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Ao de la consolidacin del Mar de Grau

PLAN LECTOR SECUNDARIA 2016

DATOS GENERALES:

1. UGEL: Ventanilla
2. INSTITUCIN EDUCATIVA: N 5051 Virgen de Ftima
3. DIRECTORA: Lic. Cirly Ramrez Segovia
4. SUBDIRECTORA : Lic. Julia Yauri Rodrguez
5. REAS CURRICULARES: Todas
6. NIVEL: Secundaria
7. GRADOS: 1 a 5
8. DURACIN: Marzo 2016 Diciembre 2016

PLAN LECTOR SECUNDARIA 2016


SEAMOS LECTORES REFLEXIVOS FORJADORES DE CULTURA

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL: Ventanilla
1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA: N 5051 Virgen de Ftima
1.3. DIRECTORA: Lic. Cirly Ramrez Segovia
1.4. SUBDIRECTORA : Lic. Julia Yauri Rodrguez
1.5. REAS CURRICULARES: Todas
1.6. NIVEL: Secundaria
1.7. GRADOS: 1 a 5
1.8. DURACIN: Marzo 2016 Diciembre 2016

II. RESPONSABLES:
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTORA : Lic. Cirly Yoicy Ramrez Segovia
SUBDIRECTORA : Lic. Julia Yauri Rodrguez

COMISIN PLAN LECTOR


Lic. Annelies Jaeger Requejo
Lic. Jacqueline Minchn Caldern
Lic. Liliana Farias Vigil

COORDINADORES DE REAS
Lic. Norma Bermudez Coordinadora de CTA
Lic. Dalila Cerna Coordinadora de Matemtica
Lic. Juan Vargas Coordinador de Comunicacin
Lic. Giovanna Muante Coordinador de CC.SS
Lic. Ricardo Rengifo Coordinadora de reas integradas

III. FUNDAMENTACIN
El Plan Lector Fatimino constituye una estrategia pedaggica para promover,
organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes del Nivel
Secundario.

Se busca desarrollar el hbito de la lectura y las capacidades comunicativas en


los estudiantes de Secundaria. Asimismo, que identifique, comprenda, interprete,
cree, comunique y utilice materiales escritos relacionados a los diferentes
contextos.
Entendemos que la lectura es el elemento comn e indispensable de todas las
reas del currculo, por ello, todo el equipo docente debe estar comprometido
activamente en el plan de lectura.
IV. OBJETIVOS
4.1. GENERALES:
Favorecer el hbito de la lectura y su disfrute en el alumno.
Mejorar la capacidad de comprensin y asimilacin crtica de textos
de tipos y gneros diferentes, teniendo en cuenta su importancia
como instrumento de aprendizaje en cualquier materia.
Desarrollar y mejorar las competencias comunicativas que se derivan
de la lectura relacionadas con la expresin escrita y la expresin oral.

4.2. ESPECFICOS:
Fomentar la autoestima del alumnado para que tengan afn de
superacin con especial atencin a la formacin persona y
acadmica.
Sensibilizar a la comunidad educativa a travs de campaas de
difusin.
Incentivar a los alumnos, docentes y padres de familia a adoptar una
actitud positiva frente a la lectura a travs de textos giles, amenos y
de inters.
Fomentar concursos de lectura recreativa con la participacin de toda
la comunidad educativa.

V. BASES LEGALES
Constitucin Poltica del Per 1993.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
R.M. N 386-2006-ED Normas Para la Aplicacin y Organizacin del Plan
Lector en las II.EE. de Educacin Bsica regular.
R.M. N 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada
organizacin, aplicacin y consolidacin del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica Regular.
Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Norma 572-2015-minedu

VI. JUSTIFICACIN:

Lograr buenos lectores es indispensable para la formacin integral del individuo,


tanto acadmica como personal. Nuestro plan lector propone desarrollar la
competencia lectora para que los estudiantes acten utilizando conocimientos e
informacin de manera crtica y reflexiva, de manera pertinente, que le permitan
resolver desafos en contextos determinados.

La lectura constituye una actividad clave en la educacin del alumnado por ser
instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas de nuevos
conocimientos, permitiendo una formacin integral del alumnado que contribuir
al pleno desarrollo de su personalidad.

VII. MARCO TERICO


Los fundamentos tericos, psicolgicos que nos sirven de base para la
concrecin del Plan Lector son los siguientes:

1. Leer es un proceso cognitivo, una actividad imbuida fuertemente de las


interacciones entre el maestro y los compaeros de clase. Los modelos de
interaccin entre: maestro-alumno, alumno-contenido, alumno-alumno como
forma de aprendizaje. Para un aprendizaje significativo es importante no solo el
qu sino el por qu y para qu se aprende (Ausubel).

2. Para que los alumnos formen hbitos permanentes y actitudes positivas


hacia la lectura es necesario que puedan observar que sus maestros y las
personas que le rodean lean tambin; los nios poseen una capacidad innata
para imitar modelos de conducta positivas o negativas.

3. Si el medio social que le rodea al nio valora la lectura propiciar que ste
desarrolle una actividad positiva, de lo contrario no le interesar leer ni escribir
porque los nios aprenden observando, imitando.

4. Vigotsky, explica que: de la misma forma que los nios aprender a hablar
deberan aprender a leer y escribir el lenguaje se aprende con mayor facilidad
en un contexto de uso por lo que la lengua escrita (que abarca la capacidad
de leer y escribir) es una construccin sociocultural, cuyo desarrollo se haya
ntimamente vinculado con los seres humanos.

5. Jean Piaget, cuya preocupacin central fue estudiar la produccin de los


conocimientos en relacin al binomio aprendizaje-creatividad, confirma que el
conocimiento no se da nunca en un sujeto pasivo y que el principal objetivo
de la educacin es de crear otras generaciones, individuos creativos y
descubridores.

6. Redactar es organizar la informacin que se tiene y ponerla por escrito de


manera lgica, agradable y entendible. En los ambientes estudiantiles es notoria
la dificultad para elaborar textos. La lectura y escritura van unidas las dos,
trabajan mutuamente: NADIE PUEDE ESCRIBIR BIEN SI NO ES BUEN
LECTOR.

7. Estrategias para la prctica de lectura: La prctica de la lectura requiere


de un ambiente agradable y de la participacin activa y entusiasta de quien
ensea y de quien aprende. Lo importante es que los estudiantes disfruten con
la lectura y que no vean en ella una carga pesada. No hay estrategias vlidas
para todos los casos ni algoritmos que deban aplicarse al pie de la letra. Cada
persona tiene sus propio mecanismo de aprendizaje; sin embargo, el docente
puede proporcionar diversas rutas para que los alumnos elijan, para que
consideren la ms conveniente. Se puede combinar o intercalar estrategias de
lecturas dirigidas (el docente conduce las actividades y seala la ruta que
seguirn los alumnos) y lectura compartida (los estudiantes proponen
actividades y estrategias, asumen roles en la conduccin de actividades), lo
importante es saber cundo emplear el procedimiento adecuado.

VIII. EJECUCIN DEL PLAN LECTOR

1. CRONOGRAMA DE DESARROLLO DEL PLAN LECTOR


MES REA DOCENTES FECHA
ABRIL INGLES Liliana Farias Jueves 07 de abril
Flor Garamendi Martes 12 de abril
MATEMTICA Jhon Alvarez Lunes 19 de abril
Dalila Cerna Mircoles 29 de abril
MAYO EPT Jeyly Ruiz Martes 03 de mayo
Juan Chaia Lunes 09 de mayo
AULA DE INNOVACIN Clara Peralta Viernes 20 de mayo
COMUNICACIN Annelies Jaeger Jueves 26 de mayo
JUNIO CIENCIAS SOCIALES Alex Flor Mircoles 01 de junio
Silvia Garca Viernes 10 de junio
Maribel Flores Martes 14 de junio
Giovanna Muante Jueves 23 de junio
JUNIO/JULIO CIENCIAS SOCIALES Eliana Vsquez Mircoles 29 de junio
Carlos Remuzgo Viernes 01 de julio
Melba Rodrguez Lunes 04 de julio
Ana Insil Martes 12 de julio
JULIO/AGOS RELIGIN Mara Rachum Mircoles 20 de julio
TO Iris Diez Martes 09 de agosto
ARTE Ricardo Rengifo Jueves 18 de agosto
Sonia Rojas Mircoles 24 de agosto
SETIEMBRE EDUCACIN FSICA Jos Quijaite Jueves 01 de setiembre
Marco Huamn Viernes 09 de setiembre
MATEMTICA Lizzi Daz Lunes 12 de setiembre
COMUNICACIN Violeta Oblitas Mircoles 21 de setiembre
SETIEMBRE/ MATEMTICA Rosa Basilio Viernes 30 de setiembre
OCTUBRE Jessica Mendoza Jueves 06 de octubre
Jess Llanos Martes 11 de octubre
Jacqueline Minchn Lunes 17 de octubre
OCTUBRE/ CTA Lourdes Chalco Jueves 27 de octubre
NOVIEMBRE Magaly Luna Mircoles 02 de noviembre
Carmen Ochoa Viernes 11 de noviembre
Norma Bermudez Martes 15 de noviembre
NOVIEMBRE/ COMUNICACIN Nancy Loa Martes 15 de noviembre
DICIEMBRE Juan Vargas Jueves 24 de noviembre
Zuleyka Untiveros Viernes 02 de diciembre
Andrs Felipe Lunes 05 de diciembre

2. COMPROMISOS
El equipo directivo sensibiliza, innova, impulsa y sostiene la ejecucin del
proyecto.
La comisin responsable informa a la Direccin los avances de la ejecucin del
proyecto de las reas responsables.
Todos los profesores de la I.E. promueven la lectura en una lnea consensuada
y de referencia comn de actuacin.
Los coordinadores y/o profesores responsables del rea presentan el texto de
lectura con antelacin (una semana) a la Subdireccin, asimismo entregan las
fotocopias para ser distribuidas a cada seccin, segn el nmero de estudiantes
y un adicional para el profesor responsable de la aplicacin.
En los das que est programada la aplicacin del Plan Lector, cada profesor
emplea 20 minutos de su hora de clase para la lectura. Distribuye a cada
estudiante el texto fotocopiado; luego se procede a leer silenciosamente u
oralmente, se propicia la reflexin del contenido empleando las estrategias
pertinentes.
Las lecturas sern archivadas en un folder de color azul plastificado. Se colocar
el ttulo de Plan Lector en la tapa del folder.
Este folder ser considerado como un criterio de evaluacin por los profesores
del rea de comunicacin de alguna otra rea que estime conveniente.
El rea responsable entregar con anticipacin (2 semanas) las fichas de lectura
a un docente de comunicacin para su revisin y conformidad. Se recomienda
enumerar cada lectura para un mejor control del cumplimiento.
A cada coordinador de rea se le recordar el cronograma de acuerdo a lo
programado.
Los docentes del rea de Comunicacin promueven el estmulo y valoracin de
las producciones escritas realizadas por los estudiantes.
Todos los docentes reflexionan con los estudiantes sobre las actividades
planteadas para fortalecer el hbito lector y el gusto por la escritura poniendo las
mejoras que se estimen pertinentes.
El equipo directivo aplicar una ficha de control para verificar el cumplimiento del
Plan Lector de acuerdo a lo estipulado. (Ver anexo)

3. HORARIO
Se dedicar minutos para el desarrollo del Plan Lector en forma rotativa para evitar
interrupciones en la misma asignatura y con una duracin de 20 minutos.

Da Hora Duracin
LUNES 10:20 20 minutos
MARTES 10:20 20 minutos
MIRCOLES 10:20 20 minutos
JUEVES 10:20 20 minutos
VIERNES 10:20 20 minutos

4. MATERIALES DE TRABAJO DEL ALUMNO


Fichas de lecturas que sern archivadas en el folder del Plan Lector segn horario
(4 lecturas por mes), las mismas que sern consideradas como un criterio de
evaluacin.

5. EVALUACIN
Cada semana el docente que est a cargo evaluar el desarrollo del Plan Lector
mediante el monitoreo de la lectura realizada por los estudiantes y de la
actividad planteada en el texto. El docente sellar o firmar el material de lectura
del alumno hasta donde haya avanzado.
El estudiante archivar cada lectura en su folder de Plan Lector segn horario.
El docente es el responsable del avance y del cumplimiento de las actividades
del Plan Lector dentro de su hora de clase. Para lo cual el coordinador de cada
rea proporcionar el texto de lectura con anticipacin.
Se seleccionarn lecturas relacionada con valores y de acuerdo a los intereses
de los alumnos.

6. TAREAS DE LA COMISIN
Es responsable de las siguientes acciones:
Coordinar las actividades referentes al Plan Lector.
Sugerir un esquema del texto de lectura
Coordinar la distribucin del material con la subdireccin, auxiliares,
personal administrativo y de servicio.
Coordinar el monitoreo de las actividades del Plan lector (Direccin,
Subdireccin) para observar el cumplimiento de la actividad, segn lo
acordado o brindar alguna orientacin si es necesario.

IX. RECURSOS FINANCIEROS

Requerimiento econmico a la Direccin.


Solicitar colaboracin a los alumnos.

ANEXO
FICHA DE CONTROL DEL PLAN LECTOR

Nombre del Docente : _______________________________________________


Ttulo de la lectura : _____________________________________________
Grado y Seccin : ________________ Fecha: _______________

INDICADORES SI NO
Fomenta y mantiene un ambiente de placer hacia la lectura.

OBSERVACIONES:

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SUGERENCIAS:

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