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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Educacin
Educacin Bsica Integral
Ctedra: Educacin Esttica

LIBRO PARA MAESTROS

Autor: Jos Mendoza


CI: 22.665.010
ndice
Introduccin
1. Formacin esttica corporal.

Artes escnicas.
Teatro.
Danzas.
Mimos.
Pantomimas.
Comedia.
pera.
Circo.
Drama.

2. Arte en el tiempo.

Medieval.
Bizantino.
Paleocristiana.
Prerromnico
Romnico.
Gtico.

3. Tratamiento pedaggico.

Aprendizaje por problemas ldicos y creativos

4. Pensadores Filosficos.

Santo Tomas de Aquino.


San Agustn.
5. Tratamiento curricular.

Proyecto.
Contenidos.

6. Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Sociologa y cultura.

7: Situaciones Iniciales Naturales 8Situaciones gensica procedimental


-Matepaleocridisctico Matepaleocridisctico
-Mediromanisocial -Mediromanisocial
-literiocorpoval -literiocorpoval
-Ciencimedigotival -Ciencimedigotival
- Educorprerrodanza - Educorprerrodanza
-Acto educativo -Acto educativo

9.Situaciones genesicas conceptuales 10.Situaciones genesiscas post vivencial

Matepaleocridisctico Matepaleocridisctico
-Mediromanisocial -Mediromanisocial
-literiocorpoval -literiocorpoval
-Ciencimedigotival -Ciencimedigotival
Educorprerrodanza Educorprerrodanza
-Acto educativo -Acto educativo

Referencias bibliogrficas.
INTRODUCCION

En este material te presentamos una herramienta para que los estudiantes aprendan de forma no convencional, creativa e innovadora sobre los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales de las diferentes reas curriculares de Educacin Bsica (Matemtica, Lengua y literatura, Educacin
esttica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educacin fsica) que establece el Currculo Bsico Nacional, desde un enfoque interdisciplinario para
promover el aprendizaje y desarrollo integral por medio de las situaciones vivenciales de formacin, donde se pueden ensear diversos contenidos y
temas resumidos en una sola actividad

En el libro puedes encontrar contenidos de cuarto grado, con las que podrs ensear a tus e estudiante la formacin esttica corporal, compuesta por
la danza, el teatro, la pantomima y artes escnicas. As como tambin podrs lograr que aprendan acerca del arte en el tiempo medieval y sus diferentes
estilos, bizantino, gtico prerromnico, romnico y paleocristiano. Todo esto integrado a los proyectos de aprendizaje del estudiante.
Formacin esttica corporal
Los movimientos corporales y la expresin del cuerpo es una forma de comunicarse y a la vez de auto conocerse y ejercitarse. Es tomada como una
disciplina que utiliza el lenguaje del cuerpo como forma de comunicacin y manifestacin de lo consciente e inconsciente del ser humano. Se considera
que entre el 60-70% del lenguaje no verbal se realiza a travs de gestos, miradas, posturas o expresiones corporales diversas, y solo el resto de
la informacin se puede decodificar a travs de las palabras.
La expresin corporal, como disciplina educativa, fue creada y formalizada por Patricia Stokoe. Su pensamiento pedaggico, introdujo nuevamente
conceptos de movimiento. Consider inseparable el concepto de "expresin corporal-danza" y parti del principio de que todo movimiento puede ser
una danza y poseer una carga expresiva. La entendi como una conducta espontnea inherente al ser humano, como un lenguaje mediante el cual la
persona expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos, con el cuerpo, integrndola de esta manera a sus otros lenguajes expresivos,
como el habla, el dibujo, la pintura, la escritura, la poesa, etc., por ello este movimiento no se limita a la ejecucin estereotipada de un ejercicio fsico,
sino que es la expresin del cuerpo en todos los niveles de la conducta: psicomotriz, socio-afectivo y cognitivo.
Por otra parte, el movimiento posee una dimensin educativa muy superior a la establecida por la visin tradicional y pasa a ser uno de los pilares
fundamentales para su renovacin. La expresin corporal-danza, debe formar parte de las sesiones de educacin por el arte programadas a lo largo del
curso, debido a que facilita el aprendizaje motor, y proporciona riqueza cultural, perceptiva y comunicativa.
La expresin o lenguaje corporal, tiene estrecha relacin con las artes escnicas, si bien, dichas artes son el estudio y prctica de un conjunto de
expresiones que requieren representacin y un pblico que la reciba. Las artes escnicas constituyen una forma de arte vivo y efmero. En otro orden
de ideas, se entiende por artes escnicas al estudio y la prctica de toda forma de expresin que requiera de una representacin, como el teatro, la
msica o la danza, incluyendo la organizacin espacial y el espectculo.

Los gestos: son una forma de comunicacin no verbal, ejecutada con alguna parte del cuerpo y producida por el movimiento de las articulaciones,
msculos de brazos, manos o cabeza. El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y pensamientos, desde desprecio y
hostilidad hasta aprobacin y afecto. Prcticamente todas las personas utilizan gestos y el lenguaje corporal en adicin de palabras cuando hablan.

La expresin facial: se expresan muchos estados de nimo y emociones. Bsicamente se utiliza para regular la interaccin y para reforzar o enfatizar
el contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la expresin facial para: expresar el estado de nimo, indicar atencin, mostrar
disgusto, bromear, reprochar, reforzar la comunicacin verbal, etc.
La mirada: es una fuente de informacin que expresa emociones y a su vez comunica a la naturaleza la relacin interpersonal.

Las manos: Las manos son las extremidades ms movibles, transmiten manifestaciones o mensajes muy expresivos. Principalmente se puede decir
que manos vivas y activas sealan franqueza, apertura y una disposicin bsica a cualquier actividad.
Los brazos: Los brazos del hombre son mucho ms fuertes que los de la mujer debido a los roles entre los sexos, las actividades que han realizado a
travs del tiempo han marcado la diferencia en el aspecto de los brazos masculinos y femeninos.

Las piernas: Cuanto ms lejos del cerebro se encuentre una parte del cuerpo, menos conscientes somos de lo que esta parte hace, esto significa que las
piernas y los pies son una fuente importante de informacin. En el ser humano las piernas evolucionaron con dos objetivos principales: avanzar para
conseguir comida y huir del peligro. El cerebro humano est configurado segn estos dos objetivos (avanzar hacia lo que queremos y huir de lo que no
queremos) y por ello la forma en la que una persona utiliza sus piernas y sus pies revela hacia dnde quiere ir.
La sonrisa: Se utiliza para expresar felicidad, alegra o simpata. La sonrisa incluso puede utilizarse para hacer las situaciones ms llevaderas. Puede
tener un efecto teraputico en las personas pesimistas o deprimidas.

Entre otras formas de expresin corporal tenemos:

Artes Escnicas: Segn Ortega y Gasset, las artes escnicas, parecen estar formadas por una dualidad: los hiperactivos y los hiperpasivos, esto son los
que estn totalmente quietos y pasivos, mientras el otro grupo ms reducido esta formado por los actores y artistas de cualquier espectculo escnico,
no quiere decir que los espectadores siempre estn pasivos, ya que al asistir a espectculos, se producen procesos mentales y emocionales muy activos,
se valora lo que se ha visto y vivido.

Esto puede ser llevado en cualquier espacio escnico, habitualmente en sala de espectculos, pero tambin en cualquier espacio arquitectnico o
urbanstico construido especialmente o habilitado ocasionalmente para presentar cualquier tipo de espectculo en vivo, como es el caso de los circos,
comedia del arte o el actual teatro callejero.

El teatro: Forma parte del grupo de las artes escnicas. Su desarrollo esta vinculado con actores que representan una historia ante la audiencia, este
arte, por lo tanto, combina diversos elementos, como la gestualidad, el discurso, la msica, el sonido y la escenografa.

Por otra parte, el concepto de teatro se utiliza para nombrar al gnero de la literatura que abarca aquellos textos pensados para su representacin en
escena, y tambin el edificio donde se representan las piezas teatrales.

Mimos: Es el arte que expresa mediante el gesto y el movimiento, presidiendo de la palabra o lenguaje verbal. El mimo utiliza todos los elementos del
cuerpo para expresar la informacin, pero sin emitir una sola palabra.
Los mimos son artistas que necesitan entrenar con profusin las distintas partes de su cuerpo con el fin de transmitir la informacin deseada a las
personas que lo observan. Resaltar que el simbolismo o cdigo especfico y fuerte tecnificacin lo convierte en una actividad muy repetitiva que exige
una enseanza directiva y analtica con poco margen a la espontaneidad.

Pantomimas: Que todo imita, es la parte de las artes escnicas que utiliza la mmica como forma de expresin artstica. Se llama mimo al agente de
la accin, al que practica el arte de mimo. Los mimos renuncian al uso del lenguaje hablado en sus actuaciones, rechazando con frecuencia el uso de
cualquier tipo de sonido u objeto. Tiene elementos comunes con la danza y las artes circenses. Es una forma frecuente de arte callejero, generalmente
de forma individual. Los mimos suelen simular con sus gestos sonidos o cosas personales que no existen realmente. Esto puede dar lugar a coreografas
muy elaboradas.

Comedia: El concepto de comedia puede ser empleado para referiste la puesta en escena de carcter dramtico cuyo contenido esencial es el aspecto
alegre o humorstico; tambin se utiliza de forma indiscriminada para hacer referencia al gnero al cual pertenecen la obras mencionadas en la definicin
anterior, en este sentido podemos hablar del gnero de la comedia.

En otra definicin el concepto de comedia consigue emplearse para hacer referencia a situaciones de la cotidianidad que son cmicas; y en otras
situaciones se utiliza el trmino en tono despectivo como sinnimo de farsa, hipocresa o ridiculez, muchas veces en situaciones que requieren de
mucha seriedad y tacto.

Circo: Se conoce como circo al espectculo artstico, generalmente itinerante, es decir, que se va moviendo de lleno y con toda su estructura por
diversos pueblos y ciudades por ejemplo, en el cual, adiestrador, animal, payasos, acrbatas, magos y otros artistas realizan sus respectivos nmeros
en los cuales le muestran al pblico sus habilidades.

Drama: Se refiere a la obra que pertenece a la poesa dramtica tambin se conoce como drama a la obra de teatro o a la pelcula que incluye la mayora
de situaciones que son tensas y conflictivas.

Es importante tener en cuenta que, de acuerdo a la definicin clsica, un drama es una forma de presentacin de escenas mediante su representacin
con actores y dialogo. Esta definicin trasciende la presencia de elementos trgicos.
La nocin actual de drama, en cambio, esta vinculada a aquellas narraciones u obras que interpelan al lector o espectador a partir de la sensibilidad.
Danza: La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente con msica, como una forma de expresin, artstica o
religiosa. Es el movimiento en el espacio que se realiza con una parte o todo el cuerpo del ejecutante, con cierto comps o ritmo como expresin de
sentimientos individuales, o de smbolos de cultura y la sociedad. Es este sentido, la danza tambin es una forma de comunicacin, ya que se usa el
lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarin expresa sentimientos y emociones a travs de sus movimientos y gestos. Se realiza
mayormente con msica, ya sea con una cancin, pieza musical o sonidos.
pera: La pera es un arte total en el que confluye la msica, el canto, la poesa, las artes plsticas y, en ocasiones, la danza. En cada obra todos los
componentes de la pera combinan su expresividad y belleza. Esta compleja alquimia hace que cada funcin sea un espectculo extraordinario,
monopolizando la vista, el odo, la imaginacin y la sensibilidad del pblico, en el que todas las pasiones humanas estn en juego.
1. Arte en el tiempo.

El conocimiento del arte es uno de los procesos ms apasionantes del aprendizaje. Observando las producciones artsticas del ser
humano podemos acercarnos a sus creencias, sus sueos y su realidad ms inmediata.

- Arte medieval

El perodo medieval discurre entre 476 y 1492, aunque algunos afirman que este perodo finaliza con la toma de Constantinopla en 1453. Durante
esta poca el cristianismo cobrar especial importancia y se convertir en uno de los mayores poderes del mundo occidental, junto al poder temporal,
en el que se ubicaban los reyes y nobles. En relacin al sistema social, estaba conformado por dos estamentos: los privilegiados y los no privilegiados.
En el estamento de los privilegiados, se ubicaban el rey, el clero y la nobleza; y en el de los no privilegiados, los comerciantes, los artesanos, los
campesinos, los jornaleros, siervos y trabajadores asalariados. Por tanto, es un sistema de marcadas diferencias sociales, donde la desigualdad era algo
normal. Esto conllev a un alto nivel de analfabetismo, pues el conocimiento estaba al alcance de los ms privilegiados, fundamentalmente los
clrigos. No obstante, dos elementos son fundamentales en la edad media, especficamente en el perodo gtico, por un lado el surgimiento de la
escolstica, y por el otro el establecimiento de las primeras universidades.
Las distintas expresiones artsticas durante la edad media estuvieron caracterizadas por servir a las religiones imperantes, a modo de formacin
catequtica; por tanto ser el perodo de mayor florecimiento de la iconografa y simbologa cristiana. El arte medieval puede estructurarse de la
siguiente manera: paleocristiano, bizantino, prerromnico, romnico, y gtico.

Arte paleocristiano: transcurre entre los ltimos aos de la antigedad y los primeros de la edad media. Se puede dividir en dos sub etapas:
perodo de persecucin y clandestinidad, y perodo de legalizacin del cristianismo.

- Clandestinidad: se destaca por el florecimiento de las catacumbas y las domus ecclesiae. La escultura conserva los elementos de naturalismo
grecorromano y utiliza nuevos smbolos cristianos, tales como el crismn, siendo los mejores ejemplos los sarcfagos. En relacin con la pintura, sus
imgenes son planas, sin volumen, y con una tendencia monocromtica, siendo sus principales temas, narraciones bblicas, y smbolos cristianos.

- Legalizacin del cristianismo: se establecieron los primeros edificios oficiales dedicados al culto cristiano, los cuales seguirn la misma estructura
de la baslica romana, dividida en tres naves. La escultura y la pintura continuarn sometidas al mensaje evangelizador, sin tener mayores cambios en
relacin al perodo de clandestinidad.
Arte bizantino: constituye uno de los episodios ms importantes del arte universal, ya que tiene influencias del arte griego y paleocristiano, as
como grandes influencias orientales de persas y musulmanes. Es un arte al poder del emperador y como ste adopta la religin cristiana, el arte se
encuentra al servicio de la Iglesia, considerando al emperador como el representante de Dios en la Tierra.

Hay una arquitectura monumental manifestada es sus iglesias, esplendidos mosaicos e impresionantes esculturas. La base de la cultura bizantina fueron
el Cristianismo y el Helenismo, lo que demuestra que el Cristianismo ocupaba casi toda la ciudad del Bizcaino. Dicha cultura fue muy rica y tuvo gran
influencia del Islam, de la Europa feudal, de Rusia y de los diversos pueblos de esclavos los cuales se vieron evangelizados por los Bizcainos.

El arte Bizcaino es mstico principalmente as como tambin fue un arte de abstracciones en cuatro formas, tratando siempre de buscar diversos
arquetipos universales.

Arte prerromnico: el imperio occidental, rpidamente se fragmentar en varias zonas, lo que conllevar a un establecimiento de mltiples
estilos artsticos que finalmente terminarn unificados en el perodo romnico. Durante el prerromnico destacarn estilos como el otomano, el visigodo,
el caroliningio, el anglosajn, ostrogodo, el mozrabe, entre otros.

Arte romnico: Se considera el primer estilo propiamente europeo y cristiano, as como el primer estilo totalmente internacional. Se desarrolla
entre los siglos XI, XII y parte del XIII. En el campo de la arquitectura, destacan sus edificios de planta basilical con forma de cruz latina, con torres
hacia los lados o, en su defecto, una espadaa, en los cuales se ubicaban las campanas; asimismo, son edificios sencillos y austeros, siendo los ms
destacados los monasterios de las distintas rdenes religiosas que se gestaron en esta poca; adems, es notoria su rigidez y solidez, por sobre la
iluminacin, por lo cual los vanos de iluminacin se vern reducidos a su mnima expresin; surge el concepto de transepto y crucero, sobre el cual se
levanta una estructura de forma poligonal denominada cimborrio, sostenida por trompas; adems, sern los arcos de medio punto y contrafuertes los
principales elementos de soporte. La escultura estar sometida a las formas arquitectnicas, siendo los principales ejemplos los prticos de las iglesias,
prticos llamados abocinados, donde los altorrelieves decorarn las arquivoltas de los mismos, as como las columnas; son figuras desproporcionadas,
centradas en la transmisin de los mensajes evangelizadores, por lo cual el naturalismo grecorromano ser desplazado. Con respecto a la pintura, sern
de corte policromtico, hiertico y frontal, sin relevancia en el volumen ni en las proporciones, puesto que, junto a la escultura, constituirn vas visuales
de enseanza catequtica, tomando en cuenta los altos niveles de analfabetismo de la poca.

Arte gtico: Corresponde a la Baja Edad Media, a continuacin del romnico, entre los siglos XII y XVI. Es un periodo dinmico desde el punto de
vista socioeconmico, muy variado, con intensos contactos con Oriente a travs de cruzadas y las rutas comerciales.

Surge por diversas razones, estos fueron el gran desarrollo y el embellecimiento de las ciudades, as como la formacin de la burguesa y el desarrollo
del comercio, originando el crecimiento de la riqueza, la cual va a ocasionar una gran aficcin en el arte. Se llevan a cabo obras de gran tamao,
competencia por iglesias de mayor tamao, el arte de construir es lo ms resaltante de la sociedad.
Se puede dividir en tres periodos:

1.- Gtico temprano se caracteriza por ser robusto y sencillo.


2.- Gtico clsico estilos ms ligeros, esbeltos y decorados con esculturas y bvedas.
3.- Gtico radiante, se presencia el uso de arcos, columnas delgadas, grandes alturas en las naves y torres, as como una decoracin escultrica y
excesiva

2. Tratamiento pedaggico.

Aprendizaje por problemas ldicos y creativos:

Todo docente al inicio del ao escolar debe realizar un diagnostico de sus estudiantes de aula, para detectar las necesidades que
tienen cada grupo e individual y as lograr un aprendizaje significativo en cada uno de ellos.

Segn Vygotski (1966) Y Elkonin (1980) la actividad ldica constituye el motor del desarrollo, posibilitando la creacin de
zonas de desarrollo prximo. La accin ldica partira de deseos insatisfechos que mediante la creacin de una situacin
fingida, se pueden resolver. As mismo, en el juego el nio se conoce a l mismo y a los dems. El juego es una actividad
fundamentalmente social

El alumno necesita aprender a resolver problemas, a analizar crticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. Es
preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera
que no haya temor en resolver problemas.

De igual manera requiere introducir mtodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas, que pone de manifiesto la importancia
de la activacin de la enseanza, la cual constituye la va idnea para elevar la calidad en la educacin. En cuanto a los aspectos tericos
y metodolgicos relacionados con lo ldico, existen estrategias a travs de las cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo emocional
del alumno. Son dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento del estudiante, mejorar su sociabilidad
y creatividad y propiciar su formacin cientfica, tecnolgica y social.

Lo ldico es instructivo. El alumno, mediante ldica, comienza a pensar y actuar en medio de una situacin determinada que fue
construida con semejanza en la realidad, con un propsito pedaggico.
El valor para la enseanza que tiene la ldica es el hecho de que se combina la participacin, la colectividad, el entretenimiento, la
creatividad, la competicin y la obtencin de resultados en situaciones problemticas reales.
Objetivos

Los objetivos pueden ser diversos y aumentan a medida que se practica la ldica. Entre los objetivos generales ms importantes se
pueden citar:

Ensear a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas reales.

Garantizar la posibilidad de la adquisicin de una experiencia prctica del trabajo colectivo y el anlisis de las actividades organizativas
de los estudiantes.

Contribuir a la asimilacin de los conocimientos tericos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de
satisfaccin en el aprendizaje creativo.

Preparar a los estudiantes en la solucin de los problemas de la vida y la sociedad.

Principios didcticos

Si nos referimos a la ldica, como estrategia didctica, es importante sealar los principios didcticos en la enseanza de Stocker,
K. (1984). Estos principios son la base para seleccionar los medios de enseanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes y los
lineamientos rectores de toda planeacin de cualquier unidad de aprendizaje.

1. Carcter cientfico. Toda enseanza debe tener un carcter cientfico, apoyado en la realidad.

2. Sistematizacin. Se deriva de las leyes de la ciencia que nos ensean que la realidad es una, y forma un sistema y se divide de
acuerdo con el objeto de estudio, pero sin perder su carcter sistmico. En el proceso educativo, la sistematizacin de la enseanza,
quiere decir formacin sistemtica en el alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben aportar conocimientos previamente
planeados y estructurados de manera que el estudiante, los integre como parte de un todo.

3. Relacin entre la teora y la prctica. Lo terico son los contenidos curriculares que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para
que se logre la asimilacin el docente estructura actividades prcticas.

4. Relacin entre lo concreto y lo abstracto. Para este principio los alumnos pueden llegar hacer abstracciones mediante la
observacin directa o indirecta de la realidad, a partir de la explicacin magistral del docente, por medio de procedimientos que incluyan
las explicaciones del docente, la observacin del alumno y preguntas en la interaccin o la retroalimentacin.

5. Independencia cognitiva. El aprender a aprender, es el carcter consciente y la actividad independiente de los alumnos.
6. Comprensin o asequibilidad. La enseanza debe ser comprensible y posible de acuerdo con las caractersticas individuales del
alumno.

7. De lo individual y lo grupal. El proceso educativo debe conjuntar los intereses del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la
finalidad de lograr los objetivos propuestos y las tareas de enseanza.

8. De solidez de los conocimientos. Consiste en el trabajo sistemtico y consciente durante el proceso de enseanza, en contra del
olvido.

Es importante sealar que el docente debe tener preparacin pedaggica para hacer una buena seleccin de los mtodos y medios
de enseanza adecuados, que permitan la correcta direccin de la actividad cognitiva del alumno hasta la asimilacin y consolidacin
de los conocimientos.

Metodologa
Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementacin de estrategias ldicas. La ldica puede contribuir para
desarrollar el potencial de los alumnos, adecuando la pedagoga e informacin existente, para contribuir al mejoramiento del proceso
educativo. La propuesta se basa en la ldica como manifestacin de energa por parte del alumno, a travs de diversas actividades.
Sirve para desarrollar procesos de aprendizaje y se puede utilizar en todos los niveles o semestres, en enseanza formal e informal.
Esta metodologa no debe confundirse con presentacin de juegos o como intervalo entre una actividad y otra.

Es una estrategia de trabajo compleja, centrada en el alumno, a travs de la cual el docente prepara y organiza previamente las
actividades, propicia y crea un ambiente estimulante y positivo para el desarrollo, monitorea y detecta las dificultades y los progresos,
evala y hace los ajustes convenientes.

La clase ldica se propone como ambiente de aprendizaje y cambio, se profundiza la teora y se relaciona con la prctica, para llegar
a una reflexin profunda, pues est cargada de significados.
La clase ldica, no es un simple espacio de juego que resuelve las necesidades recreativas de los alumnos, sino un elemento importante
en el contexto escolar, en funcin de una pedagoga creativa, ms acorde con la formacin integral del ser humano. Las actividades
ldicas se concibe como una actividad voluntaria, con determinados lmites de tiempo y espacio, que sigue reglas libremente aceptadas,
pero obligatorias, que tiene un fin y que va acompaado de un sentimiento de tensin y alegra, as como de una conciencia de diferencia,
con la vida cotidiana.

El estudiante debe permanecer en un ambiente tan natural y normal como sea posible y el docente no puede aplicar actividades ldicas
hasta que todos los estudiantes se hayan familiarizado entre ellos. Deben explicarse de manera sencilla los instrumentos de evaluacin
y su propsito, antes de aplicar la actividad en la clase.
3. Pensadores Filosficos en la poca medieval

La posicin de la iglesia durante la Edad Media en cuanto a la belleza y las artes se mostraba con recelo por cuanto se tema que un
excesivo inters por que las cosas de la tierra pudieran perjudicar al alma. Sin embargo, pese al riesgo de idolatra, la escultura y la
pintura fueron admitidas, como soportes lcitos de la piedad, y tambin aceptaron la literatura como parte de la educacin en las artes
liberales.
En este sentido, las lneas que siguen a continuacin constituyen por una parte, temas referidos a la formacin esttica, especficamente,
se exponen el pensamiento en cuanto a sta, concebido por Santo Toms de Aquino y San Agustn de Hipona, exponentes de la Edad
Media, esto, an cuando los problemas estticos no formaban apenas parte de la filosofa medieval, y por otra, se trata lo concerniente
a aspectos tan importantes en la vida social como lo es la economa, cultura y poltica, cada una, desglosada segn lo que
pertinentemente permitiera su estudio; otro aspecto que no se puede dejar a un lado es cmo influye esto en la educacin.

- Santo Toms de Aquino

Fue un reconocido telogo y Doctor de la Iglesia Catlica que vivi en la edad media. Mximo representante
de la tradicin escolstica, y padre de la Escuela Tomista de filosofa. Es conocido tambin como Doctor
Anglico y Doctor Comn. Su trabajo ms conocido es la Summa Theologica, tratado en el cual postula Cinco
Vas para demostrar la existencia de Dios. Canonizado en 1323, fue declarado Doctor de la Iglesia en 1567
y Patrn de las Universidades y Centros de estudio catlicos en 1880. Su festividad se celebra el 28 de enero.

-La Belleza segn Santo Toms

Se aduce con ms frecuencia es Pulcra dicuntur quae visa placent. Pero aunque loable por su brevedad,
esta definicin no es adecuada como definicin real, ni debemos decir que con esta expresin Santo Toms
pretenda definir la belleza. Esta expresin es descriptiva por el efecto, que ms bien apunta al aspecto
psicolgico de la belleza, y no toca en profundidad la cuestin ontolgica.
Lo bello se refiere al poder cognoscitivo, porque se llama bello aquello cuya vista complace de donde lo
bello consiste en la debida proporcin y como el conocimiento se hace por asimilacin, y la semejanza se
basa en la forma, lo bello propiamente pertenece a la razn de causa formal.

Santo Toms hace referencia muchas veces a la relacin con la causa formal, y tambin a la proporcin y la claridad, que son
propiedades que se refieren inmediatamente a la potencia cognoscitiva.
Por lo tanto, tenemos tres propiedades o condiciones objetivas de la belleza: La perfeccin, por la que lo bello se identifica con lo bueno;
y la claridad y proporcin, que se refieren a la aprehensin.

Perfeccin:
Toda cosa es perfecta en cuanto est en acto, pues una potencia sin su acto es imperfecta. De inmediato se sigue que todo ente es
perfecto de alguna manera, porque en tanto que es, es en acto. Pero la perfeccin absoluta es aquello A lo que nada falta segn el
modo de su perfeccin, y esta perfeccin implica no slo el ente en acto, sino tambin la potencia efectiva y el logro del fin.
Proporcin
La proporcin es la condicin objetiva de la belleza, veremos como esta condicin es cierta expresin de la unidad del ente, y que une
dispositivamente lo bello a lo verdadero. Pero como bello es una manifestacin de la plenitud y excelencia del ente, la proporcin tambin
expresa una conexin con lo bueno, como dice Santo Toms: Aunque bello y bueno sean lo mismo en el sujeto, porque tanto la claridad
como la consonancia estn contenidos en la razn de bueno, sin embargo difieren en su razn. Por lo tanto, igual que bueno y bello, la
proporcin es un concepto analgico.

Claridad
La tercera condicin de lo bello, o sea la claridad o esplendor, es, por as decirlo la condicin formalsima de la belleza; es el fin mismo
de la produccin artstica, de modo que la perfeccin y la proporcin, aunque tengan valor objetivo como manifestaciones de bondad y
unidad del ente, son ms bien disposiciones para la claridad de la belleza.
Santo Toms dice La claridad pertenece a la razn de belleza, y que la luz hace bello, porque sin luz todas las cosas son feas.
- San Agustn de Hipona

Agustn de Hipona, o San Agustn nace el 13 de noviembre de 354 Hippo Regius, 28 de agosto de 430),
es junto con Jernimo de Estridn, Gregorio I Magno y Ambrosio de Miln uno de los cuatro ms
importantes Padres de la Iglesia latina.
Siguiendo a Platn, Aristteles, Cicern y principalmente a Pitgoras, dice que la belleza consiste en
congruencia, armona. Unidad, integridad y orden. Escribe en De ordine: Orden es aquello por lo que
actan todas las cosas que Dios ha establecido. Pero la nota esencial de la belleza se expresa en De
vera religione: En todas las artes complace la conveniencia, (o sea la armona) slo por la que todas las
cosas son seguras y bellas; la misma conveniencia apetece igualdad y unidad, o la semejanza de las
partes iguales, o en la proporcin de las desiguales. De manera que podemos decir que San Agustn
enuncia la belleza como esplendor del orden. Muy cerca de Santo Toms, porque la unidad y el orden se
refieren ms al intelecto que a la voluntad. Esplendor del orden que se refiere no slo a la belleza corporal,
sino a la inteligible y la divina.

Los conceptos claves en la teora agustiniana son unidad, numero, igualdad, proporcin y orden; de ellos,
la unidad es la nocin bsica, no solo en el arte, sino tambin en la realidad. La existencia de cosas
individuales que forman unidades, y la posibilidad de compararlas con miras a la igualdad o semejanza,
origina la proporcin, la medida y el nmero.

Una caracterstica importante de la teora agustiniana es que la percepcin de la belleza implica un juicio normativo. Percibimos los
objetos ordenados como ajustados a lo que deben ser, y los objetos desordenados como no ajustados a ello; esta es la razn de que el
pintor pueda rectificar sobre la marcha y de que el crtico pueda juzgar. Pero esta perfeccin o imperfeccin no puede ser meramente
percibida; el espectador ha de llevar dentro un concepto del orden ideal, que le fue dado por cierta iluminacin divina.
4. Tratamiento curricular.

Proyecto: significa la planificacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. Disear un proyecto
educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa con el fin del aprendizaje.
Proyecto educativo: consiste en la planificacin de un proceso en el que los alumnos alcanzan ciertos objetivos de aprendizaje. Como
cualquier proyecto, surge a partir de la deteccin de una necesidad o de un problema y su finalidad es la satisfaccin o resolucin de
aquello detectado.

Tipos:

- Proyecto Educativo Integral Comunitario P. E. I. C.

Consiste en el intercambio de experiencias, dilogos y compromisos, de visin, en estrecha vinculacin del plantel con
el proceso de participacin ciudadana que se est gestando en el pas.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepcin holstica y especfica del hecho educativo, donde se
analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas
que permitan el mejoramiento de la calidad de la educacin como un hecho de significacin social.
Esto se logra a travs del intercambio de saberes entre el personal de la escuela, alumnos, alumnas, padres, madres, representantes
y comunidad en general con el fin de generar estrategias que surjan de todos los agentes involucrados en el marco de la
corresponsabilidad y cooperacin, creando espacios de discusin con una visin de equipo, donde todos y todas aportan y
reciben informacin en aras de lograr consensos para el diseo, ejecucin y evaluacin de las acciones propuestas.

- El PEIC gestiona acciones que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en una escuela como espacio:
- Para la vivencia de los derechos humanos y construccin de la paz.
- De la comunidad y participacin ciudadana.
- Para la produccin
- Para el mantenimiento y proteccin ambiental.
- Para la creatividad.
- De salud integral y calidad de vida.
- Para la innovacin pedaggica.
- Para la formacin de una conciencia crtica para el anlisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicacin social
y comunicacin alternativa.
- Para las tecnologas de la informacin y comunicacin (T.I.C).
- Para la diversidad y la interculturalidad.
Elementos del P.E.I.C.

- Portada: membrete, ttulo del P.E.I.C fecha.


- Introduccin: relevancia del tema, propsito; Qu? Quines? Cmo? Cundo? Para qu? Estructura del proyecto.
- ndice
- Justificacin
- Descripcin del problema
- Meta y finalidades.

- Fase I: diagnostico situacional.

- Fase II: Determinacin y jerarquizacin de las necesidades y problemas.

- Fase III: plan accin: los planes de accin son instrumentos gerenciales de programacin y control de la ejecucin anual del
proyecto.
- En general, los planes se estructuran principalmente mediante proyectos de inversin, sin embargo, un plan debe contener
tambin, el desarrollo de las tareas especficas, en las lneas generales, colocan en un espacio definido de tiempo
y responsabilidad las tareas especficas para contribuir a alcanzar objetivos superiores.

- Fase IV: ejecucin y evaluacin del P.E.I.C: diseo de un plan de evaluacin que garantice el control y seguimiento de las
acciones, de manera que se pueda el medir el logro de las finalidades.

Indicadores:

- Pertinencia social
- Coherencia
- Factibilidad
- Congruencia
- Cumplimiento de compromisos
- Logro de actividades
- Logro en la proyeccin del PEIC a otros entes
- Logro de los Objetivos
- Logro de las metas
- Uso adecuado de los recursos
- Participacin comunitaria
- Participacin de los directivos
- Participacin de los docentes
- Participacin de los estudiantes
- Participacin del personal administrativo y obrero
- Participacin de los padres y representantes
- Participacin de otros entes institucionales

Proyecto Educativo Nacional

Es una construccin de carcter social, una descripcin de acuerdos, un compendio de compromisos y responsabilidades, un
conjunto de resoluciones inviolables que van desde lo ms simple y obvio como el diseo curricular, horarios de clases, calendarios
escolares, el compromiso de los medios de comunicacin con la formacin ciudadana, hasta complejos consensos sociales o morales.
La Repblica Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas transformaciones hacia la consolidacin de una sociedad
humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, plurilinge e intercultural en un Estado de derecho y de
justicia; que se inicia con la elaboracin colectiva de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) en 1999.
En el actual ordenamiento jurdico se plantea desarrollar un nuevo tipo de sociedad humanista, centrada en la libertad, igualdad y
justicia social y construir un pas soberano, con el desarrollo de la capacidad creadora de sus habitantes.

Proyecto Pedaggico de Aula (PPA)

En el proyecto pedaggico del modelo curricular se plantean dos tipos de proyectos pedaggicos: proyecto pedaggico de aula
(P.P.A), como una estrategia que apoya la autonoma de los planteles que globalizan el aprendizaje.
P.P.A. es la planificacin de la enseanza que se utiliza como estrategia del aprendizaje, que permite una evaluacin comparativa.
A continuacin se presentarn una serie de definiciones de acuerdo a diferentes autores, adems se explican sus principios y pasos
para su elaboracin, entre otras cosas ms que nos servirn para conocer los beneficios del buen uso de un P.P.A.

Diferentes conceptos

- MINA, ROMAN (1.999): Es un instrumento de planificacin de la enseanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currculo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles
una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad.

- Segn Currculo Bsico Nacional (1.998): Es una estrategia de planificacin, concebida en la escuela, para la escuela y los
educandocontribuyen a mejorar la calidad de la enseanza, y se convierten en una herramienta importante para la coherencia
y el sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo de aula.

- Segn AGUDELO y FLORES (1.997): Es una estrategia de planificacin de la enseanza con un enfoque global, que toma en
cuenta los componentes del currculo y se sustenta en las necesidades e intereses de los nios y de la escuela, a fin de
proporcionarles una educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Finalidad y caractersticas esnciales de un P.P.A.

- Permite la globalizacin e integracin de los aprendizajes y favorece el aprendizaje significativo.


- Facilita el establecimiento de relaciones entre contenidos pertenecientes a varias reas acadmicas, o bien entre contenidos
diferentes de una sola de ella.
- Guarda una estrecha relacin con los P.P.P, porque incorporan un conjunto de actividades relacionadas con los problemas de
tipo pedaggico detectados en las instituciones escolares a objeto de contribuir a mejorar la calidad de la educacin.
- Conceptualiza y adapta los objetivos de etapa y de rea, as como los ejes trasversales y los contenidos de tipo conceptual,
procedimental y actitudinal en atencin a las caractersticas, necesidades e intereses de los educandos.
- Establece mtodos, tcnicas de enseanza y actividades que permiten una adecuada intervencin pedaggica en el aula.

Componentes del Currculo Bsico Nacional

- Ejes Transversales.
- Fundamentacin.
- Perfil de Competencias
- Objetivos
- reas Acadmicas.
- Contenidos.
- Evaluacin.
- Planificacin por Proyectos.
Situaciones iniciales naturales
4to Grado
A.I: Matemticas
Bloque: Estadstica y
Matepaleocridisctico Animador
pedaggico: Jos
probabilidad Situacin Inicial natural (S.I.N) Miguel Mendoza
Problema 3
F.E: Corporal: Teatro sin Snchez
Se denomina arte Problema 5
palabras
____________ al estilo que Jerarquice las palabras
A.T: Arte medieval. se desarrolla durante los Problema 6
ms frecuentes y
Paleocristiano seis primeros ______ de menos frecuentes en el
nuestra era, fue________, siguiente texto Ordena la cantidad de mimos
Problema 1 mediante ________ que hay en cada imagen
Identifica los gestos de los subterrneas en donde
siguientes mimos posteriormente se La pantomima es un arte Baslica de Aquilea.
construyeron ________. puramente mudo. Entre
-clandestino sus tcnicas est
imaginar superficies,
-catacumbas alzar, halar, empujar. Con
la pantomima se puede
-iglesias
lograr conocer al propio
-Paleocristiano cuerpo, su poder,
articulaciones, y
-Siglos
msculos
Problema 4
El teatro sin palabras un arte de
representacin dramtica muy antiguo Seleccin las
que intenta manifestarse mediante imgenes que Problema 7
gestos y movimientos corporales. pertenecen al arte
Identifica el vestuario que necesita
paleocristiano
Problema 2 un mimo para realizar un teatro sin
Ordena en una tabla doble palabras.
entrada los pasos a seguir para
maquillar al mimo
4to Grado

A.I: Ciencias sociales


Animador pedaggico: Jos Miguel
A.T: ARTE MEDIEVAL. Mendoza Snchez
Arte Romnico

F.E: Corporal Mi nombre es:


_________________

Situacin Inicial Natural


(S.I.N)
Hola amiguitos y amiguitas te invito a conocer
lo importante que son tus conocimientos para resolver las siguientes actividades
Problema 1 Problema 2 Problema 3
Selecciona las palabras que Romnico, moral, filosfica Con las palabras que restantes Selecciona de la forma que
creas correctas en el siguiente ascendientes, edad media en el texto anterior completa desees las imgenes de familia
texto para conocer el parentesco, romana, los siguientes textos y arte Romnico
concepto de arte germnica, artsticas ETICA
Romnico: Disciplina_______que estudia
El arte ________ fue el primer gran que estudia el bien y el mal y sus
estilo claramente cristiano y europeo relaciones con la _______ y
que agrup a las diferentes opciones el comportamiento humano.
que se haban utilizado en la temprana Familia
____________ (__________, prerromnica, Conjunto de _________, descendientes
Bizantina,________ y rabe) y dems personas relacionadas entre s
y consigui formular un lenguaje por ____________ de sangre o legal.
especfico y coherente aplicado a todas las manifestaciones _________.
4to Grado Animador pedaggico Jos Miguel
Mendoza Snchez
A.I: Lengua y literatura

F.E: Corporal

A.T: ARTE MEDIEVAL. Arte Mi nombre es: ____________


paleocristiano
Situacin Inicial Natural

(S.I.N)

Hola amiguitos y amiguitas aqu te daremos varias actividades en las cuales pondrs
A prueba tus conocimientos.
Problema 1
Selecciona la imagen que corresponda a Problema 2
los siguientes conceptos Encuentra las siguientes palabras
Arte paleocristiano Dramatizacin en la sopa de letras
Es el estilo de arte que se desarrolla Puesta en escena
durante los seis primeros siglos montaje parecido al que reciben las obras de teatro Puntuacin
cristianismo, durante la dominacin reciben las obras de teatro Ortografa
romana, hasta la invasin de los Arte
pueblos brbaros, aunque en Oriente prrafo
tiene su continuacin, tras la escisin
del Imperio, en el llamado ________.

Mimo Es la representacin de una accin o historia


Mediante los movimientos del cuerpo del cuerpo
4to Grado

A.I: CS.Naturales: Bloque la tierra y el


universo

F.E: Corporal
Ciencimedigotival
A.T: ARTE MEDIEVAL. GOTICO
Situacin Inicial natural
(S.I.N)
Problema 1 Mi nombre es____________
Amiguitos y amiguitas te invito Hola amiguitos y amiguitas en esta
a escribir la palabras actividad encontraremos una serie
que creas conveniente en de problemas las cuales resolvers
el siguiente texto aplicando lo que sabes: Problema 3
-Italia Problema 2 Selecciona las imgenes que creas
-Media Selecciona como t quieras las imgenes y correspondan al arte gtico
-XII que crees que contaminan el ambiente
-Gtico y las que ayudaran a salvarlo
-Europa

Arte _____ es un estilo artstico que se desarroll en


______ occidental durante los ltimos
siglos de la Edad ______,
desde mediados del siglo XII hasta
la implantacin del Renacimiento
(siglo XV para ______).
4to Grado
ANIMADOR
A.I: Educacin fsica
PEDAGOGICO: Jos
F.E: Corporal: bloque Miguel Mendoza Snchez
EXPRESIN Y
COMUNICACIN CORPORAL

A.T: ARTE MEDIEVAL. Situacin Inicial Natural:


Prerromnico
(S.I.N) Mi Nombre es______________________

Problema 1 Problema 2 Problema 4

Selecciona las palabras que Lleva al mimo a la salida que encuentres

Corresponda a cada tipo de baile Encuentra las siguiente palabras en la sopa de

Letras: Mimo, baile, danza, ballet,


Prerromanico,

Problema 3

Identifica el estado de nimo del mimo:

Ballet tango tradicional Feliz, enojado y triste y selecciona el

Baile de saln gesto que ms te guste

Salsa cumbia bachata


SITUACIONES GENESICAS
CONCEPTALES
4to Grado
A.I: Matemticas
Bloque: Estadstica y
Matepaleocridisctico Animador
pedaggico: Jos
probabilidad Situacin gensica conceptual (S.G.C) Miguel Mendoza
Problema 3
F.E: Corporal: Teatro sin Snchez
Se denomina arte Problema 5
palabras
paleocristiano al estilo que Jerarquice las palabras
A.T: Arte medieval. se desarrolla durante los Problema 6
ms frecuentes y
Paleocristiano seis primeros siglos de menos frecuentes en el
nuestra era, fue clandestino, siguiente texto Ordena la cantidad de mimos
Problema 1 mediante catacumbas que hay en cada imagen Baslica de Aquilea.
Identifica los gestos de los subterrneas en donde
siguientes mimos posteriormente se La pantomima es un arte
construyeron iglesias. puramente mudo. Entre
2 3
-clandestino sus tcnicas est
imaginar superficies,
-catacumbas alzar, halar, empujar. Con
la pantomima se puede
-iglesias
lograr conocer al propio
-Paleocristiano cuerpo, su poder,
articulaciones, y
-Siglos
Ira, neutralidad, alegria msculos
sorpresa,intriga,pensativo, jobial Problema 4

El teatro sin palabras un arte de Seleccin las 1. pantomima 1


Problema 7 6
representacin dramtica muy antiguo imgenes que 2 arte
que intenta manifestarse mediante pertenecen al Identifica el vestuario que necesita
gestos y movimientos corporales. arte 3 articulaciones un mimo para realizar un teatro sin
Problema 2 paleocristiano palabras.
Ordena en una tabla doble
entrada los pasos a seguir para Boina o sombrero
maquillar al mimo Camisa manga larga

Guantes pantaln
negro

Sujetadores
4to Grado Animador pedaggico: Jos Miguel
Mendoza Snchez
A.I: Ciencias sociales

A.T: ARTE MEDIEVAL.


Arte Romnico
Mi nombre es:
F.E: Corporal _________________

Situacin Inicial Natural


(S.G.C)
Hola amiguitos y amiguitas te invito a conocer
lo importante que son tus conocimientos para resolver las siguientes actividades
Problema 1 Problema 2 Problema 3
Selecciona las palabras que Romnico, moral, filosfica Con las palabras que restantes Selecciona de la forma que
creas correctas en el siguiente ascendientes, edad media en el texto anterior completa desees las imgenes de familia
texto para conocer el parentesco, romana, los siguientes textos y arte Romnico
concepto de arte germnica, artsticas ETICA
Romnico: Disciplina filosfica que estudia
El arte romnico fue el primer gran que estudia el bien y el mal y sus
estilo claramente cristiano y europeo relaciones con la moral y
que agrup a las diferentes opciones el comportamiento humano.
que se haban utilizado en la temprana Familia
edad Media (romana, prerromnica, Conjunto de ascendientes, descendientes
Bizantina, germnica y rabe) y dems personas relacionadas entre s
y consigui formular un lenguaje por parentesco de sangre o legal.
especfico y coherente aplicado a todas las manifestaciones artsticas.
4to Grado Animador pedaggico Jos Miguel
Mendoza Snchez
A.I: Lengua y literatura

F.E: Corporal

A.T: ARTE MEDIEVAL. Arte Mi nombre es: ____________


paleocristiano
Situacin Inicial Natural

(S.G.C)

Hola amiguitos y amiguitas aqu te daremos varias actividades en las cuales pondrs
A prueba tus conocimientos.
Problema 1
Selecciona la imagen que corresponda a Problema 2
los siguientes conceptos Encuentra las siguientes palabras
Arte paleocristiano Dramatizacin en la sopa de letras
Es el estilo de arte que se desarrolla Puesta en escena
durante los seis primeros siglos montaje parecido al que reciben las obras de teatro Puntuacin
cristianismo, durante la dominacin reciben las obras de teatro Ortografa
romana, hasta la invasin de los Arte
pueblos brbaros, aunque en Oriente prrafo
tiene su continuacin, tras la escisin
del Imperio, en el llamado arte bizantino.

Mimo Es la representacin de una accin o historia


Mediante los movimientos del cuerpo del cuerpo
4to Grado

A.I: CS.Naturales: Bloque la tierra y el


universo

F.E: Corporal
Ciencimedigotival
A.T: ARTE MEDIEVAL. GOTICO
Situacin Inicial natural
(S.G.C)
Problema 1 Mi nombre es____________
Amiguitos y amiguitas te invito Hola amiguitos y amiguitas en esta
a escribir la palabras actividad encontraremos una serie
que creas conveniente en de problemas las cuales resolvers
el siguiente texto aplicando lo que sabes: Problema 3
-Italia Problema 2 Selecciona las imgenes que creas
-Media Selecciona como t quieras las imgenes y correspondan al arte gtico
-XII que crees que contaminan el ambiente
-Gtico AZUL :CONTAMINAN y las que ayudaran a salvarlo
-Europa NARANJA: SALVAN EL
AMBIENTE

Arte gtico es un estilo artstico que se desarroll en


Europa occidental durante los ltimos
siglos de la Edad Media,
desde mediados del siglo XII hasta
la implantacin del Renacimiento
(siglo XV para Italia).
4to Grado
ANIMADOR
A.I: Educacin fsica
PEDAGOGICO: Jos
F.E: Corporal: bloque Miguel Mendoza Snchez
EXPRESIN Y
COMUNICACIN CORPORAL

A.T: ARTE MEDIEVAL. Situacin Inicial Natural:


Prerromnico
(S.G.C) Mi Nombre es______________________

Problema 1 Problema 2 Problema 4

Selecciona las palabras que Lleva al mimo a la salida que encuentres

Corresponda a cada tipo de baile Encuentra las siguiente palabras en la sopa de

Letras: Mimo, baile, danza, ballet,


Prerromnico,

Problema 3

Identifica el estado de nimo del mimo:

Ballet tango tradicional Feliz, enojado y triste y selecciona el

Moderno Baile de saln gesto que ms te guste

Salsa cumbia bachata


SITUACIONES GENESICAS
PROCEDIMENTALES
4to Grado
A.I: Matemticas
Bloque: Estadstica y Matepaleocridisctico Animador
pedaggico: Jos
probabilidad
Miguel Mendoza
F.E: Corporal: Teatro sin Situacin gensica Snchez
palabras
procedimental (S.G.P)
A.T: Arte medieval.
Paleocristiano

Muy bien amiguitas y amiguitos, ahora que tienes los conocimientos conceptuales del teatro sin
palabras y arte paleocristiano, es momento que vayamos a lo prctico productivo, elige un tema
referente a este arte y realizaremos en grupos de 5 personas una dramatizacin sin palabras usando
las caractersticas de los mimos y pantomimas.
4to Grado

A.I: Ciencias sociales Animador pedaggico: Jos Miguel


Mendoza Snchez
A.T: ARTE MEDIEVAL.
Arte Romnico

F.E: Corporal Mi nombre es: _________________


Situacin Gensica Procedimental
(S.G.P)

Muy bien amiguitos y amiguitas ahora que conoces el arte romnico, la familia y la tica,
es momento de explicar por grupo la importancia del arte romnico y la familia a travs
de una dramatizacin
4to Grado

A.I: Lengua y literatura Animador pedaggico Jos Miguel


Mendoza Snchez
F.E: Corporal

A.T: ARTE MEDIEVAL. Arte


paleocristiano

Mi nombre es: ____________

Situacin Gensica Post-Vivencial

(S.G.P)

Excelente amiguitos y amiguitas ahora que conoces como elaborar una obra
de arte de la poca paleocristiana es momento de que se lo compartas a tu
familia y comunidad
4to Grado

A.I: CS.Naturales

F.E: Corporal

A.T: ARTE MEDIEVAL. GOTICO


Ciencimedigotival
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL Mi nombre es____________

S.G.P

Muy bien amiguito y amiguita como ya conoces el arte gtico y los


materiales con los cuales no contaminamos el ambiente es hora de
realizar tu propio vitral gtico grupal con los materiales que tengas
disponibles
4to Grado
ANIMADOR PEDAGOGICO:
A.I: Educacin fsica
Jos Miguel Mendoza
F.E: Corporal Snchez

A.T: ARTE MEDIEVAL.


Prerromnico

Situacin Gensica Procedimental

(S.G.P) Mi Nombre es______________________

Muy bien amiguitos y amiguitas ahora que conocemos los

Conocemos los tipos de danzas, el teatro y el mimo,

Realizaremos un baile grupal el cual represente para

Tu grupo el arte prerromnico


SITUACIONES GENESICAS POST VIVENCIAL
4to Grado
A.I: Matemticas
Bloque: Estadstica y
Matepaleocridisctico Animador
pedaggico: Jos
probabilidad
Miguel Mendoza
F.E: Corporal: Teatro sin Snchez
palabras Situacin gensica post vivencial

A.T: Arte medieval. (S.P.V)


Paleocristiano

Muy bien amiguitos y amiguitas, ahora q conoces lo conceptual y lo procedimental es momento

que transfieras a tus familiares, amigos y comunidad todo lo que aprendiste realizando as un taller

sobre el teatro sin palabras.


ACTO EDUCACTIVO

SVF A.I

Nombre: Matepaleocridistico LENGUA Y MATEMATICA CIENCIAS


LITERATURA NATURALES
Descripcin: Se unen los contenidos de matemticas, en el bloque estadstica y Bloque: Estadstica
probabilidad, con los bloques del arte como medio de expresin Y comunicacin de y probabilidad
educacin esttica.
CIENCIAS EDUCACION EDUCACION
Contenido: Completacin de conceptos del arte paleocristiano, tabla de frecuencias, SOCIALES FISICA ESTETICA
numero de mimos ubicados en las imgenes, tabla de dos entradas
Bloque EL ARTE
Aportes o momentos:(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+(S.P.V) COMO MEDIO DE
EXPRESIN Y
COMUNICACIN

S.I.N
1. Matepaleocridistico
INDICADORES
Tipo de conocimiento: Conocimientos previos y creatividad
- Completa las palabras faltantes en el los textos
Momento o parte:1
- Identifica los elementos del periodo paleocristiano
Descripcin de contenidos: Arte paleocristiano,formacion esttica corporal, - Resuelve los problemas del arte paleocristiano y teatro
completacin, cuadro de ms frecuentes y menos frecuentes, jerarquizacin de mimos, sin palabras
tabla de doble entrada
S.G.C
1. Matepaleocridistico
Tipo de conocimiento: confrontado PERFIL
Momento o parte: 2 Ser Compartir Hacer Conocer
Descripcin de contenidos: confronta o verifica en base a las indicaciones de los Un nio Trabajo grupal, Pone en Combina los
animadores pedaggicos verificando las respuestas disciplinado, toma en cuenta prctica lo conocimientos
curioso, las opiniones aprendido en adquiridos de
S.G.P
creativo, y de sus las la escuela y la
social allegados, exposiciones familia.
1 Matepaleocridistico comparte los Aplicndolas
conocimientos en las S.V.F
Tipo de conocimiento: practico
Momento o parte 3
Descripcin de contenidos: El estudiante coloca en prctica los conocimiento
procedimentales realizando un teatro sin palabras sobre el arte paleocristiano

CONTENIDOS
Matemticas
C.Conceptual C.Procedimental C.Actitudinal

Tablas de datos Valoracin de la utilidad de las tcnicas


-Determinacin e interpretacin, en tablas de frecuencia,
estadsticas para interpretar situaciones
del dato que ms se repite: moda. Utilizacin adecuada de
ambientales y sociales.
los trminos ms frecuentes y menos frecuentes.
- Observacin, construccin e interpretacin de tablas de
doble entrada con informaciones sencillas y de su inters.

CONTENIDOS
Educacin esttica

C.Conceptual C.Procedimental C.Actitudinal

Sensibilidad ante las representaciones teatrales y


Medios y tcnicas de las artes plsticas, Identificacin de los elementos expresivos de las artes danzas
musicales y escnicas escnicas (gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo
escnico) en obras teatrales y en las danzas populares,
tradicionales y tnicas
DESARROOLO INTEGRAL

Motriz Social Afectivo Cognitivo

-Coordinacin oculomanual Acata las instrucciones Amor por crear Trabajo cooperativo

-Velocidad Comparte Armona Comparte con sus compaeros

-Fuerza Disposicin para aprender valora sus opiniones

-Motricidad gruesa inters

-Resistencia

EJES TRASVERSALES

Pensamiento Lenguaje, tecnologa y Valores Trabajo liberador Ambiente y salud


comunicacin
Pensamiento lgico: identifique Libertad: Sea autnomo en su Calidad y productividad: Cuidar nuestra salud
caractersticas propiedades y Compresin( escuchar y leer): actuacin. Reconozca el hacer como
(Aseo personal)
relaciones entre elementos aprecia la importancia del la manera de
Perseverancia: demuestra
usando todos los sentidos seguimiento de normas e experimentar, aplicar y
constancia para lograr el xito
instrucciones al compartir comprobar lo que se dice.
en la actividad aprendida.
actividades ldicas laborales
Solidaridad: Manifiesta
espritu cooperativo en la
realizacin de trabajo en
grupo
Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin

Pensamiento lgico Respeto como valor principal de Valor a la vida y al trabajo Mantiene su rea de
Capacidad de comunicacin para relacin e interaccin social, propio como resultado de trabajo y recursos
Desarrolla el pensamiento
el debatir y compartir de reconociendo que todos un proceso de aprendizaje limpios y organizados a
creativo al momento de
conocimientos que permiten el tenemos una capacidad creativa e innovacin. la hora de trabajar.
completar un texto
crecimiento de la estructura nica.
conceptual, y relaciona Valora y cuida el
cognitiva por medio de la
imgenes usando todos los ambiente en el que
interaccin social.
sentidos. ejecuta sus actividades.

EJECUCION PROCESO

Tiempo Ambiente Problema Ldica Creatividad Construccin Construccin Diseo Animacin


individual social hermenutico Pedaggica
30 minutos Aula de clases El problema se Se realizara Enfocarse en la resolucin de El aprendizaje Comprensin e Jos miguel
hallara en la una (S.G.P) la creatividad de los problemas heterogneo interpretacin Mendoza
(S.I.N) cual permitir nio el cual de manera se presenta en de los
posteriorment desarrollar los ser libre, individual y en la (S.G.C) contenidos
e el animador conocimiento desarrollando la situacin donde se conceptuales
pedaggico ldicos del compromiso y gensica confrontan los implcitos en los
solventara las nios participacin procedimental diversos problemas
dudas del para realizar conocimientos ldicos, para su
nio. una obra de que tienen los apropiacin y
arte es estudiantes, lo posterior
creativas cual permite aplicacin en la
construir y situacin
ampliar el gensica
esquema procedimental y
conceptual. post vivencial
4to Grado
Animador pedaggico: Jos Miguel
A.I: Ciencias sociales Mendoza Snchez
A.T: ARTE MEDIEVAL.
Situacin gensica post- vivencial
Arte Romnico
(S.G.P)
F.E: Corporal
Mi nombre es: _________________

Excelente amiguitos ahora que sabes la importancia del arte


romnico y la familia es momento de compartirlos con tu
comunidad y ms allegados
ACTO EDUCACTIVO
SVF A.I

Nombre: Mediromanisocial LENGUA Y MATEMATICA CIENCIAS


LITERATURA NATURALES
Descripcin: Se unen los contenidos de ciencias sociales en el bloque de convivencia social
y ciudana, con los bloques del arte como medio de expresin Y comunicacin de educacin CIENCIAS SOCIALES EDUCACION FISICA EDUCACION
esttica. ESTETICA
Convivencia social
Aportes o momentos: (S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+(S.P.V) el arte como
medio de
expresin Y
comunicacin

S.I.N

1. Mediromanisocial INDICADORES
Tipo de conocimiento: conocimientos previos y creatividad - Reconoce los textos instruccionales relacionados con el
tema
Momento o parte: 1
- Completa las palabras faltantes en el los textos
Descripcin de contenidos: Arte Romnico, formacin esttica corporal, textos - Identifica los elementos necesarios para la elaboracin
instrucciones, completacin, e identificacin de obras de arte. de una dramatizacin como medio de aprendizaje
corporal

S.G.C

1. Mediromanisocial PERFIL

Tipo de conocimiento: confrontado Ser Compartir Hacer Conocer


Momento o parte: 2 Un nio Trabajo grupal, Pone en Combina
disciplinado, toma en cuenta prctica lo los
Descripcin de contenidos: confronta o verifica en base a las indicaciones de los
curioso, las opiniones de aprendido en conocimi
animadores pedaggicos verificando las respuestas
creativo, y social sus allegados, las entos
S.G.P comparte los exposiciones adquirido
conocimientos Aplicndolas en s de la
Mediromanisocial las S.V.F
Tipo de conocimiento: practico escuela y
la familia.
Momento o parte:3

Descripcin de contenidos: El estudiante pone en prctica los contenidos conceptuales y


procedimentales adquiridos realizando una dramatizacin sobre el arte romnico y la
familia

CONTENIDOS

C.Conceptual C.Procedimental C.Actitudinal

La comprensin de textos narrativos Seguimiento de actividades a realizarse,( juegos y Valoracin de la interacion textual aplicndola a
conceptuales, completacin y descripcin de dramatizacin), problemas de definicin de conceptos.
textos

DESARROLLO INTEGRAL

Motriz Social Afectivo Cognitivo

-Coordinacin oculomanual Acata las instrucciones Amor por crear Trabajo cooperativo

-Velocidad Comparte Armona Comparte con sus compaeros

-Fuerza Disposicin para aprender valora sus opiniones

-Motricidad gruesa inters

-Resistencia

EJES TRASVERSALES
Pensamiento Lenguaje, tecnologa y Valores Trabajo liberador Ambiente y salud
comunicacin

Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin

Pensamiento lgico Respeto como valor principal de Valor a la vida y al trabajo Mantiene su rea de
Capacidad de comunicacin para relacin e interaccin social, propio como resultado de trabajo y recursos
Desarrolla el pensamiento
el debatir y compartir de reconociendo que todos un proceso de aprendizaje limpios y
creativo al momento de
conocimientos que permiten el tenemos una capacidad creativa e innovacin. organizados a la hora
completar un texto
crecimiento de la estructura nica. de trabajar.
conceptual, y relaciona
cognitiva por medio de la
imgenes usando todos los Valora y cuida el
interaccin social.
sentidos. ambiente en el que
ejecuta sus
actividades.

EJECUCION PROCESO
Tiempo Ambiente Problema Ldica Creatividad Construccin Construccin Diseo Animaci
individual social hermenutico n
Pedag
gica
30 Aula de El problema Se realizara Enfocarse en resolucin de El aprendizaje Comprensin e Jos
minutos clases se hallara en una (S.G.P) la creatividad los problemas heterogneo se interpretacin de miguel
la (S.I.N) la cual de nio el de manera presenta en la los contenidos Mendoz
posteriormen permitir cual ser individual y en (S.G.C) donde se conceptuales a
te el desarrollar libre, la situacin confrontan los implcitos en los
animador los desarrollando gensica diversos problemas
pedaggico conocimient compromiso procedimenta conocimientos ldicos, para su
solventara o ldicos del y l para realizar que tienen los apropiacin y
las dudas del nios participacin dramatizacion estudiantes, lo posterior
nio. es creativas cual permite aplicacin en la
construir y situacin
ampliar el gensica
esquema procedimental y
conceptual. post vivencial
4to Grado

A.I: Lengua y literatura Animador pedaggico Jos Miguel


Mendoza Snchez
F.E: Corporal

A.T: ARTE MEDIEVAL. Arte


paleocristiano

Mi nombre es: ____________

Situacin Gensica Post-Vivencial

(S.G.P)

Excelente amiguitos y amiguitas ahora que conoces como elaborar una obra
de arte de la poca paleocristiana es momento de que se lo compartas a tu
familia y comunidad
ACTO EDUCACTIVO

SVF A.I

Nombre: Literiocorpoval LENGUA Y MATEMATICA CIENCIAS NATURALES


LITERATURA
Descripcin: Se unen los contenidos de lenguaje y literatura, en el bloque reflexiones
sobre la lengua, con los bloques del arte como medio de expresin Y comunicacin de bloque reflexiones
educacin esttica. sobre la lengua

Contenido: Seleccin de conceptos del arte paleocristiano, dramatizacin y mimo, CIENCIAS SOCIALES EDUCACION FISICA EDUCACION
encontrar elementos en sopa de lettra ESTETICA
Aportes o momentos:(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+(S.P.V) Arte como medio de
expresin Y
comunicacin de
educacin esttica.

S.I.N

1. Literiocorpoval

Tipo de conocimiento: Conocimientos previos y creatividad INDICADORES


Momento o parte:1 - Reconoce los textos relacionados con el tema
- Completa las palabras faltantes en el los textos
Descripcin de contenidos: Arte paleocristiano,formacion esttica corporal, completacin
- Identifica los elementos necesarios para la elaboracin de
y bsqueda de palabras.
una de una obra de arte como medio de aprendizaje
S.G.C corpor2al

1. Literiocorpoval

Tipo de conocimiento:confrontado
PERFIL
Momento o parte: 2

Descripcin de contenidos: confronta o verifica en base a las indicaciones de los Ser Compartir Hacer Conocer
animadores pedaggicos verificando las respuestas
S.G.P Un nio Trabajo grupal, Pone en Combina los
disciplinado, toma en cuenta prctica lo conocimientos
1 Literiocorpoval
curioso, las opiniones aprendido en adquiridos de
Tipo de conocimiento: practico creativo, y de sus las la escuela y la
social allegados, exposiciones familia.
Momento o parte 3 comparte los Aplicndolas
Descripcin de contenidos: El estudiante coloca en prctica los conocimiento conocimientos en las S.V.F
procedimentales realizando una obra de arte sobre el arte paleocristiano

CONTENIDOS

C.Conceptual C.Procedimental C.Actitudinal

La compresin del arte paleocristiano, mimo, y Seguimiento de actividades a realizarse,( juegos y obra de Valoracin de la interacion textual aplicndola a
arte romanico. arte). problemas de definicin de conceptos.

DESARROOLO INTEGRAL

Motriz Social Afectivo Cognitivo


-Coordinacin oculomanual Acata las instrucciones Amor por crear Trabajo cooperativo

-Velocidad Comparte Armona Comparte con sus compaeros

-Fuerza Disposicin para aprender valora sus opiniones

-Motricidad gruesa inters

-Resistencia

EJES TRASVERSALES

Pensamiento Lenguaje, tecnologa y Valores Trabajo liberador Ambiente y salud


comunicacin

Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin

Pensamiento lgico Respeto como valor principal de Valor a la vida y al trabajo Mantiene su rea de
Capacidad de comunicacin para relacin e interaccin social, propio como resultado de trabajo y recursos
Desarrolla el pensamiento
el debatir y compartir de reconociendo que todos un proceso de aprendizaje limpios y organizados a
creativo al momento de
conocimientos que permiten el tenemos una capacidad creativa e innovacin. la hora de trabajar.
completar un texto
crecimiento de la estructura nica.
conceptual, y relaciona Valora y cuida el
cognitiva por medio de la
imgenes usando todos los ambiente en el que
interaccin social.
sentidos. ejecuta sus actividades.

EJECUCION PROCESO
Tiempo Ambiente Problema Ldica Creatividad Construccin Construccin Diseo Animacin
individual social hermenutico Pedaggica

30 minutos Aula de clases El problema se Se realizara Enfocarse en la resolucin de El aprendizaje Comprensin e Jos miguel
hallara en la una (S.G.P) la creatividad de los problemas heterogneo interpretacin Mendoza
(S.I.N) cual permitir nio el cual de manera se presenta en de los
posteriorment desarrollar los ser libre, individual y en la (S.G.C) contenidos
e el animador conocimiento desarrollando la situacin donde se conceptuales
pedaggico ldicos del compromiso y gensica confrontan los implcitos en los
solventara las nios participacin procedimental diversos problemas
dudas del para realizar conocimientos ldicos, para su
nio. una obra de que tienen los apropiacin y
arte es estudiantes, lo posterior
creativas cual permite aplicacin en la
construir y situacin
ampliar el gensica
esquema procedimental y
conceptual. post vivencial
4to Grado

A.I: CS.Naturales

F.E: Corporal

A.T: ARTE MEDIEVAL. GOTICO


Ciencimedigotival
Mi nombre es____________
SITUACION GENESICA POST-VIVENCIAL
(S.G.P)

Excelente amiguitos y amiguitas ahora que aprendiste como elaborar


Vitrales de la edad medieval con materiales que tengas a tu alcance es momento de
Enserselo a t familia y comunidad
4to Grado

A.I: Educacin fsica ANIMADOR PEDAGOGICO:


Jos Miguel Mendoza
F.E: Corporal Snchez
A.T: ARTE MEDIEVAL.
Prerromnico
EDUCORPRERRODANZA
Situacin Gensica post-vivencial Mi Nombre es______________________

(S.G.P)

Excelente amiguitos y amiguitas ahora que sabes una manera de bailar es


momento de que compartas lo aprendido con tu familia y tu comunidad y
que de esta forma todos aprendamos.
Referencias bibliogrficas.
Gran Enciclopedia Espasa. (2005). Colombia: Espasa Calpe, S.A.La esttica de los Sofistas y de Scrates. (Pgina libre). Publicado por Latorre L.(2015).
Disponible en:http://lacortesiadelfilosofo.blogspot.com/2015/01/la-estetica-de-los-sofistas-y-de.htmlLa expresin corporal danza segnPatricia
Stoke. (Pgina libre) Publicado porAurora

F. E Coporal. (Pgina libre). Disponible en:http://minuevoblogsparaestetica.blogspot.com/2015/07/universidad-de-los-andes-facultad-de_40.html


Cibeles L. (2007). Jean Piaget y su influencia en la pedagoga. Recuperado de
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/PD/AM/04/Jean_Piaget.pdf
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mainz.de/user/kiraly/sprachen_natuerlich/espanol/el-aprendizaje-integral.html
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http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2010/jirg/aprendizaje%20que%20promueve%20el%20desarrollo%20integral%20del%20alumno.htm

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