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Resumen
Palabras Clave
Presentacin
Durante los ltimos tiempos han sido innumerables las propuestas, proyectos e
investigaciones que se han realizado en torno a la educacin, sus procesos y sus
actores, de los cuales se han esperado respuestas a los mltiples cambios familiares,
sociales, culturales y tecnolgicos que durante dcadas han revolucionado las
sociedades y en ellas, a sus ciudadanos.
Si bien es cierto, hoy da se hace imprescindible reafirmar la funcin formativa de la
escuela, existen dificultades de diferente ndole que no permiten hacer de ello una
realidad, pues la escuela no es el nico espacio de aprendizaje que tienen los
estudiantes, ni sus docentes los nicos agentes responsables de ella, en tanto la
familia, sus formas de conformacin, relacin y el tejido afectivo construido en sus
propias realidades, sumado a los medios de comunicacin y la nueva ola de redes
sociales, representan una significativa influencia en la formacin de las nuevas
generaciones.
De otra parte, la familia como clula de la sociedad humana tiene una funcin
insustituible en la educacin de los hijos, a los cuales deber proporcionarles un
ambiente adecuado para su desarrollo integral (Ley General de Educacin, 1994), sin
embargo, se observa a sta, un tanto a la deriva en lo que se refiere a la educacin de
los hijos. Por consiguiente, si se logra dinamizar procesos formativos en la familia para
su adecuado funcionamiento estaremos dando los primeros pasos hacia una positiva
transformacin del medio social
En otras palabras, para lograr una educacin no solo de calidad, sino que a la vez
impacte las nuevas formas de relacin de los sujetos, la construccin de valores y
fortalezas afectivas, es fundamental que desde los departamentos de Orientacin y en
sus prcticas reales se impulsen acciones encaminadas en fortalecer el rol y la
participacin activa de los padres y madres de familia en los procesos de formacin de
sus hijos; no obstante, los contextos familiares desestructurados y las diferencias
culturales, econmicas y sociales que hacen parte de sus realidades.
Todo este este amplio panorama supone en primera instancia, y en el marco de los
diversos estudios e iniciativas que a nivel global existen, la necesidad de establecer
iniciativas que permitan incrementar el capital familiar que hace parte de las
instituciones educativas, buscando poner en conexin la familia y la escuela de la mano
a las nuevas oportunidades que ofrece la sociedad de la informacin, junto con los
escenarios y campos de accin institucional, local, municipal y departamental
convirtiendo con ello las amenazas en oportunidades para la organizacin,
funcionamiento y fortalecimiento de la escuela y la familia, en sus responsabilidades
diferenciadas de ensear y educar
Como es notable, ante esta difcil coyuntura, la accin y participacin de las y los
orientadores (en representacin de la escuela), as como de madres y padres de
familia, debe empezar a ser ms activa de tal suerte que todos puedan jugar un papel
importante en este proceso de mejorar la organizacin y funcionamiento del sistema
educativo, es preciso conectar la vida escolar y en ella sus acciones, con la vida y las
acciones que suceden fuera de las instituciones educativas, en especial aquella vida y
aquellas acciones que se tejen al interior de la familia, es decir, la ruptura que existe
entre la escuela y la familia solo se supera a travs de la accin comunitaria que estas
dos, en conjunto y de manera individual realicen.
Por tanto, asumir la tarea educativa de manera aislada y sin esos vnculos
articulatorios que deben existir entre familia, escuela y medios de comunicacin, es una
cadena irreparable de desaciertos, vacos y desesperanza, se hace necesario empezar
por actuar paralelamente, de tal manera que estas responsabilidades no asumidas, no
recaigan en unos y otros, sino que existan corresponsabilidades a cada una de ellas
con la intervencin directa de los padres y madres junto a la participacin activa de la
escuela.
Todo este discurso y ejercicio acadmico aporta una base conceptual establecida
en y para la relacin escuela, familia, comunidad en la perspectiva transformadora de
sociedad, lugar preponderante para establecer nuevos ejercicios ciudadanos que
resignifiquen la labor y los conocimientos cimentados en el estudio acadmico, pero
sobre todo en la prctica realizada por todos y cada uno de los profesionales que
desde las diversas disciplinas atendemos estos cambios estructurales.
Las Escuelas de Padres han intentado subsanar esta carencia, aunque con
frecuencia han perecido en el intento debido a factores como: el imaginario educativo
que las sustenta, la falta de compromiso de la comunidad educativa, el desinters de
los usuarios, la obligatoriedad impuesta por las instituciones con el nimo de
mantenerlas funcionando, el desconocimiento de la necesidad y trascendencia que
tiene el aprender a ser padre o madre en el mejoramiento de la calidad de las
relaciones intrafamiliares. (Jaimes, 1998).
As mismo, las familias necesitan del apoyo que desde diversos aspectos brinda la
escuela a sus hijos. Si trabajamos en colaboracin con la familia el trabajo realizado en la
escuela para mejorar la convivencia y la relacin entre los escolares, ver sus posibilidades
de xito multiplicadas, pues el alumno percibir coherencia entre el clima escolar y el
familiar. (Hernndez, 2004). Esta posible y recproca relacin necesita de la orientacin
escolar, pero tambin, de la orientacin familiar, por ese saber constituido en el ejercicio
profesional de la labor que realizamos, si no logramos a travs de este saber y de este
espacio construir redes de participacin que comiencen a encauzar de una mejor manera la
catica realidad que nos abruma, entonces las posibilidades que como comunidad y como
humanidad poseemos de accin colectiva para generar los cambios apremiantes que
requiere nuestra sociedad son escasas.
WEBGRAFA:
http://docplayer.es/12641325-How-does-family-disorganization-influence-children-s-
drug-use-a-review.html
http://portal.unesco.org/geography/es/ev.phpURL_ID=16316&URL_DO=DO_TOPIC&U
RL_SECTION=201.html
http://ssociologos.com/2014/07/23/la-educacion-segun-pierre-bourdieu-zygmunt-
bauman-manuel-castells-mariano-fernandez-y-noam-chomsky/
http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre270/re2700313060.pdf?
documentId=0901e72b813cd7d6
http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a08.pdf
BIBLIOGRAFA