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CI.18962255
Fase I
mbito Geohistrico
La escuela Bsica Nacional Rafael Urdaneta se cre en el ao escolar
2002- 2003, se encuentra en el sector Buena Vista de la parroquia Santa
Brbara del municipio Coln Del Estado Zulia. La escuela a partir del ao
escolar 2007-2008 se encuentra bajo la responsabilidad del Ncleo Escolar
Rural 113, en estos momentos los estudiantes son atendidos en tres aulas,
debajo de un galpn y rboles en condicin de doble jornada los subsistemas
iniciales y primarios. Actualmente la escuela funciona en un R3 y dos
galpones facilitados por la comunidad, mientras se espera la culminacin de
la construccin de la escuela.
mbito Econmico
El sector basa su actividad econmica en pequeos comercios como
bodegas, panaderas, carniceras, entre otros, tambin se encuentran en el
sector centros de produccin artesanales, entre ellos carpinteras, talleres de
latonera y pintura, mecnicos, herreras, sastreras, entre otros. De igual
manera en el sector se manifiesta el trabajador informal. En pequeos
centros de comunicacin, venta de CD y pelculas, venta de verduras,
pequeas boutique improvisadas, venta de comidas tales como,
hamburguesas, empanadas entre otras, la mayora de sus habitantes
realizan su actividad econmica fuera del mismo.
mbito Sociopoltico
Esta comunidad est organizada en: Consejo comunal ya constituido,
Comit de salud, Comit de tierra, Comit de alimentacin, Consejo de
trabajadores socialistas, Comit de cultura y deporte, Comit de educacin.
Actualmente la mayora de estos se encuentra trabajando en favor de la
comunidad. En cuanto al registro de votantes del sector est distribuido de la
siguiente forma.
En relacin a los conflictos y lucha de poder en la comunidad se puede
destacar el que se manifiesta en el consejo comunal, no un conflicto de
ideas, ms bien de poder, diferencias personales y opinin. Tambin se
genera por causas polticas, la mayora militantes del PSUV predomina en el
sector y toma las decisiones. En lo que respecta, a las misiones
socioeducativas esta se destacan en la comunidad. Misin Robinsn I,
Misin Robinsn II, Misin mercal, un Cuidado diario, Misin madres del
barrio, Misin Ribas. Adems la escuela cuenta con un mdulo de barrio
adentro.
mbito Cultural
En la comunidad se manifiesta de diversas formas. El lenguaje
predominante es el coloquial vulgar. Muy comn en el estado Zulia. El sector
cuenta diversas manifestaciones religiosas, cristianas catlicas, cristianas
evanglicas, protestantes, no creyentes entre otras. Las fiestas tradicionales
que se celebran son, carnaval, semana santa, da del nio, navidad y fin de
ao, entre otras menos resaltantes.
Definitivamente la gastronoma del sector es muy variada. Encontramos
entre los platos ms comunes del sector, las hallacas, revuelto de pescado,
chivo en coco, arepas rellenas de iguana, entre varios otros. Tambin en
dulces tpicos hay variedad, quesillos, tortas, conservas de coco, maduro, y
muchos ms. Es muy comn la manifestacin del vallenato msica
tradicional colombiana, en el sector podramos decir que es una costumbre,
esto debido a que la mayora de los habitantes del sector tienen races
colombianas o son colombianos y trasmiten su cultura a sus hijos, otra causa
es que somos una zona fronteriza con Colombia.
mbito Ambiental
La comunidad cuenta con la mayora de los servicios bsicos tales
como: Agua potable deficiente, drenaje de aguas servidas, Aceras y brocales
en un 50% del sector, Servicio elctrico la mayora son tomas ilegales, la
recoleccin de basura es deficiente, Transporte pblico insuficiente, las vas
en su mayora sin asfalto, el Combustible para cocinar es de gas en cilindros
y la seguridad es deficiente.
mbito Sociopedaggico
Asimismo en el mbito socio-educativo y pedaggico la institucin
cuenta con un alto ndice de matrcula escolar, asimismo con docentes
preparados, en este caso cabe destacar que se recibe aportes por parte de
la alcalda del Municipio y de UNESUR, aunque es evidente que el espacio
fsico es inadecuado, y quizs sea el causante de ciertas deficiencias: poca
cantidad de pupitres, adicionalmente en esta institucin se presentan la
inclusin de delincuentes, as como ventas de bebidas alcohlicas y drogas
en sus alrededores, a tal efecto se manifiesta una situacin relevante como
es la falta de respeto como valor moral en los alumnos de esta institucin.
De acuerdo al diagnstico realizado y tomando en cuenta los criterios
de los conocimientos previos a base a la exploracin y una encuesta socio
acadmica los resultados obtenidos sealan que la mayora de los nios y
nias presentan dificultades en el desarrollo corporal, es por eso que existe
preocupaciones por parte del docente y se hace necesario implementar un
plan en el cual los nios y nias desarrollen la gimnasia artstica como
actividad recreativa para el desarrollo corporal de los nios y nias de la
educacin primaria
De igual forma se evidencia que los nios se irrespetan mutuamente, no
se piden prestado las cosas, se faltan el respeto uno con otro de la manera
que se empujan y golpean, propician peleas entre ellos.
Debido a la importancia de esta disciplina se toma como eje
fundamental para afrontar y ejecutar el proyecto que busca el equilibrio del
estudiantado, contrarrestando el desinters y el bajo rendimiento del grupo,
logrando hacer individuos con aprendizajes significativos, una mejor salud, y
en s, el ser social que su comunidad y que el pas requieren.
Causas Contradicciones Consecuencias
Principales
Apata y desinters Desmotivacin
para poner en prctica participacin de los
las actividades Falta de desarrollo educandos para realizar
recreativas que corporal en los nios y las actividades
permitan el desarrollo nias de la educacin recreativas que se
corporal en los nios y primaria desarrollan en la
nias. institucin.
Gimnasia artstica
Alarcn (2005), La Gimnasia como forma de ejercitacin fsica es un
legado histrico desde los tiempos de la antigua Grecia, surge por la
intencin del hombre de prepararse fsicamente para con un cuerpo esbelto,
atltico y fuerte en todas sus dimensiones, servir de ejemplo a la sociedad de
aquellos tiempos. En su evolucin por el sendero deportivo-competitivo
muestra la diversidad de influencias de los diferentes actores, desde los
saltimbanquis hasta los grandes gimnastas olmpicos de hoy. La Gimnasia
artstica tiene como basamento comn para todas sus modalidades la
innovacin continua de formas de expresin y movimiento corporal, en busca
de mayor nivel de complejidad, esto predice que en pocos aos tendremos
especificaciones diferentes a las de hoy.
Para el desarrollo ptimo de la gimnasia artstica se requieren unas
determinadas cualidades fsicas para la manipulacin del propio cuerpo:
1. Fuerza: desde las fijaciones isomtricas de la postura hasta el trabajo
explosivo como repulsiones. Permite a las gimnastas trabajar contra la
gravedad.
2. Velocidad: se manifiesta durante diferentes cargas sobre el aparato
locomotor, permite producir el mayor impulso.
3. Potencia mxima: referida a la mxima velocidad en el periodo
mnimo de tiempo, en nuestro caso, los ejercicios gimnsticos que durasen
hasta 20 segundos en los aparatos y los ejercicios de suelo.
4. Resistencia: los ejercicios intensos de duracin superior a los 60
segundos, son considerados como ejercicios de resistencia anaerbica.
Sera la capacidad de ejecutar los ejercicios gimnsticos sin cansancio
importante y sin una notable prdida de calidad de ejecucin del movimiento,
debido a una carencia de coordinacin.
Siendo ms importante esta cualidad en los ejercicios de mayor
duracin.
5. Flexibilidad: movilidad de las articulaciones del cuerpo completo. Es
de vital importancia para las gimnastas permitiendo realizar este deporte de
forma segura y con la mejor tcnica posible, produciendo al mismo tiempo un
resultado muy esttico. Para las gimnastas es de gran importancia la
movilidad de las articulaciones escapulo-humeral, coxo-femoral, as como la
de la columna vertebral.
Adems de estas cualidades se requiere el desarrollo de la agilidad, el
equilibrio y la coordinacin, que intervienen de forma directa en el posible
Desarrollo
Desarrollo es un trmino muy extenso e incluye crecimiento,
maduracin, aprendizaje, entrenamiento y una variedad de experiencias
diarias. Por lo tanto usado en desarrollo de la fuerza es apropiado, desde
que incluye crecimiento muscular, cerebro y clulas nerviosas, maduracin
del cerebro y el control neuromotor, y una variedad de ejercicios y
experiencias diarias que resultan en niveles de fuerza especifica.
El desarrollo corporal
Es la imagen corporal o representacin de cada quien tiene de su
propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.
Segn los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo
un proceso, depende de la maduracin neurolgica como tambin de las
experiencias que el nio tenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12
aos
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo
ontogentico y a partir de las siguientes sensaciones:
a) Interoceptivas, (viscerales).
b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
c) Propioceptivas, que nos vienen de los msculos, tendones y
articulaciones, y nos informan sobre la contraccin o relajacin del cuerpo.
(Percepciones de posicin y tono muscular).
A lo largo de su evolucin psicomotriz, la imagen que el nio se forma
de su propio cuerpo se elabora a partir de mltiples informaciones
sensoriales de orden interno y externo que este percibe.
Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones
interoceptivas, la sensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal a partir
del nacimiento. A partir de la alimentacin y de las funciones excretorias, el
nio va experimentando vivencias acerca de su propio cuerpo.
En un segundo momento, los nios experimentan sensaciones de
origen cutneo, es decir a partir de la piel o el tacto, esto dar paso a las
sensaciones exteroceptivas, pues descubrir sus manos como parte de s
mismo y como nexo entre el mundo exterior y su mundo interno. Las manos
no slo son parte de su cuerpo sino instrumentos de exploracin.
Posteriormente ir descubriendo otras partes de su cuerpo, como sus pies y
poco a poco los ir incorporando a su esquema corporal.
A medida que el nio desarrolle destrezas motoras, sea capaz de
caminar, desplazarse y adoptar posturas ms complejas ir recibiendo
informacin de las diferentes posiciones que adopta e ir tomando
conciencia de que ese cuerpo le pertenece. A los tres aos, el nio ya tomar
conciencia de que su manos, pies, tronco y empezar a manejarse como un
todo, ir descubriendo su imagen total.
La organizacin del esquema corporal es el punto de partida de
numerosas posibilidades de accin y juega un papel de suma importancia en
el desarrollo de los nios.
Etapas de elaboracin del esquema corporal (Pierre Vayer)
Primera etapa: Del nacimiento a los dos aos (Periodo maternal)
Empiezan a enderezar y mover la cabeza.
Enderezan a continuacin el tronco.
Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
La individualizacin y el uso de los miembros los llevan
progresivamente a la reptacin y luego el gateo.
El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del
equilibrio, esto a su vez le permite:
o El enderezamiento hasta la postura erecta.
o El equilibrio y posicin de pie con ayuda y luego sin ella.
o La marcha.
o Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensin
Segunda etapa: De los dos a los cinco aos
A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa,
asocindose una locomocin cada vez ms coordinada.
La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el
movimiento muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al nio el
conocimiento y la utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.
La relacin con el adulto es siempre un factor esencial de esta
evolucin que permite al nio desprenderse del mundo exterior y
reconocerse como un individuo autnomo.
Tercera etapa: De los cinco a los siete aos (Periodo de transicin)
El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control
respiratorio.
La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los
lados de nuestro cuerpo).
El conocimiento de la derecha y la izquierda.
La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.
Cuarta etapa: De los siete a los once-doce aos (elaboracin definitiva
del esquema corporal)
Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del
cuerpo y el control del movimiento se desarrolla:
La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o
de ciertas partes del cuerpo).
La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco.
La independencia de la derecha con relacin a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos
corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.
A partir de esta etapa, el nio ya habr conquistado su autonoma. A
medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad,
ser capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental de los movimientos
que realiza con su cuerpo, esto permitir planear sus acciones antes de
realizarlas.