PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA PARA EL 4to.

SECUNDARIA - 2017

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA TOTAL DE BIMESTRES 4 TOTAL DE SESIONES 70 SESIONES DURAC. 1 SA +/- 3 Hrs.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS TOTAL DE UNIDADES 8 FECHA INICIO 14-03-2016 FECHA TRMINO 23-12-2016
CALENDARIZACIN I BIM. 13-03/19-05 (U1, U2:10 Semanas) II BIM. 22-05/21-07 (U3, U4: 9 Semanas)
CALENDARIZACIN III BIM. 07-08/13-10 (U5, U6:10 Semanas) IV BIM. 16-10/15-12 (U7, U8:9 Semanas)
COORDINADOR/A DEL AREA: Esther Porta Yauri DIRECTOR/A: Marta Herrera Aponte

DESCRIPCIN GENERAL
Los estudiantes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios fsicos, cognitivos, emocionales y sociales propios de la
adolescencia; este proceso favorece el desarrollo de su potencial acadmico, pero tambin los expone a asumir conductas riesgosas propias del pandillaje adolescente, consumir
cigarrillos, bebidas alcohlicas y algunos hasta drogas ilcitas, dejar de comer, sufrir de bulimia o anorexia, apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales, etc. Por otro lado;
casi un 17% de estudiantes peruanos entre 14 a 18 aos no culmina la educacin secundaria, y slo el 20% de estudiantes que culminan la educacin secundaria siguen estudios
superiores, mientras que un 40% se dedican a trabajar. En este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemticas mediante el desarrollo de competencias matemticas,
tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemticos, las causas y consecuencias de asumir conductas
de riesgo, y la reduccin de sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que los estudiantes consoliden su capacidad para procesar,
manejar datos y producir informacin que le permita comprender el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica
desarrollar las competencias matemticas en una amplia diversidad de contextos como: el cientfico, social, financiero, prevencin de riesgo, intramatemticas, etc. Veamos:
1) Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes
y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances
y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas
las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando
smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para
calcular y estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a propiedades de los nmeros racionales, las justifica
o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
2) Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas
situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones con nmeros racionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de
ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita y la funcin cuadrtica. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que
estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones,
ecuaciones y funciones cuadrticas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos,
tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar
la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias
entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones
matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los
sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
3) Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin: Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre
formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas,
de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver
la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes,
superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes d cuerpos de revolucin (cono y cilindro), razones trigonomtricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades
convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin
de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
4) Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre: Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, medidas de localizacin y la
probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando
terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y
espacio muestral y suceso, as como el significado de las medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la
ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y
organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y de localizacin, determinar las condiciones y restricciones de una
situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades
estadsticas.
LOS CAMPOS TEMTICOS (CONOCIMIENTOS) que se desarrollan, en el 4to. grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
CANTIDAD:
- Nmeros racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de inters simple y compuesto, multiplicativos de proporcionalidad (mezcla,
aleacin), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notacin cientfica.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
- Progresin aritmtica y geomtrica, simplificacin de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadrticas; relacin con la recta y la funcin cuadrtica.
FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN:
- Permetro, rea de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geomtricos compuestos y de revolucin (cilindro y el cono); relacin entre formas semejantes y
congruentes; razones trigonomtricas, relaciones mtricas; mapa y planos a escala; transformaciones geomtricas.
GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:
- Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localizacin (mediana, tercil), espacio muestral de una situacin aleatoria, propiedades de la
probabilidad de eventos simples y compuestos.
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
ACTUA Y PIENSA ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA
ACTUA Y PIENSA MATEMTICAMEN MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN TE EN TE EN
TE EN
TE EN SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
SITUACIONES DE
SITUACIONES DE REGULARIDAD REQUIEREN
FORMA Y
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y GESTIONAR
MOVIMIENTO
CAMBIO DATOS
DURACIN

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

EN CAMPOS PROD

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
SEMANAS TEMTICOS UCTO

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
/SESIONES

Unidad 1 X X X X x x x x Nmeros Informe

Investigando sobre el crecimiento y desarrollo de los irracionales de
5 semanas Magnitudes investiga
adolescentes cin
La adolescencia es una etapa de cambios rpidos en Medicin. sobre
el tamao y composicin del cuerpo. Durante esta 10 Aproximacin y crecimie
etapa se aumenta el 20% de la talla que se va a sesiones redondeo a nto y
tener como adulto y el 50% del peso. Por ello es unidades desarroll
convencionales o
necesario vigilar que los estudiantes tengan una
Medidas de
alimentacin y estilo de vida adecuada, para localizacin
favorecer su normal crecimiento. Cmo se controla Tablas y
el crecimiento y el desarrollo de un adolescente? grficos
Qu herramientas brinda las ciencias de la salud estadsticos
Sustenta
para controlar el crecimiento y desarrollo de un
cin de
adolescente? Qu conocimientos matemticos conclusi
sustentan la construccin y uso de estas ones y
herramientas? hallazgo
s
Unidad 2 X X X X x x x x
Infograf
a sobre
 Investigamos sobre las conductas de riesgo en 5 semanas Ecuaciones conduct
adolescentes y como prevenirlas lineales y as de
funcin lineal. riesgo
La adolescencia es una etapa en la que los
estudiantes se enfrentan a situaciones riesgosas
10
Funciones
como: consumir cigarrillos, bebidas alcohlicas sesiones cuadrticas
y
y drogas ilcitas, dejar de comer sufrir de Ecuaciones Socializ
bulimia o anorexia, o tambin apresurar el acin y
inicio de las primeras relaciones sexuales. Poblacin y debate
Cunto ha aumentado o disminuido la incidencia muestra sobre
Pertinencia de los
de conductas riesgosas en los adolescentes? Cmo grficos resultad
estas cifras se reflejan en nuestra regin? estadsticos os del
Probabilidad por estudio
frecuencia
relativas
Unidad 3 5 semanas x x x x x x x x x x x x Gua
Ttulo Descuentos familiar
Inters simple y para
Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros compuesto manejar
La planificacin de los ingresos familiares es de 9 sesiones
presupu
suma importancia para que las familias puedan Operaciones estos y
con racionales ahorros
organizar los ingresos y egresos, para que el dinero
que disponen, alcance para los servicios bsicos, y Progresin
puedan programar gastos mayores en funcin al geomtrica
Funciones
saldo que destinan mensualmente a los ahorros. El cuadrticas
no contar con este hbito de presupuestar y ahorrar y
trae por consecuencia que dichas familias se Ecuaciones
reas,
endeuden y asuman crditos que luego no les es permetros y
posible pagar. volmenes de
formas bi y tri
Cunta costumbre de ahorrar tiene las familias?
dimensionales
Qu consecuencias genera no tener un de ahorro compuestas
mensual? Qu tipos de cuentas de ahorro ofrecen
las entidades financieras? Cul de ellas produce
ms intereses?
Unidad 4: Proyecto 5 semanas X x x x x x x x x x x x Infograf
Participacin ciudadana en la prevencin de a sobre
Mapas y planos estadsti
desastres naturales
La naturaleza se encuentra en constante 9 sesiones a escala cas que
Formas bi y tri alertan
movimiento y transformacin. Se manifiesta a travs dimensionales el riesgo
de fenmenos naturales de cierta regularidad como: compuestas y su
la lluvia, los vientos, los temblores, etc. Sin embargo, prevenci
Funciones n
en la actualidad el Fenmeno del nio est
cuadrticas
produciendo desastres que estn afectando a Y ecuaciones
 mucha gente debido en la mayora de casos por la Estadstica
falta de prevencin. Medidas de Mapa a
tendencia escala
Cmo emplear la matemtica para ayudar a central de
prevenir estos desastres? Qu modelos prevenci
matemticos se han elaborado para medir la n de
magnitud de terremotos, tornados y huracanes y desastre
otros fenmenos naturales? Qu podemos hacer s
(localida
para prevenir estos fenmenos naturales?
d)
Unidad 5 5 semanas x x x x X x x x x x x x Nmeros reales Panel
El crecimiento poblacional y el cambio climtico Notacin informati
cientfica vo sobre
El calentamiento global ha sido producido por la ocurrenc
actividad humana, principalmente por las emisiones 9 sesiones
Sistemas de ia de
de dixido de carbono (CO2), la deforestacin y el ecuaciones fenmen
uso de combustibles fsiles (petrleo, gasolina, Inecuaciones os
carbn). Esto hace que los glaciales se derritan naturale
Proporciones s en la
lentamente, los animales se desplacen (migren) a
regin
otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan Porcentajes
muchas olas de calor que ocasionen la muerte de
muchas personas. reas y
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro pas, volmenes
o tu regin. Es posible generar un modelo
matemtico que permita reproducir este
crecimiento? Qu diferencia hay entre la
produccin de gases de invernadero a causa de las
industrias como las producidas por actividades en el
hogar? Cmo se puede recudir el efecto
invernadero?
Unidad 6: 5 semanas x x x x X x x x x x x x
"Conocemos el potencial econmico - laboral de Tasa de inters
simple y
nuestra regin"
La estabilidad econmica se hace cada vez ms 9 sesiones compuesto

necesaria en los peruanos. Los espacios que los Variacin

medios de comunicacin dedican a la economa son porcentual Trptico
ms extensos que aos atrs; incluso las pginas de
Ecuaciones datos
econmicas de otros pases aparecen en los diarios
cuadrticas econmi
peruanos. En este contexto, es posible investigar los cos
ingresos econmicos que tiene nuestra regin y en Funciones sobre el
que parte de estos ingresos aportan nuestras cuadrticas PBI
familias. Qu cifras nos indican que la economa del
Estadstica y
Per es la que tiene mayor sostenibilidad y
probabilidad
crecimiento en Latinoamrica? Cunto aporta tu
pas al producto bruto interno? Qu actividades
econmicas revierten mayor ganancia en el PBI?
 Unidad 7 5 semanas X x x x x x x x Patrones Diseos
Investigamos los usos de envases reutilizables o no y geomtricos de
Sucesiones envases
su impacto ambiental
A diario se producen millones de envases de vidrio, 9 sesiones crecientes reciclabl
es
plstico y tetra pack para vender productos Figuras planas,
alimenticios. Sin embargo, luego de su uso estos propiedades de
envases tienen diferentes destinos como botaderos las Formas bi y Trptico
tri dimensionales sobre
de basura ilegales, depsitos sanitarios, el ro o el
compuestas. estadsti
mar. Esto trae serias consecuencias para los seres Permetro, cas de
vivos que mueren por la ingesta de estos residuos. volumen uso de
Por ello, es necesario investigar la composicin, envases
estructura y usos ms frecuentes de estos envases. Transformacione plsticos
s geomtricas y de
Cun ptimo es el uso que se le da a estos
vidrio
envases? Qu ventajas tiene usar envases de
vidrio? Qu formas son ms recomendables para
envases que sern reutilizados? Elaboran
recomendaciones a partir de sus investigaciones.
Unidad 8 5 semanas x x x x x x x x Trptico
Ttulo Operaciones de
con nmeros lugares
Conocemos el potencial turstico de nuestra regin y racionales turstico
localidad y su impacto en las oportunidades 9 sesiones
s de
laborales Grficos cada
El turismo se est constituyendo en una fuente estadsticos regin:
importante de trabajo en todas las regiones, y est Medidas de recorrido
tendencia s
generando un creciente movimiento econmico en
central y de ptimos
las diversas regiones del pas. Como resultado, los localizacin y sus
centros comerciales han duplicado sus ventas y los costos
artesanos han triplicado sus ganancias) Probabilidad de
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra eventos simples
y compuestos Exposici
regin? A cunto soles asciende los ingresos
n de
econmicos generados por turismo? resultad
os y
discusi
n
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que 40 5 5 5 5 6 6 6 6 4 4 4 4 5 5 5 5
se trabaja cada capacidad semanas
70
sesiones
NOTA: Hay sesiones de aprendizaje que por su naturaleza, dificultad y envergadura, requiere acciones de reforzamiento y recuperacin de saberes
previos, estas acciones se ejecutan en las 2 hrs. adicionales semanales que se le ha asignado al 4to. Grado en el presente ao 2017.
IV. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:

Ciencia, Tecnologa y Ambiente. En la competencia explica el mundo fsico en base a conocimientos cientficos, pues busca profundizar en la comprensin de la
importancia del crecimiento y desarrollo.
Tutora en tanto el estudiante reconoce si su desarrollo es normal o est sufriendo algn atraso; alertndose a tiempo de su existencia.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, en la competencia elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redaccin de la infografa.
Persona, familia y relaciones humanas; en tanto se abordan problemas comunes que afectan el desarrollo del adolescente.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al requerir la competencia de producir textos escritos cuando elabore la gua familiar, done debe sintetizar ideas clave del ahorro y presupuesto
familiar.
Historia, Geografa y Economa, al requerir la competencia acta responsablemente con los recursos econmicos, en particular, procesos de
prstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al requerir las competencias referidas a producir textos orales y escritos; planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de la infografa
sobre alertas de riesgo y su prevencin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las
situaciones socio-cientficas.
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo, as como
proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Tambin permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, respecto de la competencia asume una posicin crtica sobre el impacto de la actividad humana en el cambio climtico.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribucin econmica de nuestra regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero, tomar conciencia de que es parte de
un sistema econmico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas y evaluar situaciones de riesgo. Tambin
permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin; as como elaborar prototipos
que resuelvan un problema o necesidad.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y su impacto en la actividad laboral de su
regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero, tomar conciencia de que es parte de
un sistema econmico y gestionar los recursos de manera responsable.

V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Artculos para la revista escolar o el panel informativo, respecto de la contaminacin ambiental, prevencin de riesgos y el conocimiento del potencial econmico
de la regin y conductas de riesgo en la adolescencia.

VI. MATERIALES Y RECURSOS (libros, textos de consulta, cuaderno de trabajo, material concreto, videos, etc.)

- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 4 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 4. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos- (2013) Lima:
Corporacin Grfica Navarrete.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelotes, plumones y cinta masking tape.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas.
Textos para reforzamiento:
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Aritmtica, lgebra y Geometra-Trigonometra de Aurelio Baldor: Grupo Editorial Patria 2008.
- Dominando las Matemticas. Tomos I al XIII. Galds. Espaa. Re-editado por el grupo La repblica-El Popular. Lima-Per 2005.
- Lgica-mente 4. Grupo Editorial Norma. 2da. Impresin 2011.
- Estadstica y Probabilidades. G. Aarn Estuardo Morales. Chile 2012.
- Estadstica Bsica para docentes de Educacin Secundaria. Luis Mara Dicovskiy Riobo. Lima 2009.
VII. EVALUACION

La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de evaluacin:
Evaluacin formativa:
- Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin, listas de cotejo y rbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin de los estudiantes en los procesos de evaluacin
(auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
- Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificacin o elaborar conclusiones
sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar en la presentacin de productos finales o incluso la aplicacin de pruebas escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para
afirmar que logro los aprendizajes esperados.
-

Saos Chico, 13-03-2016.

Mag. Oscar J. Pias Vivas COORDINACION