3.3 Descripcin de las propuestas de innovacin.rea o reas implicadas.

Implementacin del Aprendizaje Basado en Proyectos en las diferentes reas del

currculo, de forma escalonada hasta poder acabar trabajando los contenidos
curriculares a travs de proyectos interdisciplinares contextualizados en todas las
localidades pertenecientes al Cra Tastavns.

Comenzaremos aplicando el modelo de trabajo en el rea de ciencias de la Naturaleza,

para ir amplindolo progresivamente a las dems reas. Ciencias Sociales, Lenguas y
Matemticas en los aos sucesivos y las especialidades se integrarian a lo largo del
desarrollo del proyecto.

3.4 Actividades

Los objetivos que pretendemos alcanzar en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza

son los siguientes:

Obj.CN1. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.

Obj.CN2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, solidaridad,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.

Obj.CN3. Valorar y comportarse de acuerdo con hbitos de salud e higiene, aceptar el

propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias que tanto enriquecen el grupo
social prximo.

Obj.CN4. Conocer y respetarlos seres vivos ms prximos al ser humano, y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Obj.CN5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio,

valorndola crticamenteyadoptandouncomportamientoenlavidacotidianadedefensa,
conservacin y recuperacin del rico y variado patrimonio natural de Aragn.

Obj.CN6. Desarrollar las capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad

y en las relaciones con los dems.

Obj.CN7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio

natural ms prximo mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.

Obj.CN8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del entorno socioambiental, utilizando estrategias de bsqueda
y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploracin de soluciones alternativas, comunicacin y exposicin a los dems
y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
Obj.CN9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos de uso en la
vida personal con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de
las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Obj.CN10. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener

informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando la
contribucin que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Creemos que con el planteamiento adecuado de las siguientes actividades podremos

desarrollarlos en su totalidad.

Elaboracin mural de la asignatura de Naturales.

Obj.CN1. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza.

A principio de curso los alumnos elaborarn un mural reflexionando sobre el contenido

del rea partiendo del curriculum. El grupo de maestros elaborar una lista de bloques y
contenidos a trabajar del rea de naturales que se plasmarn en un mural que se colgar
en cada una de las clases. Los alumnos disearn el mural y se pondrn manos a la obra,
cuando est terminado reflexionaremos sobre el contenido global del rea, nos interesa
mucho evitar el reduccionismo y la descontextualizacin que en ocasiones emerge en el
proceso de aprendizaje de los alumnos y creemos que por medio de un planteamiento
ms holstico podemos crear en las mentes de nuestros chicos aprendizajes ms
complejos y significativos.

Elaboracin mural sobre el modelo de trabajo. ABP

Por medio de esta actividad reflexionaremos sobre los pasos a seguir a la hora de
desarrollar nuestros proyectos de trabajo. Desde los primeros momentos de
planificacin, decidiendo el nombre del proyecto, la temporalizacin, el diseo del
artefacto o producto y la curacin de los contenidos, pasando por la realizacin propia
del artefacto empoderando el espiritu maker de nuestros alumnos, hasta la reflexin
narrada por medio de entradas de blog, guiones para la presentacin ante una audiencia
o contestando las preguntas metacognitivas correspondientes.

Por medio de estas sesiones dejaremos claro junto con los alumnos cual ser la forma de
trabajar en el aula durante el curso, es decir nuestro modelo de aprendizaje. Cuando esto
este claro les pediremos a los chavales que diseen un modelo de mural, despus de
realizar el diseo nos pondremos mano a la obra, el mural lo colocaremos en una parte
visible de la clase y all permanecer todo el curso. Despus de hacer el mural
reflexionamos sobre la actividad, cada nio narra el proceso por medio de una historia
apoyndose en organizadores grficos. Finalmente se hace una entrada de blog sobre el
proceso seguido.

Elaboracin mural sobre los tipos de artefactos. Taxonoma de Bloom.

Siguiendo la teora de Benjamin Bloom recogida en su famosa taxonoma nos gustara

movernos en dimensiones complejas del aprendizaje, por lo tanto creemos indispensable
dejar de pensar en el alumno como receptor pasivo del aprendizaje con la desmotivacin
que esto supone y otorgarle un papel protagonista creando y reflexionando sobre el
contenido. Para ello consideramos muy importante que los alumnos se expresen por
medio de artefactos o productos de todo tipo tanto analgicos como digitales.(Murales,
maquetas, esquemas, podcast, prezis, performances, lapbooks...)

Durante el desarrollo de los proyectos y siendo nuestro lema Aprender haciendo los
alumnos elaboran diferentes artefactos para complementar los aprendizajes en el aula y
como recurso a la hora de realizar las presentaciones. Para facilitarles el proceso de
eleccin de los diferentes artefactos elaboramos un mural donde destacamos los
principales tipos de artefactos( surgidos de asambleas donde se realizan lluvias de
iedeas) que pueden elaborarse. Al igual que en la actividad anterior diseamos y nos
ponemos manos a la obra. Despus hacemos metacognicin, reflexionamos sobre lo que
hemos aprendido haciendo visible el proyecto por medio de imgenes y una narracin
que despus nos servirn para realizar la entrada del blog.

Elaboracin mural escalera de la metacognicin.

Tambin elaboraremos un mural sobre la escalera de la metacognicin que recoger una

serie de preguntas para reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje. Nos
centraremos en cuatro preguntas: Qu he aprendido?, Cmo lo he aprendido?, Para
qu me ha servido? Y En que otras ocasiones puedo usarlo?. Este mural lo disearn y
elaborarn los alumnos guiados por el maestro y se colgar en un lugar visible de la
clase. Se acudir a el a la hora de reflexionar una vez finalizado el proyecto.
Fichero de organizadores grficos.

El maestro junto con sus alumnos irn recopilando diferentes organizadores grficos
que les ayudaran a estructurar sus ideas a lo largo del proyecto. Organizadores como el
compara y contrasta, las partes y el todo, el diagrama de Venn, la linea del tiempo u
organizadores de ideas para narrar diferentes procesos que pueden ser incluso diseados
por los propios alumnos les ayudarn a clarificar ideas y profundizar en el desarrollo de
aprendizajes significativos profundos.

A la hora de curar los contenidos, de redactar guiones para realizar las presentaciones o
de crear la narrativa del proyecto en una entrada de blog pueden ser muy tiles para
nuestros alumnos.

Nidos de aprendizaje.

A lo largo del proyecto es importante que los alumnos visibilicen el aprendizaje, en

clase crearemos rincones, que incluso pueden ser los cristales de las ventanas para ir
creando una lnea del tiempo donde mostrar planes de trabajo, fotos, textos, guiones,
ideas, frases motivantes, tareas pendientes Cuando los alumnos disean el plan de
trabajo pueden pegar en la ventana una fotocopia minimizada para tenerla accesible en
todo momento, tambin cuando realizan un diseo pueden fotografiarlo y pegar una
fotocopia y as sucesivamente con todas las fases del proyecto. Luego todos estos
materiales nos servirn para colgarlos por el colegio junto al artefacto correspondiente
creando una narrativa visual sobre su realizacin.

Elaboracin de entradas de blog. Narrativa del proyecto. Radio prensa

Elaboracin de guiones para la exposicin. En forma de narrativa tipo TED Talks.

Exposiciones orales publicas, dems alumnos toman apuntes.

Exposicin de fin de curso. Familias.

Gamificacin. Class-craft, creacin de insignias...

Aprendizaje cooperativo. Tcnicas.

Aprender con todos los sentidos. Inteligencias mltiples.

Pensamiento de diseo. Prototipos.

Excursiones y partipacin de las familias.

Talleres. Relacionados con el contenido de los proyectos.

Reuniones de Cra para exponer los proyectos realizados por parte de los alumnos con
presencia de familias.
Interaccionar por medio de las TAC para desarrollar wikis, videoconferencias y poner
en comn los contenidos y las creaciones.

Cmo se desarrolla un proyecto en el aula? Pasos a seguir.

3.5 Evaluacin e indicadores.

Evaluacin formativa y reflexiva.

En Sexto curso de primaria pretendemos llegar a cumplir los siguientes estndares.

Creemos que el desarrollo de nuestros proyectos estn muy relacionados con el
cumplimiento de estos estndares.

BLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Est. CN. 1.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin, desde fuentes diversas, sobre
hechos o fenmenos naturales, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por
escrito, en papel o digital, utilizando un vocabulario especfico y de forma limpia, clara
y ordenada.

Est. CN. 1.2.1. Realiza cooperativamente experiencias sencillas, tareas, proyectos,

pequeas investigaciones: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando
el material necesario, siguiendo un proceso y extrayendo conclusiones sobre el ser
humano y la salud, los seres vivos y los procesos asociados a la vida de los seres vivos,
los materiales y la energa, fenmenos fsicos y qumicos, mquinas y energa, los
avances de la ciencia, primeros auxilios, comunicando los resultados con un informe
final en papel o digitalizado.

Est. CN. 1.2.2. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin manejando

buscadores, bsquedas guiadas, enciclopedias, blogs, programas de tratamiento de
textos (ttulo, ajuste de pgina, nmero de pgina, tamao y tipo de letra, justificar
texto, insercin de imgenes, hipervnculos) y presentaciones, trabajando
cooperativamente y resolviendo adecuadamente los conflictos.

Est. CN. 1.2.3. Conoce y aplica estrategias para estudiar y aprender de manera eficaz:
definiciones, palabras clave, ideas fuerza, prrafos, resmenes, idea principal, ideas
secundarias, esquemas y mapas conceptuales o mentales sacando conclusiones de cmo
trabaja y aprende.

Est. CN. 1.2.4. Manifiesta progresiva autonoma en la planificacin y ejecucin de

proyectos de trabajo y tareas mostrando iniciativa en la toma de decisiones.
En cuanto a los criterios de evaluacin nos fijariamos bsicamente en los siguientes:

BLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Crit. CN. 1.1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos referidos al
entorno natural consultando diversas fuentes bibliogrficas y en webs, comunicando los
resultados de forma oral, escrita y en soporte papel o digital

Crit. CN. 1.2. Trabajar de forma cooperativa realizando tareas competenciales,

proyectos de trabajo y pequeas investigaciones, estableciendo conjeturas, para realizar
un informe final con las conclusiones en soporte papel o digital.

Los dems bloques de contenidos los trabajaramos a travs de la temtica de los

diferentes proyectos que desarrollaramos en cada uno de los trimestres del curso
escolar.

Ejemplo:

Primer trimestre

BLOQUE 2: El ser humano y la salud

Nos basaramos en los estndares y criterios de este bloque y del bloque 1 de iniciacin
a la actividad cientfica para desarrollar diferentes instrumentos que evaluaran el
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

Segundo trimestre

BLOQUE 3: Los seres vivos

Nos basaramos en los estndares y criterios de este bloque y del bloque 1 de iniciacin
a la actividad cientfica para desarrollar diferentes instrumentos que evaluaran el
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.

Tercer trimestre

BLOQUE 4: Materia y Energa

BLOQUE 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Nos basaramos en los estndares y criterios de este bloque y del bloque 1 de iniciacin
a la actividad cientfica para desarrollar diferentes instrumentos que evaluaran el
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
.

Diversidad de instrumentos de evaluacin enlazados con las diferentes fases del

proyecto. Exposicin a varios instrumentos a lo largo del proyecto.

Portafolios de evidencias.

Metacognicin.

Autoevaluacin y co-evaluacin.