(Basado en el Captulo 6 del libro: Aproximacin al texto escrito de lvaro

Daz)

Una clase corta de Castellano.

Lea y analice la siguiente frase: 'Si el hombre supiera realmente el

valor que tiene la mujer andara en cuatro patas pidindole perdn'.

Anlisis Diferencial: Si usted es mujer, con toda seguridad

colocara la coma despus de la palabra "mujer", quedando la frase
as: 'Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer,
andara en cuatro patas pidindole perdn'.

Pero, si usted es hombre, con toda seguridad colocara la coma

despus de la palabra "tiene". La frase cambia y las cosas quedaran
como corresponden: 'Si el hombre supiera realmente el valor que
tiene, la mujer andara en cuatro patas pidindole perdn'.

CARAMBA!! ... QU IMPORTANTE ES UNA COMA!!

OTRO EJEMPLO. EL USO DE LAS TILDES

Mi madre est muy triste por la perdida de mi

hermana de 16 aos.
 CUALIDADES DE TEXTOS
ACADMICOS
1. Antecedentes

Las dificultades que presentan los estudiantes universitarios

para comprender y producir textos escolares se hacen
evidentes en las aulas, cuando, por ejemplo, los alumnos
participan poco en las clases por temor a evidenciar la falta
de comprensin sobre las ideas principales de la lectura que
se est revisando, las respuestas en los exmenes o
presentaciones en clases suelen ser textuales haciendo uso
de una reproduccin memorstica, o bien presentan
dificultades para realizar un resumen, un ensayo, entre
otras.

Tales situaciones no son exclusivas del nivel de educacin

superior, por el contrario, muchas de estas insuficiencias las
vienen presentando los estudiantes desde su formacin
bsica. Muestra de ello, son los resultados que arrojan
evaluaciones en el rea de lectura o espaol como la de
PISA (2006), en las que se muestra que un poco ms del
53% de los estudiantes se encuentra en el nivel 2 ms,
que corresponde al nivel suficiente, lo cual indica que los
alumnos poseen los recursos mnimos adecuados para
desempearse en la sociedad contempornea.

En el caso de la evaluacin EXCALE (Examen de Calidad y

Logro Educativo [EXCALE], 2006), los datos de 2007 en el
rea de espaol (comprensin lectora y reflexin sobre la
lengua), de los estudiantes de 6 de primaria, muestran que
el 49.2% de ellos se sitan en el nivel bsico. Esto ltimo
indica que slo una cuarta parte de los alumnos evaluados,
son capaces de sintetizar el contenido global del texto,
relacionarlo con una oracin temtica e inferir informacin
no presente pero sugerida en el texto (INEE, 2006).

De acuerdo con Carlino (2005), la investigacin sobre la

enseanza de la lectura y la escritura en estudiantes
universitarios es escasa en Iberoamrica; sin embargo,
existen estudios diagnsticos que proporcionan informacin
til para el diseo de programas que promuevan prcticas
de lectura y escritura en el contexto universitario. En este
sentido, hacen faltan en nuestro pas mayor difusin de las
evaluaciones sobre esta temtica, que principalmente se
efectan al ingresar a las instituciones de educacin
superior.

La comprensin y produccin de textos, desde una

perspectiva sociocultural, destaca que es un proceso
constructivo entre el individuo, el texto y el contexto, el cual
se activa mediante un conjunto de estrategias, es decir, una
serie de conocimientos que dan lugar a una representacin
del texto. Visto as, se puede decir que comprender es
tender un puente entre los nuevo y lo conocido (Cooper,
1990; van Dijk y Kintsch 1983).

PISA significa Programme for International

Student Assessment, y se aplica
peridicamente en Mxico.
 CUALIDADES DE UN TEXTO ESCRITO

Un texto escrito se realiza a partir de cinco propiedades:

1. Propsito comunicativo especfico,

2. Sentido completo,
3. Unidad
4. Coherencia
5. Cohesin.

PROPSITO COMUNICATIVO

Todos los q escribimos tenemos una intencin comunicativa especifica dar a

conocer una informacin, narrar un hecho real o fantasioso, solicitar una
informacin, protestar por una situacin, etc. Identificar el propsito de texto a
mas complejos y mas extensos como ensayos, cdigos, ponencias,
conferencias, monografas, libros de investigacin, etc. Exigen mayor esfuerzo
para el lector.

SENTIDO COMPLETO

En un texto se desarrolla una idea completa. El texto es una manifestacin

lingstica independiente, cuya interpretacin depende de la informacin q posee
pero de alguna manera su interpretacin se remite a otros textos producidos con
anterioridad esto se le denomina intertextualidad. Un texto tiene sentido
completo cuando en su interior aparece informacin suficiente para q el lector
comprenda el propsito por el cual fue escrito de modo q su extensin depende
de la complejidad.

UNIDAD

La unidad se refiere a la cantidad de informacin que ha de aparecer en el texto.

En el discurso oral es casi imposible mantener la unidad semntica, mientras q
en un escrito es un requisito indispensable. La falta de unidad es ms notoria
cuando se viola el segundo principio de Grace que se da cuando quien escribe
se sale del tema en alguna oracin o en algn prrafo.

COHERENCIA

La coherencia es una propiedad semntica y pragmtica del texto, que se refiere

a dos tipos de relaciones lgicas: la existente entre los conceptos que apareen
en cada oracin, y la existente entre cada oracin con las otras de la secuencia
de que forman parte. Una secuencia es coherente cuando sus elementos se
rigen por principios que resultan significativos para el lector. Por lo que las
secuencias deben tener unos requisitos:

Las secuencias preposicionales de un texto deben organizarse de modo

que aunadamente expresen un propsito comunicativo claro.

Los conceptos y los contenidos preposicionales de las secuencias deben

aparecer organizados con base en principios lgicos y pragmticos. Esto
quiere decir q cada oracin y prrafo debe expresar una consecuencia
razonable de lo expresado en oraciones y prrafos anteriores.

Para que una secuencia oracional sea coherente es necesario que los
hechos que denotan las oraciones sean percibidos congruentemente. Es
decir, que los contenidos preposicionales estn motivados a partir de
relaciones que resulten razonables.

Para que las proposiciones de una secuencia sean coherentes entre si,
es necesario que exista una base, una identidad de circunstancias. Van
Dijk resume as este requisito dos proposiciones estn ligadas entre si,
cuando sus denotados, es decir, las circunstancias que les han sido
asignadas en una interpretacin, estn ligadas entre si

Para que una opinin sea coherente debe fundamentarse en algn

principio aceptado por el auditorio. Aristteles denomino tpicos a estos
principios en la moderna teora de la argumentacin se denominan
garantes.
Adems de las premisas expresas que conforman la base explicita del
texto, existen otras implcitas, ms generales sin las cuales no es posible
captar la relacin semntica y pragmtica existente entre las distintas
oraciones del texto.

En resumen un texto es coherente para el lector

cuando experimenta un desplazamiento armonioso,
sin saltos bruscos que le permiten recordar en que
parte del texto ha estado.

COHESIN

Se designa en la lingstica del texto al mecanismo morfosintctica que permite

ligar una proposicin, oracin o un prrafo con algn otro elemento mencionado
previamente en otro prrafo. Se refiere a los mecanismos gramaticales a travs
de los cuales se realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del
texto.

Relaciones referenciales endofricas y exofricas

En el discurso oral hacemos referencias de carcter situacional que no estn
presentes en el texto a la que Halliday y Hasan denominan exoforicas en
oposicin a otros tipos de referencia que si esta presente en el interior del texto
a la que los lingistas denominan endoforicas.

Las endoforicas son de dos clases anaforitas para los elementos del texto para
cuya interpretacin es necesario remitirse a otro elemento que se menciono
anteriormente en alguna proposicin, oracin o prrafo. Y las catafricas son
elementos lxicos con los cuales el escritor anuncia el tipo de informacin que
va a suministrarle a continuacin para ello recure a conectivos como: tales
como, a continuacin, como por ejemplo as.

Procedimientos de cohesin

Se pueden sealar tres procedimientos bsicos de cohesin en espaol: 1.

mediante sustitucin lxica, 2.por elipsis y 3.mediante conectivos.

Sustitucin lxica: se denomina sustitucin lxica a la operacin de

sustituir o reemplazar algn elemento del texto por otro con el que se
alude al mismo contenido referencial. Con ello se evita recurrir
reiteradamente a los mismos trminos utilizados con anterioridad. La
conmutacin lxica se realiza mediante diferentes procedimientos:
empleo de pronombres, sinnimos, nombres genricos y otras formas co
referenciales.

La elipsis: consiste en omitir intencionalmente alguna palabra o frase del

discurso sin que esto afecte su interpretacin. La informacin elptica
aunque no aparece expresa se puede inferir sin mayor esfuerzo, tanto la
sustitucin como la elipsis se basan en el principio de economa
 lingstica. Para que la elipsis funcione como elemento de cohesin, es
necesario que la informacin extrada no afecte el sentido de lo que se
quiso significar.

Los conectivos como elementos de cohesin:

Se llaman conectivos a una gama de elementos conjuntivos con los que se

establece una relacin lgica entre algo que se dijo anteriormente con algo que
se va a decir a continuacin. Los conectivos expresan una relacin especfica
entre las proposiciones de un discurso.

Caractersticas textuales de los conectivos

Un mismo conectivo puede expresar diferentes relaciones en contextos

lingsticos diferentes. Una misma relacin lgico-semntica se puede expresar
mediante diferentes conectivos. Pero aun cuando diferentes conectivos pueden
expresar una misma semntica, no por eso son conmutables. Por ejemplo: los
conectivos pero, sin embargo, mientras, por el contrario, por otro lado pueden
expresar relaciones de contraste pero no por ello se pueden usar en los mismos
contextos una y otra vez.

En conclusin los conectivos son marcas que orientan al lector en el

descubrimiento de la coherencia que subyace en la estructura superficial del
texto. Mediante los conectivos el escritor organiza retrica y lgicamente la
informacin de sus textos.

EJEMPLOS DE COHERENCIA:

LOS EXMENES SE ENTREGARN A LOS ALUMNOS FOTOCOPIADOS.

ERRORES QUE AFECTAN LA

COHERENCIA

1. AMBIGEDAD:
-Alejandro recomienda a Rafael a Octavio

-Un hombre golpe a otro con un martillo por

mujeriego. Est detenido.

-Muri de un infarto siendo enterrado en un jardn

(qu pas primero?

-Leche de vaca pasteurizada

-Medias para damas de seda

-Dorma como bestia, sobre su vieja, estera San

Francisco de Ass, en vez de dorma como vesta,
sobre su vieja estera: San Francisco de Ass

PRRAFOS: CONECTORES LOGICOS: EXPLICACIN

Los conectores lgicos son palabras o expresiones que

marcan la relacin entre ideas. Se suelen situar al principio o cerca
del inicio de la oracin para indicar su relacin lgica con la anterior.
Sirven para indicar diferentes tipos de relacin entre las oraciones
que integran el prrafo y para pasar de un prrafo a otro, por ello han
de seleccionarse cuidadosamente.

En el siguiente prrafo se han destacado los conectores

lgicos que marcan la transicin de unas ideas a otras:

Los esclavos tenan el derecho legal de casarse, pero lo que

deseaban hacerlo afrontaban algunos obstculos, entre otros
motivos porque los esclavos superaban con creces el numero de
esclavas. Segn la ley, una tercera parte de los esclavos enviados
por barco a Amrica haban de ser mujeres, pero en la prctica se
importaron muchos ms hombres que mujeres. As, por ejemplo,
solo el 25.5 por 100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y
1650 fueron mujeres. El esclavo negro que deseara casarse
afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de su
propia raza, pues en Amrica haba por lo menos tres o cuatro
veces ms negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas
terminaban en las casas de las ciudades mientras que en el campo
quedaban ms hombre que mujeres. Como consecuencia de esto,
muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres
amerindias.
(William D. Philips, Historia de la esclavitud en Espaa)

En espaol hay gran variedad de conectores lgicos que varan segn el tipo de
relacin que se pretende marcar entre las oraciones. Los principales son los siguientes:

Tipo de relacin Conectores lgicos

Otra vez
De nuevo
Tambin
Y
Igualmente
Enlazar ideas similares o aadir una nueva Adems
idea Por otra parte
De la misma forma
Al lado de
De igual importancia
Asimismo

Aunque
Pero
Limitar o contradecir una idea A la inversa
Recprocamente
A pesar de
No obstante
Al contrario
Por otra parte
De otra manera
Hasta ahora
Sino
Sino (que)
Sobre
A travs de
Despus
 Antes
Alrededor de
A la vez
Por encima de
Indicar tiempo o lugar Eventualmente
Por ultimo
En primer lugar
Entre tanto
Ahora
Despus de esto
Al principio
Finalmente
Entonces
Por tanto
Por lo tanto
Por lo que
Porque
Sealar las relaciones Pues
Causa Efecto Por consiguiente
Luego
Tanto que
Con que
As que
Por ejemplo
De hecho
En otras palabras
Esto es
Es decir
En conclusin
Indicar un ejemplo, resumen o conclusin En resumen
En general
En suma
As
De este modo
Para concluir
O sea
Mejor dicho
De la misma forma
De la misma manera
De forma similar
De igual forma
Como
Marcar la similitud o el contraste Por el contrario
Por otra parte
A pesar de
Despus de todo
 En cambio
Al contrario
Sin embargo

ALGUNOS EJEMPLOS

Las oraciones que conforman un prrafo deben estar

relacionadas entre s; de este modo se logra unidad, claridad
y coherencia. Esta operacin slo es posible cuando el texto
ha sido bien planificado.
Podemos lograr esta conexin de la que hablamos de
diferentes formas, entre las cuales proponemos las
siguientes:

1. Usando un pronombre que haga referencia a un

elemento anterior del texto (oracin o prrafo anterior). Por
ejemplo: "La vida de Garibaldi fue muy aventurera. l dedic
todas sus energas a la causa de la libertad.

2. Repitiendo una palabra clave que se refiere al

elemento central (tema central) del discurso. Por ejemplo;
"El libro de Italo Calvio nos presenta...Este libro es
importante porque..."

3. Usando una expresin que sintetice la idea

expresada en la frase o prrafo precedente del cual se parte.
Por ejemplo: "La accin de los soldados tenda a alcanzar y
destruir el puente por el que deba pasar el ejrcito enemigo
durante la retirada. La destruccin del puente caus
graves daos..."

4. Usando las expresiones de transicin: adems,

en efecto, si bien ...

Las conexiones tienen que responder a la relacin lgica

entre dos partes de un texto. Por ejemplo: "Jorge no est
bien en la universidad; sin embargo, en la prueba de
ciencias ha tenido un suspenso." En este ejemplo se ha
usado una conexin que indica contraste (como sin
embargo, pero, aunque) cuando en realidad la relacin
entre ambas proposiciones es de reafirmacin (en efecto) o
de ejemplificacin (por ejemplo)

En todo tipo de texto: novela, ensayo, cuento etc., se dan

con mayor o menor ocurrencia en las cuatro prosas de base;
adems los mtodos de desarrollo de un prrafo aparecen
combinados, no importa el tipo de prrafo de que se trate.

TALLER DE COHESIN

EN LOS ESPACIOS EN BLANCO ESCRIBA LOS ELEMENTOS COHESIVOS

NECESARIOS PARA QUE EL PRRAFO TENGA SENTIDO.

La universidad debe hacer nfasis en la investigacin; _________el estudiante

debe recibir, desde los primeros semestres, una orientacin que lo capacite
para manejar el mtodo cientfico;___________la realidad es bien diferente: el
estudiante llega a realizar su trabajo de grado y an no sabe como
investigar________su educacin ha sido predominantemente memorstica y no
se le ha incentivado la creatividad; ____________ el profesional egresado no
podr contribuir al desarrollo de la ciencia y de la tcnica_________la
universidad tiene que cambiar su sistema educativo y formar profesionales
investigadores capaces de hacer aportes tiles al pas.

EN EL SIGUIENTE PRRAFO SUBRAYE EL ELEMENTO QUE ROMPE LA

UNIDAD.

Escribir es una actividad retrica. Cuando escribimos es porque queremos

conseguir algo, queremos solucionar un problema que se nos ha presentado. El
problema retrico es el conjunto de circunstancias que hacen que nos pongamos
a escribir. Est formado por todos los elementos de la situacin de
comunicacin: la audiencia, la relacin con el autor, los roles del emisor y del
receptor, el tema que se trata, el canal, el cdigo, etc. La retroalimentacin es
una etapa que debemos tener en cuenta cuando elaboramos un texto. El
problema retrico es el elemento ms importante al principio del proceso de
composicin.

TALLER DE REDACCIN

LAS TIC

1. lea cuidadosamente y diga si en el texto encuentra algn problema de falta de

unidad, sentido completo, propsito comunicativo

Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (Tic) ingresan a la

cultura educativa no slo con el desarrollo de la infraestructura tecnolgica para
la fluidez de contenidos, sino tambin con el uso pedaggico y social que se
hace de las mismas. No obstante, el pas debe propiciar un contexto global de la
literatura y la geografa.

TORMENTA DE IDEAS

2. Lea, analice y comprenda el contenido, Lugo mrquele tilde a las

palabras que lo requieran.

Esta tcnica, cuyo nombre es traduccin del termino ingles brainstorming,

desarrolla la capacidad de reflexin rpida, fomenta la espontaneidad y crea
hbitos para improvisar las intervenciones, por lo que suele usarse en las aulas.
Consiste en mantener un dialogo entre varias personas sobre un tema, cada
interlocutor expone rpida y espontneamente lo que se le ocurre en ese
momento sobre el mismo y contesta las preguntas que le hacen los dems.

3. Reescriba el contenido de la siguiente carta

Cordial saludo:

Muy comedidamente me dirijo ante usted para solicitarle de la mejor manera si

es posible me conceda un plazo para pagar la plata que debo a la universidad
porque no tuve plata para pagar la matrcula completa.

Yo estoy segura que pagar la prxima semana con la plata de mis cesantas.
Gracias por toda su colaboracin y ayuda

Atentamente,

Rosario Tijeras
Cdigo 30710067

TEMA A VALORAR: COHERENCIA-COHESIN-ORTOGRAFA-POBREZA

LXICA

1-Estoy enviando a ustedes los cartuchos de tinta negra que ustedes me

solicitaron. Los cartuchos estn en buenas condiciones, aunque recargados
porque los cartuchos originales HP no se consiguen en el mercado.

2- El profesor de Semiotica Medica nos pidio un trabajo sobre la interpretasion

de patologias que nos esta costando mucho trabajo porque no savemos redactar
muy regular. Ademas, no es solo trabajoso escribir, sino localisar la bibliografia
puesto que muchos autores an trabajado sobre este tema y no bavemos que
trabajo elegir.

3. Reescriba el contenido de la siguiente carta

Cordial saludo:

Muy comedidamente me dirijo ante usted para solicitarle de la mejor manera si

es posible me arregle la nota de Expresin oral y escrita porque el profesor se
equivoc y ahora me perjudic.

El profesor me puso 2.0 en vez de 4.0 que yo saqu en el segundo parcial

Gracias por toda su colaboracin y ayuda

Atentamente,

Tiro Fijo Castaeda

Cdigo 160899999
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! ESCRIBIR ES UN ACTO DE PENSAMIENTO