Sonia Montañez Gómez. Análisis Actividad. 2.1

Actividad 2: Anlisis y Documento del Anlisis
ESTUDIANTE - APRENDIENTE
SONIA MONTAEZ GMEZ
Mdulo:
Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC
Profesor consultor:
Mg: Ana Mara Aparicio Franco
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
2017
TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN
La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que
permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias
de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero Anderson
(2001) realiz cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategoras o
elemento taxonmicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel
de conocimiento donde los estudiantes aprenden informacin bsica memorizndola y
recordndola. Despus Pasamos al nivel de aplicacin, donde los estudiantes pueden
explorar el significado detrs de la informacin que han aprendido hasta ahora en su
unidad. Al final est el nivel de evaluacin, donde los estudiantes pueden escribir un
documento con la informacin que han aprendido teniendo en cuenta la clasificndolo en
niveles desde el (ms sencillo hasta lo ms complejo), y un orden planteados en los
dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.
Dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin son:
1. Dimensin afectiva:
Es el grado de interiorizacin que una actitud, como las personas reaccionan a
diferentes estmulos y situaciones manifestndose a travs de la recepcin, la respuesta, la
valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.
Recepcin: El nivel ms bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta
atencin en forma pasiva).

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje
(Atiende a estmulos - Reacciona de algn modo).
Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenmeno y/o informacin).
Organizacin: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,
comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).
Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora
ejerce influencia en su comportamiento que torna una caracterstica.
2. Dimensin psicomotora: Procesos de habilidades fsicas en el manejo de
herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de:
Disposicin - Percepcin - Mecanismo Adaptacin Creacin - Respuesta compleja.
3. Dimensin cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-
comprensin).y se dividen en Niveles cognitivos as:
Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos especficos y universales.

Comprensin: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.
Aplicacin: se basa por los principios de la comprensin diferencindose en que
perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en
situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o
mtodos generalizados).

Anlisis: Es la descomposicin de un problema y descubre las relaciones existentes
entre ellas.
Sntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos
para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de
manera clara.
Evaluacin: Es la capacidad para evaluar; midindose (procesos de anlisis y
sntesis).
DENOMINACIN DEL CURSO
Autor del Plan de Unidad Didctica
Nombre SONIA MONTAEZ GMEZ
Nombre de COLEGIO NACIONALIZADO LA PRESENTACION

la
institucin
Ciudad de la Duitama
institucin
QU? Resumen de la unidad
Ttulo EXPLOREMOS EL MUNDO DE LAS LETRAS
Resumen de Partiendo del conocimiento del alfabeto las estudiantes al interactuar en diferentes iniciaran un viaje por el mundo de las letras
la unidad siendo protagonistas de sus propias experiencias y vivencias diferencindolas en forma oral y escrita.
Asignatura Lengua castellana
Temas El tema principal tema es la Narracin con otras derivaciones

principales Renacuajo paseador.
Los sonidos del alfabeto.
Silabas
Palabras segn el nmero de silabas.
Diptongo y Hiato
Uso de las Maysculas.
POR QU? fundamento de la unidad
Estndares Establecer relaciones entre la realidad y los signos de grficos, garabato, sonido, etc... que las nombran en sus
del currculo producciones textuales.
Evidencia de manera prctica que la lengua es un instrumento de comunicacin y que soluciona los problemas que le
plantea la construccin de textos orales y escritos.
Objetivos del Leer, pronunciar y escribir y clasificar las palabras en el texto el renacuajo paseador.
aprendizaje Elaborar oraciones con sentido completo.
Crear textos sencillos con secuencias lgicas.
DBA Lee en voz alta, con fluidez diccin y velocidad) y con la entonacin adecuada segn el mensaje de texto.
Reconoce que las palabras estn compuestas por slabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando
cambian de rengln.
Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen sonidos
similares.
Lee y escribe correctamente palabras que contienen slabas con representacin sonora nica: que- qui/ gue- gui.
Planea sus escritos a partir de dos elementos: qu quiero decir? y para qu lo quiero decir?
Resultados Reconoce de manera sencilla los elementos de la narracin.

del De acuerdo a narraciones dadas leer, escribir y pronunciar correctamente palabras en orden y desorden del abecedario.
aprendizaje Separa y escribe con buena letra palabras de una y ms silabas.
Escucha con atencin rdenes dadas.
Lee y escribe textos narrativos sencillos.
Competencia Laborales: Trabajo en grupo, responsabilidad personal, colectiva y social.
sa Ciudadanas
Desarrollar Generales: argumentativa, propositiva, interpretativa.
Lingsticas
Propias del rea
TAXONOM Crear( programar, publicar, narrar historias, planear, cantar, dibujar)

A BLOOM Analizar( resumir)
Aplicar(ilustrar, presentar)
TAXONOM NIVEL 3
A DE ANALISIS
MARZANO
Y NIVEL 4
KENDALL UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Valores a La puntualidad.
Fomentar El respeto
Trabajo en equipo.
Proyectos Proyecto de educacin sexual.

Relacionados Proyecto de democracia.
Proyecto de valores
QUIEN? objetivo de la unidad
Grado SEGUNDO 205
Perfil del estudiante

Prerrequisit Conocer el abecedario y clasificarla.
os Conoce el nombre de las letras del abecedario.
Escribir correctamente palabras identificando cada una de las letras.
Formar oraciones con sentido completo y construir textos sencillos.
Su lectura debe estar en su nivel ortogrfico
Contexto Estudiantes del grado segundo. Nias de 7 aos de edad, estrato socioeconmico 1,2 y 3 de la ciudad y vecinas de la misma.
social
DNDE?, CUNDO? Configuracin de la unidad
Ubicacin Aula de Clases
Tiempo 10 Horas de clase

aproximado
requerido
CMO? detalle de la unidad
Modelo y Pedagoga conceptual

mtodos de
aprendizaje Propsito:
Motivar a las estudiantes para la construccin del conocimiento a partir de la escritura, la lectura y produccin de textos sencillos
en forma oral y escrita.
Enseanza:
Mediante algunas estrategias de la didctica interaccionista las estudiantes desarrollan actividades prcticas y grupales partiendo
de la fbula El renacuajo paseador.
Evaluacin:
La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se adapta segn sea el caso.
Fase elemental o de exploracin
Fase bsica o de explicacin.
Fase de dominio dada en la coevaluacin, autoevaluacin y Heteroevaluacin.
SECUENCIA
Motivacin :Llamada provocin por el aprendizaje
Encuadre: Reglas y compromisos de cada clase para regular la atencin.
Enunciacin: estrategias empleadas por la docente para la construccin del conocimiento.
Modelacin: Procedimiento para usar el conocimiento.
Simulacin: Es poner en prctica lo que se aprendi.
Ejercitacin: Aplicar lo aprendido en pruebas de desempeo.
Demostracin: El estudiante demuestra lo aprendido en diferentes situaciones de su entorno.
Cierre: Recopilacin de lo visto en clase.
Recursos: Fotocopias: baraja de palabras, baraja silbica, El renacuajo paseador. Texto Proyecto SE del Lenguaje 2
Procedimientos docentes (basados en el modelo y mtodos de aprendizaje seleccionados
Lnea de tiempo (virtual) Actividades del estudiante Actividades del docente (presenciales) Herramientas didc
Motivacin: Ronda del alfabeto. Explicacin de los ejercicios. Grabadora, fotocop
6horas Desarrolla ejercicios de completar.
Establecer reglas de la Empela del cuaderno ferrocarril. Dar a conocer los propsitos y pautas de la Cuaderno
unidad. Emplea el color rojo al comenzar un escrito unidad. Tablero
5 horas Sigue instrucciones. Marcadores.
Escucha con atencin.
Presentacin del tema. Lee y desarrolla de las guas. Realiza el documento lo da a conocer y lo Fotocopias.
10 horas explica. Talleres
Tijeras
pegantes
Juego grupal Trabaja en equipo. Comparten y aprenden Dirige y entrega el material. Barajas de slabas.
10 horas del error. Banco de palabras.
Trabajo individual. Da respuestas a guas de trabajo. Entrega el material y lo corrige. Fotocopias.
10 horas Aclara dudas
Produccin textual. Transcribe en el cuaderno el tema Copia en el tablero el tema desarrollado. Cuaderno
10 horas desarrollado y realiza la ejercitacin. Tablero
Marcadores.
Cierre de la seccin Participa respondiendo preguntas. Responde, pregunta y aclara dudas. Mesa de discusin e
2 horas
Misin de entrenamiento Realiza las actividades propuestas en la Planear y orientar las actividades dejadas en Cuaderno.
2 horas gua o en el cuaderno. casa. Talleres.
Valoracin Resuelven las evaluaciones mediante Orientar y acompaar el desarrollo de las Test.
3 horas formulario. evaluaciones.
Autoevaluacin. Corrige las misiones y actividades de clase. Orientar y acompaar el desarrollo. Cuadernos
2 horas Talleres.
Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes (inclusin)
Los ajustes curriculares que se realizarn en articulacin y vocalizacin apoyando el proceso del lenguaje.
Dilogo continuo con los padres de familia y tutores de apoyo.
Fortalecer en la estudiante su autonoma y autoestima.
Brindar un trato natural, evitar prejuicios y sobreproteccin que le dificulte la adecuada adaptacin al entorno. Centrar la atencin
en las capacidades. No en la limitacin.
Favorecer actividades que potncienlas habilidades sociales y comunicativas, de est depende el desarrollo del lenguaje,
afrontamiento adecuado del entorno y autonoma en la nia.
Estimular la autoestima y seguridad.
Desarrollar actividades que fortalezcan el lenguaje expresivo (memoria asociacin, y discriminacin auditiva.)
Estimular que estimulen el correcto uso de las palabras. Estimular niveles de atencin, memoria y concentracin.
Dar indicaciones cortas y claras.
Trabajar actividades utilizando lenguaje gestual.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin:
Plan de evaluacin
Antes de La evaluacin es procesual teniendo en cuenta las tres dimensiones del estudiante que propicia el uso de herramientas digitales.
que la
unidad
comience
Durante la Despus de las explicaciones y comprensin de las enseanzas, se ordenan palabras alfabticamente y se busca en el diccionario el
unidad significado de algunas palabras, escritura de textos teniendo en cuenta la estructura de las slabas, puntuacin, y contenido,
identificacin y clasificacin del sustantivo en textos, lectura de textos teniendo en cuenta la fluidez, entonacin, comprensin, y
creacin y escritura de textos sencillos significativos.
Despus Se desarrollan talleres y realizan la correccin entre ellas. Desarrollo evaluacin escrita.
de
finalizar la
unidad
Material y recursos TIC
Equipos Fotocopiadora, computador, grabadora, CD
Programas SM Windows, SM word, SM Power point
Materiales Talleres, textos, Fotocopias de barajas y palabras,

impresos
Recursos Educaplay
en lnea
Otros Material real, cuento, barajas, libros de lectura y fotocopias.

recursos
UNIDAD 2

Nombre de la institucin Colegio Nacionalizado la Presentacin
Ciudad de la institucin Duitama
Ttulo CONSTRUYENDO TEXTOS FANTASTICOS.
Resumen de la unidad Partiendo del conocimiento y del universo de la imaginacin a travs de la literatura, las
nias conocen las caractersticas y la estructura de los diferentes textos narrativos.
Asignatura Lengua Castellana
Temas principales La narracin

Momentos de la narracin
La retahla
El cuento
La fbula
La noticia
El aviso.
La historieta.
Reglas ortogrficas.
Estndares del currculo Comprendo y tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales y morfosintcticos
de acuerdo con la situacin. Comunicativa en las que intervengo.
Reconozco la temtica y el lenguaje en imgenes fijas y otros sistemas simblicos
Utilizo informacin del contexto como herramienta y estrategia que me permiten
comprender el texto de manera global.
Reconozco la estructura de diferentes tipos de textos.
Observo y describo caractersticas de animales, personas, cosas etc. En diferentes
textos.
Leo y comprendo varios tipos de textos narrativos e informativos cortos de
estructura sencilla y con contenidos cotidianos.
Objetivos del aprendizaje Identificar las temticas que circula a travs de algunos sistemas de
comunicacin no verbal.
Reconoce las caractersticas y el tipo de lenguaje que emiten las noticias y
clasificarlas en textos informativos.
Describir personas, objetos, lugares etc. En los diferentes textos que lee y
observa.
Identifica las caractersticas de la retahla para usarla en los juegos y uso
comunicativo diario.
Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo

la secuencia de la historia: introduccin, nudo, conflicto y desenlace.
Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que realiza
cada uno.
Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas o textos cortos con
ellas.
Resultados del aprendizaje Comprende la importancia de los adjetivos para caracterizar el sustantivo..
Conoce las diferencias entre noticiero, historietas y avisos.
Describe personas, lugares y objetos de manera sencilla en los diferentes textos.
Comprende la importancia de los pronombres para remplazar el sustantivo.
Narra y escribe cuentos, fbulas y retahlas.
Competencias a Desarrollar Laborales: Trabajo en grupo, responsabilidad personal, colectiva y social.
Ciudadanas
Generales: argumentativa, propositiva, interpretativa.
Lingsticas
Propias del rea.
TEORA BLOOM Crear( programar, publicar, narrar historias, planear, cantar, dibujar)
Analizar( resumir)
Aplicar(ilustrar, presentar)
TEORA DE MARZANO Y KENDALL NIVEL 3

ANALISIS
NIVEL 4
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Valores a Fomentar Tolerancia.

Puntualidad.
Gratitud
Solidaridad
Honestidad
Proyectos Relacionados Proyecto de valores

Medio ambiente
Grado Segundo, 205

Prerrequisitos Narrar y escribir historietas, cuentos, fbulas retahlas, avisos reconociendo
algunas caractersticas del lenguaje literario.
Describir personas animales y cosas y conocer el poder de las letras y las palabras
en nuestra comunicacin diaria a travs de la literatura.
Contexto social Estudiantes del grado segundo, nias de 7 aos de estrato socioeconmico 1,2 y 3 de la
ciudad y vecinas de la misma.
Ubicacin Aula de clase.
Tiempo aproximado requerido 10 Horas de clase
Modelo y mtodos de aprendizaje

Pedagoga Conceptual
PROPOSITO: Motivar a las estudiantes para la construccin del conocimiento a partir de

la escritura, la lectura y produccin de textos sencillos en forma oral y escrita.
ENSEANZA: Mediante algunas estrategias de la didctica interaccionista las

estudiantes desarrollaran actividades prcticas y grupales partiendo del universo de la
imaginacin a travs de la literatura.
EVALUACIN: La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se
adaptan segn el caso .Fase elemento de exploracin
Fase bsica o de explicacin. Fase de dominio dada en la cohevaluacin, autoevaluacin

y heteroevaluacin.
SECUENCIA: Comienza con una motivacin donde se establecen las reglas y

compromisos, de cada una de las secciones de la catedra.
ENUNCIACIN: Estrategias empleadas por la docente para la construccin del

conocimiento.
MODELACIN: Procedimiento para usar el conocimiento.
SIMULACIN: Es poner en prctica lo que se ha aprendido.

EJERCITACION: Aplicar lo aprendido en pruebas de desempeo.
DEMOSTRACCION: La estudiante demuestra lo aprendido en diferentes situaciones de

su entorno.
CIERRE: Recapitulacin de lo visto en clase.
RECURSOS: Fotocopias, textos. Actividades que plantea la didctica

interacionista..Libro l pas mas maravilloso
Lnea de tiempo (virtual) Actividades del estudiante Actividades del docente (presenciales)
Motivacin: Explicacin de los ejercicios.
Establecer reglas de la unidad. Empela del cuaderno ferrocarril. Dar a conocer los propsitos y pautas de la unidad.
5 horas Emplea el color rojo al comenzar un escrito
Sigue instrucciones.
Presentacin del tema. Lee y desarrolla de las guas. Realiza el documento lo da a conocer y lo explica.
10 horas
Juego grupal Trabaja en equipo. Comparten y aprenden del Dirige y entrega el material.
10 horas error.
Trabajo individual. Da respuestas a guas de trabajo. Entrega el material y lo corrige.
Produccin textual. Transcribe en el cuaderno el tema desarrollado y Copia en el tablero el tema desarrollado.
10 horas realiza la ejercitacin.
Cierre de la seccin Participa respondiendo preguntas. Responde, pregunta y aclara dudas.

2 horas
Misin de entrenamiento Realiza las actividades propuestas en la gua o en Planear y orientar las actividades dejadas en casa.
2 horas el cuaderno.
Valoracin Resuelven las evaluaciones mediante formulario. Orientar y acompaar el desarrollo de las evaluaciones.
3 horas
Autoevaluacin. Corrige las misiones y actividades de clase. Orientar y acompaar el desarrollo.
2 horas
Dilogo contino con los padres de familia y tutores de apoyo.

Brindar un trato natural, evitar prejuicios y sobreproteccin que le dificulte la adecuada
adaptacin al entorno. Centrar la atencin en las capacidades. No en la limitacin.
Favorecer actividades que potncienlas habilidades sociales y comunicativas, de est
depende el desarrollo del lenguaje, afrontamiento adecuado del entorno y autonoma en la
nia.
Desarrollar actividades que fortalezcan el lenguaje expresivo (memoria asociacin, y
discriminacin auditiva.)
Estimular que estimulen el correcto uso de las palabras. Estimular niveles de atencin,
memoria y concentracin.
Los ajustes se arn en articulacin y vocalizacin.
Evaluacin
Plan de evaluacin
Evaluacin basada en la pedagoga conceptual.
La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se adaptan segn el caso:-
Fase fundamental o de exploracin donde el tema se motiva y se crean expectativas de lo
que se quiere lograr, con la introduccin de las TIC. -Fase bsica o de explicacin,
conocer y reforzar los conocimientos y- Fase de dominio realizando ejercicios
aumentando su dificultad.
La evaluacin es procesual teniendo en cuenta las tres dimensiones del estudiante que
propicia el uso de las herramientas digitales
Durante la unidad Despus de las explicaciones y comprensin de las enseanzas se realizan concursos de
lectura de sus propios escritos. Correccin de los textos por cada estudiante., desarrollo de
guas y talleres, desarrollo de crucigramas, rompecabezas, dictados, comprensin de
textos, escritura de historietas, fbulas, cuentos etc.
Despus de finalizar la unidad Se desarrollan talleres y realizan las respectivas correcciones entre ellas. Desarrollo
evaluacin escrita.
Equipos Fotocopiadora, computador, grabadora. CD
Materiales impresos Cuentos, fbulas, barajas, libros de lectura, fotocopias
Recursos en lnea Internet Educaplay
Otros recursos Grabadora.
UNIDAD 3
Unidad Didctica No. 3

Ttulo EL UNIVERSO DE LA IMAGINACIN A TRAVS DE LA LITERATURA.
Resumen de la unidad Partiendo del mundo fantstico de la literatura, propiciar en las nias la capacidad creativa,
recreativa y constructiva desarrollando hbitos de lectura.
Temas principales
La oracin y sus partes
Clases de oraciones
Signos de puntuacin y entonacin.
Estndares del currculo Tengo en cuenta aspectos semnticos y literarios de acuerdo con la situacin en la cual
intervengo.
Comprendo y tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales y morfosintcticos de
acuerdo con la comunicacin comunicativa.
Tengo en Cuenta aspectos semnticos y literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa.
Objetivos del aprendizaje

Comprende que al hablar y al escribir utilizamos grupos de palabras con sentido
completo.
Comprende que la oracin est formada por dos partes Sujeto y predicado.
Comprende que hay diferentes clases de oraciones.
Lee smbolos, seales, imgenes e historietas que estn en libros, en la calle o en la

escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estos.
Resultados del aprendizaje Reconoce el propsito comunicativo y la temtica de los textos que lee.
Organiza grupos de palabras con sentido completo, para expresar ideas, opiniones y
sentimientos.
Comprende que la oracin est formada por dos partes sujeto y predicado.

Ciudadanas
Lingsticas
Propias del rea.
Taxonoma BLOOM Comprender(resumir, recolectar, explicar, bosquejar,)

Aplicar(ilustrar, presentar, editar,)
Evaluar(debatir, informar, investigar, opinar, concluir, colaborar)
TAXONOMIA DE MARZANO Y NIVEL 2

KENDALL COMPRENSION
NIVEL 3
ANALISIS
NIVEL 4
Valores a Fomentar Honestidad

Gratitud
Medio ambiente
Grado Segundo, 205
Prerrequisitos Analiza algunas oraciones.

Lee y escribe y narra textos sencillos.
Contexto social Estudiantes del grado segundo, nias de 7 aos de estrato socioeconmico 1,2 y 3 de la
Tiempo aproximado requerido 10 Horas de clase

Pedagoga Conceptual
PROPOSITO: Motivar a las estudiantes para la construccin del conocimiento a partir de la

escritura, la lectura y produccin de textos sencillos en forma oral y escrita.
ENSEANZA: Mediante algunas estrategias de la didctica interaccionista las estudiantes
desarrollaran actividades prcticas y grupales partiendo del universo de la imaginacin a
travs de la literatura.
EVALUACIN: La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se adaptan
segn el caso .Fase elemento de exploracin
Fase bsica o de explicacin. Fase de dominio dada en la cohevaluacin, autoevaluacin y

heteroevaluacin.
SECUENCIA: Comienza con una motivacin donde se establecen las reglas y compromisos,
de cada una de las secciones de la catedra.

conocimiento.

DEMOSTRACCION: La estudiante demuestra lo aprendido en diferentes situaciones de su

entorno.
RECURSOS: Fotocopias, textos. Actividades que plantea la didctica interacionista..Libro l

pas mas maravilloso

5 horas Emplea el color rojo al comenzar un escrito.
10 horas
10 horas error.

2 horas
3 horas
2 horas
Dilogo continuo con los padres de familia y tutores de apoyo.

Favorecer actividades que potncienlas habilidades sociales y comunicativas, de est depende
el desarrollo del lenguaje, afrontamiento adecuado del entorno y autonoma en la nia.
Estimular que estimulen el correcto uso de las palabras. Estimular niveles de atencin, memoria
y concentracin.
Evaluacin
Plan de evaluacin
La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se adaptan segn el caso:-Fase
fundamental o de exploracin donde el tema se motiva y se crean expectativas de lo que se
quiere lograr, con la introduccin de las TIC. -Fase bsica o de explicacin, conocer y reforzar
los conocimientos y- Fase de dominio realizando ejercicios aumentando su dificultad.
La evaluacin es procesual teniendo en cuenta las tres dimensiones del estudiante que propicia
el uso de las herramientas digitales.
Durante la unidad Despus de las explicaciones y comprensin de las enseanzas se realizan concursos de lectura
de sus propios escritos. Correccin de los textos por cada estudiante., desarrollo de guas y
talleres, desarrollo de crucigramas, rompecabezas, dictados, comprensin de textos, escritura
de historietas, fbulas, cuentos etc.
evaluacin escrita.
UNIDAD 4
Ttulo EL MUNDO DE LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA.
Resumen de la unidad Construyendo textos orales y escritos para expresar sentimientos y desempearse en los
distintos contextos comunicativos.
Temas principales La leyenda y sus caractersticas.

Signos de puntuacin.
Reglas ortogrficas
Elementos del prrafo.
Estndares del currculo Comprendo y tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales y morfosintcticos de
acuerdo con la situacin.
Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar las ideas.
Comprendo textos literarios, para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
ldica.
Produzco textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
Objetivos del aprendizaje Conoce el poder de las letras y las palabras en la comunicacin diaria.
Interpreta el significado de algn gesto y expresiones del lenguaje corporal durante
el dilogo.
DBA Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o grfico.

Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensin: ttulo, subtitulo y
glosario
Resultados del aprendizaje

Identifica y utiliza de maneras adecuadas sinnimas y antnimas.
Identifica el verbo y los pronombres personales en la oracin.
Lee y comprende leyendas,

Ciudadanas
Lingsticas
Propias del rea.
Taxonoma BLOOM Comprender(resumir, recolectar, explicar, bosquejar,)

Aplicar(ilustrar, presentar, editar,)
Evaluar(debatir, informar, investigar, opinar, concluir, colaborar)
TAXONOMIA DE MARZANO Y NIVEL 2

KENDALL COMPRENSION
NIVEL 3
ANALISIS
NIVEL 4
Valores a Fomentar Solidaridad

Medio ambiente
Grado Segundo, 205
Prerrequisitos
Conoce algunos conectores para unir oraciones.
Narra leyendas sencillas.
Escribe oraciones sencillas.
Conoce la televisin y la radio como medio de comunicacin.
Contexto social Estudiantes del grado segundo, nias de 6, 7,8 aos de estrato socioeconmico 1,2 y 3 de la
Tiempo aproximado requerido 10 horarios


Pedagoga Conceptual
PROPOSITO: Motivar a las estudiantes para la construccin del conocimiento a partir de la

escritura, la lectura y produccin de textos sencillos en forma oral y escrita.
ENSEANZA: Mediante algunas estrategias de la didctica interaccionista las estudiantes

desarrollaran actividades prcticas y grupales partiendo del universo de la imaginacin a
travs de la literatura.
EVALUACIN: La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se adaptan
segn el caso .Fase elemento de exploracin
Fase bsica o de explicacin. Fase de dominio dada en la cohevaluacin, autoevaluacin y

heteroevaluacin.
SECUENCIA: Comienza con una motivacin donde se establecen las reglas y compromisos,
de cada una de las secciones de la catedra.
conocimiento.
DEMOSTRACCION: La estudiante demuestra lo aprendido en diferentes situaciones de su

entorno.

RECURSOS: Fotocopias, textos. Actividades que plantea la didctica interacionista..Libro l
pas mas maravilloso
5 horas Emplea el color rojo al comenzar un escrito
10 horas
10 horas error.
2 horas
3 horas
2 horas
Dilogo contino con los padres de familia y tutores de apoyo.

Favorecer actividades que potncienlas habilidades sociales y comunicativas, de est depende
el desarrollo del lenguaje, afrontamiento adecuado del entorno y autonoma en la nia.
Estimular que estimulen el correcto uso de las palabras. Estimular niveles de atencin, memoria
y concentracin.
Evaluacin
Plan de evaluacin
La pedagoga conceptual tiene tres momentos del proceso que se adaptan segn el caso:-Fase
fundamental o de exploracin donde el tema se motiva y se crean expectativas de lo que se
quiere lograr, con la introduccin de las TIC. -Fase bsica o de explicacin, conocer y reforzar
los conocimientos y- Fase de dominio realizando ejercicios aumentando su dificultad.
La evaluacin es procesual teniendo en cuenta las tres dimensiones del estudiante que propicia
el uso de las herramientas digitales
Durante la unidad Despus de las explicaciones y comprensin de las enseanzas se realizan concursos de lectura
de sus propios escritos. Correccin de los textos por cada estudiante., desarrollo de guas y
talleres, desarrollo de crucigramas, rompecabezas, dictados, comprensin de textos, escritura
de historietas, fbulas, cuentos etc.
evaluacin escrita.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). Taxonomy for Learning, Teaching
and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman,
New York.
Acknowledgements: For assistance, discussion and often punctuation: Miguel

Guhlin, Sheryl Nussbaum-Beach, Alan Knightbridge, Sue Cattell, Raewyn Casey, Marg
McLeod, Doug DeKock.
BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMA DE BLOOM.
-Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.
LUNA, 2013. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomas para la evaluacin. Captulo 2.
Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Ca
pitulo_Com.
CHURCHES. (S. F.) TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.
Recuperado de
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Tax
onomiaBloomDigital.pdf.

Sonia Montañez Gómez. Análisis Actividad. 2.1

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Sonia Montañez Gómez. Análisis Actividad. 2.1

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Actividad 2: Anlisis y Documento del Anlisis

SONIA MONTAEZ GMEZ

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

Mg: Ana Mara Aparicio Franco

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

La base de la taxonoma de la evaluacin de Bloom plantea una clasificacin que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias

de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero Anderson

(2001) realiz cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategoras o

de conocimiento donde los estudiantes aprenden informacin bsica memorizndola y

recordndola. Despus Pasamos al nivel de aplicacin, donde los estudiantes pueden

explorar el significado detrs de la informacin que han aprendido hasta ahora en su

documento con la informacin que han aprendido teniendo en cuenta la clasificndolo en

niveles desde el (ms sencillo hasta lo ms complejo), y un orden planteados en los

dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonoma de objetivos de la educacin son:

diferentes estmulos y situaciones manifestndose a travs de la recepcin, la respuesta, la

valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.

Recepcin: El nivel ms bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta

atencin en forma pasiva).

(Atiende a estmulos - Reacciona de algn modo).

Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenmeno y/o informacin).

Organizacin: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora

ejerce influencia en su comportamiento que torna una caracterstica.

2. Dimensin psicomotora: Procesos de habilidades fsicas en el manejo de

herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de:

Disposicin - Percepcin - Mecanismo Adaptacin Creacin - Respuesta compleja.

3. Dimensin cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensin).y se dividen en Niveles cognitivos as:

Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos especficos y universales.

perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en

situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o

para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de

Autor del Plan de Unidad Didctica

Nombre SONIA MONTAEZ GMEZ

Nombre de COLEGIO NACIONALIZADO LA PRESENTACION

QU? Resumen de la unidad

Ttulo EXPLOREMOS EL MUNDO DE LAS LETRAS

Asignatura Lengua castellana

Temas El tema principal tema es la Narracin con otras derivaciones

Resultados Reconoce de manera sencilla los elementos de la narracin.

TAXONOM Crear( programar, publicar, narrar historias, planear, cantar, dibujar)

Proyectos Proyecto de educacin sexual.

QUIEN? objetivo de la unidad

Grado SEGUNDO 205

Perfil del estudiante

DNDE?, CUNDO? Configuracin de la unidad

Ubicacin Aula de Clases

Tiempo 10 Horas de clase

CMO? detalle de la unidad

Modelo y Pedagoga conceptual

Motivacin :Llamada provocin por el aprendizaje

Encuadre: Reglas y compromisos de cada clase para regular la atencin.

Enunciacin: estrategias empleadas por la docente para la construccin del conocimiento.

Modelacin: Procedimiento para usar el conocimiento.

Simulacin: Es poner en prctica lo que se aprendi.

Ejercitacin: Aplicar lo aprendido en pruebas de desempeo.

Demostracin: El estudiante demuestra lo aprendido en diferentes situaciones de su entorno.

Cierre: Recopilacin de lo visto en clase.

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes (inclusin)

Material y recursos TIC