Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Con este documento iniciamos la puesta en marcha del Ciclo Bsico como
primer momento de aplicacin a partir de marzo del 2014. Su intencin es recuperar y
sostener la distribucin de horas y la asignacin de materias actualmente vigente y
poner nfasis en desarrollar una nueva propuesta formativa, actualizar los contenidos
en el marco de los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios, recientemente acordados en
el Consejo Federal de Educacin y reflexionar sobre las prcticas de mejora de la
enseanza que desarrollan los equipos en la gestin institucional. Se trata de revisar
qu enseamos para lograr que los alumnos efectivamente aprendan.
Cordialmente.
ENCUADRE GENERAL 11
La poltica educativa nacional y provincial 11
Concepciones pedaggicas: curriculum, conocimiento, enseanza y 15
trabajo docente, aprendizaje y sujeto que aprende,
Evaluacin
Estructura de la Educacin Secundaria 20
Estructura curricular del Ciclo Bsico 21
PROPUESTA FORMATIVA DEL CICLO BSICO DE LA EDUCACIN 25
SECUNDARIA
Lengua 28
Matemtica 39
Lenguas Extranjeras 49
Ciencias Sociales 59
Ciencias Naturales 73
Educacin Fsica 88
Educacin Artstica 100
Comunicacin Social 121
Educacin Tecnolgica 129
Espacios Curriculares de la Formacin Especfica de Escuelas
139
Secundarias de Arte con Especialidad
Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Produccin y Bachiller 140
en Artes Visuales con especialidad en Arte Pblico
Bachiller en Artes Visuales con especialidad en Produccin: Cermica 146
Bachiller en Artes Audiovisuales con especialidad en Realizacin 151
Audiovisual
Bachiller en Danza con especialidad en Danza de Origen Escnico y 158
con especialidad en Danza de Origen Folklrico y Popular
Bachiller en Msica con especialidad en Realizacin Musical en Vivo 162
Bachiller en Teatro con especialidad en Teatro Popular y con 166
especialidad en Teatro y Medios
Espacios Curriculares del Ciclo Bsico para las Escuelas Secundarias
172
Tcnicas
Talleres Pre- Profesionales segn Familia Profesional 176
Produccin Agropecuaria 177
Construcciones, Industrializacin de la Madera, Electrnica, 180
Electricidad, Electromecnica, Automotriz, Mecnica, Hidrulica,
Aeronutica
Qumica, Industrias de Proceso y Salud 190
Dibujo Tcnico 194
ORGANIZACIN PEDAGGICA E INSTITUCIONAL 196
BIBLIOGRAFA 200
ENCUADRE GENERAL
Objetivos
En tal sentido, los acuerdos federales logrados en el seno del Consejo Federal
de Educacin establecen los lineamientos polticos educativos que sustentan la
transformacin del Nivel y, por tanto, el modelo pedaggico del mismo.
De las normas del Consejo, se retoman siete resoluciones que sealan los
criterios acordados federalmente para la construccin colectiva de una escuela
secundaria que, bajo el signo de la obligatoriedad, ponga en el centro las trayectorias
escolares de todos los adolescentes y jvenes, en tanto sujetos de derecho a la
educacin.
CONCEPCIONES PEDAGGICAS
Currculum
Conocimiento
Desde esta perspectiva, la institucin escolar debe asumir que dar lugar a la
participacin del estudiante, significa ofrecerle una experiencia educativa que lo
acompae y lo reconozca como protagonista responsable de la sociedad actual, en
permanente bsqueda y con capacidad de intervenir en su propia realidad mediante el
uso del conocimiento como herramienta para comprender y transformar
constructivamente su entorno (social, econmico, ambiental, cultural).
1
Participar no significa slo tomar parte en una situacin o evento, en el sentido habitual al que
referimos cuando hablamos de sujeto ms o menos participativo. Participar se concibe como ser parte
de la situacin que se habita.
Evaluacin
El Ciclo Orientado ofrece una formacin que contina, profundiza y ampla los
aprendizajes considerados bsicos, fundamentales y comunes a todas las ofertas,
cuyo abordaje se inici en el ciclo bsico, a la vez que incorpora saberes especficos
de cada especialidad. Se trata de todos aquellos aprendizajes que no pueden estar
ausentes en la educacin secundaria de ningn ciudadano argentino y que se
consideran parte indispensable de su formacin social y propedutica.
2
La Educacin Secundaria Orientada tiene una oferta de 5 aos y la Educacin Tcnico Profesional de 6
aos.
3
En el caso de los Secundarios de Arte con Especialidad y Artstico-Tcnicos (a excepcin de los
Secundarios con Orientacin en Arte) desde el primer ao del ciclo bsico, adems de los espacios de
Educacin Artsticas de la Formacin General, se iniciar la Formacin Especfica segn la titulacin.
En las Escuelas de Educacin Tcnico Profesional se implementar desde el primer ao tanto los
espacios de la Formacin General como los de la Formacin Especfica.
(*)A: Artes Visuales, B: Msica, C: Teatro. Se respetar la distribucin que tienen actualmente en cada
escuela y se garantizar que todos los alumnos cursen los 3 (tres) lenguajes artsticos.
ESPACIO CURRICULAR 1 AO 2 AO
(*) A: Artes Visuales, B: Msica, C: Teatro. Se respetar la distribucin que tienen actualmente en cada
escuela y se garantizar que todos los alumnos cursen los 3 (tres) lenguajes artsticos.
(***) Dibujo Tcnico: slo para las instituciones en las que se implementa actualmente y con la misma
carga horaria.
Formacin Especializada
ESPACIO CURRICULAR 1 Ao 2 Ao
(*) A: Artes Visuales, B: Msica, C: Teatro. Se respetar la distribucin que tienen actualmente en cada
escuela y se garantizar que todos los alumnos cursen los 3 (tres) lenguajes artsticos
(**) Corresponde a la denominacin Ciencia y Tecnologa en la estructura curricular Res.1176-DGE-05 -
(***) El Lenguaje Artstico deber corresponder a la titulacin. Por ejemplo: Lenguaje Musical, en el caso
del Secundario de Msica con especialidad en
(****) La Produccin deber corresponder al Lenguaje Artstico. Por ejemplo: Produccin Musical, en el
caso del Secundario de Msica con especialidad en
Por esto, los saberes digitales estn integrados dentro de cada espacio
curricular, en funcin de una serie de ejes que, segn la naturaleza propia del espacio,
estn ms acentuados o presentes. Los ejes que se pueden descubrir en la trama y
que plantean los principios para una alfabetizacin digital integrada en la propuesta
formativa del Ciclo Bsico son:
En este marco, se presenta una mirada amplia y transversal para pensar las
relaciones entre lengua y escuela. Se considera:
Se plantea una mirada de los objetos a ensear y de los sujetos, que incluya la
mirada cultural sobre las prcticas de lectura y escritura, que orienta a descreer de las
homogeneidades y reduccionismos provocados por los paradigmas psicolgicos,
evolutivos y cognitivos a la hora de tratar de explicar esos quehaceres del lector y del
escritor. Esto incluye como interrogante la relacin de los profesores con las prcticas
de lectura y escritura, desafa a los docentes como sujetos que participan de una
cultura que va ms all de la cultura escolar. Asimismo exalta que la lectura de un
texto literario supone una experiencia relacionada con la formacin de subjetividades,
a la vez que un modo de comprensin textual especfico.
La relacin entre literatura con otros objetos de las culturas juveniles (rock,
pop, punk, heavy, hip hop, tecno, cumbia villera), de la experiencia visual
(historieta, fanzines, videoclips), de las estticas personales (indumentaria,
tatuajes, etc.), de la cultura digital (e-book, redes sociales, lectura hipermedial,
etc.).
Por otro lado, la escritura debe ser atendida y trabajada con estrategias
didcticas especficas. Si la lectura ha sido priorizada en todas las prcticas, la
escritura se ver favorecida en cuanto a su adquisicin y esto supone un ejercicio
cotidiano para propiciar un escritor activo capaz de desenvolverse en diferentes
situaciones: en el mbito acadmico, laboral y ciudadano.
Cabe destacar que en los espacios de Lengua tambin se deben generar las
condiciones para trabajar de manera sostenida en el tiempo la oralidad, a travs de
dispositivos creativos que favorezcan el debate, la exposicin, la conversacin, entre
otros. En consecuencia, saber hablar y saber escuchar se transforman en aspectos
claves a desarrollar en forma sistemtica durante las horas de clases.
Para finalizar es necesario tener en cuenta que a partir del uso de las nuevas
tecnologas, los/as alumnos/as leen y escriben hbilmente en forma cotidiana y
natural tanto en redes sociales como en blogs. Esto impacta en los modos de aprender
y de ensear Lengua, lo que supone la incorporacin de nuevas estrategias y
metodologas con el fin de capitalizar estas habilidades y aprovechar las neetbooks y
los laboratorios informticos cada vez con mayor presencia en las escuelas de la
provincia, en el marco de polticas digitales que favorezcan la adquisicin y el
desarrollo de nuevos aprendizajes complejos e integrales.
Lectura Leer textos con Lectura de textos en diferentes soportes Lectura de textos en diferentes soportes (papel,
y propsitos diversos (papel, multimediales, hipermediales, etc.), multimediales, hipermediales, etc.), con estrategias
Produccin (informarse, con estrategias adecuadas al gnero y al adecuadas al gnero y al propsito de lectura:
Escrita construir opinin, propsito: consulta a los elementos del lectura de textos con consulta a los elementos del
compartir, paratexto, reconocimiento de la paratexto, reconocimiento de la intencionalidad,
confrontar datos). intencionalidad, relacin entre la informacin relacin entre la informacin del texto y sus
del texto y sus conocimientos, identificacin conocimientos, identificacin de la informacin
de la informacin relevante, relacin del texto relevante, relacin del texto con el contexto de
con el contexto de produccin. produccin, monitoreo de los propios procesos de
comprensin, recuperando lo que se entiende y
mejorando la comprensin a travs de la relectura,
la interaccin con el docente, pares y la consulta a
otras fuentes.
33
Releer y registrar la Identificacin de lo relevante. Agrupamiento Identificacin de lo relevante.
informacin de las ideas respetando el orden lgico y Agrupamiento de las ideas respetando el orden
relevante. distinguiendo informacin de opinin a partir lgico y distinguiendo informacin de opinin.
de la validacin de recursos tradicionales y Manejo de estrategias y criterios para la validacin
digitales. de informacin en sitios web.
34
Determinacin del propsito comunicativo, y casual de las acciones y diferenciando hechos y
usando el registro adecuado, en cartas opiniones.
formales, mails, blog, redes sociales. Determinacin del propsito comunicativo, usando
Aplicacin de recursos digitales para la el registro adecuado, en cartas formales, mails,
produccin, publicacin y socializacin de blog, redes sociales.
textos en distintos soportes (procesadores de Sistematizacin de los procesos de escritura.
texto, espacios virtuales de aprendizaje y Aplicacin crtica de recursos digitales para la
socializacin). produccin, publicacin y socializacin de textos en
distintos soportes (procesadores de texto, espacios
virtuales de aprendizaje y socializacin).
Literatura Escuchar y leer Incorporacin paulatina de los procedimientos Sistematizacin de los procedimientos del discurso
textos literarios del discurso literario y de las reglas de los literario y de las reglas de los distintos gneros para
regionales, distintos gneros para ampliar su ampliar su interpretacin, disfrutar, confrontar con
nacionales y interpretacin, disfrutar, definir sus otros su opinin y continuar un itinerario personal
universales en preferencias, recomendar y armar su propio de lectura.
diferentes soportes itinerario de lectura. Contrastacin de textos literarios con versiones de
(papel, digital, etc.). Establecimiento de relaciones entre los textos producciones artsticas (msica, pintura, cine),
literarios y otras producciones artsticas digitales (hipertexto y multimedia) y audiovisuales
(msica, pintura), digitales (hipertexto y (televisin, cine, radio).
multimedia) y audiovisuales (televisin, cine,
radio).
Producir textos de Elaboracin de textos de invencin que Profundizacin y sistematizacin en la elaboracin
invencin. pongan en juego convenciones propias de los de textos de invencin que pongan en juego
gneros literarios de las obras ledas para convenciones propias de los gneros literarios de
posibilitar experiencias de pensamiento, de obras ledas para posibilitar experiencias de
interpretacin y de escritura. pensamiento, de interpretacin y de escritura.
Reflexin Identificar clases de Diferenciacin entre sustantivos, adjetivos, Diferenciacin entre sustantivos, adjetivos,
sobre el palabras. verbos, tiempos verbales, preposiciones, preposiciones, adverbios, conjunciones
lenguaje adverbios, pronombres (personales, coordinantes y pronombres; palabras variables e
posesivos, demostrativos e interrogativos y invariables; categoras morfolgicas nominales
exclamativos) propios de cada texto. (gnero y nmero) y verbales (tiempo, modo y
Categoras morfolgicas nominales (gnero y persona); verbos: formas conjugadas y no
nmero) y verbales (tiempo, modo y persona). conjugadas; algunas formas de verbos regulares e
Concordancia; la construccin sustantiva y irregulares en las que suele cometerse errores.
verbal (ncleo y modificadores) y funciones Concordancia, funciones sintcticas bsicas y tipos
sintcticas en la oracin simple. de oraciones: simple y compuesta.
35
Reconocer las Identificacin de: sinnimos, antnimos, Identificacin de: sinnimos, antnimos,
relaciones de hipernimos, hipnimos, para la ampliacin hipernimos, hipnimos, para la ampliacin del
significado entre las del vocabulario y para inferir el significado de vocabulario y para inferir el significado de las
palabras. las palabras desconocidas. palabras desconocidas; como procedimiento de
cohesin y como recurso de estilo.
Identificar la Conocimiento y uso de las reglas ortogrficas Conocimiento de las reglas ortogrficas principales
correcta escritura y signos de puntuacin, reconociendo el uso y de la ortografa correspondiente al vocabulario
de las palabras. de los mismos y la ortografa correspondiente cotidiano y escolar y la reflexin acerca de los usos
al vocabulario cotidiano y escolar. correctos y del sentido de algunos signos de
puntuacin.
Identificar las Reconocimiento y valoracin de las lenguas y Contrastacin entre las variedades lingsticas
variedades variedades lingsticas presentes en la propias de distintos registros y dialectos
lingsticas. comunidad en textos y medios de (geogrficos y sociales) para sistematizar dichas
comunicacin audiovisuales para construir las nociones y analizar las razones del prestigio o
nociones de dialecto (geogrfico y social) y desprestigio de los dialectos y las lenguas.
registro.
Identificar las Distincin de cambio del orden de los Distincin de cambio del orden de los elementos,
variaciones de elementos, sustituciones de palabras o sustituciones de palabras o expresiones por otras
sentido en las expresiones por otras sinnimas, eliminacin, sinnimas, eliminacin, expansin y sistematizacin
reformulaciones. expansin. del procedimiento.
Reconocer los Reflexin sobre los constituyentes de las Reflexin acerca de las funciones sintcticas
componentes de la oraciones a travs de pruebas (cambio de bsicas y tipos de oraciones: simple y compuesta.
oracin simple y orden, sustitucin, interrogacin); y la Sistematizacin de procedimientos y anlisis en
compuesta. construccin sustantiva y verbal (ncleo y funcin de la comprensin de textos.
modificadores) en la oracin simple.
36
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Cuando el docente propone a sus alumnos tareas que los desafan, los estimulan
y los entusiasman, propiciar en ellos una prctica reflexiva y les exigir planificar,
seleccionar y pensar sobre su propia actividad de aprendizaje. De esta manera podrn
desarrollar capacidades estratgicas. Como estas no pueden desempearse en el vaco,
la red de contenidos disciplinares debe constituirse en un marco de referencia sobre el
cual trabajar.
Brindar a los/as alumnos/as los espacios necesarios para que construyan una
concepcin de la Matemtica segn la cual, los resultados que se obtienen son
consecuencia necesaria de la aplicacin de ciertas relaciones en la elaboracin de
procedimientos para resolver problemas.
Generar espacios que permitan a los/as alumnos/as defender sus propios puntos de
vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones,
aceptando que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje, motivando la
confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse
interrogantes.
43
Algebra Utilizar y relacionar Explicitacin y anlisis de propiedades de Interpretacin de grficos y frmulas
y funciones variables en situaciones funciones de proporcionalidad directa e que representen variables lineales y no
problemticas. inversa. lineales (incluida la funcin cuadrtica)
Interpretacin de relaciones entre variables en funcin del problema a resolver.
en tablas, grficos y formulas para resolver Anlisis de las variaciones lineales
problemas de diversos contextos. expresadas mediante grficos y
Anlisis de variaciones uniformes y seleccin frmulas e interpretacin de parmetros.
de la representacin ms adecuada de
acuerdo al problema.
Elaboracin y comparacin de frmulas para
analizar las variaciones de permetros rea y
volmenes en funcin de la variacin de
diferentes dimensiones de figuras y cuerpos.
Utilizar ecuaciones y otras Construccin y comparacin de frmulas para Uso de ecuaciones y otras expresiones
expresiones algebraicas en expresar procedimientos y clculos simblicas.
distintas situaciones Introduccin de la nocin de ecuacin. Obtencin de expresiones algebraicas
problemticas. Elaboracin y anlisis de expresiones equivalentes acudiendo a propiedades
simblicas para expresar y validar para resolver ecuaciones de primer
afirmaciones grado.
Obtencin de expresiones algebraicas Utilizacin de ecuaciones lineales con
Formulacin de ecuaciones lineales con una una o dos variables y anlisis del
variable para resolver problemas y anlisis de conjunto solucin.
la solucin. Anlisis del vnculo de las relaciones
entre dos rectas con el conjunto
solucin del correspondiente sistema de
ecuaciones.
Uso y formulacin de ecuaciones de
segundo grado para resolver problemas.
Geometra Construir y analizar Elaboracin de argumentaciones acerca de la Produccin de argumentaciones con
y Medida figuras, argumentando en validez de las propiedades de las figuras base en propiedades para justificar
base a propiedades e bidimensionales (tringulos, cuadrilteros y construcciones de rectas paralelas y
interpretar el proceso de crculos) para analizar afirmaciones perpendiculares usando la nocin de
medicin y clculo de reconociendo los lmites de las pruebas lugar geomtrico.
medidas en situaciones empricas. Interpretacin de circunstancias de
problemticas. Produccin de argumentaciones con base en aplicabilidad del Teorema de Thales.
propiedades para determinar condiciones que Anlisis de las condiciones necesarias y
deben cumplir los puntos referidos a suficientes para la construccin de
distancias y justificar construcciones de figuras semejantes.
mediatrices, bisectrices, circunferencias, Produccin de argumentaciones acerca
crculos como lugares geomtricos. de la validez de propiedades de figuras
44
Anlisis de polgonos construidos con regla semejantes a partir de informaciones.
no graduada y comps o software matemtico Uso de la relacin pitagrica para
adecuado, acudiendo a argumentos basados tringulos rectngulos.
en propiedades de las figuras en juego. Utilizacin de razones trigonomtricas
Elaboracin de argumentaciones sobre para resolver problemas con tringulos
condiciones necesarias y suficientes para rectngulos.
congruencia de tringulos construidos. Introduccin de conceptos de la
Anlisis reflexivo de procedimientos utilizados geometra dinmica para potenciar
para construir figuras a partir de diferentes procesos de resolucin de problemas.
informaciones (propiedades y medidas),
evaluando la adecuacin de la figura obtenida
a la informacin dada.
Uso de instrumentos de geometra y
programas graficadores para la construccin
de figuras a partir de informaciones
pertinentes.
Produccin de argumentaciones acerca de
validez de propiedades de ngulos de
paralelogramos y los determinados por rectas
paralelas para justificar las resoluciones de
problemas.
Interpretacin del teorema de Pitgoras a
partir de la equivalencia de reas.
Exploracin de situaciones en las que hay
que estimar y calcular medidas.
Reconocimiento de problemas
extramatemticos en cuya resolucin sea
necesario estimar la medida sin acudir al
clculo.
Reconocimiento de la inexactitud de la
medida.
Seleccin y uso de unidades, forma de
expresar cantidades de acuerdo a la
necesidad que involucre el problema
(reduccin de cantidades).
45
Estadstica y Interpretar y elaborar Identificacin de variables cuantitativas y Identificacin de variables cuantitativas
Probabilidad informacin estadstica en cualitativas. (discretas y continuas) y cualitativas.
situaciones problemticas. Interpretacin de la informacin presentada Interpretacin de la informacin
en tablas y grficos estadsticos para presentada en tablas y grficos
organizar conjuntos de datos discretos y estadsticos, incluida la organizacin de
anlisis de las ventajas y desventajas de datos en intervalos, para resolver
acuerdo a la informacin que se desea problemas extramatemticos entre los
comunicar. que se incluyen problemticas sociales
Construccin de grficos estadsticos de complejas.
acuerdo al tipo de variable tratada. Construccin de grficos estadsticos de
Interpretacin del significado de las variables acuerdo al tipo de variable tratada,
de posicin (media aritmtica y modo) para inclusive grficos que incluyan datos
describir datos en estudio. agrupados.
Interpretacin del significado de las
medidas de posicin (media aritmtica y
modo) para describir datos en estudio
incluyendo datos agrupados.
46
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
a) La eleccin del problema debe ser tal que al alumno le resulte significativo y lo incentive a
su resolucin y a la reflexin sobre lo realizado, a travs de las herramientas que le brindan
los conocimientos matemticos. En tal sentido, el docente resulta relevante como movilizador
de las resoluciones, formulaciones y argumentaciones. Una de sus funciones fundamentales
consiste en seleccionar tareas que ayuden a los estudiantes a problematizar la disciplina, a
generar discusin sobre los procedimientos, a elaborar preguntas a partir de un problema, a
analizar la pertinencia de los procedimientos, a ser crticos.
La modelizacin para resolver problemas propiciar el estudio de los lmites del modelo
matemtico para explicar un problema o fenmeno que se intenta resolver o explicar. Para
que el estudiante pueda describir, analizar o predecir fenmenos de la realidad como pueden
ser fenmenos sociales y/o naturales mediante la matemtica, se requiere que observen la
misma; la describa en forma simplificada; construya un modelo; trabaje matemticamente con
l para arribar a resultados y conclusiones matemticas; interprete los resultados; y evale la
validez del modelo para poder explicar esa realidad. Para ello, se podrn considerar
problemticas del mundo real y de otras ciencias.
Para ello, es necesario una propuesta de actividades en las que se contemple el clculo
mental y las estrategias personales para que los estudiantes pongan en juego propiedades,
tendiendo as a una construccin significativa de algoritmos y de situaciones que permitan
darle sentido a las operaciones en lugar de utilizar reglas mecnicas, como por ejemplo, la
regla de los signos para operar con nmeros enteros. Tambin, es importante el planteo de
problemas en los que los estudiantes tengan que utilizar diferentes tipos de clculos y formas
de expresin de nmeros de acuerdo a la necesidad que impongan los mismos.
4
Ley de Educacin Nacional N 26.206 de Educacin Secundaria, art. 30-d.
5
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Educacin Primaria y Secundaria. Lenguas Extranjeras. Res. CFE N
181/12
Entonces, el/la docente proveer oportunidades para que los estudiantes usen y
practiquen el idioma interactuando con el docente y/o entre pares y para que puedan
reflexionar sobre el uso de la misma, as como tambin sobre su propio aprendizaje.
Los saberes seleccionados se han organizado en cuatro ejes que se relacionan con
las distintas habilidades del lenguaje y la reflexin sobre la lengua que se aprende y su
cultura. Se espera que en el trabajo ulico se realice el abordaje simultneo de algunas y/o
todas las habilidades. Por ejemplo, de acuerdo con la edad de los estudiantes y de la tarea a
realizar, escuchar y al mismo tiempo tomar notas y/o hablar a partir de lo que se escucha.
54
Lectura Leer y comprender Observacin, lectura y exploracin de variados Observacin, lectura, exploracin y anlisis de
y textos escritos materiales escritos en soporte fsico y/ o digital y variados materiales escritos en soporte fsico y/
Produccin (con autonoma en diferentes contextos de lectura, relacionados o digital y en diferentes contextos de lectura,
Escrita gradual) segn con temas de inters general y/o de reas relacionados con temas de inters general y/o
contexto, texto, curriculares. de reas curriculares.
pistas lingsticas Anticipaciones y/ o predicciones del significado de Anticipaciones y/ o predicciones, inferencia del
y paratexto, palabras desconocidas basndose en el contexto, significado de palabras desconocidas
informacin la relectura y la interaccin con docente y pares. basndose en el contexto, la relectura y la
explcita e implcita Participacin y resolucin de dificultades de interaccin con docente y pares.
y lxico. comprensin en prcticas de lectura de textos Participacin asidua (individual y/o grupal) en
provenientes de distintas fuentes autnticas y/o prcticas de lectura de textos provenientes de
pedaggicas. distintas fuentes.
Valoracin de la lectura autnoma en la lengua Valoracin de la lectura autnoma en la lengua
extranjera que se aprende, como posibilidad de extranjera que se aprende para acceder a
apertura a otras realidades y como recurso para materiales de lectura autnticos a travs de
buscar informacin o aprender a realizar una tarea pginas web entre otros.
especfica. Identificacin de la macro-estructura de los
tipos textuales (expositivos, descriptivos,
narrativos).
Escribir textos Redaccin de un texto borrador breve, aplicando Organizacin de ideas para la redaccin
breves de reglas ortogrficas, de puntuacin, uso de coherente de un texto. Uso de conectores y de
complejidad conectores simples y referentes; con vocabulario signos de puntuacin. Aplicacin de sintaxis,
gradual y preciso y adecuado, en tiempo presente. lxico y ortografa, y conjugaciones verbales
progresiva en Consideracin del destinatario, el tema, el apropiadas.
situaciones propsito y elementos relacionados con el Produccin de textos usando recursos
comunicativas contexto de enunciacin. lingsticos y paralingsticos, considerando al
reales y/ o Reescritura de versiones finales mejoradas en destinatario, el tema, el propsito y elementos
simuladas. base a devoluciones del/la docente y/o de pares. relacionados con el contexto de enunciacin.
Socializacin de los textos escritos mediante Edicin y reescritura de versiones finales
diversos soportes incorporando el uso de las Tics mejoradas en base a devoluciones del docente
y en diferentes espacios de la escuela en forma y/o de sus pares.
interactuada y/o abierta a toda la comunidad Socializacin de los textos escritos mediante
educativa. diversos soportes incorporando el uso de las
TIC y en diferentes espacios de la escuela en
forma interactuada y/o abierta a toda la
comunidad educativa.
55
Reflexin sobre Reflexionar sobre Identificacin de algunas similitudes y diferencias Utilizacin de la entonacin como portadora de
el lenguaje algunos aspectos relevantes en relacin con el espaol. sentidos en palabras, frases y textos.
fundamentales del Reconocimiento de la entonacin como portadora Profundizar sobre el uso de signos de
funcionamiento de de sentidos. puntuacin y conectores bsicos en la lectura y
la lengua Relacin entre grafa y pronunciacin. escritura de los textos trabajados.
extranjera que se Consideracin de signos de puntuacin en la Internalizacin de la importancia del uso de
aprende. lectura y escritura de los textos trabajados. tiempos verbales y su morfologa.
Diferenciacin de las categoras de gnero y Identificacin de los cognados y falsos
6
nmero. cognados (falsos amigos)
Atencin al uso de las maysculas.
Iniciacin en la reflexin sobre la importancia del
orden de palabras en frases y oraciones.
Reconocimiento de la importancia del uso de
tiempos verbales y su morfologa.
Reflexin Valorar la Iniciacin y profundizacin en la percepcin de particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s)
Intercultural diversidad cultura(s) considerando sus formas de organizacin de la vida cotidiana: la escuela, instituciones
lingstica que comunitarias, el tiempo libre y el entretenimiento, las celebraciones, las comidas, la vestimenta, la msica,
circula en la entre otras.
comunidad, regin Percepcin de rasgos de la propia identidad cultural a partir del estudio de la lengua extranjera.
y pas. Identificacin, en los materiales trabajados, de algunos elementos socioculturales relevantes de la lengua
que se aprende.
Sensibilizacin ante diferentes formas de prejuicio en las relaciones interculturales para poder avanzar en su
superacin.
Valoracin de la prctica del dilogo para construir el conocimiento a partir de la diversidad.
6
Ejemplos de falsos cognados: Datum (fecha, en alemn) y dato; large (ancho, en francs) y largo;sensible (sensato, en ingls) y sensible; allora entonces, en
italiano) y ahora; todava (sin embargo, en portugus) y todava.- N.A.P. por Resolucin CFE N 181/12.- pg. 48.-
56
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Son ciencias que ofrecen un marco de referencia para reconocer y explicar los
problemas sociales, polticos, econmicos, ideolgicos y culturales desde donde
analizar crticamente la informacin. Con su aprendizaje se favorece la construccin
del sentido de identidad, el contacto con criterios, costumbres y formas de ver el
mundo diversas, as como la comprensin de las interacciones entre los individuos, las
sociedades y su territorio.
Ello implica concebir el espacio curricular para el ciclo bsico como un espacio
que permite la integracin permanente de las dimensiones tica e histrica y la
construccin de una ciudadana participativa por parte del estudiante contemplando al
mismo tiempo, las lgicas propias de las disciplinas que lo integran.
La Relacin entre Interpretar la valoracin que las Comprensin de la interrelacin de los elementos que constituyen el marco natural y su
las Sociedades y el sociedades hacen de las condiciones vinculacin con las actividades humanas.
Medio Natural en naturales de los grandes conjuntos Reconocimiento de la diversidad de ambientes de Amrica y Argentina, identificando sus
los territorios de ambientales a travs del manejo y recursos naturales mediante el uso de los Sistemas de informacin geogrfica para el estudio de
Amrica Latina y aprovechamiento de los recursos la utilizacin de los mismos.
Argentina naturales en Amrica y Argentina. Explicacin de los distintos tipos de manejo y aprovechamiento de los recursos naturales en
relacin con las respectivas formas de trabajo y produccin en el marco de un desarrollo
sustentable.
Identificacin y anlisis de los principales problemas ambientales de Amrica y Argentina
resultantes de las actividades humanas.
63
Conocer y reflexionar sobre la Comprensin de los riesgos y la vulnerabilidad frente a desastres y catstrofes socio-
relacin entre riesgo y ambientales y su incidencia en los asentamientos humanos de Amrica y Argentina.
vulnerabilidad frente a desastres y Integracin de las temticas abordadas a travs del uso de las nuevas tecnologas,
catstrofes, identificando el carcter especialmente SIG (Sistemas de Informacin Geogrfica), geolocalizacin y navegacin virtual,
social y poltico de la gestin para resignificar el anlisis de las problemticas ambientales del territorio americano y argentino.
ambiental en materia de prevencin y
mitigacin en las distintas
sociedades.
La Poblacin y los Interpretar y explicar los procesos Identificacin de las caractersticas ms relevantes de la poblacin Americana y Argentina.
Procesos socio-demogrficos de la estructura, Explicacin de las principales problemticas vinculadas con la distribucin, estructura y dinmica
Productivos en dinmica y distribucin de la de la poblacin de Amrica y Argentina.
espacios Urbanos y poblacin identificando contrastes Anlisis e interpretacin de las problemticas sociales relevantes en relacin con la movilidad
Rurales de Amrica territoriales en Amrica y Argentina. geogrfica y las condiciones de vida y de trabajo de Amrica y Argentina.
Latina y Argentina
Comprender y explicar la Explicacin de los procesos de urbanizacin y las problemticas vinculadas a las grandes
organizacin de los espacios aglomeraciones urbanas: metrpolis y megalpolis de Amrica y en las principales ciudades de
urbanos en Amrica y Argentina, la Argentina.
caracterizando las actividades Reconocimiento e interpretacin de las actividades econmicas urbanas: industria, servicios,
econmicas urbanas, en el marco de comercio, teniendo en cuenta los actores sociales implicados y el impacto diferencial de las
los procesos de reestructuracin tecnologas de produccin, informacin y comunicacin en las formas de organizacin territorial
productiva y modernizacin de Amrica y Argentina.
tecnolgica.
Comprender y explicar de la Reconocimiento y explicacin de las actividades econmicas ms significativas de los espacios
organizacin de los espacios rurales rurales, con sus recientes transformaciones tecno-productivas y sus impactos diferenciales
en Amrica y Argentina, segn el tipo de actividad involucrada en Amrica y Argentina.
caracterizando las actividades Identificacin de los circuitos productivos regionales, el lugar que ocupan en la economa de la
econmicas primarias y los circuitos Argentina y en el mercado internacional.
productivos regionales, atendiendo Integracin de las temticas abordadas a travs del uso de las nuevas tecnologas para
especialmente a los distintos actores resignificar la construccin social y econmica del territorio americano y argentino.
que en ellos participan.
64
EJE SABERES DE HISTORIA Y FORMACIN TICA Y CIUDADANA PARA EL 1 Ao Ciclo Bsico
Comprender y asumir que existen Identificacin de diversas formas de interaccin entre los individuos y los grupos sociales
Sujetos e sujetos con diversos intereses, puntos y comprensin de la posicin que ocupan dentro de los procesos histricos que suponen
de vista y formas de actuar, segn el cambios profundos, como el inicio de la modernidad.
Interaccin en los contexto individual y social en el que Desarrollo de la reflexin tica a travs del uso del dilogo como herramienta para la
Procesos se ubican. confrontacin de opiniones e ideas diferentes. y su aplicacin en las nuevas formas de
Sociales interaccin mediadas por las TIC y sus caractersticas particulares (redes sociales,
plataformas colaborativas, otras).
Anlisis crtico de casos que favorecen o no relaciones humanas respetuosas de la
diversidad.
Reconocer las diferentes formas en Anlisis, discusin y organizacin de conceptos como: dominio, poder, conflicto,
que se pueden organizar las resistencia y consenso.
sociedades e identificar los mltiples Comprensin de la influencia que la dimensin ideolgico-poltica ejerce en la vida
elementos que intervienen en dicha cotidiana a partir de la consideracin de lo pblico, lo privado y el Estado.
organizacin. Anlisis de la tensin en la relacin Estado-Sociedad en diferentes contextos histricos.
Comprender las distintas Ubicacin de acontecimientos en el tiempo utilizando jerrquicamente distintas unidades
Procesos problemticas socio-histricas cronolgicas desde el siglo XV hasta principios del siglo XIX.
asumiendo la complejidad de las Representacin grfica del tiempo y su interpretacin ubicando acontecimientos claves y
Histrico- categoras temporales en los procesos significativos como inicio y final del perodo estudiado.
Sociales histrico estudiados (sincrona, Identificacin de cambios en diferentes dimensiones en el espacio europeo y americano
asincrona, diacrona, cronologa, antes, durante y despus del proceso de conquista y colonizacin, reconociendo sincrona
periodizacin y duracin). y asincrona.
Reconocer cambios y continuidades en Reconocimiento y comparacin de las diferentes formas de organizacin de los pueblos
diferentes contextos y dimensiones originarios (cazadores, recolectores, agrcolas) y sociedades urbanas complejas (Incas,
(ideolgicas, polticas, econmicas, Mayas, Aztecas) identificando diferentes duraciones.
sociales, etc.) as como su impacto en
las sociedades.
65
Identificar la construccin de sistemas Identificacin de las formas de ocupacin y organizacin del territorio americano durante
de poder como producto de procesos la colonizacin como idea de apropiacin y dominio
sociales conflictivos en diferentes Reconocimiento y anlisis de las formas de produccin econmica que implican procesos
contextos, utilizando la de dominacin y cambio en la vida cotidiana de los dominados.
multiperspectividad y el vocabulario Reconocimiento de las revoluciones burguesas (Revolucin Francesa, Revolucin
especfico, entendiendo que los Industrial) como producto de procesos sociales conflictivos que impactan en distintos
trminos remiten a conceptos y tempos y espacios.
categoras claves para la explicacin Identificacin, en ese proceso, de la ruptura del vnculo colonial de Amrica con
de todos los procesos histricos Espaa y su reformulacin en el nuevo pacto colonial.
Anlisis de una fuente documental sencilla y breve para diferenciar: el tipo de informacin
que ofrece, interpretaciones diferentes contrapuestas y superadoras producidas por
historiadores con el fin de interpretarla y relacionarla con el contexto.
Identificacin de evidencias y establecimiento de inferencias sobre los cambios
producidos entre los siglos XV y XVIII de la historia europea y americana en diversas
fuentes de informacin primarias y secundarias.
Reconocimiento de trminos comnmente utilizados en las explicaciones histricas:
inters, poltico, econmico, proceso, etc. a travs del uso de diversas fuentes con
distintos formatos.
Identificar los procesos de Reconocimiento de la construccin del ejercicio de la ciudadana a partir de los procesos
Participacin y construccin de ciudadana a lo largo revolucionarios del siglo XVIII.
de diversos periodos histricos. Anlisis de los primeros documentos que reconocen derechos individuales y colectivos y
Construccin
comprensin de los mismos como el resultado de conflicto de intereses.
Ciudadana Reconocimiento del desarrollo y de la importancia de la participacin ciudadana en la
actualidad.
Anlisis del impacto de las tecnologas digitales en las nuevas formas de participacin y
construccin de ciudadana.
66
EJE SABERES DE HISTORIA Y FORMACIN TICA Y CIUDADANA PARA EL 2 Ao Ciclo Bsico
Comprender que los sujetos son Identificacin de modos de ser y relacionarse diversos a partir del reconocimiento de
Sujetos e portadores de identidades y modos de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones.
vida diversos. Identificacin de situaciones en las que se vulneran derechos fundamentales.
Interaccin en los
Procesos Reconocer los tipos de Estado y sus Conocimiento de los procesos histricos de construccin de normas y leyes en
Sociales diferentes formas de organizacin y relacin a la inclusin de lo nuevo y distinto.
accin. Identificacin de los procesos de avances y retrocesos en la conquista de derechos y
las implicancias en los diferentes grupos de sujetos.
Anlisis de los sistemas polticos en diferentes contextos socio-histricos, comparando
sus valores y prcticas.
Comprender las distintas problemticas Ubicacin de acontecimientos en el tiempo utilizando jerrquicamente distintas
Procesos socio-histricas entendiendo la unidades cronolgicas desde el siglo XIX hasta la tercera dcada del siglo XX de la
complejidad de las categoras temporales historia Argentina (consolidacin del Estado nacional y expansin agro exportadora;
Histrico- en los procesos histricos estudiados crisis del rgimen conservador y ampliacin democrtica; crisis mundial y repercusin
Sociales (sincrona, asincrona, diacrona, en Argentina: primer golpe de Estado)
cronologa, periodizacin y duracin). Interpretacin de representaciones grficas del tiempo con diferentes grados de
complejidad del proceso histrico de construccin, consolidacin y transformacin del
Estado argentino hasta 1930.
Analizar y explicar los procesos histricos Articulacin de secuencias de los procesos nacionales con acontecimientos
argentinos, latinoamericanos y mundiales trascendentes de orden internacional (industrializacin y expansin del capitalismo,
entre el siglo XIX y 1930. imperialismo, Divisin Internacional del Trabajo, primera guerra mundial, crisis del
sistema capitalista y expansin de los nacionalismos).
67
Comprender la categora de tipos de Identificacin de conflictos e intereses en la formacin del Estado durante la primera
Estado y su relacin de tensin con la mitad del siglo XIX (1810/1862).
participacin social en el proceso de Reconocimiento y explicacin de la organizacin del Estado argentino en el modelo
formacin, organizacin, consolidacin y Liberal en sus distintas dimensiones: poltico-ideolgico (democracia restringida),
cambio del Estado argentino entre el siglo econmica (modelo agroexportador), sociales-culturales ( impacto de la inmigracin).
XIX y 1930, utilizando la Identificacin de la incidencia de las luchas sociales y polticas y su impacto en los
multiperspectividad y el vocabulario cambios del modelo conservador: Ley Senz Pea, Ley de Residencia, Ley de
especfico, entendiendo que los trminos Defensa Social, etc.
remiten a conceptos y categoras claves Reconocimiento de las principales caractersticas de los gobiernos radicales y su
para la explicacin de los todos los relacin con la participacin social: demandas de derechos sociales y su respuesta.
procesos histricos. Identificacin y anlisis de las caractersticas del Estado de Bienestar y sus nuevas
relaciones con la participacin social.
Elaboracin de inferencias e hiptesis (conjeturas o suposiciones) a partir de la
informacin explcita obtenida en las fuentes primarias analizadas.
Comparacin de distintas versiones sobre acontecimientos provenientes de fuentes a
partir del anlisis de fragmentos identificando opiniones coincidentes o contradictorias.
Utilizacin de criterios de validacin y confiabilidad para fuentes tradicionales y
digitales.
Utilizacin de trminos abstractos propios de las Ciencias Sociales y la Historia:
Estado, capitalismo, crisis, tipos de nacionalismo, etc.
68
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Geografa
Explicar que la realidad social puede ser entendida desde mltiples causas en
diferentes tiempos para evitar reduccionismos y determinismos que llevaran a
conclusiones equivocadas.
Los saberes del rea han sido agrupados en ejes que guardan relacin con los
NAP (Ncleos de Aprendizajes Prioritarios) y expresan una forma de abordar el
conocimiento de los hechos, procesos y fenmenos naturales de manera ordenada y
sistemtica, teniendo en cuenta los aportes especficos de cada disciplina.
Entre los ejes existen vinculaciones significativas que deben hacerse explcitas
en el contexto ulico a partir de una seleccin y organizacin curricular que promueva
las demandas recprocas de unos saberes con otros.
En vinculacin con los saberes del eje Los materiales y sus cambios se apelar
a las primeras nociones sobre la estructura corpuscular de la materia para interpretar
variables macroscpicas como volumen, presin y temperatura, en trminos de la
energa que interviene en los procesos submicroscpicos.
Promoviendo la articulacin con saberes del eje Los fenmenos del mundo
fsico, se podrn identificar algunos efectos que experimenta la Tierra como integrante
del Sistema Solar, a partir de las interacciones gravitatorias.
Interpretar el modelo de clula Identificacin de un patrn general de funcionamiento en los tipos celulares bsicos, reconociendo la
como unidad estructural, unidad en el marco de la diversidad biolgica.
funcional y de origen de todos Identificacin y descripcin de los componentes en la clula eucariota y procariota aproximndose al
los seres vivos propuesto por la conocimiento de la dinmica celular en el reconocimiento de la diversidad celular a partir de
Teora Celular, reconociendo la modelizaciones, observaciones y uso adecuado de recursos tecnolgicos de laboratorio e informticos.
diversidad celular. Aproximacin a la idea de diversidad celular en organismos pluricelulares, atendiendo a los procesos
de diferenciacin y especializacin.
Caracterizar la funcin de Reconocimiento, anlisis e interpretacin de situaciones asociadas a la funcin de relacin,
relacin, autorregulacin y autorregulacin y control en los seres vivos vinculada con los cambios en los ambientes interno y
control en los seres vivos, externo, tomando como ejemplo los tropismos y las nastias en vegetales, las taxias y la condicin de
asociada los cambios en los endodermos y ectodermos en animales.
ambientes interno y externo.
79
Reconocer la importancia de Anlisis de sistemas de clasificacin biolgica atendiendo a su desarrollo histrico desde posiciones
ordenar la biodiversidad, flexibles que permitan la comprensin de que los criterios de clasificacin son constructos arbitrarios y
interpretando los criterios provisorios.
utilizados por los distintos Identificacin de caractersticas bsicas (nmero de clulas, tipo de clulas, tipo de nutricin) que
sistemas de clasificacin, como permiten agrupar a los seres vivos en categoras taxonmicas tales como dominios y reinos.
construcciones arbitrarias y Reconocimiento de que las actuales clasificaciones toman a la evolucin como la base para agrupar a
provisorias. los organismos.
Valorar la importancia de la Reconocimiento de la diversidad mediante la ejemplificacin de formas, funciones, hbitat.
preservacin de la diversidad Reconocimiento del valor que posee la biodiversidad desde los puntos de vista ecolgico y econmico.
biolgica. Identificacin de acciones humanas que ponen en riesgo o protegen la diversidad biolgica.
80
En relacin a Reconocer los campos de Aproximacin a la idea de energa potencial gravitatoria, como energa asociada a la masa y a la
los fuerza, en particular los posicin de los cuerpos respecto de la Tierra.
fenmenos gravitatorios, elctricos y Aproximacin a la idea de energa cintica como energa asociada al movimiento de los cuerpos, y su
del mundo magnticos, as como sus dependencia de la velocidad y la masa.
interrelaciones. Aproximacin a la nocin de campos de fuerza como la zona del espacio donde se manifiestan
fsico
interacciones de diferente naturaleza, y reconocimiento de la energa asociada.
Identificacin de algunas interrelaciones entre fenmenos elctricos y magnticos, tomando como
ejemplo el electroimn.
En relacin Interpretar la estructura y Interpretacin del movimiento de materiales entre los subsistemas terrestres a causa de la energa
con la Tierra, dinmica de la Tierra y el proveniente del Sol
el Universo y Universo. Interpretacin de algunos efectos que experimenta la Tierra como integrante del Sistema Solar a causa
sus cambios de las interacciones gravitatorias, por ejemplo, las mareas.
81
SABERES DE CIENCIAS NATURALES PARA el 2 Ao del Ciclo Bsico
En relacin con Comprender y caracterizar la funcin Reconocimiento e interpretacin de las ventajas y desventajas evolutivas que representa cada
los seres vivos: de reproduccin en los seres vivos variante.
Diversidad, en sus variantes sexual y asexual. Identificacin de la variabilidad como ventaja principal de la reproduccin sexual.
unidad,
Analizar los procesos de la Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los procesos de reproduccin celular por
interrelaciones y
reproduccin celular: mitosis en mitosis y por fisin binaria.
cambios
eucariotas y fisin binaria en Reconocimiento de la mitosis como el proceso que permite tanto el crecimiento en organismos
procariotas. pluricelulares a partir del aumento en el nmero de clulas y el reemplazo de clulas daadas,
como la reproduccin en organismos unicelulares.
Identificacin de la mitosis como el proceso de divisin del ncleo y del material nuclear en el
marco del ciclo celular.
Interpretacin del proceso de mitosis haciendo foco en la generacin de dos clulas hijas a partir
de una sola clula y en la distribucin equitativa de la informacin gentica.
Identificar las estructuras y Reconocimiento de las funciones del sistema reproductor humano.
procesos relacionados con la Identificacin de las estructuras que integran el sistema reproductor femenino y masculino y de
reproduccin humana e interpretar las funciones que desarrollan.
la produccin de gametos a partir Reconocimiento de la meiosis como el proceso de divisin celular que ocurre en las estructuras
del proceso de meiosis. reproductoras de los organismos que se reproducen sexualmente, y que genera los gametos y el
suministro de variacin gentica a los organismos.
Interpretacin de los resultados de la meiosis en trminos de la produccin de cuatro clulas hijas
haploides que no son genticamente idnticas.
Alcanzar una visin integral de la Reconocimiento de que la sexualidad humana contempla mltiples dimensiones (aspectos
sexualidad que favorezca el psicolgicos, biolgicos, socio-culturales, filosficos, ticos).
desarrollo personal y social Anlisis crtico de los modelos y estereotipos vinculados a la sexualidad humana que predominan
armnico y la toma de decisiones en nuestra sociedad y cultura.
responsables, basada en derechos Valoracin de acciones de proteccin de la salud sexual y reproductiva.
sobre la salud sexual y reproductiva.
Interpretar los mecanismos Interpretacin de los principios mendelianos de la herencia a travs del anlisis de los
hereditarios propuestos por Mendel experimentos de Mendel, identificando los grupos experimentales, las variables medidas y los
a partir de la teora cromosmica de procedimientos desarrollados.
la herencia. Conceptualizacin de gen, alelo, heterocigosis, homocigosis, dominancia y recesividad, genotipo
y fenotipo, cromosomas homlogos, en el marco de la teora cromosmica de la herencia.
Resolucin de cruzamientos sencillos que involucren a uno o ms caracteres y a alelos
dominantes y recesivos identificando los fenotipos y genotipos de los progenitores y sus
descendientes.
82
Interpretar las teoras cientficas de Identificacin y comparacin de los principios explicativos aportados por Lamarck y Darwin
Lamarck, Darwin y Wallace que acerca de los procesos de cambio en los seres vivos a lo largo del tiempo.
explican la evolucin de las Anlisis y explicacin de situaciones que evidencien adaptaciones de los organismos al ambiente
especies y la adaptacin de los y/o procesos de cambio en las poblaciones a travs del tiempo, utilizando los principios de la
organismos al ambiente. teora de la evolucin por seleccin natural.
Reflexin sobre la construccin de una teora cientfica, tomando el caso de la teora de Darwin e
interpretando la relacin entre las observaciones y descripciones que realiz y la generacin de
ideas tericas desarrolladas con la intencin de explicarlas.
Consideracin de los aportes del registro fsil, la anatoma comparada, la embriologa
comparada, la biogeografa y la bioqumica comparada teoras evolutivas.
En relacin con Reconocer la Tabla Peridica como Identificacin de los parmetros de organizacin de la Tabla Peridica.
los Materiales y una fuente de datos sistematizados Utilizacin de la informacin que aporta la Tabla Peridica para el anlisis de situaciones
sus Cambios de los elementos qumicos y diversas.
emplearla para extraer informacin
relevante de los mismos.
Identificar sustancias cidas, Identificacin de sustancias cidas, bsicas y neutras a travs de indicadores lquidos y de cintas
bsicas y neutras a travs de de papel.
mtodos cualitativos.
Conceptualizar las reacciones Aproximacin al concepto de reaccin nuclear empleando el modelo atmico simplificado,
nucleares desde el modelo atmico tomando como ejemplo la produccin de energa en las estrellas.
simplificado.
Reconocer las principales Identificacin y representacin de algunos cambios qumicos que ocurren en el entorno y en los
reacciones qumicas presentes en el seres vivos (oxidacin, combustin, corrosin) a travs del lenguaje especfico y la utilizacin de
ambiente, en los seres vivos y en los sensores digitales, simuladores y laboratorios virtuales.
procesos de deterioro ambiental y Identificacin de las reacciones qumicas involucradas en acciones preventivas y reparadoras del
preservacin ambiental. deterioro ambiental.
83
En relacin con Explicar algunos fenmenos fsicos Interpretacin de las leyes de Newton y su aplicacin para la explicacin de algunos fenmenos
los fenmenos empleando las leyes de Newton. naturales.
del mundo fsico Comprensin de que los fenmenos fsicos pueden ser modelizados y descriptos a travs de
expresiones matemticas, en particular en el planteamiento de las leyes de Newton.
Identificacin e interpretacin de la relacin entre los modelos matemticos y los fenmenos
fsicos mediante la utilizacin de simuladores virtuales, procesadores matemticos y otros
recursos digitales.
Utilizar el concepto de energa para Conceptualizacin de la energa como generadora de cambios (fsicos, biolgicos y qumicos),
interpretar distintos fenmenos como propiedad de un sistema y como una magnitud fsica.
fsicos, reconociendo la Identificacin de la presencia de los procesos energticos en la vida cotidiana, incluyendo los
transformacin y conservacin, as seres vivos y el ambiente, as como su importancia en los procesos naturales y artificiales.
como el trabajo y el calor como Identificacin de la energa potencial y cintica como formas en que se presenta la energa en la
transferencias de energa. materia.
Interpretacin del trabajo y el calor como formas de transferencia de energa.
En relacin con Interpretar la estructura y dinmica Comparacin desde un punto de vista histrico y mecnico de los modelos geocntrico y
la Tierra, el de la Tierra y el Universo. heliocntrico del Universo.
Universo y sus Aproximacin a modelos explicativos y descriptivos sobre el origen del sistema solar y del
cambios Universo.
Acercamiento a la nocin de tiempo geolgico a travs del anlisis y comparacin de la historia de
la Tierra en escala geolgica y humana.
Acercamiento a la nocin de los mecanismos de generacin de energa en las estrellas y
evolucin estelar.
84
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Estos modos de ensear y aprender conllevan una mirada acerca del proceso
de evaluacin. Este es sin dudas un proceso complejo, integrado al aprendizaje y la
enseanza, que intenta recoger informacin, interpretarla y emitir un juicio de valor,
para ajustar las estrategias a los objetivos planteados. Resulta imprescindible
concebir la evaluacin como un momento continuo de valoracin, no
exclusivamente para comprobar lo que ya se sabe y resaltar lo que no se sabe, sino
como un momento de crecimiento, de autorreflexin que d lugar a la toma de
decisiones para reorientar los procesos. Este modo de pensar la evaluacin es
aplicable tanto al docente -como crtico de su prctica pedaggica-, como a los
estudiantes en el marco de la autorregulacin de los aprendizajes. Desde esta
perspectiva, cabe considerar al error como un espacio y oportunidad de aprendizaje, y
por tanto no se trata de juzgarlo en trminos de debilidad o falla. Se trata pues de
lograr identificarlo, generando acciones educativas para superarlo.
Los juegos motores, los juegos modificados, los deportes reducidos y las tareas
basadas en la resolucin de problemas grupales son una excelente oportunidad para
desinhibirse, manifestarse, comunicarse y aceptarse, con un sentido de identificacin y
pertenencia al grupo. Constituyen espacios en donde los adolescentes pueden crear y
acordar reglas y facilitan la resolucin tctica, la aceptacin de los otros como
compaeros y oponentes, el respeto, el compromiso y la promocin de valores
democrticos.
94
Comprender y aplicar Actuacin en juegos modificados y Resolver situaciones Actuacin en prcticas deportivas de
habilidades motoras deportes reducidos con diferentes tcticas -estratgicas diferentes lgicas y estructuras:
generales y principios lgicas y estructuras: en equipos de aplicando habilidades equipos de oposicin, de
estratgicos bsicos, en oposicin, de cooperacin, y de motrices bsicas y cooperacin y de cooperacin-
juegos modificados y cooperacin-oposicin. especficas en los juegos oposicin.
deportes reducidos. Adecuacin de reglas y compromisos modificados y deportes Modificacin de estructuras y lgicas
tcnicos en funcin del juego y de las reducidos. deportivas en funcin de parmetros
posibilidades de incluir a todos. y de valores buscados segn las
Descubrimiento de los principios necesidades del grupo de juego.
tcticos y estratgicos del juego que
le permitan resolver situaciones de
incertidumbre.
Asumir una posicin Anlisis y reflexin de los modelos Asumir una posicin Anlisis del valor y lugar que otorgan
crtica, responsable y corporales dominantes, y su crtica, responsable y los medios de comunicacin a las
constructiva en relacin influencia en la propia imagen constructiva en relacin competencias y xitos deportivos.
con los mensajes de los corporal. con los mensajes de los
medios de comunicacin medios de comunicacin
acerca de prcticas acerca de prcticas
corporales y motrices corporales y motrices
dominantes. dominantes.
Participar en juegos Exploracin, experimentacin de Participar y recrear juegos Exploracin, experimentacin de
tradicionales, autctonos, prcticas corporales expresivas de la tradicionales y prcticas prcticas corporales expresivas de la
populares y de otras cultura popular, urbana y/o rural. diferentes a las habituales. cultura urbana y/o rural.
culturas diferentes a las Prctica y valoracin de juegos Recreacin de juegos tradicionales
habituales. tradicionales, autctonos y de otras acorde a las posibilidades motrices y
culturas. desafos consensuados.
Recreacin de juegos tradicionales Exploracin y recreacin de
acorde a las posibilidades motrices y actividades motrices circenses,
desafos consensuados. murga, malabares, y acrobacias.
95
Experimentar y diferenciar Diferenciacin de prcticas Participar en salidas y Conocimiento y experimentacin de
INTERACCIN prcticas corporales, corporales, ludomotrices y deportivas desplazamientos grupales, nociones de orientacin,
CON EL ludomotrices y deportivas en distintos ambientes, conociendo de una jornada completa, supervivencia, y rescate.
AMBIENTE acordando y respetando normas de seguridad segn el medio. compartiendo experiencias Elaboracin de protocolos de salidas
normas de interaccin, Practica y experimentacin de de orientacin, en cuanto a acciones a realizar
higiene y seguridad salidas a distintos medios naturales supervivencia y rescates antes, durante y despus de las
adecuadas al ambiente. (parques, clubes, piscinas, plazas) en situaciones de posibles mismas.
anticipando y acordando modos de riegos, conociendo los
actuar. procedimientos correctos
para su acertada
intervencin.
Participar en actividades Participacin en salidas, de corta Prevenir y utilizar en forma Experimentacin de simulacros de
en el ambiente natural, duracin, en distintos medios, eficaz y segura los primeros auxilios, simulacros de
explorando, cuidando y preservando los distintos elementos, equipos y emergencia, en los distintos mbitos
experimentando, escenarios. procedimientos adecuados de actuacin, escuela, ambiente
conociendo su Anlisis de los distintos conceptos, para desenvolverse en natural y otros ambientes.
problemtica y relacionados con el tiempo libre y el ambientes naturales. Aplicar maniobras o tcnicas bsicas
anticipando sus riesgos. ocio, con sentido productivo y de primeros auxilios, en formas
recreativo. simuladas y reales, en lesiones
Prctica de primeros auxilios, propios derivadas de las prcticas
de las actividades deportivas, y de la deportivas, ludomotrices y en
vida cotidiana. contacto con el medio natural.
96
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Los planteos didcticos deben favorecer el equilibrio del sentido ldico con el
compromiso y el esfuerzo que la variedad de saberes requiere, desarrollando una
autonoma fundamentada y adquirida en una propuesta que proporcione asuncin de
distintas responsabilidades.
7
Ver Res. CFE N 93/09, Punto 1.2, 22, a, Variaciones de propuestas disciplinares, Inclusin de
estrategias de desarrollo mixtas.
Los talleres que se desarrollan dentro de una o dos jornadas escolares deben
aprovechar los tiempos disponibles con agendas ricas en experiencias y posibilidades
de dilogo y reflexin.
Producir imgenes bidimensionales y Percepcin, reflexin y verbalizacin del objeto artstico a fin de abordar diversos niveles
tridimensionales, fijas/ mviles. de lectura de la imagen.
Exploracin en distintos modos de organizacin del espacio material o virtual para
representar, presentar o intervenir.
Realizacin de producciones a partir de temticas relacionadas con la realidad
adolescente/juvenil para favorecer la construccin de identidad.
Inclusin de prcticas artsticas contemporneas y contextualizadas.
Realizar producciones visuales por medio de la Seleccin de materiales y soportes en la bidimensin y tridimensin, convencionales y no
seleccin de materiales, herramientas y convencionales, como portadores de sentido.
procedimientos tcnicos, de acuerdo a su Exploracin en el uso de recursos, herramientas y procedimientos tcnicos en funcin de
intencionalidad. lo producido.
Indagacin en distintas materialidades para representar, presentar o intervenir.
Superacin de estereotipos y convenciones estticas.
Reconocer la tecnologa como nuevos modos de Experimentacin con distintos dispositivos y medios tecnolgicos en funcin de sus
acceso, produccin, circulacin y consumo de posibilidades para la produccin visual con sentido.
las manifestaciones visuales. Utilizacin de los medios tecnolgicos para abordar los nuevos modos de acceso,
circulacin y consumo de las producciones visuales.
Participar en proyectos colectivos de produccin Identificacin de temticas, de inters propios y en relacin con las necesidades de su
en Artes Visuales respetando la diversidad y la contexto.
inclusin. Participacin activa y responsable, por medio de la asignacin de distintos roles.
Valoracin y respeto por el trabajo cooperativo con sentido inclusivo, de sus
posibilidades creativas y las de sus pares.
Experimentacin a partir de la integracin del lenguaje visual con otros lenguajes.
104
Interpretar y apreciar las producciones propias, Construccin de saberes relacionados con la interpretacin de producciones simblicas.
de los pares y de referentes cercanos. Reflexin a partir de las decisiones tomadas en el proceso de produccin de acuerdo a la
intencionalidad, promoviendo la reflexin y el intercambio respetuoso de opiniones y
comprendiendo la apertura significativa y el carcter metafrico, ficcional de las
imgenes artsticas, mediante la confrontacin de diferentes lecturas sobre una misma
obra.
Comprensin del concepto de mirada como construccin cultural.
Apropiacin del vocabulario especfico del lenguaje, tanto para dar cuenta de las
decisiones tomadas en el proceso de produccin como en la lectura de las obras de sus
pares y/o artistas.
Apreciar y analizar reflexivamente manifestaciones Aproximacin a corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticas.
En relacin visuales locales, nacionales y latinoamericanas. Construccin de criterios de valoracin y fundamentacin de opiniones.
Reflexin crtica acerca de la relacin entre las imgenes visuales y los contextos culturales.
con las Anlisis de obras visuales y sus contextos histricos y sociales con una mirada relacional e
prcticas de integradora.
las Artes Reflexin sobre los modos de produccin y circulacin de las obras visuales en la
contemporaneidad.
Visuales y su
contexto
Comprender y valorar las manifestaciones Participacin en encuentros, muestras, espectculos para favorecer el contacto con
visuales que integran el patrimonio cultural. distintos productores visuales (artistas, artesanos, iluminadores, escengrafos,
fotgrafos, etc.).
Interpretar obras de arte en las que exista Anlisis y apreciacin de producciones estticas en dilogo intergenrico.
integracin de lenguajes, identificando las Vinculacin de las Artes Visuales con otros lenguajes artsticos en sus diversos modos
vinculaciones entre las manifestaciones visuales y de vinculacin y participacin.
otros lenguajes artsticos.
Analizar la incidencia de las nuevas tecnologas en Identificacin y anlisis crtico del impacto que las nuevas tecnologas tiene en las
la construccin de la mirada y en los distintos producciones visuales, su circulacin y consumo.
procesos de produccin, circulacin y consumo de
las manifestaciones visuales.
105
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
La Msica, como lenguaje artstico cobra real sentido en la franja etaria de los/as
alumnos/as de la escuela secundaria, teniendo en cuenta el estrecho vnculo que tiene
con los procesos de configuracin de identidad, ya que las preferencias musicales de
cada grupo contribuyen a generar instancias de encuentro identitarias con sus pares
activando zonas subjetivas. Esta situacin abre la posibilidad de buscar y encontrar
estrategias que funcionen como puentes entre las subjetividades musicales de
nuestros alumnos y nuestras prcticas docentes. Es el lenguaje artstico que por
excelencia est ntimamente ligado a la vida cotidiana de los jvenes, atraviesa sus
espacios pblicos y privados, permite encuentros tribales que si son abordados de
manera respetuosa pueden contribuir al reconocimiento y valoracin de la diversidad,
pero si son negados o ignorados pueden acentuar las diferencias dentro de los grupos.
Participar en propuestas de produccin Desempeo participativo desde el canto y el acompaamiento rtmico, meldico y/o armnico,
musical que pongan en valor el entorno en ejecuciones grupales y colectivas, con un nivel bsico de coordinacin individual y grupal,
musical en la construccin de un repertorio en diferentes modos de produccin musical.
variado situado en lo local, nacional y Uso de estrategias compositivas que impliquen el uso de la repeticin, reaparicin, variacin y
latinoamericano contemporneos. cambio.
Aplicacin de recursos tcnicos vocales e instrumentales.
Conocimiento de las caractersticas de la voz y el cuidado de la voz.
Conformacin de distintas agrupaciones instrumentales.
Interpretacin de cdigos escritos (tradicional, proporcional y/o analgico).
Reconocer la tecnologa como nuevos Experimentacin con distintos dispositivos y medios tecnolgicos en funcin de sus
modos de acceso, produccin, circulacin, posibilidades para la produccin musical con sentido.
difusin y consumo de las manifestaciones Utilizacin de los medios tecnolgicos para abordar los nuevos modos de acceso, circulacin,
musicales. difusin y consumo de las producciones musicales.
Participar en proyectos colectivos de Participacin activa y responsable, a travs de la asignacin de distintos roles.
produccin en Msica respetando la Valoracin y respeto por el trabajo cooperativo con sentido inclusivo, de sus posibilidades
diversidad y la inclusin. creativas y las de sus pares.
Experimentacin a partir de la integracin de la msica con otros lenguajes.
Interpretar y apreciar las producciones Internalizacin de diferentes criterios de valoracin de los procesos y resultados obtenidos,
propias, de los pares y de referentes. individuales y grupales.
110
Apreciar y analizar reflexivamente Aproximacin a diferentes corrientes estticas, movimientos y manifestaciones musicales.
En relacin con manifestaciones musicales, locales, Construccin de criterios de valoracin y fundamentacin de opiniones.
nacionales y latinoamericanas. Reflexin crtica acerca de la relacin entre msicas y los contextos culturales.
las prcticas
Anlisis de obras musicales y sus contextos histricos y sociales con una mirada relacional e
musicales y su integradora.
contexto Reflexin sobre los modos de produccin, difusin, distribucin y circulacin de la msica en
la contemporaneidad.
Comprender y valorar las manifestaciones Participacin de encuentros, conciertos, espectculos para favorecer el contacto con msicos
musicales que integran el patrimonio (compositores, intrpretes, bandas, cantantes).
cultural.
Interpretar obras de arte en las que exista Anlisis y apreciacin de producciones estticas en dilogo intergenrico.
integracin de lenguajes, identificando las Vinculacin de la Msica con otros lenguajes artsticos en sus diversos modos de relacin y
vinculaciones entre las manifestaciones participacin.
visuales y otros lenguajes artsticos.
Analizar la incidencia de las nuevas Identificacin y anlisis crtico del impacto que las nuevas tecnologas tienen en la produccin
tecnologas en los distintos procesos de musical, su circulacin, su distribucin, su difusin y consumo.
produccin, distribucin, difusin,
circulacin y consumo de msica.
111
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
8
Cada escuela o grupo deber acordar y definir qu instrumentos utilizar para estas prcticas.
9
El concepto regional es entendido en un sentido amplio.
10
Se considera el trmino expectar como el acto de percibir con todos los sentidos, con todo el cuerpo y
no slo con la mirada.
Identificar y organizar los componentes Fortalecimiento de las capacidades expresivas del cuerpo, la voz y la palabra en dinmicas
del lenguaje teatral y reconocer su exploratorias, trabajo de roles e improvisaciones.
importancia en la construccin de sentido Reconocimiento y organizacin de los elementos de la Estructura Dramtica (Sujeto, Conflicto,
Entorno, Accin, Historia) en improvisaciones, dramatizaciones y creaciones colectivas.
Identificacin de los elementos de la construccin escnica (vestuarios, maquillajes,
escenografa, utilera, sonido, iluminacin, movimientos, texto y dispositivos tecnolgicos) y su
importancia en la construccin de sentido.
Anlisis activo y reflexivo de textos dramticos.
Aplicar diferentes dispositivos y medios Exploracin de las cualidades expresivas de distintos dispositivos tecnolgicos.
tecnolgicos como elementos de Utilizacin de estos dispositivos en producciones teatrales creativas, como elementos de
construccin escnica en funcin de sus construccin escnica.
posibilidades simblicas.
Producir y representar escenas, obras Identificacin de temticas de inters propias y posibilidades de abordaje.
teatrales breves y/o creaciones colectivas Utilizacin de los componentes del teatro en la construccin de sentido.
situadas asumiendo y desempeando Valoracin del ensayo como instancia inherente a la actividad teatral.
distintos roles.
Participar en proyectos colectivos de Asuncin de distintos roles, en forma activa y responsable, en la produccin teatral.
produccin teatral respetando la Valoracin y respeto por el trabajo cooperativo con sentido inclusivo, de sus posibilidades
diversidad y la inclusin. creativas y las de sus pares.
116
Apreciar las producciones realizadas. Discernimiento e identificacin de los elementos abordados y de las diferentes resoluciones
En relacin con encontradas en reflexiones compartidas.
las prcticas del Interpretacin de los sentidos transmitidos en las representaciones de sus compaeros.
Teatro y su Internalizacin de diferentes criterios de valoracin de los procesos y resultados realizados,
Contexto individuales y grupales.
Verbalizacin de dificultades encontradas y el modo en que fueron resueltas.
Identificacin progresiva de aspectos simblicos en las producciones.
Expectar e interpretar espectculos y/o Reflexin y manifestacin libre sobre lo percibido (descriptiva, interpretativa y valorativa).
manifestaciones teatrales de distintos Apropiacin paulatina de criterios de valoracin ejercitando el reconocimiento de elementos, sus
tipos, dentro y fuera de la escuela, en vivo diversos modos de organizacin y su intencionalidad esttica.
y/o en diversos soportes tecnolgicos. Identificacin de las temticas y los modos particulares de abordaje.
Anlisis del contexto de produccin y circulacin (quin/es lo hicieron, cundo, por qu, para
qu, para quin).
117
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
11
El acontecimiento teatral se produce si existe el convivio (intercambio humano directo en un mismo espacio
y tiempo), la creacin de un mundo de ficcin a travs del lenguaje potico y la existencia del espectador que
percibe el espectculo.
12
Lo aurtico refiere a la condicin mgica del teatro donde un grupo de sujetos reunidos en el mismo tiempo
y espacio entran voluntariamente en la convencin de creer en el suceso que acontece ante su mirada y slo
por el momento en que transcurre.
13
Zecchetto, Victorino y Braga, Mara Laura. En medio de la comunicacin. Ediciones Don Bosco. Buenos
Aires. 1996. Pg. 51.o
Estos medios tambin constituyen canales a travs de los cuales las sociedades
aprenden sobre s mismas, mantienen discursos pblicos, y construyen un sentido de
comunidad. Los medios de comunicacin tienen un importante impacto en el aprendizaje
a lo largo de la vida y por lo tanto los ciudadanos necesitan tener un conocimiento bsico
de las funciones de estos y otros proveedores de informacin para adquirir la capacidad
de realizar un anlisis y evaluacin de los mismos. En este sentido, es que se plantea la
necesidad de una alfabetizacin meditica e informacional, para crear desde la
adolescencia un sentido crtico en la apropiacin de los mensajes que circulan a travs de
los medios masivos. Para ello tenemos que conocer que el objetivo de Alfabetizacin
Meditica e Informacional es impartir este conocimiento a los usuarios (UNESCO, 2013).
14
Guillermo Orozco Gmez, reconocido estudioso latinoamericano de la comunicacin
Generar espacios de reflexin para analizar el lugar que ocupan los medios
masivos y las nuevas tecnologas de comunicacin como constructores de la
realidad.
Al analizar los usos y el consumo de mensajes que los jvenes realizan se puede
llegar a una conceptualizacin de los productos comunicacionales consumidos y a su vez,
reflexionar sobre ello para avanzar en la construccin de nuevos mensajes que deben ser
nuevamente analizados.
Identificar en diferentes casos concretos Identificacin de los elementos del modelo comunicativo.
situaciones comunicativas y los diversos Reconocimiento de las categoras utilizadas para clasificar tipos de
tipos de comunicacin, teniendo en cuenta comunicacin.
su contexto de produccin. Exploracin del contexto en las situaciones comunicativas analizadas.
Producir y modificar voluntaria, crtica, Manejo de los diversos tipos de comunicacin y sus lenguajes para
consciente y pertinentemente mensajes poder comprender y producir mensajes.
15
mediante recursos y tcnicas variadas . Ampliacin y estructuracin del vocabulario a partir de las situaciones
de comprensin y produccin de mensajes.
Utilizacin de diferentes soportes de comunicacin para la
construccin de mensajes en su contexto, teniendo en cuenta la
proliferacin de las nuevas tecnologas de comunicacin.
Participacin y produccin con juicio crtico en las redes sociales y en
los entornos virtuales, aplicando criterios ticos.
Conocer la historia de los medios grficos, Contrastacin e interpretacin de diferentes discursos mediticos.
La Comunicacin desde sus inicios hasta la aparicin de los Reconstruccin de la historia de los medios masivos en el contexto
y los Medios diarios digitales y de los medios global, regional y local.
Masivos electrnicos, relacionando el contexto de
aparicin de los medios masivos con los
procesos histricos en los cuales
surgieron y el impacto de estos en las
representaciones sociales.
15
Enfoque competencial en comunicacin. Comisin Curricular Direccin General de Educacin Polimodal. DIGEP. UNCuyo. 2011
125
Analizar las representaciones sociales que Observacin y anlisis de mensajes provenientes de diferentes medios
proponen los medios masivos de masivos e interpretacin de diferentes textos para reconocer la funcin
comunicacin a partir del uso de los que cumplen los cdigos de representacin.
estereotipos. Reconocimiento de las caractersticas de los estereotipos, valores y
modelos para llegar a la desnaturalizacin.
Conocer y diferenciar los gneros Lectura y anlisis de distintos textos mediticos considerando la
discursivos mediticos y sus re- multiplicidad de formatos en que se presenta la informacin.
significaciones a partir de las TIC e Lectura de textos con estructuras comunicativas hipertextuales no
interpretar formatos textuales con lineales, ampliando el concepto de texto a la combinacin de discursos
estructuras comunicativas hipertextuales verbales con recursos audiovisuales (imgenes, sonidos, videos, entre
no lineales. otros).
Reconocimiento del impacto, alcance y riesgos que implican los
mensajes en redes sociales y entornos colaborativos.
Desarrollar una mirada analtica y reflexiva Lectura de textos con estructuras comunicativas hipertextuales no
respecto al uso y el impacto de las nuevas lineales ampliando el concepto de texto a la combinacin de discursos
tecnologas como medios masivos de verbales con recursos audiovisuales (imgenes, sonidos, videos entre
comunicacin. otros).
Produccin de mensajes con distintos soportes y formatos mediticos
y tecnolgicos.
126
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Ofrecer a los jvenes las herramientas de anlisis y reflexin, para que puedan
modificar o reforzar sus maneras de expresarse segn el contexto de la situacin
comunicativa en que se encuentren.
Abordar el uso de las nuevas tecnologas como nuevos modos de acceso, produccin,
circulacin y consumo de la informacin y comprender la multiplicidad de formatos en
que se presenta la informacin, ampliando el concepto de texto a la combinacin de
discursos verbales con imgenes, sonidos y videos entre otros.
El modo como se estructuran las relaciones entre los seres humanos, el mundo
natural y el acelerado desarrollo de la tecnologa, hace imprescindible la formacin de los
ciudadanos para interactuar crticamente en la sociedad actual. La alfabetizacin no se
restringe solamente al desarrollo de capacidades en lectura y escritura. En el mundo
actual, se seala la alfabetizacin tecnolgica como una necesidad ineludible, en tanto se
espera que todos los ciudadanos estn en condiciones de acceder, utilizar, evaluar y
transformar artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la vida social y productiva.
Por otra parte, analizar las tecnologas actuales y pasadas permite reconocer sus
relaciones y el proceso evolutivo seguido. Toda solucin tecnolgica que aparece implica
una evolucin de otras anteriores y otras que coexisten en un determinado momento
histrico.
Reconocer el modo en que se Anlisis de procesos de produccin reconociendo variables tales como: tipos de
organizan y controlan materias primas utilizadas, cantidad y variedad de los productos obtenidos, modo de
diferentes procesos organizacin (flexible o en lnea, por ejemplo) en diferentes tipos de establecimientos
tecnolgicos. productivos (talleres de elaboracin de piezas metlicas, ropa o zapatos, lneas de
montaje de electrodomsticos o zapatillas, entre otros).
Diferenciacin de tipos de organizacin de los procesos: por proyecto, intermitente, por
lotes, en lnea, continuos.
Anlisis de casos reales de produccin por proyecto identificando las tareas y el modo
en que stas se organizan en el tiempo, estableciendo las rutas crticas y explorando la
influencia de los cambios en las tareas crticas sobre la duracin total de los proyectos.
Identificacin de sistemas de control con automatizacin de diversa complejidad.
Identificar las tareas que Reconocimiento del papel de las personas en los procesos automatizados, diferenciando
realizan las personas en los entre tareas de programacin y tareas de supervisin de los sistemas.
procesos tecnolgicos. Participacin en experiencias grupales de planificacin de proyectos escolares, tomando
decisiones (sobre la organizacin de las tareas, la administracin de los recursos y la
asignacin de roles y funciones) y reflexionando sobre las diferencias entre el rol de las
personas durante la planificacin y durante la ejecucin de los proyectos.
Utilizar y analizar las diferentes Seleccin y utilizacin adecuada de los medios que ofrecen las tecnologas de la
maneras de comunicar la informacin y la comunicacin para buscar, representar y presentar informacin.
informacin tcnica Interpretacin y realizacin de diagramas y esquemas que representan organizaciones
correspondiente a un proceso.
espaciales y temporales de lneas de produccin, mediante diagramas temporales, de
procesos, planos, diagramas de flujo, entre otros;
Interpretacin y utilizacin de la simbologa normalizada para representar la secuencia
de operaciones de un proceso, mediante diagramas temporales, de flujo, entre otros.
133
Explorar e indagar acerca de Planificacin e implementacin de procesos de produccin de caractersticas regionales
Sistemas las secuencias de actividades y a escala escolar, tomando decisiones respecto de su organizacin;
tareas delegadas en los Resolucin de problemas de diseo de productos o tcnicas de control de calidad de
Tcnicos artefactos. productos y/o procesos analizando las variables y relaciones a medir y seleccionando
instrumentos de deteccin y medicin.
Resolucin de problemas de diseo de artefactos electromecnicos seleccionando
controladores elctricos y mecnicos, tomando decisiones sobre el tipo de control a
realizar: temporizado, mediante programadores cclicos; lgico, utilizando circuitos de
llaves combinadas en serie o paralelo.
Resolucin de problemas de diseo de sistemas de transmisin de la informacin a
distancia punto a punto y multipunto, en base a tecnologas elctricas, tomando
decisiones sobre los componentes a utilizar, los circuitos a construir y los cdigos y
protocolos para su funcionamiento.
Identificar las relaciones entre Identificacin de: -la delegacin del programa de acciones humanas (sensado de
los componentes de un variables, comparacin con el valor de referencia, toma de decisiones y actuacin) en
sistema, sus propiedades y las los sistemas y artefactos automatizados; -las diferencias entre tcnicas de control
funciones que cumplen. discreto y analgico, analizando y comparando los procedimientos delegados en los
artefactos, para medir y controlar variables (temperatura, nivel de lquidos, entre otros);
-las secuencias de operaciones delegadas en los robots en los procesos industriales, e
identificar las formas de programacin gestual (por posiciones y por trayectorias) y
textuales.
Anlisis de mquinas identificando los flujos de energa, materia e informacin que
circula, reconociendo las funciones de los mecanismos que las constituyen (transmisin,
transformacin, almacenamiento, por ejemplo) y los dispositivos y estrategias de control
que poseen.
Representacin en diagramas de bloques que permitan visualizar las funciones y
relaciones en sistemas de comunicacin y de control.
Utilizacin de herramientas grficas para representar formas, dimensiones y estructuras
de artefactos y dispositivos.
Anlisis de las funciones que cumplen los distintos dispositivos que se utilizan para la
produccin/generacin, transporte y conservacin de la energa elctrica (generador,
turbina, acumulador, transformador, entre otros) identificando sus caractersticas.
Anlisis de las estructuras y del funcionamiento de artefactos que transforman algn tipo
de energa en movimiento, identificando las relaciones existentes entre las partes que
las constituyen para lograr el movimiento circular continuo (por ejemplo: motores
elctricos, de vapor, de combustin).
134
Buscar, evaluar y seleccionar Participacin en experiencias grupales de planificacin e implementacin de procesos de
alternativas de solucin a produccin a escala escolar, tomando decisiones respecto a la organizacin de los
problemas que impliquen mismos.
procesos de diseo.
Resolucin de problemas de diseo de productos o tcnicas de control de calidad de
productos y/o procesos analizando las variables y relaciones a medir y seleccionando
instrumentos de deteccin y medicin.
Reconocer que los procesos y Anlisis y representacin, mediante diagramas y esquemas de las diversas
Reflexin sobre la las tecnologas se presentan interacciones entre procesos tecnolgicos, actores y tecnologas, que configuran un
Tecnologa como formando conjuntos, redes y sistema socio- tcnico. Por ejemplo, el sistema de produccin de la revolucin
proceso sistemas. industrial, teniendo en cuenta la provisin y uso de la energa.
Anlisis y representacin de las interacciones entre los procesos tecnolgicos, actores y
sociocultural:
tecnologas que configuran el actual sistema socio-tcnico
diversidad,
Anlisis crtico y descripcin del fenmeno socio-tcnico conocido como convergencia
cambios y de modos o de medios, por el cual los procesos tecnolgicos que operaban sobre
continuidades tecnologas de diferentes clases tienden a realizarse sobre un soporte comn (por
ejemplo: dibujo, clculo, fotografa, escritura, comunicaciones, soporte informtico).
Anlisis de la relacin entre la ciencia aplicada, el desarrollo tecnolgico y el impacto
social a partir de diversos enfoques, y las implicancias para la investigacin y la
innovacin.
Identificacin en diferentes momentos del desarrollo tecnolgico de procesos en los
cuales se conservan las operaciones tecnolgicas, ms all de los medios tcnicos
utilizados.
Interpretar la continuidad y los Indagacin y comparacin de los tiempos involucrados para realizar una misma
cambios que experimentan las actividad con tecnologas y formas organizacionales de distintas pocas y/o culturas, e
tecnologas a travs del tiempo. indagar sobre los modos en que la reduccin de esos tiempos incide en la calidad de
vida diaria y laboral de las personas.
Anlisis crtico acerca de la sustitucin o complemento y/o refuerzo del accionar humano
que supone la incorporacin de sistemas automatizados en la vida cotidiana y en
contextos de trabajo.
Comparacin de tecnologas de almacenamiento/recuperacin presentes y pasadas,
considerando las prdidas y la calidad de la informacin al transferir informacin
(imagen, sonidos, textos) de unas a otras.
Anlisis de los propsitos y actividades en algunas de las principales instituciones del
estado que participan del Sistema Nacional de Innovacin (INTI, INVAP, CONAE, CNEA,
INTA, ANMAT, INPI, etc.) y de otras a nivel jurisdiccional y/o local (universidades,
empresas, complejos de desarrollo).
Analizar el impacto en los procesos de desarrollo econmico e industrial, a partir de
enfoques de Investigacin y Desarrollo (I+D) e innovacin.
135
Reconocer la coexistencia de Reconocimiento de la coexistencia del uso de energas renovables y no renovables,
tecnologas diferentes en una tanto en forma concentrada/centralizada como aislada/descentralizada, su adecuacin,
misma sociedad o en culturas diversidad de escala de produccin y disponibilidad/uso en distintos grupos sociales en
especficas. una misma sociedad.
Analizar la evolucin histrica de las TIC desde el enfoque de la construccin de la
sociedad del conocimiento, y el impacto en nuestro pas sobre el modelo de desarrollo
tecnolgico e industrial.
Reflexionar sobre la creciente Reconocimiento de la importancia de seleccionar tecnologas por su valor social y
potencialidad de las sustentabilidad ambiental, analizando las consecuencias de su uso acrtico e
tecnologas disponibles y su identificando prcticas de consumo (por ej.: identificar los grados de reciclabilidad de los
contraste con las condiciones materiales descartables y las ventajas del uso de materiales reutilizables: paales,
de vida. mquinas de afeitar, pilas, biromes, envases, accesorios para el hogar, etc.).
136
ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA
Proyecto Tecnolgico
Necesidad Producto
Anlisis deFig. 1
Productos
A tal fin se incorporan dos espacios curriculares especficos por ao, uno
relacionado con los saberes propios del lenguaje y otro vinculado con la produccin.
Estos espacios garantizan un corpus de saberes indispensables como plataforma
posibilitadora del posterior desarrollo de aprendizajes especficos en los aos
subsiguientes.
l
El Diseo Curricular de la Formacin Especfica de los Secundarios Artstico-Tcnicos sern definidos
jurisdiccionalmente a partir de la aprobacin de los marcos regulatorios correspondientes a nivel nacional.
PRIMER AO
LENGUAJE VISUAL I
Este espacio curricular debe abordar los componentes del lenguaje visual en
relacin con los criterios compositivos y los procedimientos constructivos, para
comprender que los componentes de la imagen (color, textura, luz, etc.) guardan
estrecha relacin con la materialidad que los porta, con la organizacin del campo de
la imagen y con la intencin del que produce. Superando la mirada tcnica, gramatical
y formal, desde la cual el alumno transcurre horas realizando el crculo cromtico o
decenas de lminas con distintos tipos de lneas, esta mirada comprende la obra en su
totalidad haciendo foco en la vinculacin entre sus componentes y superando el
anlisis en forma aislada de las unidades mnimas del lenguaje visual.
Este espacio debe abordar al dibujo como una disciplina autnoma generadora
de imgenes poticas, metafricas y ficcionales, desde una mirada amplia. Se
considera que aprender a dibujar no reside exclusivamente en el dominio manual de
determinadas tcnicas, sino en aprender a mirar y observar analticamente. Entonces,
saber dibujar podra sostenerse desde el saber mirar con detenimiento,
manifestndose en una accin que se establece como fijacin del gesto que contiene
una estructura.
SEGUNDO AO
LENGUAJE VISUAL II.
Este espacio debe abordar al dibujo como una disciplina autnoma generadora
de imgenes poticas, metafricas y ficcionales desde una mirada amplia. Este
espacio, como continuacin del Taller de Dibujo Artstico I, pretende la complejizacin
creciente del mismo. Se sugiere la incorporacin de las nuevas tecnologas como
herramientas para la produccin visual explorando distintos programas para la
produccin y edicin de la imagen, sin abandonar el dibujo producido por tcnicas y
procedimientos tradicionales. Abordar nuevos soportes, materialidades y formatos a
partir del dibujo como intervenciones, grfica popular urbana, ilustraciones, entre otros.
PRIMER AO
LENGUAJE CERMICO I
Este espacio debe abordar los componentes del lenguaje visual, desde la
especificidad de la cermica, en relacin con los criterios compositivos y los
procedimientos constructivos, para comprender que los componentes de la imagen
(forma, color, textura, luz, etc.) guardan estrecha relacin con la materialidad que lo
porta, con la organizacin del campo de la imagen y con la intencin del que produce.
SEGUNDO AO
LENGUAJE CERMICO II
PRIMER AO
LENGUAJE AUDIOVISUAL I
Este espacio debe abordar los componentes del lenguaje audiovisual (guin,
luz, sonido, msica, texto, etc.), desarrollando la capacidad analtica e interpretativa en
los/as alumnos/as. Nos invita a comprender el objeto artstico, desde una mirada
intergenrica, donde sus diversos componentes, articulan, dialogan desde lo visual y lo
sonoro para configurar el producto audiovisual representado en el discurso
argumental, encuadres, y construccin de planos visuales (su tamao, ngulo visual,
altura, etc.). Es necesario abordar este espacio desde la comprensin de la obra en su
totalidad, en la vinculacin entre los diversos componentes, superando anlisis
atomizados por cada lenguaje artstico. Este lenguaje, como un objeto complejo, como
herramienta narrativa y expresiva de representacin en el espacio y el tiempo, porta en
su interior, diversidad de componentes, recursos y estticas. Se propone poner en
parntesis solo momentneamente, los diversos componentes del mismo, a fin de
poder comprender, definir, analizar, codificar, adquirir el vocabulario especfico del
lenguaje y realizar exploraciones dentro del campo, a fin de poder bucear en el
universo audiovisual proponindose una mirada desde lo general a lo particular.
Este espacio curricular con formato de taller buscar brindar a los alumnos las
herramientas para lograr realizar sus propias producciones documentales usando
todos los recursos artsticos y estticos que el lenguaje audiovisual brinda. Ello les
permitir expresar mediante el documental sus propias problemticas e inquietudes, a
nivel de su escuela, de su grupo social, de su barrio y de su comunidad,
incentivndolos a apropiarse de este recurso y hacerlo suyo, reforzando sus mensajes
a travs del conocimiento del lenguaje aplicado a la produccin documental.
PRIMER AO
DANZA I
SEGUNDO AO
DANZA II
PRIMER AO
LENGUAJE MUSICAL I
18
Iniciarse en la ejecucin vocal Prctica y concientizacin de tcnicas vocales
saludables, tanto para la voz hablada como
cantada.
Improvisacin con la voz en sus diferentes
manifestaciones (canto, habla, beat box, etc)
Ejecucin de obras a 2 voces, atendiendo a la
afinacin y coordinacin.
17
Cada escuela y/o grupo deber acordar qu instrumentos dispondr para estas prcticas, pudiendo
incluir los electrnicos, como as tambin instancias de Prctica Instrumental por pequeos grupos de
igual instrumento.
18
Cada escuela y /o grupo deber contemplar la utilizacin de la voz de acuerdo con las posibilidades de
los alumnos que pueden estar cursando el proceso de muda de la voz.
19
Cada escuela y/o grupo deber acordar qu instrumentos dispondr para estas prcticas, pudiendo
incluir los electrnicos, como as tambin instancias de Prctica Instrumental por pequeos grupos de
igual instrumento.
PRIMER AO
LENGUAJE TEATRAL I
SEGUNDO AO
LENGUAJE TEATRAL II
Consensuar ideas a partir del Debate de ideas con respeto y apertura hacia las
intercambio respetuoso y abierto opiniones de los dems.
hacia las opiniones de los Realizacin de acuerdos a partir de la bsqueda del
dems. consenso.
Representar ante pblico las Organizacin del uso del tiempo y la ejecucin de
producciones teatrales tareas en funcin de la representacin ante el
elaboradas. pblico.
Apropiacin de pautas colectivas con respeto por la
convencin teatral y la ficcin construida.
Cumplimiento del rol asumido con responsabilidad y
respeto hacia los acuerdos pautados.
FUNDAMENTACIN
PROPSITOS GENERALES
Cabe destacar que las actividades formativas de esas prcticas son centrales,
en ellas el docente, pone en juego su saber, su experiencia, su prctica y da sentido y
calidad a la enseanza que brinda.
Como principio general, hay que resaltar que la propuesta pedaggica de este
espacio debe facilitar el trabajo autnomo de los estudiantes, promover la creatividad y
la iniciativa de los estudiantes y potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin y
las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Este espacio curricular
tiene como finalidad capacitar a los/as alumnos/as para el manejo del lenguaje grfico
en sus dos vertientes: leer e interpretar, y expresar ideas tecnolgicas o cientficas.
ELABORACIN Y CONSERVACIN DE
CUIDADO DE ESPACIOS VERDES
LOS ALIMENTOS PRODUCIDOS EN LA
HUERTA Y EN LA GRANJA FAMILIAR
PRODUCCIN PRIMARIA DE ALIMENTOS
EN LA HUERTA Y EN LA GRANJA FAMILIAR
DIBUJO TCNICO (*)
(*) Slo para las instituciones segn lo establecido en Resol. N 0074/14 DGE
EJES DE PRIMER AO
ALBAILERA I ALBAILERA II
ELECTRICIDAD I ELECTRICIDAD II
EJES DE PRIMER AO
ALBAILERIA I
Saberes para 1 Ao del Ciclo Bsico
Reproducir diferentes tcnicas Identificacin y reconocimiento de materiales en
constructivas de las posibles cuanto a sus caractersticas y propiedades.
disposiciones de mampuestos, y Aplicacin en procesos de produccin de
reconocer para cada caso: tipos de diferentes tipos de mampostera de simple
ladrillos, sus propiedades y ejecucin, llevando a la prctica las posibles trabas
caractersticas. de mampuestos, utilizando tcnicas constructivas
de: asiento de ladrillos, nivelacin horizontal y
aplomado.
Conocer las materias primas e Identificacin y reconocimiento de materiales,
insumos necesarios para la componentes y caractersticas de morteros y
realizacin de diferentes morteros y hormigones.
hormigones. Aplicacin de ensayos de combinaciones
identificando cualidades bsicas de un mortero
Reconocimiento de tipos y dosajes de cemento
normal, de cal, de cemento de albailera, otros.
ELECTRICIDAD I
Saberes para 1 Ao del Ciclo Bsico
Interpretar las leyes bsicas de la Reconocimiento del fenmeno fsico de circulacin
electricidad y su aplicacin en de la corriente elctrica en los materiales
circuitos sencillos. conductores en artefactos de uso cotidiano de baja
tensin.
Identificacin de la relacin entre Intensidad de
Corriente, Voltaje y Resistencia Elctrica en
circuitos elctricos de corriente continua sencillos
aplicando analogas con circuitos hidrulicos.
Manejo del concepto bsico de Potencia y Energa
Elctrica armando circuitos resistivos sencillos de
corriente continua.
Calcular y verificar magnitudes Resolucin de circuitos sencillos aplicando la Ley de
elctricas en circuitos sencillos. Ohm comprobando su comportamiento.
Conexin de dispositivos en serie y en paralelo
midiendo las diferentes magnitudes elctricas con
un multmetro.
Comprobar los fenmenos de Reconocimiento de los dispositivos elctricos
transformacin de la energa encargados de transformar la energa elctrica en
elctrica clasificando los otras formas analizando su comportamiento en un
dispositivos que la realizan. circuito.
Indagacin del rendimiento y consumo de energa
de los diferentes dispositivos elctricos y/o
electrnicos, realizando un estudio comparativo que
contemple el cuidado del medio ambiente.
Ejecucin de un trabajo en equipo para comparar el
comportamiento de diversos circuitos elctricos en
cuanto a consumo y cuidado del medio ambiente.
Conocer herramientas e Identificacin de herramientas manuales (pinzas,
instrumentos bsicos en alicates, pelacables, destornilladores, otras)
electricidad, para su aplicacin en utilizndolas en circuitos sencillos.
circuitos elctricos. Manejo adecuado del multmetro analgico para
medir continuidad, voltaje, intensidad de corriente y
resistencia elctrica
Seleccin de tcnicas y herramientas que
posibiliten el armado de circuitos elctricos:
empalmes, soldado, conexiones, otros.
CARPINTERA
Saberes para 1 o 2 Ao del Ciclo Bsico
Adquirir habilidades en el uso de Reconocimiento de herramientas manuales, de
herramientas y mquinas perforacin, de sujecin, de corte, desbastadoras
utilizadas en carpintera. utilizndolas en tareas sencillas.
Identificacin de funciones, usos, aplicaciones,
cuidados y mantenimiento de maquinas complejas
en prcticas de iniciacin.
Determinar las materias primas e Clasificacin y aplicaciones de maderas de acuerdo
insumos necesarios para la con sus caractersticas
realizacin de obras y/o Identificacin de materiales industriales:
elementos de madera. enchapados, aglomerados, MDF, aglomerados con
terminacin sinttica.
Reconocimiento de medidas estndares de
comercializacin de materiales e insumos comunes
e industriales.
Adquirir habilidades en el uso de Reconocimiento y aplicacin de los sistemas de
Instrumentos de medicin unidades de medida SIMELA, realizando
aplicables en trabajos de equivalencias y conversiones.
carpintera. Manejo de instrumentos de medicin, trazado y
comparadores identificando usos y aplicaciones.
Exploracin y anlisis de la nocin de error
utilizando diferentes instrumentos de medicin:
metro, comps, transportador de ngulos, escuadra
gramil prensa para marcar punta de marcar.
Aplicar tcnicas operativas del Construccin de diferentes tipos de uniones
carpintero de obra de mediana comunes
complejidad, en corte, uniones, Ejecucin de cortes manuales de materiales que se
terminacin y preservacin de utilizan en carpintera.
materiales Reconocimiento y utilizacin de elementos de unin
Manipulacin correcta de adhesivos, identificando
tipos y usos.
Confeccin de distintos tipos de terminaciones y
preservacin de materiales
HOJALATERA
Saberes para 1 o 2 Ao del Ciclo Bsico
Reconocer las materias primas, Clasificacin y descripcin de los diferentes tipos,
insumos, herramientas e caractersticas y usos de chapas empleados en
instrumentos de medicin y hojalatera (hojalata, chapa negra, chapa
trazado necesarios para la galvanizada, etc.) identificndolas por relevamiento
realizacin de piezas en el taller de de tablas de pesos, espesores, etc.
Hojalatera. Clasificacin de remaches empleados para la unin
de chapas.
Clasificacin de insumos para soldadura de chapas
(decapante, fundente, estao, etc) y elementos de
aporte diversos segn el tipo de soldadura a
emplear.
Seleccin de las herramientas manuales necesarias
para un proyecto sencillo en el taller de hojalatera
adquiriendo destreza en su empleo.
Relevamiento y descripcin de los instrumentos de
medicin del taller de hojalatera (Calibre, regla
graduada, micrmetro, gonimetro, compases: de
punta, de espesores, de interiores, gramil,
escuadras)
Identificar y utilizar las tcnicas, Relevamiento, descripcin y comparacin de las
herramientas y mquinas propias herramientas manuales y mquinas ms empleadas
de un taller de Hojalatera. en el taller de hojalatera. (Guillotina, plegadora,
EJES DE SEGUNDO AO
ALBAILERIA II
Saberes para 2 Ao del Ciclo Bsico
Conocer tcnicas de construccin Planificacin y ejecucin de prcticas de
en la realizacin de tareas de inicio replanteos, excavaciones de cimientos y
de una obra hasta altura de dintel. fundacin, hasta la colocacin de capa aisladora,
mampostera de ladrillo comn, mampostera de
ladrillos cermicos, vigas de encadenado,
revoques, revestimiento y pisos.
Ejecucin de tareas de delineamiento, nivelacin,
escuadra, picado de paredes y revoques, relleno,
excavado , mojado, apuntalamiento, armado de
fajas, armado de andamios, armado de
encofrados, armado de armaduras, llenado de
hormign, nivelacin por lser.
Incorporar habilidades para el uso Manipulacin de herramientas e instrumentos de
de herramientas e instrumentos medicin y control convencionales y no
utilizados en trabajo de obras de convencionales para ejecutar obras de albailera
albailera de baja complejidad. de baja complejidad y aplicacin de tcnicas
correctas de uso y mantenimiento de las mismas.
Manejo del cuerpo en el lugar de trabajo.
Planificacin bsica de cada proceso de
construccin.
Distribucin de actividades segn funciones.
Producir e Interpretar la Elaboracin del plano de una instalacin elctrica
documentacin tcnica, planos y domiciliaria con simbologa normalizada
proyectos de instalaciones Realizacin del cmputo de bocas y esquema de
elctricas domiciliarias. tableros.
Reconocimiento de normas municipales para
ELECTRICIDAD II
Saberes para 2 Ao del Ciclo Bsico
Calcular las variables de un Resolucin de circuitos resistivos serie y paralelo
circuito elctrico resistivo de aplicando la Ley de Ohm.
mediana complejidad. Conceptualizacin de Potencia Elctrica, Energa
elctrica y sus unidades aplicando frmulas.
Distincin de las magnitudes elctricas propias de
circuitos resistivos en corriente continua y corriente
alterna aplicndolo a circuitos sencillos.
Apropiacin bsica al concepto de valor eficaz de
corriente y tensin probndolo mediante un circuito.
Aplicacin de la Ley de Joule para el clculo de la
energa calrica que se genera en una resistencia
elctrica analizando sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
ELECTRNICA
Saberes para 2 Ao del Ciclo Bsico
EJES DE PRIMER AO
CIENCIAS
Saberes para 1 Ao del Ciclo Bsico
Reconocer, interpretar y aplicar las Identificacin de las Normas de higiene y
normas de higiene y seguridad en seguridad en el laboratorio, reconociendo los
las actividades del laboratorio. sistemas de Proteccin y autoproteccin, los
mecanismos de Primeros auxilios, y el manejo de
sustancias, instrumentos y equipos.
Identificar las caractersticas de Identificacin de los distintos tipos de residuos, y
los residuos provenientes de las su correcto tratamiento.
manufacturas de los recursos Reconocimiento de los distintos Recursos
naturales, y reflexionar sobre su naturales: renovables y no renovables.
incidencia en la salud y Identificacin de los contaminantes naturales y
preservacin del medio ambiente. antropognicos, reconociendo su toxicidad e
importancia en relacin con los seres vivos.
Reconocimiento de la biodiversidad como recurso
natural, categorizando las principales causas de
sobreexplotacin y contaminacin de los
ecosistemas.
Describir y ejemplificar los Interpretacin de la biotecnologa como ciencia
distintos procesos tecnolgicos de aplicada a los procesos industriales.
elaboracin. Diferenciacin de los procesos tecnolgicos de
elaboracin, teniendo en cuenta sus
transformaciones fsicas, qumicas y/o biolgicas.
Reconocer e identificar los Identificacin y manejo de los distintos tipos de
elementos de laboratorio y operar Microscopios, diferenciando sus partes y
con ellos para la realizacin de componentes.
experiencias. Utilizacin de los materiales, sustancias e
instrumentos bsicos de un laboratorio, respetando
las normas de higiene y seguridad.
EJES DE SEGUNDO AO
FISICA
Saberes para 2 Ao del Ciclo Bsico
Reconocer las normas de higiene y Anlisis de los factores de riesgo, peligro
seguridad del trabajo en un Taller elctrico y sistemas de prevencin de
de Electricidad. accidentes.
Valoracin de las condiciones de orden y
limpieza del espacio fsico y de trabajo.
Acondicionamiento de los elementos,
herramientas e instrumentos, segn normativa
vigente.
Mantenimiento de las condiciones de seguridad
de las instalaciones y el espacio de operaciones.
Descripcin de los efectos de la corriente
elctrica en el cuerpo humano.
Aplicacin de primeros auxilios en
accidentologa elctrica.
QUIMICA
Saberes para 2 Ao del Ciclo Bsico
Reconocer, interpretar y aplicar Anlisis de los factores de riesgo y prevencin de
las normas de higiene y accidentes en el Laboratorio.
seguridad en el manejo de Relevamiento de la normativa de seguridad e higiene
sustancias, instrumentos y existentes para la manipulacin de materiales.
equipos del laboratorio de Identificacin de las Normas ISO/IEC 17025
Ciencias Experimentales. Anlisis de Pictogramas.
Potencien el uso de las TIC. El aporte que las tecnologas digitales pueden
hacer al desarrollo de nuevas propuestas de enseanza favorecer el logro
de aprendizajes que habiliten nuevos modos de ser y estar en la escuela
secundaria, en torno al conocimiento.
Los estudiantes participan en todos y cada uno de estos momentos -que son
parte constitutiva de la experiencia pedaggica- con la orientacin del docente o los
docentes responsables. En el Ciclo Bsico los/as alumnos/as podrn agruparse por
seccin/divisin, ao o grupos heterogneos.
GENERAL
Contreras Domingo, J. (2012). Clase 3: Percibir la singularidad y tambien las posibilidades, en
las relaciones educativas. Una pedagoga de la singularidad? Modulo I: Diplomatura
Superior en Pedagogas de las Diferencias. Buenos Aires: FLACSO.
De Alba, A. (1995). Curriculum: crisis, mito y perspectiva. Buenos Aires: Ed. Mio y Dvila.
Dussel, I. (2010). El Curriculum. Explora Pedagoga N 7. Las Ciencias en el mundo
contemporneo. Programa de Capacitacin Multimedial, Ministerio de Educacin de la
Nacin. Disponible en:
http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/04/PEDAG07-El-curriculum.pdf
Dussel, I. y otros. (2008). Jvenes y docentes en el mundo de hoy. Buenos Aires: Santillana.
Falconi, O. (2004). La Silenciadas batallas juveniles: quin est marcando el rumbo de la
escuela media hoy? Kairs Revista de Temas Sociales. Ao 8, N 14. San Luis: Universidad
Nacional de San Luis.
Feldman, D. (2010). Didctica General. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Gimeno Sacristn, J. (1981). Teoras de la enseanza y desarrollo del curriculum. Madrid:
Anaya.
Iturralde, D. y Campos, P. (2000). Para comprender el curriculum. Buenos Aires: Master
Grupo Editor.
Linares, M. C. y Storino, S. (Colab.) (2010). Llegar a ser alumno. Explora Pedagoga N 2.
Las Ciencias en el mundo contemporneo. Programa de Capacitacin Multimedial,
Ministerio de Educacin de la Nacin. Disponible en:
http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/04/PEDAG02-Llegar-a-ser-alumno.pdf
Ministerio de Educacin de la Nacin. Cresta, C. (2012). Propuestas de enseanza en juego.
En La enseanza como poltica. Material de consulta, propuestas para la enseanza de
NAP en secundaria. Buenos Aires: Autor.
Romero, C. (2008). La escuela media en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
Southwell, M. y Storino, S. (Colab.) (2010). Docentes: la tarea de cruzar fronteras y tender
puentes Explora Pedagoga N 2. Las Ciencias en el mundo contemporneo. Programa de
Capacitacin Multimedial, Ministerio de Educacin de la Nacin. Disponible en:
http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/04/PEDAG04-Docentes1.pdf
Veleda, C., Rivas, A. y Mezzadra, F. (2011). La Construccin de la Justicia Educativa.
Criterios de redistribucin y reconocimiento para la educacin argentina. Buenos Aires:
CIPEC, UNICEF, Embajada de Finlandia.
Documentos
Argentina. Ministerio de Educacin de la Nacin. Consejo Federal de Educacin. (2006).
Ley de Educacin Nacional N 26.206/06. Buenos Aires: Autor.
Argentina. Ministerio de Educacin de la Nacin. Consejo Federal de Educacin. (2008).
Lineamientos y criterios para la organizacin institucional y curricular de la educacin
tcnico profesional correspondiente a la educacin secundaria y la educacin superior.
Resolucin CFE N 47/08. Buenos Aires: Autor.
Argentina. Ministerio de Educacin de la Nacin. Consejo Federal de Educacin. (2009).
Lineamientos Polticos y Estratgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Resolucin
CFE N 84/09. Buenos Aires: Autor.
LENGUA
LENGUAS EXTRANJERAS
CIENCIAS SOCIALES
Ansaldi, W. y Giordano, V. (2012). Amrica Latina, la construccin del orden. (Tomo I).
Buenos Aires: Ariel.
Barros, C. (2008). Propuesta para el nuevo paradigma educativo de la historia. Sarmiento.
Anuario Gallego de Historia de Educacin, 12, 127 152.
Benedetti, A. (2009). Territorio, concepto clave de la Geografa contempornea. Revista digital:
12ntes. Ensear Geografa en la Escuela Hoy, 4, pp. 5-8.
Benedetti, A. (2007). Qu hay que saber hoy sobre geografa. Una ciencia para comprender
los territorios. El Monitor, 13.
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Mxico:
McGraw-Hill.
Dussel, E. (1972). Para una tica de la liberacin latinoamericana. Buenos Aires: Siglo XXI.
Fernndez Caso, M. V. (2007). Geografa y territorios en transformacin. Nuevos temas para
la enseanza. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Goldman, N. (1998). Crisis imperial, revolucin y guerra (1806-1820). Goldman, Noem
(Dir.) Nueva Historia Argentina. (Tomo 3). Buenos Aires: Sudamericana.
Gurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos contemporneos. Una introduccin a
la enseanza de la Geografa. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Hobsbawm, E. (1998). Historia del siglo XX. Buenos Aires: Grijalbo Mondadori.
Oszlak, O. (1997). La formacin del Estado argentino. Orden, progreso y organizacin
nacional. Buenos Aires: Planeta.
Pags, J. (2004). Sobre la Historia y su enseanza. Entrevista a Joan Pags por M.A. Jara y V.
Salto. Reseas de Enseanza de la Historia, 4, 207-218. Profesorado de Didctica de las
Ciencias Sociales.
Prats, J. y Santacana, J. (2011). Por qu y para qu ensear Historia. En: J. Prats (Coord.).
Didctica de la Geografa y de la Historia. Barcelona: GRAO.
Reboratti, C. (1999). Ambiente y Sociedad: conceptos y relaciones. Buenos Aires: Ariel.
Rofman, A. (1999). Las economas regionales a fines del siglo XX. Los circuitos del petrleo,
del carbn y del azcar. Buenos Aires: Ariel.
Santos, M. (2000). La naturaleza del espacio. Tcnica y tiempo. Razn y emocin. Barcelona:
Ariel.
Souto, P. (Coord.) (2011). Territorio, lugar, paisaje. Prcticas y conceptos bsicos de
Geografa. Libros de Ctedra. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras,
UBA.
Suriano, J. (Comp.) (2000). La cuestin social en Argentina. 1879-1943. Buenos Aires: Ed. La
Colmena.
Thiebaut, C. (1999). Vindicacin del ciudadano. Un sujeto reflexivo en una sociedad compleja.
Barcelona: Paids.
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ARTSTICA
COMUNICACIN
EDUCACIN TECNOLGICA
Prof. Oscar Bernal, Prof. Silvia Prez, Prof. Sandra Crdoba, Prof. Patricia Salomn,
Prof. Valeria Alfonso, Prof. Luca Vera, Prof. Miriam Piani, Prof. Sandra Segura,
Prof. Sergio Alonso, Prof. Alejandra Ramallo, Prof. Lucas Bora,
Prof. Lourdes Manchego, Prof. Carina Osorio, Prof. Adriano Ventura,
Prof. Javier Gimnez Celi, Lic. Leonardo Simn, Prof. Mara Elisa Aracena,
Prof. Andrea Cattaneo, Prof. Ester de Lourdes Visciglia y Prof. Griselda Contreras.