conductas responsables y solidarias en relacin con el


trfico.
- Divulgar informacin en seguridad vial.
- Fomentar la educacin vial para los profesionales del sector.

Las tres acciones anteriores se centran en los tres factores bsicos para la
seguridad vial:

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La educacin vial en el aula La educacin vial en el aula

los alumnos para garantizar su seguridad vial y contribuir al desarrollo de las


- Respecto al factor humano, en la educacin vial a travs de competencias bsicas.
cursos de formacin para escolares, jvenes, mayores y em- El material didctico que se ofrece comprende: un componente impreso, un
presas, y campaas de sensibilizacin a travs de los medios componente electrnico, componentes de consulta bibliogrfica y otros medios
de comunicacin. audiovisuales. El componente impreso est conformado por la gua didctica y
- Respecto a la va, en la realizacin de trabajos de investiga- una seleccin de lecturas de libros creados especficamente para este programa.
cin sobre la infraestructura (trazado, caractersticas geom- La gua didctica de cada etapa educativa contiene orientaciones de carcter
tricas, conservacin y sealizacin). pedaggico para facilitar la justificacin y contextualizacin de la educacin
- Respecto al vehculo, en la investigacin sobre los ltimos vial, los objetivos y contenidos de aprendizaje planteados para cada actividad,
avances en colaboracin con universidades, organismos e las competencias bsicas a desarrollar, las actitudes y valores viales, la meto-
instituciones pblicas y privadas, as como asociaciones re- dologa, los recursos y la valoracin de la propia actividad; por tanto, ser una
lacionadas con la seguridad vial. herramienta facilitadora, orientadora y apropiada para el correcto desarrollo del
proceso de enseanza y aprendizaje.

Desde estas consideraciones y realidades previas, la Campaa Escolar que


presentamos es una iniciativa que contina con la labor del Instituto de Segu- Objetivos generales y especficos de esta campaa
ridad Vial de Fundacin MAPFRE. Su objetivo primordial es fomentar la ense-
anza de la educacin vial en los centros docentes. El programa est dirigido Fundacin MAPFRE pretende aportar un apoyo eficaz, dentro de la respon-
a profesores y alumnos de todas las etapas educativas de la educacin formal, sabilidad compartida, a favor de la seguridad vial y considera que una buena
excepto el primer ciclo de educacin infantil y bachillerato. manera de hacerlo es interviniendo sobre la mejora de los comportamientos de
Como podremos observar en las diferentes guas didcticas que se han elabo- los usuarios de las vas y, de forma especial, sobre los primeros aos de vida
rado, esta Campaa Escolar ofrece un programa estructurado de actividades que, en los cuales se consolidan las actitudes, los valores y el respeto a las normas,
llevadas a cabo de forma continuada en los centros escolares, van a permitir y bsicas para el desarrollo de comportamientos viales adecuados.
favorecer el trabajo sistemtico de la educacin vial en el aula. En la lnea de potenciar el desarrollo de las competencias bsicas y los valores
Todos los recursos didcticos y guas didcticas estarn disponibles en www. viales, el programa har especial hincapi en la competencia social y ciudadana,
circulando.es y www.profesoresyseguridadvial.com, dentro de las secciones Re- la competencia en comunicacin lingstica, la competencia para aprender a
cursos y Campaa Escolar de este espacio online dedicado a los profesores. aprender y la de autonoma personal, as como en el desarrollo de actitudes y
valores viales que ms favorezcan cada una de las actividades didcticas presen-
tadas: respeto, tolerancia, obediencia, responsabilidad, libertad, salud, autono-
En qu consiste esta Campaa Escolar? ma, urbanidad, orden, dilogo, cooperacin, generosidad, amistad, capacidad
de tomar decisiones Para el tratamiento adecuado en cuanto a la metodologa
Fundacin MAPFRE ofrece una serie de actividades programadas sobre educa- y adquisicin de actitudes y valores, la lectura y el empleo de TIC se van a con-
cin vial para las diferentes etapas educativas y estrechamente relacionadas con vertir en los ejes en los que se sustente este programa de educacin vial.
la edad de los alumnos, los objetivos, contenidos y competencias bsicas que
se establecen para cada etapa, ciclo, curso y rea, as como la contextualizacin
de la educacin vial dentro del currculo. 2. Contextualizacin y justificacin de la necesidad
Cada aula adscrita al programa recibir una propuesta de dinamizacin de de la educacin vial en el currculo escolar
actividades para realizar a lo largo del curso, segn quedar explicado y progra-
mado en cada una de las cuatro guas didcticas que se han elaborado al efecto. Con el fin de poder argumentar y justificar la propuesta educativa que ofrece
El conjunto de las actividades responde al tratamiento de los factores de Fundacin MAPFRE a los centros educativos, estimamos que es preciso presen-
riesgo vial ms frecuentes en cada una de las edades. En consecuencia, la tar unos referentes que sirvan de base terica para el diseo y programacin de
programacin didctica de cada una de ellas busca la consecucin de los ob- las actividades que se proponen para cada una de la etapas educativas en ma-
jetivos y de las actitudes, valores y comportamientos viales que deben adquirir teria de educacin vial: la contextualizacin o demanda social, el aporte de las

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La educacin vial en el aula La educacin vial en el aula

estadsticas sobre la accidentalidad en estas edades, la necesidad de proteger a


los ms vulnerables, los objetivos de la Estrategia de Seguridad Vial 2011-2020, - Proteger a los usuarios ms vulnerables.
la necesidad de los recursos didcticos y tecnolgicos, el estudio descriptivo de - Potenciar la movilidad segura en la zona urbana.
Fundacin MAPFRE y la contextualizacin de la educacin vial en el currculo - Lograr unas conductas y comportamientos seguros de los
establecido en la Ley Orgnica de Educacin (L.O.E., 2006) y de los Reales De- usuarios.
cretos de cada una de las etapas, as como la adaptacin de las actividades al - Reducir el nmero de nios fallecidos por no llevar el siste-
desarrollo evolutivo de las diferentes edades de los alumnos. ma de retencin.
- Reducir los accidentes por atropello.
- Reducir los accidentes en los que los lesionados y fallecidos
Contextualizacin sociocultural son ciclistas.
- Reducir un 20% los fallecidos y heridos graves en los usua-
Partimos de una realidad social en la que la incorporacin de los vehculos a la rios de motocicletas.
vida de las personas ha ocasionado demasiados conflictos, generando problemas
de convivencia, de respeto mutuo y de cumplimiento de las normas de circula-
cin, lo que en ocasiones genera siniestros traducidos en lesiones leves, graves Todas estas premisas buscan justificar la importancia de la educacin vial y la
e incluso la muerte de muchas personas de todas las edades. necesidad de que est incluida y bien tratada en el currculo escolar, y han sido
Pese a todo, y con cierta tardanza o indiferencia de la propia sociedad en ge- tenidas en cuenta para que estn en conexin con el diseo de las actividades
neral y de cada ciudadano en particular, en los ltimos aos se ha producido un que desarrolla Fundacin MAPFRE en la Campaa que presenta. De esta mane-
cambio importante en el comportamiento de los usuarios, que estn siendo ms ra, Fundacin MAPFRE asume la responsabilidad que reclama la ONU para el
conscientes de la necesidad de tener comportamientos ms seguros en el uso logro de los objetivos de este decenio.
de las vas y vehculos. Este cambio ha incidido en las variables ms relevantes Analizar la situacin vial de cada centro educativo, el espacio donde est
en la accidentalidad: uso del cinturn y sistemas de retencin infantil, uso del ubicado y los espacios internos, el nivel de accidentalidad de sus alumnos, la
casco y descenso de la velocidad. Hemos conseguido, entre todos, que Espaa forma de desplazarse en el itinerario casa-colegio, los medios de transporte uti-
reduzca en ms de un 53% el nmero de personas fallecidas desde el ao 2000, lizados, as como el camino que realizan los que acuden a pie relacionado con
fecha en la que nos alineamos con la Estrategia de Seguridad Vial Europea. En la sealizacin, amplitud, seguridad y acompaamiento, puede ser la base para
los diferentes Planes Estratgicos se disearon medidas desde un enfoque sis- justificar debidamente la necesidad de este Plan Estratgico y un punto de refe-
tmico y multidisciplinar, coordinando acciones desde diferentes ministerios. Se rencia para tratar de mejorar la situacin y hacer entornos seguros y ciudadanos
establecieron unos objetivos viables y evaluables, se implantaron instrumentos educados vialmente.
de gestin y participacin en proyectos y colaboracin de diferentes agentes
educadores relacionados con la seguridad vial.
Por otro lado, desde niveles internacionales (OMS, ONU, UE) se han imple- Estadsticas sobre accidentes en menores de edad
mentado programas y planes para potenciar la seguridad en todos los pases. La
nueva estrategia, segn establece la ONU en su Plan Mundial para el Decenio de Los menores forman parte de uno de los colectivos ms vulnerables en la acci-
Accin para la Seguridad Vial 2011-2020, pretende ser un elemento facilitador, dentalidad vial. Entre las tres causas principales de fallecimiento de personas
dinamizador y coordinador de todas las iniciativas a realizar y la consecucin de entre 5 y 44 aos, figuran los traumatismos causados por el trnsito. Segn
de los siguientes objetivos desde la perspectiva de la informacin, formacin y fuentes de la DGT, en 1998 en Espaa 465 menores murieron en accidentes de
educacin vial: trfico. Ms de una muerte al da de chicos que nunca llegaron a cumplir los
18 aos. En 2010, el ltimo ao del que disponemos de estadsticas consolida-
das, todava estamos hablando de 129 muertes, es decir, aproximadamente, los
alumnos que hay en seis clases. Este hecho nos ayuda a imaginar el impacto
si en una catstrofe perecieran todos los alumnos de primaria de un colegio de
una sola lnea: pensemos en las familias de cada uno de estos menores, en sus
amigos, en sus compaeros de colegio, en los aos potenciales de vida, en los

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La educacin vial en el aula La educacin vial en el aula

gastos Adems, hay que tener en cuenta a los 826 menores de edad que fue- capacidades de los conductores jvenes, realizar intervenciones activas en el
ron heridos graves en accidentes de trfico solo en 2010. Tanto ellos como sus entorno del ocio nocturno o mejorar el seguimiento de las capacidades de los
allegados tienen que afrontar a veces secuelas de por vida. Lo problemtico de mayores para la conduccin son algunos de los objetivos planteados.
esta realidad es que, con medidas preventivas adecuadas, como es la educacin Como ya hemos mencionado, la aportacin de la estadstica descriptiva de
vial, muchas de estas secuelas negativas se podran haber evitado. accidentalidad sobre el colectivo infantil da argumentos para que podamos ge-
Segn estas mismas estadsticas, por franjas de edad, los menores fallecidos nerar medidas de prevencin con el fin de reducir los riesgos en las edades
en 2010 han sido: 32 entre 0 y 5 aos, 47 entre 6 y 14 aos y 50 entre 15 y comprendidas de 0 a 14 aos:
17 aos. La concentracin de accidentes en los adolescentes de entre 15 y 17
aos no es un hecho aislado, se viene repitiendo ao tras ao y sus causas son
variadas. Las conductas de riesgo tienden a incrementarse en la adolescencia y - Los nios son ms vulnerables por su tamao fsico, los pro-
las oportunidades para cometerlas tambin. Mientras que en todas las dems blemas de percepcin auditiva y visual, la carencia de toma
edades la mayora de fallecimientos (ya sean de conductores o de pasajeros) se de decisiones, la falta de percepcin del riesgo, la fragilidad
producen en turismos, este grupo de edad es una excepcin. Entre los 15 y los frente a un accidente.
17 aos son ms comunes las muertes en ciclomotor o motocicleta (21 en 2010)
- La prdida de una vida infantil supone un alto coste a nivel
que en turismo (18 en 2010). econmico y social.
En un momento como el actual, en el que las cifras de accidentes se comen- - En 2010 murieron 55 nios en las carreteras, de los cuales
tan con cierta satisfaccin porque se han reducido significativamente, cabe casi el 80% eran pasajeros de turismos.
destacar que cada muerte es una muerte ms y nunca una muerte menos. Pa- - En zona urbana fueron 24 y prcticamente todos eran peato-
rece obvio que reducir los accidentes no supone devolver la vida a nadie pero, nes, sobre todo a la hora de entrar o salir del colegio.
a veces, en la cobertura informativa se pierde esa perspectiva. El descenso es - Se da un mal uso o no uso de los sistemas de retencin, ms
solo comparativo, porque el nmero global no deja de crecer, aunque crezca en zona urbana que en carretera, y una mayor relajacin a
ms despacio. Desde 1998 hasta 2010, han muerto 3.807 menores de edad en partir de los 5 aos de edad.
accidentes de trfico en Espaa. Cada ao esta cifra se ha incrementado un poco - Para conseguir una movilidad ms segura en los usuarios
menos, pero eso no quiere decir que disminuyan las muertes y las secuelas, ms vulnerables, es necesario proporcionar espacios pbli-
ya que cada vida perdida es independiente y el nmero acumulado no deja de cos urbanos y entornos ms seguros y potenciar el transporte
crecer. La sociedad en su conjunto y cada ciudadano en particular deben hacer colectivo ms accesible y seguro.
un esfuerzo constante de responsabilidad compartida para reducir al mximo
este problema de salud e incrementar los niveles de seguridad vial.
La reduccin de los accidentes mortales de menores de edad es un aliciente Los objetivos de esta estrategia de seguridad vial
para seguir avanzando en la educacin vial: la formacin, la concienciacin y el
fomento de actitudes responsables entre adultos y nios tiene su reflejo en las es- El objetivo general de esta estrategia es reducir las situaciones de riesgo vial del
tadsticas. De todos modos, no podemos caer en la complacencia. Estos mismos colectivo infantil y potenciar un comportamiento cvico, responsable y seguro
nmeros pueden servir para reforzar y aumentar el impacto del trabajo educativo. de los usuarios de las vas.
Dentro de los objetivos generales, destacamos los que son especficos para el
fomento de la educacin vial en el sistema educativo y que han de ser tenidos en
Necesidad de proteger a los ms vulnerables cuenta a la hora de implementarla en las diferentes reas curriculares. Los objeti-
vos que se han contemplado al disear y programar las actividades de educacin
Una de las prioridades resaltadas en las Estrategias de Seguridad Vial (2011- vial para cada una de las etapas educativas son:
2020) hace referencia a la proteccin a los usuarios ms vulnerables. La fragi-
lidad de ciertos colectivos (nios, mayores, peatones y ciclistas) hace que sea
necesario tomar medidas que garanticen su especial proteccin y poder as ejer-
cer su derecho a la movilidad segura. Proporcionar entornos y trayectos escolares
seguros, mejorar la utilizacin de los sistemas de retencin infantil, mejorar las

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La educacin vial en el aula La educacin vial en el aula

Dos de cada tres nios que mueren en accidente son varones. Un dato bastante
- Proporcionar entornos y trayectos escolares seguros, abordndo- curioso que podra explicarse por una mayor movilidad (que usen ms la bici-
los desde diferentes perspectivas: como peatones, viajeros de cleta o el ciclomotor) o por una percepcin del riesgo menor. Pero la diferencia
turismos, viajeros de bus escolar. Tambin se debe fomentar la entre sexos tambin se aprecia en nios y nias menores de un ao, y esto es una
movilidad sostenible: ir a pie, en bici, compartir vehculos y gran incgnita.
potenciar el transporte pblico sobre el privado. La mayor parte de los accidentes ocurren con buen tiempo y luz diurna con-
- Mejorar la utilizacin adecuada de los sistemas de retencin cretamente durante el medioda y entre las 17 y 18 horas, que coinciden con la
infantil en los nios menores de 12 aos o una estatura recogida de nios del colegio. En el 71% de los casos el conductor no realizaba
inferior a 135 cms. ninguna maniobra y se limitaba, aparentemente, a seguir la ruta por un tramo
- Impulsar la educacin vial en el currculo escolar con el fin recto (40%) y fluido de una carretera convencional con un carril para cada sen-
de que los alumnos vayan desarrollando actitudes, valores tido de la circulacin.
y normas que generen comportamientos adecuados como El informe de Fundacin MAPFRE concluye que las campaas de prevencin
peatones, viajeros o potenciales conductores. deben centrarse, por esta razn, en los viajes cortos, de ocio, accidentes diur-
nos y con buen tiempo y en el enorme peligro que conllevan las distracciones,
las infracciones y la velocidad inadecuada del conductor adulto.
Estudio descriptivo de Fundacin MAPFRE (2011)

Destacamos una sntesis del estudio Prioridades en Espaa en la seguridad 3. Contextualizacin de la educacin vial
de los nios ocupantes de vehculos realizado por Jess Moncls y Fundacin en la Ley Orgnica de Educacin (2006)
MAPFRE en 2011 y que se puede encontrar en www.seguridadvialinfantil.org.
El accidente tipo en el que un nio muere se produce por una distraccin Como en ocasiones se ha reflejado y constatado en diferentes investigaciones
o por infracciones del adulto (como circular a velocidad inadecuada) dentro del y estadsticas, los accidentes de trfico son una lacra para la salud y economa
turismo, a plena luz del da y por una carretera convencional. Adems, el 40% de la sociedad actual. Tambin se incide en que, dentro de los factores de
no llevaba ni cinturn, ni sillita, ni casco. riesgo vial, el ms significativo es el denominado factor humano, es decir, los
Fundacin MAPFRE ha analizado las circunstancias en las que 263 nios usuarios de las vas en calidad de peatones, conductores o viajeros.
(entre 0 y 14 aos) perdieron la vida en accidente de trfico como ocupantes Como es lgico, de entre todas las propuestas recomendadas por los orga-
de vehculos durante el periodo 2005-2008. Del informe se extraen interesan- nismos internacionales, europeos, nacionales y locales, la educacin vial ha de
tes conclusiones que podran servir para definir futuras acciones. Entre esas ser la mejor alternativa preventiva para poder reducir el impacto y las secuelas
prioridades destacan, en primer lugar, la universalizacin del uso y mejora negativas que genera el trfico.
de asientos infantiles (el 40% de nios fallecidos no utiliza ningn sistema de As pues, partiendo de estas premisas, desde hace aos en las respectivas le-
proteccin); la lucha contra las distracciones y la moderacin de velocidad, yes de educacin se viene incorporando la educacin vial en los currculos de las
factores que, junto con otras infracciones, aparecen en tres de cada cuatro diferentes etapas educativas (infantil, primaria y secundaria). Pero una cosa son
accidentes mortales. Y, por ltimo, habra que mejorar las carreteras de doble la teora y las buenas intenciones y otra diferente la realidad o implementacin
sentido (donde muere el 67%) para evitar salidas de va y, en el caso de que efectiva de esta materia para poder generar conocimientos, actitudes y valores
se produzcan, despejar los mrgenes de obstculos que minimicen la gravedad viales que capaciten a cada uno de los alumnos para poder actuar y tomar deci-
del impacto. siones con comportamientos seguros y adecuados en cada momento y situacin.
El estudio apunta a la necesidad de aumentar la seguridad de los sistemas El espacio socioeducativo en el que se desarrollar la educacin vial ciuda-
infantiles de retencin, especialmente en la zona de la cabeza, la parte del dana formar parte del mbito social, ser polivalente en sus ayudas educativas
cuerpo que ms lesiones sufre (en un 36% de nios fallecidos y en un 21% de al aprendizaje de las personas y se desarrollar a travs de la educacin social,
heridos graves). Deberan mejorarse, tambin, los sistemas de seguridad de los la educacin formal (etapas educativas), la educacin no formal y la educacin
menores de un ao, ya que, a pesar de que pueden llegar a evitar el 80% de informal. En este sentido, podemos designar como espacios socioeducativos ms
lesiones, el porcentaje de bebs fallecidos (10%) es desproporcionadamente alto propicios: la familia, los centros escolares, los centros de educacin superior, los
en comparacin con el resto. espacios reales y virtuales de formacin continua, el centro de trabajo, la ciudad

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La educacin vial en el aula La educacin vial en el aula

educadora, las asociaciones, los medios de comunicacin, las fundaciones re- nos de primaria y secundaria (segn el Real Decreto 1190/2012,
lacionadas con la seguridad vial (como es el caso de Fundacin MAPFRE) y la de 3 de agosto).
sociedad en su conjunto. - En el rea de educacin tico-cvica de 4 de secundaria (segn
En lneas generales, tambin presentamos la contextualizacin de la educa- el Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto).
cin vial dentro de los referentes hechos en la Ley de Educacin para la inclusin
y tratamiento de la educacin vial en el sistema educativo, fijados en la Ley Or-
gnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), que recoge en su prembulo 4. Recursos didcticos de Fundacin MAPFRE
la necesidad de incluir en todas las etapas educativas la educacin en valores para la educacin vial
con carcter transversal a todas las actividades escolares, como parte de una
enseanza que contribuye a formar a los nuevos ciudadanos. Para facilitar el aprendizaje de conceptos, la motivacin y la adquisicin de
La educacin vial forma parte de esa educacin en valores y as se plasma tan- actitudes, valores y normas viales tambin se detecta la necesidad de elaborar
to en las enseanzas mnimas impuestas por el Ministerio como en el desarrollo y difundir materiales didcticos en todas las etapas educativas, basados en la
de los currculos en las distintas autonomas y, en consecuencia, en cada una de promocin de valores en educacin vial y el desarrollo de las competencias b-
las actividades que hemos diseado para esta Campaa Escolar. sicas. Los objetivos de estos materiales deben ser:
Como bien es sabido, segn la Ley Orgnica de Educacin (2006), a la edu-
cacin vial se le otorgan distintas consideraciones curriculares:
- Fomentar la educacin vial en la enseanza obligatoria.
- La contextualizacin en los currculos de las diferentes etapas educativas: - Formar a educadores y colaboradores de seguridad vial.
- Realizar programas de educacin para nios como pasaje-
- En la educacin infantil se le otorga un tratamiento global e in- ros, peatones y ciclistas.
terdisciplinar, relacionando una parte con el mtodo cognitivo del
proceso de enseanza y aprendizaje y, a su vez, mediante la inte-
raccin con las disciplinas para poder colaborar en la formacin De igual modo, y desde estas consideraciones y planteamientos generales,
integral de los alumnos. muchas instituciones pblicas y privadas han manifestado un compromiso ms
- En educacin primaria sigue existiendo la posibilidad de la inter- a fondo para invertir y potenciar la educacin vial desde la vertiente preventiva,
disciplinariedad y adems se incluye como obligatoria dentro del como Fundacin MAPFRE, que desde hace aos est participando activamente
rea de educacin para la ciudadana y los derechos humanos en en esta responsabilidad compartida, generando diferentes actividades en el
uno de los dos cursos del tercer ciclo. mbito de la familia, la escuela (alumnos y profesores) y otros colectivos, con
- En la educacin secundaria queda abierta la puerta a la interdis- el fin de incidir, sobre todo, en la adquisicin de actitudes y valores viales que
ciplinariedad y, adems, queda incluida en dos reas curriculares: sirvan de prevencin y de reduccin de los siniestros y sus posibles secuelas.
educacin para la ciudadana y los derechos humanos (en uno de Esta es la forma de unirse a los deseos de la DGT y de la sociedad: continuar
los tres cursos primeros) y en el rea de educacin tico-cvica trabajando de forma coordinada para seguir colaborando a favor de la seguridad
(cuarto curso). vial. Como base fundamental tiene la educacin vial en la familia y la escuela,
a travs de su proyecto online www.circulando.es, diseando canales propios
- La fundamentacin de la educacin vial; en los siguientes trminos: para familia, educadores y nios. Adems, genera una fuente de recursos di-
dcticos que sirven como elementos motivadores y reforzadores de las dife-
- Los principios generales establecidos en la LOE. rentes actividades que se han diseado al respecto y que iremos presentando,
- En los objetivos de cada etapa y ciclo de infantil, primaria y describiendo y desarrollando en las guas didcticas para infantil, primaria y
secundaria para afianzar actitudes y valores en el mbito de la secundaria. Todos estos recursos estn disponibles en la pgina www.profeso-
seguridad vial. resyseguridadvial.com.
- En el rea de conocimiento del medio natural y social del primer
y segundo ciclo de primaria.
- En el rea de educacin para la ciudadana y los derechos huma-

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La educacin vial en el aula La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

5. Las guas didcticas de esta Campaa Escolar

Fundacin MAPFRE ha credo oportuno y ventajoso generar una gua didctica


para cada una de las etapas educativas, con el fin de facilitar y orientar a los
profesores de los diferentes centros educativos, para la comprensin del proyecto
y la realizacin de las actividades. La educacin vial en la educacin
En el diseo y programacin de estas guas hemos mantenido la misma estruc-
tura de contenidos, reflejada en los siguientes apartados:
secundaria obligatoria
1. Justificacin de la necesidad de la educacin vial en la etapa.
2. Caractersticas generales cognitivas, fsicas y psicolgicas de la 1. Justificacin de la necesidad de la educacin vial
edad. en la educacin secundaria obligatoria
3. Contextualizacin de la educacin vial en la etapa, segn la LOE
(2006). Este apartado contiene: objetivos generales de la etapa, La adolescencia es un tramo de edad bastante complicado dentro del desarrollo
de las reas principales y de la educacin vial en esta etapa, evolutivo de las personas. Se producen grandes cambios fsicos, hormonales,
contenidos de educacin vial relacionados con los de la etapa y psicolgicos, temperamentales, sociales, ticos que irn dando pie a la cons-
especficos para la educacin vial as como las competencias truccin de su personalidad y madurez. Mientras esto ocurre en el organismo
bsicas desde la educacin vial. de cada individuo, los cambios producen alteraciones que pueden repercutir en
4. Propuesta de actividades para cada etapa y valoracin de las sus comportamientos y toma de decisiones que afectan tambin al mbito de la
mismas. seguridad vial. En consecuencia, estas manifestaciones y formas de ser y actuar
5. Espacios online de seguridad vial en el aula. debern ser tenidas en cuenta para evitar los posibles accidentes como peato-
6. Bibliografa, legislacin y enlaces. nes, viajeros o conductores de ciclomotor o bicicleta, y para seguir reforzando la
consolidacin de las actitudes, valores y comportamientos viales trabajados en
Las cuatro guas didcticas, que se han diseado para cada una de las etapas las etapas anteriores.
educativas mencionadas, se presentan como una herramienta pedaggica de Tambin la siniestralidad nos reclama este tipo de intervenciones, pues las
importancia para el profesorado a la hora de implementar las actividades pro- estadsticas sobre el mbito infantil y juvenil arrojan datos altsimos que pue-
puestas dentro del currculo. den ser evitados desde la prevencin, con una forma planificada de desarrollo
Esperamos que de este modo podamos cumplir el objetivo de dar rigor a las de la educacin vial. El colectivo de los menores es uno de los que mejor se
actividades programadas y servir de apoyo al profesorado y a los centros educa- comporta en toda Europa y en Espaa en el mbito de lo vial. En consecuen-
tivos, con el deseo de que la educacin vial se vaya incorporando a los proyectos cia, ha disminuido el nmero de accidentes mortales pero en las estrategias
educativos y a las programaciones de cada una de las reas para servir de pre- a llevar a cabo se destaca la importancia de seguir trabajando para reducir al
vencin y base en el logro de una movilidad segura. mximo la siniestralidad. Espaa se sita por encima de la media europea en
accidentalidad infantil, pese a que el nmero de nios de 0 a 14 aos falle-
cidos se ha reducido en un 60 % entre 2003 y 2009. Por el contrario, existe
una evolucin creciente de los menores heridos y fallecidos con motocicleta.
De igual modo, debe animarnos el compromiso poltico y social que se est
llevando hacia la mejora de la seguridad vial en Espaa y que tuvo su inicio con
la puesta en marcha del Plan Estratgico de Seguridad Vial 2005-2008, lo que
supuso un avance con respecto a la dinmica de actuacin que se vena ejer-
ciendo, entre ellas la educacin vial en el sistema educativo.
Por otra parte, y tratando de orientar la forma de actuar eficazmente sobre los
adolescentes, esta estrategia presenta algunos objetivos o acciones a tener en
consideracin por la propia administracin y por las instituciones u organizacio-

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

nes privadas que se comprometan en el logro del objetivo general de mejorar la del currculo de secundaria facilitar a los alumnos instrumentos apropiados
seguridad vial: para construir, aceptar y practicar normas de convivencia, ejercer derechos y
deberes, asumir responsabilidades cvicas y, en definitiva, para participar activa
- Elaborar y difundir materiales didcticos basados en la promocin y plenamente en la vida ciudadana y en la movilidad segura.
de valores para la formacin obligatoria en educacin vial y poder Todos estos aspectos y realidades habrn de ser tenidos en cuenta en todos
ponerlos a disposicin de los usuarios a travs de la web. los planes de accin educativa, y as se han considerado a la hora de disear
- Crear y difundir guas que apoyen la formacin educativa. las actividades de la Campaa Escolar que presentamos en esta gua didctica.
- Fomentar la educacin vial en la enseanza obligatoria, en coor-
dinacin con los planes educativos del estado y de las Comuni-
dades Autnomas. 2. Caractersticas generales de la adolescencia
- Formar a los profesores y colaboradores en seguridad vial, propor-
cionndoles informacin, materiales y recursos. Sin pretender hacer un estudio detallado de las caractersticas de la adolescen-
- Promover el camino escolar seguro y potenciar desplazamientos a cia, resaltaremos algunas de las ms significativas que estn estrechamente
pie, en bicicleta o transportes colectivos. relacionadas con la seguridad vial y que pueden ser tenidas en consideracin a la
- Realizar programas para nios, como usuarios de la bicicleta y hora de fomentarla. Como bien saben los docentes, la adolescencia es un perio-
ciclomotor: sus normas, seales y movilidad segura en el manejo. do de experimentacin, de tanteos y errores. El comportamiento del adolescente
est caracterizado por la inestabilidad personal en los objetivos, conceptos e
Desde estos planteamientos tericos, la informacin, formacin y educacin ideales derivados de la bsqueda de una entidad propia. Es una poca en la que
vial han de considerarse como la base y garanta para la seguridad vial. De ah los estados afectivos se suceden con rapidez y pueden encontrarse disociados
que tanto los padres como los docentes anen esfuerzos para generar en los de cualquier causa aparente, aspecto que desorienta enormemente a los adultos.
alumnos actitudes y valores viales que propicien una movilidad segura y una La rebelda se hace manifiesta con mayor o menor virulencia y la aceptacin y
convivencia tolerante y pacfica entre todos los usuarios de las vas en calidad el cumplimiento de las normas entran en constante conflicto.
de peatones, conductores o viajeros. As pues, brevemente, resaltaremos aquellas caractersticas que pueden inci-
La adolescencia, considerada como edad clave, es un momento importante dir en mayor medida e importancia para ser tenidas en cuenta al aplicar actua-
para consolidar esas actitudes, valores, hbitos y comportamientos viales. En ciones en lo relativo a la seguridad vial.
este sentido se dirige la propuesta administrativa de la ley al incluir la educa-
cin vial en el currculo de la educacin secundaria y tambin la aportacin del A nivel fsico:
Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE. El desarrollo corporal es acelerado y descompensado en cuanto a la estatura,
Esta Campaa Escolar se ofrece a los docentes para que, de forma fcil, peso, rostro, descompensacin, manifestaciones de aspecto Aspectos que
ldica y eficaz, puedan trabajar la educacin vial en el rea de educacin pueden influir a la hora de percibir las diferentes realidades del trfico: veloci-
para la ciudadana y en el rea de educacin tico-cvica, as como de forma dad, distancias, situaciones y tambin en su seguridad a la hora de ir situados
transversal, complementaria o extraescolar, segn establezca cada centro en su en los asientos de los vehculos.
proyecto educativo o el profesorado en sus programaciones de las reas, ya que Los desequilibrios de todo tipo (hormonales, crecimiento, comida, humor,
la educacin vial tambin favorece la formacin integral de los alumnos. Ade- carcter) sin duda van a influir en la comprensin, aceptacin y cumplimiento
ms, contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de las competencias de las normas y seales de circulacin y en el uso apropiado de los patines, de
bsicas, que propician la adquisicin en los alumnos de habilidades y virtudes los patinetes, de la bicicleta o del ciclomotor.
cvicas para poder vivir en sociedad y ejercer la ciudadana democrtica. De Los cambios relacionados con la sexualidad, en determinadas circunstancias
igual modo, contribuye a mejorar las relaciones interpersonales, asumir valores, y ambientes, les incitarn a adoptar comportamientos de riesgo, sobre todo ante
sentimientos y acciones, de manera que le ayuden a reconocer los valores de el grupo o pandilla, para demostrar que son adultos, ignorando las posibles
carcter moral y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse correctamente con consecuencias.
ellos a la hora de tomar una decisin o al afrontar un conflicto. La preocupacin por su imagen fsica tambin puede incidir, por ejemplo, a
En consecuencia, no hay duda alguna de que la inclusin de contenidos espe- la hora de no ponerse el casco, por el simple motivo de pensar que les afea. La
cficos de educacin y seguridad vial dentro de las programaciones de las reas poca experiencia en el manejo de la bici o ciclomotor, unida a las caractersticas

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

manifestadas anteriormente, propician que los accidentes sean ms frecuentes grupos y de forma interactiva y con el manejo de dispositivos tecnolgicos como
y que los riesgos sean mayores. el ordenador, el iPad u otros.
La mala percepcin del riesgo y la consideracin de que su imagen fsica
puede deteriorarse al usar el casco, el cinturn o los reflectantes le lleva a ser A nivel moral:
ms vulnerable. En lo referente a los planteamientos, los principios morales, los valores y actitu-
des sabemos que se inician a los 9 aos, como plantea Piaget a la hora de tratar
A nivel social: el tema del desarrollo moral. Luego la adolescencia es un buen momento para
Los adolescentes incrementan las relaciones con el mundo exterior y el despegue potenciar estos valores y ese juicio moral en las acciones que ya se deben haber
gradual con la familia, jugando un papel importantsimo la pandilla o grupo de iniciado en la educacin primaria.
amigos. Aparecen rasgos de conformacin del carcter como rebelda, confor-
mismo, independencia, aislamiento, inseguridades, temores, osadas, tendencia Todos estos aspectos o caractersticas jugarn un papel importante a la hora de
a desobedecer por sistema, dejarse llevar por la moda o por las normas de la conseguir las actitudes, valores y comportamientos que pretendemos como ga-
pandilla, tanto para lo bueno como para lo malo. La percepcin del riesgo en ranta de la seguridad vial y que, en consecuencia, debemos programar conforme
determinadas acciones viales, como puede ser cruzar una calle o conducir un al perfil del sujeto al que destinamos las acciones, pues esto nos llevar a la
vehculo, suelen pasar desapercibidas o ser infravaloradas, llevando en ocasio- certeza de que la tarea educativa ser ms fcil y eficaz.
nes a realizar conductas de alto riesgo y a saltarse las normas de circulacin, Una vez ms, y de acuerdo con la materia que nos ocupa, destacamos como
poniendo en serio peligro su salud o la propia vida, o simplemente provocando caractersticas de este grupo de edad la necesidad de autoafirmacin que se
el accidente. El deseo de probar lo nuevo y lo desconocido es una atraccin traduce en competitividad y rebelda o enfrentamiento con lo establecido, ya
constante y reforzada por el grupo. Por eso los adolescentes estarn expuestos al sean normas o hbitos comportamentales. La adolescencia se presenta como un
mundo de las drogas, del alcohol o del tabaco y muchas veces sin estar debida- periodo de bsquedas y gusto por la experimentacin que en ocasiones puede
mente informados de sus consecuencias, incluidos los riesgos de este consumo dar lugar a una infravaloracin del riesgo que, combinado con otros factores,
en relacin con la seguridad vial. puede ocasionar un gran nmero de accidentes con importantes consecuencias
a nivel personal, familiar y social. Esto se puede prevenir y evitar con una ade-
A nivel personal: cuada informacin, formacin y educacin vial.
Buscan el equilibrio de su personalidad, debido a su inestabilidad emocional, Si bien en la adolescencia el usuario tiene acceso nicamente a la conduccin
sensibilidad y vulnerabilidad. No es de extraar que la mayor parte de ellos estn de bicicletas y ciclomotores, estos vehculos son percibidos por ellos como los
deseando y presionen a sus padres para que les compren el ciclomotor, como ideales para manifestar sus inquietudes y necesidades, valorndolos en muchos
indicador de alto rango dentro del grupo, refuerzo aparente de su pretendida casos como un bien importantsimo. En consecuencia, debemos utilizarlos como
personalidad y referente de libertad personal y de movimientos sin llegar a elementos motivadores y reclamo para hacerles ver que, si bien pueden ser uten-
percibir los riesgos. La inestabilidad emocional le puede llevar a confundirse a la silios potenciales de peligro, este se puede minimizar con la debida formacin
hora de tomar decisiones y, en consecuencia, asumir ms riesgos como peatn, y el comportamiento vial adecuado. Porque, quermoslo o no, una gran parte de
viajero o conductor de bicicleta o ciclomotor. adolescentes van a tener acceso a ellos, con el consentimiento de los padres, y
facilitarles una utilizacin racional y apropiada a la norma va a suponer la segu-
A nivel de atencin: ridad para ellos y para el resto de usuarios.
Pese a que el control de la atencin se inicia en torno a los 5 aos, no alcanza Adems de lo mencionado, hay que tener en cuenta que este grupo de edad
su pleno desarrollo hasta los 11-12 aos, siendo a los 14 aos cuando el ado- es muy sensible a la publicidad y a los mensajes mediticos, elementos que
lescente presentar caractersticas semejantes a la atencin de un adulto. Todo no siempre aportan, fomentan o desarrollan valores, actitudes y conductas
ello nos debe servir de referente a la hora de programar las actividades y ejerci- que contribuyan a la seguridad vial, encerrando en este currculo oculto con-
tar previamente a los alumnos en la captacin de la atencin de los conceptos, travalores favorecedores de la inseguridad. Este tramo de edad ser un mo-
actitudes, valores y normas que pretendemos que consigan, asimilen y pongan mento ideal para abordar el desarrollo de valores viales y actitudes ciudadanas
en prctica cuando caminan o conducen un vehculo. Jugamos con la ventaja de que, partiendo de su realidad, los siten en situaciones viales que supongan
que las actividades viales suelen ser atractivas en este tramo de edad porque las la asuncin y puesta en prctica de hbitos conductuales apropiados a su
consideran tiles, sobre todo si estas actividades van reforzadas con dinmica de contexto vial. Es as como, incorporando la educacin vial en la educacin

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

secundaria obligatoria, se pretende trabajar actitudes y valores entre los que As pues, haremos un repaso general de todo lo que la Ley de Educacin nos
se encuentran el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad y la aporta a la hora de poder justificar debidamente la inclusin de la educacin vial
prudencia, que inciden en las actuaciones, sentimientos y emociones de los en el currculo de las reas, pero especialmente de las dos que se han destinado
usuarios de las vas pblicas y modos de transporte, y que sern la base para como ms adecuadas para ello: educacin para la ciudadana y los derechos
lograr la seguridad vial. humanos (en uno de los tres primeros cursos) y el rea de educacin tico-cvica
En referencia a la relacin paterno-filial en la adolescencia y a la labor que los (en cuarto curso).
padres pueden ejercer, queremos poner de manifiesto las pautas que nos pueden
servir a la hora de programar. Pautas que quedan resumidas segn un trabajo
realizado por la Direccin General de Trfico (2008), resaltando los consejos que Referentes en cuanto a los principios generales de la ley
dan los padres a sus hijos adolescentes, es decir, lo que desean que hagan, en
cuanto a usuarios de las vas en calidad de peatones, conductores o viajeros. El primer principio consiste en la exigencia de proporcionar una educacin de
Estos consejos se traducen en los siguientes trminos: calidad a todos los ciudadanos. El segundo consiste en la necesidad de que
todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese
- Que antes de cruzar miren bien a ambos lados. objetivo tan ambicioso, lo que implica un esfuerzo de responsabilidad compar-
- Que sean respetuosos con las personas mayores y sean capaces tida. Las familias habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse
de cederles el asiento en el autobs. con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes. Los
- Que respeten los semforos a la hora de cruzar una calle. centros y el profesorado debern esforzarse por construir entornos de aprendiza-
- Que controlen la velocidad cuando usan la bicicleta o el ciclomotor. je ricos, motivadores y exigentes. El principio del esfuerzo es compartido entre
- Que respeten siempre las seales. alumnos, profesores, centros, padres y la propia sociedad.
- Que no fumen ni beban cuando van en el ciclomotor. El tercer principio que inspira esta ley consiste en un compromiso decidido
- Que se pongan siempre el casco. con los objetivos educativos planteados por la Unin Europea y la adquisicin
- Que no hagan el caballito con las motos. de las competencias bsicas por parte de todos los alumnos que finalicen la
- Que no consuman drogas. secundaria.
- Que se comporten adecuadamente en la calle. Estos principios planteados alcanzarn su objetivo a travs del aprendizaje
- Que tengan cuidado con los amigos y sean asertivos, es decir, no continuado. Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante
dejndose arrastrar y sabiendo tomar decisiones propias. todo, proporcionar a los jvenes una educacin completa, que abarque los co-
nocimientos y las competencias bsicas que resultan necesarias en la sociedad
No est mal este cmulo de deseos de los padres. El problema se puede com- actual, que les permitan desarrollar los valores que sustentan la prctica de la
plicar debido a la falta de comunicacin entre padres e hijos, que suele existir ciudadana democrtica, la vida en comn y la cohesin social.
en este periodo de la vida, de tal manera que los mensajes de los padres suelen As mismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de
llegar tarde o simplemente sus hijos no son receptivos a ellos. A esta disonancia los principios democrticos de convivencia y la prevencin de conflictos y la re-
de comunicacin entre los padres y los adolescentes hay que aadir algunos solucin pacfica de los mismos. Igualmente se insiste en la importancia de la
errores de los adolescentes en cuanto a la percepcin del riesgo. preparacin del alumnado para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin
en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable.
En lo que se refiere al currculo, una de las novedades de la ley consiste en
3. Contextualizacin de la educacin vial en la educacin situar la preocupacin por la educacin para la ciudadana (en la que va incluida
secundaria obligatoria segn la L.O.E. (2006) la educacin vial) en un lugar muy destacado del conjunto de las actividades
educativas y en la introduccin de unos nuevos contenidos referidos a esta edu-
Todos los profesores saben que a la hora de disear o programar el referente cacin que, con diferentes denominaciones, de acuerdo con la naturaleza de los
mximo o primer nivel de concrecin debe estar en la normativa del Estado y de contenidos y las edades de los alumnos, se impartir en algunos cursos de la
la Comunidad Autnoma correspondiente. En esta gua, por razones obvias educacin primaria, secundaria obligatoria y bachillerato, que ha de desarrollar-
de extensin, nos referiremos solamente a la normativa fijada por la Ley Orgni- se como parte de la educacin en valores con carcter transversal en todas las
ca de Educacin. actividades escolares.

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

Principios de referencia g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo,


la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la ca-
De los siete principios de referencia, destacamos el nmero 2 por estar en rela- pacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
cin directa con la educacin vial: y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresarse con correccin, oralmente y por escrito,
La finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en en la lengua castellana.
lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos k) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la sa-
de la cultura... y formarles para el ejercicio de sus derechos y obli- lud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambien-
gaciones en la vida como ciudadanos. te, contribuyendo a su conservacin y mejora.

Como se desprende por lgica simple, la cultura del trfico est marcada por
la adquisicin y consolidacin de los derechos y deberes para todos los usuarios Los objetivos generales de educacin para la ciudadana y los derechos
que quedan establecidos en el Reglamento de Circulacin. El cumplimiento de humanos y de educacin tico-cvica
estos derechos y deberes por parte de todos los ciudadanos ser el mejor referen-
te para la movilidad segura. En consecuencia, trabajar la educacin vial en esta Segn el Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, las materias educacin para
etapa educativa, continuando la labor realizada en las etapas anteriores, ser la la ciudadana y los derechos humanos y educacin tico-cvica en esta etapa ten-
mejor manera de contribuir a la formacin integral de los alumnos y de poder drn como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades, estrechamente
garantizar niveles altos de seguridad vial personal y colectiva. ligadas al tratamiento de la educacin vial:

1. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y


Los objetivos generales de la etapa (L.O.E. 2006, artculo 23) social.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas y sociales que permi-
Como se podr apreciar, a lo largo de los once objetivos que fija la ley no se ten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y
hace referencia directa a la educacin vial, si bien esta materia puede y debe tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los
contribuir, prioritariamente, al desarrollo de los objetivos que se indican a con- conflictos.
tinuacin pues, como bien dice la propia legislacin, la educacin secundaria 3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades
obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades, que pueden y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el
ser extrapolables al mbito vial, y que les permitan: respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia, a los estereo-
tipos y a los prejuicios.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus de- 4. Conocer y valorar la Declaracin Universal de los Derechos Hu-
rechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la coo- manos, el Convenio Europeo de Derechos y Libertades y la Cons-
peracin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse titucin Espaola, identificando los valores que los fundamentan.
en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores 5. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos y la
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio relacin existente entre la libertad y la responsabilidad indivi-
de la ciudadana democrtica. duales.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la 6. Reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres,
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como recha- valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre
zar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comporta- ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan dis-
mientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. criminacin entre hombres y mujeres. Fomentar la corresponsa-
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de bilidad y el compartir las tareas domsticas y de cuidado, tanto
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conoci- por los hombres como por las mujeres.
mientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tec- 7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas
nologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. democrticos y el funcionamiento del Estado Espaol y de la

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

Unin Europea, sus Instituciones, sus normas y los procesos tra en la reflexin tica que comienza en las relaciones afectivas con el entorno
poltico-jurdicos, sus valores y smbolos. ms prximo para contribuir, a travs de los dilemas morales, a la construccin
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y apren- de una conciencia moral cvica.
der a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de Respecto a la obligacin del Estado en la formacin de todos los ciudadanos
convivencia. en los valores y virtudes cvicas, el artculo 27.2 dice que la educacin tendr
9. Asumir el principio de correlacin entre deberes y derechos y como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad respecto a los principios
reflexionar sobre las causas que provocan la violacin de los democrticos de convivencia y los derechos y deberes, segn lo establecido en
derechos. la Declaracin Universal de Derechos Humanos, que nos aportan una serie de
10. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u recomendaciones para justificar la intervencin de la educacin vial en esta etapa
otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, educativa:
el asociacionismo y el voluntariado.
11. Conocer en sus trminos fundamentales la Constitucin Espa- La accin educativa debe permitir que los jvenes asuman de un
ola, la Declaracin de los Derechos Humanos y el Convenio modo crtico, reflexivo y progresivo el ejercicio de la libertad, de
Europeo de Derechos y Libertades. Valorar las acciones encami- sus derechos y sus deberes individuales y sociales, en un clima
nadas a la consecucin de una paz y seguridad fundamentadas de respeto a las personas y otras posturas morales Adems la
en el respeto a estos derechos fundamentales, y la participacin identificacin de los deberes ciudadanos, la asuncin y el ejercicio
activa como medio para lograr un mundo ms justo. de hbitos cvicos en el entorno escolar y social, permitirn que los
12. Adquirir un pensamiento crtico y reflexivo, basado en un cono- alumnos se inicien en la construccin de sociedades cohesionadas,
cimiento riguroso y bien informado, as como valorar las razones prsperas, equitativas y justas.
y argumentos de los otros.
13. Conocer las normas de seguridad vial y las causas y consecuen-
cias de los accidentes de circulacin. Los contenidos de educacin para la ciudadana en relacin
14. Asumir una cultura de respeto al medio ambiente y unos hbitos con la educacin vial
de vida saludables que les protejan ante las enfermedades y
ante las adicciones. La educacin para la ciudadana tiene como objetivo favorecer el desarrollo de
personas libres e ntegras a travs de la consolidacin de la autoestima, la dig-
nidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formacin de futuros ciuda-
Los contenidos de educacin vial en la educacin secundaria danos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan
sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hbitos cvicos para que puedan
Como cuarto referente justificativo de la inclusin de la educacin vial en el ejercer la ciudadana de forma eficaz y responsable. Para lograr estos objetivos
currculo, hacemos referencia a los contenidos generales de esta etapa que son se profundiza en los principios de tica personal y social y se incluyen, entre
ms propicios para justificar los relativos a la educacin vial. otros contenidos, los relativos a las relaciones humanas, los derechos, deberes y
La educacin para la ciudadana y los derechos humanos (que se imparte en libertades.
uno de los tres primeros cursos) y la educacin tico-cvica (de cuarto curso) Finalmente, se enmarca la ciudadana en un mundo global al analizar pro-
se estructuran en varios bloques de contenidos que van desde lo personal y lo blemas y situaciones de la sociedad actual en las que se manifiesta interdepen-
ms prximo, a lo global y ms general; en ambas reas existe un conjunto de dencia, desigualdad o conflicto, a la vez que se contemplan diversas maneras
contenidos comunes que llevan a la adquisicin de procedimientos, habilidades de buscar soluciones. La educacin vial tambin debe favorecer este feedback
sociales, actitudes y valores bsicos para el desarrollo de una buena convivencia o retroalimentacin entre el anlisis de ciertos problemas viales y las posibles
y de la ciudadana democrtica. Ambas materias comparten el estudio de las alternativas o soluciones. Para ello, debemos formar a los alumnos e implicarlos
caractersticas y problemas fundamentales de las sociedades y del mundo global para que vayan asumiendo su propia responsabilidad.
del siglo XXI y uno de esos problemas sociales es el relacionado con el trfico. La Los contenidos de cada bloque propician el desarrollo de contenidos viales,
educacin para la ciudadana y los derechos humanos plantea el conocimiento como veremos.
de la realidad desde el aprendizaje de lo social. La educacin tico-cvica se cen-

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

- Bloque 1. Contenidos comunes: los contenidos comunes de esta Dentro de los bloques de contenidos de educacin tico-cvica resaltamos,
materia pueden ser reforzados con contenidos propios de la segu- una vez ms, aquellos que son ms propicios para incorporar el tratamiento de
ridad vial, de manera que los alumnos sean activos, participativos la educacin vial en las programaciones:
y comprometidos con determinados problemas, anlisis y solu-
ciones de mejora, relacionados con el trfico diario. En conse- - Bloque 1. Contenidos comunes: los contenidos a trabajar en el
cuencia, ante un problema vial concreto, aprendern a: exponer tema de la educacin vial son los mismos que los reflejados en
la opinin y juicios, practicar el dilogo, exponer sus opiniones el Bloque 1 del rea de educacin para la ciudadana.
contrastadas, preparar debates sobre temas de alcohol, drogas, - Bloque 4. tica y poltica: correspondencia entre derechos y de-
cinturn y proponer soluciones de mejora. Tambin es apropia- beres ciudadanos, incluidos los del reglamento general de circu-
do realizar actividades de anlisis crtico de noticias de trfico en lacin.
los medios de comunicacin. - Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual: factores que
- Bloque 2. Persona y sociedad. Este bloque nos permitir poder generan problemas viales que incluyen la valoracin tica.
seguir trabajando la autonoma personal en calidad de peatones,
viajeros y conductores de bicicleta o ciclomotor y la forma adecua- En este sentido, y dentro de la visin general del tratamiento de contenidos
da de solucionar posibles problemas sin violencia y con dilogo. que puede y debe tener la educacin vial en el currculo de la educacin secun-
- Bloque 4. La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Acci daria, terminaremos haciendo referencia al artculo 25. 5 de la ley de educacin
dentes de circulacin: causas y consecuencias. al incidir en que sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las
materias de este cuarto curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita,
Como se puede apreciar en los contenidos de esta materia, solamente los es- la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunica-
tablecidos en el bloque 4 hacen referencia directa a la seguridad vial, pero est cin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas. Y lo hacemos
claro que en los contenidos de los otros bloques tiene cabida la educacin vial constar, porque en el diseo y las programaciones de las actividades que se
y, en consecuencia, podemos aprovecharlos a la hora de programar y disear las presentan tambin estos aspectos han sido tenidos en cuenta.
actividades como hemos hecho en esta Campaa Escolar.

El tratamiento y desarrollo de las competencias y la creacin de actitudes,


Los contenidos del rea de educacin tico-cvica en relacin valores y comportamientos, mediante las aportaciones de la educacin vial
con la educacin vial
Junto a los conocimientos y la reflexin sobre los valores democrticos, es preci-
El tratamiento general que se hace en esta materia parte tambin del anlisis de so desarrollar los procedimientos y estrategias que favorezcan la sensibilizacin,
las relaciones interpersonales y de la convivencia, analizando la libertad y la res- toma de conciencia y adquisicin de actitudes y virtudes cvicas (incluidas las
ponsabilidad como caractersticas que definen a la persona y que hacen posible viales). Para lograrlo es imprescindible hacer de los centros y de las aulas de
la convivencia a partir del respeto de las diferencias, con especial hincapi en el secundaria lugares modelo de convivencia, en los que se respeten las normas,
rechazo a la violencia en las relaciones humanas, y en particular a la violencia se fomente la participacin en la toma de decisiones de todos los implicados, se
de gnero, y la aceptacin del principio del respeto a la dignidad de toda persona permita el ejercicio de los derechos y se asuman las responsabilidades y deberes
como elemento bsico que posibilita la convivencia. individuales.
Desde este nuevo punto de vista tico es posible abordar el anlisis de deter- La seguridad vial, teniendo como base slida la educacin vial de los ciudada-
minados problemas caractersticos de la sociedad actual, como es claramente nos, puede ser un buen revulsivo para el logro de estos objetivos y el desarrollo
el tema de la seguridad vial, donde se plantean contenidos comunes a todos de la mayor parte de las competencias bsicas que han de lograr los alumnos al
los temas enfocados a la adquisicin de determinados procedimientos, como ya finalizar la etapa educativa obligatoria.
hemos mencionado en el apartado anterior. Igualmente, se contemplan conte- Como ya hemos visto, la educacin para la ciudadana y el rea de educa-
nidos enfocados al desarrollo de actitudes y valores bsicos para la convivencia, cin tico-cvica, donde hemos situado a la educacin vial, se relacionan direc-
como la tolerancia, la actitud de dilogo y negociacin, la actitud a favor de la tamente con la competencia social y ciudadana pero, adems, contribuyen a
paz o la solidaridad. desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias bsicas, como

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La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria

veremos en las programaciones de cada una de las actividades presentadas en sobre alguno de los factores de riesgo o temas relacionados con la seguridad vial
esta Campaa Escolar. como, por ejemplo, el estudio de la seguridad del entorno del colegio o instituto.
Las situaciones del trfico en calidad de peatones, viajeros o posibles conduc-
tores y la relacin con el entorno son un campo propicio para aprender a ejercer 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:
estas responsabilidades, la convivencia cvica, los comportamientos ante las Ayudar al alumno a desarrollar habilidades para interactuar con el mundo
situaciones y sus posibles consecuencias. del trfico vial y posibilitar la comprensin de los sucesos viales en calidad
As pues, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la de peatn, viajero o conductor, as como la prediccin de las consecuencias y
participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de deter- la actividad vial dirigidas a su mejora. Tambin ayudar a saber desenvolverse
minadas metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y con autonoma e iniciativa personal en las diferentes situaciones como peatn,
funcionamiento de la biblioteca escolar, las campaas o actividades que ofre- viajero o conductor, a desarrollar habilidades para interactuar con el espacio,
cen otros agentes educadores externos al mbito escolar, entre otros aspectos, moverse en l con seguridad y resolver problemas adecuadamente. Ayudar
pueden favorecer el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, tambin a desarrollar el espritu crtico en la observacin de la realidad del tr-
el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la fico y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como en el
alfabetizacin digital. desarrollo de hbitos de consumo responsable que pueden relacionarse tambin
Por eso, a la hora de programar la educacin vial en el currculo escolar, los con el transporte pblico y privado. Del mismo modo, esta competencia ayudar
centros educativos, los profesores, los padres y los alumnos deben ser conscien- al alumno a que adopte disposiciones de vida fsica y mentalmente saludables
tes de que, por una parte, estn contribuyendo de forma importante al logro de (movilidad segura y ecolgica) y a demostrar actitudes de responsabilidad y
los objetivos y conceptos programados en el rea y, paralelamente, al logro de las respeto hacia las normas y seales, hacia los dems usuarios de la va y hacia
competencias bsicas y de la formacin integral de cada alumno. En consecuen- uno mismo. De igual modo, ayudar a identificar preguntas o problemas relacio-
cia, la educacin vial es una materia vlida para propiciar el desarrollo personal, nados con el trfico y a obtener conclusiones basadas en pruebas, con el fin de
la convivencia y la seguridad vial. comprender, prevenir y tomar decisiones para la mejora. Finalmente, el alumno
Igualmente, nos parece oportuno que dentro de las ocho competencias bsi- desarrollar estrategias para la proteccin de la salud individual y colectiva en
cas, hagamos una referencia a su relacin con la educacin vial. la circulacin vial.

1. Competencia en comunicacin lingstica: 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital


Se desarrolla perfectamente en las dinmicas de debate que se establecen en Si bien no se desarrolla directamente, s que los alumnos tendrn oportunidad
las diversas actividades de esta Campaa, como son la lectura del libro, la ani- de reforzarla cuando manejen el ordenador, la pizarra digital o el iPad en todas
macin a la lectura, los juegos de seales para la comprensin de las mismas aquellas actividades interactivas que han sido diseadas y programadas.
y el lenguaje verbo-icnico. El debate exige ejercicios de exposicin ordenada,
escucha y argumentacin en las propuestas. Por otra parte, al incluir actividades 5. Competencia social y ciudadana
de anlisis de textos relacionados con la seguridad vial estamos favoreciendo Esta competencia servir para que el alumno comprenda la realidad social y
opiniones y posturas a tomar frente a la publicidad o las ideas expuestas. vial en la que vive, coopera y convive. Tambin para elegir cmo comportarse
Adems, con la actividad del debate estamos propiciando que los alumnos en determinadas situaciones del trfico y responsabilizarse de las elecciones
indaguen y busquen todo tipo de informacin para poder contrastarla sobre los y soluciones tomadas. De igual modo, para utilizar el juicio moral para elegir y
acontecimientos propios del trfico y los problemas que se derivan, incluyendo el tomar decisiones y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes
uso de las nuevas tecnologas a la hora de recopilar la informacin o darle un tra- en calidad de peatn, viajero o conductor. Tambin a recurrir al anlisis multi-
tamiento para ser presentada. Tambin se potencia esta competencia ofreciendo causal y sistmico para enjuiciar hechos, situaciones y problemas viales y as
a los alumnos la posibilidad de establecer consultas y foros de participacin a poder reflexionar sobre ellos de forma global y crtica. Igualmente ayudar a
travs de la web www.circulando.es. los alumnos a ser conscientes de los valores viales, evaluarlos y reconstruirlos
afectiva y racionalmente y a comportarse en coherencia a esos valores. Con la
2. Competencia matemtica: implementacin de la educacin vial estaremos favoreciendo la adquisicin de
Se podr reforzar con el anlisis, valoracin y conclusiones de las estadsticas habilidades para poder vivir en sociedad y saber solucionar los conflictos sin
sobre accidentalidad, as como con pequeas investigaciones que se realicen violencia y con respeto. Ayudaremos en el aprendizaje de aceptacin de las

32 33
La educacin vial en la educacin secundaria obligatoria Actividades

normas de trfico y a poder interiorizar los valores de respeto, cooperacin,


solidaridad, no violencia, compromiso y participacin.

6. Competencia cultural y artstica


Puede ser reforzada con actividades que traten al fenmeno circulatorio como un
hecho cultural y social, al igual que propiciando actividades de matiz artstico Propuesta de actividades
tales como dibujos, murales, fotografas, carteles, cmics

7. Competencia para aprender a aprender Con el fin de facilitar la labor docente y la implementacin de la educacin
Conlleva per se el aprendizaje continuo y permanente sobre las posibilidades de vial en la educacin secundaria, el Instituto de Seguridad Vial de Fundacin
seguir formndose en materia vial a travs de la web, en este caso de la Campaa, MAPFRE ha diseado y programado seis actividades didcticas para esta Cam-
mediante los contactos con www.circulando.es y los diferentes canales que inclu- paa Escolar que podrn realizar los centros escolares de acuerdo con sus
ye. Aprender a aprender a tomar decisiones como peatn, viajero o conductor y a necesidades.
resolver los problemas que se deriven de su comportamiento y de los otros usua- Ofrecemos la programacin didctica completa de las seis actividades de la
rios. Aprendiendo a fomentar la educacin vial, los valores, el dilogo, el anlisis de Campaa, con la finalidad de que el profesor pueda comprenderlas, seguirlas
situaciones o problemas viales, la toma de decisiones y el compromiso por mejorar e incluirlas en la programacin del rea de educacin para la ciudadana y los
la realidad vial estaremos propiciando nuevos aprendizajes a la largo de la vida. derechos humanos o en el rea de educacin tico-cvica. Las actividades son:

8. Autonoma e iniciativa personal - La seguridad vial en tus manos.


Desde la educacin vial tambin se puede contribuir a que los alumnos adquie- - Taller La seal torcida.
ran el desarrollo de iniciativas, toma de decisiones y asuncin de responsabili- - Relato colectivo Circula seguro.
dades para propiciar la libertad de movimientos y la capacidad de tomar deci- - Actividad interactiva Cmo funciona un ciclomotor.
siones que no supongan riesgos para ellos o para los dems, sabedores de que - Actividad interactiva Mejora la circulacin.
los derechos viales tambin implican deberes para poder conseguir la seguridad - Actividad interactiva Alcohol, drogas y circulacin.
vial deseada y necesaria.
En los mismos trminos, esta competencia ayudar a los alumnos a la ad- A continuacin, presentaremos la programacin didctica de cada una de estas
quisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes seis actividades de la Campaa Escolar para secundaria.
personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la autocrtica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos viales, de afrontar proble-
mas, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Como hemos venido reflejando y argumentando, con el tratamiento apropiado de


la educacin vial en el currculo de la educacin secundaria podemos potenciar
de forma fcil, atractiva y eficaz unas buenas pautas para el logro de los objeti-
vos de la propia materia, de las reas ms prximas y, sobre todo, para la adqui-
sicin de los valores y las competencias bsicas que conformarn el proceso de
aprendizaje y la personalidad de los alumnos.

34 35
Actividades Actividades
Actividad 1. La seguridad vial en tus manos Actividad 1. La seguridad vial en tus manos

1. La seguridad vial en tus manos der a utilizar debidamente el ciclomotor y el uso del casco, como herramienta
de desplazamiento, trabajo y libertad de movimientos.
Se trata de una actividad realizada en soporte iPad, centrada en el aprendizaje - Competencia de comunicacin lingstica: se favorecer con la recogida de
de las normas de circulacin, las seales y una conduccin segura del ciclo- informacin, el anlisis, la comprensin y la exposicin oral en el debate pro-
motor. Se lleva a cabo con el empleo de un dispositivo iPad por cada alumno gramado y el seguimiento de las instrucciones del resto de actividades. El co-
y una duracin de 50 minutos aproximadamente. nocimiento de las normas bsicas y el lenguaje verbo-icnico, derivados del
conocimiento y comprensin de las seales de trfico.
- Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico: al tratar de
Objetivos poner en prctica la teora y simulaciones aprendidas con la forma de compor-
tarse en la vida real a la hora de conducir un ciclomotor.
- Conocer normas bsicas de seguridad vial. - Competencia social y ciudadana: aprendiendo y poniendo en prctica las nor-
- Tomar conciencia preventiva frente a los riesgos de la conduccin. mas de circulacin y respetando estas y a los dems usuarios de las vas.
- Generar actitudes positivas hacia las normas viales y hacia el comportamiento
conforme a las mismas y una adecuada educacin vial.
- Fomentar los valores bsicos del sentido de la responsabilidad, referido a la Metodologa y recursos
conduccin de bicicletas y ciclomotores.
- Reducir y prevenir los accidentes de trfico por medio de la informacin, for- Esta actividad est basada en una didctica ldica y participativa, por lo que
macin y educacin vial. una parte muy significativa del taller consiste en jugar con el iPad. El Insti-
tuto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE ha desarrollado una aplicacin
compuesta por dos juegos de percepcin y reconocimiento de seales, y un
Contenidos simulador de conduccin de ciclomotor, elemento principal de la dinmica del
taller. Esta aplicacin, disponible tambin en AppStore, contiene adems el v-
- Descripcin de la importancia de la percepcin y atencin necesaria durante deo Conduccin segura de motos con Jorge Martnez Aspar y lvaro Bautista.
la conduccin. Tipo de agrupamiento: todos los integrantes del grupo en el aula o saln de
- Principales tipos de seales de trfico. actos.
- Problemtica de la conduccin y principales normas en la circulacin de un Materiales: iPad.
ciclomotor. Esta actividad resulta muy motivadora y atractiva para los alumnos debido
- Actitudes y valores: desarrollando las actitudes, podremos consolidar compor- a la variedad de juegos, as como a la posibilidad de manejar cada alumno
tamientos adecuados y, posteriormente, interiorizar los valores de respeto a uno un iPad. Es una actividad altamente participativa y centrada en aprender ju
mismo, a las seales, a los dems y a la Comunidad y de convivencia social. gando.
Tambin se insistir en la prevencin como la mejor frmula de preservar los As pues, se trata de una forma novedosa de aprender prcticas de conduccin
valores fundamentales de la persona como la salud y la vida, mediante la pru- segura de ciclomotor mediante material pedaggico y juegos implementados en
dencia en el uso del ciclomotor y la responsabilidad de colocarse siempre el soporte iPad. En cada sesin, los alumnos podrn verse inmersos en situaciones
casco de forma adecuada. relacionadas con el trfico y utilizar juegos que han sido diseados especfica-
mente para ayudarles a adoptar los hbitos, competencias y valores que puedan
mejorar su seguridad vial en las situaciones de trfico habituales.
Competencias bsicas a desarrollar En consecuencia, se facilitar la motivacin y el inters de los alumnos me-
diante el uso del iPad y el poder aprender jugando, experimentando y siendo
- Competencia de aprender a aprender: mediante la percepcin del riesgo que im- activos y participativos, constatando cmo lo que van aprendiendo en el aula
plica la movilidad y el cumplimiento/incumplimiento de las normas de circulacin. se puede llevar a la prctica de la realidad cotidiana. A travs de los juegos, los
- Competencia digital: al manejar en los juegos los ordenadores y el iPad. alumnos interiorizarn e integrarn los nuevos conceptos, procedimientos y va-
- Competencia de autonoma personal: a la hora de tomar decisiones como pea- lores para el desenvolvimiento en la vida real, pues son aprendizajes orientados
tn o conductor de bicicleta o viajero en coche particular o en autobs. Apren- a ser puestos en prctica en la realidad vial diaria.

36 37
Actividades Actividades
Actividad 1. La seguridad vial en tus manos Actividad 1. La seguridad vial en tus manos

Para que todo esto ocurra, ser imprescindible implicar, en la medida de lo para que los nios se manejen con el funcionamiento del ciclomo-
posible y bajo un enfoque global o sistmico, al resto de la comunidad educativa, tor y reconozcan las normas de circulacin de la ciudad.
padres y profesores. Para lo cual, los profesores y tutores vern la forma de que - Segunda modalidad con normas: supone un avance esencial en
todos adquieran un nivel bsico de formacin y de implicacin con los alumnos el aprendizaje respecto a cmo ser un buen conductor al impedir
que han realizado la actividad, con el fin de reforzar y recordar los aprendizajes que contine la conduccin sin leer la infraccin cometida.
para ser puestos adecuadamente en la prctica.
La idea es que esta actividad tenga su prolongacin en el tiempo y en los 9 Debate sobre las principales acciones a desarrollar para practicar una con-
miembros de la comunidad: alumnos, profesores y familias. Para ello, el Instituto duccin segura.
de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE pone a disposicin de todo el mundo 10 Recogida de iPads y cuestionario de valoracin.
los juegos tanto en sus espacios online como en aplicaciones disponibles en
AppStore y otros espacios.
Temporalizacin y secuenciacin

Descripcin de la actividad Como ya se ha mencionado en la descripcin, la sesin est programada para


una hora. En cuanto a contenidos, vdeos y juegos es destacable la importante
Esta actividad se desarrollar en diez momentos o tiempos debidamente progra- versatilidad que aportan al taller pues estos pueden ser visionados o practica-
mados a lo largo de una clase (50 minutos): dos con una mayor o menor prolongacin segn las caractersticas del mismo.

1 Presentacin de la actividad: presentacin e introduccin del taller.


2 Reparto de iPads y familiarizacin con los mismos. Evaluacin
3 Vdeo El factor humano: introduccin al vdeo y visionado utilizando como
introduccin la importancia de la percepcin y atencin necesaria durante la Al finalizar la actividad, se pasar un cuestionario de evaluacin de esta activi-
conduccin, destacando el sentido de la vista como principal sentido a aplicar dad al profesor y a los alumnos.
durante la circulacin. A continuacin, mostramos un modelo de los contenidos evaluados. Las cali-
4 Juego interactivo De dos en dos: se dan las instrucciones del juego y se les deja ficaciones seguirn el siguiente esquema: (5) es la mejor calificacin, (4) buena,
jugar, lo que despierta un gran inters en los alumnos, permitiendo desarrollar (3) aprobado, (2) regular y (1) la ms baja.
la atencin y percepcin necesaria en la conduccin, al mismo tiempo que
inicia la familiarizacin con las seales. Adems facilita la familiarizacin o
habituacin de los nios con los juegos que usaremos en el taller y con el iPad. Cuestionario del profesor
5 Gua de seales: se describen los principales tipos de seales de trfico,
haciendo especial hincapi en su significado segn su forma y color. N Contenido de los tems 5 4 3 2 1
6 Juego interactivo Toca la seal: juego que resulta muy interesante para el 01 La programacin de la actividad ha sido adecuada.
alumnado y les despierta una competitividad positiva de cara a la superacin 02 Los objetivos estaban bien definidos.
del mayor nmero de fases posible, lo que permite que desarrollen un impor- 03 Los contenidos han sido adecuados para esta edad.
tante aprendizaje de los tipos de seales. 05 La actividad ha favorecido la adquisicin de valores viales.
7 Vdeo En marcha: como introduccin a la problemtica de la conduccin y
06 La metodologa empleada ha sido buena.
principales normas en la circulacin de un ciclomotor.
07 La actividad propicia el desarrollo de las competencias bsicas.
8 Simulador Un paseo seguro: el proceso a seguir es el siguiente:
08 Los recursos que nos han dado han sido muy adecuados.
09 El nivel de participacin de los alumnos ha sido bueno.
- Instrucciones de la conduccin en el ciclomotor: desarrollado a
10 La calificacin global de la actividad.
travs de presentacin o con el propio iPad.
- Primera modalidad del juego: una primera con simulacin de las 11 La valoracin que hace sobre la gua didctica propuesta.
normas pero sin sancin. Es esencial el paso por la primera fase

38 39
Actividades Actividades
Actividad 1. La seguridad vial en tus manos Actividad 2. Taller La seal torcida

2. Taller La seal torcida


Cuestionario del alumno
La actividad se compone de dos momentos importantes. En primer lugar, los
N Contenido de los tems 5 4 3 2 1 alumnos habrn ledo el libro La seal torcida, editado por el Instituto de Seguri-
01 Me ha gustado mucho esta actividad. dad Vial de Fundacin MAPFRE. En una segunda fase, se realizar una dinmica
02 He aprendido cosas nuevas de educacin vial. de reflexin sobre el libro ledo para fomentar la participacin, el anlisis, la
03 Me lo he pasado muy bien, jugando y aprendiendo. representacin y posturas sobre los comportamientos de los protagonistas.
04 Me gustara repetir ms veces actividades de este tipo.
05 El juego De dos en dos me ha gustado.
Objetivos
06 El juego Toca la seal me ha gustado.
07 El simulador Un paseo seguro me ha gustado. - Fomentar la percepcin del riesgo a la hora de usar la bicicleta y el ciclomotor
si no se cumplen las normas o de viajar sin el casco de seguridad.
- Trabajar distintos valores de seguridad vial en el uso responsable del ciclomotor
y de la bicicleta.

Competencias bsicas a desarrollar

Si bien todas las reas y actividades del currculo deben ayudar al desarrollo de
las competencias, resaltamos aquellas a las que contribuye especialmente la
actividad que planteamos.

- Competencia lingstica: mediante el trabajo con la lectura del libro que pro-
picie la creatividad, la participacin y el debate sobre el uso adecuado del
ciclomotor y la bicicleta y la percepcin del riesgo.
- Competencia digital: permite ser conscientes de que hay mucha informacin
en la red que puede sernos til, pero que para eso hay que saber buscarla y
utilizar adecuadamente los buscadores, almacenarla y analizarla.
- Competencia social y ciudadana: propiciada por el fomento de la amistad de
la pandilla, los buenos modales y el agradecimiento con las personas que te
rodean y, sobre todo, con las que te ayudan o hacen favores.
- Aprender a aprender: pasando del dominio de la teora (normas y seales) a la
prctica adecuada en la vida real del uso del ciclomotor.

Contenidos

- Parte terica sobre requisitos para obtener la licencia de ciclomotor, las seales
ms importantes y temas generales de educacin vial.
- Necesidad de saber primeros auxilios.
- El uso del cinturn y la distancia de seguridad.
- Las luces del ciclomotor y la velocidad adecuada.

40 41
Actividades Actividades
Actividad 2. Taller La seal torcida Actividad 2. Taller La seal torcida

- La importancia del seguro obligatorio. Otras propuestas de actividades


- El uso adecuado de los chalecos reflectantes.
- El uso responsable del ciclomotor y la percepcin del riesgo que supone.
- Parte prctica en torno a un texto literario de debate, creacin y participacin. Actividades previas a la lectura
- Actitudes y valores: la convivencia, el respeto hacia los dems, a las normas, a
la salud y a la vida; valorar el uso adecuado del casco, la libertad, la amistad, Se trata de suscitar inters por el libro propuesto a la vez que se favorece un
la responsabilidad, la prudencia, el agradecimiento y la buena educacin, la entorno apropiado para un dilogo sobre seguridad vial.
solidaridad, la compasin, la participacin. Si los adolescentes son mayores de 15 aos, se les puede preguntar:

- Alguno de vosotros conduce un ciclomotor? Fue difcil el exa-


Metodologa y recursos men para conseguir el carn? Qu es lo ms te cost?
- A quin le gustara hacerlo pero no le dejan sus padres? Por
Esta actividad ser desarrollada por el profesor o una persona especializada. qu no te dejan?
Como requisito previo ser imprescindible que los alumnos hayan ledo el libro
La seal torcida, disponible gratuitamente en la seccin de Campaa Escolar de Independientemente de su edad, se les puede preguntar:
www.profesoresyseguridadvial.com.
La actividad se desarrollar en el aula habitual o cualquier otro espacio que - Os gustara conducir un ciclomotor? Por qu?
est habilitado para ello. - Es peligroso conducir un ciclomotor? Por qu?
Se trata de una exposicin colectiva, que busca fomentar la participacin ac-
tiva de todos los alumnos. El profesor o el monitor estar pendiente de que esto
ocurra propiciando que los ms rezagados se motiven y sean activos. Actividades de comprensin
Para ello, recurrir a la exposicin o comentario general, trabajo en pequeo o
gran grupo para provocar el debate y anlisis en los alumnos sobre la percepcin Despus de la lectura, se formularn una serie de preguntas para comprobar el
del riesgo al usar mal un ciclomotor, las ventajas del casco, reflectantes, cumplir nivel de comprensin. Pueden contestarse de forma oral o por escrito.
las normas
Se tratarn aspectos de la educacin vial a travs de distintas actividades ora- - Qu quiere Sonia para su cumpleaos? Qu tiene que hacer
les como propuesta de finales alternativos o desarrollo de un spin-off o derivaje, para conseguirlo?
tomando a uno de los personajes. - Enumera las normas de seguridad vial que Sonia demuestra co-
La actividad consistir en recoger las ideas que puedan surgir y, por ejemplo, nocer.
realizar una dramatizacin (role playing), guiados o dirigidos por el profesor o - Qu leccin aprende Sonia gracias a su abuelo?
el monitor. - Qu tiene de peculiar el cementerio de la curva?
- Quin es Amanda?
- Qu cabo suelto descubre Pedro en esta historia?
Temporalizacin y secuenciacin - Cul es la explicacin final al misterio?

Esta actividad est programada para ser impartida en una clase normal, de 50 a
60 minutos. Se requiere que los alumnos hayan ledo previamente el libro. Actividades de investigacin

Se plantear una serie de preguntas para que los alumnos busquen informacin
al respecto en Internet. Se fijar un da para poner en comn las respuestas
individuales.

42 43
Actividades Actividades
Actividad 2. Taller La seal torcida Actividad 2. Taller La seal torcida

- Qu requisitos debes cumplir para conducir un ciclomotor? Cuestionario del profesor


- Por qu tipo de vas puede circular un ciclomotor y dentro de qu
lmites de velocidad? N Contenido de los tems 5 4 3 2 1
- Se pueden llevar pasajeros en el ciclomotor? Qu restricciones 01 La programacin de la actividad ha sido adecuada.
existen? 02 Los objetivos estaban bien definidos.
- Qu diferencia a un ciclomotor de una motocicleta? 03 Los contenidos han sido adecuados para esta edad.
- Qu caractersticas debe reunir un buen casco?
04 El libro de lectura utilizado ha sido adecuado y vlido.
- Cules son los elementos de proteccin pasiva que existen?
05 La actividad ha favorecido la adquisicin de valores viales.
06 La metodologa empleada ha sido buena.
07 La actividad propicia el desarrollo de las competencias bsicas.
Actividades de reflexin
08 Los recursos que nos han dado han sido muy adecuados.
Por ltimo, puede abrirse un debate sobre los temas de seguridad vial tratados 09 El nivel de participacin de los alumnos ha sido bueno.
en el libro. Estas propuestas pueden servir de punto de partida. 10 La calificacin global de la actividad.
11 La valoracin que hace sobre la gua didctica propuesta.
1. En el primer captulo del libro tiene lugar el siguiente dilogo entre Sonia y
su padre:
Cuestionario del alumno
- Sabas que un ciclista tiene ms probabilidades de ser arrollado
por un automvil que una cebra de ser devorada por un len? -le N Contenido de los tems 5 4 3 2 1
pregunt su padre la primera vez que Sonia le dijo lo que quera 01 Me ha gustado mucho esta actividad.
como regalo de cumpleaos. 02 He aprendido cosas nuevas de educacin vial.
- Precisamente por eso quiero un ciclomotor, pap: para poder huir 03 Me lo he pasado muy bien, jugando y aprendiendo.
ms deprisa que el ciclista; y que la cebra -contest ella.
04 Me gustara repetir ms veces actividades de este tipo.
05 El libro que hemos ledo me ha gustado.
Tiene razn Sonia en esta comparacin? Es la velocidad una ven-
taja para evitar accidentes?

2. Conlleva peligros el uso del cinturn de seguridad? Hizo mal el abuelo de


Amanda al obligar a su nieta a ponrselo?

3. Es adecuada la edad de 15 aos para conducir un ciclomotor? Debera vol-


verse al lmite anterior de 14? Debera retrasarse a los 16 aos, como para
las motocicletas, o hasta los 18, como los coches? Por qu?

Evaluacin

Al finalizar la actividad, se pasar un cuestionario de evaluacin de esta activi-


dad al profesor y a los alumnos.
A continuacin, mostramos un modelo de los contenidos evaluados. Las cali-
ficaciones seguirn el siguiente esquema: (5) es la mejor calificacin, (4) buena,
(3) aprobado, (2) regular y (1) la ms baja.

44 45
Actividades Actividades
Actividad 3. Relato colectivo Circula seguro Actividad 3. Relato colectivo Circula seguro

3. Relato colectivo Circula seguro para realizar un relato colectivo, con hitos para guiar el argumento, que puede
descargarse en la seccin de Campaa Escolar de www.profesoresyseguridadvial.
Una vez ms, se ofrece a los alumnos una actividad participativa y colaborati- com. El profesor o tutor se encargar, a partir de una serie de instrucciones faci-
va, pues entre todos los componentes del curso tendrn que confeccionar una litadas previamente, de guiar a los alumnos de su clase.
publicacin que llevar por ttulo Circula seguro, a partir de un material fsico Tambin puede realizarse la actividad con carcter individual y posteriormente
proporcionado por Fundacin MAPFRE. El profesor ser quien organice y anime con una puesta en comn en gran grupo.
el proceso, pero los verdaderos actores sern los propios alumnos. El resultado de esta actividad ser un relato por clase.
La actividad se desarrollar en el aula habitual o en cualquier otro espacio
que est habilitado para ello.
Objetivos Materiales que se precisa: cuaderno para escribir que tambin se podra sus-
tituir por ordenadores personales.
- Tomar conciencia de la necesidad de la seguridad vial en la vida cotidiana.
- Reflexionar acerca de las posibilidades electivas que conducen a uno u otro
camino. Temporalizacin y secuenciacin
- Componer textos escritos breves, coherentes y cohesionados.
- Vincular el proceso creativo a las nuevas tecnologas de la informacin y la Realizacin a lo largo del curso escolar conforme se haya incluido en la progra-
comunicacin. macin de educacin para la ciudadana o en las horas de tutora. Puede ser tra-
- Fomentar los valores bsicos de la convivencia as como el respeto hacia los tada esta actividad como una ms de las complementarias en el rea de lengua.
dems. Trabajo individual de los alumnos que se sumar en su totalidad para confor-
mar el relato de la clase. Puesta en comn en grupo: una sesin de una hora.

Competencias bsicas a desarrollar


Descripcin de la actividad
- Competencia lingstica: aprendiendo a escribir textos breves, coherentes y
cohesionados relacionados con la educacin y seguridad vial. Se plantear a los alumnos que el trabajo consiste en completar entre todos un
- Competencia digital: como posibilidad de que el relato del grupo se pueda relato cuya temtica y ttulo son Circula seguro. A partir de unos textos prefija-
pasar a ordenador en formato de texto o de revista. dos, cada alumno deber ir escribiendo el relato con un mximo de 140 carac-
- Competencia de aprender a aprender: sobre las ventajas que aporta la seguri- teres hasta completar un nico relato colectivo.
dad vial a las personas y al medio ambiente. Es importante hacer hincapi en el tema del texto, la seguridad vial, y en la
necesidad de que cada alumno tome conciencia de que su narracin debe dejar
posibilidad de continuacin para el compaero que le sigue.
Contenidos
Hitos de texto:
- Creacin literaria. - En aquella soleada maana su vida iba a cambiar. Decidi que
- Normas de circulacin. en lugar de tomar el autobs, iba a ir al cole en el ciclomotor de
- Conductas responsables y valores viales: respeto a las personas y al medio su vecino
ambiente, responsabilidad, convivencia, prudencia, libertad. - Justo al doblar la esquina, de repente apareci
- Su telfono mvil sonaba sin cesar. No poda contestar, todava
no
Metodologa y recursos - Haba sido un da largo. Y jams pens que pudiera terminar as
- Fin.
Esta actividad se realizar a partir de un material fsico proporcionado para la
misma por el Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE, un cuadernillo

46 47
Actividades Actividades
Actividad 3. Relato colectivo Circula seguro Actividad 4. Cmo funciona un ciclomotor

Evaluacin 4. Cmo funciona un ciclomotor

Como se ha mencionado en el apartado de la metodologa, esta actividad puede El ciclomotor motiva altamente a los alumnos y conviene que lo conozcan a fon-
evaluarse mediante una puesta en comn con los alumnos que expondrn de do como medida de seguridad. Por eso la actividad se compone de varias fases
forma ordenada, breve y respetuosa, las dificultades y ventajas que han experi- con recursos interactivos (ordenador y pizarra digital):
mentado a la hora de contribuir a la elaboracin del relato y las sensaciones que
aporta hacer un trabajo colectivo como ste. - Una fase terica sobre los componentes del ciclomotor.
- Otra prctica sobre el funcionamiento del ciclomotor y el uso apropiado del casco.
En esta actividad, el Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE busca - Una tercera fase de repaso de lo aprendido.
evaluar los siguientes contenidos conociendo la opinin del profesor. Las califi- - Una fase final de evaluacin de los alumnos sobre cmo afecta el ciclomotor
caciones seguirn el siguiente esquema: (5) es la mejor calificacin, (4) buena, a la seguridad.
(3) aprobado, (2) regular y (1) la ms baja.
Como material complementario, se insertan a lo largo de la actividad frag-
mentos del vdeo Conduccin segura de motos, con Jorge Martnez Aspar y
Cuestionario del profesor lvaro Bautista.

N Contenido de los tems 5 4 3 2 1


01 La programacin de la actividad ha sido adecuada. Objetivos
02 Los objetivos estaban bien definidos.
03 Los contenidos han sido adecuados para esta edad. - Distinguir las partes principales de un ciclomotor (chasis, ruedas, motor, siste-
05 La actividad ha favorecido la adquisicin de valores viales. ma de frenado, sistemas de proteccin).
06 La metodologa empleada ha sido buena. - Comprender el funcionamiento de los mecanismos fundamentales de un ci-
07 La actividad propicia el desarrollo de las competencias bsicas.
clomotor.
- Fomentar los valores bsicos de convivencia, respeto hacia los dems, a las
08 Los recursos que nos han dado han sido muy adecuados.
normas, a la salud y a la vida.
09 El nivel de participacin de los alumnos ha sido bueno.
- Fomentar y valorar el uso adecuado del casco.
10 La calificacin global de la actividad.
11 La valoracin que hace sobre la gua didctica propuesta.
Competencias bsicas a desarrollar

Si bien todas las reas y actividades del currculo deben ayudar al desarrollo de
las competencias, resaltamos aquellas a las que contribuye especialmente la
actividad que planteamos.

- Competencia social: entendiendo que el ciclomotor ser un vehculo de trans-


porte y de trabajo, as como un instrumento vlido para establecer relaciones
sociales, sobre todo en las etapas de la adolescencia y juventud.
- Aprender a aprender: adquiriendo los conocimientos mecnicos y el vocabulario
especfico de las partes de este vehculo.
- Competencia de autonoma personal: ya que el ciclomotor es un vehculo carac-
terizado por la facilidad de movimiento, manejo y circulacin por las ciudades,
es fcil asociarlo a independencia y libertad de movimientos y eleccin de
espacios y actividades.

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Actividades Actividades
Actividad 4. Cmo funciona un ciclomotor Actividad 4. Cmo funciona un ciclomotor

Contenidos Fase final:


Por ltimo, los alumnos harn un cuestionario de cuatro preguntas
- Parte terica de conocimiento de los elementos de un ciclomotor. con respuesta mltiple cerrada sobre lo que han aprendido en la
- Parte prctica sobre el funcionamiento de los principales sistemas de un ci- actividad.
clomotor. Si hubiese tiempo disponible, el profesor o profesora podr fomen-
- El casco: diferentes tipos de casco, homologacin y uso adecuado. tar un turno de preguntas/respuestas aclaratorias sobre la actividad
- Actitudes y valores: respeto a las normas, seales y usuarios de las vas. La realizada.
convivencia y respeto en la calle. Libertad y responsabilidad con el uso del
ciclomotor. La seguridad personal con el uso del casco y el mantenimiento
adecuado del ciclomotor. Temporalizacin y secuenciacin

Esta actividad est programada para ser impartida en una clase normal de 50 o
Metodologa y recursos 60 minutos.
La sesin de trabajo de la actividad seguir la secuenciacin de las cuatro
Esta actividad ser desarrollada por el profesor o tutor. La actividad se desarro- fases que se han fijado en el apartado de la metodologa.
llar en el aula habitual o en cualquier otro espacio que est habilitado para ello.
En principio se trata de una exposicin colectiva, para la que es necesaria una
pizarra digital interactiva pudiendo ser modificado el sistema de agrupacin si Descripcin de la actividad
se imparte con ordenadores personalizados.
La actividad est online en la seccin de Campaa Escolar de www.profeso- A continuacin pasamos a explicar los contenidos verbo-icnicos de las pantallas
resyseguridadvial.com. que se han diseado para el desarrollo adecuado de esta actividad:
Los contenidos de la actividad se irn presentando en pantallas sucesivas
que ofrecern las ilustraciones con las definiciones conceptuales, las distintas Primera pantalla
partes de un ciclomotor, los repasos o refuerzos de lo aprendido y la valoracin. - Texto: Qu es un ciclomotor?
As pues, las fases de desarrollo sern: - Imagen: Fotografas de distintos tipos de ciclomotores (scooters, de campo, de
carretera, etc.).
Primera fase:
Este tema suele ser muy atractivo para los alumnos; el profesor o Siguiente pantalla
profesora captarn la atencin e inters y la participacin activa a - Texto: Un ciclomotor es un vehculo a motor que se compone de varias
partir de las siguientes preguntas: Qu es un ciclomotor? Para qu partes.
puede servirnos? Cmo funciona? - Imgenes: distintos tipos de ciclomotores.

Segunda fase: Siguiente pantalla


La exposicin de los contenidos conceptuales y de mecnica. - Texto: cada una de las partes y sistemas de un ciclomotor tienen una funcin
En todas las pantallas habr una miniatura del ciclomotor cuyas especfica. Vamos a verlas!
partes se irn destacando segn vayan apareciendo las partes ex-
plicadas. Siguiente pantalla
- Texto: Pero antes no olvides ponerte el caso, salva tu vida. Si tienes cabeza,
Tercera fase: pntelo. Necesidad de que sea homologado y que sea lo primero en ponerse
Repaso de la mecnica del ciclomotor que se ha aprendido y cmo y lo ltimo en quitarse cuando se sube al ciclomotor. Otros elementos de pro-
se lleva a la prctica. Aparecer una pantalla con las piezas sueltas teccin.
de un ciclomotor para que los alumnos las puedan ir arrastrando al - Imagen: foto con un adolescente sobre ciclomotor equipado con casco, guantes
lugar adecuado del ciclomotor. y cazadora.

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Actividades Actividades
Actividad 4. Cmo funciona un ciclomotor Actividad 5. Mejora la circulacin

Siguiente pantalla 5. Mejora la circulacin


- Imagen: un ciclomotor, que puede girarse para ver todas sus partes.
Utilizando la pizarra digital como recurso didctico, a partir de una vista cenital
Siguiente pantalla de varias calles de una hipottica poblacin, los alumnos debern ir incorporan-
- Texto: definicin de chasis. do los elementos necesarios para una circulacin vial correcta.
- Imagen: se destaca el chasis en el ciclomotor de la imagen anterior y se aportan
otras fotografas de chasis.
Objetivos
Siguiente pantalla
- Texto: definicin de motor y nombre de sus partes. - Ser capaz de distinguir seales viales (horizontales y verticales) y valorar la
- Imagen: primer plano del motor. importancia de su cumplimiento en una poblacin.
- Reconocer y valorar la importancia de la regulacin del trfico mediante sea-
Siguiente pantalla les y semforos.
- Texto: definicin de ruedas. - Ser capaz de desarrollar el sentido crtico para mejorar la regulacin del trfico.
- Imagen: diferentes tipos de ruedas: de campo y de carretera. - Mantener una actitud de escucha y dilogo que fomente la convivencia y per-
mita desarrollar los valores vinculados con el respeto a las seales, las normas
Siguiente pantalla y los dems usuarios de las vas.
- Texto: definicin de frenos.
- Imagen: localizacin de los frenos en un ciclomotor (frenos de tambor, de dis-
co, maneta). Adems aparece en esquema un freno de disco. Competencias bsicas a desarrollar

Siguiente pantalla Si bien todas las reas y actividades del currculo deben ayudar al desarrollo de
- Texto: Y ahora, comprueba cunto has aprendido. las competencias, resaltamos aquellas a las que contribuye especialmente la
- Imagen: las distintas piezas que se han visto antes, descolocadas, vistas desde actividad que planteamos.
otra perspectiva, etc. Mediante un arrastre tendrn que ir colocando las piezas
en su sitio. - Competencia social y ciudadana: mediante la valoracin de la importancia de
cumplir las seales y respetarlas a ellas y al resto de usuarios de las vas, que
Siguiente pantalla lo propicia el respeto, dilogo, comprensin y convivencia.
- Igual que la anterior, pero con otro tipo de ciclomotor. - Competencia lingstica: a travs de la comprensin e interpretacin de los
mensajes verbo-icnico que transmiten las seales de trfico.
Siguientes pantallas - Aprender a aprender: mediante la utilizacin e interpretacin adecuada de un
- Preguntas con dos posibles respuestas. Para progresar de una a otra pantalla plano de ciudad.
hay que haber acertado.

ltima pantalla Contenidos


- Texto: cierre recordando el uso obligatorio del casco y otras normas de segu-
ridad. - Principales seales viales (stop, ceda el paso, sentido obligatorio, paso de peato-
nes, rotonda, prohibido girar a izquierda y derecha, lmite mximo de velocidad,
hospital).
- La lectura e interpretacin de un plano.
- Zonas de especial atencin para la circulacin.
- Actitudes y valores: respeto a las normas, seales y usuarios de las vas. Capa-
cidad de dilogo y escucha. La convivencia y solidaridad en la calle.

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Actividades Actividades
Actividad 5. Mejora la circulacin Actividad 5. Mejora la circulacin

Metodologa y recursos Primera pantalla


- Texto: Este es el plano de una poblacin. En l no hay ninguna seal vertical.
Esta actividad se desarrollar en el aula habitual de los alumnos y dentro del La circulacin sera imposible, pero nosotros vamos a remediarlo.
horario escolar. Se respetar el agrupamiento establecido y en determinados - Imagen: vista cenital de un plano.
momentos se podrn reagrupar los alumnos en grupos de 6-10 para una mejor
dinmica de trabajo. Siguiente pantalla
La clase ser impartida por el profesor. - Texto: Antes que nada, vamos a hacer un recorrido para identificar los puntos
Se necesita una pizarra digital interactiva, que se podr sustituir por ordena- ms conflictivos.
dores personales, lo que obligara a modificar los agrupamientos. - Imgenes: recorrido por el plano en donde se irn identificado y resaltando
La actividad est online en la seccin de Campaa Escolar de www.profeso- (con un zoom y texto) cruces, hospital, colegio, parque, rotonda, etc.
resyseguridadvial.com.
Siguiente pantalla
- Texto: Vamos a hacer posible una circulacin fluida segura.
Temporalizacin y secuenciacin - Imagen: en un plano aparecen puntos en los que hay que elegir, desde una
pestaa desplegable, las seales correspondientes.
Esta actividad se desarrollar a lo largo del curso escolar, conforme al plan es-
tablecido. Siguiente pantalla
La clase est programada para ser impartida en una sesin de una hora con- - Texto: Es el momento de la prueba.
forme a la descripcin del pase de pantallas que hacemos a continuacin. - Imagen: un vehculo recorrer el plano y saldrn a su paso crculos de color
verde para resaltar las seales que estn correctamente situadas, crculos rojos
para las incorrectas y de color mbar para zonas de mejora.
Descripcin de la actividad
ltimas pantallas
En el circuito aparecern cruces de varias calles, alguna calle en curva, alguna - Pregunta con cuatro posibles respuestas. Para pasar a la siguiente pantalla hay
calle cortada, rotondas, un colegio, un parque, un hospital, calle peatonal, paso que haber acertado.
de peatones con semforo, paso de peatones sin semforos, seales bsicas
(stop, ceda el paso, zona escolar, hospital, lmite velocidad a 30, curva a la
izquierda-derecha, rotonda, sentido obligatorio, tramo cortado, carril o senda Evaluacin
para bicis, aparcamientos de ciclomotores o bicicletas).
A travs de un desplegable, se podr escoger en cada lugar la seal que se Al finalizar la actividad, a los alumnos se les pasar un cuestionario de cuatro
considere ms adecuada. preguntas con respuesta mltiple con el fin de cerrar la actividad evaluando los
Se trata de consensuar entre los alumnos dnde hay que colocarlas y por qu conocimientos adquiridos.
son necesarias en ese lugar.
Habr un botn de Probar para cuando se considere que la sealizacin
est terminada.
El refuerzo positivo o negativo lo recibir el alumno al salir crculos de color
verde para resaltar las que estn correctas, crculos rojos para las incorrectas y
de color mbar para zonas de mejora.
Habr un botn de Volver a intentarlo y regresar a la pantalla inicial man-
teniendo las seales marcadas con verde. La actividad se repetir hasta que no
haya zonas rojas.
Por ltimo, habr una serie de cuatro preguntas con respuesta mltiple cerra-
da con el fin de terminar la actividad evaluando los conocimientos adquiridos.

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Actividades Actividades
Actividad 6. Alcohol, drogas y circulacin Actividad 6. Alcohol, drogas y circulacin

6. Alcohol, drogas y circulacin alcohol como otra droga, autonoma y libertad para saber rechazar el consumo
de drogas, valorar los efectos que puede producir el consumo de las drogas.
Los alumnos realizarn un visionado de tres vdeos. Ser la misma pelcula que Capacidad de dilogo y escucha. La convivencia y solidaridad en la calle.
muestra un recorrido urbano a bordo de una motocicleta, que se ir distorsio-
nando mediante efectos de luz, velocidad y color para acercarse a la visin de
la realidad de una persona con la percepcin alterada. En el primer vdeo se Metodologa y recursos
ver la realidad tal cual es. En el segundo vdeo habr un grado de distorsin
significativo de la realidad. En el tercer vdeo la visin estar muy distorsio- Esta actividad se desarrollar en el aula habitual de los alumnos y dentro del
nada. Posteriormente, habr un debate colectivo y un trabajo en pequeos horario escolar. Se respetar el agrupamiento establecido y en determinados
grupos. momentos se podrn reagrupar los alumnos en grupos de 6-10 para una mejor
dinmica de trabajo.
La clase ser impartida por el profesor. Para el desarrollo de la actividad se
Objetivos necesita una pizarra digital interactiva.
La actividad est online en la seccin de Campaa Escolar de www.profeso-
- Ser capaz de conocer qu son las drogas y cmo funcionan en el organismo resyseguridadvial.com.
humano. El proceso didctico para impartir los contenidos de esta sesin ser distribui-
- Tomar conciencia de los riesgos que provoca la conduccin bajo drogas. do en los siguientes momentos o fases:
- Generar capacidad crtica con respecto al consumo de drogas.
- Fomentar actitudes y valores bsicos para la convivencia, as como el respeto Fase inicial:
hacia los dems. El punto de partida se centrar en el visionado, por parte de los alumnos, de
tres vdeos de corta duracin (dos minutos aproximadamente). Ser la misma
pelcula, un recorrido urbano a bordo de un vehculo, que se ir distorsionando
Competencias bsicas a desarrollar mediante efectos de luz, velocidad y color para acercarse a la visin de la reali-
dad de una persona con la percepcin alterada:
Las competencias que ms se pueden favorecer con esta actividad son:
- Competencia social y ciudadana: recogiendo informacin adecuada sobre el - En el primer vdeo se ver la realidad tal cual es.
tema de las drogas, clases, consumo e incidencia en el organismo, con reper- - En el segundo vdeo habr un grado de distorsin significativo de
cusiones personales, sobre los que nos rodean y la propia sociedad. la realidad.
- Competencia lingstica: mediante la recogida de informacin, el dilogo, an- - En el tercer vdeo la visin estar muy distorsionada.
lisis y toma de decisiones sobre el consumo de drogas y su incidencia sobre el
conductor que las consume. Segunda fase:
- Aprender a aprender: recogiendo informacin, sin necesidad de tener que pro- Se abrir un debate entre los alumnos (posibilidad de que sea en pequeo y
bar algo para despus saber los efectos que produce, como en el caso de las gran grupo), con preguntas cortas y claras guiadas por el profesor que faciliten
drogas, incluyendo el consumo de alcohol como una ms. la participacin y exposicin de ideas.

Tercera fase:
Contenidos Se continuar con una serie de pantallas con informacin objetiva y datos es-
tadsticos.
- Definicin de drogas.
- Principales tipos de drogas. Cuarta fase:
- Efectos de las drogas en el organismo humano. Trabajo en pequeo y gran grupo con la posibilidad de plasmar en un cartel, en
- La adquisicin de conductas responsables de seguridad vial. algn mural de la clase o en un mural que se coloque en los pasillos del cen-
- Actitudes y valores: respeto a los dems, intolerancia a las drogas, valorar al tro educativo, las conclusiones generales a las que llegue el grupo de la clase,

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Actividades Actividades
Actividad 6. Alcohol, drogas y circulacin Actividad 6. Alcohol, drogas y circulacin

acompaadas con dibujos o recortes de fotos. Este recurso servira para darle Siguiente pantalla
continuidad y refuerzo al tema tratado. - Imagen: fondo neutro.
- Texto: definiciones de alcohol y otras drogas, y estadsticas de consumo.
Fase final:
Por ltimo, habr una evaluacin y valoracin con una serie de cinco preguntas ltimas pantallas
con respuesta mltiple cerrada, con el denominador comn de incitar a los alum- - Preguntas con cuatro posibles respuestas. Efectos: para reforzar la motivacin
nos a la reflexin sobre el consumo de drogas y la seguridad vial. e inters de los alumnos, se utilizarn sonidos positivos y negativos, segn se
acierte o no. Para pasar a la siguiente pantalla hay que haber contestado co-
rrectamente.
Temporalizacin y secuenciacin

Esta actividad ser realizada en el centro educativo a lo largo del curso escolar Evaluacin
segn se haya establecido previamente en la programacin. Ser preciso dedi-
carle una sesin de una hora. Como se ha mencionado en el apartado anterior, la evaluacin se realizar pasan-
do a los alumnos una serie de cuatro preguntas con respuesta mltiple cerrada,
con el denominador comn de incitar a los alumnos a la reflexin sobre el con-
Descripcin de la actividad sumo de drogas y la seguridad vial.

La actividad se presenta con las siguientes pantallas:

Primera pantalla
- Pase del vdeo 1: visin de la realidad.

Siguiente pantalla
- Pase del vdeo 2: distorsin significativa de la realidad

Siguiente pantalla
- Pase del vdeo 3: distorsin muy grande de la realidad.

Siguiente pantalla
- Texto:
- Cules son las diferencias entre estos tres vdeos?
- A qu pueden deberse esas diferencias?
- Qu conductor tardar ms en reaccionar ante una
situacin imprevista?
- Si fueras peatn y tuvieras que cruzar por un paso de
peatones, con cul de los tres conductores preferi-
ras cruzarte? Por qu?
- Si ves que tu mejor amigo o amiga va a conducir
su bici o ciclomotor en esas condiciones, qu le
recomendaras?

58 59
Espacios online de seguridad vial en el aula. www.circulando.es

Espacios online de seguridad vial en el aula.


www.circulando.es

Fundacin MAPFRE, conocedora de la importancia de las nuevas tecnologas en


la educacin, ha diseado y puesto en funcionamiento varios sitios online, con
diferentes destinatarios, en la cuales el Instituto de Seguridad Vial facilita un
espacio de informacin, debate y recursos sobre educacin vial continuando con
la labor realizada en www.circulando.es. Esta pgina engloba los nuevos espacios
web dirigidos a distintos pblicos, como son los educadores, las familias, los ni-
os y los jvenes. A continuacin destacamos el site ms til para los profesores
de la etapa de secundaria:

www.profesoresyseguridadvial.com

Se trata de una pgina cuyos destinatarios directos y preferentes son los profe-
sores. Est diseada para que marche de forma gil, limpia y fcil. En ella, los
profesores de las diferentes etapas educativas encontrarn contenidos nuevos
cada semana sobre educacin vial y propuestas para el aula. Es especialmente
reseable la seccin de recursos, en la que se pueden encontrar numerosos
materiales, fichas y actividades para realizar en el aula. Esta seccin se nutrir
con todos los materiales relacionados con la propuesta educativa presentada en
esta gua didctica.
Adems, los docentes pueden recabar informacin detallada de normativa,
estadsticas, experiencias, recursos, actividades, enlaces con otras pginas como
www.circulando.com, www.losmaspequenosyseguridadvial.com, www.ninosysegu-
ridadvial.com, blogs relacionados con el tema, etc. Esta pgina ir creciendo en
la medida en que los profesores la vayan utilizando y enriqueciendo con sus suge-
rencias y aportaciones. Sin duda, es un buen recurso para facilitar la implemen-
tacin de la educacin vial y un excepcional apoyo para la tarea de los docentes.
El Instituto de Seguridad Vial de Fundacin MAPFRE prev tambin el prxi-
mo lanzamiento de nuevos espacios destinados a adolescentes.

61
Bibliografa, legislacin y enlaces

Bibliografa, legislacin y enlaces

Bibliografa

Ballesteros, S. y Garca, B. (2001): Procesos psicolgicos bsicos. Universitas.


Madrid.
Bolvar, A. (2008): Ciudadana y Competencias Bsicas. Fundacin ECOEM.
Coleccin Foro Educacin, Sevilla.
Delors, J. (1996): La Educacin encierra un tesoro. Informe UNESCO. Santi-
llana. Madrid.
DGT (2008): Plan Estratgico para la Seguridad Vial de Motocicletas y Ciclo-
motores. En: www.dgt.es/portal/es/seguridad_vial/estudios_informes.
Fundacin Mapfre (2009): Estudio sobre nios y seguridad en la Comunidad
de Madrid. En: www.seguridadvialinfantil.org.
Fundacin MAPFRE (2011): Prioridades en Espaa en la seguridad de los
nios ocupantes de vehculos. En : www.seguridadvialinfantil.org.
Jimnez, C. (coord) (2010): Educacin vial, seguridad vial. Davinci.Barcelona.
Manso, V. y Castao, M. (1995): Educacin para la Seguridad Vial. Alauda-
Anaya. Madrid.
Manso, V. y Castao, M. (2008): Educacin y Seguridad Vial. La aportacin de
los agentes sociales en la Movilidad Segura. Etrasa. Madrid.
Muoz Medina, M. (2007): La Seguridad Vial, una responsabilidad comparti-
da. Etrasa. Madrid.

Legislacin

Disponible en la seccin legislacin del espacio www.profesoresyseguridadvial.


com. Se pueden encontrar las leyes a nivel autonmico, nacional y europeo.

M.E.C. (2006): Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin.


M.E.C. (2006): Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se es-
tablecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria.
M.E.C. (2007): Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el
currculo y se regula la ordenacin de la ESO.

63
Bibliografa, legislacin y enlaces

M.E.C.D. (2012): Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto, por el que se modifi-


can el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas de la Educacin Primaria, y el Real Decreto 1631/2006, de
29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspon-
dientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

Enlaces de inters

www.circulando.es
www.profesoresyseguridadvial.com
www.losmaspequenosyseguridadvial.com
www.ninosyseguridadvial.com
www.familiayseguridadvial.com
www.dgt.es
www.facebook.com/profesoresyseguridadvial
twitter.com/profesysegvial

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Campaa Escolar de Seguridad Vial
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Educacin Secundaria
Actividades y recursos para el docente

Instituto de
Seguridad Vial

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