Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Comenzaremos sealando que en la conjuncin del mundo del texto con el mundo
del lector la experiencia ocupa un papel primordial, puesto que gracias a ella se
pueden generar diversas interpretaciones del contenido de un texto literario. La
interpretacin del lector es una escucha del texto; escuchar es mirar el texto
(Ricoeur, 2008). En este sentido, esa escucha del lector involucra una mirada y
una escucha atenta, partiendo desde la propia experiencia de quien establece un
acercamiento al texto a travs de la lectura. Por consiguiente, el texto ser
multifactico tanto desde el punto de vista del propio texto, como de la
interpretacin del lector. Es as como existirn mltiples maneras de leer el texto y
mltiples interpretaciones y visiones del mismo.
En este sentido, el texto necesita de una visin por parte del lector, puesto que de
esta manera se proyecta al mundo, producindose el efecto esttico de la lectura:
muestra el mundo y sus posibilidades. Por otro lado, mediante la experiencia como
lector el sujeto puede construir el significado del texto. Desde el punto de vista de
Ricoeur (2008), la lectura abre el campo de la significacin que convierte al lector
en un creador, generndose de esta manera la proyeccin del mundo del texto al
mundo del lector. La capacidad creadora permite tanto al texto como a la memoria
y al conocimiento, no solo contener el mundo, sino recrearlo pues como lo sugiere
Jurado (2008), todo texto pretende ser hablado por quien lo interpreta, de esta
manera se impone y concibe otros textos orales o escritos. Del mismo modo Petit
(2001), expone el papel activo que cumple el lector frente al texto y cmo su
experiencia lectora lo va transformando y construyendo:
No lo olvidemos, el lector no consume pasivamente un texto; se lo apropia,
lo interpreta, modifica su sentido, desliza su fantasa, su deseo y sus
angustias entre las lneas y los entremezcla con los del autor. Y es all, en
toda esa actividad fantasmtica, en ese trabajo psquico, donde el lector se
construye. (p. 28)
Perdomo (2005), nos refiere que toda actividad de interaccin lecto-literaria posee
un carcter subjetivo, motivo por el cual la educacin literaria aumenta en cuanto a
su complejidad pues el lector ha de concurrir con sus conocimientos previos
(lingsticos, pragmticos, literarios y enciclopdicos), adems de su sensibilidad
esttica, para construir el significado e interpretacin del texto (p. 159). Es as
como la experiencia lectora incluye una serie de aspectos que influirn
notablemente en la construccin del sentido y la forma de interpretar un texto,
segn la mirada de cada lector. Esta diferencia se podr constatar en las muy
variadas interpretaciones que surjan en las actividades en torno a la lectura
literaria que como docentes desarrollemos y compartamos con nuestros alumnos
en el aula.
Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio ntimo al espacio pblico. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica.