AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

P.E.D.E : Estrategia Innovadora para Docentes

Emprendedores

Mdulo : Estrategia Innovadora en el Aula de Matemtica

I.E : San Luis Gonzaga

Direccin : Matas Manzanilla N 171

Telfono : 234481

Director : Dr. Pedro Falcn Guerra

Sub Directora : Mg. Millie Alvaro Lopez

Tutora : Rosa Alviar

Docente : Hermelinda Isabel Alva Vilca

Especialidad : Matemtica

Correo : aldyhi@hotmail.com

Celular : 956275129

ICA- PERU
2010
 SESIN DE APRENDIZAJE N 1
DIMENSIN AFECTIVA

I. DATOS GENERALES:
I.E.: San Luis Gonzaga N DE ESTUDIANTES: 29
REA: Matemtica TIEMPO: 02 h
GRADO Y SECCIN : 1 FECHA: 24 - 6 - 2010
DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZADOR Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDAD Resolucin de Problemas
NOMBRE DE LA Resolviendo situaciones Problemticas.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/ El uso del error en sentido positivo.
TCNICA Lectura analtica.
CONOCIMIENTO Propiedades de los nmeros. Mximo Comn Divisor (MCD).
Mnimo Comn Mltiplo (MCM).
LOGRO DE Resuelve Problemas que requieren del MCD y MCM,
APRENDIZAJE aprovechando sus errores para mejorar su trabajo.
PROCESOS COG/ Analiza, identifica, elabora , aplica.
MOT.
TEMA TRANSVERSAL Cultura Alimenticia Regional
ACTITUD ANTE EL Aprovecha de sus errores para mejorar su trabajo.
REA
VALOR Solidaridad.
COMPORTAMIENTO Se muestra atento con sus compaeros y profesores.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:

EVALUACIN
MATERIALES TIEM
INDICADORES ACCIONES DIDCTICAS DE LA
Y RECURSOS PO
DE LOGRO ACTIVIDAD
- INICIO:
La docente saluda cordialmente y comunica a los
estudiantes que van a realizar una dinmica de Inicio: Papelote y
motivacin. plumones. 10
Se les pregunta Cmo se sienten? La
Se activan los saberes previos mediante las preguntas: participacin
Cul es el procedimiento para hallar el MCD de 30 y 45? voluntaria y
Cmo se halla el MCM de 30 y 45? ordenada del
Calcula el Los estudiantes en forma voluntaria responden y estudiante se
MCD y MCM desarrollan en la pizarra. valora en la Pizarra
de dos o ms La docente si observa alguna equivocacin, orientar al gua de
nmeros. estudiante para que analice el error y tenga la oportunidad observacin. Tiza de colores.
de corregir.
Les presento dos situaciones problemticas Los amigos 10
viajeros y El Alcalde Ecolgico, para que lean en
forma individual y respondan las siguientes preguntas.
Qu se realiza primero? Qu datos numricos Papelote y
encuentras? Cul es la pregunta? Qu procedimiento plumones
vas a utilizar para resolver? Cmo reconoces si vas a
Analiza el aplicar MCD o MCM?
enunciado del Luego la docente explica el propsito de la sesin, la
problema importancia del tema y la actividad que se va a realizar.
subrayando la
informacin Desarrollo.
relevante. Se distribuyen en grupos de acuerdo al Nmero Desarrollo:
divisible que les toque, para intercambiar ideas. La docente Cartulina de
Se les entrega una ficha sobre las tcnicas de lectura. orienta el colores.
Cada uno realiza la lectura analtica de los problemas y avance de los
luego proceden a responder las preguntas en forma oral, trabajos y Plumones. 30
que la docente anotar en la pizarra haciendo las registra en una
aclaraciones correspondientes. lista de cotejo Ficha de
Identifica Luego los estudiantes desarrollan los problemas en su tcnicas de
datos y cuaderno, orientados por la docente que les manifiesta que lectura y 25
condiciones si cometen errores les servir para meditar y mejorar su reformulacin
del enunciado aprendizaje.
del problema. Despus que terminan salen en forma voluntaria dos Cuaderno.
estudiantes a la pizarra para explicar cmo han resuelto el
problema. Lpiz y
Elabora Se les da oportunidad para que los dems hagan las borrador.
estrategias de preguntas que crean convenientes.
resolucin de La docente los felicita por su participacin y luego
Problemas. retroalimenta aclarando las dudas.
A continuacin se les designa para cada grupo un Verifican sus
Aplica los problema de su libro (MED pag. 39), para que resuelvan y resultados
mtodos de entreguen en una hoja. compartiendo
clculo del Ellos aportan en sus grupos elaborando estrategias, con sus Libro de
MCD y MCM apoyados por la docente que estar alentndolos y compaeros. Matemtica
en la regulando sus aprendizajes. (MED).
resolucin de Se tomar al azar las hojas de tres estudiantes para que Presentan su
problemas que expliquen y socialicen con todos sus compaeros, trabajo en
lo requieren. felicitndolos al trmino por la labor realizada. forma Hojas de papel.
individual.
Cierre
La docente retroalimenta el tema .
Reflexionan sobre su aprendizaje (metacognicin),
planteando las preguntas en una ficha: Qu aprend?
Cmo aprend? Qu estrategias utilic para resolver Cierre:
problemas? Qu dificultades tuve? Cmo los super? Responden las Libro de
Me servir en la vida cotidiana lo aprendido?. preguntas Matemtica 15
Refuerzo en casa: Desarrollan los problemas del libro valorando el (MED).
(MED) pg. 39 desde el problema n17 hasta el 25. trabajo
realizado.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO INDICADOR TCNICA INSTRUM.

- Analiza el enunciado del

problema subrayando la
informacin relevante.
- Identifica datos y
condiciones del enunciado del
Resolucin de Observacin
problema. Lista de cotejo.
problemas sistemtica.
- Elabora estrategias de
resolucin de Problemas.
- Aplica los mtodos de
clculo del MCD y MCM en
la resolucin de problemas
que lo requieren.
ACT. ANTE EL Aprovecha sus errores para Observacin Escala de
REA mejorar su trabajo. sistemtica. actitudes.
Valor: Solidaridad

COMPORTAMIEN- Se muestra atento con sus Observacin Gua de

TO compaeros y profesores. espontnea. observacin .
 INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
SAN LUIS GONZAGA DE ICA

LISTA DE COTEJO

REA: MATEMTICA GRADO Y SECCIN: 1

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca
CRITERIO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
LOGRO DE APRENDIZAJE. Resuelve problemas que requieren del MCD y MCM, apoyando a sus compaeros que le solicitan ayuda.

NOTA
Analiza el Identifica datos y Elabora estrategias Aplica los
MUESTRA DE enunciado del condiciones del de resolucin de mtodos de
DESEMPEO problema enunciado del problemas. clculo del
subrayando la problema. MCD y MCM
informacin en la
relevante. resolucin de
NOMBRES problemas que
lo requieren.
0 3 5 0 3 5 0 3 5 0 3 5
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel 3 5 0 3 11
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose 3 3 3 3 12
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier 5 3 3 3 14
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel 3 0 0 3 06
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto 0 5 5 3 13
6 BERROCAL LAGOS, Ed 3 3 0 3 09
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel 5 3 3 3 14
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando 3 0 3 3 09
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair 3 0 0 3 06
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith 3 5 0 3 11
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir 3 0 3 3 09
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair 3 0 3 3 09
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson 5 5 3 3 16
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony 0 0 3 3 06
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony 5 5 3 3 16
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians Antonio 5 5 5 5 20
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto 3 3 0 3 09
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean Pierre 3 3 3 3 09
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario 5 3 3 0 11
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo 3 3 0 3 09
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder 5 0 3 3 11
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando 3 3 0 0 06
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos 5 5 3 0 13
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin Anthony 3 3 5 0 11
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus 0 5 5 3 13
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan Aron 5 5 5 3 18
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando 3 3 3 0 09
28 SOTO MENDZ, Smith Celso 5 5 3 5 18
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo 3 3 0 0 06
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALOR

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca 4 Si
2 A veces
0 No

N Aprovecha Apoya a Muestra Muestra Muestra

INDICADORES sus errores sus com- disposicin seguridad tolerancia
para mejorar paeros para y perseve- frente a los
su trabajo que le trabajar en rancia al dems
NOMBRES solicitan equipo resolver
ayuda. problemas
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel 2
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose 4
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier 2
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel 0
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto 4
6 BERROCAL LAGOS, Ed 2
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel 4
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando 2
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair 4
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith 2
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir 2
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair 2
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson 4
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony 2
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran
4
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians
4
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto 2
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean
0
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario 4
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo 2
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder 2
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando 2
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos 4
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin
0
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus 2
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan
4
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando 2
28 SOTO MENDZ, Smith Celso 4
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo 0
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD DEL COMPORTAMIENTO

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALORACIN LOGRO

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca AD Excelente
A Bueno
B Regular
C Deficiente

NOTA
N Se Emplea Permane Respeta Cumple
INDICADORES muestra vocabula ce en el las con las
atento rio aula cosas normas
con sus adecuado durante ajenas. de
NOMBRES compa para las horas convi-
eros y expresars de clase. vencia.
profeso e
res.
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel B
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose B
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier B
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel C
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto B
6 BERROCAL LAGOS, Ed B
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel B
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando A
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair B
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith B
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir B
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair A
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson A
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony B
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran
A
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians
AD
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto B
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean
C
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario A
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo B
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder B
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando A
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos A
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin
B
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus B
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan
AD
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando B
28 SOTO MENDZ, Smith Celso AD
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo C
 INFORME DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N1
DIMENSIN AFECTIVA

DATOS GENERALES
rea : Matemtica
Nombre de la sesin : Resolviendo Situaciones Problemticas
Grado y Seccin : 1
Duracin : 02 horas pedaggicas
Estrategias : El uso del error con sentido positivo
Lectura Analtica

Reflexin Crtica
1. LOGROS: Se obtuvo mayor inters en leer los enunciados de los problemas
guindose por la tcnica de lectura analtica.

Se logr que reflexionen con mayor detenimiento al elaborar sus estrategias.

Levantaron su autoestima cuando se les indic que el error sirve para mejorar,
perdiendo un poco el temor a equivocarse.
Se elev el nmero de participacin activa de los estudiantes, quienes
adquirieron mayor confianza en el aula.
Resolvieron problemas correctamente aproximadamente el 55%.

2. DIFICULTADES:
Los estudiantes tienen todava errores en la divisin de nmeros, que es requisito
para aplicar el MCM y MCD.
Tienen dificultades para concentrarse un poco cuando leen los enunciados de los
problemas.
El tiempo es corto para terminar las actividades.

3. VALORACIN DE LA ESTRATEGIA
La estrategia del uso del error en sentido positivo hace cambiar la actitud al
estudiante, quien muestra mayor seguridad al elaborar sus desarrollos.
La lectura analtica hace que el estudiante reflexione con mayor facilidad, haciendo
que desarrolle mejor sus capacidades.
4. Mejores y Cambios para las siguientes sesiones.
Valorar los trabajos realizados por los estudiantes.
Inculcar el respeto mutuo a travs de lecturas motivadoras.
Darles a conocer problemas de matemticas que se aplican en diversas
profesiones.
Que utilicen Internet, pero en el campo de sus estudios.

5. EVIDENCIAS.

ESTUDIANTES TRABAJANDO EN GRUPO

FORMAN GRUPOS PARA DESARROLLAR PROBLEMAS

6. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN EN FUNCIN DE
LOS APRENDIZAJES OBTENIDOS:
Ha aumentado el nmero de estudiantes aprobados en comparacin a la lnea de
entrada.
Los desaprobados tambin han mejorado un poco, porque estn interiorizando
que deben hacer ensayos para resolver problemas y si cometen equivocaciones
les servir para mejorar.
Han participado activamente la mayora de estudiantes, mejorando su actitud
hacia la matemtica.

7. VALORACIN CUALITATIVA
La capacidad de Resolucin de Problemas se desarroll con mejoras porque se
aplicaron estrategias sugeridas del uso del error en sentido positivo y la lectura
analtica.
Los estudiantes asimilaron en forma progresiva las pautas dadas para que participen
y logren su aprendizaje, aplicando problemas de la vida cotidiana.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 2
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

I. DATOS GENERALES:
I.E.: San Luis Gonzaga N DE ESTUDIANTES: 29
REA: Matemtica TIEMPO: 02 h
GRADO Y SECCIN : 1 FECHA: 08 -7 - 2010
DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZADOR Nmero, Relaciones
CAPACIDAD Razonamiento y Demostracin.
NOMBRE DE LA Ordenando Nmeros Enteros.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA El modelado. El juego.
CONOCIMIENTO Recta Numrica. Nmeros Opuestos. Relacin de Igualdad.
Relacin de Orden.
LOGRO DE Compara y Ordena Nmeros Entero ,apoyando a sus compa-
APRENDIZAJE eros que le solicitan ayuda
PROCESOS COG/ Identifica, determina, ordena.
MOT.
TEMA TRANSVERSAL Cultura Alimenticia Regional
ACTITUD ANTE EL Apoya a sus compaeros que le solicitan ayuda.
REA
VALOR Solidaridad.
COMPORTAMIENTO Emplea vocabulario adecuado para expresarse.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:

EVALUACIN DE MATERIALES
TIEM
INDICADORES ACCIONES DIDCTICAS LOS Y
PO
DE LOGRO APRENDIZAJES RECURSOS

INICIO: INICIO:
La docente empieza comunicando a los La participacin Papelote,
estudiantes lo importante que es el conjunto de los ordenada del plumones. 10
Identifica los nmeros enteros e indica que van a realizar el estudiante se
nmeros juego del dado blanco y el dado rojo. valora en la gua
negativos, el Cada estudiante en su grupo (4) participa del juego de observacin. Dados blancos
cero y los tirando el par de dados una sola vez, teniendo en y rojos.
positivos en la cuenta que el blanco avanza hacia la derecha y el
recta rojo hacia la izquierda.
numrica. Luego comparan y gana aquel cuyo botn est
ms a la derecha. Cartulina 30
Terminado el juego se les indica que lo relacionen
con la recta numrica, designando que el dado
blanco representa al entero positivo y el rojo al Botones de
Determina la entero negativo. colores.
relacin menor Ubican los nmeros obtenidos en la recta
y mayor de los numrica (ficha).
nmeros Se les pregunta: El nmero negativo est a la
enteros. izquierda o a la derecha del cero? El nmero
negativo es menor o mayor que el cero? El
 nmero positivo es menor o mayor que el nmero
Ordena negativo?
nmeros
enteros en DESARROLLO: DESARROLLO:
forma La docente explica el propsito de la clase,
creciente y recomendando ser solidarios con sus La docente
decreciente. compaeros. orienta el avance 30
Leen su libro (MED) pag. 48, elaboran un de los trabajos y
esquema sobre la relacin mayor y menor de registra en una
los nmeros enteros y generalizan. lista de cotejo.
Desarrollan una ficha sobre izquierda o
derecha, para luego determinar la relacin Presentan su
mayor o menor. trabajo individual.
Son apoyados por la docente que los va
orientando y evaluando (autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin) a travs de
preguntas.
De cada grupo sale un representante en forma
voluntaria y explica fundamentando su 10
desarrollo
La docente observa atentamente y los felicita
por su participacin, sugiriendo que en
matemtica es necesario hacer ensayos para
construir el aprendizaje aunque se cometan
errores.

CIERRE:
Se realiza la retroalimentacin, despejando las CIERRE:
dudas y completan la metacognicin de su ficha. Responden las
Refuerzo en casa: Desarrollan la actividad 4 de preguntas 10
su libro. valorando el
trabajo realizado.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO INDICADORES TCNICA INSTRUM.

Razonamiento y -Identifica los nmeros negativos, el Observacin Gua de
Demostracin cero y los positivos. sistemtica. observacin
-Determina la relacin menor y
mayor de los nmeros enteros.
-Ordena nmeros enteros en forma
creciente y decreciente
ACTITUD ANTE EL Apoya a sus compaeros que le Observacin Escala de
REA solicitan ayuda. sistemtica. actitudes.
Valor: Solidaridad

COMPORTAMIEN- Emplea vocabulario adecuado para Observacin Gua de

TO expresarse.. espontnea. observacin.

Ica, del 2010

 INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
SAN LUIS GONZAGA DE ICA

LISTA DE COTEJO

REA: MATEMTICA GRADO Y SECCIN: 1

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
LOGRO DE APRENDIZAJE: Compara y ordena nmeros enteros, apoyando a sus compaeros que le solicitan ayuda.

NOTA
Identifica los Determina la Ordena nmeros
MUESTRA DE nmeros relacin menor y enteros en forma
DESEMPEO negativos, el mayor de los creciente y
cero y los nmeros enteros. decreciente.
positivos.

NOMBRES
A B C A B C A B C A B C
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel X X X X
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose X X X X
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier X X X X X
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel X X X X
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto X X X X
6 BERROCAL LAGOS, Ed X X X X
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel X X X X
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando X X X X
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair X X X X
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith X X X X
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir X X X X
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair X X X X
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson X X X X X
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony X X X
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony X X X X
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians Antonio X X X X
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto X X X X
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean Pierre X X X X
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario X X X X
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo X X X X
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder X X X X
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando X X X X
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos X X X X
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin Anthony X X X X
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus X X X X
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan Aron X X X X
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando X X X X
28 SOTO MENDZ, Smith Celso X X X X
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo X X X X
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALOR

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca 4 Si
2 A veces
0 No

N . Aprovecha Apoya a sus . Muestra Muestra .Muestra

INDICADORES sus errores compaeros disposicin seguridad tolerancia
para mejorar que le para y frente a
su trabajo solicitan trabajar en perseveran los demas
NOMBRES ayuda. equipo cia al
resolver
problemas
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel 2 2
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose 4 4
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier 2 2
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel 0 2
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto 4 4
6 BERROCAL LAGOS, Ed 2 2
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel 4 4
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando 2 2
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair 4 2
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith 2 2
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir 2 4
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair 2 4
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson 4 4
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony 2 2
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran 4
2
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians 4
4
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto 2 0
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean 0
0
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario 4 4
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo 2 4
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder 2 2
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando 2 4
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos 4 4
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin 0
2
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus 2 2
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan 4
4
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando 2 4
28 SOTO MENDZ, Smith Celso 4 4
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo 0 2
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD DEL COMPORTAMIENTO

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALORACIN LOGRO

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca AD Excelente
A Bueno
B Regular
C Deficiente

NOTA
N Se muestra Emplea Permanec Respeta Cumple
INDICADORES atento con vocabulari e en el las cosas con las
sus o adecuado aula ajenas. normas
compaeros para durante de
NOMBRES y profesores. expresarse las horas convi-
de clase. vencia
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel B A
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose B B
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier B B
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel C C
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto B A
6 BERROCAL LAGOS, Ed B B
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel B B
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando A A
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair B B
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith B B
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir B A
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair A B
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson A B
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony B A
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran
A A
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians
AD AD
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto B B
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean
C C
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario A A
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo B B
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder B B
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando A A
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos A A
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin
B C
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus B B
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan
AD AD
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando B A
28 SOTO MENDZ, Smith Celso AD AD
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo C B
 INFORME DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N2
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN

DATOS GENERALES
REA : Matemtica
NOMBRE DE LA SESIN : Ordenando Nmeros Enteros
GRADO Y SECCIN : 1
DURACIN : 02 horas pedaggicas
ESTRATEGIAS : El modelado. El juego.

REFLEXIN CRTICA
1. LOGROS:
Aumentaron su rendimiento en un 15% con respecto a la lnea de entrada.
Mantuvieron el inters durante toda la clase, logrando un mejor aprendizaje.
El 55% de estudiantes participaron activamente aportando cada uno en su grupo
para desarrollar sus trabajos.

2. DIFICULTADES
Algunos estudiantes no diferenciaban los signos (+) y (-) de los nmeros enteros.
Falt material (dados y botones de colores) para dos grupos.
El poco tiempo de clases para concluir el tema.

3. VALORACIN DE LA ESTRATEGIA
El juego levant el inters y la alegra en los estudiantes y tambin les sirvi para
fijar las definiciones de la relacin menor y mayor.
El modelado les dio una mayor consistencia intelectual a sus aprendizajes.

4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

Utilizar stas estrategias en las clases que lo requieran para reafirmar los conceptos.
Conseguir o elaborar mayor cantidad de material concreto para los juegos y el
modelado que han dado buenos resultados.
5. EVIDENCIAS.
LOS ESTUDIANTES RELACIONAN EL JUEGO CON LAS MATEMATICAS
DIBUJAN LA RECTA NUMERICA

EXPPLICA SU DESARROLLO
6. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
Lograron el objetivo de aprendizaje 31% de estudiantes, 38% estn en proceso y
31% todava estn en el nivel de inicio. Considerando el tiempo efectivo de clases
estn mejorando progresivamente.

7. VALORACIN CUALITATIVA
En trminos generales, los estudiantes estn mejorando poco a poco, segn las
observaciones y comparaciones hechas en cada clase.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 3
COMUNICACIN MATEMTICA

I. DATOS GENERALES:
I.E.: San Luis Gonzaga N DE ESTUDIANTES: 29
REA: Matemtica TIEMPO: 02 h
GRADO Y SECCIN : 1 FECHA: 13-7 - 2010
DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZADOR Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDAD Comunicacin Matemtica
NOMBRE DE LA Nos divertimos con la Suma de Nmeros Enteros
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/ Organizador grfico. Cuaderno.
TCNICA
CONOCIMIENTO Adicin de Nmeros Enteros. Propiedades. Recta numrica
LOGRO DE Interpreta expresiones simblicas de la adicin de nmeros
APRENDIZAJE enteros y sus propiedades, mostrando disposicin para trabajar
en equipo.
PROCESOS COG/ Identifica, decodifica, evala
MOT.
TEMA TRANSVERSAL Cultura Alimenticia Regional
ACTITUD ANTE EL Muestra disposicin para trabajar en equipo.
REA
VALOR Solidaridad.
COMPORTAMIENTO Permanece en el aula durante las horas de clase.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:

EVALUACI MATERIA- TIE
INDICADORES N DE LOS LES
ACCIONES DIDCTICAS APRENDIZAJ Y
M
DE LOGRO PO
ES RECURSOS
INICIO: INICIO:
La docente coloca en la pizarra el dibujo de un rectngulo de 25
. cm de largo por 20 cm de ancho, para que hallen su permetro, La
Mediante una lluv ia de ideas llegan al resultado que es participaci
fundamentado por un voluntario. n de los
Para despertar el inters y los saberes previos se presenta el estudiantes 10
dibujo de la recta numrica con un solo nmero: el cero, para ser
Identifica la que completen los nmeros que faltan. En forma voluntaria los valorada en
operacin de estudiantes participan en la pizarra. una gua de
adicin con En seguida se plantean situaciones y preguntas: Sabiendo que en observaci Papelote
nmeros la recta numrica el nmero positivo avanza hacia la derecha y el n Plumn
enteros nmero negativo avanza hacia la izquierda, adems gano es
positivo y pierdo es negativo, indica con flechas y escribe el
resultado de:
Decodifica las a) Gano $ 7 y gano $ 2 Tiza de
expresiones b) Gano $ 3 y pierdo $ 5 colores
simblicas de c) Pierdo $ 6 y gano $ 4
la adicin con d) Pierdo $ 3 y pierdo $ 2 Cuaderno
nmeros DESARROLLO: DESARRO- 10
enteros LLO:
 La docente explica el propsito de la clase, la importancia del
tema y la actividad que se va a realizar. Regla
Los estudiantes se organizan en grupos (de 4) segn el resultado Escuadra 20
de su tarjeta del gana y pierde Los
Evala el Realizan sus grficas en sus cuadernos y luego de contrastar estudiantes Libro del
proceso de de- con sus compaeros de grupo , lo hacen en un papelote, dialogan y MED
codificacin. colocndolo en la pizarra. elaboran
La docente observa el grado de comprensin e interpretacin de sus
los estudiantes y hace las aclaraciones respectivas. desarrollos
Luego se plantean las siguientes preguntas:
A qu es igual la suma de dos nmeros enteros del mismo 30
signo? Cartulina
Cul es el resultado de la suma de dos nmeros enteros de
diferente signo? Hojas
Con orientacin de la docente, deducen la regla de los signos cuadricul
para los dos casos de la adicin de nmeros enteros. adas
La docente alienta a todos valorndolos por su empeo y
participacin.
Elaboran un organizador visual en su cuaderno , sobre la regla de
signos de la adicin de dos nmeros enteros, consultando su texto
(MED) . Pizarra
Se distribuye una ficha de ejercicios para que desarrollen
individualmente y luego comparen sus resultados con sus
compaeros de grupo, defendiendo cada uno sus procedimientos . Papelotes
La docente apoya a cada grupo, regulando sus aprendizajes y Cinta 10
evaluando. CIERRE: adhesiva
Entregan sus hojas desarrolladas y la docente toma tres al azar Los
para que sean explicados en la pizarra. estudiantes
CIERRE: presentan
Se consolida el tema a travs de un organizador visual. su ficha de 10
Se realiza la metacognicin en una ficha. ejercicios y
Refuerzo en casa : Desarrollar la actividad de su libro (MED). valoran su
Elaborar dos ejemplos en su cuaderno , de cada propiedad de la aprendizaje
adicin de nmeros enteros. .

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD INDICADORES Tcnica Instrumento

Comunicacin - Identifica la Observacin Lista de
Matemtica operacin de adicin con sistemtica. Cotejo
nmeros enteros.
- Decodifica las
expresiones simblicas de la
adicin con nmeros enteros
- Evala el proceso de
decodificacin de la adicin de
nmeros enteros.
ACTITUD ANTE EL Muestra disposicin para trabajar en Observacin Escala de
REA equipo. sistemtica. actitudes.
VALOR: Solidaridad
COMPORTAMIEN- Permanece en el aula durante las Observacin Gua de
TO horas de clase. espontnea. observacin.

Ica, del 2010

 INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
SAN LUIS GONZAGA DE ICA

LISTA DE COTEJO

REA: MATEMTICA GRADO Y SECCIN: 1

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca
CRITERIO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
LOGRO DE APRENDIZAJE. Interpreta expresiones simblicas de la adicin de nmeros enteros y sus propiedades, mostrando disposicin para
trabajar en equipo.

Identifica la Decodifica las
MUESTRA DE expresin de la expresiones
DESEMPEO adicin de simblicas que
nmeros enteros. expresan la
adicin con
nmeros enteros.
NOMBRES A B C A B C
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel X X
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose X X
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier X X
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel X X
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto X X
6 BERROCAL LAGOS, Ed X X
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel X X
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando X X
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair X X
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith X X
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir X X
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair X X
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson X X
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony X X
NOTA
Evala el
proceso de
decodificacin
de la adicin con
nmeros enteros.
A B C A B C
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony X X X X
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians Antonio X X X X
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto X X X X
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean Pierre X X X X
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario X X X X
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo X X X X
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder X X X X
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando X X X X
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos X X X X
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin Anthony X X X X
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus X X X X
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan Aron X X X X
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando X X X X
28 SOTO MENDZ, Smith Celso X X X X
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo X X X X
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALOR

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca 4 Si
2 A veces
0 No

N Aprovecha Apoya a sus Muestra Muestra Muestra

INDICADORES sus errores compaeros disposi- seguridad y toleran-
para mejorar que le cin para perseveran- cia
su trabajo. solicitan trabajar en cia al frente a
NOMBRES ayuda. equipo resolver los
problemas dems
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel 2 2 4
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose 4 4 2
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier 2 2 4
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel 0 2 2
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto 4 4 2
6 BERROCAL LAGOS, Ed 2 2 2
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel 4 4 2
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando 2 2 2
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair 4 2 2
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith 2 2 2
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir 2 4 4
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair 2 4 2
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson 4 4 4
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony 2 2 2
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran 4
4 2
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians 4 4
4
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto 2 0 4
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean 0 0
0
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario 4 4 4
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo 2 4 4
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder 2 2 4
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando 2 4 2
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos 4 4 2
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin 0 2
2
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus 2 2 4
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan 4 4
4
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando 2 4 2
28 SOTO MENDZ, Smith Celso 4 4 4
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo 0 2 2
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD DEL COMPORTAMIENTO

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALORACIN LOGRO

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca AD Excelente
A Bueno
B Regular
C Deficiente

N Se muestra . Emplea Permanece Respeta Cumple con

INDICADORES atento con vocabulario en el aula las las normas
sus adecuado durante las cosas de
compaeros para horas de ajenas. convivencia
NOMBRES y profesores expresarse clase
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel B A A
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose B B A
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier B B B
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel C C B
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto B A A
6 BERROCAL LAGOS, Ed B B B
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel B B A
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando A A B
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair B B B
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith B B A
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir B A A
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair A B A
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson A B AD
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony B A B
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran
A A AD
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians
AD AD AD
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto B B A
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean
C C B
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario A A AD
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo B B B
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder B B A
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando A A A
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos A A AD
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin
B C B
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus B B B
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan
AD AD AD
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando B A B
28 SOTO MENDZ, Smith Celso AD AD AD
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo C B B
 INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA
COMUNICACIN MATEMTICA

DATOS GENERALES
REA : Matemtica
CAPACIDAD : Comunicacin Matemtica
CONTENIDOS : Adicin de Nmeros Enteros
NOMBRE DE LA SESIN : Nos divertimos con la suma de Nmeros Enteros.
GRADO Y SECCIN : 1
DURACIN : 02 horas pedaggicas
ESTRATEGIAS : Organizador Grfico. Uso del cuaderno.

REFLEXIN CRTICA DE LA ACTIVIDAD

1. LOGROS
Los estudiantes se mostraron de acuerdo con elaborar organizadores visuales ya
sean grficos, mapas mentales o mapas conceptuales, logrando que asimilen la regla
de signos de la adicin de nmeros enteros.
Con la utilizacin del cuaderno ordenaron mejor sus informaciones principales y
plasmaron los desarrollos que hicieron con sus propias ideas.

2. DIFICULTADES
- Algunos estudiantes no comprenden muy bien cuando leen y se les hizo un poco
complicado hacer un organizador visual.
- Se les hace un poco difcil entender el significado del signo menos y el signo ms para
efectuar la adicin de nmeros enteros.
- Algunos estudiantes no traen cuaderno.

3. VALORACIN DE LA ESTRATEGIA
Para los estudiantes es muy til porque su esquema mental queda ordenado y
resumido con los nuevos conocimientos.
Los docentes tambin podemos observar y evaluar si el estudiante ha captado bien el
tema.
El cuaderno les va a servir tambin para revisar sus conocimientos para poder
desarrollar sus capacidades.

4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES:

Que utilicen organizadores visuales para resumir un tema.
Proporcionarles diversos modelos de organizadores para que escojan el que ms les
convenga para matemtica.
Que peguen las fichas en su cuaderno y desarrollen.
5. EVIDENCIAS MATERIALES
 EL ESTUDIANTE EXPLICA SUS DESARROLLOS

COLOCA EL PRODUCTO DE SU TRABAJO EN LA PIZARRA

6. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
La evaluacin se aplica en forma contnua a travs de las guas de observacin: Lista
de cotejo, escala de actitudes de comportamiento y frente al rea de matemtica.

Se aplica una prueba de ejecucin siendo los resultados los siguientes: Calificacin
A 34%, B 41% y C 24%
Los resultados van mejorando paulatinamente.
7. VALORACIN CUALITATIVA
La estrategia de usar organizadores hace que el estudiante se concentre un poco ms
en el tema, logrando que se esfuerce para obtener los resultados correctos de sus
ejercicios.
En ste tiempo se hace indispensable el uso de tcnicas que abrevien la cantidad de
informacin que existe.
 SESIN DE APRENDIZAJE N 4
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

I. DATOS GENERALES:
I.E.: San Luis Gonzaga N DE ESTUDIANTES: 29
REA: Matemtica TIEMPO: 02 h
GRADO Y SECCIN : 1 FECHA: 15 - 7 - 2010
DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca

II. PROPSITOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ORGANIZADOR Nmero, Relaciones y Funciones
CAPACIDAD Resolucin de Problemas
NOMBRE DE LA Resolviendo Problemas con los nmeros enteros.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIA/ Lectura Analtica. Reformulacin.
TCNICA
CONOCIMIENTO Adicin y sustraccin de nmeros enteros. Propiedades.
LOGRO DE Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucran nmeros
APRENDIZAJE enteros , mostrando seguridad y perseverancia.
PROCESOS COG/ Analiza, identifica, elabora, interpreta.
MOT.
TEMA TRANSVERSAL Cultura Alimenticia Regional
ACTITUD ANTE EL Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas.
REA
VALOR Perseverancia.
COMPORTAMIENTO Respeta las cosas ajenas.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA:

EVALUACIN MATERIA-
INDICADORES DE LOS LES TIEM
ACCIONES DIDCTICAS
DE LOGRO APRENDIZAJE Y PO
S RECURSOS
INICIO: INICIO:
La docente coloca papelotes con dibujos de tres cuadros Papelote y
mgicos de nmeros enteros para motivarlos. Lo La plumones.
desarrollan en su cuaderno y en forma voluntaria colocan participacin Cuaderno. 10
Calcula los resultados en la pizarra. voluntaria y
adicin y Luego para despertar los saberes previos la docente ordenada del Pizarra.
sustraccin de pregunta : Si gano S/. 10 y pierdo s/. 15, cul es la estudiante se
nmeros representacin numrica? Cul es el resultado? valora en la Tiza de
enteros. Responden mediante una lluvia de ideas. gua de colores.
La docente confirma las respuestas correctas. observacin.
Se plantea la siguiente situacin problemtica:
Oswaldo tena cierta cantidad de dinero en su bolsillo. Si
deposita en el banco la suma de S/. 400 y recibe una propina Ficha de
de su padrino de S/. 100 con lo cual tiene S/. 180 en su poder, tcnicas.
cunto dinero tuvo al comienzo?
Analiza el
enunciado del Desarrollo:
problema, Para resolver este conflicto la docente entrega una 10
subrayando la ficha con el esquema de las tcnicas de la lectura
informacin analtica y la reformulacin. Desarrollo:
relevante. Luego explica el propsito de la clase, su importancia y la La docente
actividad que se va a realizar. orienta el
Identifica A continuacin se organizan por afinidad en grupos de 4 avance de los
datos y estudiantes, siendo uno de ellos un experto. trabajos y 30
condiciones Cada estudiante realiza la lectura del enunciado, luego se registra en una
del enunciado gua por el esquema de las tcnicas y por la orientacin lista de cotejo.
del problema. que les da la docente constantemente. Luego comparan
sus desarrollos con sus compaeros de grupo,
defendiendo sus estrategias y conclusiones. La docente va
evaluando y regulando los aprendizajes. Verifican sus
Elabora Terminado el proceso, sale 1 representante de los dos resultados
estrategias de primeros grupos a explicar y comprobar sus respuestas. compartiendo
resolucin de La docente observa y hace las aclaraciones con sus 30
problemas. correspondientes, felicitndolos por su participacin. compaeros.
Se les entrega una ficha de problemas para que resuelvan
utilizando la lectura analtica y la reformulacin.
Son observados, orientados y evaluados por la docente,
recordndoles tambin que cada uno puede elaborar sus
Interpreta los estrategias. Presentan su
resultados Los tres primeros grupos que terminan escriben sus trabajo en
obtenidos. desarrollos en sus papelotes y explican, fundamentando forma Papelote y
sus procedimientos. individual y plumones.
La docente observa atentamente y los felicita por su grupal.
participacin.
Despeja las dudas de los estudiantes respondiendo las Cierre:
preguntas. Responden las
preguntas
Cierre: valorando el
Se consolida el tema a travs de un organizador visual. trabajo
Reflexionan sobre sus aprendizajes (metacognicin) realizado.
planteando las preguntas en una ficha: Qu aprend? Cmo Libro de
aprend? Qu estrategias utilic? Mat MED 10
Refuerzo en casa. Desarrollan los problemas de su libro
(MED) pag 69. Hojas de
Elaboran en su cuaderno un problema de su vida cotidiana. papel.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO INDICADORES Tcnica Instrumento

Resolucin de - Analiza el enunciado del problema, Observacin Lista de
Problemas. subrayando la informacin relevante. sistemtica. cotejo.
- Identifica datos y condiciones del
enunciado del problema.
- Elabora estrategias de resolucin de
problemas.
- Interpreta los resultados obtenidos.
ACTITUD ANTE Muestra seguridad y perseverancia al Observacin Escala de
EL REA resolver problemas sistemtica. actitudes.
VALOR:
Perseverancia.
COMPORTAMIEN- Respeta las cosas ajenas. Observacin. Gua de
TO observacin
.
 INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
SAN LUIS GONZAGA DE ICA
LISTA DE COTEJO

REA: MATEMTICA GRADO Y SECCIN: 1

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca
CRITERIO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
LOGRO DE APRENDIZAJE. Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucran nmeros enteros
Analiza el Identifica datos Elabora Interpreta los NOTA
MUESTRA DE enunciado del y condiciones estrategias de resultados
DESEMPEO problema del enunciado resolucin de obtenidos
subrayando la del problema. problemas.
informacin
relevante.
NOMBRES
0-5 0-5 0-5 0-5
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel 4 3 3 2 12
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose 4 4 2 3 13
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier 5 3 4 2 14
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel 2 3 3 2 10
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto 5 5 2 3 15
6 BERROCAL LAGOS, Ed 2 2 3 1 08
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel 4 4 3 4 15
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando 3 3 3 2 11
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair 3 2 2 1 08
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith 2 4 3 3 12
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir 4 5 4 3 16
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair 5 4 3 2 12
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson 5 5 3 4 17
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony 3 3 2 1 09
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran Anthony 4 5 3 3 15
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians Antonio 5 5 5 5 20
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto 3 4 2 3 12
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean Pierre 3 3 2 2 10
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario 4 3 3 3 13
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo 3 4 3 3 13
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder 4 5 2 1 12
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando 3 4 4 2 13
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos 4 5 4 3 16
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin Anthony 3 4 3 2 12
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus 4 4 2 3 13
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan Aron 5 5 4 5 19
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando 3 4 3 2 12
28 SOTO MENDZ, Smith Celso 5 5 4 4 18
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo 2 3 2 2 09
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD ANTE EL REA

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALOR

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca 4 Si
2 A veces
0 No

N Aprovecha Apoya a sus Muestra Muestra Muestra

INDICADORES sus errores compaeros disposicin seguridad tolerancia
para mejorar que le para y frente a los
su trabajo. solicitan trabajar en perseve- dems
rancia al
NOMBRES ayuda. equipo
resolver
problemas
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel 2 2 4 2
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose 4 4 2 2
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier 2 2 4 4
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel 0 2 2 0
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto 4 4 2 2
6 BERROCAL LAGOS, Ed 2 2 2 2
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel 4 4 2 2
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando 2 2 2 0
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair 4 2 2 2
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith 2 2 2 2
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir 2 4 4 2
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair 2 4 2 4
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson 4 4 4 4
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony 2 2 2 2
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran
4 2 4 4
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians
4 4 4 4
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto 2 0 4 2
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean
0 0 0 2
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario 4 4 4 2
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo 2 4 4 2
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder 2 2 4 2
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando 2 4 2 0
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos 4 4 2 2
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin
0 2 2 0
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus 2 2 4 4
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan
4 4 4 4
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando 2 4 2 2
28 SOTO MENDZ, Smith Celso 4 4 4 4
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo 0 2 2 0
 GUA DE OBSERVACIN
ACTITUD DEL COMPORTAMIENTO

REA: Matemtica GRADO Y SECCIN: 1 VALORACIN LOGRO

DOCENTE: Hermelinda Isabel Alva Vilca AD Excelente
A Bueno
B Regular
C Deficiente

N Se muestra Emplea Permanece Respe Cumple con

INDICADORES atento con vocabulario en el aula ta las las normas de
sus adecuado durante las cosas convivencia.
compaeros para horas de ajenas
NOMBRES y profesores expresarse clase
1 ALARCON HUAMAN, Victor Yoel B A A B
2 ANICAMA PACHECO, Jose Jose B B A B
3 APARCANA ASCENCIO, Jose Jhampier B B B B
4 AROSTEGUI ZINCE, Jos Miguel C C B C
5 BENDEZ TORRES, Carlos Alberto B A A B
6 BERROCAL LAGOS, Ed B B B B
7 CABEZUDO SNCHEZ, Miguel Angel B B A B
8 CCAPCHA RAMOS, Victor Orlando A A B C
9 CHAVEZ ROJAS, Isaias Aldhair B B B B
10 ECOS CHECNES, Jhon Smith B B A A
11 FAJARDO CANCHO, Joseph Adhemir B A A B
12 FLORES HUAMN, Cristhian Jair A B A A
13 GARIBAY ARIAS, Vladimir Edson A B AD A
14 GERNIMO ESPINO, Kevin Anthony B A B B
15 GRANADOS CHUQUIHUACCHA, Fran AD
A A AD
Anthony
16 GUTIRREZ ESCOBAR, Christians AD
AD AD AD
Antonio
17 HERNNDEZ JACINTO, Carlos Alberto B B A B
18 HERNNDEZ MURGUIA, Anthony Jean C
C C B
Pierre
19 LICLA CARPIO DAVID, Mario A A AD AD
20 MARQUINA AVALOS, Marcos Ronaldo B B B B
21 MEDINA TENORIO, Italo Edder B B A B
22 PAUCAR ESPINO, Miguel Armando A A A A
23 PEVES MORENO, Roberto Carlos A A AD AD
24 QUISPE HUAMANTOMA, Edwin C
B C B
Anthony
25 RAMOS HERNANDEZ, Bryan Jesus B B B B
26 SOLDEVILLA CHUQUIHUACCHA, Juan AD
AD AD AD
Aron
27 SORIANO INJANTE, Airtom Fernando B A B B
28 SOTO MENDZ, Smith Celso AD AD AD AD
29 TAPIA FLORINDEZ, Christian Eduardo C B B C
 INFORME SOBRE LA APLICACIN DE LA SESIN DISEADA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

DATOS GENERALES
REA : Matemtica
CAPACIDAD : Resolucin de Problemas.
CONTENIDOS : Adicin de Nmeros Enteros
NOMBRE DE LA SESIN : Resolviendo Problemas con los Nmeros Enteros.
GRADO Y SECCIN : 1
DURACIN : 02 horas pedaggicas
ESTRATEGIAS : Lectura Analtica. Reformulacin.

1. LOGROS
La mayora de estudiantes desarrollaron correctamente los problemas de su libro,
guindose por la tcnica de la lectura analtica.
La mayora particip activamente durante la clase.
Entendieron mejor los enunciados de los problemas.
Llegaron a los resultados satisfactoriamente.

2. DIFICULTADES
Algunos estudiantes se resisten a empezar a leer los problemas porque dicen que no
saben.
Una minora de estudiantes no logra entender los nmeros enteros con signo menos.

3. VALORACIN DE LA ESTRATEGIA
La tcnica de la Lectura Analtica es muy importante para que los estudiantes
logren comprender lo que leen y as poder resolver problemas con mayor facilidad.
La tcnica de la Reformulacin tambin es muy necesario que los estudiantes lo
practiquen, porque van a entender mejor los datos y la pregunta de los problemas.

4. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

Continuar con la tcnica de lectura analtica y en cada sesin motivarlos resolviendo
un problema.
En la clase de matemtica se colocar un dibujo o imagen sobre los nmeros enteros
con signo menos.
Tener tambin colgada en la ventana la tcnica de lectura analtica.
Proporcionarles direcciones de Internet sobre problemas con nmeros enteros.
5. EVIDENCIAS

FUNDAMENTA SUS RESULTADOS

LEEN LA TECNICA DE LA LECTURA ANALITICA

PARTICIPA EXPLICANDO LA SOLUCION DE UN PROBLEMA
6. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes fueron evaluados aplicndoles guas de observacin: Lista de cotejo
y escala de actitudes.
Tambin se evalu una prctica calificada que revelan un ligero aumento en sus
notas.

7. VALORACIN CUALITATIVA
Los estudiantes se vieron beneficiados al recibir apoyo para elevar el desarrollo de
sus capacidades por tal razn colaboraron para que la sesin salga bien.
En consecuencia su rendimiento ha ido mejorando.