NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Asunto pblico, asunto de todos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive respetndose a s mismo y
a los dems.
Participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn
CAPACIDADES
Interacta con cada persona
reconociendo que todas son sujetos
de derecho y tienen deberes
Problematiza asuntos pblicos a
partir de anlisis crtico.
INDICADORES
Identifica situaciones que afectan la
convivencia democrtica como la
exclusin y la violencia.
Explica qu es un asunto pblico y
lo diferencia de un asunto privado.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma clida y afectuosa a los estudiantes. Luego
indica que esta primera unidad tiene por ttulo: identificando asuntos pblicos en la escuela. Explica
con palabras sencillas las competencias, capacidades e indicadores, as como el producto con el que
sern evaluados.
El docente comunica que el propsito de esta unidad es aprender a identificar y priorizar un asunto
pblico de su escuela.
Luego comunica que el reto de esta unidad es que propongan alternativas de solucin viables y que
involucre la participacin de estudiantes, maestros, director y la comunidad educativa en general para
solucionar el asunto pblico priorizado de su escuela.
Adems el docente indica a los estudiantes que el producto de la unidad consiste en la elaboracin de
un dossier (Ver anexo 1), donde se ir anexando la produccin y evidencias de las actividades a
realizar en las sesiones.
El docente comunica que el dossier se realizar de forma individual.
A continuacin comunica a los estudiantes que el propsito de la sesin es comprender qu es un
asunto pblico y diferenciarlo de un asunto privado.
El docente entrega una noticia a los estudiantes Derrame de petrleo cubre ros de la selva y
amenaza la pesca de las comunidades (Ver anexo 2).
Luego el docente plantea las siguientes preguntas: Quines son responsables del derrame de
petrleo ocurrido en nuestra Amazona?, A quines afecta? Qu institucin del Estado sern
responsables para atender este problema?, Qu entendemos por asunto pblico? Lluvia de ideas por
parte de los estudiantes.

Desarrollo (25 minutos)

El docente aplicar estrategias diversas para la formacin de cinco equipos de trabajo, se le entregar a
cada equipo un caso de asunto pblico y un caso de asunto privado para que lo lean y respondan las
preguntas propuestas para cada caso (Ver anexo 3).
Luego un representante de cada equipo expondr los casos y explicarn las respuestas dadas a las
preguntas propuestas.

Cierre (5 minutos)
El docente pregunta a los estudiantes si tienen alguna duda sobre el anlisis de caso y se cerciora de
 que haya quedado clara la explicacin.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente procede a realizar las siguientes preguntas: Qu diferencias encuentras en los dos
casos analizados? Qu es un asunto pblico?, Qu es un asunto privado?
Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.

Desarrollo (35 minutos)

Luego el docente entrega una lectura: asuntos pblicos y asuntos privados (Ver anexo 4).
Indica que la lectura se realizar en forma individual y orienta a que utilicen estrategias de
aprendizaje como el subrayado.
Luego el docente entregar una ficha de trabajo a cada estudiante en la que marcarn aquellos
problemas que son de asunto pblico o privado, asimismo argumentarn su respuesta (Ver anexo
5).

Cierre (5 minutos)
El docente de forma aleatoria pide a algunos estudiantes que expongan y argumenten su respuesta.
El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que los asuntos pblicos involucra una
problemtica o hecho que nos afecta a todos (bienestar colectivo), por ello se convierte en un asunto de
todos (mam, pap, hermanas, tas, vecina, profesora, albail, entre otros). Los ciudadanos y las
Instituciones del Estado participan para solucionarlo.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente presenta una noticia (discriminacin o violencia) de actualidad que involucre un asunto
pblico.
Luego realiza la siguiente pregunta: Quines son los afectados? Qu instituciones del Estado se
ven involucrados? y Cul es mi rol como ciudadano frente a esta problemtica?

Desarrollo (35 minutos)

El docente indica a sus estudiantes que formen equipos de trabajo de 5 participantes y que a travs
del juego de roles, representen un asunto pblico relacionado con la discriminacin y violencia.
Los estudiantes dramatizan el asunto pblico seleccionado por cada equipo.
El docente en todo momento gua a los estudiantes en la elaboracin de los roles, el ensayo de la
dramatizacin y la puesta en escena la dramatizacin.
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu derechos son vulnerados? Qu instituciones sern
responsables de solucionar el problema? y Cul es tu rol frente a esta situacin problemtica?

Cierre (5 minutos)
Finalmente, el docente consolida el concepto de asunto pblico, como asunto de todos; adems enfatiza
la importancia de abordar problemticas a travs de la deliberacin y participacin en la bsqueda del
bien comn.
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu aprend? cmo aprend? Para qu nos sirve lo que
aprendimos? Qu responsabilidad tenemos como ciudadanos frente a un asunto pblico? Los
estudiantes responden mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elabora
una conclusin al respecto.
El docente felicita el trabajo realizado por todos los estudiantes e indica que las noticias, lecturas y fichas
trabajadas en la sesin, sern adjuntadas en el dossier.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Elabora un concepto de asunto pblico y asunto privado con tus propias palabras.
- Selecciona dos noticias periodsticas relacionadas a asuntos pblicos, lelas y realiza un breve comentario
sobre ellas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y
Cvica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
Len, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin
secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educacin. Vol 3, N 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima:
Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013b). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana.
Educacin secundaria.
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per.

Anexo 1: Pasos para elaborar y presentar el dossier

ELABORACIN DEL DOSSIER

Concepto de dossier

Es un conjunto de evidencias que permite dar cuenta del progreso y logro de un tema a travs del tiempo. En
otras palabras, se trata de una coleccin de documentos, una recopilacin significativa y organizada de
trabajos del estudiante que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de aprendizaje e involucra al
estudiante en la evaluacin a travs de un proceso de autorreflexin sobre su propio aprendizaje.

Partes del dossier:

Primera parte: presentacin personal del estudiante

Informacin personal: creatividad en la presentacin de sus datos personales.

Segunda parte: evidencias de las actividades realizadas en las cinco sesiones

a) Noticias de actualidad referidos a los temas tratados (Derrame de petrleo, bullying, noticias de asuntos
pblicos, entre otras noticias), lecturas de asunto pblico y asunto privado, organizadores visuales, fichas de
trabajo (asunto pblico y privado, anlisis de noticia, a la caza del problema, institucionalidad de la escuela,
rbol de problemas, propuestas de solucin).
Se debe evidenciar el uso de estrategias de aprendizaje en las noticias y lecturas trabajadas en las sesiones
como: subrayado y sumillado.
b) Otras evidencias que se consideren pertinentes (fotos)

Tercera parte: reflexin

a) Anlisis de las dificultades de organizacin, planificacin y de aprendizaje en general.
b) Reflexin sobre lo que han aprendido: cmo lo aprendieron? Qu utilidad tiene en su vida lo aprendido?
c) Compromisos de mejora para el futuro en relacin a su aprendizaje.
Fuente: Adaptado de la ficha Pautas elaboracin de dossier. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER, facultad de
educacin, curso: estrategias para aprendizaje autnomo (2015).

Anexo 2: Noticia sobre el derrame de petrleo cubre ros de la selva y amenaza la pesca de las comunidades

Derrame de petrleo cubre ros de la selva y amenaza la pesca de las

comunidades

Luciana Dekentai, presidenta de la

Organizacin Central de
Comunidades del Alto Maran
(OCAN), forma parte del grupo de
avanzada que lleg a Lima ayer
para denunciar la grave situacin en
la que se encuentran las
comunidades indgenas del distrito
de Imaza, provincia de Bagua,
regin Amazonas, a raz del
derrame de ms de dos mil barriles
de petrleo crudo que producido en
la quebrada de Inayo el pasado 26
de enero.

"Todo el suelo est cubierto de petrleo, la quebrada de Inayo, los cultivos de yuca, de pltano, de cacao. La
lluvia ha arrastrado el derrame y ya lleg al ro Chiriaco y tambin al Maran. No sabemos dnde baarnos,
no podemos pescar", cuenta con pesar la dirigente awajn. Y agrega que una oscura capa oleaginosa cubre
hoy ambos afluentes.

El municipio de Imaza est reuniendo informacin con el propsito de denunciar formalmente a los
responsables de lo que ya se considera una catstrofe ambiental. Alfredo Lpez, de la Direccin de
Saneamiento y Gestin Ambiental de la municipalidad de Imaza, precis que de no remediar con prontitud el
rea impactada, los pobladores seran afectados por los gases txicos y los componentes del petrleo.

Es horrible
El presidente de la Organizacin Regional de Pueblos Indgenas de la Amazona Norte del Per (Orpian-P),
Edwin Montenegro, relat: "Hemos ido al lugar y todo es horrible, cmo ha podido suceder esto. En Puerto
Pakui la gente est alarmada, no saben dnde baarse, dnde tomar agua. En Nazareth, el petrleo ha
arrasado las chacras; ahora esos cultivos ya no sirven y esas tierras no servirn por aos. Quin va
responder por todo esto?", lament el dirigente de Orpian.

Edwin Montenegro estuvo en Lima hace una semana trayendo dos cartas, una para el Organismo de
Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental (OEFA) y otra para la Defensora del Pueblo. Solicit que se investigue
y se sancione el incumplimiento del Plan de Contingencia al no haberse detectado ni controlado a tiempo la
fuga del hidrocarburo.
Fuente: Noticia adaptada de Prado, E. (16 de febrero de 2016). Derrame de petrleo cubre ros de la selva y amenaza la pesca de las
comunidades. La Repblica. Recuperado de http://larepublica.pe/impresa/en-portada/741748-derrame-de-petroleo-cubre-rios-de-la-
selva-y-amenaza-la-pesca-de-las-comunidades

Anexo 3: Caso de asunto pblico y caso de asunto privado

Caso 1: Juan es un estudiante de primero de secundaria y es golpeado constantemente cuando

se dirige a los servicios higinicos en la hora de recreo. l le ha contado a una de sus amigas
que ya no desea asistir al colegio.
Qu tipo de agresin est sufriendo Juan? Conoces t otros casos en la que se evidencia la
agresin entre pares? En otras escuelas existir este tipo de caso?

Caso 2: Mara realiz una pollada en su casa para recaudar fondos y de esta manera comprar
una computadora para su hijo Javier, lamentablemente en plena actividad se malogra el equipo
de sonido y las personas se retiran antes de lo planificado, por ello Mara se qued con gran
parte de la pollada.

Anexo 4: Lectura de asunto pblico y asunto privado

Asunto pblico Asunto privado

Un asunto pblico es toda problemtica o tema
que involucra al bienestar colectivo, relacionado
con aspectos sociales, polticos, econmicos,
ticos, culturales y medioambientales (Ugarte
2006:75).
Un asunto privado est relacionado con la esfera
personal de los individuos, esto implica la manera en
que cada uno organiza su vida y decide aspectos que
involucran a un nmero reducido de personas, como la
familia o algunos amigos.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Educar MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de

para una ciudadana democrtica. Aprendizaje Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin
fundamental para la Educacin Bsica. para la ciudadana. Educacin secundaria. Pg. 30.

Anexo 5: Ficha para diferenciar y argumentar sobre asunto pblico y asunto privado
Asunto Asunto Argumento
Problema pblico privado
La laguna de la comunidad est contaminada
Pedro tiene su equipo de futbol y todos los fines de
semana gasta gran parte de su sueldo en pagar a
los jugadores.
Mara, Ricardo y Juana paseaban por el parque y
les robaron sus celulares, ellos fueron
amenazados.
En la esquina de la escuela Mariscal Cceres se
encuentra gran cantidad de basura acumulada de
muchos das.
Wendy es una nia que tiene bajo rendimiento
escolar, su mam trabaja todo el da y no acude a
las reuniones de la escuela.