Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

En el primer grado de Secundaria, en el rea de Comunicacin se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.

En este grado se espera que el estudiante:

Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus
interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explicita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems se busca que
opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos sobre
temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar
los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as
como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordaran los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos) tanto continuos como
discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario,
recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no
verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
DESARROLLA LA CAPACIDAD

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD

UNIDAD I
Bienvenida Secundaria, y Ahora
qu hago?
UNIDAD II
Soy un narrador intergalctico

UNIDAD III
En la diversidad est nuestra
riqueza
UNIDAD IV
La fascinacin por lo temible, el
humor y lo maravilloso en la
literatura
UNIDAD V
Encuentro sin desencuentro

UNIDAD VI
Arriba el teln!

N DE VECES QUE SE
 Comprende textos orales

Recuperayorganizainformacindediversos

Infiereelsignificadodelostextosorales.
textosorales.
DURACIN
Escuchaactivamentediversostexto
sorales.

(en horas y
sesiones)

X
10 sesiones
25 horas
12 sesiones X X
30 horas
10 sesiones X X

25 horas X X

10 sesiones
25 horas

10 sesiones X X
25 horas

10 sesiones X
25 horas

6 4
 CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
DURACIN
Unidad/situacin significativa
(en sesiones)
Unidad I - Estrategia de comprensin oral: La toma de notas Reportes de toma de
Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago? 10 sesiones
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos acadmicos 25 horas - Estrategia de comprensin escrita: tema, idea
del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin de principal y subtemas notas a travs de
herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de - Estrategias de produccin oral: sociodrama organizadores
los diversos textos que usarn en las diferentes reas. - Estrategias de produccin escrita: ancdota grficos.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los
retos acadmicos en la etapa de la Secundaria?

Unidad II
Soy un narrador intergalctico - Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la atencin 12 sesiones Narracin oral escnica
- Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas. Encuentran a 30 horas leyendas Infografa
algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de contar la memoria del - Estrategia de produccin textual: afiche e
planeta. Inician la tarea con la narracin de cuentos, leyendas y mitos infografa
sobre la creacin de las culturas de nuestro planeta Tierra. - Estrategias de comprensin lectora: esquema y
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta misin? progresin narrativa.
Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en tu - Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
narracin? Cmo te ayudaran las infografas a comunicar la memoria
del planeta Tierra?
Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza 10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: El cuento Cuento
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, 25 oras - Estrategias de produccin escrita: el cuento La entrevista
- Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los - Estrategias de texto oral: La entrevista
literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural y - Estrategias de comprensin escrita: identificacin
la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad de ideas temticas y subtemas
cultural, geogrfica y lingstica de nuestro pas? - Estructura del texto potico: coplas, dcimas y
canciones
Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la 10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos Comentario de textos
literatura 25 horas fantsticos y de terror literarios
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas - Estrategias de comprensin escrita: El
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y subrayado- El resumen Programa radial
lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que - Estrategia de comprensin oral :La radio
observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria - Estrategias de Produccin Textual: la carta-
permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios Informe
de reflexin y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a
conocernos ms y conocer ms a los otros?
Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre la
vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?

Unidad V - Estrategia de un texto oral: El dilogo

Encuentro sin desencuentro - Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y Historieta
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que rima
realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares. El 10 sesiones - Estrategia de comprensin escrita : La historieta Dilogo
tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que 25 horas - Estrategia de produccin de textos : Poemas-
aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn Historietas
producto. Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un - Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-
dilogo democrtico? Progresin narrativa
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?
Unidad VI
Arriba el teln! - Estructura del texto teatral: El teatro recursos Organizador grfico
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su 10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y 25 horas - Estrategias de produccin escrita: el guion y la
desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a noticia impresa
personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de - Estrategia de comprensin escrita: El Dramatizacin
teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer subrayado- Organizador grfico
su autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y
culturales. Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin
de una obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera
organizada?
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la
comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las
actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos
relacionados con las prcticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el
intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador:
se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con
el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usaran su cuerpo como medio para
representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y gnero, las
analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este sentido,
se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su
identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoracin de s mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y
de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este
sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y
fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea
interrogantes sobre el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin
con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos
pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de
Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar
ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y
asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su
experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben
deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se
relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que
afectan al planeta.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una
%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
-
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones