Preuniversitario Socialista Michelle Bachelet

Lengua Castellana y Comunicacin

Autor: Alfredo Fredericksen Neira

I. QU ES LEER?.-

En la actualidad existe casi unanimidad en la consideracin de la lectura como un

proceso interactivo. Existe, asimismo, consenso en cuanto a los factores de la
comprensin lectora, es decir, la consideracin del autor, texto y lector (Luceo, Jos
Luis, 2000).
La variable texto hace referencia al material que se lee y puede ser considerado
bajo tres aspectos principales: la intencin del autor del texto, la estructura del texto y el
contenido o temtica de ste. La intencin del autor es la que determina la orientacin de
los otros dos aspectos; la estructura alude al modo o manera como el autor organiza las
ideas del texto; y el contenido comprende los conceptos, conocimientos y vocabulario que
el autor expresa en el texto.
En este proceso lector el autor, es quien produce, a travs del lenguaje, un texto
portador de significado y con una determinada intencin comunicativa. Tiene una
existencia social y textual. Por su parte, el texto es la unidad fundamental de
comunicacin verbal humana. Posee una estructura sintctica, una estructura semntica y
recursos cohesivos, que les proporcionan su unidad. Finalmente, el lector es quien
construye significado a partir del texto en ausencia del autor. Es fundamental en el
proceso de lectura, pues l es quien reconstruye el sentido.
La comprensin lectora variar segn el grado de relacin entre las tres variables
analizadas: autor, texto y lector. A medida que estas tres variables estn ms imbricadas
unas con otras, mejor se producir la comprensin lectora.
La P.S.U Verbal, por si parte, considera estos tres aspectos, a travs de 35
preguntas de comprensin de lectura, de textos breves y extensos, que apuntan a la
medicin de distintas habilidades, y 15 preguntas de vocabulario en contexto.
Ten Constancia. El trabajo intelectual de la lectura requiere repeticin,
insistencia, ensayo, prctica diaria.

Para mejorar la comprensin de lectura debes considerar los siguientes aspectos:

a) Conocer la estructura de un texto.

b) Aprender a leer y analizar un texto.
c) Reconocer los temas e ideas principales
d) Aplicar algunas tcnicas de comprensin de lectura
e) Identificar los tipos de preguntas de comprensin de lectura de la PSU
f) Realizar un gran nmero de ejercicios para desarrollar y agilizar las habilidades
de comprensin lectora.

II. ESTRUCTURA TEXTUAL.-

Se entiende por TEXTOS todas aquellas emisiones habladas o escritas de

cualquier longitud (desde un enunciad a un libro entero) que tengan unidad de
significados. Un texto es el resultado de un acto de comunicacin, cuya extensin y
carcter depende de la intencin del hablante.
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 El texto, al ser unidad intencional, da cuenta de un tema general, el cual se va
desarrollando a travs de prrafos, los cuales contemplan subtemas o ideas que apuntan
al tema principal. Cabe agregar que los prrafos no tienen una extensin determinada.
El texto presentar una estructura orgnica, es decir, estar constituido por partes
relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma
general, podemos considerar como partes constitutivas del texto al prrafo.
El PRRAFO est compuesto por una idea principal, por ideas secundarias que
sirven para complementar la idea central y por datos complementarios (nombres, detalles,
lugares, etc.). En la escritura se seala mediante el punto y aparte.
Las funciones que puede desempear el prrafo dentro del texto general pueden
resumirse en tres: la introduccin a la totalidad del texto o presentacin de una nueva
idea; transicin entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo
que se va a tratar; conclusin, tanto del texto completo, como de una parte de l.
El tema es la idea ms general del prrafo o texto. Frecuentemente 1 2
palabras. Veamos el siguiente esquema clarificador:

Tema De qu se habla? Una o dos palabras

Idea principal Tema + lo que se dice del Una afirmacin

Ideas secundarias
Ideas complementarias
tema
Qu se dice del tema?
Qu se dice de la idea Afirmaciones
principal?
Datos, nombres, lugares, Detalles
fechas, comentarios aislados.

III. TCNICAS DE COMPRENSIN DE LECTURA.-

Antes de sealar estas tcnicas es preciso aclarar que, como la lectura es un

proceso, el nico sistema para perfeccionar la lectura es practicarla a diario. Adems, al
leer un texto conviene disponer de un diccionario, ya que su uso es imprescindible si se
quiere comprender el significado de las palabras que no conocemos, adems, ello ampla
nuestro vocabulario. Con el paso del tiempo, el uso del diccionario quedar relegado a
segundo plano, ya que se espera que puedas hacer inferencias del significado de ciertas
palabras que no conoces, a partir del contexto en el cual se halla.

Veamos, a continuacin algunas tcnicas, que con constancia, te ayudarn a

mejorar tu comprensin de lectura:
1) Antes de comenzar a leer, revisa el texto, da una mirada rpida e identifica qu
tipo de texto es.
2) Centra tu atencin en lo que ests leyendo, sin interrumpir la lectura con
preocupaciones ajenas. Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso
leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse
sobre lo ledo con la mente activa y despierta.
3) Subraya las ideas ms importantes del texto. La idea principal puede estar al
principio, en medio o al final de un prrafo.
Esta tcnica permite: incrementar el sentido crtico, discriminar, porque se destaca
lo esencial de lo secundario; desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis;
mejorar la atencin y hacer ms eficaz el repaso del texto.

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 Un subrayado bien hecho puede ahorrar mucho tiempo. Si volvemos a releer,
fijndonos solamente en lo que se ha arcado, debera comprenderse la esencia de
texto.
4) Encerrar en crculo palabras claves. Esta tcnica consiste en hacer resaltar
ciertos datos relevantes que permitan una mejor comprensin.
5) Anotar al margen una palabra que resuma el contenido del prrafo o la idea
principal, cuando sta aparece implcita.
6) Es til, hacerse preguntas durante la lectura y buscar ms adelante las
respuestas. Ello te ayudar a reforzar lo anterior.
7) Dibujar smbolos, es decir, signos inventados por el lector, que sean sugerentes
de algn dato clave.
8) Enumerar elementos. Esta tcnica consiste en poner nmeros al lado de los
componentes que queramos sealar por orden: personajes, lugares, ideas, etc.
9) Hacer un esquema, es decir, realizar una representacin grfica de un concepto,
anotando las caractersticas ms significativas de l.
El esquema tiene por objetivo simplificar la transmisin de ideas, y facilitar la
comprensin de relaciones, comparaciones y clasificaciones. Mediante los
esquemas es posible concretar ciertos conceptos abstractos. Para que un
esquema logre simplificar la transmisin de conceptos, es necesario que los datos
sean exactos y su diseo simple.
10) Al trmino de la lectura, trata de plantearte nuevas preguntas; al responderlas,
sabrs cunto recuerdas y qu es necesario reforzar.

IV. TIPOS DE PREGUNTAS.-

La PSU evala diversas habilidades que es importante tener presentes. Estas

destrezas son medidas a travs de diversos tipos de preguntas, las cuales es preciso
reconocer para poder responder adecuadamente. A continuacin, se presenta un
modelo, propuesto por el poeta Floridor Prez. Observemos el esquema:

4. Propsitos y relaciones del texto

a) Descubrir el propsito
b) Descubrir principios universales
c) Relacionar prrafos
3. Anlisis y sntesis
a) Distinguir lo verdadero de lo falso
b) Identificar la idea principal
c) Mejor ttulo
2. Interpretacin
- Inferir, percibir, deducir.
a) Vocabulario en contexto.
b) Explicar lenguaje figurado.
c) Inferir el significado de ciertos hechos.
1. Textual
- Informacin literal
- Ej: En el trozo se afirma que; se dice que

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 El nivel ms bsico de la lectura, el que recoge informacin literal o parafraseada,
se denomina nivel TEXTUAL. ste consiste en localizar informacin expresada en los
mismos trminos, tanto en el texto como en la pregunta.

El segundo nivel, denominado INTERPRETATIVO, es aquel que mide la

capacidad de traducir informacin expresada en el texto. Es el nivel que infiere los
significados de ciertos fenmenos, tales como: vocabulario desconocido, una expresin
metafrica o el sentido implcito de algn hecho, considerando el contexto.

El tercer nivel de lectura, llamado DE ANLISIS Y SNTESIS guarda relacin con

la capacidad de determinar el tema especfico de un texto o trozo, identificar las ideas
principales y seleccionar el mejor ttulo para un texto. Recordemos que el mejor ttulo para
un texto es aquel que contempla el tema, ms lo que se dice del tema.

El cuarto nivel de anlisis, el ms complejo es el de PROPSITOS Y

RELACIONES, ste consiste bsicamente en encontrar el sentido ltimo del texto, su
razn de ser, el objetivo del autor, descubrir valores universales que trascienden al texto
y, finalmente, tener la capacidad de esquematizar las ideas expresadas en los prrafos.

V. FUENTE BIBLIOGRFICA.-

En la confeccin de este material he utilizado y adaptado la informacin disponible

de las siguientes fuentes bibliogrficas:

Lenguaje y Comunicacin. Millares y otros. Universidad Catlica.

Manual de Preparacin PPA. Floridor Prez
www.psicopedagogia.com
www.rmm.cl