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Taxonomia Cognitiva de

Bloom

Antoln, J. (2010). Taxonoma cognitiva de Bloom


Secretaria de Educacin Jalisco.
Antologa de la Especializacin de alto nivel para la profesionalizacin docente
en las matemticas de secundaria. Guadalajara: SEJ-CINVESTAV

Profr. Julio Csar Antoln Larios


Benjamin Bloom

Lansford, EUA. 21FEB13 . 13SEP99

Fue un influyente psiclogo educativo


estadounidense que hizo contribuciones
significativas a la Taxonoma de objetivos de la
educacin.

Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas


con el campo del Aprendizaje y el Desarrollo
Cognitivo
Taxonomia de Bloom
La Taxonoma de objetivos de la educacin de Bloom se basa en la
idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis
niveles de complejidad creciente.

La taxonoma de Bloom no es un mero esquema de clasificacin,


sino un intento de ordenar jerrquicamente los procesos cognitivos.

Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser
organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo mas
simple hasta lo mas complejo.

La taxonoma de Bloom la clasificacin de los objetivos educativos


ms usada y conocida en entornos educativos:
Redaccin de Objetivos Educativos en Situaciones Didacticas

CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN


Supone la Es la habilidad para Se refiere al empleo de Es la capacidad de Es la habilidad de Es la habilidad de
evocacin o descifrar o decodificar la informacin en una desarticular el agrupar diferentes determinar el valor
recuerdo de informacin y entenderla situacin particular, material en sus partes componentes de un del material para un
informacin sin establecer concreta y diferente al constitutivas, de material, despus de propsito
concreta o de necesariamente contexto en el que se manera que su haber sido analizados determinado.
conocimientos relaciones con otros aprendi. Conlleva el estructura pueda para formar un todo. Involucra la
especficos de elementos de diferentes manejo de mtodos o entenderse. Incluye la Esto supone, la realizacin de juicios
forma exacta y clasificaciones. Implica procedimientos para identificacin de las produccin de una de valor basados en
aislada; enfatiza los parafrasear informacin resolver un problema. partes, el estudio de comunicacin exclusiva criterios definidos,
procesos especfica o identificarla la relacin entre las o peculiar, un plan de internos o externos.
cognoscitivos del en nuevos arreglos, partes y el operaciones o un
recuerdo y la ordenamientos o reconocimiento de los conjunto de relaciones
memoria. enfoques. principios de abstractas.
organizacin
implicados.

Habilidades de Pensamiento de Nivel Inferior Habilidades de Pensamiento de Nivel Superior


Habilidades de Pensamiento de Nivel Superior

Evaluacin

Sntesis

Anlisis

Aplicacin

Comprensin

Conocimiento
Habilidades de Pensamiento de Nivel Inferior
Redaccin de Situaciones Didacticas
Cuando el profesor redacta su situacin
didactica, toma en consideracin estos niveles
cognoscitivos para asegurarse variedad en los
tipos de niveles cognoscitivos a los que pone a
trabajar a sus estudiantes.

El estudiante, por medio de las actividades,


logra las destrezas y conocimiento del nivel que
se especifica en los objetivos.

Los objetivos, las acciones y consignas del


profesor, permiten enfocar la evaluacin de los
estudiantes
Algunos verbos de aplicacin
CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN
Adquirir Anular Aplicar Aclamar Categorizar Apreciar
Calcular Cambiar Clasificar Analizar Clasificar Aprobar
Citar Comentar Comparar Calcar Coleccionar Argumentar
Clasificar Comparar Demostrar Comparar Compilar Asignar puntos
Conocer Confeccionar Relatar Desarrollar Constatar Componer Asignar valor
Decir Construir Repetir Descubrir Criticar Concebir Auscultar
Definir Decir Disear Debatir Concluir Calcular
Describir Describir Dramatizar Desarmar Confeccionar Calificar
Distinguir Determinar Efectuar Descomponer Constituir Comparar
Enumerar Dibujar Ejemplificar Descubrir Crear Comprobar
Fijar Diferenciar Ejercitar Desmenuzar Deducir Considerar
Formular Discutir Ensayar Determinar Definir Constatar
Hacer listado Distinguir Escoger Diagramar Disear Criticar
Identificar Explicar Experimentar Diferenciar Elaborar Decidir
Localizar Expresar Fomentar Distinguir Escribir Discutir
Mostrar Extraer conclusiones Hacer Enfocar Especificar Elegir
Nombrar Fundamentar Ilustrar Examinar Esquematizar Escoger
Recitar Generalizar Interpretar Experimentar Fabricar Estimar
Recordar Hacer listas Llevar a cabo Inspeccionar Formular Jerarquizar
Relatar Identificar Modificar Inventar Idear Juzgar
Repetir Ilustrar Operar Investigar Imaginar Medir
Reproducir Inferir Organizar Observar Intuir Preferir
Seleccionar Informar Planificar Probar Inventar Rechazar
Sealar Interpretar Practicar Relacionar Juntar Revisar
Subrayar Justificar Programar Sealar Manejar Tipificar
Traducir Leer Realizar Ver Ordenar Valorar
Memorizar Reestructurar Organizar
Narrar Relacionar Planificar
Preparar Resolver Preparar
Recitar Sintetizar Producir
Bibliografia

Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and
Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New
York: Longman, 2001.
Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, 2004.

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