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Empfehlungen der sterreichischen Universittenkonferenz

zum Doktoratsstudium neu

Recommendations by Universities Austria


on New-Style Doctoral Studies
Empfehlungen der
sterreichischen Universittenkonferenz
zum Doktoratsstudium neu

Beschluss der Plenarversammlung vom 3. Dezember 2007


IMPRESSUM INHALT

Aktiv in der Gruppe mitgearbeitet und zum Entstehen dieser Einleitung ....................................................................................... 2
Empfehlungen beigetragen haben folgende Personen:
I. Das Doktorat im europischen und
Univ.Prof.Dipl.Fw.Dr. Hubert DRRSTEIN | Universitt fr Bodenkultur sterreichischen Kontext ....................................................... 4
Ao. Uni.Prof.Mag.Dr. Margret FRIEDRICH | Universitt Innsbruck
II. Empfehlungen der sterreichischen
Univ.Prof.Dr. Gnther GELL | Medizinische Universitt Graz Universittenkonferenz zum Doktoratsstudium neu ...... 9
Univ.Prof. Dr. Wolfgang KNZEL | Veterinrmedizinische Universitt 1. Organisation ......................................................................... 10
Ao.Univ.Prof.Mag.Dr. Arthur METTINGER | Universitt Wien 1.1. Fachbezogene Organisation .............................................. 10

Ao.Univ.Prof.Dr. Rudolf MOSLER | Universitt Salzburg 2. Betreuung .............................................................................. 11


2.1. Betreuerteam /Dissertationskomitee ................................... 11
Univ.Prof.Dr. Karl SANDNER | Wirtschaftsuniversitt Wien
2.2. Ausbildung der Betreuer/innen .......................................... 12
Univ.Prof.Dipl.Ing.Dr. Wolfhard WEGSCHEIDER | Montanuniversitt Leoben
3. Studierende ........................................................................... 12
Mag. Elisabeth WESTPHAL | sterreichische Universittenkonferenz 3.1. Status der Studierenden ....................................................... 12
3.2. Dissertationsvereinbarung ................................................... 13
3.3. Mobilitt ................................................................................ 13
Redaktioneller Hinweis:
4. Doktoratsstudium .................................................................. 13
Die vorliegenden Empfehlungen wurden im Dezember 2007 von der
4.1. Dissertation und Dissertationsthema ................................... 13
Plenarversammlung der (damaligen) sterreichischen Rektorenkonferenz (RK) 4.2. Fortschritte der Dissertation ................................................. 14
4.3. Fachspezifische Bildung ...................................................... 14
beschlossen. Nach der Namensnderung auf sterreichische 4.4. Generische Fhigkeiten ....................................................... 15
Universittenkonferenz (uniko) mit 1. Jnner 2008 erschien es allerdings sinnvoller, 4.5. Begutachtung und Prfung .................................................. 15
4.6. Kriterien fr ein wissenschaftliches Doktorat (PhD) ........... 15
das Papier bereits unter neuem Namen zu verffentlichen. Der Text wurde entsprechend
5. ffentlichkeit, Dokumentation, Richtlinien .......................... 16
angepasst.
5.1. ffentlichkeit ......................................................................... 16
5.2. Richtlinien .............................................................................. 16

Weiterfhrende Informationen /
Verschiedene Doktoratsformen ............................................. 17

Bibliographie .............................................................................. 21
Redaktion | Mag. Elisabeth Westphal | Wien
Weitere Links und Literaturhinweise .................................... 23
bersetzung | Mag. Michaela Ott-Spracklin | Wien
Gestaltung | Grafikatelier Heuberger | Wien
English Version ........................................................................... 25
Coverfoto | Universitt Wien
Druck | Druckerei Adam | Wien Glossary ...................................................................................... 49
EINLEITUNG

Bildung und Frderung von Nachwuchswissenschaftern/innen 2. Universitten erhalten im Wege der Leistungsvereinbarungen
und Forschern/innen sind eine der wichtigsten Zielsetzungen entsprechende Zusatz-/Mittel, um ihre Doktoratsstudierenden
sowohl in der sterreichischen, als auch in der europischen auch tatschlich anstellen zu knnen gerade dieser Punkt ist
Forschungspolitik. Zugleich stellen diese einen wesentlichen fr eine Reihe von Wissenschaftsbereichen von essentieller
Beitrag fr den Auf- und Ausbau einer Wissensgesellschaft, die Bedeutung.
Umsetzung der Lissabon-Agenda und nicht zuletzt des Bologna-
Prozesses dar. Im Zuge eines steigenden globalen Wettbewerbs Da die Umstellung der Doktoratsstudien alt auf Doktoratsstudien
im Bereich der Forschung entsteht zunehmend der Bedarf an gut neu mit einer Qualittssteigerung verbunden sein soll, ist auch die
gebildeten und hoch motivierten Forschenden. Das Doktorats- Politik gefordert, fr diese Umstellung die notwendigen Rahmen-
studium ist die Grundlage dafr. bedingungen und die finanzielle Basis bereitzustellen. Bei einem
freien Zugang zum Doktoratsstudium, wie er derzeit in sterreich
Im Zuge der Implementierung der dreigliedrigen Bologna-Studien- existiert, wo die zuknftigen Doktoranden/innen nicht nach
architektur kommt den Doktoratsstudien insofern ein neuer Stellen- Qualifikationen und Ausbildungskapazitten ausgewhlt werden
wert zu, da sie nicht nur zur Profilbildung der jeweiligen Univer- knnen, erscheint es speziell auerhalb von drittfinanzierten
sitt beitragen, sondern auch die Schnittstelle zwischen dem Doktorandenstellen schwierig, eine Sicherstellung der Finanzie-
Europischen Hochschulraum (EHR) und dem Europischen rung des Doktoratsstudiums sowie der Doktoranden/innen
Forschungsraum (EFR) darstellen. Die Universitten sind bestrebt, (Beschftigungsverhltnis, Sozialleistungen etc.) zu garantieren.2
den Doktoranden/innen bzw. Nachwuchswissenschaftern/innen
attraktive Rahmen- und Arbeitsbedingungen und Karriereaussich- Die vorliegenden Empfehlungen sollen bei der konkreten Einrich-
ten bieten zu knnen. Diesbezgliche Empfehlungen finden sich in tung von Doktoratsstudien neu eine Hilfestellung sein. Sie enthal-
der Europischen Charta fr Forscher und dem Verhaltenskodex ten eine bersicht ber aktuelle nationale und europische
fr die Einstellung von Forschern.1 Positionspapiere und Empfehlungen sowie einige zu beachtende
Punkte, die bei einer Einfhrung von qualitativ hochwertigen und
In Bezug auf die Realisierung von neuen, umfassenderen Doktorats- international kompetitiven Doktoratsstudien zu beachten wren.
studien und Doktoratsprogrammen sehen sich die sterreichischen
Universitten allerdings einem komplexen Problem gegenber-
gestellt, das die vollstndige Umsetzung von internationalen
Qualittskriterien fr alle Doktoranden/innen bzw. Nachwuchs-
wissenschafter/innen nur unter zwei Voraussetzungen ermglicht:

1. die aufnehmende Universitt hat das Recht, Doktoratsstu-


dierende entsprechend den von ihr vorgegebenen Qualitts-
standards und in bereinstimmung mit ihren Kapazitten auszu-
whlen; 2 Vergleiche dazu auch: Christoph Badelt, Wolfhard Wegscheider und Heribert

Wulz (hrsg.): Hochschulzugang in sterreich (Graz 2007), p. 585; sterreichi-


scher Wissenschaftsrat: Empfehlungen zur Frderung des wissenschaftlichen
Nachwuchses in sterreich (Wien, Mai 2007), p. 10, 13; Conclusions of the EUA
1 Europische Kommission: Europische Charta fr Forscher. Verhaltenskodex Report on Doctoral Programmes, in: EUAs Contribution to the Bologna Ministerial
fr die Einstellung von Forschern (Brssel 2005). Meeting. London 2007 (Brssel 2007), p. 17.
2 3
I. DAS DOKTORAT IM EUROPISCHEN UND
STERREICHISCHEN KONTEXT

Im Mai 2005 einigten sich die fr Hochschulbildung zustndigen keine Zulassungen zu einem Doktoratsstudium erfolgen, dessen
europischen Minister/innen bei ihrem Treffen in Bergen auf Mindeststudiendauer weniger als drei Jahre betrgt.
Eckpunkte der Doktoratsstudien in Europa, wie beispiels-
weise eine Dauer von mindestens drei Jahren, die Definition von An vielen Universitten werden die Doktoratsstudien derzeit umge-
Doktoranden/innen als Nachwuchswissenschafter/innen, Sicher- staltet und nach internationalen Empfehlungen und Kriterien (ver-
stellung einer adquaten Betreuung und Beurteilung, sowie gleiche beispielsweise European University Association5; 10
Vermittlung generischer Fhigkeiten und Kompetenzen fr einen Salzburg Basic Principles6) neu gestaltet und strukturiert. So lassen
erweiterten Arbeitsmarkt. In der Ministerkonferenz in London sich beispielsweise Tendenzen von der Einzelbetreuung weg, hin
wurde im Mai 2007 drauf hingewiesen, dass es den Status, die zu einer Betreuung durch Wissenschafterteams erkennen.
Karriereperspektiven und die Finanzierung der Nachwuchswissen- Die Reformbestrebungen der sterreichischen Univer-
schafter/innen zu strken gilt, da diese die Voraussetzungen fr sitten im Bereich Doktorat spiegeln sich teilweise bereits in den
einen starken Forschungsraum sind. Aus diesen Grnden wird die angebotenen Formen wider; so gibt es beispielsweise einige
Wichtigkeit der Einbettung der Doktoratsprogramme in die Profil- Alternativen zur klassischen Einzelbetreuung wie Doktoranden-
bildung und die institutionelle Strategie hervorgehoben. kollegs oder Doctoral Schools, die jedoch wegen ihres greren
finanziellen und betreuungsmigen Aufwandes derzeit nicht
Das vom seinerzeitigen Bundesministerium fr Bildung, Wissen- allen Doktoranden/innen zugngig gemacht werden knnen.
schaft und Kultur und von der damaligen sterreichischen Rektoren- Wie auch in dem sterreichischen Positionspapier ausgefhrt
konferenz gemeinsam erarbeitete sterreichische Positions- wird, soll eine strkere Strukturierung des Doktoratsstudiums als
papier Das Doktoratsstudium in sterreich. Nationale Position- bisher angestrebt werden. Strukturierte Doktoratsstudien stellen
ierung im Kontext europischer Entwicklungen (Wien, im Jnner eine fr sterreich neue anspruchsvolle Art des Doktorats dar
20053) steht mit diesen europischen Zielsetzungen im Einklang. (Einbindung in das universitre Feld, intensive Betreuung, ange-
Seit der Novellierung des Universittsgesetzes 20024 im messene Finanzierung, etc.) und wenden sich an besonders
Juni 2006 ist das Doktoratsstudium in sterreich ein mindestens qualifizierte Studierende. So knnen sich diese beispielsweise um
drei Jahre umfassendes Studium an einer Universitt, ohne Anga- ausgeschriebene Pltze bewerben, werden mittels eines Auswahl-
be von ECTS-Anrechnungspunkten, welches im Anschluss an ein verfahrens von Experten/innen ausgesucht, und in ihren Disser-
Diplom-, Master- oder Magisterstudium betrieben werden kann, tationsprojekten und Forschungsarbeiten inhaltlich und finanziell
und mit der Verleihung des akademischen Grades Doktor oder untersttzt. Die Entscheidung, welche Arten von Doktoraten ange-
PhD abgeschlossen wird. Doktoratsstudien mit einem Arbeitsauf- boten werden knnen, liegt aufgrund der Autonomie im Kompe-
wand von mindestens 120 ECTS sind bis sptestens 30. September tenzbereich der Universitten.
2017 abzuschlieen. Ab dem Wintersemester 2009/2010 drfen

3 Bundesministerium fr Bildung, Wissenschaft und Kultur und sterreichi- 5 EUA: Doctoral Programmes for the European Knowledge Society. Report on the

sche Rektorenkonferenz: Das Doktoratsstudium in sterreich. Nationale EUA Doctoral Programmes Project, 20042005. EUA Publication 2005 (Brssel 2005).
Positionierung im Kontext europischer Entwicklungen (Wien, Jnner 2005). 6 EUA: Ten Salzburg Basic Principles. Bologna-Seminar on Doctoral Programmes
4 BGBl. I 74/2006. for the European Knowledge Society (3.5. Februar 2005).
4 5
Aufgrund ihrer Wichtigkeit und allgemeinen Gltigkeit, werden an 5. The crucial role of supervision and assessment: In
dieser Stelle die 10 Salzburg Basic Principles7 angefhrt, die im respect of individual doctoral candidates, arrangements for
Rahmen eines Bologna-Seminars von Experten/innen erarbeitet supervision and assessment should be based on a transparent
und inhaltlich von den Ministern/innen verabschiedet wurden8. contractual framework of shared responsibilities between doc-
Diese bilden fr die neu zu gestaltenden Doktoratsstudien toral candidates, supervisors and the institution (and where
sowohl in sterreich, als auch in allen am Bologna-Prozess teil- appropriate including other partners).
nehmenden Lndern den Rahmen fr die neu einzurichtenden
Doktorate. Welche strukturellen Charakteristika fr welchen 6. Achieving critical mass: Doctoral programmes should seek
Fachbereich in welcher Gewichtung anzuwenden sind und im to achieve critical mass and should draw on different types of
Rahmen welcher Organisationsformen die Doktoratsstudien neu innovative practice being introduced in universities across
durchgefhrt werden sollen bzw. knnen, wird teilweise von dem Europe, bearing in mind that different solutions may be appro-
jeweiligen Fachbereich und den zur Verfgung stehenden Mitteln priate to different contexts and in particular across larger and
abhngen: smaller European countries. These range from graduate schools
in major universities to international, national and regional
1. The core component of doctoral training is the advance- collaboration between universities.
ment of knowledge through original research. At the same
time it is recognised that doctoral training must increasingly meet 7. Duration: Doctoral programmes should operate within an
the needs of an employment market that is wider than academia. appropriate time duration (three to four years full-time as a rule).

2. Embedding in institutional strategies and policies: 8. The promotion of innovative structures: To meet the
Universities as institutions need to assume responsibility for challenge of interdisciplinary training and the development of
ensuring that the doctoral programmes and research training transferable skills
they offer are designed to meet new challenges and include
appropriate professional career development opportunities. 9. Increasing mobility: Doctoral programmes should seek to
offer geographical as well as interdisciplinary and intersectoral
3. The importance of diversity: The rich diversity of doctoral mobility and international collaboration within an integrated
programmes in Europe -including joint doctorates is a strength framework of cooperation between universities and other
which has to be underpinned by quality and sound practice. partners.

4. Doctoral candidates as early stage researchers: Should 10. Ensuring appropriate funding: The development of
be recognized as professionals with commensurate rights quality doctoral programmes and the successful completion by
who make a key contribution to the creation of new knowledge. doctoral candidates requires appropriate and sustainable
funding.

7 Ebd. Zusammenfassend heit dies, dass die Wissenserweiterung


8 Vergleiche dazu: Bergen Communiqu. The European Higher Education Area durch originre Forschung als das Kernelement des Dokto-
Achieving the Goals (Bergen, Mai 2005), p. 3f; London Communiqu, Towards ratsstudiums gesehen wird, jedoch sollen gleichzeitig Qualifika-
the European Higher Education Area: Responding to Challenges in a Globalised tionen vermittelt werden, die ber den wissenschaftlichen Arbeits-
World (London, Mai 2007), p. 4f. bereich hinausgehen. Weitere Grundprinzipien sind die Ein-
6 7
II. EMPFEHLUNGEN DER STERREICHISCHEN
UNIVERSITTENKONFERENZ ZUM DOKTORATSSTUDIUM NEU

bettung in die institutionelle Strategie und Profilbildung; die Bedeu- Der Bologna-Prozess und die Lissabon-Agenda haben eine europa-
tung der Vielfalt; der Status der Doktoranden/innen als Early weite Diskussion ber die Stellung und Entwicklung der Doktorats-
Stage Researchers (diese sind sowohl Studierende, als auch studien ausgelst. Das europische Ziel ist, die Zahl der Wissen-
Nachwuchswissenschafter/innen); die wichtige Rolle der Betreu- schafter/innen zu erhhen, die Doktoratsstudien auszuweiten,
ung und Beurteilung; das Erreichen einer kritischen Masse durch aufzuwerten und gleichzeitig ein hohes wissenschaftliches Niveau
Schaffung von Doktoratsprogrammen, Doctoral/Graduate zu gewhrleisten; das heit, dass eine qualitative Aufwertung des
Schools oder internationale/nationale/regionale Zusammenarbeit Doktorats en gros angestrebt wird. Einige nationale und internat-
zwischen Universitten); eine geeignete Studiendauer von drei bis ionale Empfehlungen spiegeln diese Entwicklung wider.9
vier Jahren Vollzeit; Interdisziplinaritt und steigende Mobilitt
sowie eine angemessene Finanzierung. Derzeit sind die Doktoratsstudien in sterreich sehr heterogen
organisiert. Durch die Gesetzesnovelle des UG 2002 vom Juni
2006 bedingt mssen alle Doktoratsstudien auf drei Jahre umge-
stellt werden (siehe vorne). Diese notwendige Umstellung sollte
gentzt werden, um die Studien nicht nur zu verlngern,
sondern im Sinne der europischen und nationalen Empfeh-
lungen weiter zu entwickeln und ihre Qualitt anzuheben.

Die Foren Lehre und Forschung der sterreichischen Universitten-


konferenz grndeten eine gemeinsame Arbeitsgruppe, die die nun
folgenden Empfehlungen zum Doktoratsstudium neu erarbeitet
hat. Diese Empfehlungen werden sich nicht auf alle Doktorats-
studien und alle Wissenschaftsgebiete in gleicher Weise anwenden
lassen. Die Bercksichtigung der Eigenart der jeweiligen Fcher
sollte zur Formulierung der jeweiligen curricularen Elemente
beitragen, die eine zielorientierte wissenschaftliche Qualifikation
frdert, ohne den individuellen forscherischen Impetus und die
Kreativitt einzuengen.10 Im Sinne des dritten Punktes der Salzburger
Prinzipien11 oder der RK-Stellungnahme zu den unterschiedlichen
Doktoratsformen12, in denen auf die Wichtigkeit der Diversitt im
Doktoratsbereich hingewiesen wird, soll es nach wie vor die

9 Vergleiche dazu: Das Doktoratsstudium in sterreich; Doctoral Programmes for

the European Knowledge Society; Ten Salzburg Basic Principles.


10 Vergleiche dazu auch: sterreichischer Wissenschaftsrat, Empfehlungen, p. 10.
11 Ten Salzburg Basic Principles, p. 2.
12 sterreichische Rektorenkonferenz: Stellungnahme der sterreichischen

Rektorenkonferenz zur internationalen Diskussion ber verschiedene Doktorats-


formen (Wien, November 2006).
8 9
Mglichkeit geben, dass beispielsweise Dissertationsthemen oder Die Diktion von fachbezogenen Organisationen ist international
-projekte von den Studierenden selbst vorgeschlagen werden; nicht einheitlich. Hufig beschreibt der Terminus Doctoral School
dass eher individuell und nicht in einem Team geforscht wird oder eine bergreifende Organisation der gesamten Universitt, die
dass ein Doktorat neben einer Berufsttigkeit gemacht werden mitunter die Qualitt der Doktoratsstudien sichern soll. Dieser
kann. Dennoch sollte in jedem Fall berlegt werden, welche Organisation werden dann themen- und/oder fachbezogene
Punkte der Empfehlungen verwirklicht werden knnen und Doktoratsprogramme zugeordnet.
wie die Qualitt der wissenschaftlichen Arbeit bzw. des
wissenschaftlichen Projekts zu sichern ist. 2. Betreuung

1. Organisation Der Betreuung von Dissertanten/innen kommt ein besonders


wichtiger Stellenwert zu. Das Lernen fr und durch das Forschen,
Die Bedeutung der Doktoratsstudien sollte sich in deren Organisa- in den fr die Dissertanten/innen relevanten Forschungsbereichen
tion widerspiegeln. Die Verantwortung fr alle administrativen und auch darber hinaus, stehen im Mittelpunkt der Doktorats-
Aspekte der Doktoratsstudien sollte klar geregelt und, wo mach- studien neu. Folglich sollten die Betreuer/innen aktive Forscher/
bar, in besonderen Organisationsformen beispielsweise in innen sein, die erfolgreiche Forschungsergebnisse, Kontakte und
einem (oder mehreren) Doktoratsbro(s) gebndelt sein. Dieses Publikationen vorweisen knnen.
sollte eine zentrale Anlaufstelle/Ombudsstelle fr allfllige Fragen Die Betreuer/innen in einer fachbezogenen Organisation
der Dissertanten/innen sein. (beispielsweise einer Doctoral School) bilden die Faculty und sie
sollen nach strengen Qualittskriterien ausgewhlt werden, die
1.1. Fachbezogene Organisation von der jeweiligen Institution festzusetzen sind. Die wissenschaft-
Die Doktoratsausbildung sollte in fachlich verwandten oder lichen Leistungen und die Bereitschaft, gengend Zeit fr die
zusammengehrigen, aber unter Umstnden auch fakultts- und Betreuung der verschiedenen Programme und Dissertanten/innen
universittsbergreifenden Doktoratsstudien13 oder Doktoratspro- aufbringen zu knnen, sollen wesentliche Kriterien darstellen.
grammen14 organisiert werden. Im Sinne der Qualittssicherung
sollten diese fachbezogene Organisation und die ihr zugehrigen 2.1. Betreuerteam / Dissertationskomitee
Wissenschafter/innen die wissenschaftliche ffentlichkeit fr Die ursprnglich bilaterale Beziehung zwischen Betreuer/in und
die Doktoranden/innen reprsentieren und fr die Qualitt der Dissertant/in (Einzelbetreuung) soll durch die Einbindung in ein
Ausbildung verantwortlich sein. Team beispielsweise im Rahmen eines Doktoratsprogramms
erweitert werden. In der Regel soll die Betreuung nicht nur durch
13 Doktoratsstudien sind ein bestimmter studienrechtlich definierter Typ von die/den Hauptbetreuer/in, sondern durch mehrere Wissenschafter/
Studien. Vergleiche 51 (1) 12 UG 02: Doktoratsstudien sind die ordentlichen innen erfolgen; zumindest in bestimmten Phasen sollten neben
Studien, die der Weiterentwicklung der Befhigung zu selbststndiger wissenschaft- der/dem Hauptbetreuer/in weitere Ansprechpersonen, d.h.
licher Arbeit sowie der Heranbildung und Frderung des wissenschaftlichen Wissenschafter/innen, zur Verfgung stehen. Interdisziplinre,
Nachwuchses auf der Grundlage von Diplom- und Magisterstudien dienen. interuniversitre sowie internationale Komponenten sollen dabei
14 Doktoratsprogramme sind eine besondere Art der Durchfhrung, die hufig bercksichtigt werden.
zeitlich befristet sind; die von einer Gruppe von Wissenschaftern/innen betreut Jede/r Dissertant/in muss eine/n Hauptbetreuer/in haben,
werden; die festgelegte Ausbildungsprogramme mit einer wissenschaftlichen die/der Mitglied der Universitt ist, an der die/der Dissertant/in
Themenstellung fr eine Gruppe von Doktoranden/innen sind; die in die For- inskribiert ist.
schungsaktivitten der beteiligten Wissenschafter/innen eingebettet sind.
10 11
2.2. Ausbildung der Betreuer/innen 3.2. Dissertationsvereinbarung
Empfohlen wird die Einrichtung von Ausbildungsangeboten fr Zwischen Universitt, Betreuer/in und Doktoranden/in sollte eine
(vor allem junge) Dissertationsbetreuer/innen, die die zuknftigen Dissertationsvereinbarung abgeschlossen werden, die die entspre-
Betreuer/innen auf ihre Rolle vorbereiten und ber neue Entwick- chenden Rechte und Pflichten aller Vertragspartner/innen regelt,
lungen im Bereich von Betreuungspraktiken informieren sollen. Auf die etwa zustzlich zum Eingangsverfahren jhrliche Evaluierun-
diese Art knnte die Entwicklung einer qualitativ hochwertigen gen des Studienfortgangs umfasst.
Betreuung innerhalb der Universitten gesichert werden. Diese
Ausbildung knnte la longue zur Aufnahme in die Faculty eines 3.3. Mobilitt
Doktoratsprogramms obligatorisch gemacht werden. Soweit es sinnvoll und machbar ist, sollte das Doktoratsstudium
den Studierenden eine (internationale) Mobilitt bzw. Aktivitten
3. Studierende im Rahmen der (internationalen) Scientific Community ermglichen
und diese bestmglich frdern.
Internationalen Entwicklungen gem sollten Universitten im
Bereich des Doktorats berechtigt sein, ihre Studierenden nach 4. Doktoratsstudium
Qualittskriterien auswhlen zu knnen. Die Auswahl der Stu-
dierenden soll transparent, fair und nach verstndlich definierten Neue Doktoratsstudien sollen strker strukturiert werden als bisher
institutionellen Richtlinien erfolgen. Im Falle von Ausschreibungen und nach Mglichkeit in nationale und internationale Netzwerke
sollen die Rechte und Pflichten bereits an dieser Stelle angefhrt eingefgt sein. Die entsprechenden organisatorischen Einheiten
werden. Die Auswahl sollte universittsintern geregelt werden. knnen untersttzend mitwirken.16

3.1. Status der Studierenden 4.1. Dissertation und Dissertationsthema


Studierende von Doktoratsstudien werden gem den 10 Salzburg Die Dissertation, als Kernelement des Doktorats, ist das Ergebnis
Basic Principles und der Europischen Charta fr Forscher und der selbstndigen, unabhngigen Forschungsleistung des/r
dem Verhaltenskodex als Nachwuchswissenschafter/innen bzw. als Dissertanten/in und stellt die Fhigkeit zur eigenen wissenschaft-
Early Stage Researchers gesehen. Die Zielvorstellung ist, dass lichen Forschung und die Beherrschung der wissenschaftlichen
ihnen faire Rahmenbedingungen geboten werden und sie nach Methoden des Faches unter Beweis. Die wichtigste Qualitts-
Mglichkeit in einem Arbeitsverhltnis zur Universitt stehen.15 anforderung an eine Dissertation ist, dass sie neue Einsichten oder
Bei einem freien Zugang zum Doktoratsstudium, wie er derzeit in Erkenntnisse nach den Regeln guter wissenschaftlicher Praxis in
sterreich existiert, wo die zuknftigen Doktoranden/innen nicht dem jeweiligen Forschungsbereich erbringt; dies knnen beispiels-
nach Qualifikationen und Ausbildungskapazitten ausgewhlt weise Innovationen, die Entwicklung neuer wissenschaftlicher
werden knnen, erscheint es speziell auerhalb von drittfinanzier- Methoden oder die Anwendungen einer bereits bekannten
ten Doktorandenstellen schwierig, eine Sicherstellung der Finan- Methode in einem neuen Feld sein.
zierung des Doktoratsstudiums sowie der Doktoranden/innen Soweit es sinnvoll erscheint, sollen Dissertationsthemen bzw.
(Beschftigungsverhltnis, Sozialleistungen etc.) zu garantieren. Dissertationsstellen international ausgeschrieben werden. Die
Auswahl der Studierenden muss nach Qualittskriterien erfolgen
und ist ein unverzichtbarer Bestandteil der Qualittssicherung. Sie
15 Da dies in der Regel aus finanziellen Grnden fr alle Studierenden

nicht mglich sein wird, sollten vonseiten der Politik klare Zeichen gesetzt
werden. 16 Vergleiche dazu: Das Doktoratsstudium in sterreich.

12 13
entspricht gleichzeitig nationalen und internationalen Empfehlun- 4.4. Generische Fhigkeiten
gen und Praktiken. Neben der fachspezifischen Bildung soll dem/der Dissertanten/in
In einigen Disziplinen besonders in den Knsten und Geistes- auch die Mglichkeit geboten werden, sich erweiterte Fertigkeiten
wissenschaften sollen Studierende nach wie vor bestrkt wer- und Zusatzqualifikationen aneignen zu knnen, die sowohl fr
den, dass sie gem ihrer Interessen einen Forschungsgegenstand den Beruf als Wissenschafter/in als auch in anderen gehobenen
definieren und auswhlen knnen. Positionen auerhalb des Hochschul- und Forschungsbetriebs von
Relevanz sein knnen und damit die Chancen der Absolventen/in-
Die Dissertation bzw. zumindest Teilergebnisse sollten publiziert nen auf dem Arbeitsmarkt erhhen.
werden. Zumindest in den naturwissenschaftlichen und technischen Die Kurse knnen, je nach Bedarf, obligatorisch oder freiwillig
Fchern ist die Publikation der Ergebnisse (teilweise auch schon vor besucht werden. Einige Beispiele fr das Kursangebot sind: Fremd-
Abgabe der Dissertation) in einem peer-reviewten Journal er- sprachen, fachwissenschaftliches Englisch, Informationstechnologie
wnscht und kann zur Bedingung der Annahme der Dissertation und Informationskommunikation, Zeitmanagement, moderne
gemacht werden. Der Arbeitsaufwand fr die Dissertation sollte Prsentationstechniken, Forschungsfhigkeiten (Training, Projekt-,
mindestens 60 % des gesamten Doktoratsstudiums betragen. Forschungs- und Wissensmanagement, Einreichen von Projektan-
trgen, persnliche Effektivitt, wissenschaftliche Ethik), Publi-
4.2. Fortschritte der Dissertation zieren, Prsentieren von Forschungsergebnissen, Didaktik, Lehren.
Der Studienfortschritt ist vom Betreuungsteam in bestimmten
Abschnitten zu bewerten. Zu Beginn etwa durch eine Prsentation 4.5. Begutachtung und Prfung
des Dissertationsthemas durch die Studierenden, jhrlich oder Mindestens ein/e Gutachter/in der Dissertation sollte aus einem
halbjhrlich durch einen Fortschrittsbericht oder eine mndliche der/m Betreuer/in nicht zu nahe stehenden Bereich (mglichst
Prsentation, beispielsweise im Rahmen von Dissertationssemina- international) eingeladen werden. Im Rahmen der Abschlus-
ren und/oder einer ffentlichen Prsentation auf einer Tagung. sprfung soll die Dissertation mndlich verteidigt werden; auch
Der Fortschritt der Dissertation sollte auch gegenber einer hier sollte einer der Prfer (die/der auch Gutachter/in sein kann)
Organisationseinheit, die fr die Qualittssicherung zustndig ist, von auen kommen.
dokumentiert werden und kann gegebenenfalls durch diese
evaluiert werden. 4.6. Kriterien fr ein wissenschaftliches Doktorat (PhD)17
Jedes wissenschaftliche Doktorat soll zumindest die wichtigsten
4.3. Fachspezifische Bildung der oben angefhrten Kriterien (beispielsweise strukturierter
Die fachspezifische Bildung vermittelt den Dissertanten/innen Ablauf, Auswahl der Lehrenden und der Dissertationsprojekte,
notwendige und zustzliche Kenntnisse und Methoden fr den (internationale) Auswahl der Studierenden nach Qualittskriterien,
erfolgreichen Abschluss der Dissertation sowie fr das wissen- Publikation der Resultate) erfllen. Dies gilt jedenfalls fr die
schaftliche Arbeiten im Fach insgesamt. Verleihung des akademischen Grades PhD.
Neben Vorlesungen und Seminaren soll dem Gesprch zwi-
schen Dissertanten/innen und Lehrenden in Dissertationssemi- Die Kriterien fr die Habilitation liegen in der Autonomie der
naren, Journal Clubs etc. gengend Zeit eingerumt werden, in Universitt.
dem die Fhigkeit zur kritischen Analyse der Literatur, zur Prsenta-
tion und Diskussion der eigenen Arbeit perfektioniert werden
knnen. In diesem Zusammenhang erscheint eine Einbindung in die
universitre Lehre, die jedoch zeitlich begrenzt sein soll, sinnvoll. 17 Vergleiche dazu die Definitionen im Abschnitt Weiterfhrende Informationen.

14 15
WEITERFHRENDE INFORMATIONEN

5. ffentlichkeit, Dokumentation, Richtlinien Verschiedene Doktoratsformen

5.1. ffentlichkeit Als Hilfestellung fr Diskussionen im Zusammenhang mit der


Ein wesentlicher Pfeiler der Qualittssicherung ist die Einbezie- Umstellung auf die dreijhrigen Doktorate, einer diesbezglichen
hung der (fachinternen) ffentlichkeit. So sollten die Dissertations- Qualittsverbesserung und den mglichen Doktoratsformen soll an
themen schon vor der Vergabe zumindest innerhalb des Doktorats- dieser Stelle die Stellungnahme der damaligen sterreichischen
programms oder der Doctoral School verffentlicht werden, um Rektorenkonferenz (RK) zur internationalen Diskussion ber
eine fachliche Diskussion, Anerkennung oder Kritik zu ermgli- verschiedene Doktoratsformen vom November 2006 angefhrt
chen. Dasselbe gilt fr die Zwischenberichte und Ergebnisse. werden, die innerhalb der Gremien abgestimmt wurden18:
Soweit dies mglich ist und Sinn macht, sollten Ergebnisse auch
auf internationalen Tagungen und in internationalen Zeitschriften 1. Definitionen
vorgestellt werden.
Da auch im internationalen Kontext die Terminologie zu den
Die Universitten sollten eine aktuelle Liste der Dissertationspro- verschiedenen Doktoratsprogrammen nicht einheitlich ist, mchte
jekte mit den Namen der Dissertanten/innen und Betreuenden die sterreichische Rektorenkonferenz zuerst die drei verwende-
verffentlichen, beispielsweise auf der Homepage, um die Bildung ten Doktoratsformen und das sterreichische universitre Verstnd-
von Netzwerken von und fr Studierende und Betreuende zu nis dieser kurz umreien.
frdern.
Doktorat: Jedes Doktorat wird fr eine originre wissenschaftliche
5.2. Richtlinien Leistung vergeben (Dissertation), die die Fhigkeit zur eigenen
Fr alle Prozesse innerhalb der Doktoratsstudien sollten klare wissenschaftlichen Forschung und die Beherrschung der wissen-
Definitionen bzw. Richtlinien vorliegen, die fr Studierende, Be- schaftlichen Methoden des Faches beweist. Insofern sind alle
treuende, Fakultt und Verwaltung ersichtlich und gleichzeitig Doktorate wissenschaftliche Doktorate. Die Unterschiede liegen
verbindlich sind. Diese Informationen knnten von der Organi- eher in der Motivation der Studierenden oder in der Thematik und
sationseinheit zur Verfgung gestellt werden Organisation. Wie schon in der gemeinsamen Stellungnahme der
drei deutschsprachigen Rektorenkonferenzen festgehalten wurde,
ist die Promotion das Proprium der Universitten.19

Wissenschaftliches Doktorat (international hufig als PhD


bezeichnet): Dieses Doktorat ist insbesondere fr Studierende, die
eine wissenschaftliche Laufbahn anstreben. Hufig wird das

18 Stellungnahme der sterreichischen Rektorenkonferenz zur internationalen

Diskussion ber verschiedene Doktoratsformen (Wien, November 2006).


19 Hochschulrektorenkonferenz, sterreichische Rektorenkonferenz und

Rektorenkonferenz der Schweizer Universitten: Zur Zukunft der Promotion in


Europa. Gemeinsame Erklrung der Rektorenkonferenz der Schweizer Universit-
ten (CRUS), der sterreichischen Rektorenkonferenz (RK) und der Hochschul-
rektorenkonferenz (HRK) (Bonn, 27. Mrz 2004).
16 17
Doktoratsstudium im Anschluss an das Diplom/Magister-Studium les Doktoratsprojekt laufen haben, finanziell von Staat und Regie-
begonnen. Das Dissertationsthema wird in Absprache zwischen rung untersttzt, wenn die gesetzten Richtlinien erfllt werden.
Dissertant/in und Betreuer/in festgelegt, kann aber auch von der In sterreich gibt es insbesondere im technisch-naturwissenschaftli-
Universitt vorgegeben werden. chen Bereich industrielle Doktorate in diesem Sinn, ohne dass der
Ziel: Wissenschaft als Beruf betreiben Ausdruck verwendet wird.

Professionelles Doktorat: Bei diesen Doktoraten liegt der Fokus 2. Ausgangssituation in sterreich
der wissenschaftlichen Thematik eher im anwendungsnahen
Bereich bzw. im Berufsfeld des Doktoranden. Das Studium dient sterreich kennt formal nur eine (wissenschaftliche) Form von
auch der beruflichen (Weiter-)Qualifikation. Doktoratsstudien (51 Abs. 2, Zl 12 UG 2002). Die Umsetzung
Ziel: Wissenschaft im Beruf betreiben des gesetzlichen Rahmens durch Studienplne und durch die
Praxis ist aber sehr unterschiedlich, so dass ohne dass der
Erluterungen: Professionelle Doktorate wurden in Grobritannien Terminus verwendet wird zum Teil zu einem professional docto-
in den 1980ern als Reaktion auf einen Bedarf der Studierenden, rate analoge Studienangebote existieren. Es gibt auch Beispiele
der Industrie, der Wirtschaft und des ffentlichen Lebens ent- fr eine Zusammenarbeit mit der Industrie bei der Durchfhrung
wickelt. Diese Programme werden hufig von Personen absolviert, von Dissertationen etc. Schlielich soll noch die Anomalie erwhnt
die bereits im Berufsleben stehen (gestanden sind) und ihre Karriere- werden, dass bestimmte Diplomstudiengnge (ohne Dissertation)
perspektiven verbessern mchten. Der Forschungsanteil dieser mit einem Doktortitel abschlieen.
Doktoratsprogramme variiert. Sie enthalten einen signifikanten
Anteil an Lehrveranstaltungen und somit spezifische learning 3. Empfehlungen fr die sterreichische Position in der interna-
outcomes.20 Professionelle Doktorate in Grobritannien haben tionalen Diskussion
eigene Titel (nicht PhD sondern z.B. DBM - Doctor of Business and
Management). Aus den verschiedensten Grnden (u.a. Bologna, Lissabon) sollten
mglichst viele (geeignete und interessierte) Graduierte die Mg-
Industrielles Doktorat: Der Terminus bezeichnet kein eigenes lichkeit haben, sich weiter in Richtung einer Forschungsttigkeit
Doktorat, sondern wissenschaftliche Doktoratsstudien, bei denen oder einer wissenschaftlichen Berufsausbung zu qualifizieren.
eine enge Zusammenarbeit mit der Industrie gegeben ist, z.B. bei
der Wahl des Dissertationsthemas, bei der Durchfhrung der Neben den im engeren Sinn wissenschaftlichen Doktoraten
Dissertation, bei der Betreuung, bei der Finanzierung etc. (insbesondere PhD) knnen die Universitten Doktoratsstudien
anbieten, die strker berufsbezogen sind (professional doctora-
Erluterung: Um die Kooperation der Universitten mit der Wirt- te). Ob diese Doktorate mit eigenen Titeln bezeichnet werden,
schaft und Industrie zu steigern und weiterzuentwickeln, beschlos- muss innerhalb der Universitten entschieden werden. Eine
sen die Regierungen in Schweden und Dnemark industrielle gewisse Vereinheitlichung auf nationaler und europischer
Doktorate einzufhren bzw. zu frdern. In Dnemark und Schwe- Ebene ist jedoch anzustreben, sollte aber Aufgabe der Universi-
den werden die Universitten und Unternehmen, die ein industriel- tten selbst sein (EUA).

Professionelle Doktorate verlangen eine vergleichbare wissen-


20 UK Council for Graduate Education: Professional Doctorates (UK 2002), schaftliche Leistung (Dissertation). Das Verhltnis zwischen
p. 1316. curricularen Anteilen und eigener wissenschaftlicher Arbeit kann
18 19
BIBLIOGRAPHIE

im Vergleich zum PhD zugunsten der curricularen Anteile ver- Christoph Badelt, Wolfhard Wegscheider und Heribert Wulz
schoben sein. (hrsg.): Hochschulzugang in sterreich (Graz 2007).

Industrielles Doktorat: Da die so genannten industriellen Doktorate Bergen Communiqu. The European Higher Education Area
eigentlich nur die Form der Finanzierung ausweisen, jedoch in Achieving the Goals (Bergen, Mai 2005).
ihrer Ausfhrung als wissenschaftliche Doktorate angelegt sind,
vertritt die RK die Ansicht, dass diese nicht als solche differen- Bundesministerium fr Bildung, Wissenschaft und Kultur und
ziert werden. Im Sinne der Lissabon-Strategie ist eine engere sterreichische Rektorenkonferenz: Das Doktoratsstudium in
Zusammenarbeit von Universitten und Industrie durch gemein- sterreich. Nationale Positionierung im Kontext europischer
sam geplante, betreute und durchgefhrte Dissertationen durch- Entwicklungen (Wien, Jnner 2005).
aus anzustreben. Dabei mssen aber die Qualittsanforder- Link: http://www.uniko.ac.at/upload/Positionspapier.pdf
ungen des entsprechenden Doktorates und der Universitt erfllt
werden. Europische Kommission: Europische Charta fr Forscher.
Verhaltenskodex fr die Einstellung von Forschern (Brssel 2005).
Um die international und auch national angepeilten Kriterien21 Link: http://ec.europa.eu/eracareers/pdf/eur_21620_de-en.pdf
von hochwertigen PhD-Programmen realisieren zu knnen,
mchte die RK nochmals auf die Notwendigkeit einer ausrei- European University Association: Doctoral Programmes for
chenden Finanzierung hinweisen. the European Knowledge Society. Report on the EUA Doctoral
Programmes Project, 20042005. (Brssel 2005).
Link: http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/EUA1
documents/Doctoral_Programmes_Project_Report.11292788781
20.pdf

European University Association: EUAs Contribution to the


Bologna Ministerial Meeting. London 2007 (Brssel 2007).

European University Association: Ten Salzburg Basic Princi-


ples. Bologna-Seminar on Doctoral Programmes for the European
Knowledge Society (Salzburg, Februar 2005).
Link: http://www.bologna-bergen2005.no/EN/Bol_sem/
Seminars/050203-05Salzburg/050203-05_Conclusions.pdf

Irish Universities Quality Board: Good Practice in the


21 Vergleiche gemeinsames Papier des Bundesministeriums fr Bildung, Organisation of PhD Programmes in Irish Universities. National
Wissenschaft und Kultur und der sterreichischen Rektorenkonferenz: Das Guidelines 1 (Dublin 2005). Link: http://www.iuqb.ie/
Doktoratsstudium in sterreich. Nationale Positionierung im Kontext europischer
Entwicklungen (Wien, Jnner 2005). Richard James und Gabrielle Baldwin: Eleven Practices of
Vergleiche: EUA: Ten Salzburg Basic Principles. Bologna Seminar on Doctoral Effective Postgraduate Research Supervisors (Melbourne 2006).
Programmes for the European Knowledge Society (Salzburg, 3.5. Februar 2005).
20 21
WEITERE LINKS UND LITERATURHINWEISE

London Communiqu. Towards the European Higher Education Bundesministerium fr Wissenschaft und Forschung
Area: Responding to Challenges in a Globalised World (London, http://www.bmwf.gv.at/submenue/euinternationales/
Mai 2007). bolognaprozess/doktoratsstudien/

sterreichische Rektorenkonferenz: Stellungnahme der ster- Eurodoc


reichischen Rektorenkonferenz zur internationalen Diskussion ber www.eurodoc.net
verschiedene Doktoratsformen (Wien, November 2006).
Link: http://www.uniko.ac.at/upload/Stellungnahme.Doktorats- European University Association
formen.2006__Endfassung_.pdf www.eua.be

sterreichischer Wissenschaftsrat: Empfehlungen zur Marie Curie Actions


Frderung des wissenschaftlichen Nachwuchses in sterreich http://ec.europa.eu/research/fp6/
(Wien, Mai 2007). mariecurie-actions/action/action_en.html

Rektorenkonferenz der Schweizer Universitten, sterrei- sterreichische Universittenkonferenz


chische Rektorenkonferenz und Hochschulrektorenkonfe- www.uniko.ac.at
renz: Zur Zukunft der Promotion in Europa. Gemeinsame Erkl-
rung der Rektorenkonferenz der Schweizer Universitten (CRUS), UK Grad Programme
der sterreichischen Rektorenkonferenz (RK) und der Hoch- www.grad.ac.uk
schulrektorenkonferenz (HRK) (Bonn, 27. Mrz 2004).
Link: http://www.uniko.ac.at/upload/Bonner_Erklaerung.pdf David Crosier, Lewis Purser und Hanne Smidt:
Trends V. Universities Shaping the European Higher Education
UK Council for Graduate Education: Professional Doctorates Area (Brssel 2007).
(UK 2002). Link: Link: http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/
http://www.ukcge.ac.uk/NR/rdonlyres/53BE34C8-EBDD-47E1 Publications/Final_Trends_Report__May_10.pdf
B1C7-F80B45D25E20/0/ProfessionalDoctorates2002.pdf
Eric Froment, Jrgen Kohler, Lewis Purser und Lesley Wilson
(hrsg.): EUA Bologna Handbook. Making Bologna Work (Berlin
2006/2007).

Brigitte Nones, Andreas Schibany, Martin Berger und Franziska


Steyer: Frderprogramme zu Karriereverlaufsmodellen fr For-
schende an Universitten. Good practices auf europischer
Lnderebene und ein Assessment der sterreichischen Situation.

Stuart Powell und Howard Green (hrsg.): The Doctorate


Worldwide (Maidenhead 2007).

22 23
Recommendations by Universities Austria
on New-Style Doctoral Studies

Adopted by the Plenary Assembly on 3 December 2007


25
IMPRINT TABLE OF CONTENTS

The following persons actively participated in the group and Introduction 28


provided their input for these recommendations:
I. Doctorates in Europe and Austria ................................. 30
Hubert DRRSTEIN | University of Natural Resources and Applied Life Sciences

Margret FRIEDRICH | University of Innsbruck II. Recommendations by Universities Austria


Gnther GELL | Medical University of Graz on New-Style Doctoral Studies ......................................... 34

Wolfgang KNZEL | University of Veterinary Medicine Vienna 1. Organisation ......................................................................... 35


Arthur METTINGER | University of Vienna 1.1. Thematic Organisation ........................................................ 35

Rudolf MOSLER | University of Salzburg 2. Supervision ........................................................................... 36


Karl SANDNER | Vienna University of Economics and Business Administration 2.1. Team of Supervisors / Doctoral Committee ...................... 36
2.2. Training of Supervisors ........................................................ 36
Wolfhard WEGSCHEIDER | University of Leoben

Elisabeth WESTPHAL | Universities Austria 3. Doctoral Candidates ............................................................ 37


3.1. Status of Doctoral Candidates ............................................ 37
3.2. Doctoral Thesis Agreement ................................................. 37
Editorial Remark: 3.3. Mobility ................................................................................. 38
These recommendations were adapted by the plenary assembly of the for-
4. Doctoral Studies ................................................................... 38
mer Austrian Rectors Conference in December 2007. Due to the change 4.1. Doctoral Thesis and Topic of the Doctoral Thesis ............. 38
of name to Universities Austria on 1 January 2008, this paper is published 4.2. Progress of the Doctoral Thesis............................................ 39
4.3. Training in the Field .............................................................. 39
under the new name. The text has been adapted accordingly. 4.4. Generic Skills ........................................................................ 39
4.5. Assessment and Examination .............................................. 40
4.6. Criteria for a Research Doctorate (PhD) ........................... 40

5. Publicity, Documentation, Guidelines ................................. 40


5.1. Publicity ................................................................................. 40
5.2. Guidelines ............................................................................. 41

Further Information / Different Types of Doctorates ....... 42


Editorial Office | Elisabeth Westphal | Vienna
Bibliography ................................................................................ 46
Translation | Michaela Ott-Spracklin | Vienna
Design | Grafikatelier Heuberger | Vienna Further Links and References ................................................. 48
Coverfoto | University Vienna
Print | Druckerei Adam | Vienna Glossary ...................................................................................... 49
26 27
INTRODUCTION

Training and support for young scholars and researchers is one of Since the change from old-style doctoral studies to new-style
the most important aims of both the Austrian and the European doctoral studies is intended to result in quality improvements, it is
research policies. At the same time, these researchers play a also upon the government to set general conditions and provide
crucial role in creating and advancing the knowledge society and the funding required for this change. The unrestricted entry to
implementing the Lisbon Agenda as well as the Bologna Process. doctoral studies, as is currently the case in Austria, entails that
In the course of an increasing global competition in research, the prospective doctoral candidates are not selected on the basis of
demand for well-trained and highly motivated researchers is also qualifications and university capacities. Against this backdrop, it
growing. Doctoral studies are the basis for meeting these de- appears difficult to ensure funding for doctoral studies as well as
mands. for doctoral candidates (employment, social benefits etc.), aside
from externally funded doctoral positions.2
With the implementation of the three-cycle Bologna structure,
doctoral studies are gaining greater importance, since they not The recommendations presented in this document are intended to
only contribute to the distinctive profile of a university, but also facilitate the establishment of new-style doctoral studies. They
represent a link between the European Higher Education Area contain an overview of current national and European position
(EHEA) and the European Research Area (ERA). Universities are papers and recommendations as well as a number of points which
seeking to offer doctoral candidates or young researchers attrac- should be taken into account, when establishing high-quality and
tive working conditions and career prospects. Relevant recommen- internationally competitive doctoral studies.
dations can be found in the European Charter for Researchers
and the Code of Conduct for the Recruitment of Researchers.1
However, when it comes to establishing new, more comprehen-
sive doctoral studies and doctoral programmes, Austrian universi-
ties face a complex challenge that will make the full-scale imple-
mentation of international quality criteria for all doctoral candi-
dates and young researchers only possible, if the following two
requirements are met:

1. A university accepting doctoral candidates has the right to


select them on the basis of quality criteria it has defined and in
accordance with its capacities;

2. As part of the performance agreement process, universities


receive the required additional funding to be able to employ
their doctoral candidates this point in particular is of vital
importance for a number of fields. 2 Cf. also: Christoph Badelt, Wolfhard Wegscheider and Heribert Wulz (eds.):

Hochschulzugang in sterreich (Graz 2007), p. 585; sterreichischer Wis-


senschaftsrat: Empfehlungen zur Frderung des wissenschaftlichen Nachwuchses
in sterreich (Vienna, May 2007), p. 10, 13; Conclusions of the EUA Report on
1 European Commission: European Charter for Researchers. Code of Conduct Doctoral Programmes, in: EUAs Contribution to the Bologna Ministerial Meeting.
for the Recruitment of Researchers (Brussels 2005). London 2007 (Brussels 2007), p. 17.
28 29
I. DOCTORATES IN EUROPE AND AUSTRIA

In May 2005, the European ministers responsible for higher (e.g. cf. European University Association5; 10 Salzburg Basic
education agreed on the central pillars of doctoral studies in Principles6). For example, a shift can be observed from individual
Europe at their meeting in Bergen. These include, for example, a supervision toward supervision by teams of researchers.
minimum duration of three years for doctoral studies, designating The endeavour of Austrian universities to redesign doctor-
doctoral candidates as young researchers, ensuring adequate ates are reflected to some extent already in the formats currently
supervision and assessment, and helping doctoral candidates to offered. There are, for instance, several alternatives to the
acquire generic skills and competencies that give them access to a traditional individual supervision, such as doctoral study
broader labour market. In the ministerial meeting in London in centres (so called Doktorandenkollegs) or Doctoral Schools.
May 2007, it was stressed that the status of young researchers However, currently not all doctoral candidates are able to enter
should be improved, their career prospects should be enhanced, these centres or schools because the necessary financial and
and funding available to them should be stepped up, since they personnel resources for these programmes cannot be provided.
are the prerequisite for creating a strong research area. For these As indicated in the Austrian position paper, the goal should be
reasons, the importance of embedding doctoral programmes in to structure doctoral studies more tightly than previously. Struc-
the design of distinctive profiles and institutional strategies of tured doctoral studies are a new and demanding kind of doctor-
universities is underlined. ate in Austria (integration into the university environment, high-
quality supervision, sufficient funding etc.) and seek to attract
The Austrian position paper Das Doktoratsstudium in sterreich. highly qualified students. For example, students can apply for
Nationale Positionierung im Kontext europischer Entwicklungen advertised positions, they are selected by experts in the course of
(Vienna, January 20053), which was jointly prepared by the former the admission procedure, and they receive guidance and financial
Federal Ministry for Education, Science and Culture and the Austrian support for their doctoral thesis and other research projects. The
Rectors Conference, is consistent with these European objectives. decision, which types of doctorates can be offered, is taken
Since the Amendment of the University Act 20024 in June autonomously by the universities.
2006 doctoral studies in Austria have to encompass at least three
years of study at a university without pre-defined ECTS credit Because of their importance and general applicability, the
points. These studies can be started after finishing a Diploma, 10 Salzburg Basic Principles7 are included below. They were
Master or Magister programme. They are completed upon the developed by experts in the course of a Bologna seminar and
conferment of the academic degree Doctor or PhD. Doctoral endorsed by the federal ministers8. These principles form the basis
studies involving a workload of at least 120 ECTS points have to for the new-style doctoral studies both in Austria and in all
be completed by 30 September 2017 the latest. As of winter term
2009/2010 students can no longer be admitted to doctoral 5 EUA: Doctoral Programmes for the European Knowledge Society. Report on the

studies whose minimum duration is less than three years. EUA Doctoral Programmes Project, 20042005. EUA Publication 2005 (Brussels
2005).
At many universities, doctoral studies are being redesigned and 6 EUA: Ten Salzburg Basic Principles. Bologna Seminar on Doctoral Programmes

restructured based on international recommendations and criteria for the European Knowledge Society (35 February 2005).
7 Ibid.
3 Federal Ministry of Education, Science and Culture and Austrian Rectors 8 Cf.: Bergen Communiqu. The European Higher Education Area Achieving the

Conference: Das Doktoratsstudium in sterreich. Nationale Positionierung im Goals (Bergen, May 2005), p. 3f; London Communiqu, Towards the European
Kontext europischer Entwicklungen (Vienna, January 2005). Higher Education Area: Responding to Challenges in a Globalised World (Lon-
4 Federal Law Gazette. I 74/2006. don, May 2007), p. 4f.
30 31
countries participating in the Bologna Process. Subject areas and in major universities to international, national and regional
available resources will partly determine which structural charac- collaboration between universities.
teristics will be relevant to what extent and in which organisational
structure can or should the new-style doctoral studies be imple- 7. Duration: Doctoral programmes should operate within an
mented: appropriate time duration (three to four years full-time as a rule).

1. The core component of doctoral training is the advance- 8. The promotion of innovative structures: To meet the
ment of knowledge through original research. At the same challenge of interdisciplinary training and the development of
time it is recognised that doctoral training must increasingly transferable skills
meet the needs of an employment market that is wider than
academia. 9. Increasing mobility: Doctoral programmes should seek to
offer geographical as well as interdisciplinary and intersectoral
2. Embedding in institutional strategies and policies: mobility and international collaboration within an integrated
Universities as institutions need to assume responsibility for framework of cooperation between universities and other
ensuring that the doctoral programmes and research training partners.
they offer are designed to meet new challenges and include
appropriate professional career development opportunities. 10. Ensuring appropriate funding: The development of
quality doctoral programmes and the successful completion by
3. The importance of diversity: The rich diversity of doctoral doctoral candidates requires appropriate and sustainable
programmes in Europe -including joint doctorates is a strength funding.
which has to be underpinned by quality and sound practice.
In summary, this means that knowledge generation through
4. Doctoral candidates as early stage researchers: Should original research is seen as the core element of doctoral
be recognised as professionals with commensurate rights studies. However, at the same time, doctoral candidates should
who make a key contribution to the creation of new knowledge. acquire competencies that go beyond their area of research.
Additional basic principles include the embedment in the
5. The crucial role of supervision and assessment: In institutional strategy and the creation of distinctive university
respect of individual doctoral candidates, arrangements for profiles; the importance of diversity; the status of doctoral candi-
supervision and assessment should be based on a transparent dates as early stage researchers (these include both doctoral
contractual framework of shared responsibilities between candidates and young researchers); the crucial role of supervision
doctoral candidates, supervisors and the institution (and where and assessment; achieving a critical mass by establishing doctoral
appropriate including other partners). programmes, doctoral/graduate schools or fostering internation-
al/national/regional cooperation between universities); an appro-
6. Achieving critical mass: Doctoral programmes should seek priate duration of three to four years full-time; multidisciplinarity
to achieve critical mass and should draw on different types of and growing mobility, and sufficient funding.
innovative practice being introduced in universities across
Europe, bearing in mind that different solutions may be appro-
priate to different contexts and in particular across larger and
smaller European countries. These range from graduate schools
32 33
II. RECOMMENDATIONS BY UNIVERSITIES AUSTRIA ON
NEW-STYLE DOCTORAL STUDIES

The Bologna Process and the Lisbon Agenda have triggered a there should still be the possibility for candidates to suggest topics
debate across Europe on the position and development of or projects for the doctoral thesis; for research to be conducted
doctoral studies. The European aim is to increase the number of individually rather than in a team; or for a doctorate to be com-
researchers and to extend and enhance doctoral studies, while at pleted while working full-time. Nevertheless, it should always
the same time ensuring high-quality research work. Accordingly, be taken into consideration which aspects of the recommen-
the goal is to improve the quality of doctoral studies in general. A dations can be implemented and how the quality of re-
number of national and international recommendations reflect this search work or of a research project can be assured.
trend.9
1. Organisation
Currently, doctoral studies in Austria are oranised very hetero-
geneously. Pursuant to the amendments of the University Act 2002 The importance of doctoral studies should be reflected in their
of June 2006, the duration of doctoral studies has to be changed organisation. Responsibilities for all administrative aspects of
to three years full-time (see above). This necessary change doctoral studies should be clearly defined, and, if feasible, com-
should not just prolong doctoral studies but should be seen bined in special organisational structures, for example in one (or
as an opportunity to develop them further by heeding more) office(s) for doctoral studies. This office should be the
European and national recommendations and to enhance central contact point for all questions doctoral candidates may
their quality. have.

The fora teaching and research of Universities Austria estab- 1.1. Thematic Organisation
lished a joint working group, which has prepared the following Doctoral training should be organised in doctoral studies13 or
recommendations on new-style doctoral studies. These recommen- doctoral programmes14 that bring related disciplines together but
dations cannot be applied equally to all doctoral studies and may also be organised as intra-institutional or inter-institutional
fields. Taking into account the particularities of each field will help studies. In terms of quality assurance, these thematic units and the
to define curriculum elements in a way that they effectively en- researchers affiliated with them should represent the doctoral
hance the candidates qualifications as researchers without limit- candidates scientific community and should be responsible for the
ing their research spirit and creativity.10 According to the third quality of the doctoral training.
item of the Salzburg Principles11 or the Austrian Rectors Confer- The notion of thematic organisation varies across countries.
ence position paper on the different types of doctorates12 both Often, the term doctoral school denotes a transdisciplinary organi-
of which stress the importance of diversity in doctoral studies
13 Doctoral studies are a particular type of studies defined by law. Cf. 51 (1)

12 University Act 02: Doctoral studies are regular studies designed to develop the
9 Cf.: Das Doktoratsstudium in sterreich; Doctoral Programmes for the European skills and competencies for conducting research independently as well as to train
Knowledge Society; Ten Salzburg Basic Principles. and support young researchers who have completed Diploma or Magister
10 Cf. also: sterreichischer Wissenschaftsrat: Empfehlungen zur Frderung degrees.
des wissenschaftlichen Nachwuchses in sterreich (Vienna, May 2007), p. 10. 14 Doctoral programmes are a special type of programme that is often limited in
11 Ten Salzburg Basic Principles, p. 2. time; that is supervised by a group of researchers; that is a predefined training
12 Statement of the Austrian Rectors Conference on the international discussion programme with a research problem for a group of doctoral candidates; that is
about different kinds of doctorates (Vienna, November 2006). integrated into the research activities of the participating researchers.
34 35
sation of the entire university, sometimes also intended to assure supervising practices. This could help to improve the quality of
the quality of doctoral studies. Doctoral programmes that are supervision provided by universities. In the long run, this training
centred around one theme and/or field, are assigned to one could be a mandatory practice for the appointment as a faculty
suitable organisation. member of a doctoral programme.

2. Supervision 3. Doctoral Candidates

The supervision and guidance of doctoral candidates is of vital Following international trends, universities should be entitled to
importance. Learning for and through research in the research select their doctoral candidates based on quality criteria. The
areas relevant for the doctoral candidates and beyond is at the selection of doctoral candidates should be transparent, fair and
core of new-style doctoral studies. Accordingly, supervisors should consistent with clearly defined institutional guidelines. If positions
also be active researchers who have a successful research track are advertised, the job advertisement should outline the rights and
record, contacts, and publications. duties. Rules for the selection should be developed by universities
Supervisors in a thematic unit (for example a doctoral school) individually.
constitute the faculty. They should be selected on the basis of
rigorous quality criteria that have to be determined by each 3.1 Status of Doctoral Candidates
institution individually. The key criteria for selecting these faculty Pursuant to the 10 Salzburg Basic Principles and the European
members should be their academic record and their willingness to Charter for Researchers and the Code of Conduct, doctoral
dedicate sufficient time for managing the different programmes candidates are considered to be young researchers or early-stage
and advising candidates. researchers. The goal is to provide them with fair working con-
ditions and, if possible, contracts of employment at the university.15
2.1. Team of Supervisors / Doctoral Committee Unrestricted entry to doctoral studies, as is currently the case in
The formerly bilateral relationship between supervisor and doc- Austria, entails that prospective doctoral candidates are not
toral candidate (individual supervision) should be broadened to selected on the basis of qualifications and university capacities.
integrate the candidate into a team, for example as part of a Against this backdrop, it appears difficult to secure funding for
doctoral programme. Doctoral candidates should generally doctoral studies as well as for doctoral candidates (employment,
obtain guidance not just from the main supervisor, but also from social benefits etc.), aside from externally funded doctoral posi-
several other scholars; additional advisors, i.e. other scholars, tions.
should be available in addition to the main supervisor at least at
certain stages of the doctoral theses. Interdisciplinary, inter-institu- 3.2. Doctoral Thesis Agreement
tional and international aspects should be taken into account. A doctoral thesis agreement should be signed between the univer-
Each doctoral candidate must have a main supervisor who is a sity, the supervisor, and the doctoral candidate. It should lay
faculty member of the university at which the candidate is enrolled. down the rights and duties of all parties, including for example an
admission procedure and an annual evaluation of the candidates
2.2. Training of Supervisors progress.
Offering professional development for (in particular young)
supervisors is recommended in order to prepare prospective
supervisors for their role and make them aware of new trends in 15 Since this will generally not be possible for all candidates for financial

reasons, the government should give clear signals of commitment.


36 37
3.3. Mobility for the acceptance of the doctoral thesis. The workload for the
If beneficial and feasible, doctoral studies should facilitate the doctoral thesis should make up at least 60% of the doctoral
(international) mobility of candidates as well as their participation studies.
in activities organised by the (international) scientific community
and should provide as much support as possible. 4.2. Progress of the Doctoral Thesis
The team of supervisors periodically assesses the candidates
4. Doctoral Studies progress. Initially, candidates could give a presentation of their
topic. Annually or semi-annually, they could submit a progress
New-style doctoral studies should be structured more tightly than report or give an oral presentation, for example, in a seminar
previously and, if possible, be integrated into national and interna- and/or at an academic conference.
tional networks. The organisational units involved can support The progress made toward the completion of the doctoral thesis
these goals.16 should also be documented for the organisational unit responsible
for quality assurance, which may evaluate the progress, where
4.1. Doctoral Thesis and Topic of the Doctoral Thesis appropriate.
The doctoral thesis is the core element of the doctorate. It is the
product of independent research conducted by doctoral candi- 4.3. Training in the Field
dates and demonstrates their ability to pursue original research Training in the field helps doctoral candidates acquire necessary
and their knowledge of the scientific methods used in their field. and additional knowledge and methods for successfully complet-
The most important quality requirement for a doctoral thesis is that ing their doctoral theses as well as for conducting research in their
it provides new insights or knowledge in the field, following the field.
rules of good scientific practice. These can, for example, be
innovations, the development of new scientific methods, or the In addition to lectures and seminars, sufficient time should be
application of an existing method in a new field. available for talks between doctoral candidates and instructors in
If worthwhile, topics or doctoral candidate positions should be special seminars, journal clubs etc. This is intended to help candi-
advertised internationally. Doctoral candidates are selected on dates hone their abilities to critically review the literature and to
the basis of quality criteria, which is a vital element of quality present and discuss their own work. In this context, it would make
assurance. The selection of candidates is consistent with national sense for doctoral candidates to undertake some teaching duties
and international recommendations and practices. for a limited period of time.
In some fields in particular in the arts and humanities students
should still be encouraged to define and choose an area of 4.4. Generic Skills
research that suits their interests. In addition to the training in their fields, doctoral candidates
should have the opportunity to acquire additional skills and
The doctoral thesis or at least parts of it should be published. At qualifications that could be useful for both a research career and
least in the natural sciences and in engineering, publishing results other higher-level positions outside universities or research institu-
in a peer-reviewed journal is desired (in some cases even before tions. These competencies can therefore enhance career opportu-
the doctoral thesis is submitted) and may be made a requirement nities of graduates on the job market.
Attendance of relevant courses can be mandatory or voluntary,
as appropriate. Examples of courses include: Foreign languages,
16 Cf.: Das Doktoratsstudium in sterreich. English for specific purposes, information technology and informa-
38 39
tion communication, time management, state-of-the-art presenta- Universities should publish an up-to-date list of doctoral thesis
tion skills, research skills (training, project management, research projects, for example on their websites, together with the names of
management and knowledge management, preparation of grant doctoral candidates and supervisors in order to foster the formation
applications, personal effectiveness, research ethics), publishing, of networks of and for candidates and supervisors.
presenting research results, didactics, and teaching.
5.2. Guidelines
4.5. Assessment and Examination For all procedures associated with doctoral studies, clear definitions
At least one examiner should come from a field that is not too or guidelines should be prepared that are available to and binding
close to that of the supervisor (and should ideally be from on doctoral candidates, supervisors, faculties, and the administrative
abroad). As part of the final examination, the doctoral thesis body. The organisational unit could provide this information.
should be defended orally; one of the examiners (who can also
act as assessor) should also be an external one.

4.6. Criteria for a Research Doctorate (PhD)17


Each research doctorate should at least satisfy the most important
of the above criteria (e.g. structured curriculum, selection of
instructors and doctoral thesis projects, (international) selection of
doctoral candidates based on quality criteria, publication of
results). This applies at least to the conferment of the academic
degree PhD.

Criteria for a post-doctoral lecture qualification (Habilitation) are


set autonomously by the university.

5. Publicity, Documentation, Guidelines

5.1. Publicity
The involvement of other researchers in the field is a critical corner-
stone of quality assurance. Topics of the doctoral theses should be
published before they are approved, at least within the doctoral
programme or doctoral school, in order to encourage academic
discussion, recognition and criticism. The same goes for interim
reports and results. If feasible and worthwhile, results should also
be presented at international conferences and published in inter-
national journals.

17 Cf. definitions under the chapter Further Information.

40 41
FURTHER INFORMATION

Different Types of Doctorates supervisor, or can be assigned by the university itself.


Aim: science as a profession
The following statement of the former Austrian Rectors Conference
(now Universities Austria) was to contribute to the international Professional doctorate: The subject matters of professional doc-
discussion about different types of doctorates in 2006. This paper torates usually derive from practically oriented fields or the pro-
informs about possible types of doctorates and the change fessional environment of the doctoral candidates. These studies
towards appropriate time duration (at least three years full-time) also can be seen as further professional qualifications or pro-
as well as quality improvements associated with this change18: fessional continuing education.
Aim: science within the profession
1. Definitions
Commentary: As a reaction towards different needs from different
As internationally the terminology is divergent, the Austrian groups such as students, industry, economy, public life profes-
Rectors Conference has decided to put down the Austrian under- sional doctorates were developed in Great Britain in the 1980s.
standing of these three, very prominent types of doctorates. These programmes are very often chosen by people, who have
already been working for a while and want to improve their
Doctorate: Each doctorate is an original piece of research work career perspectives. The research part of these doctoral pro-
(doctoral thesis), which proves the students ability to work inde- grammes varies. They include a significant part of courses and
pendently and to use the scientific methods of the field in question. consequently specific learning outcomes.20 In Great Britain,
In this respect all doctorates are doctorates based on research. professional doctorates are not called PhD, but have special
The differences between the different kinds of doctorates are more doctoral degrees. Mostly the subject matter is integrated in the
likely to be found among the students motivations, within the degree, for instance, DBM Doctor of Business and Manage-
fields or the institutions. As already stressed in the mutual state- ment.
ment of the three German speaking Rectors Conferences (RK,
HRK, CRUS), the doctorate is the distinctive element of Industrial doctorate: This doctorate is no self-contained doctorate,
universities.19 but a research doctorate, which is conducted in close cooperation
with industry, for example when it comes to the choice of the topic
Research doctorate (frequently called PhD): This kind of doctorate of the doctoral thesis, the realization of the doctoral thesis, or
is in particular suitable for students, who are striving for a scientific financing matters.
career. The research doctorate is very often taken up immediately
after diploma or Master programmes. The doctoral thesis topic Commentary: To enhance and to develop the cooperation between
can either be agreed upon between the PhD student and the universities and economy or industry, some governments like in
Denmark have decided to introduce and to support industrial
doctorates. Danish universities and entrepreneurs, which run
18 Statement of the Austrian Rectors Conference on the international discussion doctoral projects, are financially supported by the state and
about different kinds of doctorates (Vienna, November 2006). government, provided the legal guidelines are fulfilled.
19 HRK, RK und CRUS, Zur Zukunft der Promotion in Europa. Gemeinsame

Erklrung der Rektorenkonferenz der Schweizer Universitten (CRUS), der


sterreichischen Rektorenkonferenz (RK) und der Hochschulrektorenkonferenz 20 Professional Doctorates. UK Council for Graduate Education (UK 2002),

(HRK) (Bonn, 27. Mrz 2004). p. 1316.


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In Austria industrial doctorates are particularly used in the fields Professional doctorate: Besides scientific doctorates (in particular
of technology and of the natural sciences, but without using the PhD programmes), universities can offer doctoral studies, which
term. are more professionally oriented (professional doctorate).
Whether these doctorates get named so explicitly, has to be
2. Situation in Austria decided within the universities. A certain convergence on the
national and international levels should be strived for. However,
According to the University Act (51 Abs. 2, Zl 12 UG 2002) it should be the universities task to decide on the nomenclature
only one kind of doctorate is formally known in Austria, namely the (e.g. steered by the EUA).
research doctorate. The realisation of curricula and the practical
handling can be very different. This also implies that sometimes A comparable research effort is to be asked of the professional
there are some ranges of studies which are partly analogue to doctorates, in form of a doctoral thesis. However, the relation-
professional doctorates without being called so. ship between the curricular part and the students own, inde-
pendent original piece of research work could be shifted in
In Austria, there are several universities which cooperate frequently favour of the curricular part.
with industry and economy. Also depending on the type of university,
there are a number of mutual PhD projects, in which students Industrial doctorate: In the Austrian Rectors Conferences view
conduct research for their doctoral theses in cooperation with the so-called industrial doctorates are in fact only a reference to
industry. the form of financing, but are in their execution research doc-
torates. This is why the Austrian Rectors Conference believes
Last but not least the abnormality in some diploma programmes that they should not be differentiated as such.
should be mentioned: in a very limited number of fields a student
can complete a diploma programme and be awarded a doctoral In the name of the Lisbon Strategy a close cooperation between
degree without having attended any doctoral programme (e.g. universities and industry should be strived for by mutual
medical students). planned, supervised and conducted doctoral theses. In this
process the quality standards of the particular doctorate in
3. Recommendation for the Austrian position question and of the university have to be fulfilled.

Due to different reasons (e.g. Bologna or Lisbon Processes) as For the realisation of top-qualified doctoral programmes
many interested and suitable graduates as possible should get the according to national and international criteria20, sufficient
chance to qualify themselves in research work or in a kind of funding is necessary.
scientific professionalism.

21 Compare: Mutual paper by the Austrian Federal Ministry of Education, Science

and Culture and the Austrian Rectors Conference: Das Doktoratsstudium in


sterreich. Nationale Positionierung im Kontext europischer Entwicklungen
(Wien, Jnner 2005).
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BIBLIOGRAPHY

Austrian Rectors Conference: Stellungnahme der sterreichi- Federal Ministry of Education, Science and Culture and
schen Rektorenkonferenz zur internationalen Diskussion ber Austrian Rectors Conference: Das Doktoratsstudium in ster-
verschiedene Doktoratsformen (Vienna, November 2006). reich. Nationale Positionierung im Kontext europischer Entwick-
Link: http://www.uniko.ac.at/upload/Stellungnahme.Doktorats- lungen (Vienna, January 2005). Link:
formen.2006__Endfassung_.pdf http://www.uniko.ac.at/upload/Positionspapier.pdf

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(eds.): Hochschulzugang in sterreich (Graz 2007). sation of PhD Programmes in Irish Universities. National Guide-
lines 1 (Dublin 2005). Link: http://www.iuqb.ie/
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Effective Postgraduate Research Supervisors (Melbourne 2006).
Bologna Process: London Communiqu. Towards the European
Higher Education Area: Responding to Challenges in a Glob- sterreichischer Wissenschaftsrat: Empfehlungen zur
alised World (London, May 2007). Frderung des wissenschaftlichen Nachwuchses in sterreich
(Vienna, May 2007).
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haltenskodex fr die Einstellung von Forschern (Brussels 2005). Rektorenkonferenz der Schweizer Universitten, sterrei-
Link: http://ec.europa.eu/eracareers/pdf/eur_21620_de-en.pdf chische Rektorenkonferenz und Hochschulrektorenkonfe-
renz: Zur Zukunft der Promotion in Europa. Gemeinsame Erkl-
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Link: http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/EUA1 Link: http://www.uniko.ac.at/upload/Bonner_Erklaerung.pdf
documents/Doctoral_Programmes_Project_Report.11292788781
20.pdf UK Council for Graduate Education: Professional Doctorates
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European University Association: EUAs Contribution to the Link: http://www.ukcge.ac.uk/NR/rdonlyres/53BE34C8-EBDD-
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European University Association: Ten Salzburg Basic Princi-


ples. Bologna-Seminar on Doctoral Programmes for the European
Knowledge Society (Salzburg, February 2005).
Link: http://www.bologna-bergen2005.no/EN/Bol_sem/Semi-
nars/050203-05Salzburg/050203-05_Conclusions.pdf

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FURTHER LINKS AND REFERENCES GLOSSARY

Federal Ministry of Science and Research doctoral programme Doktoratsprogamm


http://www.bmwf.gv.at/submenue/euinternationales/ doctoral studies Doktoratsstudien
doctoral study centres Doktoratskollegs
bolognaprozess/doktoratsstudien/ doctoral thesis Dissertation

Eurodoc Doctoral studies are a particular type of studies defined by law.


www.eurodoc.net Cf. 51 (1) 12 University Act 02: Doctoral studies are regular
studies designed to develop the skills and competencies for con-
European University Association ducting research independently as well as to train and support
www.eua.be young researchers who have completed Diploma and Magister
degrees.
Marie Curie Actions Doctoral programmes are a special type of programme that is
http://ec.europa.eu/research/fp6/mariecurie-actions/ often limited in time; that is supervised by a group of researchers;
action/action_en.html that is a predefined training programme with a research problem
for a group of doctoral candidates; that is integrated into the
research activities of the participating researchers.
UK Grad Programme
www.grad.ac.uk The notion of thematic organisation varies across countries. Often,
the term doctoral school denotes a transdisciplinary organisation
Universities Austria of the entire university, sometimes also intended to assure the
www.uniko.ac.at quality of doctoral studies. Doctoral programmes that are centred
around one theme and/or field are assigned to one suitable
organisation.
David Crosier, Lewis Purser and Hanne Smidt: Trends V. Univer-
sities Shaping the European Higher Education Area (Brussels
2007). Link: Doktoratsstudien sind ein bestimmter studienrechtlich definierter
http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/Publications/ Typ von Studien. Vergleiche 51 (1) 12 UG 02: Doktoratsstudien
Final_Trends_Report__May_10.pdf sind die ordentlichen Studien, die der Weiterentwicklung der
Befhigung zu selbststndiger wissenschaftlicher Arbeit sowie der
Heranbildung und Frderung des wissenschaftlichen Nachwuch-
Eric Froment, Jrgen Kohler, Lewis Purser and Lesley Wilson ses auf der Grundlage von Diplom- und Magisterstudien dienen.
(eds.): EUA Bologna Handbook. Making Bologna Work (Berlin
2006/2007). Doktoratsprogramme sind eine besondere Art der Durchfh-
rung, die hufig zeitlich befristet sind; die von einer Gruppe von
Brigitte Nones, Andreas Schibany, Martin Berger and Franziska Wissenschafter/innen betreut werden; die festgelegte Ausbil-
dungsprogramme mit einer wissenschaftlichen Themenstellung fr
Steyer: Frderprogramme zu Karriereverlaufsmodellen fr eine Gruppe von Doktoranden/innen sind; die in die Forschungs-
Forschende an Universitten. Good practices auf europischer aktivitten der beteiligten Wissenschafter/innen eingebettet sind.
Lnderebene und ein Assessment der sterreichischen Situation.
Die Diktion von fachbezogenen Organisationen ist international
Stuart Powell and Howard Green (eds.): The Doctorate World- nicht einheitlich. Hufig beschreibt der Terminus Doctoral School,
wide (Maidenhead 2007). eine bergreifende Organisation der gesamten Universitt, die
mitunter die Qualitt der Doktoratsstudien sichern sollen. Dieser
Organisation werden dann themen- und/oder fachbezogene
Doktoratsprogramme zugeordnet.
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