Plan de Destrezas Lengua 2da U

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

UNIDAD EDUCATIVA ISABEL DE GODN
PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDA UNIDAD

Riobamba Ecuador
www.isabeldegodin.com AO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: LENGUA Y Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo: A B C
LITERATURA.
N. de unidad de Ttulo de unidad de planificacin: Objetivos especficos de la unidad de LENGUA Y CULTURA
planificacin: planificacin: Comprender que la
escrita se usa con
intenciones seg
contextos y las situ
comunicativas,
desarrollar una ac
indagacin crtica
los textos.
COMUNICACIN OR
* 2 *ASI SOY YO Participar en situac
comunicacin oral
de los mbitos fa
escolar, con capacid
escuchar, mantener
del dilogo y de
ideas a parti
intercambio.
ESCRITURA.
Escribir relatos y
expositivos en
soportes disponib
emplearlos como
de comunicaci
expresin del pensa
Apropiarse del
alfabtico del cast
emplearlo de
autnoma en la escr
LECTURA
Leer de manera au
textos literarios
literarios, para rec
satisfacer necesida
informacin y apren
Desarrollar las hab
de pensamiento
fortalecer las cap
de resolucin de pr
y aprendizaje au
con el uso de la len
y escrita.
LITERATURA.
Apreciar el uso est
la palabra, a part
escucha y la lec
textos
literarios, para pote
imaginacin, la cur
la memoria y de
preferencias en e
literario.
Demostrar una
vivida con el lengu
interaccin con lo
literarios ledo
escuchados, para
la escritura creativa
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES
EVALUACIN:
LENGUA Y CULTURA. LENGUA Y CULTURA.
Distinguir la intencin comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
desde el anlisis del propsito de su contenido. escritos (peridicos,
COMUNICACIN ORAL. correspondencia, publicidad, ca
Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la informacin contenida en textos de uso cotidiano en diferentes sociales, etc.) en la vida co
situaciones comunicativas. identifica su intencin comunic
Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana./ emite opiniones valorativas so
Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. utilidad de su informacin. (J.2., I.3
COMUNICACIN ORAL.
Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
cotidianos.
al mantener el tema de convers
Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar. / Enriquecer sus presentaciones orales con la
intercambiar ideas, y sigue las
seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros.
bsicas de la comunicacin oral. (I.
ESCRITURA.
I.LL.2.3.2. Interviene espontneam
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos y
situaciones informales de comu
tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene
oral, expresa ideas, experien
escaso uso en castellano.
necesidades con un vocabulario pe
Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u a la situacin comunicativa, y s
otros sucesos, acontecimientos de inters y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificacin en el pautas bsicas de la comunicaci
proceso de escritura (con organizadores grficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingstica (I.3.)
(lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en cada uno de sus pasos. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
Aplicar estrategias de pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de ideas, uso de adecuadas al contexto escolar, sob
organizadores grficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos y de inters personal y grupal,
acontecimientos de inters, y en las descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluacin de sus escritos. enriquece con recursos audiovis
Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas segn una secuencia lgica, por temas y subtemas, por otros. (I.3., S.4.)
medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. ESCRITURA.
LECTURA. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y en la produccin de textos na
parafraseo para autorregular la comprensin de textos. (relatos escritos de experiencias per
Comprender los contenidos implcitos de un texto basndose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. hechos cotidianos u otros suc
Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivacin acontecimientos de inters),
(familia de palabras), sinonimiaantonimia, contextualizacin, prefijos y sufijos y etimologa. estrategias y procesos de pens
Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones. (ampliacin de ideas, secuencia
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y seleccin ordenacin y jerarquiza
parafraseo para autorregular la comprensin de textos. ideas; y uso de organizadores g
LITERATURA. entre otros), apoyndolo y enrique
Escuchar y leer diversos gneros literarios en funcin de potenciar la imaginacin, la curiosidad y la memoria. / Escuchar y leer diversos con paratextos y recursos de las TIC
gneros literarios en funcin de desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura. situaciones comunicativas que lo re
(J.2., I.3.)
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
ecuatorianos, populares y de autor).
en la produccin de textos descript
objetos, animales, lugares y pe
usando estrategias y proces
pensamiento (ampliacin de
secuencia lgica, seleccin orden
jerarquizacin de ideas; organ
grficos, entre otros), y cita fuentes
sea el caso, en las situ
comunicativas que lo requieran. (J.2
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes t
textos narrativos (relatos escr
experiencias personales, hechos co
u otros sucesos y acontecimie
inters), ordena las ideas cronolgi
mediante conectores temporales y
y utiliza una diversidad de fo
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivame
reglas de escritura mediante la r
fonolgica en la escritura ortogr
fonemas que tienen dos
representaciones grficas; la letra
por dos sonidos /ks/: x, la letra
tiene sonido: h y la letra w q
escaso uso en castellano. (I.3.)
textos descriptivos (de objetos, a
lugares y personas); ordena las idea
una secuencia lgica, por te
subtemas; utiliza conectores conse

atributos, adjetivos calificativ
posesivos, y una diversidad de fo
recursos y materiales, en las situ
comunicativas que lo requieran. (I.1
LECTURA.
I.LL.2.5.1. Construye los signific
un texto a partir del establecimi
relaciones de semejanza-diferencia
atributo, antecedente-cons
secuencia temporal, problema-s
concepto-ejemplo, al comprend
contenidos explcitos e implcitos
texto y registrar la informacin en
grficos, cuadros y otros organ
grficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los co
implcitos de un texto basnd
inferencias espacio-tem
referenciales y de causa-efecto, y a
comprensin de un texto medi
identificacin de los significados
palabras, utilizando estrategi
derivacin (familia de p
sinonimia-antonimia, contextua
prefijos y sufijos y etimologa. (I.2.
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opi
emite juicios acerca del contenid
texto, al distinguir realidad y
hechos, datos y opiniones, y d
estrategias cognitivas como lec
paratextos, establecimiento del p
de lectura, relectura, relectura sel
parafraseo, para autorregul
comprensin. (J.4., I.3.)
LITERATURA.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
literarios (textos populares y de

ecuatorianos) como medio para p
la imaginacin, la curiosidad, la m
de manera que desarrolla preferenc
gusto literario y adquiere autonom
lectura. (I.1., I.3.)
I.LL.2.11.1. Recrea textos l
(adivinanzas, trabalenguas, r
nanas, rondas, villancicos, chistes, r
coplas, loas) con diversos me
recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
de otros (cuentos, fbulas,
leyendas, canciones) con nuevas v
de escenas, personajes u otros ele
con diversos medios y recursos (i
las TIC). (I.3., S.3.)
EJES PERIODOS: 60 PERODOS. SEMANA DE Segn el nme
TRANSVERSALES: La interculturalidad. INICIO: semanas estab
Respeto a las variedades en el plan cur
lingsticas anual
La formacin de una ciudadana
democrtica.
Respeto hacia las opiniones
diversas
Actividades de evaluacin/ Tcn

Estrategias Metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
LENGUA Y CULTURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Pregunto a dos personas: Dnde puedo encontrar Observacin.
EXPERIENCIA. Cuentos informacin escrita sobre las Cuestionario.
Observacin de las imgenes del Fbulas 2. hormigas? Anoto las respuestas con mis propios cdigos. Pregunto.
texto y solicitar que narren la historia Carpeta de trabajo Luego, las expongo en clase. Qu lee el nio?
e inferir el ttulo de la misma. Revistas 3. Descubro, con la ayuda de mi docente, el propsito que Para qu?
REFLEXIN. Lminas tienen Dnde busca?
Pedido a que dicten el ttulo. 4. los textos. Me ayuda escuchar las preguntas. Qu propsito tiene ese texto?
Tijeras
Observo las escenas y expreso lo que 5. Escucho la lectura y digo ejemplos. Dnde ms podra encontrar info
Colores goma
hace el personaje. 6. Reconozco que los textos tienen una intencin. sobre las hormigas?
Recorrido de cada uno de los detalles

de las escenas, preguntando sobre
ella: Qu hace? A dnde van las
hormigas?
CONCEPTUALIZACION.
Narracin de la historia cada vez ms
detallada.
Reconocimiento del propsito del Entorno.
texto. Videos.
Preguntar. Qu lee el nio? Para CD Organizo un collage.
qu? Dnde busca? Qu propsito
tiene ese texto? Dnde ms podra
encontrar
Informacin sobre las hormigas?
APLICACIN.
Distado de la historia por los
estudiantes y registrarla en un
papelote. Dar lectura a lo que dijo.
COMUNICACIN ORAL Texto y cuaderno de trabajo 1. Detallo las caractersticas de mi cara. Observacin.
EXPERIENCIA. Cuentos 2. Dibujo la parte de la cara que ms se parece a la ma. Lista de cotejo.
Observacin de las imgenes del Fbulas 3. Escribo la palabra ojos achinados redondos Preguntas
texto Carpeta de trabajo almendrados. Nariz aguilea recta chata. Boca gruesa
Solicitud de narrar la historia e inferir Revistas delgada grande Dibujo mi rostro en el espejo.
el ttulo de la misma. Lminas 4. Detallo lo que me gusta hacer Escucho lo que debo completar
Juego con el ttulo. 5. Detallo la ficha de presentacin. ficha y registro, con mis
Tijeras
Pedido a que dicten el ttulo. Colores goma cdigos,
REFLEXIN. Cmo soy.
Entorno.
Descripcin de su cuerpo y su Leo con la ayuda de mi docen
Videos.
utilidad. indicaciones y me presento ante
CD
CONCEPTUALIZACION. clase. Acompao mi presentac
Recorrido de cada uno de los detalles fotos, videos o la msica.
de las escenas, preguntando sobre Que ms me gusta.
ella:
Narracin de la historia cada vez ms
detallada.
APLICACIN.
Dictado de la historia por los

estudiantes y registrarla en un
papelote. Dar lectura a lo que dijo.
Presentacin de las caractersticas del
len: rey de la selva, animal fuerte,
cabeza grande, dientes y uas
(garras) muy fuerte, el macho tiene
una melena, carnvoro.
Presentacin de las caractersticas del
ratn: pequeo roedor, tiene dientes
largos y fuertes, como granos, gris,
muy gil.
Encuentro de semejanzas y
diferencias.
ESCRITURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Observo cmo se escribe la palabra generadora. Observacin.
EXPERIENCIA. Cuentos 2. Escribo las palabras representadas por los dibujos. Lista de cotejo.
Presentacin de un cartel con el Fbulas 3. Sealo la letra con la que empieza la palabra del dibujo. Preguntas
dibujo de la mano con cuatro Carpeta de trabajo Uso adecuado del cdigo alfab
casilleros debajo del dibujo. Revistas Escribo y leo oraciones y parte
REFLEXIN. Lminas cuerpo con precisin.
Reconocimiento del primer fonema Tijeras Identifico y leo.
mano, m. Colores goma Reconozco los grafemas dentr
Representacin de este sonido con su texto.
Entorno.
cuerpo.
CONCEPTUALIZACION.
Explicaciones que la letra es un
dibujo de un sonido o fonema.
Escritura de la palabra mano por los
estudiantes.
En una hoja de papel bond doblarla
varias veces hasta tener rectngulos
pequeos en la que se dibujar las
letras de la palabra mano, de modo
que tengan cuatro m, cuatro a. 4. Tacho el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
Gua el docente a formar varias 5. Digo las palabras que nombran las partes del cuerpo
palabras. sealadas.
El docente propone diferencias entre 6. Escribo en las casillas las letras de los sonidos que
estas palabras como: mam a mama, conozco.

pues la acentuacin cambia el 7. Pongo un en las casillas de las letras que todava no
significado de la palabra. conozco.
Dibujo de a con tilde, maysculas, 8. Ordeno las letras y descubro las palabras. Luego las
explicar que las maysculas son escribo.
como trajes de fiesta que se utiliza 9. Sealo la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
para escribir al inicio, los nombres y 10. Observo cmo se escriben las palabras. Saco una
apellidos de una persona conclusin.
Dibujo de slo maysculas M A N 11. Escribo las palabras que representan los dibujos. El
O sonido /i/ de estas palabras se escriben con y
Trabajo de este modo con cada una 12. Completo las oraciones con la palabra correcta.
de las palabras. DEDO UA PIE. Ana pide un a pap
Escritura al dictado de palabras en Me da la .. de mi dedo
los fonemas que no conocemos poner Pepe pone una.en una mesa
un punto como seal de que an no Yo dudo de la..de Diana
conocen. Ejemplo, escribir una lista
de frutas el dibujo de manzana: 13. Leo las palabras, formulo una oracin y la escribo. Uso
man.ana, dibujo de una mago: man.o, mis propios cdigos para escribir las palabras que
Presentacin el dibujo de una maleta necesite.
y pedir a los nios que escriban todo 14. Elijo otro objeto que me guste y lo describo identificando
lo que puedan escribir. sus caractersticas. Utilizo mis propios cdigos.
Escritura de oraciones recalcando que
debe tener espacios en cada una.
Realizacin de actividades donde se
reconozcan nombres de cosas.
Realizacin de una cartelera con
adjetivos que califiquen las partes de
la cara.
Escritura de palabras que describan
las facciones de cada uno de los
estudiantes
Trabajo con vocabulario qu es
identidad? Que es tarjeta de
identidad?
Caligrafa. La propuesta.
Proposicin de actividades creativas
y con significada, para que
automaticen el movimiento de pinza

entre el dedo ndice y pulgar, que
permita tomar el lpiz de manera
correcta.
Realizacin de actividades de
motricidad fina como: doblado,
enroscar, ensartar, pellizcar, apretar,
exprimir, prensar, modelar, cortar,
rasgar, abotonar, desabotonar,
perforar, punzar, pegar, coser, etc.
Estas actividades deben estar
organizadas dentro de un contexto
significante para los nios y nias.
Ensartar por ensartar o rasgar por
rasgar no motiva a los nios y a las
nias. Pero i estas actividades tienen
un proyecto utilitario o que resuelve
un problema sentido, es otra cosa. As
por ejemplo, que los nios y nias
utilicen sus grafismos para adornar
sus cuentos, sus historias, sus
nombres, etc.
APLICACIN
Propuesta de escribir en la arena
hmeda o en harina. Esto ayuda a
reconocer la direccionalidad que
deben tener las letras.
El docente debe siempre modelar
cmo se escribe cada una de las
grafas.
Es estratgico acompaar con una
cancin, as ayudar a memorizar el
recorrido que debe realizar para
escribir las palabras.
Introducir el grafema i / y /.
Observo cmo se escriben las
palabras i /y/.
Diferencia la Y en una palabra y en

forma sola.
Reconozco estos grafemas en el
peridico o revistas.
Leo y formo oraciones.
LECTURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Observo la escena y pienso lo que ocurre. Leo con la Lista de cotejo.
EXPERIENCIA. Cuentos ayuda del docente y confirmo si acert o no. Leo dilogo de la pgina 89-93.
Activacin de conocimientos previos Fbulas 2. Observo los grficos y narro la historia. Luego, leo con el
a travs de conversaciones referentes. Carpeta de trabajo docente y confirmo mi versin.
Conversaciones sobre reconocer Revistas 3. Narro con mis propias palabras lo que le ocurri a Juan y
semejanzas entre el cuerpo, pero Lminas a Luis.
reconocer que somos distintos. 4. Expreso a la clase cmo me sent al leer la historia de
Tijeras
Mirarse al espejo, acariciarse la cara, Juan y Luis.
Colores goma
reconocer en un compaero slo con 5. Nmero del 1 al 3 las escenas segn el orden en el que
Entorno. sucedieron. Describo las escenas utilizando las palabras:
el tacto.
REFLEXIN. primero, despus y finalmente.
Indico que me gusta ms de mi cara, 6. Escucho las palabras, las recuerdo en la historia y digo
que rasgos me asemejan a pap y a otra palabra que signifique lo mismo.
mam.
Reconocimiento de la funcin y la
intencionalidad.
En la poesa es importante la forma
cmo se dice al mensaje.
Lectura de otra poesa y luego invitar
a que socialicen sus impresiones.
CONCEPTUALIZACIN.
Lectura del poema cmo soy?
Invitndoles a que sigan la lectura
con los ojos, preguntar si reconocen
algunas de las palabras escritas.
Releer varias veces con ritmo y
entonacin.
Comprensin lectora, para garantizar
que todos comprendieron de qu se
trata el poema? qu partes de la cara
menciona? qu dice de cada
palabra? qu no se dice?
Identificacin del tema de cada
estrofa e interpretar construir otra
parecida.
APLICACIN.
Reconocimiento de las palabras con
rima. Rima asonante a partir de la
vocal acentuada, terminan en la
misma vocal. Rima consonante
cuando, a partir de la vocal acentuada
terminan en la misma vocal y
consonantes
LITERATURA. Texto y cuaderno de trabajo
EXPERIENCIA. Cuentos
Compresin del cuento. Fbulas
REFLEXIN. Carpeta de trabajo
Escoge, selecciona, dice, seria opta, Revistas
el cuento. 1. Observo la escena y pienso lo que hacen y cmo
Lminas disfrutan hacindolo.
CONCEPTUALIZACION. Tijeras
Establecimiento de las caractersticas 2. Observo las imgenes y pienso el tema de la lectura. Leo
Colores goma con la ayuda de mi docente y compruebo mi hiptesis. Lista de cotejo.
formales de los objetos que se Entorno. El patito feo Comprensin lectora le cuent
comparan
3. Ordeno las escenas del cuento, numerndolas de 1 a 4. Feo.
Gua a los estudiantes a reconocer las
4. Narro la historia a un compaero o compaera.
imgenes de un objeto, ser, lugar o
5. Encierro el dibujo que expresa lo que el patito quera.
cualquier realidad fsica.
Comparo ese deseo con uno mo.
APLICACIN.
6. Anoto, con mis propios cdigos, las ideas para el cuento.
Pintura de palabras que se interpreten
Uso de cualidades del objeto para
poder reconstruir.
Descripcin desde las caractersticas
externas e internas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21 de octubre del 2016 Fecha: 21 de octubre del 2016 Fecha:

LENGUA Y LITERATURA
TERCERA UNIDAD

Riobamba Ecuador
2016 - 2017
LITERATURA.
planificacin: planificacin: Valorar la di
lingstica y cultu
pas mediante
conocimiento y
algunas palabras y
de las lenguas ori
para fortalecer el se
identidad y pertenen
* 3 *ESTA ES MI CASA. COMUNICACIN OR
Comunicar oralme
ideas de forma efec
uso de las est
bsicas de la lengu
vocabulario pertine
situacin comunica
ESCRITURA.
Apropiarse del
alfabtico del cast
emplearlo de
autnoma en la escr
LECTURA
Leer de manera au
con capacidad
seleccionar textos y
estrategias cognit
metacognitivas
comprensin, seg
propsito de lectura
Desarrollar las hab
de pensamiento
fortalecer las cap
de resolucin de pr
y aprendizaje au
y escrita.
LITERATURA.
Apreciar el uso est
la palabra, a part
escucha y la lec
textos literarios,
potenciar la imagin
curiosidad, la mem
desarrollar preferen
el gusto literario.
2. PLANIFICACIN
EVALUACIN:
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de I.LL.2.2.1. Identifica el signific
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad. palabras y expresiones de las
COMUNICACIN ORAL. originarias y/o variedades lingst
Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. / Usar Ecuador, e indaga sobre los diale
las pautas bsicas de la comunicacin oral y emplear el vocabulario acorde con la situacin comunicativa. castellano en el pas. (I.2., I.3.)
Compartir de manera espontnea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. COMUNICACIN ORAL.
Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
ESCRITURA. al mantener el tema de convers
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos intercambiar ideas, y sigue las
y tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene bsicas de la comunicacin oral. (I.
escaso uso en castellano. I.LL.2.3.2. Interviene espontneam
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de la letra que no tiene situaciones informales de comu
sonido: h. oral, expresa ideas, experien
Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias personales y acontecimientos de inters.
a la situacin comunicativa, y s
Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, pautas bsicas de la comunicaci
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de inters, y de descripciones de objetos, animales y lugares. (I.3.)
LECTURA. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y adecuadas al contexto escolar, sob
parafraseo para autorregular la comprensin de textos. de inters personal y grupal,
Aplicar los conocimientos lingsticos (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos. / enriquece con recursos audiovis
Construir, con la ayuda del docente, los significados de un texto a partir de establecer relaciones de semejanza, diferencia, objeto- otros. (I.3., S.4.)
atributo, antecedenteconsecuente, secuencia temporal, problema- solucin, concepto-ejemplo. ESCRITURA.
Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente I.LL.2.9.1. Escribe diferentes t
consecuente, secuencia temporal, problema-solucin, concepto-ejemplo. textos narrativos (relatos escr
LITERATURA. experiencias personales, hechos co
Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el u otros sucesos y acontecimie
gusto literario y generar autonoma en la lectura. inters), ordena las ideas cronolgi
Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. mediante conectores temporales y
y utiliza una diversidad de fo
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera ldica con textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos recursos y materiales. (I.1., I.3.)
ecuatorianos, populares y de autor). I.LL.2.9.2.Aplica progresivamen
Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos reglas de escritura mediante la r
(incluidas las TIC). fonolgica en la escritura ortogr
por dos sonidos /ks/: x, la letra
escaso uso en castellano. (I.3.)
textos descriptivos (de objetos, a
lugares y personas); ordena las idea
una secuencia lgica, por te
subtemas; utiliza conectores conse
atributos, adjetivos calificativ
posesivos, y una diversidad de fo
recursos y materiales, en las situ
comunicativas que lo requieran. (I.1
LECTURA
I.LL.2.5.1. Construye los signific
un texto a partir del establecimi
relacione semejanza-diferencia,
atributo, antecedente-cons
secuencia temporal, problema-s
concepto-ejemplo, al comprend
para-fraseo, para autorregul
I.LL.2.6.1.Aplica los conoc
lingsticos (lxicos, sem
sintcticos y fonolgicos)
decodificacin y comprensin de
leyendo oralmente con flui
entonacin en contextos significa
aprendizaje y de manera silen
personal en situaciones de rec
informacin y estudio. (J.3., I.3.)
LITERATURA.
.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
I.LL.2.11.1. Recrea textos l
I.LL.2.11.2.Escribe textos propios
de otros (cuentos, fbulas,
leyendas, canciones) con nuevas v
de escenas, personajes u otros ele
con diversos medios y recursos (i

las TIC). (I.3., S.3.)
EJES PERIODOS: SEMANA DE Segn el nme

lingsticas 60 PERODOS. anual
democrtica.
diversas

instrumentos
LENGUA Y CULTURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Conversamos con mis compaeras y compaeros sobre Observacin.
EXPERIENCIA. Cuentos la ilustracin. Cuestionario.
Observacin silenciosa de las escenas Fbulas 2. Contestar sobre ellas Qu nos dice esta imagen? Pregunto.
de la historia Aprendiz de hada, Carpeta de trabajo 3. Con la ayuda del docente identificamos al grupo que Todos los nios son iguales?
imaginar lo que sucede y socializar Revistas habla como lo hacemos en la escuela. Qu cultura encontramos en el Ecu
sus comentarios. Lminas 4. Averiguo en mi familia una palabra en una lengua Qu idiomas hablamos?
REFLEXIN. originaria del Ecuador y la socializo con mis compaeras Conocen algunas palabras en quich
Tijeras
Conversacin sobre las y compaeros.
Colores goma
ilustraciones. Preguntar Qu nos 5. Digo los nombres de algunas lenguas que se hablan en el
Entorno. Ecuador
dice esta imagen?
Videos. 6. Escucho cmo se saludan los nios en idioma kichwa y
Identificacin del grupo que habla
CD trato de repetirlo. Uso este saludo en mi casa y en la
como lo hacemos en la escuela.
Averiguacin en la familia una escuela.
palabra en una lengua originaria del
Ecuador y la socializo con mis
compaeras y compaeros.
Generacin de dilogos fluidos,
donde cada uno exprese su
interpretacin.
CONCEPTUALIZACION.
Escucho lo que dice el texto.
Decir los nombres de algunas lenguas

que hablan en el Ecuador.
Escucho cmo se saludan los nios
en idioma Kichwa y repetir.
Memorizo y repito en mi casa y
escuela.
APLICACIN.
Organizo un collage sobre las
culturas indgenas del ecuador.
COMUNICACIN ORAL Texto y cuaderno de trabajo 1. Observo las ilustraciones y contesto un cuestionario. Observacin.
El docente deber guiar la Cuentos 2. Escribo en los globos, con mis propios cdigos, sus Lista de cotejo.
secuencialidad de la historia. Primero Fbulas respuestas. Preguntas
con la historia grfica, reflexionar Carpeta de trabajo 3. Dramatizo la historia.
sobre qu pas antes? qu pas Revistas 4. Leo el cuento sin palabras e imagino su dilogo. Que historia es la que ms les gus
despus? y qu hubiera pasado si..? Lminas 5. Formulo oraciones con las palabras que corresponden a Cules son los personajes?
En el acpite hablemos sobre el los dibujos. Qu mensaje nos dejan?
Tijeras
cuento se hace nfasis sobre la 6. Averiguo a mi familia palabras que riman con la
Colores goma
cronologa de la historia, para que los palabra ratn y construyo oraciones.
Entorno. 7. Observo otra historia y narro a mis compaeros y
estudiantes la puedan narrar de una
Videos. compaeras. Enriquezco mi narracin con apoyo de
manera lgica.
Observacin de la nia comprando un CD grficos, msica.
ramo de flores. 8. Con tres amigos o amigas dramatizamos la historia.
Imaginacin del dilogo, preguntas de
la vendedora y escribo en los globos
en los globos, con mis propios
cdigos, las respuestas.
Representamos, en parejas, el dilogo
entre la nia y la vendedora. Luego
alternamos los roles.
Observacin de las siguientes escenas
y escribo con mis propios cdigos el
dilogo que entablan los personajes.
Dramatizacin de la historia.
Nombro el dibujo y digo todo lo que
s de este animal. Descubro otro
significado de la palabra ratn y
formulo una oracin usando este

nuevo significado.
Pintado de crculo por cada palabra
dicha.
Formulacin de oraciones con las
palabras que corresponden a los
dibujos.
Pinto un crculo por cada palabra
dicha.
Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.
Averiguo a mi familia palabras que
riman con la palabra ratn y
construyo oraciones. Ejemplo: El
ratn se comi un limn.
Observacin de la historia y le pongo
palabras. Luego narro a mis
compaeros y compaeras.
Enriquezco mi narracin con apoyo
de grficos, msica. Con tres amigos
o amigas dramatizamos la historia.

ESCRITURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Digo el primer sonido de las palabras que nombra el Observacin.
Trabajo de la conciencia lingstica con Cuentos dibujo. Lista de cotejo.
las palabras: lobo, ratn, jirafa, remitir Fbulas 2. Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido Preguntas
al texto. Carpeta de trabajo aprendido. Uso adecuado del cdigo alfab
Conocimiento sobre el significado de Revistas 3. Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido de Escribo y leo oraciones y parte
ellas para proseguir en el transcurso del Lminas cada palabra. cuerpo con precisin.
bloque. 4. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el Identifico y leo.
Tijeras
Crear cuentos e historias orales del sonido y las socializo con mi clase. Reconozco los grafemas dentr
Colores goma
lobo 5. Escribo las palabras representadas por los dibujos. texto.
Entorno. 6. Pinto el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
Creacin de cuentos e historias orales
de lobos, ratones y jirafas y pedir que 7. Resuelvo el crucigrama.
se dicte. 8. Completo las oraciones con las palabras correctas.
Construccin de un material para hacer 9. Ordeno las letras y descubro la palabra. Luego las
lectura. Un tema puede ser: la jirafa escribo
est y le pide a una hada que le achique 10. Escribo los nombres de estos dibujos.
el cuello, pues todos los animales de la 11. Pongo un punto en las casillas de los sonidos cuyas
selva se burlan de ellas porque letras no conozco todava.
Invitacin a averiguar sobre estos 12. Busco en la sopa de letras las palabras que se escriben
animales en revistas. con los fonemas aprendidos.
Presentacin de textos donde est el
dibujo de cada uno y una breve
descripcin; leer juntos y luego
comentar sobre la lectura informativa
de estos animales.
Invitacin a que los estudiantes a
reconocer otros usos que tienen las
palabras lobo y ratn. Por ejemplo se
llama ratn al aparato conectado al
computador que sirve para mover el
cursor. Lobo se dice a un hombre
guapo Es un lobo tambin se dice la
ala persona astuta leer textos donde
estas palabras tengan otras acepciones
que animales y pedir a los estudiantes
que identifiquen el significado y las
pistas que les permitieron reconocerlo.
Memorizacin de poemas, rondas y
canciones, ejemplo de ronda del lobo
feroz: juguemos en el bosque.
Comentar si se podra reemplazar al
personaje, lobo de esta ronda con otros,
por ejemplo con una gallina. Reconocer
que no, porque la gallina no come
carne. El carnvoro es el lobo.
Formulacin de oraciones con las
palabras que se trabajan.
Guiar a que se formulen las oraciones
La estrategia es presentar un dibujo del
animal en una situacin particular y
pedir que digan oraciones sobre el
grfico.
Trabajo con estas oraciones a nivel
oral.
Reconocimiento de cada palabra con
una palmada. El / ratn/ corre/ del/
gato/
Se recomienda que varias alternativas
para evitar caer en la monotona:
golpes con los pies, golpes sobre la
mesa, golpes de manos el parejas,
golpes del lpiz sobre la meas, contar
las palabras con los dedos dibujar
circunferencias o lneas por cada
palabra, presentar tarjetas con cada
palabra.
Cuento el nmero de palabras que
componen las oraciones a nivel oral y
graficarlas con unos crculos. Una
palabra para cada crculo.
Remplazo a nivel oral las palabras por
sinnimos, por ejemplo en vez de
correr, arrancar. Reflexionar sobre el
sentido que tienen los sinnimos.
Solicitar a formular oraciones con la
palabra que est siendo el eje de
estudio. Elegir una oracin y contar el
nmero de palabras. Tomando la
oracin con ratn. El ratn corre del
gato, represntala con crculos con
palabras y preguntar qu puede ocurrir
si la palabra l se la pone al final, luego
el gato. Reconocer que la oracin no
tiene ningn sentido: ratn corre del
gato el / Repite la actividad cambiando
de lugar otras palabras y reflexionando
sobre el significado.
Aumenten palabras y reflexionar en
donde pueden ir por qu.
Decir oraciones sin concordancia o en
desorden para que los nios la ordenen

de manera oral.
Producir colectivamente el texto es una
forma de tener un modelo de cmo se
hace. Para ello se debe seguir todos los
pasos desde la planificacin hasta la
publicacin.
La planificacin debe tener el material
necesario para producir el tipo de texto
que requiere y siga una secuencia clara
y didctica. Esto ayudar a saber cmo
se produce este texto en concreto y qu
pasos debe seguir para hacerlo.
Antes de ir al texto el docente puede:
recordar todas las acciones que hizo la
gallinita colorada y secuenciarlas.
Discutir sobre la importancia de cada
proceso.
Dictado por los estudiantes y
estructurar mejores ideas y registrarlas
en el pizarrn.
Guiar la lectura de cuatro palabras
escritas en el pizarrn: tierra, terreno,
terrestre, terraza y preguntar que tienen
en comn. Indicarles que tierra es la
palabra primitiva de las que se derivan
las otras, en el libro hacer con la
familia del pan: panera, empanada,
panadero, panadera. Etc.
LECTURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Interpreto escenas de la lectura. TCNICA DE EVALUACIN.
Cuentos 2. Predigo lo que puede suceder. Observacin.
EXPERIENCIA Fbulas 3. Digo y escribo caractersticas de la luna y la tierra. INSTRUMENTO DE EVALUACI
Trabalenguas. 4. Leo las lecturas propuestas. Lista de cotejo.
Recuerdo que narrar es contar una Adivinanzas. 5. Reflexiono lo que aprend. Identifico personajes.
serie de hechos reales o imaginarios Carpeta de trabajo Participo en la lectura.
que les sucede a unos personajes en Revistas Aplico la correcta pronunciacin
un lugar y tiempo concreto. En una Utilizo cdigo alfabtico pa
Lminas
narracin siempre hay un narrador, Tijeras correctamente.

que es la persona que cuenta la Colores goma
historia, unos personajes que son Entorno.
protagonistas de los hechos del relato
y un escenario o lugar en un tiempo
determinado.
Situacin inicial: es el momento en el
que, generalmente, se presente al
personaje principal y el escenario o
lugar. Dentro de la situacin inicial
est el conflicto o problema.
Desarrollo del conflicto, desencadena
una serie de acciones que realizan los
personajes con miras a resolverlo.
Resolucin del conflicto: en este
acpite se detalla cmo se resolvi el
conflicto.
Final de la narracin: la narracin
concluye, volviendo todo a una
situacin inicial de tranquilidad.
REFLEXIN.
Creacin de una situacin
comunicativa para desarrollar las
ganas para leer sobre la tierra y la
luna, a disfrutar de sus beneficios.
CONCEPTUALIZACIN.
Lectura de Totor el gato. El delfn. El
viaje de Pipo y pepa.
Formulacin de suposiciones a partir
de las imgenes y luego
comprobarlas, estas preguntas pueden
ayudar
Utilizacin de estas palabras en
oraciones
Registro de las hiptesis en un
papelote y dejarlo a la vista, para
luego comprobar si alguien estuvo
cerca de descubrir la trama de la

historia.
El docente lee mientras que los
estudiantes siguen la lectura con los
ojos el texto. Se detiene en las
imgenes y constata cmo stas
corroboran con el texto.
Formulacin de hiptesis de lo que va
a suceder a continuacin qu
suceder despus? quin aparecer?
cmo solucionar el problema?
El docente debe leer ms de una vez
e invitar al dilogo sobre el texto,
utilizando la pregunta: como
estrategia principal.
Relacin del conocimiento del texto
con el conocimiento previo: Gua a
formular preguntas del texto o fuera
del texto
Reflexin sobre lo que aprend en este
bloque.
Trabajo del vocabulario nuevo
utilizando las estrategias como claves
de contexto, familia de palabras,
radicacin sinonimia y antonimia.
Releer: volver al texto cuantas veces
como sean necesarios y manifestando
una intencionalidad determinada.
La finalidad es desarrollar en los
estudiantes una comprensin a nivel
textual, inferencial y crtico
valorativo.
APLICACIN.
Orientar a los nios y nias para que
imaginen personajes completamente
diferentes
Invitacin a intentar dilogos entre los
personajes de la historia, a partir de

supuestos.
Orientacin a pensar que sera de la
historia con nuevos personajes que
han creado.
Utilizacin de la estrategia los
estudiantes dictan el docente escribe
dictar una versin distinta del cuento,
con los personaje que imaginaron.
Dilogo sobre los procesos, es decir la
serie de pasos necesarios para
fabricar o realizar una cosa. la
preparacin de alimentos es un buen
ejemplo para dialogar sobre los
procesos: sembrar, cosechar, moler,
amasar, cocinar, hornear, comer.
Evaluacin de las actividades realizas.
Qu aprendimos? Qu nos gust ms
y por qu? Qu nos gust menos y
por qu?
Encuentro esta oracin en el texto y
leerla.
Identificar cada una de las palabras y
reconocer su significado. Ejemplo
trigo qu es trigo? Se puede llevar
alguna espigas o fotografas de trigo
para reconocer o conocer si es el caso
de estas se obtiene granos los cuales
triturados se saca harina con que se
hace el pan. Que es sembrar? quin
siembra?
Este tipo de ejercicios de mediacin
hay que realizarlos con todas las
oraciones. Reconocer que ensear a
leer es apoyarse a que los estudiantes
vayan construyendo ideas, opiniones,
y criterios sobre las cosas, porque leer
es interactuar con las ideas de otros

plasmadas en un texto y si el
estudiante no tiene idea no puede
interactuar con ella.
Entrega de oraciones y pedir que las
corten y las vuelvan a armar, como un
rompecabezas, teniendo un modelo
presente.
LITERATURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Comento con mis compaeros y compaeras cmo los TCNICA DE EVALUACIN.
Cuentos nios disfrutan Observacin.
Lectura la Gallina Colorada. Fbulas 2. Leo con la ayuda de mi docente, la siguiente historia la INSTRUMENTO DE EVALUACI
El To lobo y el to conejo. Carpeta de trabajo gallina colorada, y guiar a que reconozcan detalles que Cuestionario.
Presentacin del dibujos con tarjetas de Revistas pueden darles pistas del tema.
grficos que empiecen con l animales Lminas 3. Aplicacin de vocabulario bsico para comprender la Qu aprendimos? Qu nos gust
(lobo lagartija, lmur); frutas limn, lectura. por qu? Qu nos gust menos y
Tijeras
lima; objetos lupa, lpiz, libro luna. 4. Trabajo del vocabulario nuevo utilizando las estrategias qu?
Colores goma
Activacin de conocimientos previos. como claves de contexto, familia de palabras, radicacin Encuentro esta oracin en el texto
Entorno. sinonimia y antonimia. leerla.
Generalizacin de dilogos fluidos,
donde cada uno exprese su 5. Oriento a pensar que sera de la historia con nuevos Identificar cada una de las palabr
interpretacin. personajes que han creado. reconocer su significado. Ejemplo
Predigo la lectura. 6. Entrega de oraciones y pedir que las corten y las vuelvan qu es trigo? Se puede llevar alg
a armar, como un rompecabezas, teniendo un modelo espigas o fotografas de trigo pa
Invitacin a observar las imgenes del
presente. reconocer o conocer si es el caso
cuento la gallina colorada, y guiar a
7. Identifica informacin explcita del texto en narraciones se obtiene granos los cuales tritur
que reconozcan detalles que pueden
orales. saca harina con que se hace el pa
darles pistas del tema.
8. Articula claramente los sonidos de las palabras en es sembrar? Quin siembra?
Formulacin de suposiciones a partir
exposiciones de diferentes temas. Qu personajes actuaron?
de las imgenes y luego comprobarlas, 9. Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de Cules son los personajes secund
estas preguntas pueden ayudar: de qu paratextos En qu lugar se desarroll?
color es la gallina? Seguramente los Cul fue el problema o conflicto
nios dirn roja, preguntar si hay otras Qu acciones realiz la gallinita
palabras que pueda nombrar a este Cul fue el final del cuento.
color, si no lo saben presentar la Escribo el cuento con mi propio c
palabra colorado, bermelln, escarlata, alfabtico.
carmes, grana.
Utilizacin de estas palabras en
oraciones qu tiene la gallina en la
mano? para qu? por qu est en el
cuento el chancho el pato y el gato?

qu estn haciendo? qu herramienta
carga la gallinita? por qu la carga?
Las respuestas a estas preguntas
pueden servir de pistas para decir
hiptesis sobre la lectura. Siempre es
importante pedir a los nios que su
hiptesis tenga una evidencia lgica.
No decir por decir.
Lectura con la ayuda de mi docente los
siguientes poemas y dibujo de qu se
tratan.
El docente debe leer ms de una vez e
invitar al dilogo sobre el texto,
utilizando la pregunta: como estrategia
principal. Utilizacin de la estrategia
los estudiantes dictan el docente
escribe dictar una versin distinta del
cuento, con los personaje que
imaginaron.
Dilogo sobre los procesos, es decir la
serie de pasos necesarios para fabricar
o realizar una cosa. la preparacin de
alimentos es un buen ejemplo para
dialogar sobre los procesos: sembrar,
cosechar, moler, amasar, cocinar,
hornear, comer.
Evaluacin de las actividades realizas.
Qu aprendimos? Qu nos gust ms
y por qu? Qu nos gust menos y por
qu?
Encuentro esta oracin en el texto y
leerla.
Identificar cada una de las palabras y
reconocer su significado. Ejemplo trigo
qu es trigo? Se puede llevar alguna
espigas o fotografas de trigo para
reconocer o conocer si es el caso de

estas se obtiene granos los cuales
triturados se saca harina con que se
hace el pan. Que es sembrar? Quin
siembra?
Este tipo de ejercicios de mediacin
hay que realizarlos con todas las
oraciones. Reconocer que ensear a
leer es apoyarse a que los estudiantes
vayan construyendo ideas, opiniones, y
criterios sobre las cosas, porque leer es
interactuar con las ideas de otros
plasmadas en un texto y si el estudiante
no tiene idea no puede interactuar con
ella.
Entrega de oraciones y pedir que las
corten y las vuelvan a armar, como un
rompecabezas, teniendo un modelo
presente.
Comprensin lectora de los temas.

Fecha: 21 de octubre del 2016 Fecha: Fecha:

LENGUA Y LITERATURA
CUARTA UNIDAD

Riobamba Ecuador
2016 - 2017
LITERATURA.
planificacin: planificacin: Valorar la di
lingstica y cultu
pas mediante
conocimiento y
algunas palabras y
de las lenguas ori
para fortalecer el se
identidad y pertenen
COMUNICACIN OR
* 4 *CUENTO SIN PALABRAS Comunicar oralme
ideas de forma efec
uso de las est
bsicas de la lengu
vocabulario pertine
situacin comunica
ESCRITURA.
Apropiarse del
alfabtico del cast
emplearlo de
autnoma en la escr
LECTURA
Leer de manera au
textos literarios
literarios, para rec
satisfacer necesida
informacin y apren
Desarrollar las hab
de pensamiento
fortalecer las cap
de resolucin de pr
y aprendizaje au
y escrita.
LITERATURA.
Apreciar el uso est
la palabra, a part
escucha y la lec
textos literarios,
potenciar la imagin
curiosidad, la mem
desarrollar preferen
el gusto literario.
2. PLANIFICACIN
EVALUACIN:
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas del Ecuador en diferentes tipos de .LL.2.2.1. Identifica el signific
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad. palabras y expresiones de las
COMUNICACIN ORAL. originarias y/o variedades lingst
Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. /
Ecuador, e indaga sobre los diale
castellano en el pas. (I.2., I.3.)
Usar las pautas bsicas de la comunicacin oral y emplear el vocabulario acorde con la situacin comunicativa. COMUNICACIN ORAL.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar. al mantener el tema de convers
intercambiar ideas, y sigue las
Enriquecer sus presentaciones orales con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros. bsicas de la comunicacin oral. (I.
I.LL.2.3.2. Interviene espontneam
Reflexionar sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica (lxica, semntica, sintctica y fonolgica) en contextos
cotidianos. situaciones informales de comu

Realizar exposiciones orales sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar./ Enriquecer sus presentaciones orales
oral, expresa ideas, experien
con la seleccin y adaptacin de recursos audiovisuales y otros. a la situacin comunicativa, y s
ESCRITURA. pautas bsicas de la comunicaci
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexin fonolgica en la escritura ortogrfica de fonemas que tienen dos

(I.3.)
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
y tres representaciones grficas, la letra que representa los sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y la letra w que tiene
adecuadas al contexto escolar, sob
escaso uso en castellano.
de inters personal y grupal,
LECTURA.
enriquece con recursos audiovis
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propsito de lectura, relectura, relectura selectiva y otros. (I.3.S.4.)
parafraseo para autorregular la comprensin de textos.
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de objeto-atributo, antecedenteconsecuente y secuencia ESCRITURA.
temporal./ Ampliar la comprensin de un texto mediante la identificacin de los significados de las palabras, utilizando las estrategias I.LL.2.9.2. Aplica progresivame
de derivacin (familia de palabras), sinonimiaantonimia y prefijos. reglas de escritura mediante la r
Leer oralmente con fluidez y entonacin en contextos significativos de aprendizaje./ Leer de manera silenciosa y personal en fonolgica en la escritura ortogr
situaciones de recreacin, informacin y estudio.
LITERATURA. por dos sonidos /ks/: x, la letra
Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la escaso uso en castellano. (I.3.)
curiosidad y la memoria. / Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para LECTURA
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura. I.LL.2.5.1. Construye los signific
Recrear textos literarios ledos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos un texto a partir del establecimi
(incluidas las TIC). relaciones de semejanza-diferencia
Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginacin, la atributo, antecedente-cons
curiosidad y la memoria./ Escuchar y leer diversos gneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para secuencia temporal, problema-s
desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonoma en la lectura. concepto-ejemplo, al comprend

parafraseo, para autorregul
I.LL.2.6.1. Aplica los conoc
lingsticos (lxicos, sem
sintcticos y fonolgicos)
decodificacin y comprensin de
leyendo oralmente con flui
entonacin en contextos significa
aprendizaje y de manera silen
personal en situaciones de rec
informacin y estudio. (J.3., I.3.)
LITERATURA.
LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
.LL.2.11.1. Recrea textos l
I.LL.2.11.2.Escribe textos propios
de (cuentos, fbulas, poemas, le

canciones) con nuevas versio
escenas, personajes u otros elemen
diversos medios y recursos (inclu
TIC). (I.3., S.3.)
EJES PERIODOS: SEMANA DE Segn el nme

lingsticas 72 PERODOS. anual
democrtica.
diversas

instrumentos
LENGUA Y CULTURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Organizo un collage de personas del Ecuador que tienen TECNICA DE EVALUACIN.
El kichwa enriquece la concepcin del Cuentos como lengua materna el kichwa. Observacin.
mundo. Fbulas 2. Identifico a travs de un collage el significado de la INSTRUMENTO DE EVALUACI
EXPERIENCIA. Trabalenguas Pachamama. Lista de Cotejo
Observacin silenciosa de las escenas Carpeta de trabajo 3. Organizo mi pequeo diccionario kichwa.utilizando Puedo explicar el significad
de la historia Cuento sin palabras, Revistas pictogramas. palabra Pachamama?
imaginar lo que sucede y socializar 4. Presento un baile con los atuendos de nuestra cultura Valoro los significados que tie
Lminas
sus comentarios. kichwa. palabras en otras culturas?
Tijeras
Pedido a los estudiantes que observen Enriquezco mi vocabulario con pal
Colores goma lenguas originarias?
las lminas del cuento y que digan de
Entorno.
que creen que se trata y cul podra
ser el ttulo. Hojas de evaluacin
REFLEXIN. Carteles de lectura.
Conversacin sobre las ilustraciones.
Preguntar Qu nos dice esta imagen?
Guiar mediante preguntas la
decodificacin de las imgenes del
cuento, una por una, por ejemplo:
qu pasa en la primera escena? qu
personaje aparece all? en qu est

pensando? por qu pensar eso? en
dnde sucede esa escena?
Preguntas para que se fijen en los
detalles importantes para que
comprenda bien la historia, por
ejemplo: por qu prepara el lobo
tantas golosinas para la gallina y los
pollitos? qu pensar la gallina y los
pollitos de los regalos que les lleva el
lobo? para qu ser la gran olla que
el lobo puso al fuego? por qu
abrazan los pollitos al lobo? por qu
estn tan felices todos en la ltima
cena?
CONCEPTUALIZACION.
Construir los diferentes dilogos entre
los personajes del cuento. Por ejemplo
en la escena 4 qu le dir el lobo al
pollito cuando le entrega el pastel?
qu cree que le responde el pollito?
Una vez que los y las estudiantes han
comprendido bien la trama y la
secuencia de acciones del cuento,
hagan preguntas de tipo inferencial;
por ejemplo cul era la intencin del
lobo al darles de comer tantas
golosinas a la gallina y a los pollitos?
por qu si o no? quin creen que
sali ganando al final por qu?
Comentarios sobre la lengua materna

el kichwa.Decir palabras en kichwa y
su significado.
Generacin de dilogos fluidos, donde
cada uno exprese su interpretacin.
Leemos, con la ayuda de nuestro
docente, y comentamos cmo el

kichwa enriquece nuestras ideas.
Escucho el dilogo y aprendo.
Digo, con mis propias palabras, el
significado de la palabra kichwa
pachamama
Usamos la palabra pachamama y
enriquecemos nuestro vocabulario.
APLICACIN.
Gua la realizacin de un esquema de
la historia identificando las cuatro
escenas ms importantes que reflejan
con claridad el inicio, el desarrollo y
el final del cuento.
En una hoja de papel, la doblen en
cuatro partes y que dibujen en cada
una las escenas que escogieron, en el
orden en que sucedieron.
Finalmente que cada uno relate su
historia, cuidando siempre que sigan
la secuencia correcta y que formulen
oraciones completas.
COMUNICACIN ORAL Texto de trabajo 1. Organizo una exposicin sobre la leche. TECNICA DE EVALUACIN.
EXPERIENCIA. Cuentos 2. Expreso todo lo que se de la leche. Observacin.
Cantar La vaca Lola Fbulas 3. Observo los dibujos y formulo oraciones para cada uno.
Observacin detenidamente el cuento Carpeta de trabajo Pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a INSTRUMENTO DE EVALUACI
y a imaginar de que puede tratarse. Revistas aumentar y sustituir palabras. Lista de cotejo.
REFLEXIN. Lminas 4. Observo los dibujos que describen los pasos para Identifico personajes escenario-me
Lectura del ttulo y pida a los elaborar un queso tierno. Registro con mis propios Participacin espontanea o dirigida
Tijeras
estudiantes que piensen que puede cdigos los datos clave de cada momento. Expongo estudiantes.
Colores goma
ocurrir en la historia. sobre el proceso para hacer quesos. Expresividad en sus proyectos.
Entorno. 5. Expongo lo que se del queso.
Permita que todos los estudiantes
Videos. 6. Con un compaero o compaera organizamos una TECNICA DE EVALUACIN.
expresen sus ideas.
Argumentacin de sus respuestas. exposicin sobre galletas, con base en estas Prueba oral
Peticin de crear un historia entre una ilustraciones.
7. Presentacin con ilustraciones o recursos audiovisuales, INSTRUMENTO DE EVALUACI
viejita que tiene una vaca y un hada.
Anote algunas ideas para verificar al recuperadas del internet.

final de la lectura. 8. Exponer nuestro trabajo a toda la clase. Preguntas
CONCEPTUALIZACIN. 9.
Pedido a los estudiantes que lean en Cules son los personajes?
parejas la historia sin palabras Haba Qu mensaje nos dejan?
una vez un hada y luego la comenten Escucha atentamente las exposic
con otras parejas. los compaeros (ras).
Dilogo de lo que sucede en cada
escena. Realiza las actividades del texto.
Anlisis de detalles de la historia,
como Quines son los personajes?
Qu ocurre entre ellos? Dnde se
desarrolla la historia? Qu ocurre en
el cuento?
Reconocer la secuencia de las
acciones explcitamente planteadas en
la historia.
Preguntar Qu sucede al inicio?
Qu sucede luego? Qu sucede al
final?
Trabajo con elementos lingsticos
como: antes, despus, luego, ms
tarde, al otro da, al cabo de un
momento, al final, etc.
Pida que reconozcan el problema y la
solucin.
Reflexione sobre estas preguntas
Cul es el problema de la historia?
Cmo se solucion?
APLICACIN.
Comprensin del texto a travs de la
gua del docente para transformar las
actividades de estos instructivos.
Pedir que se expresen lo que deben
hacer debe decir: 1ro. Escuchar la
instruccin. 2do. Entender lo que pide
la instruccin y para ello lo
parafraseo, es decir digo con mis

propias palabras. 3ro, elijo la mejor
estrategia 4to. Resuelvo mentalmente
la actividad. 5to, la realizo.
ESCRITURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y TECNICA DE EVALUACIN.
EXPERIENCIA Cuentos oraciones con los grafemas propuestos. Prueba.
Identificacin de las palabras claves Fbulas 2. Reconocer y representar grafas de los fonemas. INSTRUMENTO DE EVALUACI
del texto leche- queso- galleta y yogur. Trabalenguas 3. Identifico los sonidos de las palabras generadoras Cuestionario.
Trabajo lingstico con estas palabras. Carpeta de trabajo /ch/k/qu/c/s/z/g/gu/gu/ll/y/u/w/x/ Escribe las palabras representadas
Observacin de las ilustraciones del Revistas 4. Escribo palabras con estos fonemas. dibujos.
texto. 5. Averiguo a la familia palabras con estos sonidos. Completa el crucigrama con los
Lminas
Identificacin del significado de las 6. Digo palabras que tengan estos sonidos al inicio, /ch/k/qu/c/s/z/g/gu/gu/ll/y/u/w/x/
Tijeras
palabras. intermedio y final. Une con lneas las palabras
Colores goma 7. Pareo los dibujos con sus nombres correspondientes.
REFLEXION dibujos correspondientes.
Entorno. 8. Observo los dibujos y sus palabras escritas. Pongo Completa las oraciones con las
Observar y narrar nuevamente el
Hojas de evaluacin atencin en la escritura del primer sonido y saco una
cuento Haba una vez un hada correctas.
Carteles de lectura. conclusin.
Identificacin las escenas donde estn Completa las oraciones con un dib
9. Formulo oraciones con estos fonemas. corresponde.
presentes el queso, la leche, el yugur.
10. Leo oraciones y juego con palabras. Realiza las actividades del te
Integracin del trmino galleta.
11. Resuelvo crucigramas.
Comentarios de cmo nos gusta tomar estudiante.
12. Unir palabras con su significado.
la leche?
Inducir a que se exprese el trmino
galleta.
Preguntas sobre lo que saben de estos
alimentos, de donde vienen, quienes lo
preparan.
Relacin de las 4 palabras claves y
reconocer en el cuento.
CONCEPTUALIZACIN
Presentacin de dibujos que tengan
estos sonidos.
Reconocimiento de la conciencia
semntica de las palabras, dar su
significado.
Proponer visitar una pastelera donde
los nios y nias puedan observar el
proceso de produccin.
Entrega de textos informativos hechos

a propsito describiendo y leernos
juntos.
Comentar sobre estos textos.
Invitar a los estudiantes a reconocer
otros usos que tiene la palabra leche
queso galleta Por ejemplo la palabra
leche se usa para decir suerte Qu
leche que tuvo! Queso para decir
entrometido galleta para decir
bofetada, etc.
Leer textos donde estas palabras tengan
otras aceptaciones y pedir que
identifiquen el significado y las pistas
que les permitieron reconocerlo.
Memorizar poemas rondas y canciones.
Ejemplo Queso:/ me gusta mucho el
queso/el queso es lo ms rico/para un
ratn/Queso/me gusta mucho un
queso/me gusta mucho el queso/el
queso es lo ms rico/
Guiar a que identifiquen los nombres
de los oficios que estn involucrados en
la produccin del queso, de la leche, de
las galletas y yogur.
Deducir definiciones de cada uno de
estos alimentos.
Gua de identificacin de la familia de
palabras que se derivan, por ejemplo:
de queso- quesera- quesero- quesera.
Formulacin de oraciones con todas las
aceptaciones de las palabras.
Saborear estos alimentos, usar grficos,
usar cuentos.
Encontrar el sinnimos, antnimo de
las palabras
Aumento palabras en las oraciones y
las menoro.
Canto Arroz con leche,
APLICACIN.
Realizar ejercicios de reconocimiento.
Dar aplausos cuando en una lectura o
poema escuchen el sonido
correspondiente.
Memorizar la retahla del queso o
construirla una con los estudiantes.
Este es el queso/ este es el queso que se
comi Mara/Este es el quesero que
fabric el queso que se comi Mara/
esta es la vaca que me dio la leche
Juegos de identificacin. El barco trae
productos con los fonemas estudiados
Ch- qu-s-x-g-ll-y-
Organizar collages con los fonemas
estudiados.
Dibujar palabras con este sonido.

LECTURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Manifiesto instrucciones con fluidez y claridad para TCNICA DE EVALUACIN.
EXPERIENCIA Cuentos realizar una receta de cocina. Prueba
Observo las ilustraciones y descubro Fbulas 2. Comprendo instrucciones escritas con el anlisis de INSTRUMENTO :
para que sirve leer. Trabalenguas paratextos y contenido. Cuestionario.
Expresin de lo que conocen sobre la Carpeta de trabajo 3. Escribe una receta con su propio cdigo Escucho instrucciones para
preparacin de alimentos, sobre el Revistas 4. Escribe instrucciones con grficos en secuencia y la galletas.
valor nutricional, sobre el valor de las estructura de oraciones. Comprendo instrucciones y
Lminas
personas. 5. Identifico lo que expresa la receta y la forma que se paratextos.
Tijeras
Organizacin de una pequea feria de presenta. Observo los dibujos que descr
Colores goma
comida tpica del lugar, preparar en pasos para la elaboracin de
Entorno.
sus familias un productos econmico registrar sus propios cdigos.
Hojas de evaluacin
y junto a sus hijos. Ordeno acciones.
REFLEXIN. Carteles de lectura.
Escribo textos instructivos.
Proponer una actividad para conocer Panadera del barrio.
que saben de un texto instructivo.
Guiar a que reconozcan que los textos
instructivos describan los pasos de un

proceso para realizar algo.
Decir instrucciones para reciclar.
Reconocimiento de lo que es una
receta.
Proponer recetas de cocina, de cmo
elaborar galletas.
Identificacin de la forma que se
presenta una receta.
CONCEPTUALIZACIN.
El docente lee pausadamente, los
estudiantes siguen en sus textos la
lectura de la receta.
Lectura paso a paso la receta y
identificar cual es el paso anterior o el
posterior.
Anlisis de cmo estn estructuradas
las oraciones de la receta.
Jugar y dar instrucciones utilizando
esta forma de palabras.
APLICACIN.
Actividades de ordenamiento de la
informacin en ordenadores grficos
para asimilarla en secuencia lgica.

LITERATURA. Texto y cuaderno de trabajo 1. Distingue palabras fonticamente similares en TCNICA DE EVALUACIN.
EXPERIENCIA. Cuentos argumentaciones orales. Observacin.
Crear una situacin comunicativa que Fbulas 2. Expongo en un debate los beneficios del sol, el viento. INSTRUMENTO DE EVALUACI
motive e interese a los estudiantes a Trabalenguas 3. Dramatizo la lectura. Escala numrica.
leer el cuento. Quin es el ms fuerte? Carpeta de trabajo 4. Identifico personajes, escenario, mensaje
Observacin de las imgenes del Revistas 5. Transfiero a pequeas oraciones de lo que he ledo. Expresa opiniones con temas acor
cuento Quin es el ms fuerte? Y que Lminas edad.
predigan la trama del cuento a partir de Identifica elementos explcitos d
Tijeras
las imgenes. presentado.
Colores goma
REFLEXIN. Realiza un cuadro de lo posi
Entorno.
Registrar estas predicciones para negativo y lo interesante del cue
compararlas luego de haber ledo el Hojas de evaluacin Realiza las actividades del te
cuento. Carteles de lectura. Lengua y Literatura del estudian
Quin es el ms fuerte?
El huevo de oro.
Haba una vez.
CONCEPTUALIZACIN.
Invitar a leer el ttulo, pedir que
expresen lo que saben sobre el
escenario, los personajes y objetos
ilustrados.
Lectura de una primera vez con
entonacin y ritmo.
Detenerse en momentos claves y pedir
que hagan predicciones de los que
ocurrira luego. Por ejemplo cuando el
hombre volvi a su casa para tomar un
poncho, preguntar: Qu crees que
ocurri despus? Qu le pasa al
hombre? Podr el viento vencerlo?
Realizacin de una lectura silenciosa,
luego el coro y luego en cadena.
Despus de varias lecturas, trabajar la
comprensin a nivel textual, inferencial
y crtico valorativo.
APLICACIN.
Organizacin de un debate en el que
defienda el comportamiento del viento
y otro grupo defienda el
comportamiento del viento y otro lo
condena.
Organizacin de sus argumentos para
exponerlos de manera clara en el
momento del juicio.

Fecha: 21 de octubre del 2016 Fecha: Fecha:

Plan de Destrezas Lengua 2da U

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SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

UNIDAD EDUCATIVA ISABEL DE GODN

subtemas; utiliza conectores conse

literarios (textos populares y de

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Recorrido de cada uno de los detalles

Dictado de la historia por los

estas palabras como: mam a mama, conozco.

automaticen el movimiento de pinza

Diferencia la Y en una palabra y en

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formulo una oracin usando este

desorden para que los nios la ordenen

narracin siempre hay un narrador, Tijeras correctamente.

cerca de descubrir la trama de la

personajes de la historia, a partir de

es interactuar con las ideas de otros

cuento el chancho el pato y el gato?

reconocer o conocer si es el caso de

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