REFUERZO

escolar

Sesin de REFUERZO ESCOLAR

tercer GRADO

COMUNICACIN

Localizamos informacin
del cuento que leemos

NMERO
DE SESIN
11
 En esta sesin los estudiantes
usarn el lenguaje escrito
para conocer nuevas historias
y comprender, a travs de la
lectura, el mundo que nos rodea.

Antes de
la sesin
Lee la sesin.
Elabora en tarjetas
las palabras claves del
cuento.
Elabora en un papelote
el organizador del
cuento.
Ten lista la ficha de
trabajo 1: Marina y el
abuelo Nico.
Ten listas las fichas de
trabajo 2.

MATERIALES O RECURSOS
A UTILIZAR

Papel bond.
Lpices.
Tarjetas con preguntas
claves.
Organizador del cuento.
Fichas de trabajo 1 y 2.
Lista de cotejo (Anexo 1).

rea curricular de Comunicacin

COMPETENCIA Comprende textos escritos.

CAPACIDAD Recupera informacin de diversos textos escritos..

INDICADOR Localiza informacin en diversos tipos de textos, con algunos elementos

complejos en su estructura y con vocabulario variado.

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2| escolar
 MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo:
n Haz las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu hemos hecho en la clase anterior? Qu hemos escrito?
Qu tipo de palabras hemos tenido que utilizar para describir?

n Comenta con los nios y nias sobre los textos descriptivos que han creado en la sesin anterior y diles que en casi
todos los textos que leen se hace uso de la descripcin. Por ejemplo, en los cuentos tambin hay descripciones
y eso hace que se puedan imaginar mejor las situaciones que se presentan en una historia. Diles que enseguida
leern un cuento que tenga partes descriptivas.

Presntales el propsito de la sesin:

Leemos cuentos localizando caractersticas de los personajes de la historia y otra
informacin importante, para tener idea de cmo escribir nuestros propios cuentos.

n Recuerden las normas de convivencia que tendrn en cuenta en la sesin.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 40 minutos

Antes de la lectura

En grupo:
n Coloca en la pizarra algunas tarjetas con palabras claves del texto, de manera desordenada, y explica a los nios
y nias que estas palabras pertenecen al cuento que leern. Luego, pregntales de qu creen que trate el cuento.
Estas pueden ser las palabras de respuesta:

Marina Camisa a rayas

Abuelo Nico Estaba contenta
Pantano Hola, pequea
Caracol Gente desconocida

n Forma 2 grupos de alumnos, pdeles que conversen entre ellos y que propongan una historia.

En grupos pequeos:
n Solicita que un representante de cada grupo narre la historia que han creado, a medida que ordenan temporalmente
las tarjetas que estn en la pizarra.

n Pdeles que abran la pgina 24 de su cuaderno de trabajo de comunicacin 3. Si todava no cuentan con el
cuaderno, entrega la ficha de trabajo 1.

n Pdeles observar el ttulo, las imgenes y el autor.

n Hazles las siguientes preguntas: Dnde ocurrir la historia? Quines sern los personajes? Cmo sern? Qu
problema tendrn? Despus de haber observado las caractersticas del texto, la historia que has propuesto se
asemejar a esta historia?, por qu? Registra en la pizarra las respuestas de esta ltima pregunta.

n Dialoga sobre el propsito de su lectura.

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3| escolar
 Durante la lectura
En grupo:
n Ordena las palabras claves que estn en la pizarra, segn la secuencia temporal de la historia.

n Solicita que realicen una primera lectura silenciosa.

n Pregunta en qu se asemejan las historias planteadas por ellos y la historia original.

n Haz que todos los estudiantes participen comentando sus historias.

En grupo clase:
n Organiza una lectura en cadena. Distribuye los prrafos que tocarn leer e inclyete en ese proceso. Esfurzate en
ser un modelo lector (lee con claridad y buena entonacin).

n Asegura que cuando uno lea, los otros sigan con la vista.

n Sugiere que mientras lean coloquen su dedo, una regla o un cartn debajo de cada rengln que leen, para evitar
perderse.

n Solicita que mientras lean encierren en un crculo las palabras claves que estn en la pizarra, tantas veces como
se repitan. Al terminar de leer cada prrafo pregntales qu palabras claves han encontrado, de qu trataba ese
prrafo, qu creen que pueda suceder.

n Lee en voz alta, mientras ellos siguen el texto con la vista. Hazlo con claridad y buena entonacin.

n Luego de leer todo el cuento, brinda unos minutos para que piensen en lo que han ledo y escuchado sobre el texto.

El texto que se estn leyendo es amplio y

los estudiantes pueden perder su referente
mientras leen, es decir, olvidarse de quin
se est diciendo algo. Incluso, si se distraen
pueden olvidarse fcilmente dnde se
quedaron en la lectura. El que encierren en
un crculo algunos referentes ayuda a que el
alumno sea consiente sobre qu o quin est
leyendo, y evitar tantas perdidas en el texto.
Asimismo, que utilicen una regla o cartn
ayuda a que se ubiquen espacialmente rpido
y no resulte tan difcil retornar a la lectura,
despus de haberse distrado.

Despus de la lectura

En parejas:
n Solicita que retornen al texto, busquen el prrafo en donde se describa al abuelo y subrayen las caractersticas del
mismo.

n Coloca el siguiente organizador en la pizarra y solicita a los nios y nias completarlo con las caractersticas del
abuelo Nico que han subrayado.

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4| escolar
 Organizador del cuento

EL ABUELO
NICO

n Entrega una ficha de trabajo 2 a cada pareja de alumnos y pide que completen el siguiente cuadro.

Localiza la siguiente RESPUESTA:

Marina
informacin:
Abuelo
Quines son Nico
los personajes?
Pantano
Dnde ocurren los hechos?

QuCaracol
estaba haciendo Marina cuando
encontr al abuelo Nico?

n Acompaa a cada pareja en este proceso y asegrate Recuerda

que ambos alumnos participen en la elaboracin de las ir registrando
respuestas. en tu lista
de cotejo el
n Felicita el esfuerzo de cada estudiante y resalta sus desempeo de los
nios y nias.
aciertos. Luego, pregntales en qu se apoyaron para
dar esa respuesta: Por qu dices eso? Dnde dice
eso? Por qu crees eso?

Cierre (Valoracin del aprendizaje) Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase:

n Pide a los estudiantes expresar lo que aprendieron en la sesin. Registra sus aprendizajes en un papelote y
colcalo en un lugar visible.

n Finalmente, pregntales en qu se apoyaron para localizar informacin, qu actitud debieron asumir para
estar siempre concentrados y participativos en el aula.

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5| escolar
 ANEXO 1
Tercer grado Sesin 11
Comunicacin

LISTA DE COTEJO

Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

rea: ____________________________________________ Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Produce textos escritos.

CAPACIDAD:

Recupera informacin de diversos

NOMBRES Y textos escritos.
APELLIDOS
N COMENTARIOS /
DE LOS
INDICADOR: OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
Localiza informacin en un texto
descriptivo con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.

01

02

03

04

05

06

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.

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