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D I R E C T I V A N -2017-ME/DREA/DGP-D /'^

NORMAS Y O R I E N T A C I O N E S PARA LA IMPLEMENTACIN D E L

CURRCULO R E G I O N A L - A N C A S H 2 t

FINALIDAD:
La presente tiene por finalidad establecer las normas y orientaciones para la implementacin progresiva
del Currculo Regional - Ancash, en las instituciones educativas de la Educacin Bsica del mbito
regional. ,^ c.= -r,,- ^ -y . ^ ] ^^. . y',-, -I.-^^:,,^

OBJETIVOS:
> Orientar a la comunidad educativa (UGEL, directores y docentes) en la ejecucin de estrategias
que garanticen la implementacin del Currculo Regional - Ancash.
> Contribuir con la mejora de la calidad de los aprendizajes de manera pertinente a travs de la
implementacin del Currculo Regional - Ancash, en respuesta a las demandas educativas de la
regin.

BASE NORMATIVA:
^ Constitucin Poltica del Peni. .
> Ley N 28044, Ley General de Educacin.
' > Ley N 29944 Ley de la Reforma Magisterial.
> Ley N 28988, que declara a la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial.
^ Decreto Supremo 004-2013-ED, que aprueba el reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
y sus modificaciones.
> Decreto Supremo 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educacin.
^ Resolucin Ministerial N 451-2014-ED, que crea el modelo educativo de ser\cio educativo
Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pblicas del Nivel de Educacin
Secundaria.
> R.M. N 0234-2005-ED, sobre la Evaluacin de los Aprendizajes de los Estudiantes de la EBR y
la Directiva N 004-VMGP-2005.
> R.M. N 627-2016-MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica denominada "Normas y
orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2017 en la Educacin Bsica".
> RVM N 038-2009-ED, que aprueba los Lincamientos y Estrategias Generales para la
Supei-visin Pedaggica.
> Ordenanza Regional N 022-2009-Regin Ancash/CR, que aprueba el Proyecto Educativo
Regional Ancash (PER).

ALCANCE:
> Direccin de Gestin Pedaggica de la DRE Ancash.
^ Unidades de Gestin Educativa Local de la Regin.
i Instituciones Educativas de la Educacin Bsica Regular.

D E L CURRCULO R E G I O N A L - A N C A S H : -
5.L Definicin del Currculo Regional - Ancash:
Es un instrumento de gestin pedaggica, construido sobre la base de las polticas curriculares
nacionales, a partir de un diagnstico regional de carcter social, cultural, lingstico, econmico,
geogrfico y productivo, considerando los aprendizajes y demandas de aprendizaje inherentes a
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las caractersticas y necesidades especficas de la Regin Ancash. Es producto de una
construccin social con la fmadad de hacer pertinentes los aprendizajes.

Articulacin entre los Ejes Priorizados del Proyecto Educativo Regional las acciones
estratgicas de implementacin:
El Proyecto Educativo Regional - Ancash, plantea siete ejes estratgicos, los cuales permiten
dinamizar la Visin Educativa Regional al 2021; sin embargo para efectos de la formulacin del
instrumento pedaggico Currculo Regional - Ancash, se ha seleccionado tres Ejes Estratgicos,
teniendo en cuenta la importancia y urgencia en su implementacin, para que las dificultades y
problemas detectados puedan ser enfrentados y resueltos en el mediano y largo plazo, los cuales
son:

^ EQUIDAD C O N INCLUSIN Y C A L I D E Z (EJE E S T R A T E G I C O 2).

^ PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE (EJE
E S T R A T E G I C O 5).
^ I D E N T I D A D , I N T E R C U L T U R A L I D A D Y BILINGISMO E N LA DIVERSIDAD
(EJE ESTRATEGICO 6)

Estos ejes del Proyecto Educativo Regional - Ancash han servido de base fundamental para
extraer las demandas regionales a travs de procesos de consulta social y debates a travs de
grupos focales especializados con representantes de las entidades pbcas y privadas, en aras de
lograr la legitimidad desde los actores sociales, proceso que se realiza de manera constante y
sostenida.
Las demandas educativas son la fuente de identificacin de las necesidades de aprendizaje
regionales, stas ltimas que son el insumo bsico para implementar el Currculo Regional -
Ancash a travs de acciones estratgicas.

ACCIONES
EJES DEMANDAS
ESTRATGICAS D E
PRIORIZADOS EDUCATIVAS
IMPLEMENTA
DEL PER REGIONALES
CIN
Igualdad de
EQUIDAD CON 1. Incorporacin del
oportunidades
INCLUSIN Y Currculo Regional en la
CALIDEZ Accesibilidad y De las planificacin curricular
permanencia demandas desde las situaciones
Gestin del riesgo se han significativas
determina
Estilos de vida saludable do las
PR()TECCI(')N 2. Implementacin de
Gestin de recursos, Necesida Laboratorios de
AMBIENTAL ecosistema y des de
Y DESARROLLO Diagns Innovacin Educativa
tico Ijiodiversidad Aprend relacionados a las
SOSTENIBLE
Ecoeficiencia, 2a)e Necesidades de
emprendimiento y Regiona Aprendizaje Regionales
produccin les, que
IDENTIDAD, Cultura e identidad sir\'en 3. Recoleccin, edicin
INTERCULTUR.\LI de y difusin de material
Saberes locales y insumo
DAD Y regionales educativo validado y
BILINGISMO para:
sistematizado sobre la
EN L.\ Turismo e integracin realidad regional.
Dn^ERSIDAD

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6. D E LAS ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIN D E L CURRCULO REGIONAL:

PRIMERA ESTRATEGL^: INCORPORACION D E L C U R R I C U L O R E G I O N A L E N

LA PLANIFICACIN CURRICULAR:

6.LL D E LA PLANIFICACIN CURRICULAR: -

La planificacin pedaggica es el acto de disear procesos de aprendizaje, anticipando, '
organizando y decidiendo cursos variados y flexibles de accin que propicien determinados
logros de aprendizaje.
En lo que respecta a la planificacin por parte de los docentes bajo el acompaamiento
directivo, se tendr en cuenta:
a) Que el docente debe tener plena conciencia de su rol como planificador por excelencia de
los aprendizajes, lo que requiere una constante preparacin.
b) Que la planificacin curricular es una liiptesis de trabajo, por lo que de acuerdo a la
situacin dada, es factible la modificacin de las rutas propuestas.
c) Que la planificacin debe responder a una serie de requisitos mnimos, que van ms all de
los formatos, y que ha de girar en torno a un conjunto de preguntas bsicas: qu van a
aprender?, quines van a aprender?, cmo vamos a conseguir que se aprenda?, con qu
recursos?, en cunto tiempo?, cmo verificaremos los progresos y dificultades? y qu
haremos para que nadie se quede atrs?
d) Que existen trestipos/nivelesde programacin:
- La programacin curricular anual.
- La programacin de la unidad didctica.
- La programacin de la sesin de aprendizaje.
e) Que en la Regin Ancash, es imprescindible la insercin del . Currculo Regional,
considerando pautas generales y pautas especficas en la elaboracin de la Programacin
Curricular Anual (PCA), la Unidad Didctica (UD) y la Sesin de Aprendizaje (SA).
f) Que es fundamental construir adecuadamente las situaciones significativas, como elemento
base de la planificacin curricular.

6.1.2. D E LA SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La situacin significativa es una condicin generada intencionalmente por el docente,
caracterizada por ser contextuazada, y se plantea a partir de un reto o desafo que asumirn los
' estudiantes con mediacin del profesor, con el fin de desarrollar competencias y generar un
producto final. De acuerdo a las orientaciones de planificacin, se constituye en el hilo
conductor de todo el proceso de aprendizaje y el incentivo para la accin.
La situacin significativa es el insumo bsico para la planificacin curricular, y se formula
teniendo en cuenta los siguientes elementos: ,^
L Parte de una situacin de contexto, propia de los estudiantes o la comunidad educativa,
reflejada en las necesidades de aprendizaje regional del Currculo Regional - Ancash.
2. Requiere necesariamente plantear un reto o desafo caracterizado por ser motivador, real y
posible para el estudiante.
3. Implica el desarrollo de los aprendizajes ligado a competencias y capacidades del Currculo
Nacional y dems documentos curriculares vigentes.

Para generar situaciones significativas desde el Currculo Regional los docentes requieren
necesariamente de:
Explorar el contexto local, regional, nacional e internacional, como referente social de los
aprendizajes.

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"(Ia JnemaanaC del Juxismis S(slenltU pata et S e j a t o f f '

"Ao del Buen Servicio al Ciudadano"

" * Analizar las Necesidades de Aprendizaje Regionales del Currculo Regional - Ancash, y
relacionarlas con la problemtica, potencialidades, intereses y necesidades de los
estudiantes.
Analizar los estndares de aprendizaje respectivos.
Conocer las competencias, capacidades )' desempeos o indicadores a movilizar. x.
Conocer y profundizar gradualmente en el dominio pedaggico y didctico de los
respectivos niveles y rea(s).

Las Necesidades de Aprendizaje Regionales deben incorporarse en la situacin

significativa, como elemento bsico para la planificacin curricular.

1.3. D E LOS INSUMOS PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR:

Antes de elaborar las programaciones anuales y unidades didcticas con sus respectivas sesiones,
es importante contar con los siguientes insumos:
- Currculo Nacional. ^
- Currculo Regional de Ancash.
- DCN y su modificatoria R.M. N 199-2015-MINEDU.
, - Estndares de aprendizajes.
-PCI.
- Textos escolares y material didctico.

1.4. O R I E N T A C I O N E S G E N E R A L E S PARA INCORPORAR E L CURRCULO

R E G I O N A L D E ANCASH:
a) El Currculo Regional - Ancash se implementar durante el ao escolar 2017 en todas las
II.EE. de la Regin, como un instrumento decisivo para lograr una mayor pertinencia en la
programacin curricular.
, - En el Nivel Primario, en las II.EE. focalizadas segn R.M. N 649-2016-MINEDU,
se utilizarn las competencias, capacidades y desempeos del Currculo Nacional.
En los niveles Inicial y Secundaria, las competencias, capacidades e indicadores
sern las que figuran en el DCN y su modificatoria R.M. N 199-2015-MINEDU.
b) Para incorporar adecuadamente el Currculo Regional - Ancash, se considerar una primera
aproximacin consistente en el anlisis del instrumento, para comprender la funcin del
, diagnstico por eje priorizado. Adems es necesario analizar el cuadro de demandas
, regionales y necesidades de aprendizaje regionales, los cuales estn diseados para ser
abordados desde cualquier nivel o rea, y que por su naturaleza regional son genricos.
c) El Currculo Regional Ancash se puede diversificar en funcin de cada realidad
sociocultural o las necesidades e intereses de los estudiantes de las instituciones educativas;
es decir, se puede contextuazar o incorporar necesidades de aprendizaje locales, tomando
como base las regionales. ^

1.5. PAUTAS ESPECFICAS PARA INCORPORAR E L CURRCULO R E G I O N A L

D E ANCASH:

A) Construccin de Situaciones Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR):

Durante la planificacin curricular, se incorporar el Currculo Regional - Ancash, en la
construccin de situaciones significativas contextualizadas, para lo cual se sugiere seguir
los siguientes pasos:

1. Determine las competencias y capacidades a trabajar, considerando los

estndares de aprendizaje.
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I^^^H "Cia Jntetnaciena de Juiiime SatmitUpata et DeiimolCa" V>'y

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, 2 Seleccione un o varias Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR). Para

; ello, analice detenidamente los Cuadros de Demandas Regionales del Currculo
Regional - Ancash y eHja aquellas que sirvan de medio para instrumentalizar la
situacin significativa, desde una perspectiva pedaggica y siempre relacionada a
la valoracin y conocimiento del entorno local o de mbitos mayores que
afecten o influyan en la comunidad, y sobre todo, segn las necesidades e
>ii,, intereses de sus estudiantes.
En la seleccin de las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) se puede
realizar las sigtiientes acciones:
Considerar las NAR tal como se presentan en el Currculo Regional.
Diversificar contextualizando el Currculo Regional - Ancash, es
decir, especificando una NAR ya propuesta de manera general, en
referencia a las realidades socio-culturales, naturales, econmicas o
histrico-geogrficas locales.
Por ejemplo: En el Currculo Regional - Ancash, existe la NAR:
Expresiones j manifestaciones culturales de Ancash. Dan^s. Por tanto, se
' puede especificar considerando una danza local: Ngfz'to jfe P//a (S4?z).
Diversificar incorporando en el Currculo Regional - Ancash, es
decir, complementndolo de manera pertinente agregando una nueva
necesidad de aprendizaje local.
Por ejemplo: Si en el Currculo Regional slo se proponen dos
- Vertientes Narrativas en Ancash, es factible incorporar una ms, segn la
dinmica literaria local.

- 3. Determine un reto o desafo que cumpla con tres condiciones: 1) Que sea
" factible de abordar desde el aula o la comunidad, 2) Que sea coherente con el
nivel de capacidades del estudiante, y por tanto sea lograble, y 3) Que est en
' funcin del desarrollo de las competencias y capacidades determinadas, que son
' ' la finalidad fundamental de los aprendizajes.

4. Con los tres insumos anteriores, redacte Situaciones Significativas con

Aprendizajes Regionales (SSAR), pudiendo complementarlos con saberes de las
' herramientas pedaggicas y de los materiales educativos.

5. Finalmente termine asignando un ttulo motivador, que sintetice el resultado

' o producto a lograr.

Las situaciones significativas son el punto de partida para elaborar la

programacin curricular.

B) E n la Programacin Curricular Anual (PCA):

i

a) Definicin:
La Programacin Curricular Anual es la organizacin secuencial y cronolgica de las
unidades didcticas a desarrollarse en el ao escolar, que contiene las competencias y
capacidades previstas.

b) Procedimientos para elaborar el PCA incorporando el Currculo Regional -

Ancash:
1. Considere los datos informativos.

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2 Redacte la Descripcin General, que especifica las metas generales a

alcanzar en el ao de acuerdo a los estndares de aprendizaje y segn las
competencias y capacidades seleccionadas.
3 Organice las Unidades Didcticas, teniendo en cuenta el ttulo, la
situacin significativa con aprendizajes regionales (SSAR), la duracin en
semanas o das, las competencias, capacidades y los productos.
4 De manera opcional puede precisar un producto anual.
5 Determine los materiales y recursos.

C) E n las Unidades Didcticas (UD):

a) Definicin:
La Unidad Didctica es la organizacin secuencial y cronolgica de las sesiones de
aprendizaje. Las Unidades Didcticas pueden ser de varios tipos, pero todas tienen
elementos comunes, que ponderan un aprendizaje por competencias.

b) Procedimientos para elaborar la U D incorporando el Currculo Regional -

Ancash:
1. Asigne un ttulo motivador, que sintetice el resultado o producto de la unidad.
Puede ser el ttulo de la SSAR correspondiente.
; 2. Considere los datos informativos.
3. Transcriba la Situacin Significativa con Aprendizajes Regionales (SSAR)
para la unidad.
4. Consigne los productos, que pueden ser tangibles o intangibles.
5. Elabore el cuadro de aprendizajes esperados, tomando como gua la situacin
significativa. Primero transcriba las competencias (una o varias), despus seleccione las
capacidades (una o varias) e indicadores/desempeos.
6. Organice la secuencia didctica, que son las sesiones lgicamente secuenciadas,
para desarrollar las competencias y capacidades previstas, teniendo como hilo
conductor la Situacin Significativa con Aprendizajes Regionales (SSAR). La primera
sesin es la presentacin de la unidad y del reto a lograr, las siguientes deben fomentar
la evaluacin formativa y la retroamentacin y la ltima sesin puede dedicarse a la
evaluacin de los resultados de aprendizaje de la unidad. Todas las sesiones ponen en
marcha los procesos pedaggicos. Cada sesin est enumerada, se le otorga un tiempo
y un ttulo.
7. Considere la evaluacin, que sirve para verificar el logro de los aprendizajes.
Indicar las situaciones de evaluacin y los instrumentos a utilizar.

D) E n las Sesiones de Aprendizaje (SA): ,

a) Definicin:
La Sesin de Aprendizaje es la organizacin secuencial y cronolgica de las actividades
y/o estrategias que se realizarn para el logro de los aprendizajes esperados. Incluso
dos o ms sesiones pueden ser dedicadas a la misma situacin o proceso de aprendizaje
y pueden tener una duracin de hasta tres horas pedaggicas, si stas se dan en un solo
bloque.
La sesin se presenta en diversos formatos, sin dejar de considerar que debe poseer
elementos iTinimos dentro de un enfoque para el desarrollo de competencias, como:
desarrollo de capacidades y desempeos ms que conocimientos, parte de una
situacin significativa pertinente, la secuencia didctica est ligada a los

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(Ia SntexnadattxdctJUltime So-HcniHe^
"Ao del Buen Servicio al Ciudadano" f" i>''

. : : indicadores/desempeos, est centrada en el aprendizaje, implica una evaluacin

formativa y su meta es elaborar productos por sesin o en un conjunto de ellas. ^:

b) Procedimientos para elaborar la SA incorporando el Currculo Regional -

Ancash:
1. Considere los datos informativos necesarios.
2. Transcriba el ttulo determinado en la UD. ;,;
3. Determine los aprendizajes esperados. Se debe trabajar con una competencia
i y con una capacidad o con varias. Lo iTiismo sucede con los indicadores/desempeos.
Si se considera necesario se puede especificar los campos temticos o conocimientos a
i. desarrollar, en plena conciencia de que los campos temticos son medios, y la
j finalidad es desarrollar capacidades y evidencias competencias.
4. Construya la secuencia didctica de la sesin, que respondan a los procesos
. _ ., pedaggicos y al indicador(es)/desempeo(s). Consigne los recursos a utilizar, los
tiempos de cada momento y los procesos didcticos que correspondan.
5. Opcionalmente, proponer una tarea para la casa.
6. Considerar la evaluacin. Que puede ser:
Formativa, cuya funcin es regular los procesos de enseanza-aprendizaje y
apoyar el avance de los estudiantes mediante procesos de retroaUmentacin,
y que en un momento determinado permitir evaluar el cierre de un proceso
o el producto, para saber hasta dnde llegaron los estudiantes y si lograron
los aprendizajes de acuerdo a los estndares de aprendizaje.
Durante la evaluacin se puede considerar la evaluacin segn los actores:
autoevaluacin y coevaluacin.

6.2. SEGUNDA ACCIN ESTRATGICA: IMPLEMENTACIN D E LABORATORIOS D E

INNOVACIN EDUCATIVA RELACIONADOS A LAS N E C E S I D A D E S D E
APRENDIZAJE REGIONALES:

6.2.1. Mediante criterios de seleccin dados por la DRE Ancash, las UGEL determinarn a
una LE. de su jurisdiccin que se convertir en Laboratorio de Innovacin e
Investigacin Educativa (LIE), cuyo personal directivo y docente ser debidamente
" .r; capacitado. Luego, en el mes de noviembre se realizar el " I I Concurso Regional de
Innovacin Educativa", con participacin de todos los LIE.
6.2.2. Para implementar esta accin estratgica se difundirn oportunamente la directiva y/o
bases respectivas.

6.3. T E R C E R A ACCIN ESTRATGICA: RECOLECCIN, EDICIN Y DIFUSIN D E

MATERIAL EDUCATIVO VALIDADO Y SISTEMATIZADO SOBRE LA REALIDAD
REGIONAL:

6.3.1. A travs de un proceso coherente de recoleccin, las UGEL en coordinacin con la

DRE Ancash, realizarn procesos de recoleccin y edicin de publicaciones sustentadas
en las Necesidades Educativas Regionales del Eje Estratgico Priorizado: Identidad,
Interculturalidad y Bilingismo en la Diversidad, para ser difundidas en las II.EE. de la
jurisdiccin correspondiente.
6.3.2. En dicho trabajo se tendr el apoyo de los Asistentes de Soporte Pedaggico
Intercultural (ASPI) de la Regin Ancash.
6.3.3. Considerar como antecedente la Directiva N 032-2016-ME/GRA/DREA/DGP-
EEIB. "Normas para la Recuperacin y Valoracin de los Saberes Andinos de Ancash".

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6.3.4. Para implementar esta accin estratgica se elaborarn oportunamente los lineamientos
del caso.

Jaej^ESPONSABILIDADES E N LA IMPLEMENTACIN D E L CURRCULO R E G I O N A L -

ANCASH:

7.1. De la Direccin Regional de Educacin de Ancash:

La DRE Ancash realizar las siguientes acciones:
Actualizar y reajustar el Currculo Regional Ancash, en coordinacin con las U G E L y a travs de
reuniones de consulta y legitimacin.
Publicar y difundir el Currculo Regional - Ancash en diferentes medios de comunicacin.
Ejecutar asistencia tcnica a las UGEL para la implementacin de las acciones estratgicas
propuestas.
Elaborar y propagar directivas y normas complementarias para la implementacin del Currculo
Regional - Ancash.
Realizar el seguimento y monitoreo de implementacin del Currculo Regional - Ancash.

7.2. De las Unidades de Gestin Educativa Local:

La implementacin del Currculo Regional - Ancash, se realizar en forma progresiva durante el ao
escolar 2017, realizando las siguientes acciones:
Las UGEL, utilizando los mecanismos adecuados, difundirn la presente directiva, por diversos
medios.
Se realizarn talleres de capacitacin, sesiones de interaprendizaje y charlas informativas, siendo
responsabilidad de los directores, jefes de reas y especialistas de UGEL, bajo asesoramiento y
- orientacin tcnica de la Direccin de Gestin Pedaggica de la DRE Ancash.
El director de las UGEL, juntamente con sus respectivas Areas de Gestin Pedaggica, realizarn
el seguimiento y monitoreo de la implementacin del Currculo Regional Ancash, en las
instituciones educativas de su jurisdiccin, de acuerdo a su respectivo plan de monitoreo local.
Las UGEL publicarn en sus portales oficiales el Currculo Regional - Ancash y lo distribuirn a
todas sus II.EE. El Currculo Regional ser entregado por la DRE Ancash en formato digital, y si
fuera posible en versin impresa.
Las Unidades de Gestin Educativa Local, incorporarn en sus planes de trabajo como actividad
esencial, el seguimiento e implementacin del Currculo Regional Ancash.

7.3. De las instituciones educativas:

Es responsabidad de los directores y docentes de todas las II.EE. la incorporacin del Currculo
' Regional - Ancash en la planificacin curricular de cada grado y seccin, desde la construccin de
situacin significativa.
Las II.EE. insertarn en sus Planes Anuales de Trabajo (PAT) la implementacin del Currculo
Regional de Ancash.
Los directores debern verificar durante el monitoreo institucional la implementacin del
Currculo Regional.

8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARLAS:

8.1. A partir de la presentacin y difusin del Currculo Regional - Ancash, es factible la elaboracin de
Proyectos de Aprendizaje, utilizando las Necesidades de Aprendizaje Regionales.

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Durante el presente ao escolar 2017, se implementar el Currculo Regional Ancash, con la apertura
X i (-^gQ para ser enriquecido y validado desde los procesos de diversifieacin realizados por las
ir' ituciones educativas y los docentes.
^^^^S^ife II.EE. que durante el presente ao no implementarn el Currculo Nacional, debern implementar el
rculo Regional Ancash considerando las competencias del DCN y su modificatoria
''fcci6i\^6rrespondiente.
O . La evaluacin de la implementacin del Currculo Regional - Ancash y sus avances se medirn a travs
de cuatro indicadores:
a) Cantidad y porcentaje de docentes capacitados en la incorporacin del Currculo Regional - Ancash.
b) Cantidad y porcentaje de docentes que han construido Situaciones Significativas con Aprendizajes
Regionales (SSAR) y se evidencian en la planificacin curricular.
c) Cantidad y porcentaje de sesiones de aprendizaje desarrolladas que incorporan el Currculo Regional
- Ancash.
d) Cantidad y porcentaje de LE. que presentan proyectos de innovacin considerando las demandas
educativas del Currculo Regional - Ancash.
8.5. De acuerdo a los cambios que se puedan estar surgiendo en el Currculo Nacional y la metodologa de la
planificacin curricular desde el Nnisterio de Educacin, la Direccin de Gestin Pedaggica de la DRE
Ancash realizar los reajustes del caso.
8.6. Por disposicin de la DRE Ancash, se deja sin efecto la Directiva N 42-2016-GRA/DREA-DGP-D.

Huaraz, enero de 2017.

M'Witm Edison L L A J S T I A AMPUERO

Director de Programa Sectorial IV
Direccin Regional de Educacin
Ancash