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Universidad del Turabo Gurabo

Escuela de Estudios Tcnicos Asistente de M

Pret 139: Educacin para nios


excepcionales
[PRET 139: EDUCACIN PARA NIOS
EXCEPCIONALES]

Creacin de Materiales Didcticos para trabajar dificultades del


aprendizaje
del Nio Preescolar

INTRODUCCIN:
El proceso educativo en el saln de clase en cualquier nivel debe ser uno
inclusivo. Es por esto que es sumamente importante que se conozca
cada uno de las deficiencias del desarrollo y aprendizaje que pueden
presentarse en los casos de algn estudiante. Como maestra debo estar
preparada que mis alumnos no se sientan rechazados y que puedan
estar activos participativamente en el desarrollo del aprendizaje. De
manera sencilla se crearan una serie de materiales que sern
complementarios al momento de preparar las actividades que se
pretende llevar a un nio preescolar. Los materiales complementarios
didcticos sern una alternativa para llevarle a los alumnos que tal vez
presente impedimentos fsicos, visual, auditiva y dificultad del
aprendizaje. Cada uno de los materiales ser hecho de manera que se
pueda utilizar objetos accesibles, que tengamos a la mano, que no sean
muy costosos y que sobre cualquier cosa cumplan con el propsito de
aprendizaje.

Actividad # 1: Collar de perlas y pasta.

Dirigido a: Nios que tienen dificultad de motricidad fina.

Un nio que no ha desarrollado muchas actividades de motricidad fina


podr tener algunos inconvenientes como no pintar o no realizar trazos
con precisin. Es a travs de pequeas actividades que podemos ayudar
a que logre la habilidad necesaria para tal fin. La importancia que tiene
dicho material es que en el favorecer y fomentara la motricidad fina de
los nios en edad preescolar para lograr que stos controlen y coordinen
sus movimientos en la realizacin de diversas actividades.

- Materiales
1. Cordn de seda
2. Pasta: coditos, macarrones.
3. Bolitas para hacer joyas de diferentes tamaos y colores.

- Proceso: el nio agarrara el cordn o hilo con la mano en forma


de pinza, usando el dedo pulgar y el dedo ndice. Debe realizar un
nudo en uno de los extremos para que no se le pierdan las perlas y
pasta. Poco a poco en la secuencia que desee ira metiendo el

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cordn por dentro de cada bolita o pasta que escoja hasta poder
terminar un collar. Por ltimo cerrara el collar de los dos extremos
haciendo otro nudo.

- Propsito: seguir secuencias, identificar colores, coordinacin,


ser preciso, mantener un orden especfico y desarrollo del
movimiento de pinzas en el motor fino.

Actividad # 2: Vocabulario integrando lenguaje de seas.

Dirigido a: Nios con cualquier tipo de problemas de aprendizaje


y desarrollo, pueden obtener grandes ventajas al usar los signos;
autismo, sndrome de Down, apraxia, dificultades del habla,
parlisis cerebral.
En este caso esta enfocado en nios con deficiencia
auditiva.

Materiales:
1. Cartulina o papel scrapbook
2. Objetos o lminas de color azul con texturas y formas
distintas.
3. Imgenes de la palabra BLUE en lenguaje de seas.

- Proceso: ya con el cartel preparado el nio podr identificar la


palabra de vocabulario que se estar trabajando por da y asociara
con las imgenes y objetos pegados en la cartulina. En este caso
se pretende aprender sobre el color AZUL. Hay figura geomtrica,
cintas y fieltro de tonalidades de azul. Adems de poder leerla en
lenguaje de seas, esta escrita la palabra en ingles para integrar
tambin dicha destreza.
Se puede trabajar: familia, oficios, colores, nmeros,
poca del ao, alimentos, figuras geomtricas

- Propsito:
Se puede aclarar el significado de palabras que an no se
pueden pronunciar.
Ofrecen ms oportunidades de expresarse ya que permiten
completar ideas o pensamientos que de otra forma no
podran expresar.
Facilita el aprendizaje del lenguaje oral.
Promueven el contacto visual.

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Actividad # 3: Identificar el nombre de la fruta o vegetal


utilizando el braille.

Dirigido a: Nios con cualquier tipo de condicin visual: ciego,


albinismo, ciego parcial, etc.

- Materiales:
1. Cartulina o papel scrapbook
2. Papel de construccin
3. Fieltro
4. Letras en Foaming
5. Piedras (rhinestone de distintos tamaos).

- Proceso: se dibuja en este caso el brcol y se recorta para pegar


a un papel d construccin. Se le aade textura con fieltro. Este
vegetal se coloca en el papel de scrapbook o cartulina. Tambin se
pega la palabra BROCOLI en letras de Foaming con textura spera.
Debajo de la imagen se utiliza la misma palabra con el sistema
braille. La integracin de sistema braille se logra pegando piedras
de tamao grande y pequeo. Una vez que el nio conoce los
nombres y significados de los puntos y sabe localizarlos en
cualquier combinacin, es el momento de comenzar a darles
significado: ejemplo- aprender una a una las letras y sus
combinaciones, como en cualquier otro mtodo de lectura en tinta.

- Propsito: con el uso del sistema braille se espera que el


estudiante pueda leer la palabra que dice en el cartel de
aprendizaje. La imagen con textura es para que pueda tener una
experiencia sensorial integrada.

Actividad #4: Contando del 1 al 7 con pinches de madera.

Dirigido a: nios con lento aprendizaje, dficit de atencin,


dificultad con el motor fino.

Materiales:
1. Pinches de ropa de madera
2. Paleta de madera (como las de mantecado)
3. Marcadores
4. Nmeros de pegatina en Foaming

- Proceso: se utilizo una paleta de madera para escribir con


marcador negro los nmeros del 1 al 7, luego a siete pinches de

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madera se le pego encima una pegatina con un nmero igual a los


mencionados anteriormente. A cada pinche tambin se le escribio
la palabra del numero en colores diferentes.
Ejemplo: se le pego el nmero 1 en pegatina y se escribi palabra
UNO.

- Propsito: El propsito de esta actividad es bien sencilla, es que


el nio pueda reconocer los nmeros del 1 al 7 y parear cada
pinche con el nmero correspondiente escrito con marcador. Los
nios preescolares no saben leer pero si son capaces de asociar,
as que parte del aprendizaje es que luego que puedan asociar la
pegatina con el numeral escrito, tambin se les escriba la palabra
para que se integre al aprendizaje. El nio estar el tiempo
necesario, se puede integrar colores y formas para hacerlo
entretenido y diferente. Definitivamente si se trabaja de forma
individual un nio con hiperactividad, podr realizar lo que se le
pide pues las destrezas que requieren el trabajo de la actividad y
ser capaz de concentrar toda su atencin hasta lograr su
propsito.

CONCLUSION:
La creacin de todas las actividades de cierta manera crea en uno ms
conciencia dirigida a la diversidad de impedimentos fsicos y cognitivos.
Pone a uno en la perspectiva de que se debe buscar alternativas
accesibles para no dejar de ensear de manera inclusiva y efectiva.
Adems fomenta en uno como futuro educador o asistente a que
aprendamos leyendo sobre que y como debo hacerlo para poder lograr
un propsito establecido. No es fcil del todo pues no se tiene todo lo
necesario a la mano pero se puede.
Fue sper divertido hacer las actividades. Es cuando te das cuenta que
la creatividad e ingenio es fundamental, pues tratamos con nios que
necesitan aprender de una manera inclusiva y dinmica. Es importante
informarse, aprender, ser emptico y llevar a cabo las prcticas
apropiadas para cada caso que se pueda presentar.
Por ltimo, debo mencionar que mi actividad favorita fue la dirigida a la
de nios con las condiciones visuales, fue un reto pero fue muy
interesante.