GUA PEDAGGICA

I. Datos de identificacin

Espacio educativo donde se imparte Facultad de Artes

Licenciatura Arte Digital
Clav
Unidad de aprendizaje Esttica e
Carga acadmica
Horas tericas Horas prcticas Total de horas Crditos
Perodo escolar en que se ubica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Seriacin Ninguna Ninguna
UA Antecedente UA Consecuente
Curso Curso taller
Tipo de Seminario x Taller
UA Laboratorio Prctica profesional
Otro tipo (especificar)

Modalidad educativa
Escolarizada. Sistema rgido No escolarizada. Sistema virtual
Escolarizada. Sistema flexible x No escolarizada. Sistema a distancia
No escolarizada. Sistema abierto Mixta (especificar).

Formacin acadmica comn

Licenciatura Artes Plasticas 2003 Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao) Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao) Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)

Formacin acadmica equivalente Unidad de Aprendizaje

Licenciatura Artes Plasticas 2003
Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)
Licenciatura... (Ao)

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II. Presentacin del Programa

El curso tiene por objetivo situar prcticas digitales dentro de procesos artsticos que abrieron
el dilogo a posturas filsficas encontradas en un plano reflexivo como lo a priori
trascendental en Kant. Es decir, la revolucin digital impact no slo campos acadmicos,
cientficos, filosficos, tecnolgicos, sociales, sino que posibilit la comprensin de conceptos
tericos desde una dimensin pragmtica. Para ello, se revisan durante la asignatura, por un
lado, textos que exploran, el concepto de lo bello en relacin con la perfeccin, cuerpo,
simetra, pero vinculado al mundo natural. Charles Darwin con su teoria de la evolucin, pero
abordada por Dennis Dutton es el pilar de las lecturas junto con Noah Harari Yuval en su libro
De animales a dioses. Y por otro, textos de reflexin, cimentados en Emmanuel Kant, sobre
juicios estticos enlazados con lo sublime en tres niveles : experiencias en lo sensorial-
cognitivo, reflexin de lo cultural-simblico y la razn como conocimiento de lo matemtico
formal. Y finalmente, el planteamiento de procesos determinados por valores estticos bajo la
mirada de lo siniestro y lo inconsciente.

La reflexin desde lo esttico permite asumir la realidad como un acto interpretativo en varios
niveles: lo afectivo, cultural e informtico. Primero, el pensamiento como una manfiestacin
del mundo natural mediada por el aparato cognitivo y los medios tcnicos. Luego, la postura
de concebir al hombre como centro de pensamiento para la edificacin de lo cultural. Y
finalmente la convergencia en lo digital en los niveles mencionados, pero sobre todo en arte
digital. Proceedings del Computer Art Congress, arte generativo en Form + Code in design,
art and architecture, software takes command de Lev Manovich, Transdiciplinary Digital Art
papers, son aportaciones prcticas para iniciar una reflexin de lo esttico, es decir, el campo
filosfico. El curso aborda el desarrollo de la esttica desde los acontecimientos vinculados a
lo digital, pero recorriendo, de manera simultnea, la antigedad clsica, la filosofa medieval,
la modernidad hasta llegar a las problemticas contemporenas. La puerta para conjugar arte,
ciencia, filosofa y tecnologa est abierta.

El acercamiento de la esttica hacia prcticas artsticas contemporaneas puede posibilitar una

produccin, por parte del alumno, no slo desde la reflexin vinculada al uso de herramientas,
sino ayudar a la generacin de categorias al momento de materializar una idea. Nicolas
Bourriad, Jacques Ranciere, Alan Kirby, entre otros; ofrecen una dimensin simblica. El arte
es un fenmeno social que necesita ser reflexionado en tanto ontologas relacionales. El
deseo de introducir al alumno en un proceso de bifurcaciones dentro de su propia produccin
es clave para promover posturas personales.

Adems,el curso ofrece un recorrido terico-prctico, pero con una bitcora habitada por el
alumno. Una apropiacin de temas desde lo cotidiano. Una reflexin alimentada de
experiencia y escritura. La esttica podra encontrar su potencia en la capacidad para
posicionarse con estrategias y ofrecer herramientas tericas para argumentar alrededor de
producciones pensadas para motivar experiencias estticas. La modalidad del taller tiene por
objetivo fomentar la participacin y sacudir al alumno con reflexiones filosficas vinculadas a
fenmenos de lo digital.

III. Ubicacin de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular

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Ncleo de formacin: Bsico
rea Curricular: Arte Digital
Carcter de la UA: Obligatoria

IV. Objetivos de la formacin profesional.

Objetivos del programa educativo:

Describir a partir de un recorrido terico el concepto de belleza y su transformacin

durante el siglo XX a partir de la aparicin de las computadoras
Proporcionar herramientas estticas que permitan identificar la construccin de juicios
estticos en mltiples niveles
Motivar la observacin de lo cotidiano a partir de una funcin pragmtica de la teora
Definir lo sublime y el inconsciente como paradigma de la revolucin cientfica y su
vnculo con filosofa
Vincular las propuestas estticas a prcticas artsticas contemporneas
Motivar el conocimiento del mundo desde lo sensitivo, lo social y lo matemtico formal
Proporcionar teoras estticas para analizar prcticas artsticas desde lo afectivo,
sensorial, cognitivo
Proporcionar teoras estticas para analizar prcticas artsticas desde lo cultural,
simblico.
Relacionar teoras estticas en funcin de prcticas artsticas para identificar la realidad
lgico matemtico
Implementar estrategias para detonar la produccin del alumno desde la afectividad de
su aparato cognitivo, cultural y formal-matemtico
Reflexionar sobre la esttica dentro del campo filosfico.
Construir narrativas derivado de una reflexin de lo cotidiano.
Implementar estrategias para detonar la produccin del alumno.
Motivar el inters del alumno por el desarrollo histrico de la esttica.
Reconocer postura estticas como conocimiento de lo sensible.
Plantear las problemticas de la esttica y su relacin con el arte.
Discutir el conocimiento esttico frente a la postura cientfica.
Disear estrategias para motivar la participacin en el saln de clases y la discusin
mediante problemas contemporneos.
Usar piezas artsticas para fomentar la discusin sobre la produccin de objetos bajo el
campo de la esttica.
Usar estrategias de reflexin personal para la produccin de objetos artsticos

Objetivos del ncleo de formacin:

Comprender el alejamiento del concepto de belleza en la esttica contempornea, a partir del

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conocimiento de las trasformaciones que la disciplina de la esttica ha sufrido en su devenir
temporal. Para una produccin visual basada en una informacin completa del concepto de
esttica.

Objetivos del rea curricular o disciplinaria:

Comprender el campo de la creacin artstica as como las disciplinas del pensamiento que
abordan los tres fenmenos implicados en el arte: el sujeto, lo social y el discurso, para
desplazar los conceptos hacia una produccin visual relacionada con la cultura digital.

Lneas de accin durante el semestre:

Reflexin sobre los elementos que constituyen un pensamiento esttico.

Implementacin de estrategias para llevar a cabo un discurso que aterrice en una produccin.

Actividades

1. Exposicin en clase del profesor.

2. Seguimiento por medio de evaluaciones.
3. Actividades encaminadas a reforzar el manejo el manejo de conceptos.
4. Revisin de los procesos y contenidos que generan una postura esttica.

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje.

Objetivos del ncleo de formacin:

Comprender el alejamiento del concepto de belleza en la esttica contempornea, a partir del
conocimiento de las trasformaciones que la disciplina de la esttica ha sufrido en su devenir
temporal. Para una produccin visual basada en una informacin completa del concepto de
esttica.

Objetivos del rea curricular o disciplinaria:

Comprender el campo de la creacin artstica as como las disciplinas del pensamiento que
abordan los tres fenmenos implicados en el arte: el sujeto, lo social y el discurso, para
desplazar los conceptos hacia una produccin visual relacionada con la cultura digital.

VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje y su organizacin.

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 1. Introduccin a los objetos de estudio de la esttica: lo bello, lo sublime y lo
insconsciente.
Objetivo general:

Introducir al alumno en conceptos como belleza, lo sublime, lo inscosciente y siniestro a partir

de un recorrido histrico sobre las multiples posturas que han devenido en el pensamiento
esttico. El concepto de lo bello en relacin con la perfeccin, cuerpo, simetra, pero
vinculado al mundo natural. Charles Darwin con su teoria de la evolucin, pero abordada por
Dennis Dutton es el pilar de las lecturas junto con Noah Harari Yuval en su libro De animales
a dioses. Y por otro, textos de reflexin, cimentados en Emmanuel Kant, sobre juicios
estticos enlazados con lo sublime en tres niveles: experiencias en lo sensorial-cognitivo,
reflexin de lo cultural-simblico y la razn como conocimiento de lo matemtico formal. Y
finalmente, el planteamiento de acontecimientos que tuvieron lugar durante el siglo XX y
propiciando la idea de valores determinados estticos bajo la mirada de lo siniestro y lo
inconsciente, es decir, sobre la crisis de la mimesis como referente de lo bello y la afirmacin
desde la revolucin cientfica que afirma que la humanidad ignora demasiados fenmenos.
Crisis del conocimiento.

Temticas
Qu es la esttica: tres momentos del paradigma humano. Lo bello, lo sublime y lo
siniestro.
Denis Dutton: Una teora Darwiniana de la belleza ( concepto de belleza ).
Kant y la crtica del juicio: lo a priori trascendental. Definicin de un conocimiento
lgico conceptual, cultural y sensorial ( concepto de lo sublime)
El paradigma de la revolucin cientfica como la aparicin de lo siniestro. La bsqueda
de nuevas formas para vincularse con el mundo ms all de lo establecido

Cabe sealar que las posturas estticas se desarrollan conforme sociedades en

determinados espacio-tiempo. De manera constante se referencia a la Historia de la Esttica
de Raymond Bayer y la filosofa griega. Platn y su mundo de las ideas hace referencia a un
nivel de conocimiento lgico-matemtico, Socrates alude a lo social para buscar el consenso
y Heraclito como el precursor de lo sensorial para explorar un mundo en constante cambio.

Mtodos, estrategias y recursos para la enseanza

Como primer momento en la asignatura, est unidad de aprendizaje seguir el mtodo de

exposicin de teoras y conceptos por parte de los profesores. Las sesiones de exposicin
sern abiertas y tendrn por objetivo fomentar la participacin: lecturas a modo de seminario,
reportes, mapas mentales y ,sobre todo, una bitcora que registre las inquietudes del alumno
cad semana. El mtodo de evaluacin de los conocimientos de esta unidad consistir en
pequeas evaluaciones semanales.

Esta estratega se dirige est enfocada a la vinculacin de conceptos capaces de entrar en la

reflexin de la esttica y el conocimiento. Como primer escenario, esta unidad plantea
analizar paradigmas de pensamiento y teorias que definan las problemticas de la Esttica.
Por otro lado se pretende sacudir al estudiante, inquietarlo por la infinidad de conocimientos,

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maniestaciones o formas de vida que acontecen en lo cotidiano, pero vinculados a
dimensiones ms abstractas. Durante el curso, se utiliza el cdigo cinematogrfico para
reforzar la teoria, prcticas artsticas en tanto fenmenos sociales y capacidades cognitivas
vinculadas al pensamiento abstracto.

Actividades para el aprendizaje

Inicio Desarrollo Cierre
Introduccin de conceptos Revisin y exposicin de Conclusin y evaluacin
diferentes propuestas

Tiempo Tiempo Tiempo

6 horas 6 horas 3 horas
2 sesiones 2 sesiones 1 sesin
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Saln Videoproyector

2. La aplicacin de teoras estticas para el anlisis de fenomenos

contemporaneos
Objetivo general:

Los temas giran en funcin, de la aparicin, de herramientas informticas durante el siglo XX.
La reflexin desde lo esttico permite asumir la realidad como un acto interpretativo en varios
niveles: lo afectivo, cultural e informtico. Primero, el pensamiento como una manfiestacin
del mundo natural mediada por el aparato cognitivo y los medios tcnicos. Luego, la postura
de concebir al hombre como centro de pensamiento para la edificacin de lo cultural. Y
finalmente la convergencia en lo digital en los niveles mencionados, pero sobre todo en arte
digital. Proceedings del Computer Art Congress, arte generativo en Form + Code in design,
art and architecture, software takes command de Lev Manovich, Transdiciplinary Digital Art
papers, son aportaciones prcticas para iniciar una reflexin de lo esttico, es decir, el campo
filosfico. El objetivo es situar al alumno en prcticas digitales que ayudan a la visualizacin
de fenmenos desde lo matemtico-formal y ,por consiguiente, el arte.

Temtica:

De la esttica de la recepcin a la esttica de la participacin desde en anlisis de las

formas en arte digital: instalacin, cine, video, animacin, internet, software, realidad
virtual, msica, vida artificial, telepresencia, bases de datos, videojuegos, activismo,
hacktivismo, redes sociales, etc.

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 Intersecciones entre el arte y la esttica a partir de bifurcaciones tecnolgicas.
Formas estticas generadas desde la cimentacin de cdigos informticos. Arte
generativo y ciencia.
Diferenciacin de posturas entre Ranciere, Bourriaud, Virilio, Foster frente a
paradigmas digitales

Mtodos, estrategias y recursos para la enseanza

El principio de esta segunda unidad se intercala con la primera unidad en funcin de prcticas
artsticas que emergieron durante el siglo XX bajo la dimensin de lo matemtico-formal.
Adems, el enfsis de la unidad est en remarcar que los conocimientos no estn divididos.
Todo lo contrario, estn bifurcados y no tienen lmites definidos. Lo bello, lo sublime y lo
siniestro se convierten en una invitacin para analizar piezas desde categorias estticas. En
suma, cuestionar las formas para conocer al mundo. Una realidad compleja. En esta unidad
se mantienen la herramienta de reflexin por medio de una bitcora. Por este motivo, se
invita al alumno a situar a la esttica como el conocimiento de lo sensible, lo cultural y lo
matemtico-formal. Por ltimo, se ofrecern las estrategas para pensar la propia produccin
de objetos con lecturas, participacin en clase, mapas mentales y pequeas evaluaciones
semanales.

Actividades para el aprendizaje

Inicio Desarrollo Cierre
Anlisis y diferenciacin de Reflexin de lo esttico en Desarrollo de conceptos
conceptos. funcin de una bitacora: lo
cotidiano y el devenir del
conocimiento sensible.
Tiempo Tiempo Tiempo
6 horas 6 horas 6 horas
2 sesiones 2 sesiones 2 sesiones
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos

Saln Videoproyector

3. Aplicaciones pragmticas de la esttica para creacin artstica

Objetivo general:

Esta lnea est enfocada a la relacin entre el conocimiento de lo sensible, cultural y formal

7
pero encaminado a la creacin de proyectos artsticos. El objetivo es establecer algunas
lneas que puedan servir de puente para ubicar a la esttica como una forma de conocimiento
distinta a la de las ciencias sociales o el pensamiento cientfico. Entender a lo bello como una
categora de lo esttico y vincularlo con otras manifestaciones de existencia. En otras
palabras, el anlisis de formas de conocimiento en funcin de artistas y acadmicos; en
relacin a problemticas del siglo XXI:

Temticas
Leslie Garca
Ivan Abreu
Manuel Rocha
Leonardo Aranda
Edith Medina
Fernando Llanos
Mick Grierson
Matt Wright
Daniel Shiffman
Rebecca Fiebrink
Ajay Kapur

Es importante vincular las prcticas artsticas a conceptos estticos. La experiencia esttica

no es lo mismo que un juicio esttico. Una prctica de lo digital es una forma esttica. Lo
mismo para un artista que decide trabajar el cuerpo o una pieza artstica que est vinculada
en una dimensin social, es decir, existen piezas que critican la condicin del arte en tanto
mercancia, consumo o simplemente porque son complices de la ideologa dominante.
Actividades para el aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Anlisis de las diferentes Desarrollo de interpretacin Conclusin
posturas artsticas. del pensamiento esttico
6 horas 6 horas 6 horas
2 sesin 2 sesin 2 sesin
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Salon Videoproyector

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VII. Acervo bibliogrfico

Carrillo Cann, A. J., & Vsquez Reyes, D. (2013). Kant y la obra de arte. Mxico:
Editorial Itaca.
Christiane, P. (2008). Digital Art. New York, EUA: Thames & Hudson world of art.
Cruz, J. C. (2013). El glitch y el desplazamiento del horizonte: experiencia esttica a partir
de la perfomance de arte digital. Mxico: Universidad Autnoma del Estado de Mxico.
Adams, R., Gibson, S., & Arisona Muller, S. (2008). Transdisciplinary digital art. New
York, EUA: Springer.
Bayer, R. (2003). Historia de la esttica. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Bourriaud, N. (2008). Esttica relacional. Buenos Aires, Argentina: Adriana Hidalgo
Editora.
Bourriaud, N. (2009). Postproduccin. Buenos Aires, Argentina: Adriana Hidalgo Editora.
Bourriaud, N. (2009). Radicante. Buenos Aires, Argentina: Adriana Hidalgo editora.
Daros, W. (1998). Introduccin a la epistemologa popperiana. Argentina: CONICET-
CERIDER.
Diaz, F. P. (2011). La ciencia como experiencia esttica y el arte como experiencia
cognoscitiva: prolegmenos a una teoria sinttica de la realidad. Ciencia y mar , 19-33.
Foster, H. (2001). El retorno de lo real. La vanguardia a finales del siglo. Madrid, Espaa:
Ediciones Akal.
Guto, N., Khaldoun, Z., Maria Luiza, F., & Tania, F. (2014). Computer Art & Design for
All Proceedings of the Computer Art Congress. Rio de Janeiro: School of Fine Arts,
Federal University of Rio de Janeiro.
Harari, Y. N. (2014). De animales a dioses: breve historia de la humanidad. Espaa:
Debate.
K. Zreik, R. G. (2012). PostDigital Art - Proceedings of the 3rd Computer Art Congress.
Paris: europia Productions.
Kant, E. (1989). Crtica del juicio. Madrid, Espaa: Espasa.
Khaldoun, Z., & Garcia Reyes, E. (2008). Computer Art Congress [CAC.2]. Paris: europia
Productions.
Kirby, A. (2009). Digimodernism: How New Technologies Dismantle the Postmodern and
Reconfigure Our Culture. New York, EUA: The Continuum International Publishing Group
Inc.
Manovich, L. (2012). El software toma el mando. Creative Commons.
Marchan, S. (2006). Real y virtual en la esttica y la teora de las artes. Barcelona, Espaa:
Paids.
Pearson, M. (2011). Generative Art: a practical guide using processing. New York, EUA:
Manning Publications Co.
Ranciere, J. (2011). El malestar en la esttica. Buenos Aires, Argentina: Capital Intelectual.
Reas, C., & McWilliams, C. (2010). Form + Code in desing, art and arquitecture. New
York, EUA: Princeton Arquitectural Press.
Sarro, D. C. (2012). Lo a priori trascendental en Kant. Facttum , 43-122.
Torres, C. A. (2004). Introduccin a la esttica contempornea. Almeria: Servicio de

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 Publicaciones de la Universidad de Almeria. ISBN.
Virilio, P. (1988). Esttica de la desaparicin. Barcelona, Espaa: Editorial Anagrama.

M. E.V. Mariano Carrasco Maldonado y

Elabor Fecha Julio 2016
M. E. V. Evedka Ayala Len

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