CAP.

1 DIAGNSTICO PSICOEDUCATIVO

Evaluacin Psicoeducativa Diagnstico Psicoeducativo

(Helton, Workman Y Matuzek, 1982)
Es una orientacin para la intervencin, sus resultados propiciarn efectos tanto en
Se considera como un esfuerzo complejo que requiere el conocimiento de la persona evaluada como en las personas que la rodean, implica no slo evaluar a
una cantidad de temas (desarrollo infantil y principios de medicin), diversas la persona en particular, sino tambin los efectos que tendr esa evaluacin.
habilidades especficas (Administracin e interpretacin de pruebas,
elaboracin de reportes y consultara) y una comprensin adecuada de los
contextos sociales en que ocurre la evaluacin. .
n sito
evaluaci Prop
inios de
Instrumentos de Evaluacin Dom

Entrevista padres, nio, profesores Integridades bsicas Carcter general: clasificacin

Registros observacionales en escenarios controlados o naturales, permite Rendimiento acadmico Derivados del caso especfico:
medir los cabios que se producen en la conducta por un periodo de tiempo Derivan de las variables generales
Procesos psicolgicos (MC, Edad, etc,)
Inventarios de conducta, relacion de la ejecucin del individuo a sus habilidades
Caractersticas ambientales
or
Pruebas informales Fecha y lugar de evaluacin acteriza p
Se car
Pruebas proyectivas id erar Conducta frente a la evaluacin
Cons La bsqueda de informacin acerca de la conducta de una persona y
Pruebas estandarizadas Tolerancia ante el fracaso el contexto en el que se desenvuelve.

El anlisis de dicha informacin y elaboracin de hiptesis que permitan

Informe del Diagnstico respuestas a interrogantes que condujeron a la evaluacin.

Informacin general; Nombre, fecha de nacimiento, edad, direccin de la escuela Formulacin de prescripciones que orienten la toma de decisiones.
grado escolar, padres, direccin, telfono, nombre del psiclogo, fecha de inicio y trmino.
Motivo de consulta: Quien lo remite, problema reportado, reaccin ante el problema
Modelos Predominantes
Instrumentos de evaluacin: Nombre y autor de la prueba, evaluaciones anteriores,canalizaciones
Observaciones generales; Actitud de los padres y nio, desempeo general M. Psicomtrico: Rasgos o atributos en comn, se averigua en que difieren
Individuo - Muestra
Informacin bsica: Composicin familiar, relaciones familiares, antecedentes familiares,
historia de nacimiento, historia de salud, historia educativa M. Clnico: Conocer la personalidad, funcionamiento y organizacin.
Impresin Diagnostica: Descripcin de las reas de logro y deficiencia, signos que sugieran M. Experimental: nfasis en la respuesta, control de variables
desviacin o excepcionalidad, comparacin entre desempeo verbal y no verbal, desempeo
de actividades acadmicas, ejemplos de respuestas, interrelacin entre resultados y fuentes de M. Clnico - Experimental: Permite modificar la situacin de la prueba.
informacin, implicaciones de los resultados.
Neuropsiclogico: SNC
Recomendaciones: Alternativas de solucin que tengan probabilidad de cumplirse
Datos Cuantitativos: Cuadros cuantitativos Interaccional: Evaluacin del nio en su ambiente.

Protocolos: Protocolos de las pruebas, historia clnica, resultados de canalizaciones

 CAP. 2 INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA

Definicin
Enfoques Predominantes

Hace referencia a las acciones que realiza el psiclogo con la intencin de
promover un cambio en los escenarios educativos, ya sea en las personas
(Alumnos, profesores, padres de familia) p en las condiciones ambientales
en que stas se desenvuelven (hogar, escuela, vecindario)
Tipos de intervencin
Estimulacin o promocin; El psiclogo promueve condiciones que
permitan un desenvolvimiento adecuado tanto en los individuos como de
los ambientes escolares
Prevencin y/o intervencin temprana; Pretende evitar la presencia de un
problema o trastorno, mientras que con la intervencin temprana se intenta reducir
sus efectos que recin se han manifestado
Correccin, rehabilitacin o intervencin de remedio: Intenta reducir los efectos
del trastorno en cada individuo, cuando aquel est plenamente desarrollado y no se ha
recibido intervencin temprana, tiene por objeto reducir el alcance de un trastorno
irreversible o promover la rehabilitacin
ham
en se
r Cunning 985
pued y Davis
1
Enfoque centrado en el dficit: Primero detecta las deficiencias en diferentes reas o
procesos bsicos y se proporciona entrenamiento en dichas reas o procesos con el
supuesto de que habr una mejora en las actividades acadmicas que dependen de estos
La enseanza diagnostica: Considera la intervencin como herramienta para resolver
en forma directa e inmediata el problema o la situacin que presenta el nio, permite detectar
los mtodos que emplea el nio en la resolucin de la tarea, se puede evaluar las veces que
sea necesario
Vinculacin diagnostico - intervencin: Demanda una relacin estrecha entre la evaluacin
y la intervencin, se conciben como un mismo proceso, la evaluacin debe brindar informacin
para la intervencin:
Seleccin / Identificacin
Evaluacin / enlace
Programa / intervencin
Evaluacin / monitoreo
Paquetes de aprendizaje: Opcin a la cual se recurre cuando se tiene que resolver un
problema particular, y contiene un conjunto de actividades, con sus correspondientes objetivos
y mecanismos de evaluacin. Actividades estructuradas
Componentes de la Intervencin

Directa: Se hace cargo del proceso de cambio Modelo experto: Padres papel secundario, Evaluacin inicial diseo Objetivos
psiclogo determina las acciones
Indirecta: Funciona como asesor, consejero Aplicacin Actividades
o colaborador Modelo Trasplante; Los padres tienen la
disposicin de ayudar, por lo que necesitan Evaluacin del programa Materiales
cluye
Se in a conocimiento
Tam bin
Mecanismos de evaluacin:
Nios Modelo Usuario: No solo tienen el deseo Inicial, media y final
Intervencin Individual Adolescentes de ayudar, sino habilidades necesarias y Componentes de la Intervencin
Adultos capacidad de tomar decisiones, acciones
Intervencin Grupal Profesores en comn acuerdo
Directivos Datos de identificacin Actividades
P. Administrativo
Padres Introduccin Evaluacin
Parientes
Proposito Resultados
Objetivos Bibliografa
Procedimiento

MALTRATO INFANTIL
Definicin
El maltrato infantil se define como los abusos y la desatencin de que son objeto los menores
de 18 aos, e incluye todos los tipos de maltrato fsico o psicolgico, abuso sexual, desatencin,
negligencia y explotacin comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un dao a la salud,
desarrollo o dignidad del nio, o poner en peligro su supervivencia.
Bajo rendimiento escolar
Bajas habilidades sociales y autoestima
Dificultades para comprender, graduar y regular sus emociones y sus impulsos.
Aislamiento social, la delincuencia juvenil, el abuso de sustancias, el rechazo del propio
cuerpo, el miedo generalizado, o la aparicin de sentimientos de vergenza o culpa, o
enfermedades tales como la depresin o el trastorno disociativo de la identidad.
Repeticin del patrn de maltrato cuando son adultos
Cambios negativos a nivel neurofisiologico
Factores de riesgo nios:
La edad inferior a cuatro aos y la adolescencia
El hecho de no ser deseados o de no cumplir las expectativas de los padres
El hecho de tener necesidades especiales, llorar mucho o tener rasgos fsicos anormales.
Factores de riesgo padres:
Las dificultades para establecer vnculos afectivos con el recin nacido
El hecho de no cuidar al nio
Los antecedentes personales de maltrato infantil
La falta de conocimientos o las expectativas no realistas sobre el desarrollo infantil
El consumo indebido de alcohol o drogas, en especial durante la gestacin
La participacin en actividades delictivas
Las dificultades econmicas.
Informacin recuperada de:
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/
08 / 02 / 2017
Tipos de Maltrato
Fisico: Se da cuando se utiliza la fuerza fsica para provocar un dao en
el menor. Incluye todas las acciones intencionales que causan dao fsico en
el nio: golpes, quemaduras, araazos, pinchazos, sacudidas violentas, etc.
Psicolgico: Es un conjunto de conductas y actitudes que se prolongan
en el tiempo y que causan mucho dao en el estado anmico y la autoestima
de nios o adolescentes. El maltrato psicolgico incluye gritos, insultos,
indiferencia, desprecio, humillaciones, confinamientos, amenazas o cualquier
tipo de hostilidad manifestada en forma verbal.
Abuso sexual: El abuso sexual se da cuando un nio o adolescente menor
de 18 aos mantiene contacto sexual con un adulto u otro menor, cuando
no est preparado evolutivamente para hacerlo y cuando esta situacin se
da en una relacin de sometimiento, abuso de poder y autoridad sobre la
vctima. El abuso sexual incluye tambin la explotacin sexual, violaciones,
manoseos, solicitudes con connotaciones sexuales aunque no haya contacto
fsico, la masturbacin en presencia de un nio o la exposicin de rganos
genitales, entre otros.
Factores de riesgo relacionales:
Los problemas fsicos, mentales o de desarrollo de algn miembro de la familia
La ruptura de la familia o la violencia entre otros miembros de la familia
El aislamiento en la comunidad o la falta de una red de apoyos
La prdida del apoyo de la familia extensa para criar al nio.
Factores de riesgo sociales y comunitarios:
Las desigualdades sociales y de gnero;
La falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias y las instituciones
Los niveles elevados de desempleo o pobreza;
La disponibilidad fcil del alcohol y las drogas;
Las polticas y programas insuficientes de prevencin del maltrato, la pornografa, la
prostitucin y el trabajo infantiles;
Las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del nio en las relaciones
con sus padres o fomentan la violencia hacia los dems, los castigos fsicos o la rigidez
de los papeles asignados a cada sexo;
Las polticas sociales, econmicas, sanitarias y educativas que generan malas
condiciones de vida o inestabilidad o desigualdades socioeconmicas.