Escuela N 4-115 Infanta Mendocina

PROGRAMA
CICLO LECTIVO 2016

AREA: Lengua CURSO: 1ero DIVISIN/ES: 1ero 1era, 1ero 2da, 1ero 3era, 1ero
4ta, 1ero 5ta, 1ero 6ta

ESPACIO CURRICULAR: Lengua

PROFESOR/ES:Daniela Mdico Torres, Johana Molina, Mara Morales y Alejandro Gironde

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
A) FUNDAMENTACIN:
En el presente programa se consignan los contenidos fundamentales de Lengua sobre los cuales se
desarrollarn los saberes que plantea el diseo curricular en vigencia. Con ambos, se pretende
desarrollar capacidades en los/as alumnos/as de los 1eros aos para que adquieran u optimicen sus
competencias comunicativas que le permitan desempearse en la vida cotidiana presente y futura.

B) ACUERDO INSTITUCIONAL:
Desarrollar habilidades comunicativas en los/as alumnos/as.
Desarrollar habilidades sociales que posibiliten la convivencia.

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL REA DE LENGUA:

Competencias comunicativas:
La Competencia lingstica.
La competencia esttico-literaria.

D) OBJETIVOS GENERALES:
Alcanzar:
El incremento y la estructura del vocabulario a partir de las situaciones de comprensin y
produccin de textos orales y escritos.
El respeto y el inters por las producciones orales y escritas propias y de los/as dems.
La escritura de textos (narraciones y exposiciones), atendiendo al proceso de produccin y
teniendo en cuenta el propsito comunicativo, las caractersticas del texto, los aspectos de la
gramtica y la normativa ortogrfica.
La interpretacin de distintos textos relacionados con distintas prcticas sociales.
La participacin en diversas situaciones comunicativas de escucha y produccin oral
(conversaciones, exposiciones y narraciones).

E) INDICADORES DE LOGRO:
Aplicar mecanismos propios de la lengua para el anlisis e interpretacin de diferentes tipos
de textos.
Aplicar los mecanismos propios de la lengua para la produccin de diferentes tipos de textos

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cortos, claros, coherentes, cohesionados y correctos ortogrficamente.

Leer comprensivamente textos literarios y no literarios.
Producir textos que se adecuen a distintas situaciones comunicativos.
Saber leer, interpretar y exponer tres obras literarias a lo largo del ciclo lectivo.
Planteados en el Diseo Curricular Provincial vigente:
Participacin en asiduas y variadas experiencias de lectura de textos literarios en
diversos tiempos, espacios y soportes para fortalecer la formacin de lectores reflexivos,
crticos y autnomos capaces de generar itinerarios personales de lectura.
Generacin de frecuentes situaciones de lectura de textos de complejidad creciente,
vinculados a temas especficos del rea y del campo de la cultura en distintos soportes,
con diversos propsitos: una mirada esttica y/o crtica.
Escritura sostenida de textos ficcionales y no ficcionales que permitan explorar las
potencialidades del lenguaje en sus relaciones entre forma y significacin y demanden la
puesta en juego de las reglas y convenciones de los gneros literarios.
Escritura individual y grupal de variados textos no literarios atendiendo a la
intencionalidad, los rasgos especficos de cada gnero, los destinatarios, los mbitos de
circulacin: la vida ciudadana, el estudio y el trabajo; y los soportes elegidos.
Profundizacin y sistematizacin de distintas unidades y relaciones gramaticales de
distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales, poniendo de relieve la
importancia y utilidad de esos saberes en relacin con la produccin y la comprensin de
textos en cuanto a la aplicacin de diversas estrategias para la produccin de textos
literarios y no literarios tomando en cuenta los contextos de produccin y la apropiacin
del metalenguaje correspondiente.

F) CONTENIDOS:
EJE N 1:
La Comunicacin: elementos. Variedades de lengua.
Texto y paratexto.
Constituyentes del discurso narrativo: marco, tipo de narrador, estructura.
Texto literario: cuento. Tipos de cuentos: realistas, maravillosos, policial.
Texto literario: poema.
Gramtica: Clases de palabras. Sustantivo, verbos regulares en el Modo Indicativo.
Normativa: Reglas generales de acentuacin. Diptongo, hiato, triptongo. Silabeo. Uso de b y v.
Sonidos gue, gui, ge, gi.

EJE N 2:
Texto expositivo. Caractersticas propias de la secuencia expositivo-explicativa. Paratexto.
Resumen. Marcas tipogrficas.
Gramtica: clasificacin de los adjetivos y pronombres. Artculos.
Homonimia, sinonimia y antonimia.
Cohesin: conectores temporales, causales y consecutivos.
Normativa: Signos de puntuacin. Uso de r, rr y h. Signos de puntuacin.

EJE N 3:

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Texto instructivo. Estructura.

Gramtica: verbo: Modo Imperativo.
Normativa: uso de j, g, c, s, y z. Signos de puntuacin.
Oracin unimembre y bimembre. Oracin simple: sujeto, predicado y sus modificadores.

En los tres ejes se abordarn los siguientes saberes:

Saber fundamental: Leer textos con propsitos diversos (informarse, construir opinin,
compartir, confrontar datos).
Saber fundamental: Reconocer las relaciones de significado entre las palabras.
Saber fundamental: Identificar las variaciones de sentido en las reformulaciones.
Saber fundamental: Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura.
Saber fundamental: Redactar textos de diverso tipo combinando soportes y medios digitales
y tradicionales.
Saber fundamental: Escuchar y leer textos literarios regionales, nacionales y universales en
diferentes soportes (papel, digital, etc.).

G) METODOLOGA:
La metodologa estar en funcin de los siguientes aspectos:
Adecuacin a la finalidad.
Adecuacin del alumno/a.
Adecuacin del contenido.
Adecuacin del contexto.
Plasmada a travs de las siguientes estrategias:
1. Estrategias referidas al/la profesor/a
Preparar el contexto de aprendizaje.
Informar sobre los objetivos.
Centrar y mantener la atencin.
Presentar la informacin.
Organizar los recursos.
Disear relaciones de comunicacin.
2. Estrategias referidas al/la alumno/a
Resolucin de problemas.
Estrategias para producir, reproducir o exponer la informacin.
3. Estrategias referidas al contenido
Distintas formas de presentacin.
4. Estrategias referidas al contexto
El aprendizaje cooperativo.
Con los siguientes recursos
Tareas:
Actividades, ejercitaciones, guas de anlisis y trabajos prcticos.
Anlisis de diferentes tipos de textos.
Aplicacin de normas ortogrficas.
Evaluaciones escritas.
Evaluaciones orales.

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Empleo de la TICs.
Lectura de textos, en silencio y en voz alta.
Produccin de diferentes tipos de textos.
Trabajo grupal.
Medios y recursos
Diversidad de medios y recursos que se explicitarn en el momento oportuno.
Textos a trabajar en el presente programa: seleccin de textos que posean trama
descriptiva, narrativa y argumentativa. Tambin la lectura de textos literarios.

H) EVALUACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN DEL REA:

La evaluacin de los/as alumnos/as ser diagnstica, formativa y sumativa a travs de modelos
cualitativos y cuantitativos. Para promover, el/la alumno/a tiene que alcanzar los indicadores de
logros planteados en el presente programa.
Observaciones de acuerdo al rea:
Se le otorgar puntaje a la ortografa en todas las evaluaciones.
El/la alumno/a deber acreditar la lectura de todas las obras literarias solicitadas por el/la
docente para poder aprobar el espacio curricular.
El/la alumno/a que deba rendir examen complementario o previo, deber presentar su
carpeta completa y el programa de la materia.
Los/las docentes elegirn las lecturas obligatorias basndose en una lista preparada para tal
fin. Podrn optar por otras lecturas, siempre y cuando stas no se encuentren en la lista,
elegidas para otro ao.
Se recuerda que durante todos los aos de estudio, los/las alumnos/as leen obras literarias
completas, que van graduando su complejidad. Estas obras son fundamentales para que el/la
alumno/a desarrolle el hbito y el gusto por la lectura. Tambin, se consigna un canon para el
primer ao que desde la Subsecretara de Planeamiento y Evaluacin de la Calidad Educativa
de la Direccin General de Escuelas para que sea trabajado con el fin de realizar una
evaluacin de la calidad educativa. Se adjunta a continuacin:

La DGE La DGE La DGE La DGE

evaluar la evaluar la evaluar la evaluar la
comprensin del comprensin del comprensin del comprensin y
siguiente texto. siguiente texto. siguiente texto. memorizacin
Tres textos del siguiente
deben ser documento:
memorizados

Primer
1) Pablo de 1) Garca 1) Garca Prembulo de la
ao
Santis. La Montero, L. Mrquez, G. Constitucin
inspiracin Domingos por la Relato de un Nacional
2) Arcipreste tarde nufrago
de Hita. 2) Storni, A. La 2) Olgun, S. El
Disputa por caricia perdida equipo de los La DGE

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seas 3) Benedetti, sueos evaluar la

3) Ayala Gauna. M. Qu les 3) La Odisea comprensin de
La pesquisa de queda a los (versin juvenil) los siguientes
Don Frutos jvenes documentos
4) Bornemann, 4) Mart, J. La
E. Caso Gaspar nia de Acta de
5) La leyenda Guatemala Declaracin de
del Futre 5) Agua Independencia
6) Quiroga, H. canto. Nacional
El almohadn En:(2014)Manua
de plumas l Aqualibro Prembulo de la
Autores letra y Constitucin
msica, Provincial
Claudio
Brachetta
Gustavo
Machado

BIBLIOGRAFA DEL PROFESOR/A:

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aprendizaje de la Lengua y Literatura. Didctica (Lengua y Literatura), Vol. 15, pp. 7-22.
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BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO:

Lengua 8 de Editorial A-Z.
Lengua y Literatura 8 de Editorial Estrada.
Lengua y Literatura 8 de Editorial Stella.
Lenguaje 8 de Editorial Estrada.
Tomo la palabra 8 de Editorial Colihue.

Observacin al programa: el presente programa es un marco de referencia para el rea de Lengua

de los 1 eros aos. Queda a criterio de cada profesor/a la libertad de ctedra para desarrollarlo.

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Ello se ver explicitado en la planificacin que realice en funcin de sus alumnos/as y en los enfoques
que proponga, pudiendo agregar contenidos a los presentados en este programa o alterar el orden de
los mismos a travs de los ejes.