Prefeitura Municipal de So Jos de Ribamar

CNPJ n. 06.351.514/0001-78

CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE

CARGOS EFETIVOS E FORMAO DE CADASTRO DE RESERVA NA
ADMINISTRAO PBLICA DA PREFEITURA MUNICIPAL DE
SO JOS DE RIBAMAR-MA
EDITAL N 001, DE 11/05/2011

PROVA DE CONHECIMENTOS

Professor Classe I Matemtica

INSTRUES

Verifique se este caderno contm 40 questes,

sendo 10 de Lngua Portuguesa, 05 de Noes
de Informtica, 10 de Fundamentos da
Educao e 15 de Conhecimentos Especficos.
Verifique na Folha de Respostas se o seu nome
e o nmero do documento de identificao
esto corretos.
Em cada questo, voc deve assinalar
somente uma das alternativas e na forma
correta, conforme indicao ao lado.
Ser anulada a questo que contiver emenda, Ao final da prova, devolva ao fiscal de sala a
rasura ou, ainda, a que apresentar mais de Folha de Respostas assinada no local indicado.
uma alternativa assinalada na Folha de Os 2 (dois) ltimos candidatos de cada sala s
Respostas. podero ser liberados juntos.
Ao marcar a alternativa correta na Folha de
Respostas, use caneta esferogrfica de tinta
preta, ponta grossa.

Boa prova!

A durao total da prova de 4 horas. Esse tempo inclui a marcao da Folha de Respostas.
Voc s poder levar o Caderno de Provas aps transcorridas 3h (trs horas) do incio das provas.

NOME INSCRIO DATA / HORRIO

FUNDAO SOUSNDRADE DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO DA UFMA - FSADU Cd. Prova

GABARITO: WWW.FSADU.ORG.BR
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Lngua Portuguesa 03
Assinale a opo cujo termo ou expresso em
Leia o texto a seguir e responda s questes de 01 a destaque possui a mesma funo sinttica que a
03. expresso destacada em Com franqueza, no me
animo a dizer que voc no v.

Com franqueza, no me animo a dizer que voc no
v.
Eu, que sempre andei no rumo de minhas venetas, e
tantas vezes troquei o sossego de uma casa pelo
assanhamento triste dos ventos da vagabundagem, eu
no direi que fique.
Em minhas andanas, eu quase nunca soube se
estava fugindo de alguma coisa ou caando outra.
Voc talvez esteja fugindo de si mesma, e a si mesma
caando; nesta brincadeira boba passamos todos, os
inquietos, a maior parte da vida e s vezes
reparamos que ela que se vai, est sempre indo, e
ns (s vezes) estamos apenas quietos, vazios,
parados, ficando. Assim estou eu.
A viajante. Rubem Braga. IN:
http://www.releituras.com/rubembraga_mae.asp. Acesso em
23/05/2011.
01
O termo destacado em reparamos que ela que se
vai, terceiro pargrafo, refere-se a:
a) Em minhas andanas, eu quase nunca soube se
estava fugindo...
b) Voc talvez esteja fugindo de si mesma, e a si
mesma caando...
c) ... nesta brincadeira boba passamos todos, os
inquietos, a maior parte da vida...
d) ... eu no direi que fique.
e) ... e ns (s vezes) estamos apenas quietos...
04
Assinale a opo que contm ERRO na concordncia
verbal.
a) Ao certo, faz quatro meses que morreu o assassino
mais temido desta regio.
b) Eu no caibo mais nas roupas que cabia.
c) Fazem vinte anos que no te vejo.
d) Aquele jogador namora uma atriz muito conhecida.
e) Virei v-lo pela manh.

a) brincadeira.
b) si mesma. 05
c) coisa. De acordo com a gramtica normativa, na lngua
d) vida. portuguesa a concordncia consiste em se adaptar a
palavra determinante ao gnero, nmero e pessoa da
e) outra.
palavra determinada.

A partir da concepo acima, pode-se dizer que NO

02 h erro de concordncia nominal na alternativa:
Leia o trecho a seguir e as proposies sobre as
relaes lingusticas apontadas. a) No adianta dizer que ele est quites com seus
dbitos.
... nesta brincadeira boba passamos todos, os b) Desse modo, elas s pensam em si mesmas.
inquietos, a maior parte da vida e s vezes c) Anexo seguem as fotos dos estdios.
reparamos que ela que se vai...
d) Saram do bolso do contribuinte bastante impostos.
I. nesta um pronome catafrico, elemento coesivo e) Seriam necessrio essas reivindicaes to bvias?
no texto.
II. os inquietos retoma e nomeia os seres expressos
anteriormente pelo termo todos.
III. A expresso s vezes recebe crase por causa da
regncia do verbo reparar.

Est CORRETO o que se afirma, apenas, em:

a) I.
b) III.
c) II.
d) II e III.
e) I e II.

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06
Examine abaixo um trecho a completar.
A medida de ________ iniciativa privada as obras de
ampliao e reforma dos aeroportos demorou tanto que
no h nenhuma garantia de que ela v surtir efeito
at a Copa do Mundo de 2014 [...].
(poca, 2 de maio de 2011)
Com relao regncia, a forma verbal que preenche
adequadamente a lacuna acima, considerando a norma
padro da lngua e a coerncia como princpio de
interpretabilidade textual, :
a) pressionar
b) completar
c) entregar
d) preferir
e) escolher
07
Pode-se afirmar, de acordo com a norma padro da
lngua portuguesa, que um colunista em uma matria
da Revista Veja (2011) teria ERRADO se houvesse
assim escrito o trecho presente na alternativa:
a) Cinco anos depois, ele se encontra acossado pela
suspeita de enriquecimento ilcito e, novamente,
sem apoio de seu partido, o PT.
b) Palocci encarna o elo perdido, unindo o pas real a
uma Braslia imersa em ideologias paralisantes, e
nessa condio, em ltima anlise, serve ao Brasil.
c) Depois ele se contradisse e admitiu ter concordado
em fazer o papel de laranja, pessoa cujo nome
usado como fachada para negcios ou para
assumir como suas as propriedades de terceiros.
d) Somem-se agora aos constrangimentos de Palocci
o fato dele, tendo um apartamento de mais de 6
milhes de reais em So Paulo, pagar aluguel a um
morador da periferia desse estado.
e) Melanclica situao de um poltico que, nos dois
governos em que se viu em apuros ticos pessoais,
teve atuao pblica ao lado das luzes [...].
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08
A crase um fenmeno lingustico e vem indicada pelo
acento grave.
Considere as frases a seguir, quanto ocorrncia ou
no da crase, de acordo com as regras gramaticais.
I. As vendas prazo aumentam em algumas datas
festivas.
II. O diretor avisou secretria o horrio da
reunio.
III. Queria sempre estar frente de passeatas ou
manifestaes.
IV. Ficaram frente frente naquele momento.
V. Continuo referir-me sobre os mesmos erros,
caro mestre.
A ocorrncia da crase permite o uso do acento grave,
CORRETAMENTE, apenas em:
a) I, III e V.
b) IV e V.
c) I, II e IV.
d) II e IV.
e) II e III.
09
Quanto ao emprego das formas de tratamento, est
CORRETA, obedecendo norma padro da lngua, a
construo presente na alternativa:
a) Vimos informar Vossa Excelncia que est
vossa disposio o relatrio que nos solicitastes.
b) Esperamos que Vossa Senhoria possa atender ao
nosso pedido. Agradecemos antecipadamente a
sua ateno.
c) Se Vossa Senhoria preferirdes, poderemos adiar o
seminrio e assim teremos a satisfao de privar de
vossa companhia na prxima data a combinar.
d) Comunicamos a Vossa Excelncia que todas as
providncias foram tomadas de acordo com as
sugestes vossas.
e) Estamos espera de suas providncias,
Excelncia, bem como das sugestes que podereis
nos enviar.
2
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10
Panorama Veja essa, da revista Veja, de 4 de maio
de 2011 cita uma frase seguida de observao
crtica conforme se l abaixo:
O meu governo est diuturnamente, e at
noturnamente, atento a todas as presses
inflacionrias, venham de onde vier.
DILMA ROUSSEFF, presidente da Repblica,
prometendo atacar a inflao e
nocauteando a lngua portuguesa
Levando em considerao a frase citada e a
observao referente, julgue os itens a seguir.
I. Em e nocauteando a lngua portuguesa, h uma
aluso a forte equvoco de ordem lxico-semntica
na construo da mensagem citada.
II. O indevido emprego da palavra onde no plano
sinttico da norma padro, assim como as
transgresses de regncia verbal, fazem um
ataque decisivo lngua portuguesa.
III. H um adequado paralelismo semntico, sem
falhas de significados bsicos na frase citada pela
revista, no emprego das palavras terminadas em
-mente, portanto essa construo est fora do
nocaute.
IV. A frase destacada pela revista no est
plenamente respaldada pela recomendao
gramatical: usando-se em uma frase mais de um
advrbio terminado em -mente s o ltimo deve
receber esse sufixo; intentando-se nfase, porm,
cada advrbio poder vir com esse sufixo desde
que sejam considerados a seleo e ajuste dos
itens lexicais, de modo adequado, portanto a
lngua portuguesa, na mensagem citada, recebeu
uma pancada.
Conclui-se que est CORRETO apenas o que se
afirma em:
a) I e IV.
b) III.
c) I e II.
d) II e IV.
e) IV.
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Noes de Informtica
11
A lixeira do Windows um dos recursos mais
importantes, pois permite recuperar arquivos apagados.
Com relao a esse recurso, podemos afirmar:
a) Quando apagamos o arquivo usando a tecla Del,
ele no envia para a lixeira, somente envia para a
lixeira se for apagado, usando o boto direito do
mouse, na opo apagar.
b) Nem sempre possvel recuperar os arquivos que
esto na lixeira.
c) Quando efetuamos a operao de esvaziar a lixeira,
o Windows restaura os arquivos aos locais de
origem.
d) Para excluir um arquivo, usamos a combinao de
teclas shift + Del, mas ao apagar o arquivo, ele no
envia para a lixeira.
e) Uma grande vantagem da lixeira, que ela no
possui limite de armazenamento ou capacidade.
12
Com relao ao uso de pendrives:
I. recomendvel sempre desconectar o pendrive,
no caso do Windows, atravs da opo remover
dispositivo, sob o risco de queimar ou perder
arquivos contidos nele.
II. No Windows, existe a possibilidade de proteger um
pendrive para impedir a gravao de arquivos nele,
impedindo que seja infectado por vrus.
III. Podemos ter uma nica partio no pendrive.
IV. Existe ainda a possibilidade de atribuir uma letra
que desejarmos ao pendrive, bem como o nome ao
mesmo.
Das afirmativas acima, so VERDADEIRAS apenas:
a) I e IV.
b) I e III.
c) II e III.
d) I e II.
e) III e IV.
3
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13
O recurso executar do menu iniciar do Windows
muito flexvel. Marque a opo que NO pode ser
realizada atravs do executar do Windows.
a) Abrir um documento do Word, digitando o nome do
arquivo.
b) Executar um programa simplesmente digitando o
seu nome.
c) Acessar as pastas compartilhadas de
computador, simplesmente digitando o seu IP.
d) Acessar um site digitando a URL completa do
mesmo.
e) Abrir uma pasta do computador digitando o
caminho da mesma.
14
Para a execuo das tarefas: Selecionar Tudo,
Espaamento duplo entre linhas, Abrir, Salvar,
Espaamento 1.5 entre linhas, no MS Word, devero
ser utilizadas, respectivamente, as seguintes teclas de
atalho:
a) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + O, Shit + F12, Ctrl + 1.
b) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + F12, Ctrl + 5.
c) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + B, Ctrl + 5.
d) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + N, Ctrl + B, Ctrl + 1.
e) Ctrl + T, Ctrl + 2, Ctrl + A, Shift + F12, Ctrl + 5.
Fundamentos da Educao
16
Como diz Villas Boas, imprescindvel considerar a
avaliao como um ato tico e moral (...). Isso implica
estabelecer objetivos pedaggicos condizentes com as
finalidades sociais que almejamos alcanar e organizar
o trabalho de forma a atender esses objetivos. A
avaliao ser praticada para analisar o que os alunos
um aprenderam, o que ainda lhes falta aprender e o que
precisa ser modificado, de modo a contribuir para o
desenvolvimento de sua aprendizagem.
Analisando as consideraes dessa autora, pode-se
dizer que ela prope:
I. Superar prticas avaliativas arraigadas e
tradicionais, com nfase no produto em detrimento
do processo de compreenso, apropriao e
construo do conhecimento.
II. Prticas da avaliao fundamentadas na
concepo tica da igualdade de oportunidades e
da educao, como meio de autorrealizao, que
se sobrepem s condies de efetivao do
processo ensino-aprendizagem dentro da escola.
III. Levar em conta o papel das variveis contextuais
no processo ensino-aprendizagem e mais
especificamente na avaliao, sugerindo uma
mudana na cultura avaliativa escolar e
encaminhando-a para uma abordagem mais
qualitativa e formativa.

CORRETO o que se apresenta em:

15
a) III, apenas.
Com relao ao Spam, julgue as afirmativas.
b) I, II e III.
I. Somente considerado Spam quando o envio c) I, apenas.
feito utilizando os campos Co e Cco.
d) I e III, apenas.
II. As listas de discusses no praticam Spam quando e) II e III, apenas.
enviam mensagens aos seus assinantes.
III. No considerado Spam quando o envio feito
atravs de Spywares, Malwares ou similares.
IV. Spam o envio de e-mails para pessoas sem a
autorizao das mesmas, seja de forma manual ou
automtica.

So VERDADEIRAS apenas

a) I e III.
b) II e IV.
c) II e III.
d) I e II.
e) III e IV.

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17
Em uma perspectiva de trabalho em que se considera o
aluno como protagonista da construo de sua
aprendizagem, o papel do professor ganha novas
dimenses. Uma faceta desse papel a de
organizador da aprendizagem, quando o professor:
a) Estabelece as condies para a realizao das
atividades e fixa prazos, respeitando o ritmo de
cada aluno.
b) Estimula a cooperao entre os alunos, to
importante quanto a interao professor-aluno.
c) Procura identificar e interpretar mediante
observao, dilogo e instrumentos adequados,
sinais e indcios das competncias desenvolvidas
pelos alunos.
d) No s expe o contedo mas fornece as
informaes necessrias, que o aluno no tem
condies de obter sozinho.
e) Promove a anlise das propostas dos alunos e sua
comparao, disciplinando as condies em que
cada aluno pode intervir para expor sua soluo,
questionar, contestar.
18
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental recomendam s escolas que adotem a
prtica da interdisciplinaridade na organizao dos
contedos, buscando evitar a fragmentao e as
fronteiras fortemente demarcadas das disciplinas. Essa
recomendao se assenta no entendimento de que:
I. preciso aprofundar o conhecimento, mas o
excesso de disciplinarizao estreita demais o
olhar e impede a sua horizontalizao, ou seja, as
interrelaes que se estabelecem entre os diversos
saberes.
II. A interdisciplinaridade no concorre para a
superficialidade do conhecimento escolar, pois
parte do pressuposto de que preciso somar
saberes dspares e aprofundados para melhor
iluminar esse conhecimento.
III. A interdisciplinaridade deve ser usada como
combate valorizao dos contedos escolares de
referncia disciplinar para evitar o conteudismo.
CORRETO o que se afirma em:
a) I e III, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
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19
A histria da educao brasileira tem sido marcada
pela influncia de diferentes concepes sobre o papel
da escola, do professor, da aprendizagem.
Esses paradigmas so considerados Tendncias
Pedaggicas por alguns autores, que apontam os
pressupostos tericos e metodolgicos de cada uma.
Assim, a ideia de que todo ato educativo um ato
poltico e de que o educador deve colocar sua ao
poltico-pedaggica a servio da transformao da
sociedade, segundo Libneo, caracteriza a
a) Pedagogia Libertria.
b) Pedagogia Libertadora.
c) Pedagogia dos Contedos Socioculturais.
d) Pedagogia Escolanovista.
e) Pedagogia Tecnicista.
20
A obrigatoriedade da incluso de histria e cultura afro-
brasileira e africana nos currculos da educao bsica
um preceito introduzido pela Lei 10.639/2003, que
alterou a LDB. Para orientar as escolas sobre a
temtica, o Conselho Nacional de Educao aprovou
Diretrizes Curriculares Nacionais, determinando que:
I. O ensino desses contedos sejam de
responsabilidade exclusiva das disciplinas
Educao Artstica, Literatura e Histria do Brasil.
II. As escolas utilizem o ensino desses contedos
como meio privilegiado para a educao das
relaes tnico-raciais tendo como objetivo o
reconhecimento e igual valorizao das razes
africanas da nao brasileira, ao lado das
indgenas, europeias e asiticas.
III. As escolas se articulem com o Movimento Negro
na perspectiva de encontrar formas prprias de
incluir essa temtica nas vivncias por elas
promovidas.
CORRETO o que se apresenta em:
a) I e III, apenas.
b) I, apenas.
c) I, II e III.
d) I e II, apenas.
e) II e III, apenas.
5
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21 22
A organizao do tempo e do espao escolar O planejamento classifica-se em nveis, conforme sua
necessria para as condies de funcionamento da abrangncia. Numere a 2 coluna de acordo com a 1,
escola e para uma ao unificada da comunidade caracterizando esses nveis.
escolar. Segundo Libneo, as diversas atividades que
se incluem na organizao geral da escola podem ser 1 Coluna
agrupadas em quatro reas de ao.
Estabelea a correspondncia entre a 2 coluna e a 1, I. Planejamento do Sistema Educacional
identificando a relao entre as atividades escolares e II. Planejamento Curricular
as reas de ao. III. Planejamento da Escola
IV. Planejamento de Ensino
1 Coluna
2 Coluna
I. Elaborao de planos de ensino
II. Elaborao de horrio escolar ( ) a poltica de ao da escola
III. Calendrio de reunies de pais e mestres ( ) Constitui-se dos planos de curso/disciplina e de
IV. Registros nos pronturios dos alunos aulas que so realizados para orientar a prtica
docente
( ) Elaborado em nvel de sistema estadual e
2 Coluna
municipal, estabelece os fundamentos das
disciplinas/reas de estudo, metodologias,
( ) Organizao da vida escolar proposta de contedo e processo de avaliao
( ) Organizao do processo ensino-aprendizagem ( ) Determina as linhas e princpios bsicos das
( ) Organizao das atividades de apoio tcnico- grandes polticas educacionais
administrativo
( ) Organizao de atividades que vinculam escola e A sequncia CORRETA :
comunidade
a) III, IV, II, I.
A correspondncia CERTA : b) IV, II, I, III.
c) I, II, III, IV.
a) II, IV, III, I.
d) II, III, I, IV.
b) I, III, II, IV.
e) III, II, IV, I.
c) II, I, IV, III.
d) III, I, II, IV.
e) I, II, IV, III. 23
Segundo Vasconcelos, o Projeto Politico-Pedaggico
instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de
forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e, o
que essencial, participativa. uma metodologia de
trabalho que possibilita ressignificar a ao de todos os
agentes da instituio (1995).

A anlise dessa afirmativa permite dizer que o Projeto

Politico-Pedaggico da escola expressa uma

a) cultura poltica de participao e debate que j se

constitui tradio nas escolas brasileiras.
b) garantia da qualidade do ensino.
c) normatizao do trabalho de todos os atores
escolares.
d) ao articulada de todos os envolvidos com a
realidade da escola.
e) orientao segura para todas as aes do diretor,
professores e supervisores.

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24 Conhecimentos Especficos
Nas ltimas dcadas vem crescendo um movimento
entre os estudiosos da formao do professor. Esse 26
movimento defende a concepo do professor
Na figura abaixo, a circunferncia tem centro em O; as
pesquisador ou reflexivo, como aquele que:
retas u e v so perpendiculares e se interceptam em O;
a reta t tangencia a circunferncia em P; os segmentos
I. se prope a solucionar os problemas da realidade OP, OR e OS medem, respectivamente, 1, b e a
escolar mediante a aplicao de um conhecimento centmetros.
terico e tcnico, previamente disponvel, que
procede da pesquisa cientifica.
II. mobiliza saberes tericos e prticos para investigar
sua prpria atividade e, a partir dela, construir
novos saberes num processo contnuo.
III. em sala de aula, se revela pesquisador da sua
prpria prtica, propondo-se a registr-la e discuti-
la com seus colegas, num sentido de superao e
tomada de decises.

CORRETO o que se prope em:

a) I, II e III.
b) II e III, apenas.
c) III, apenas.
d) II, apenas. Nas condies apresentadas, o ponto P pode ocupar
e) I e III, apenas. sobre a circunferncia, entre A e B, uma posio tal
que x = y 3 . Nesse caso, em centmetros, b ser igual
a:
25
A anlise do recente desempenho do Sistema de a) 2
Ensino Brasileiro aponta alguns avanos importantes
b) 3
em direo superao do atraso educacional. Entre
eles, pode-se citar: c) 2
a) a expanso da oferta da educao profissional d) 1
mediante ampliao das redes estaduais. 3
e)
b) a reduo significativa das taxas de distoro 2
idade-srie.
c) a eliminao do analfabetismo na populao de 15
e mais. 27
d) a expanso do atendimento da populao de zero a
trs anos e, creches, particularmente, nas redes A funo representada no
estaduais. grfico ao lado definida por
e) o aumento expressivo do nmero de matriculas no f ( x) = log 10 x .
ensino fundamental.

Se c = a b , o valor de p :

a) m+n
b) m n
c) n m
n
d)
m
m
e)
n

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28
Uma pista de atletismo tem a forma circular. Durante o
treinamento, um atleta percorre-a, em sentido anti-
horrio, dando vrias voltas com raio constante e igual
a R.
29
Num sistema de coordenadas cartesianas, dois dos
vrtices de um tringulo equiltero so os pontos de
coordenadas (2, 0) e (0, 2). O terceiro vrtice desse
tringulo pertence reta

a) x + y 3 = 0
b) x y = 0
c) x + y 3 = 0
d) 2 x 2 y 1 = 0
e) x 3 y = 0

30
A ilustrao da Fig.I bem familiar para aqueles que
conhecem o jogo de sinuca. Para o incio do jogo, as
15 bolas so arrumadas em uma forma triangular, de
Com base nessas informaes, considere a relao modo que cada uma tangencia aquelas que esto a
D(x), na qual: seu lado, como indicado na Fig.II.

x a medida, em graus, do arco descrito pelo

atleta, ao dar voltas na pista, desde o ponto de
partida.
D(x) o quadrado da distncia (medida em linha
reta) do ponto em que o atleta estiver at o ponto de
partida, quando este tiver percorrido um arco de
x graus.

Analise a situao e julgue as afirmaes seguintes,

classificando-as como verdadeira (V) ou falsa(F):

Admitindo que as bolas sejam perfeitamente esfricas

( ) Para x = 90, tem-se D( x) = 2 R 2 . e com 4 cm de dimetro, a medida x, indicada na
( ) D(x) , no mximo, igual a 2R 2 . Fig.II, igual a

( ) Para x = 480, tem-se D ( x ) = 3R .

2 (se necessrio, adote 2 = 1,4 , 3 = 1,7 , 6 = 2,4 )

( ) D( x) = 2 R 2 (1 cos x ) . a) 20,00 cm.

( ) Em uma mesma volta, h dois momentos em b) 16,48 cm.
que a distncia do atleta ao ponto de partida de c) 13,60 cm.
R 3. d) 17,60 cm.
e) 18,96 cm.
Assinale a alternativa que contm a sequncia
CORRETA obtida.

a) V, V, V, F, F
b) V, V, F, V, F
c) F, F, V, F, V
d) F, F, F, V, F
e) V, F, V, V, V

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31
O Professor J props em sala o seguinte exerccio:
Encontrar a geratriz da dzima 0,757575....
Pedrinho sabia de cor e salteado as duas regras para
obteno da frao geratriz:
32
muito comum o professor de matemtica idealizar
problemas para apresentar aos seus alunos. Os
problemas so elaborados e, em seguida, so
resolvidos, para verificao de consistncia e anlise
das operaes a serem realizadas pelos alunos.
Vejamos o problema que o Prof. Lus elaborou:

Dzima simples: escreve-se o perodo sobre tantos

noves quantos sejam os algarismos do perodo.
Dzima composta: escreve-se a parte no
peridica, seguida do perodo, menos a parte no
peridica, sobre tantos noves quantos sejam os
algarismos do perodo, seguidos de tantos zeros
quantos sejam os algarismos da parte no
peridica.
Numa festa h homens e mulheres. O dobro do
nmero de homens mais a tera parte do nmero
de mulheres resulta em 7; a metade do nmero
de homens acrescida do quntuplo do nmero de
mulheres igual a 9. Quantos homens e quantas
mulheres h nessa festa?

Seria fcil!
Na resoluo do problema, o Prof. Lus usa o sistema
Acontece que Pedrinho confundiu as coisas, achou que
y
essa dzima era composta, considerando o primeiro 7 2 x + 3 = 7 192 87
como a parte no peridica e o perodo como 57 e, x e chega ao resultado x = e y= .
ento, usou a segunda regra. + 5y = 9 59 59
Esse tipo de confuso 2
claro que assim o problema no tem soluo. Ento,
a) dependendo da dzima, faz com que a geratriz fique necessrio mudar alguma coisa para obter resultado
multiplicada ou dividida por uma potncia de 10. mais amigvel. Uma alternativa para isso introduzir
b) pode no provocar erros em alguns casos, mas parmetros no problema, resolv-lo com esses
essa no uma regra geral. parmetros e fazer suposies sobre eles. Por
exemplo, podemos introduzir os parmetros p e q no
c) far com que a geratriz fique multiplicada por 10.
y
d) far com que a geratriz fique dividida por 10. 2 x + 3 = p
problema e chegar ao sistema .
e) no provoca erros e resulta na geratriz da dzima. x
+ 5y = q
2
Analisando o problema com esses parmetros,
correto concluir que uma possibilidade para o problema
ter soluo que p e q sejam, respectivamente

a) 5 e 20.
1
b) 2 e .
2
c) 20 e 5.
d) 6 e 31.
e) 30 e 5.

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33 35
As duas equaes do segundo grau ax + bx + c = 0 e
2 O trapzio ilustrado na figura seguinte issceles e
cada uma de suas diagonais mede 8 cm.
mx + nx + q = 0 so tais que as razes da segunda so
2

respectivamente iguais a duas vezes as razes da

primeira. Nessas condies

a) n = 2b e q = 2c .
b) b = 2c .
n q
c) m = 2a, n = 4b e q = 16c .
d) a b c Desenhe uma reta paralela s bases desse trapzio de
= = = 2.
m n q modo a dividi-lo em duas regies de mesma rea. A
distncia dessa reta base menor do trapzio, em
e) a b c 1 centmetros, igual a
= = = .
m n q 2
24
a)
5
34 24 5 2
b)
Considere o seguinte conceito: 5
12 2
Chama-se diviso euclidiana ao processo que c)
5
permite obter, a partir de dois nmeros inteiros
(a, b), com b diferente de zero, dois nmeros 5 5
d)
(q, r), tambm inteiros, tais que a = b q + r , com 2
r < b .
10 5
e)
2
Nessa operao, a, b, q e r so denominados,
respectivamente, dividendo, divisor, quociente e resto.
Restringindo o universo ao conjunto dos nmeros
naturais, analise as afirmaes abaixo. 36
Seja a qualquer um dos resultados obtidos com o
I. r q lanamento de um dado equilibrado, cujas faces so
numeradas de 1 a 6. Seja p( x) um polinmio do
II. Se r = 0 , ento a mltiplo de b e q.
III. Se, por meio dessa operao, (a, b ) resultar em
6 grau, de coeficientes inteiros, do tipo

(q, r ) , ento (20a,20b ) resultar em (20q, r ) .

p( x) = x 6 + bx 5 + cx 4 + dx 3 + ex 2 + fx + g .
IV. Qualquer que seja a, no universo considerado, h,
no mximo, b valores possveis para r.
V. Se a < b , ento r = a . Se p( x) divisvel por x a , o coeficiente do temo de
4 grau de p( x) :
So VERDADEIRAS:
a) 300
a) II, IV e V, apenas. b) 21
b) I, II, III e IV, apenas. c) 145
c) I, III e V, apenas. d) 175
d) II, III e IV, apenas. e) 1050
e) I, II, III, IV e V.

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37
A figura I ilustra um cubo de 12 cm de aresta, no qual
est indicado o ponto V, centro de uma das faces, e os
pontos A, B, C e D, pontos mdios das arestas a que
pertencem.
38
Duas inequaes so ditas equivalentes em um
universo U se o conjunto-soluo da primeira igual
ao conjunto-soluo da segunda.

Considerando o conceito acima, no universo dos reais,

analise os pares de inequaes apresentados nos itens
a seguir:

8x 1
I. > 1 e 8x 1 > x 2 + 2
x +2
2

x2 1
II. < 2 e x 1< 4
Fig. I x +1

Se esse cubo for seccionado pelos planos VAB, VBC, 5

III. 1 e 5 x + 2
VCD e VDA, o resultado obtido ser o slido indicado x+2
na figura II.

6x + 5
IV. 3 e 2x + 4 < 0
2x + 4

H inequaes equivalentes no(s) item(ns)

a) I e IV, apenas.
b) I, II e III, apenas.
Fig. II c) II e III, apenas.
d) I, apenas.
Supondo que esse cubo seja construdo de um material e) I, II, III e IV.
3
uniforme, cuja massa de 2,5 g por cm , a massa total
das partes retiradas do slido indicado na figura I ser
de: 39
a) 1152 g O domin comum, esse cujas peas so numeradas
com os nmeros de zero a seis, possui 28 peas.
b) 1728 g
c) 1440 g
d) 2880 g
e) 2160 g

Suponha que seja construdo um domin com peas

numeradas com os nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, e 7,
sendo cada pea uma combinao de dois desses
nmeros. Nesse domin especial, se uma pea for
escolhida aleatoriamente a probabilidade da soma dos
nmeros indicados nela ser superior a 9 de:

a) 22,5%
b) 25,0%
c) 13,8%
d) 22,2%
e) 27,8%

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40
Em um supermercado, um funcionrio dever arrumar
91 latas de um determinado produto em forma de pilha
piramidal, como a que est ilustrada na figura seguinte.

Na fileira de baixo, ele colocar uma certa quantidade

de latas. Na fileira seguinte colocar uma lata a menos
e, assim, em cada fileira seguinte colocar uma lata a
menos, at que a ltima (a mais de cima) fique com
apenas uma lata. As latas so todas idnticas e tm
12 centmetros de altura.
Com base na situao descrita, assinale a alternativa
correta.

a) Na pilha formada com as 91 latas, a fileira do meio

(abaixo e acima dela tem a mesma quantidade de
fileiras) fica com 13 latas.
b) A arrumao mais prxima do que foi descrito
resultar na sobra de uma lata.
c) A pilha formada com essas 91 latas ter na base
(fileira de baixo) 15 latas.
d) No possvel esse tipo de arrumao com
91 latas. Somente quantidades da forma n2 +1 ,
com n natural, admitem essa arrumao.
e) A pilha formada com essas 91 latas alcanar a
altura de 1,56 m.

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