Habilidadesparainiciarlaevaluacin:segnlaedadde

desarrolloi

Antesdelos3aos:

Encontrarseunniopequeoenunasituacindesconocidasuelegenerarleansiedady
desconfianzayeshabitualquenoseseparedesuspadresenunprimermomento.
Esinfrecuentequeseseparedelamadresinmostrarintranquilidad.
Laconductaquemuestrepuedehacerreferenciaaltipodevinculacindelnioconsu
cuidador. Despus de un tiempo interactuando con juegos o actividades, el nio se
sueletranquilizarypuededistanciarsegradualmentedelamadre/padresyestablecer
relacinconelevaluadorenpresenciadelamadre.
En el caso de que el nio no desee separarse, se realiza la valoracin con la
colaboracin de uno de los dos progenitores, indicndoleintervenir lo menos
posible, para dejar que el nio reaccione espontneamente en las tareas y
aprovecharparaverlarelacinmadre/padrehijomientrassedejaalniojugar
conelpadreoconlamadre.
Unavezestablecidalarelacinconelnio,elterapeutanodebeintervenirde
formaactivaconpreguntas,sugiriendojuegosoactividades.
Elterapeutaestaratentoalasiniciativasdelnioyprocurarseguirleensus
intereses.
Sielnionoparticipaonojuega,elterapeutapuedecomenzarajugarsolo,en
silencio,haciendocomentariosy/opreguntasgeneralessobrelosjuguetes,que
nocondicionenlarespuestadelnio.
El terapeuta se situar siempre al nivel del nio, manteniendo el contacto
ocularyestarendisposicindeadaptarsealniosisteprefierejugarenel
suelo.
Juegos:
Losjuegos habitualessonobjetos, construccionesyjuguetesquerepresenten
suvidadiaria(comida,dormir,jugar,aseo,etc.,comotaza,cuchara,mueca,
peine,etc.).
Se realizan secuencias de juego corto y funcional: servir la leche, remover el
azcar, dar de beber o acostar a la mueca, peinarse, etc., indican juego
funcional que ser simblico alrededor de los 24 meses. Cada juego puede
durarentre10y15minutos.





De3a6aos:

Esprobablequeelnioseacapazdeentrarsinelapoyodelospadres,yaqueha
iniciadolaescolaridad.
Losniostemerososopocosociablesquizrequieranlapresenciadelpadreodela
madre.
Esconvenientesituarsefrentealnioyasumismonivel.
Esnecesariorespetarsusrutinas(horariosdecomida,sueo,etc.)paraqueno
interfieranenlassesionesdeevaluacin.

Juegos:
Nosedebepreguntaralniosiquierejugaronoparaevitarqueseniegue.
Elnioenlazasecuenciaseneljuegodeformacortaycomplejarepitiendosusrutinas
eimitandoaladultooaotrosnios.
Sepuedenofrecerdiferentesopcionesyesperarsuiniciativa.
Paraquelaaproximacinseaefectivasepresentanjuguetesdesuintersypormedio
deellosseestablecelarelacin,hablandoacercadelascosasquesecompartenconel
nio.
Convieneesperararecibirfeedbackdelnio.

Lenguaje:
Elterapeutadebeusarunvocabulariosencillo,frasescortasydirectasconuna
entonacinmarcadayvelocidadlenta.
Seprestaratencinalacomprensinyalniveldellenguajedelnioparaadaptarselo
msposibleal.
Procurarusarnombresdepersonasenlugardepronombresconlosmspequeos.
Utilizarlacomunicacingestual,conexpresividadenlaentonacinyellenguaje
corporal.
Seiniciaverbalizandolomnimoposible(juego,pintura,plastilina,etc.)mientrasse
dialogaconelnio.Noabusardelaspreguntasydartiemposuficienteparaqueel
nioconteste.Mira,yojuegoconelSr.Potato,sepuedenponerlasorejasaqu.
Mantenerelcontactoocular,evitandoqueseacontinuado.
Enlosprimerosmomentossepuedehacerjuegoparalelo,utilizandopocolenguajey
concomentariosdirigidosalosmuecosuobjetospresentes;especialmentesielnio
esretrado.
Sedebealternartiempodehablayjuego(10a15minutosconjuegos);sepodr
ampliarladuracindelasesinconlaedad.
Atencin:
Esnecesariocambiardejuegootareaenperodosdetiempocortos.
Losperodosatencionalespuedenoscilarentre5y15minutos.
Hayquepreverlostiemposdelnioparaevitarreaccionesnegativassise
cansa.

Refuerzos:
Sonefectivoslosrefuerzosprimarios,aplicadosacortoplazo,ascomoelrefuerzo
socialoelcontactofsico.
Antefaltadecolaboracinoreaccionesemocionales,hayquemostrarsetolerante
perofirme,usarlaextincinyproporcionarrefuerzossocialesporcolaborary
participarenlasactividades.

Duracinyfrecuenciadelassesiones:
Lassesiones,yaseandeevaluacinotratamiento,debensercortas(30minutos).
Lostiempossereducencuandomenoreselniooantetrastornosgraves.
Convienefijarloshorariosdeconsultaconregularidadparafavorecerlaasistenciay
despusdehaberacordadolosdasylashoras.

De6a11aos:

Sepuedecomentarlasituacindeevaluacinpreguntandosobrelasrazonesdela
misma;porsucapacidadcognitivapuedencomprenderlasituacindeevaluacin.
Esfrecuentequeelniosesientanerviosoporserunasituacindesconocidaopor
asociarlaconunapruebadeexamendelcolegio.
Cuandoelniotomalainiciativaapartirdeltema,explquelelasrazonesdela
evaluacin.
Esrecomendableexplicarlequeelobjetivodelaevaluacinesconocerlemejorpara
poderayudarledespus.
Lainteraccinylacomunicacinsefavorecenutilizandomaterialdeapoyovisualy
grfico.
Pormediodeldibujoodeimgenessefacilitalacomprensinylaexpresin.

Lenguaje:
Elterapeutatienequeadaptarsulenguajealnivellingsticodelnioyatenderaltipo
derelacionesqueestableceenlaconversacininicial.
Sielniousaunlenguajeadecuadoparasuedad,sepuedenutilizaroraciones
complejas,siemprequeeltiempodeatencinnoindiquereducirlalongituddelas
oraciones.
Esimportantequeelterapeutanouseunaentonacinexageradaounvolumenalto,
paraqueelnionosesientaconsideradocomoniomenoryfavorezcasurechazo.
Eladultodebereducirelnmerodepreguntasdirectas,hacercomentariossobrelas
cosasquesecomparten,mientrasserealizanlastareas.
Iniciarlaconversacincontemasrelacionadosconsusinteresesohobbiessinentraral
comienzoensusdificultades.
Mantenerelcontactoocularyserexpresivoconlacomunicacingestual.Evitarun
contactoocularcontinuado.



 Atencin:
Esnecesariopresentardiferentestiposdetareasparacomprobarelperodode
atencin.
Enocasionessernecesarioutilizarlatcnicadecontroldeestmulosparaqueelnio
nosedisperse.
Enlosmspequeosesconvenienteintercalartareasmanipulativasodejuegopara
disminuirelcansancioyaumentarlamotivacin.
Evolutivamenteelnioescapazdemantenerlaatencinenperodosmslargos,con
locuallassesionespuedendurarentre50y60minutos.

Refuerzo:
Alolargodelasesinelterapeutareforzarregularmenteconcomentariospositivos
sobresucolaboracin,esfuerzoyconreferenciaasusintereses.
Desdelos6aoselniotienemayorcapacidaddedemorarelrefuerzoyprefiere
realizaractividadesdesuinterscomorecompensamsquegolosinas(refuerzo
primario).

Desdelos12aosylaadolescencia:

Losadolescentespuedensentirseincmodosenlasituacinasolasconun
adultoytenerquerevelarproblemaspersonales.Elterapeutatieneque
establecerconexinconelchicoparaqueconfeyserelaje.
Elpsiclogodebeestaratentoaposiblescambiosemocionalesybuscarreducir
suansiedadenlasituacin.
Esconvenienteaclarardirectamentelosdetallesdelaevaluacinyeltemade
laconfidencialidad.Elevaluadorestobligado,especialmenteconlosmayores
yadolescentes,aguardarunasconsideracionesticasqueprotejanalnio
contralarevelacindeinformacinconfidencial.
Sucapacidaddepensamientoabstractolepermitehaceryentender
razonamientoscomplejos.
Altenerconcienciadesuproblemapuedecomentarsusdificultadesodeseos
decambioyelterapeutalepuedeofrecersuayudaenlosaspectosque
necesiteparaqueconfe.
Enocasionesloschicospuedenintentarprovocaraladulto,haciendo
manifestacionesodandoopinionesatrevidas;anteloqueelterapeutadebe
evitarreaccionarydejarlopasarparanoentrarensujuego.






 Lenguaje:
Ellenguajepuedesercomplejo,aunquehayqueevitarhacercomentariosojuicios
basadosnicamenteennormasdelosadultosascomousartrminoso
vocabulariopsicolgico.
Tambinpuedeserefectivoutilizarelsentidodelhumor,sacarlostemasde
contextoousarlaexageracinparaqueelchicoveasuproblemaenperspectiva.

Atencin:
Silaatencinnoeselmotivodeconsulta,unadolescentetienecapacidad
paramantenerseconcentradoduranteperodoslargos.
Losproblemasemocionalestambinpuedengenerardispersin.
Sueleserdeayudaconadolescentes(comoconniosmayores)teneralgo
conloquejugarenlasesin,muelles,bolasdeestrsuotrosobjetos
manipulativosquepuedenayudararelajarseycentrarlaatencinenun
tema.

Refuerzo:
Sergeneralmenteunrefuerzodetiposocialyelterapeutalotransmitepor
escucharymostrarrespetoporsuspuntosdevistaysentimientos,ascomopor
agradecersucolaboracin,esfuerzoolaconversacin.

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Fuente:FernndezZiga,A.(2014).Habilidadesdelterapeutadeniosyadolescentes.Madrid:
Pirmide.