LAS TCNICAS

EL JUEGO

El juego y el dibujo son sin duda las tcnicas clsicas para trabajar con nios. El
juego segn Freud y M. Klein es la expresin y vehculo de las fantasas, tal y como
pueden ser los sueos en el adulto.

Podemos observar el juego del nio, cmo juega, cmo se acerca a los materiales,
qu escoge y qu evita? Le cuesta cambiar? Es organizado o desorganizado? Qu
tema trata el juego? Hay muchos accidentes o choques? Cmo hace el contacto?
Tambin podemos dirigir la toma de conciencia hacia algn elemento, pedirle entablar un
dilogo abierto entre objetos o personas o bien llevar esta situacin a la propia vida del
nio te sientes a veces como ese nio? A veces ests tan enfadado como ellos...........

Otra posibilidad es armar una situacin concreta en el juego para ver el nio como
la resuelve.

Todo el juego se va a desarrollar en una atmsfera de aceptacin, pero eso no

significa que el nio no tenga unos lmites, de hecho los lmites son un elemento
importante en la terapia.

Violet Oklander explica as la terapia de juego, diferencindose del tratamiento que

 - DIBUJO

El dibujo desde la psicologa dinmica tiene una importancia como elemento para
interpretacin, yo utilizo esta informacin con reservas, teniendo en cuenta que lo ms
importante es lo que me confirma el nio a travs del contacto.

El dibujo libre es uno de los primeros recursos para utilizar con nios muy
pequeos, el dibujo de la familia, el dibujo de rboles, de s mismo, de su casa o su
mejor amigo son a menudo dibujos que suelo pedir a los nios. Adems el dibujo
constituye una afirmacin del yo del nio, es muy importante para ellos que yo los
conserve y an ms que los cuelgue en la sala.

PINTURA

Los nios disfrutan pintando, la pintura es una actividad tranquilizante, en la pintura

no son fciles las frustraciones y no se necesita de mucha pericia. La pintura con pincel
o de dedo ser una actividad fundamental para nios inhibidos y/o rgidos. Tambin
podemos utilizar la pintura en las sesiones con los familiares, pidindoles por ejemplo
hacer un mural conjunto. Un trabajo que me gusta hacer con los padres es pedirles que
dibujen a su hijo y que despus de intercambiar sus dibujos entre ambos le pongan la
edad que aparenta el dibujo, esta es una manera de trabajar el concepto que tiene cada
uno de su hijo
ARCILLA

La arcilla es sucia, blanda, suave y sensual, atrayente para todas las edades.
Promueve el trabajo a travs de los procesos internos ms primarios. Es fcil
identificarse con ella. Ofrece experiencias tctiles y kinstesicas. Muchos nios con
problemas de percepcin y motricidad necesitan este tipo de experiencia. Acerca a las
personas a sus sentimientos. Quizs sea esa misma fluidez la que produce ese
acercamiento a los sentimientos, permite romper las barreras del nio, los nios que
bloquean sus sentimientos estn generalmente desconectados de sus sentidos. A
menudo la arcilla les tiende un puente entre sus sentidos y sus sentimientos.

Los nios agresivos pueden usar la arcilla para golpearla y machacarla, los nios
con rabia puede sacarla de muchas formas con la arcilla. Los que son inseguros pueden
tener una sensacin de control y dominio a travs de la arcilla. Los nios que necesitan
reforzar su experiencia de autoestima vivencian un sentido nico del yo a travs de su
manejo. Puede facilitar la expresin verbal de los nios no comunicativos.

El terapeuta puede ver que esta ocurriendo con el nio observando como trabaja
la arcilla.

LA PLASTILINA

La plastilina es un elemento ms habitual para los nios, crea menos

expectacin, requiere menos preparacin y se puede recurrir a ella con menos tiempo
pidindole al nio que represente a su hermano o a su maestra etc.
FANTASIAS

Una fantasa debe ser contada con voz de fantasa. Se cuenta lentamente, con
muchas pausas, para dar a los nios la oportunidad de hacer lo que va diciendo la
fantasa. A menudo se pide al nio que dibuje lo que ha imaginado en la fantasa.
Despus el nio va a describir la fantasa o el dibujo. Por ltimo le pedimos que se
convierta en una parte del dibujo, lo que le gustara ser, tambin puede ser el terapeuta
el que elija y le pida al nio que se convierta en alguno de los elementos de la fantasa o
del dibujo. A travs de esta tcnica el nio puede ir recuperando sus proyecciones.
Tambin podemos pedirle al nio que ponga un nombre a su dibujo o fantasa como una
forma de cierre.

Otros usos de las fantasas seran la relajacin, la visualizacin curativa o la

visualizacin del nio consiguiendo lo que desea.

Muy cercano a estas tcnicas estara la hipnosis Ericksoniana, suelo utilizar est
tcnica mediante metforas para trabajar con nios. Hay nios que no les gustan estas
tcnicas, pero hay nios que les encanta, generalmente va a depender de la edad del
nio. La hipnosis es un instrumento muy potente para trabajar miedos.

TCNICAS DE RELAJACIN

Muchos nios son reacios a la relajacin, les asusta o simplemente no quieren

parar. Podemos utilizar para la relajacin bien una fantasa, bien tcnicas basadas en la
tensin-relajacin.

Las tcnicas de relajacin para nios, centradas en la tensin- relajacin va a tener

unas pautas simples y cortas y si es necesario el terapeuta ir realizando primero los
diferentes ejercicios.
 Tambin podemos utilizar las imgenes como una buena forma de relajacin, la
relajacin no implica que los nios deben estar tumbados, podemos realizar ejercicios
con el cuerpo guiados por la relajacin y en diferentes posturas.

TRABAJO CORPORAL

La respiracin es un aspecto muy importante de la percepcin corporal. Son muy

importantes los ejercicios de respiracin, comparar la respiracin superficial con la
profunda.

Se puede utilizar la msica para que el nio realice diferentes movimientos

corporales o tambin les podemos pedir que sigan consignas que marquen contrastes,
ser duros como marionetas de madera, blandos como muecos de trapo, ser ligeros
como mariposas o pesados como elefantes. Tambin podemos pedir al nio que
simbolice sentimientos en el papel y que despus los represente con su cuerpo.

Otra opcin es utilizar el yoga como un instrumento para que los nios puedan
utilizar mejor su energa, relajndose cuando es necesario, escuchando mejor y
aprendiendo a controlar el estrs como muestran Micheline Flak y Jacques de Coulon
en su libro "Nios que triunfan(1985).

Tambin basndose en las posturas del yoga y ejercicios de respiracin, tenemos la

tcnica de convertirse en animales para relajarse como muestra Pauline Mainland en su
libro "Calmar a las fieras (1998).
NARRACIN

El uso de la narracin en el trabajo con nios es muy amplio, podemos usarlas para
buscar la figura, es decir de favorecer el darse cuenta, pidindole a los nios que
escriban historias y utilizar recursos para estimularlas: cuadros, tests proyectivos,
tteres, etc. Podemos escribir historias a medias o pedirles a los nios que concluyan
historias que nosotros les planteamos.

Tambin podemos inventar historias para contrselas a los nios, leer cuentos
significativos y relacionados con sus vivencias.

En general los nios al igual que los adultos prefieren que le cuenten un relato o le
cuenten ejemplos, porque conecta con la funcin asociativa de la inteligencia intuitiva. Al
or la metfora cada persona construir un sentido que sea relevante para ella.

El poder de la metfora no lo determina el narrador sino el oyente y lo que su mente

inconsciente hace con el relato. Lo que busca el lenguaje metafrico es provocar
estmulos al sistema sensorial de quien escucha: imgenes, sensaciones, sonidos,
olores, sabores.................................................

El lenguaje figurado ayuda a que el oyente pueda conectar con su propia intuicin.

Adems no hace falta que las metforas sean de una gran calidad literaria, de
hecho, la mejor metfora es la que ilustra la situacin con una historia personal del
propio narrador.
Jon Grinder seala que se puede construir una metfora de cualquier situacin.
Slo hay que conocer el problema y lo que la persona desea, establecer un isomorfimo
con otra situacin, en otro escenario y agregarle una solucin.
 Freeman, Epston y Lobovits en su libro Terapia Narrativa (1997) profundizan sobre
esta tcnica.

COLLAGE

Un collage es cualquier diseo o cuadro que se realiza pegando o aadiendo

materiales de cualquier tipo a un lienzo, tela o papel.

Un collage se puede trabajar de diferentes maneras, a veces el nio slo compartir

su visin de su propio collage y a veces contar una historia ms larga. Se le puede
pedir al nio que cuente una historia de cada recorte. A veces no surge nada con que
trabajar pero al menos el nio ha tenido la oportunidad de expresarse, de hacer una
declaracin sobre s mismo.

DRAMATIZACIN

La actuacin ayuda a los nios a acercarse a s mismos, pues les permite salirse de
s mismos. Esta afirmacin aparentemente contradictoria tiene sentido. En la
dramatizacin creativa los nios pueden aumentar la autopercepcin de que disponen,
pueden aumentar su toma de conciencia y tambin descubrir informacin de los dems
personajes. Se pueden llevar a cabo con tteres, juguetes con forma de animales o a
partir de la produccin de un dibujo por parte del nio. El nio monta el escenario con
cojines, muecos y juguetes y desarrolla la actuacin de uno o varios roles de su crculo
ntimo. El terapeuta puede actuar alguno de los roles o actar de yo auxiliar.
TTERES

Los tteres son una forma de facilitar la expresin del nio, el ttere da una cierta
distancia, a la vez que es un elemento muy atractivo para los nios. Con nios muy
pequeos podemos utilizarlos para iniciar el contacto.

Los tteres ms utilizados son un hombre, una mujer, un par de nios, un par de
nias, un diablo, una bruja, un cocodrilo, un tigre, un bebe, un rey, un perro

Los tteres son los instrumentos ms utilizados para trabajar asuntos inconclusos,
es el nio el que suele contarnos historias que le preocupan a travs del ttere, a veces
tambin nos relata historias positivas sobre el mismo. Mediante este instrumento el nio
se atreve a hacer y decir cosas que no se atreve en su vida real, es un elemento
importante en el "laboratorio de la terapia. A veces el nio quiere hacer todos los
personajes y otras veces pide al terapeuta que intervenga dndole as la oportunidad de
ir cambiando la historia, en otras ocasiones el terapeuta puede apoyar al nio actuando
de "yo auxiliar.

EXPERIENCIA SENSORIAL

El nio en su desarrollo va recibiendo experiencia sensorial a travs de la vista,

odo, tacto, olfato y gusto. Es mediante estas experiencias que el nio se vivencia a s
mismo y se conecta con el mundo. Sin embargo, en alguna parte del trayecto podemos
perder la plena percepcin de nuestros sentidos, cuerpo y emociones y funcionamos
como si furamos una enorme cabeza que piensa, analiza, juzga, resuelve cosas,
rememora, fantasea, adivina el pensamiento, predice el futuro etc. Retomar la
experiencia sensorial, nos ayuda a conectar con el aqu y ahora.
 A menudo los nios al igual que los adultos nos quedamos excesivamente en la
zona de la fantasa o de nuestra zona interna, son momentos en que nos estamos
compadeciendo de nuestros problemas o de nuestras dolencias, la experiencia
sensorial nos vincula a la zona externa, dndonos una visin diferente de nuestros
problemas o dolencias y situndonos en el aqu y ahora.

Algunos ejemplos de ejercicios:

Vista: mirar cosas a travs de vidrio, agua, celofn, mirar cosas desde distintas
perspectivas, cerca, lejos, al revs etc.

Odo: Jugar a reconocer sonidos, detrs de la espalda del nio, producir sonidos
por diferentes medios. Producir o recordar sonidos tristes, alegres, atemorizantes y
sonidos que evoquen otros sentimientos. Utilizacin de diferentes msicas, para
acompaar o evocar diferentes sentimientos.

Gusto: Hablar de sus sabores preferidos, discernir y comparar sabores.

Olfato: Se pueden realizar experiencias con aromas, florales, frutales, dulces etc.

Tacto: exploracin mediante exploracin de objetos, arcilla, agua, etc,

preferiblemente con los ojos cerrados.
EL CUADERNO DE TERAPIA

Esta es una tcnica que propone Loreta Cornejo en su libro "Manual de Terapia
Gestltica.

El cuaderno de terapia es un cuaderno que el nio va a hacer en la terapia. En cada

pgina habr una frase a modo de enunciado escrita por el terapeuta, donde se le
pedir que dibuje o escriba. Lo importante es poner en cada sesin algunas pginas con
enunciados con "significado" y otras sin significado, para que al nio no se le hagan muy
pesadas.

Algunos enunciados del cuaderno de terapia:

-- Voy a dibujarme cuando era pequeo/a

-- Cuando yo era pequeo/a era
-- Voy a dibujarme como quiero ser de mayor
-- Las cosas que me ponen alegre son
-- Las cosas que me ponen triste son
-- Las cosas que me enfadan son
-- Voy a dibujar las cosas que me dan miedo
-- Si mi padre fuera un animal sera
-- Si mi madre fuera un animal sera

Una de las ventajas de esta tcnica es que el nio puede revisar el cuaderno
cuando lo desee y es como un registro de la terapia, el nio puede ver como se va
superando. Cmo inconveniente la resistencia de muchos nios a hacer algo que le
conecta con la escuela.
 CUADRO DEL YO

Tcnica integrativa mediante la cual el nio se representa simblicamente y

construye frases que lo definen. Ponemos nfasis en los aspectos menos aceptados de
su personalidad y en las emociones no aceptadas.

Otro ejercicio semejante es dibujar una torta o pizza y en cada trozo se pone una
palabra o dibujo que represente una parte de nuestro yo. Luego el nio puede entablar
un dilogo con cada una de las partes para clarificar sus conflictos, exigencias etc. Estas
tcnicas favorecen el autoconocimiento por ello son muy aconsejables al inicio de la
terapia con nios mayores y con adolescentes.

CUADRO DE LAS EMOCIONES

Representacin simblica mediante formas y colores de las distintas emociones. El

nio elige una emocin, se le pide que se d cuenta del lugar de su cuerpo en el que la
experimenta, luego que rememore una situacin concreta en que la haya experimentado
y finalmente que la represente con su cuerpo y/o en el papel.

Esta tcnica requiere de un mayor compromiso, por tanto la utilizaremos en un

punto ms avanzado de la terapia, cuando el nio ya est ms familiarizado con las
emociones.
TRABAJO CON POLARIDADES

Es muy importante trabajar con polaridades. Al nio le atemorizan sus divisiones

interiores, como tambin la que ve en los adultos que le rodean. Se confunde cuando se
siente furioso y lleno de odio hacia sus seres queridos. Se turba cuando alguien a quien
considera fuerte y protector aparece dbil y desamparado. Le cuesta aceptar aquellas
partes de s mimo que le desagradan o que sus padres critican. Al despreciar estas
partes polares se produce una mayor fragmentacin. Una integracin de opuestos es un
requisito previo para un proceso de vida sano y dinmico

Podemos discutir los opuestos en sentimientos y personalidades que ellos conocen:

amor, odio, triste, feliz, bueno, malo, fuerte, dbil. Podemos usar una serie de tcnicas
para tomar contacto con las polaridades:

- Dibuja un cuadro de algo que te ponga alegre y otro de algo que te

ponga triste
- Dibuja como te ves cuando te sientes fuerte, dbil.
- Contar cuentos en los que introducimos polaridades.
- Etc.

DUELOS Y DESPEDIDAS

En nios pequeos se pueden elaborar a partir de un dibujo que el nio hace de la

persona desaparecida y/o de una carta que se le escribe donde dice lo que quiere y se
puede despedir de esa persona. En nios mayores y adolescentes, teniendo en cuenta
el grado de madurez, se puede realizar la despedida a travs de una fantasa dirigida.
Muchas veces el nio pequeo va a necesitar un trabajo mucho ms indirecto y sutil,
slo el estar en contacto con el nio nos va a ayudar en este camino.
 EL USO DE LA SILLA VACIA O DEL MUECO

La tcnica de la silla vaca o silla caliente que se utiliza con adultos consiste en
sentar al paciente en una silla o cojn y delante de l poner otra silla o almohadn vaco
y desde ah empezar una dilogo imaginario, bien entre dos partes de la persona, bien
con otra persona. Como muchas veces est tcnica es rechazada por los nios
podemos utilizar para ello un mueco.

El mueco, preferentemente un oso, segn la propuesta de Loreta Cornejo, estar

siempre en la sesin, el nio sabe que puede jugar con l, cuando los nios dicen algo
acerca de l, el o la terapeuta puede entablar un dilogo con el nio asumiendo el papel
del mueco. El mueco puede usarse tambin para romper el hielo en las primeras
sesiones.

TECNICAS SUPRESIVAS Y EXPRESIVAS

Pueden ser tiles algunas de estas tcnicas diseadas inicialmente para adultos.

Supresivas:

Sirven para dejar de hacer algo, para descubrir la experiencia que se oculta
detrs de una determinada actividad.

-- Descubrir los debesmos: a menudo descubrimos introyectos que estn

dificultando el vivir del nio, reelaborar estos introyectos en colaboracin con los padres
puede ser muy importante.

-- Encontrar las formas de manipulacin y aprender a pedir directamente.

 Expresivas:

Tratan de intensificar la atencin o de exagerarla.

-- Expresar lo no expresado, para ello el terapeuta infantil, utilizara diferentes

recursos, contar historias, hablar de su propia experiencia etc.

-- Terminar o completar la expresin, con ayuda del terapeuta o de sus diferentes

recursos, cuentos, tteres etc.

-- Buscar la expresin y hacerla directa: mediante diferentes tipos de

dramatizaciones.

UNA TCNICA GESTALT PARA NIOS ENURTICOS

Esta tcnica la proponen Carmen Vzquez y Angeles Martn (1983).La tcnica

consiste en darle al nio un papel y una lpiz y pedirle que se dibuje a s mismo y a su
pis, como quiera, como a l le parezca mejor.

La consigna debe ser totalmente abierta para que el nio dibuje a ambos
personajes y en concreto al pis como ms espontneamente se le ocurra, da lo mismo
que utilice smbolos o que haga un dibujo realista.

Si el nio hace un garabato en lugar del pis, se le insiste para que dibuje algo
concreto, si despus de insistirle sigue sin dibujar nada concreto, dejamos de insistir y
pasamos a trabajar de otra forma aplazando esta tcnica para un momento en que haya
disminuido su ansiedad.

Esta tcnica no debe emplearse en las primeras sesiones de la terapia. Esta tcnica
slo debe aplicarse cuando intuimos que el nio est en una situacin idnea como para
darse cuenta del para qu de su conducta.
 Una vez que hemos captado este momento posible del darse cuenta y una vez que
el nio ha realizado el dibujo pasamos a lo puramente gestltico.

Se le pide al nio que inicie una conversacin entre los dos personaje de su dibujo.

En este dilogo hay que observar:

-- Quin domina a quin
-- Distintos tonos de voz y modulaciones
-- Tipo del lenguaje: frases largas, monoslabos
-- Tono del dilogo (retador, sumiso, de complicidad)

Cuando intuimos que el nio evita alguna frase determinada el terapeuta debe
tomar durante unos minutos el papel del personaje que evita.

Es recomendable no intervenir, a menos que sea estrictamente necesario, y en ese

caso del modo ms escueto posible.

Una vez que el nio concluye el dilogo, normalmente ha surgido el beneficio que
obtiene su conducta enurtica. Llegados a este punto se trabaja con el material obtenido
siguiendo el mtodo que mejor parezca para integrar la respuesta, eliminar la ansiedad y
reelaborar la conducta.
BIBLIOGRAFIA:

AXLINE, V AXLINE, V Dibs, en busca del yo. Mxico, Diana,1977.

CAMPO, A,J-RIBERA, C Terapia de juego. Mxico, Diana,1975.

COGGIOLA, Y CORNEJO, El juego, los nios y el diagnstico, la hora de juego,

Paidos, Barcelona, 1992.

L Material Didctico de la Maestra en Terapia Gestalt de

Nios y Adolescentes, 2000.

Manual de terapia Gestltica, Bilbao, Descle de

FLAK, M- DE COULON, J Brouwer,1996.

FREEMAN,J- EPSTON,D- Nios que triunfan. Chile, Cuatro Vientos, 1997.

LOBOVITS- D:
2001.

Terapia narrativa para nios. Barcelona, Paidos,

MAINLAND, P

OAKLANDER, V
Calmar a las fieras. Barcelona, RBA libros,2000.

VAZQUEZ,C- MARTN,A
Ventanas a nuestros nios. Terapia gestalt para nios y
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Cuando me encuentro con el Capitn Garfio...............no

me engancho. Madrid, Las mil y una ediciones, 1983.