Sesión 1

Mediadora: Emma Isela Lozano Chavarría

Julio 2010
Emma Isela Lozano Chavarría
„ Competencia „Incompetencia
inconsciente inconsciente

4 1

„ Competencia
3 2 „ Incompetencia
consciente consciente
 No sólo se ignora lo que se ha de hacer,
sino que tampoco se tiene ninguna
experiencia de ello.
 Según el sistema nervioso las neuronas no
han interaccionado es decir no ha
habido ninguna sinapsis (comunicación)
entre ellas por lo tanto la capa de mielina
en este camino neurológico es incipiente,
están encueraditas
 La persona empieza a ejecutar la tarea y no tardan
en surgir los “problemas”. Esta etapa exige de toda la
atención consciente. Es la mas incómoda, pero
también es en la que más se aprende.

 Puesto que es incómoda, resulta importante que los

formadores apoyen plenamente a los alumnos y les
expliquen que esa incomodidad es señal de que
están aprendiendo. Si la etapa de la incompetencia
consciente se hace demasiado larga o demasiado
incómoda, los alumnos pueden desalentarse, y por
eso es importante dividir la habilidad en fragmentos
manejables.

 Las neuronas ya traen bikini o un vestido ligero

 En esta etapa el individuo es capaz de
ejecutar la tarea, pero aplicando atención y
concentración. Si alguno de sus sentidos no
está atento a la tarea esta no se puede
ejecutar de forma adecuada
 Desde el punto de vista de las neuronas el
surco en el cerebro ya está trazado, las
capas de mielina han aumentado y
podemos decir que la neurona ya trae
puesto un suéter.
 En esta etapa la habilidad se convierte
en una serie de actos automáticos y su
mente consciente queda en libertad
para aprender otra cosa y volver a iniciar
el ciclo.
 Las neuronas están ahora vestidas con un
grueso abrigo de mielina lo que indica
que ha aprendido y que es probable que
no lo olvide nunca
El conocimiento, como vemos, no

significa sólo acumulación de

información, sino competencia

para la acción
Nuestro cerebro actúa como si
tuviéramos tres cerebros en uno, de
acuerdo a los estudios realizados
por el Dr. Mac Lean en 1987, se
demostró que las emociones y el
estrés afectan el aprendizaje y
como se registra éste en el cerebro
 Tenemos un sistema que se encarga de
regular nuestras acciones y funciones
básicas como son el respirar, el latido
cardiaco, caminar, desplazarnos hacia
delante y hacia atrás, defendernos,
engañar al enemigo, aprender por
repetición y/o imitación, etc.
 Esta parte del cerebro corresponde a la
columna vertebral, al tallo cerebral y al
cerebelo.
 FUNCIÓN PRINCIPAL: ACCIÓN Y
MOVIMIENTO.
 Movimientos hacia delante y atrás
como empujar y jalar,
 Movimientos del cuello,
 Marcha con ambas piernas,
 Palmadas en el cuerpo
 Cualquier movimiento que involucre
las articulaciones
 Aunque mas relacionados con el
cerebelo también se involucran
ejercicios de balance y equilibrio
como el girar, rodar y bailar.

 MÚSICA: Percusiones de diferentes

partes del mundo: africana, árabe,
celta para bailar, afro caribeña, rock
pop, etc.
Anatómica y funcionalmente de este cerebro lo compartimos
con los mamíferos.
Las funciones principales asociadas a esta parte del cerebro
son:
 El manejo del afecto,
 La regulación de la sexualidad,
 El control metabólico por parte de hipocampo,
 Pasos iniciales del proceso de memorización,
 Manejo de la frustración
 Los bulbos olfatorios
 La regulación primaria de nuestra motivación.
 El sistema límbico está en el centro de nuestro cerebro.

 FUNCIONES PRINCIPALES: MEMORIA Y EMOCIONES.

 Los ejercicios que lleven al contacto corporal como el
masaje.
 Los que involucran el movimiento de la zona del pecho y los
brazos.
 Este cerebro no solo tiene entrada por el cuerpo también se
activa con anclajes por medio de ganchos mentales
 Uso de la metáfora y también usando
 La actuación pues todos estos recursos impactan
fuertemente la emoción.

 MÚSICA: Los géneros melódicos que haga uso de

instrumentos como la guitarra, el arpa, el violín y la flauta.
Algunos géneros de música como la Celta y la Andina son
recomendados.
 Principalmente se encarga de procesar la
información trasmitida por el sistema Reptil al
cerebro mamífero.
 Evidencia de este procesamiento lo podemos ver
en los resultados que la humanidad ha obtenido
en la ciencia, las artes y la tecnología.
 Cuando toda la información se entiende y se
integra por la neocorteza llegamos a la respuesta
que estábamos buscando o a una reflexión
profunda del tema que se está estudiando.

 FUNCIÓNES PRINCIPALES: ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y

CREATIVIDAD
EJERCICIOS: Marcha cruzada estática y con
desplazamiento.
 Trazos con ambas manos en el aire y o sobre alguna
superficie.
 Movimientos coordinados de ojos.
 Tocar instrumentos musicales como el tambor o el
violín.

 MÚSICA: Barroca lenta, música del período clásico

principalmente de Mozart y Cantos Gregorianos en
latín. En este caso la música no solo se recomienda a
nivel de escucharla sino también a nivel de
interpretación y composición. Todos deberíamos tocar
algún instrumento musical y con esto darle importante
mantenimiento a nuestra neocorteza.
 Este modelo permite darnos cuenta de cómo
podemos crear el medioambiente apropiado y
métodos para ayudar a entender nuestras
propias barreras y como eliminarlas:
El cerebro se minimiza ante las situaciones
siguientes:
 Daño potencial causado por terceras personas
 Cuestionamiento de potencial, amenazas
intelectuales (regaños, castigos.)
 Amenazas emocionales (críticas, autoestima)
 Amenazas sociales o culturales
 Restricción de recursos
El estilo de aprendizaje es la forma
preferida de pensar, procesar y
entender información de una persona, y
esto se realiza de acuerdo a los
siguientes aspectos:
1. EL CONTEXTO
2. LA ENTRADA
3. EL PROCESAMIENTO
4. LA RESPUESTA
 50%
•Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
• Preocupado por su
aspecto.
•Voz aguda, barbilla
levantada.
•Se le ven las emociones
en la cara.
•Aprende lo que ve.
•Le cuesta recordar lo
que oye
 10%
•Habla solo, se distrae
fácilmente.
•Mueve los labios al leer.
• Facilidad de palabra, no le
preocupa especialmente su
aspecto.
•Monopoliza la
conversación.
•Le gusta la música.
• Modula el tono y timbre
de voz.
• Expresa sus emociones
verbalmente
•Memoriza
•Si se olvida de un solo
paso se pierde.
•No tiene visión global
 40%
•Responde a las muestras de
físicas de cariño, le gusta
tocarlo todo, se mueve y
gesticula mucho.
•Sale bien arreglado de casa,
pro enseguida se arruga
porque no para.
•Tono de voz más bajo,
porque habla alto con la
barbilla hacia abajo.
•Aprende lo que experimenta
directamente.
•Le cuesta comprender lo que
no puede poner en práctica.
Conocer sus características
nos permite aprovechar
y complementar las
diferencias
y crear sinergias
TEST
Es tu foma de ….
 Tomar decisiones
 Procesar información
 Comunicarte con otros
 Aprender
 Utilizar las habilidades que tienes
Lógico
Analítico
realista
Basado en hechos
cuantitativo
Neurotransmisor: Adrenalina
Pensamiento: Lineal
Hemisferio: Izquierdo
Autoritario, directo

.
 Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz
elaborada; intelectualmente brillante; evalúa,
critica; irónico; le gustan las citas; competitivo;
individualista.
 Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; rigor,
claridad; le gustan los modelos y las teorías;
colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta
la palabra precisa.
 Competencias: Abstracción; matemático;
cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de
problemas
Organizado
Secuencial
Planeador
visceral
Detallado
Neurotransmisor: Acetilcolina
Pensamiento: lineal
Hemisferio: izquierdo
Necesitan claridad
 Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado;
minucioso, maniático; monologa; le gustan las
fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio;
ligado a la experiencia, ama el poder.
 Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los
procedimientos; secuencial; verificador; ritualista;
metódico.
 Competencias: Administración; organización;
realización, puesta en marcha; conductor de
hombres; orador; trabajador consagrado.
Interpersonal
Sentimental
Estético
Emocional Visceral
Neurotransmisor: OXITOCINA
Pensamiento: Circular
Hemisferio: Derecho
Interpersonal, sentimientos,
estético, emocional.
SON EL LUBRICANTE DEL EQUIPO
 Comportamientos:; emotivo; espontáneo; gesticulador;
lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca aprobación;
reacciona mal a las críticas.
 Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el
principio del placer; fuerte implicación afectiva; trabaja
con sentimientos; escucha, pregunta; necesidad de
compartir; necesidad de armonía; evalúa los
comportamientos.
 Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo;
enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.
Holístico
Intuitivo
Integrador idealista

Sintetizador
Neurotransmisor: Dopamina,
endorfinas
Pensamiento: circular
Hemisferio Derecho
Son el motor del equipo
 Comportamientos: Original; humor; gusto por el
riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las
discusiones; futurista; salta de un tema a otro;
discurso brillante; independiente.
 Procesos: Conceptualización; síntesis;
globalización; imaginación; intuición;
visualización; actúa por asociaciones; integra por
medio de imágenes y metáforas.
 Competencias: Creación; innovación; espíritu de
empresa; artista; investigación; visión de futuro.
 HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

TIERRA AIRE AGUA FUEGO

PRACTICO METODICO INTEGRADOR CREATIVO
Se basa en hechos, Sigue procedimientos, Piensa en las personas Genera ideas, busca
PENSAMIENTO
visionario, orientado a quiere tener el control busca armonía alternativas, cambia
resultados
Directo/ Perfeccionista y Perder de vista el No aterrizar sus ideas y
PELIGRO autoritario obsesivo con los objetivo aburrirse de la rutina
detalles Evitar conflictos
Basada en números, Basada en el orden, la Basada en el servicio y Basada en la intuición y
ESTRATEGIA datos, resultados y perseverancia, y el en los sentimientos la imaginación
visión de futuro análisis del análisis
¿Qué hay que hacer ¿Cómo y cuándo lo ¿Quiénes lo van a hacer ¿De qué maneras lo
SU PREGUNTA para lograrlo? tenemos que hacer? cómo les va a afectar? podemos hacer?
¡HAZLO!
Es visionario y se Es estructurado, Se desempeña bien en Genera ideas y abre
enfoca en los metódico, ordenado, ambientes armónicos. posibilidades. Necesita
resultados, necesita necesita conocer sus Necesita sentirse fechas límite
EN EL TRABAJO
libertad para trabajar. responsabilidades y confortable en el
tiempo para analizar trabajo
los detalles

EL DINERO Lo invierte Lo administra Lo comparte Lo gasta

Reconocimiento Discreto, reconocer su Apoyo y reconocer su Reconocer en público,

RECONOCIMIENTO público, tener poder esfuerzo y dedicación contribución al equipo su capacidad para crear
cosas nuevas
 TIERRA-AIRE
COMPORTAMIENTOS HACIA LA TAREA
Enfocarse en lo “que”
Clarificar metas
Clarificar objetivos
Tomar decisiones
Usar agendas y medir tiempos
Llevar una directriz constante
Mantenerse en la pista
Llegar a cierres
Evaluar decisiones
Enumeras
Enfocarse en detalles
Acordar fechas límite
AGUA FUEGO
COMPORTAMIENTO HACIA EL PROCESO
Enfocarse en el cómo
Dialogar
Cuidar el clima
Facilitar el proceso
Invitar a participar y ser participativo
Promover la discusión
Pensar creativamente
Hacer tormenta de ideas
Tomar en cuenta los sentimientos de la persona
Buscar el entendimiento grupal
Ver el todo y no solo las partes
Evaluar la motivación del equipo
 TIPO DE PARTE DEL EXPRESIÓN DE LA
PENSAMIENTO FACULTAD ASOCIADA CEREBRO ASOCIADA CREATIVIDAD

Pensamiento reactivo Memoria: irreflexiva, Nueva conducta,

animal sólo graba y repite Hipotálamo rompe patrón

Emoción: siente, es Hemisferio derecho Idea, imagen,

Pensamiento lateral corporal (HD) expresión corporal
Intelecto: divide en
partes y relaciones, Hemisferio izquierdo Genera hipótesis, hace
Pensamiento lógico clasifica (HI) inferencias

Voluntad: decide, Intentos personales,

Pensamiento unificado integra, intenta HI+HD+cuerpo calloso toma de decisión
Imaginación: suelta, Diversa, dependiendo
libera, rompe límites, del tipo de
Pensamiento Creativo elimina estructuras Todas pensamiento
 Necesidades de aprendizaje

Naturaleza de
Teorías Características del los contenidos o
educativas grupo procesos

Maestro
mediador

Diseño de ambientes de aprendizaje

Propósito Lúdicos, creativos, virtuales,
presenciales, críticos, etcétera. Evaluación

¿Espacio Tiempo Metodología Medios Sujetos

dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿Quiénes?