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FORMACIN DOCENTE PARA EL USO Y MANEJO DE LAS TIC COMO

HERRAMIENTA DE ENSEANZA

Manzanilla, O1
1UVM,
Venezuela
Correo: ozmita020861@hotmail.com
.
PALABRAS CLAVES

Las TIC - herramientas de enseanza - formacin docente

RESUMEN

La incorporacin de las tecnologas de informacin y comunicacin al campo

educativo abre grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseanza y de
aprendizaje, por lo cual se hace necesario que los docentes posean las
competencias requeridas para hacer uso y manejo de las mismas como herramienta
para ensear. Sin embargo, la incorporacin de las nuevas TIC al campo educativo
genera cierta resistencia por parte de los docentes, la cual se debe al poco
conocimiento Instrumental y/o pedaggico, por cuanto no han recibido formacin
adecuada que los capacite para trabajarlas y brindar a los estudiantes diferentes
alternativas para abordar los contenidos de las asignaturas de forma distinta a la
tradicional. De all, que la presente investigacin tiene como objetivo fundamental
proponer un plan de formacin docente para el uso de las TIC como herramienta de
enseanza en las Escuelas adscritas al Ncleo Escolar Rural 279, de la parroquia
San Miguel, municipio Bocon, Estado Trujillo. El estudio se desarroll bajo la
modalidad de proyecto factible sustentado en un diseo de campo y documental. La
poblacin la conformaron 30 docentes, estudiados en su totalidad por ser una
poblacin finita, a quienes se les aplic un instrumento tipo encuesta, contentivo de
varios tems derivados de los objetivos especficos de la investigacin. El
instrumento fue sometido a juicio de expertos para establecer la validez, y la
confiabilidad se determin con el coeficiente Alfha de Crombach, dando como
resultado una confiabilidad muy alta= 0,97. Los resultados del diagnstico
confirmaron la necesidad de los docentes de recibir capacitacin o formacin para
el uso y manejo de las herramientas que aportan las TIC para el proceso de
enseanza. De all, se dise una propuesta con el fin de proporcionar a los
docentes un plan de formacin, donde se le brinda a travs de talleres la
capacitacin necesaria para abordar la enseanza haciendo uso y manejo de las
herramientas que brindan las TIC y de esta manera lograr en los estudiantes un
aprendizaje significativo y acordes a las necesidades actuales.

INTRODUCCIN
El crecimiento tecnolgico ha sido
constante, acelerado e irreversible en
las ltimas dcadas, lo cual conduce a
la reestructuracin de todos los
campos de la actividad humana,
debido a las llamadas Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin (TIC)
siendo estas las que permiten la
optimizacin, procesamiento
almacenamiento de gran cantidad de
informacin, y por ende un motor de
desarrollo y progreso dentro de la
economa de los pases.
El campo educativo no escapa a
esta realidad, hoy da, con la invencin
del computador, el Internet y los
celulares, los estudiantes se sienten
ms atrados por estas herramientas,
que por los mtodos de enseanzas
tradicionales, por tanto le corresponde
al sector educativo, crear polticas
orientadas a satisfacer las demandas
sociales, al respecto Falieres (2006:3)
seala:
Los educadores debern
considerar la tecnologa desde
una perspectiva histrico-
social, cultural y poltica para
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entender la sociedad actual y
tomar decisiones certeras y
apropiadas en relacin con su
actuacin profesional y con los
recursos que necesitarn para
enfrentar sus prcticas
pedaggicas cotidianas.
De all, que la incorporacin de las
nuevas tendencias tecnolgicas al
proceso educativo, exige salir de la
praxis tradicional e introducir los
y beneficios que aportan las TIC en el
aprendizaje, al aprovechar el carcter
motivador que ejercen las mismas en
los estudiantes, con miras a formar
ciudadanos capaces de afrontar los
retos que demanda la sociedad de la
informacin y a la vez hacer una
educacin ms dinmica y
motivadora.
En este sentido, es notorio el
abanico de posibilidades que se abre
en el aula con la insercin de las TIC,
pues adems de ofrecer un carcter
motivador y creativo, dan acceso a
gran cantidad de informacin y nuevas
formas de comunicacin, hacen a la
educacin ms accesible y dinmica,
permiten el aprendizaje de nuevas
habilidades, diagnostico, medio
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didctico, ejercitacin, entre otros desarrollo de habilidades de

mltiples usos que pueda darle el pensamiento y un aprendizaje
docente. Este nuevo entorno, creado a significativo en los estudiantes y
partir de estas tecnologas requiere, acordes a las exigencias actuales
tal como lo expresa Gonzlez
Todos estos desafos remiten a
(2007:19), un nuevo tipo de docente y
revisar los ambientes de aprendizaje
de estudiante; ms preocupados por
con el propsito focal de superar la
el proceso que por el producto. Lo
condicin de docente intuitivo e
cual conduce a pasar de un modelo
informador por la de formador y
unidireccional de formacin, donde
responsable de la calidad del
por lo general los saberes recaen en el
aprendizaje, pues la enseanza debe
docente o en el libro de texto, a
estar a tono con las exigencias de las
modelos ms abiertos y flexibles.
transformaciones del nuevo siglo y
Adems, la mayora de los estudiantes
fundamentalmente incidir en la calidad
tienen acceso a estos medios an en
del aprendizaje de los estudiantes.
las zonas rurales y en ocasiones, en el
manejo de los mismos superan al
En virtud de las ventajas que
docente
ofrecen las TIC, muchos pases se han
preocupado por incorporarlas en el
Ante estos argumentos, el docente
sector educativo, en este sentido el
es cuestionado por su prctica
uso de las TIC en la educacin y la
pedaggica habitual, la cual se
formacin ha sido una prioridad en la
encuentra generalmente dirigida
mayora de ellos. Sin embargo, Cruz,
mediante estrategias tradicionales,
(2007) seala que a nivel de
por lo que se hace imprescindible
Latinoamrica se han realizado
abordar el cambio en la manera de
diversas investigaciones para
ensear, tal como lo seala Gonzlez
establecer el grado de informacin
(2007:15), es decir, implementar
que poseen los docentes con respecto
estrategias de enseanza
al uso de las TIC, las cuales
innovadoras que propicien el
muestran una serie de resultados
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comunes, entre ellos se destaca que educacin, as como los artculos 108,
los docentes tienden a mostrarse 110 de la Constitucin Nacional que
cautelosos ante el uso de las TIC sealan que los centros educativos
debido a que se autoevalan como no deben incorporar el conocimiento y
capacitados, aun cuando han recibido aplicacin de las nuevas tecnologas,
una capacitacin, pero la misma y esas se consideran de inters
generalmente est dirigida ms hacia pblico, pues contribuyen al desarrollo
el manejo tcnico, no as para la econmico social de la nacin.
utilizacin pedaggica.
Especficamente en Venezuela, la
En el mbito nacional, el estado educacin en todos los niveles est
venezolano tambin ha mostrado orientada hacia un cambio de
inters en la Incorporacin de las TIC paradigmas, al plantear un modelo
en la educacin, el cual se manifiesta activo, participativo y horizontal,
en las lneas Generales del Plan de donde juega un papel fundamental las
Desarrollo Econmico y Social de la estrategias de enseanza
Nacin 2007-2013, (2007) al fundamentadas en un aprendizaje
establecer entre uno de sus objetivos significativo, donde la mediacin del
Incorporar las tecnologas de la docente y/o facilitador debe verse
informacin y la comunicacin al apoyada por un conjunto de
proceso educativo. Asimismo, en el herramientas que le ayuden a
Decreto N 3390 Publicado en la configurar un espacio de actuacin
Gaceta oficial N 38095 de fecha 28 de ms idneo y significativo, para que el
Diciembre de 2004, se hace referencia estudiante tenga la oportunidad de
al uso del software libre en toda la manipular e interactuar con diversos
administracin pblica, este decreto, medios tecnolgicos que lo inviten a
junto con el 825 al que se refiere a la encontrarle mayor sentido a lo que
democratizacin de las TIC, aprende.
constituyen la base legal que enmarca
De all, que las necesidades
la implantacin de estas en la
pedaggicas insisten en el uso de
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recursos o medios audiovisuales que educativo ha generado cierta

sirvan como va para la estimulacin resistencia por parte de los docentes,
sensorial, con marcada tendencia a la y un manifiesto rechazo para
bsqueda de propuestas de solucin a introducirlas a sus actividades
las dificultades que enfrentan los pedaggicas, lo cual se hace evidente
estudiantes para adquirir un a travs de diferentes conductas,
aprendizaje significativo, donde se como la apata y la indiferencia, ya sea
proponen, las herramientas que por desconocimiento, falta de inters o
brindan las nuevas tecnologas de en definitiva, tal vez, el no poseer las
informacin y comunicacin pues herramientas que le permitan un
contribuyen altamente a mejorar el manejo fluido con sentido de
desempeo de los estudiantes. enseanza sobre las mismas.

Sin embargo, la incorporacin de Tal es el caso de los docentes de

las mismas se ha visto marcada ms las 7 Escuelas que conforman el
para la tecnologa que por la Ncleo Escolar Rural 279, en los
pedagoga, as lo asevera el Centro cuales es manifiesta la falta de
Nacional de Informacin y destrezas necesaria para el uso y
Comunicacin Educativa (2004). Esto manejo de las computadoras del
quiere decir que los docentes han Proyecto Canaima, los cual le lleva a
recibido capacitacin orientada a verse limitados por no tener los
satisfacer ms las demandas de conocimientos bsicos para manejar
manejo instrumental de los equipos, los equipos y por ende, las
que a las herramientas pedaggicas herramientas que puede utilizar a
para utilizar el ordenador en el aula y travs de ella y de la red de internet
crear diferentes entornos de que actualmente disponen. Al
aprendizajes adaptados a las respecto, Carneiro, Toscano y Daz
caractersticas particulares de los y las (2008:47) exponen la instalacin de
estudiantes. De all, que la una infraestructura tecnolgica no es
incorporacin de las TIC al campo el objetivo final del proceso de
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informatizacin del sistema escolar, este centro, quien las desarrolla,

sino la base que hace posible la aunque esto no est estipulado dentro
integracin de las TIC en las prcticas de sus funciones; pues actualmente,
pedaggicas, por tanto se hace una de las tareas de las instituciones
necesaria la capacitacin de los educativas es educar a los estudiantes
docentes en el uso de las tecnologas no solo en conocimientos de las
de manera que ellos puedan diferentes disciplinas curriculares y
integrarlas en los procesos de ejes integradores, sino tambin
enseanza - aprendizaje. impartir un conocimiento tecnolgico
enmarcado en lo pedaggico, no es
En consecuencia, este proceso de
solo usar el computador, es utilizarlo
inclusin de las TIC en el sistema
como herramienta para desarrollar
educativo venezolano no es una tarea
actividades de las diversas disciplinas
fcil, debido a que existe un
de currculo.
aislamiento entre pedagogas y
prcticas docentes con las Paralelamente a lo antes
tecnologas, lo cual no favorece el mencionado, en un proceso de
manejo acertado de las TIC por parte observacin directa realizada en las
de los docentes. Cabe sealar, que en Escuelas que conforman el Ncleo
las escuelas que conforman el NER Escolar Rural N 279 de la parroquia
279 cuentan con laboratorios de San Miguel, municipio Bocon, estado
computacin con servicio internet, sin Trujillo, se pudo constatar como los
embargo, los docentes se sienten docentes muestran dificultades al
poco motivados a disear las momento de incorporar las TIC en sus
actividades de aprendizaje Proyectos de Aprendizaje, tales
computarizadas (AAC). Del mismo inconvenientes pueden ser debido a
modo, inclusive evaden realizar las razones anteriormente expuestas,
actividades acadmicas dentro del en virtud a ello, los docentes ameritan
CBIT, quedando automticamente la recibir formacin para hacer uso y
responsabilidad en el Facilitador(a) de manejo de las tecnologas, orientada a
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proporcionarles herramientas que le de formacin docente en cuanto a TIC

ayuden a conocer, dominar e integrar como herramienta de enseanza?
estos instrumentos con miras a
OBJETIVOS DE LA
utilizarlos pedaggicamente.
INVESTIGACIN
En atencin a los planteamientos
General
anteriores, y con base a proyectar una
posible solucin a la problemtica
Proponer un plan de formacin
expuesta, se procedi a proponer un
docente para el uso y manejo de las
plan de formacin dirigido a los
TIC como herramienta de enseanza
docentes para el uso de las
en las Escuelas del NER 279 de la
Tecnologas de Informacin y
parroquia San Miguel, Municipio
Comunicacin como herramienta de
Bocon, Estado Trujillo.
enseanza. De all que en funcin de
llevar a cabo la presente investigacin Especficos
relativa a la aplicacin de las 1.- Diagnosticar las necesidades que
tecnologas de informacin y tienen los docentes en cuanto al
comunicacin como herramienta de uso de las TIC, como herramienta
enseanza, seguidamente se enseanza
presentan las interrogantes que 2.-Describir las herramientas de
guiarn el proceso: enseanza que aportan las TIC
para abordar las distintas reas
Qu necesidades tienen los
acadmicas.
docentes en cuanto al uso y manejo de
3.- Disear un plan de formacin
las herramientas que aportan las TIC
docente para el uso y manejo de las
para incorporarlas al proceso de
TIC como herramienta enseanza.
enseanza? Cules son las
herramientas de enseanza que ASPECTOS TERICOS
brindan las TIC para abordar las
Tendencias Pedaggicas Actuales
distintas reas acadmicas del
currculo? Es factible disear un plan
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Las tendencias pedaggicas devenir desde una opcin educativa

actuales se centran en el educando, ms humanizadora y constructiva.
debido a que es el protagonista de su
Teora cognoscitiva
propio conocimiento, tal como afirma
la psicologa humanista, de la cual van
Esta teora plantea que el
surgiendo tendencias ms actuales,
aprendizaje cognitivo se utiliza para
constructivistas y cognitivistas, que
denominar el proceso instructivo en el
subrayan el papel insustituible del
que los docentes o estudiantes con
estudiante en la construccin de su
ms experiencia o conocimiento
aprendizaje. De all, que la pedagoga
proveen a los dems un sistema de
como ciencia ha definido su objeto de
estrategias para apoyar su desarrollo
estudio con un campo de accin
y crecimiento cognitivo. As mismo,
especfico, con mtodos tambin
plantea esta teora que el aprendizaje
especficos, con leyes y regularidades
cognitivo permite que los estudiantes
que las caracterizan y un aparato
aprendan mediante la interaccin, que
conceptual y categorial que sustenta
construyan sus propias estructuras de
la teora, en el marco de las ciencias
conocimiento y que compartan estas
de la educacin la cual constituye su
experiencias con otros integrantes de
ncleo, tal como lo plantea Prez, Lie
su entorno educativo. En tal sentido,
y Torres (2009:1).
las TICs sirven como poderosas
herramientas para apoyar el
De all, que las nuevas tendencias
aprendizaje cognitivo, permitiendo que
pedaggicas requieren de un docente
los grupos compartan mbitos de
en formacin permanente para estar a
trabajo online para desarrollar
la altura de los nuevos desafos
productos materiales o intelectuales
educativos enfocados hacia procesos
en colaboracin. Tambin permiten el
formativos relevantes y acordes a los
aprendizaje a distancia.
procesos de enseanza actuales, que
lleven a un dilogo permanente con su
Desde la perspectiva
cognoscitiva, en los propsitos del
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aprendizaje no slo se consideran los sujeto a un procesador activo,

contenidos especficos sobre interdependiente y crtico en la
determinado tema, sino tambin la construccin del conocimiento y el uso
consideracin de las tcnicas o de las TICs como herramienta
estrategias que mejorarn el enseanza permite crear programas y
aprendizaje. Las decisiones del sistemas en los que el estudiante no
docente respecto a la prctica de la slo dar una respuesta, sino
enseanza, inciden de un modo resolver problemas, tomar
directo sobre el ambiente de decisiones para conseguir un
aprendizaje que se crea en el aula y determinado objetivo, pues este tipo
estn centradas, tanto en las de actividades permiten desarrollar las
intenciones educativas como en la estrategias y capacidades cognitivas
seleccin y organizacin de los de los estudiantes.
contenidos, la concepcin subyacente
Teora Constructivista
de aprendizaje y el tiempo disponible.
La teora del aprendizaje, desde
Por lo tanto se concibe al docente
esta perspectiva, intenta explicar el
como un facilitador del conocimiento
desarrollo humano, para comprender
que confecciona y organiza las
el proceso del aprendizaje, as como
experiencias didcticas para promover
las prcticas formales e informales
el aprendizaje significativo al apoyarse
facilitadoras del mismo. Al respecto,
en estrategias cognitivas de
Coll y Gmez, citados por Gonzlez
enseanza, donde las TICs juegan un
(2009:17) exponen que el
papel muy importante para
constructivismo es un instrumento
proporcionar apoyo.
para comprender y transformar la
Cabe destacar, que la finalidad de prctica educativa, que nos permite
esta teora se centra en ensear a ampliar y profundizar nuestra
pensar o ensear a aprender, a travs comprensin de los fenmenos del
del desarrollo de habilidades aprendizaje y enseanza.
estratgicas que permitan convertir al
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Cabe destacar, que la verdadera Al respecto, DAdamo, (2007)

importancia de las teoras de la expone que las Tecnologas de la
instruccin es la de constituir una Informacin y las Comunicacin
alternativa, y al mismo tiempo un constituyen el conjunto de tecnologas
modelo, de la posibilidad del que permiten la adquisicin,
mejoramiento de los procesos de produccin, almacenamiento,
enseanza y aprendizaje, pues con la tratamiento, comunicacin, registro y
aplicacin de las teoras de la presentacin de informaciones, en
instruccin, dichos procesos se forma de voz, imgenes y datos
perfilan como una verdadera actividad contenidos en seales de naturaleza
con carcter cientfico, de posible la acstica, ptica o electromagntica.
prediccin efectiva y de innovacin Las TICs incluyen la electrnica como
reflexiva y fundamentada. tecnologa base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones,
Las Tecnologas de Informacin y la informtica y el audiovisual (p.17)
Comunicacin (TIC)
En este sentido, se hace
Cuando se habla de TIC se hace referencia en que las mismas giran en
referencia generalmente al conjunto torno a cuatro medios bsicos: la
de avances tecnolgicos que informtica, la microelectrnica, los
proporcionan la informtica, las multimedia y las telecomunicaciones.
telecomunicaciones y las tecnologas Y lo ms importante, giran de manera
audiovisuales, que comprenden los interactiva e interconexionada, lo que
desarrollos relacionados con los permite conseguir nuevas realidades
ordenadores, Internet, la telefona, las comunicativas, y potenciar las que
aplicaciones multimedia y la realidad pueden tener de forma aislada.
virtual, debido a que stas Cebreiro (2007:10). Pues las TIC, y en
bsicamente son las que proporcionan particular Internet, incrementan el
informacin, herramientas para su espacio de aprendizaje, al dar un
proceso y canales de comunicacin. papel ms importante al estudiante en
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la construccin de su conocimiento, comunicativas. Eliminan de las

adems que propicia la participacin barreras espacio-temporales entre el
de una manera ms activa en el docente y los estudiantes. Favorecen
proceso de aprendizaje. El uso de las tanto el aprendizaje independiente, el
TIC permite crear programas y auto aprendizaje y el colaborativo y en
sistemas en los que el estudiante debe grupo. Facilitan la formacin
no slo dar una respuesta, sino permanente, al permitir los procesos
resolver problemas, tomar decisiones interactivos entre estudiante -
para conseguir un determinado estudiante, estudiante - docente y
objetivo docente - docente. Ofrecen la
posibilidad de acceso a una amplia
Aportes de las tecnologas de
gama de recursos para el aprendizaje.
informacin y comunicacin a la
Adems que amplan y diversifican los
educacin
espacios de formacin.

Las Tecnologas de Informacin y

De all, que la gran variedad de
Comunicacin ofrecen una amplia
aportes que ofrecen las tecnologas de
gama de posibilidades para la
informacin y comunicacin a la
formacin educativa; sin embargo
educacin, deben ser revisadas a
es importante que el modelo o plan de
profundidad a manera de determinar
formacin determine como, cuando y
las ms acordes a las necesidades de
en donde se deben usar como
cada contexto educativo. Cabe
elementos potencializadores de la
destacar que entre los aportes de las
educacin. Dentro de estos aportes se
tecnologas de informacin y
sealan los planteados por Cabero
comunicacin al campo educativo, se
(2007:13)
pueden mencionar los siguientes:

Permiten ampliar la oferta

Internet: como recurso educativo es
educativa, la creacin de entornos
uno de los aportes ms importantes
ms flexibles para el aprendizaje y
dentro de la tecnologa de informacin
ampliar la oferta de modalidades
y comunicacin que permite la
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construccin de redes de pasivos a involucrarse activamente en

comunicacin e interaccin con la construccin de su conocimiento.
personas de diversos y distantes
Blogs: bsicamente se trata de una
lugares, pues tiene un potencial
pgina web que se puede editar en
reconocido para apoyar el
cualquier momento y tambin permite
aprendizaje, la construccin social del
a los dems que la editen. Los blogs
conocimiento y el desarrollo de
se constituyen en un medio de
habilidades y competencias para
comunicacin colectivo que
aprender autnomamente.
promueven la creacin y consumo de
Aplicaciones y/o recursos que aporta informacin original y veraz, que
el internet al campo educativo provocan la reflexin personal y social
sobre los temas que se aportan ya sea
Wiki: es una pgina web especial que
individual o colectivamente. Adems
permite aadir contenidos
esta aplicacin ofrece un espacio en el
directamente, as tambin como la
que los usuarios tienen la oportunidad
edicin de stos en tiempo real. El uso
de expresar sus ideas sobre cualquier
de las wikis en el proceso de
tema que les interese. A la vez que
aprendizaje de los estudiantes aporta
permite incorporar vdeos e imgenes
nuevas herramientas y aplicaciones
en el texto del autor y donde los
originales e innovadoras para la
usuarios que acceden al blog pueden
construccin de su conocimiento,
hacer comentarios y dejar sus
debido a que genera un cambio
opiniones, consiguiendo un dilogo
drstico en la manera tradicional de
entre el propietario del blog y los que
obtener informacin para los temas
acceden a l.
impartidos en el aula; con las wikis los
estudiantes no slo obtienen Mensajera Instantnea y IRC
informacin, sino que ellos mismos (Internet Relay Chat): Es una forma de
pueden crearla. Los estudiantes comunicacin en tiempo real que
pasan de ser simples observadores permite mantener una conversacin
multiusuario, normalmente
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proporciona lo que se llama un canal. posee la suficiente competencia

Este canal suele ser temtico es decir cognitiva para aprender a aprender y
se define el tema de inters entre los solucionar los problemas que se
que participan. El chat es una de las pueden generar.
aplicaciones ms utilizadas que
WebQuest es una de las herramientas
permite llevar a cabo tareas entre un
principales de uso e integracin de
grupo de estudiantes, pues les
Internet en el mbito educativo. En la
proporciona una oportunidad en la que
educacin es considerado como un
no slo empiezan a comprender y
efectivo protocolo de enseanza-
adoptar ideas de los dems, sino
aprendizaje en la Red, debido a que
tambin empiezan a discutir sus
est orientada a la comunicacin, y
actividades y hacen que sus
permite una amplia lnea de
pensamientos sean visibles.
actividades colaborativas para ser
Foros: son una de las estructuras de desarrolladas en las instituciones
informacin ms antiguas de Internet y educativas. Utilizar la tecnologa para
bsicamente son una variable del promocionar estas actividades de
correo electrnico, con la variante de carcter colaborativo realza el grado
que todos los mensajes son pblicos y en el que se encuentran los
la comunicacin se lleva a cabo de estudiantes socialmente activos y
forma asncrona. Un foro virtual es un productivos; a su vez, tambin pueden
escenario de comunicacin por fomentar conversaciones en el aula,
internet, donde se propicia el debate, en las cuales aumentan su
la concertacin y el consenso de ideas comprensin sobre cualquier
que genera un aporte significativo en asignatura, al propiciar situaciones
los procesos de enseanza y que generan un aprendizaje
aprendizaje, pues de acuerdo a la significativo, tal como lo plantea
teora cognitiva el estudiante se Ausubel, (1985).
convierte en un ser activo en su propio
Portafolio digital: un trabajo de
proceso de aprendizaje, debido a que
portafolios puede usarse para el
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desarrollo y valoracin del significativo, en algunas ocasiones es

conocimiento de una asignatura, para importante que los creen ellos
la adquisicin de habilidades de mismos, para luego integrarlas en sus
enseanza y prcticas reflexivas. En espacios personales en lnea.
el campo educativo, sta herramienta
News (newsgroups): Grupos de
tecnolgica puede mantener
noticias, que ofrecen al usuario el
ocupados a los estudiantes en un
acceso a foros de discusin sobre una
periodo extenso de tiempo, tanto si
gran variedad de temas. Herramienta
estn realizando un proyecto por s
tecnolgica que fomenta la interaccin
solos o en un grupo, lo cual genera
rpida y la retroalimentacin, pues
ms tiempo para que el docente pueda
tanto los estudiantes como el docente
realizar comentarios individuales
pueden dar entrada a sus ideas e
sobre el desempeo particular de los
inmediatamente tienen acceso a
estudiantes, lo cual es muy importante
leerlas, comentarlas y emitir opiniones
para incentivar la participacin y
sobre los temas. Adems que permite
responsabilidad.
que los estudiantes se involucren
Podcast: se conoce el Podcasting activamente en la construccin de su
como la sindicacin de archivos de espacio personal, en donde pueda
sonido, normalmente en formato MP3, reflejar los conocimientos adquiridos y
que permite suscribir a los usuarios y contrastarlos con sus idas previas.
que stos descarguen los contenidos
Plataformas educativas en las que se
a medida que son actualizados.
utilizan una serie de herramientas web
Permite a los estudiantes integrar
como wikis, chat, foros, webquest,
vdeos y fotos que ilustren el tema que
entre otras. Estas permiten reproducir
exponen. Sin embargo, los vdeos e
en Internet el ambiente educativo de
imgenes no se deben limitar a los que
una institucin y reorientar las
ya estn introducidos en estos sitios,
acciones formativas. As mismo, le
sino que para que el aprendizaje del
proporciona al estudiante un centro
estudiante sea ms completo y
virtual de formacin las 24 horas del
 91

da, pues constituyen un sistema de para poder flexibilizar, trasformar,

gestin de aprendizaje. Estas cambiar, extender; en definitiva buscar
plataformas se caracterizan por su nuevas perspectivas en una serie de
capacidad para integrar las variables y dimensiones del acto
herramientas y recursos necesarios educativo. Cabero (2007:14,15).
para gestionar, administrar, organizar,
En tal sentido, Ausubel, como uno
coordinar, disear e impartir
de los representantes de la teora
programas de formacin a travs de la
constructivista sostiene que el
tecnologa Internet.
aprendizaje debe ser significativo para
En funcin de lo anteriormente el estudiante y para conseguirlo es
expuesto, la incorporacin de las necesario que el docente genere un
tecnologas de informacin y ambiente y condiciones que le
comunicacin al campo educativo, permitan relacionar lo aprendido con
requiere la elaboracin de planes sus conocimientos o experiencias
estratgicos enfocados a la previas. Por otra parte, Khan, citado
planificacin de la enseanza y el por Ortegano, (2008), identifica dos
aprendizaje, donde el docente se tipos de relacin entre la educacin y
constituye en un factor clave, por lo las TIC: El primero es el uso de la
que necesariamente debe ser educacin y el entrenamiento, formal e
capacitado en el uso de las informal, para crear sociedades que
tecnologas como herramienta conozcan las TIC, posibilitando a
pedaggica y lograr de esta manera todos los ciudadanos a utilizarlas con
brindar a los estudiantes alternativas confianza, tanto en sus vidas
diferentes en apoyo a un aprendizaje personales como en sus ambientes de
significativo, pues la incorporacin de trabajo. El segundo tipo de relacin es
las TIC a las instituciones educativas la utilizacin de las TIC dentro de la
permite nuevas formas de acceder, educacin y sistemas de
generar y trasmitir informacin y entrenamiento para lograr objetivos de
conocimiento, lo que abrir las puertas aprendizaje que no necesariamente
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estn relacionados con las TIC permanente, flexible e innovadora que

mismas. permita asistir en forma oportuna y
pertinente a los docentes, lo cual
Capacitacin/Formacin docente
requiere de proyectos educativos
globales y de proyectos educativos
La capacitacin docente ha sido
particulares en cada institucin y cada
abordada desde diversas perspectivas
comunidad, pues la capacitacin
con la finalidad de responder a las
docente, expone Herdoiza, citada por
necesidades de un contexto
Salcedo, (2008:17) se inscribe como
determinado. Sin embargo, todas
un componente necesario que habilita
apuntan hacia un proceso continuo
a los docentes para lograr del
donde se vincule la teora con la
mejoramiento de la calidad de la
prctica. De all, que los programas y
educacin, como mecanismo para que
planes de capacitacin docente se
los beneficiarios de los servicios
han configurado histricamente en
educativos que en este caso son los
funcin del currculo y las reformas
estudiantes, puedan alcanzar mejores
educativas, pues busca ajustarse a las
condiciones de vida.
necesidades, problemas y
expectativas de los diferentes actores
Al respecto, es preciso sealar que
del sistema educativo, a fin de
la llamada era del conocimiento exige
contribuir a que stos, estn cada vez
un cambio de paradigmas y a acceder
ms habilitados para responder a los
al reconocimiento de los aprendizajes
requerimientos educativos de los
logrados por experiencia, lo cual se
estudiantes, de la comunidad en
constituye en un reto para la
general, al desarrollo cientfico y
capacitacin docente, si se quiere
tecnolgico y a las proyecciones del
realmente lograr una nueva didctica
desarrollo social, econmico y cultural
que rompa con el paradigma
del pas.
transmisivo - reproductor y asuma la
posibilidad del paradigma productor
Por ello, la capacitacin se
de conocimiento.
presenta como una actividad
 93

Por otro lado, la formacin As, el tipo de capacitacin que se

permanente de docentes se perfila plantea para los docentes, adems de
como una estrategia que facilita la estar enmarcada en el aprendizaje de
intervencin sobre lo pedaggico, las bondades y limitaciones de las
directamente desde lo que compete a nuevas tecnologas y de sus
la prctica profesional: la enseanza. aplicaciones educativas, debe
Ms an, cuando se parte de la idea centrarse en la transformacin de los
de que el docente es el artfice saberes pedaggicos por saberes
realizador de lo que hoy se tiene como socialmente tiles, al uso de
realidad educativa en el marco de una herramientas de enseanza que tome
sociedad cognitiva, donde existen en cuenta al ser humano como
condiciones emergentes que han participante activo de su propio
transformado la estructura social aprendizaje.
tradicional.
MATERIALES Y METODOS
En tal sentido, el docente de hoy,
Tipo de Investigacin
debe estar inmerso en los cambios
que se plantean a partir de la
El estudio se enmarc en la
aceptacin e incorporacin de las
modalidad de proyecto factible el cual
estrategias y teoras referentes a la
segn el Manual de Trabajos de Grado
educacin en particular, lo que plantea
de Especializacin y Maestra y Tesis
la existencia de nuevos escenarios
Doctorales de la UPEL (2008)
donde hay que reconstruir los sentidos
consiste en la investigacin,
y significados de las diversas prcticas
elaboracin y desarrollo de una
sociales que definen la educacin
propuesta de un modelo operativo
como un agente transformador de
viable para solucionar problemas,
sociedades y de identidades, y, por
requerimientos o necesidades de
tanto, el papel del docente como uno
organizaciones o grupos sociales
de los principales actores de tales
(p.21). En este sentido, el estudio se
transformaciones.
orienta a proporcionar solucin o

respuesta a problemas planteados en
una determinada realidad, que en este
caso es un plan de formacin docente
para el uso y manejo de las TIC como
herramienta de enseanza en las
Escuelas que conforman el NER 279
de la parroquia San Miguel, municipio
Bocon, estado Trujillo.
El proyecto factible debe
apoyo en una investigacin de tipo
documental, de campo o un diseo
que incluya ambas modalidades. En
tal sentido, esta investigacin es de
campo porque la informacin se
recoger de fuentes vivas (personal
docente) en su ambiente natural
(escuelas); y documental; porque
segn Ballestrini, (1998: 19), consiste
en el estudio de problemas con el
propsito y el fin de ampliar el
conocimiento y su naturaleza, con
apoyo, principalmente en trabajos
previos en formacin y datos
divulgados por medios impresos,
audio visuales o electrnicos. Para la
realizacin de este estudio
desarrollaron las siguientes fases:
Fase I. Diagnstico
94
A travs de la aplicacin del
instrumento para la recoleccin de
informacin dirigida a los docentes de
la poblacin en estudio se determin
la necesidad de disear un plan de
formacin docente en TIC como
herramienta de enseanza
Fase II. Estudio de la Factibilidad
tener
Esta fase consiste en la realizacin
de un estudio piloto y la determinacin
de la aplicabilidad o juicio de expertos.
La misma puede estar enmarcada en
una factibilidad tcnica, econmica,
poltica o social. Para el presente
estudio la misma se enfoc hacia una
factibilidad tcnica, financiera y de
mercado para verificar la
disponibilidad de recursos humanos,
materiales e institucionales, debido a
que se pretende brindar capacitacin
dirigida a los docentes en cuanto al
uso de las tecnologas de informacin
y comunicacin como herramienta
enseanza en las Escuelas del NER
279 de la parroquia San Miguel,
se
municipio Bocon, estado Trujillo, las
cuales cuentan cada una con un
laboratorio de computacin con
acceso a internet.
 95

Fase III. Diseo de la Propuesta de menos de 100 integrantes.

Adems, que los integrantes son
Esta fase consiste en la
conocidos y pueden ser identificados y
realizacin de la propuesta y puede
listados por la investigadora en su
estar dirigida a la formulacin de
totalidad.
polticas, programas, tecnologas,
mtodos o procesos. De tal manera,
Tcnica e Instrumento de Recoleccin
una vez que se realiz el diagnstico y
de Datos
la factibilidad del proyecto, se
procedi a disear la propuesta
Para realizar la recoleccin de los
enfocada hacia la capacitacin/
datos se utiliz como tcnica la
formacin docente en cuanto al uso y
entrevista auto administrada sobre la
manejo de las tecnologas de
cual seala Hernndez y otros, (2004:
informacin y comunicacin como
408), que consisten en la entrega
herramienta de enseanza, tomando
directamente del instrumento a los
como principios los aportes de las
sujetos investigados, las cuales
teoras cognitiva y constructivista
respondieron sin intermediario
alguno. En este caso, se present un
Poblacin y Muestra
cuestionario con cuatro alternativas de
respuesta.
La poblacin seleccionada para
este estudio, la conformaron 30
Tcnica de Anlisis de Datos
docentes que laboran en las 7
Escuelas que conforman el NER 279
Una vez aplicado el cuestionario a
de la parroquia San Miguel, municipio
la muestra seleccionada, se procedi
Bocon, estado Trujillo. Como sta es
a organizar los datos; segn las
una poblacin finita se tom la misma
escalas trabajadas, haciendo uso de
cantidad, es decir, los 30 docentes,
la estadstica descriptiva. Para ello se
pues de acuerdo a lo planteado por
determin la frecuencia y porcentajes
Hurtado (2008:.140) no vale la pena
de cada tem, con el fin de formular su
hacer un muestreo para poblaciones
 96

anlisis porcentual por categora, La confiabilidad denota el grado de

seguidamente, se realizaron las congruencia con que se realiza una
conjeturas cuantitativas que sirven de medicin. No le interesa saber si se
base para la redaccin de las est midiendo lo que se desea, eso
conclusiones del estudio. Para la es una cuestin de validez. Un
tabulacin de la informacin, se instrumento de medicin puede ser
efectuarn grficos tipo torta. confiable y no obstante carecer de
validez. Sin embargo, no se puede
Validez y Confiabilidad del
ser vlido si antes no es confiable.
Instrumento
En este estudio se determin
La validacin del instrumento
mediante la aplicacin de una prueba
estuvo a cargo de tres expertos,
piloto a 10 docentes; los resultados
quines a travs de su criterio como
se analizarn por el mtodo de
expertos, analizaron la concordancia
consistencia interna basada en la
entre lo que se indaga con cada
prueba Alpha de Cronbach, cuyo
pregunta en funcin de los objetivos
resultado fue muy alta
planteados en el estudio. En sntesis,
confiabilidad=0,97
se tom en cuenta el criterio de
Hernndez y otros (2004) que dice, la RESULTADOS DE LA
validez se refiere: al grado en que un INVESTIGACIN
instrumento realmente mide la
Una vez analizados los datos
variable que pretende medir. (p.243)
obtenidos mediante la aplicacin de la
La confiabilidad, es uno de los encuesta a la poblacin objeto de
requisitos de la investigacin y se estudio se obtuvieron los siguientes
fundamenta en el grado de resultados:
uniformidad con que el instrumento
cumple su finalidad. Al respecto Ary y
otros (2001:85) sealan:
 97

En relacin a la dimensin
Totalmente
Necesario
formacin docente los encuestados
33% Muy Necesario
manifestaron en un 93% que
Medianamente
67% Necesario necesitan ser formados en cuanto al
Poco Necesario
uso, manejo y diseo de herramientas
virtuales como blog digital, wiki,
Grfico 1: Capacitacin en nuevas portafolio digital, webQuest, podcast,
tendencias pedaggicas entre otras. Mientras que el 77%
manifest utilizar la mensajera
EL 67% de los docentes requieren
instantnea para orientar a los
actualizar sus conocimientos sobre las
estudiantes en las asignaciones para
nuevas tendencias pedaggicas
el hogar.
relevantes y acordes a los procesos de
enseanza actuales donde las
Totalmente
tecnologas de informacin y Necesario
Muy Necesario
3%
comunicacin juegan un papel Medianamente
Necesario
primordial. Asimismo el 87% de los Poco Necesario
97%
Totalmente
encuestados manifestaron Innecesario

desconocer el manejo de las

herramientas que aportan las TIC al Grafico 3: Disponibilidad para recibir
campo educativo. capacitacin.

El 97% de los docentes

Totalmente
Necesario
expresaron su disposicin para recibir
7% Muy Necesario
la formacin necesaria para hacer uso
Medianamente
93% Necesario de las herramientas que brindan las
Poco Necesario
TIC para conducir el proceso de
enseanza y promover un aprendizaje
Grafico 2: capacitacin en uso,
manejo y diseo de herramientas
pedaggicas TIC
 98

LA PROPUESTA papel muy importante las TIC, las

cuales brindan herramientas que
Introduccin
permite a los docentes transformar su
La formacin y/o capacitacin
prctica pedaggica y a los
docente en la actualidad forma parte
estudiantes lograr un aprendizaje
bsica de todos los procesos de
significativo.
enseanza y aprendizaje, debido a
que tiene como propsito responder a
Objetivos de la Propuesta
las necesidades de un determinado
contexto, ms aun cuando en la
1.-Sensibilizar a los docentes sobre la
llamada era del conocimiento exige un
importancia del conocimiento y
cambio de paradigma donde las
aplicacin de las herramientas que
formas de ensear y aprender
aportan las TIC para los procesos
requieren de herramientas que
de enseanza y aprendizaje.
respondan a los requerimientos
2.-Describir las herramientas
educativos de los estudiantes, de la
pedaggicas que aportan las TIC al
comunidad en general, al desarrollo
campo educativo
social, econmico, cultural, cientfico y
3.-Orientar al docente sobre la
tecnolgico del pas.
aplicacin prctica de las
De all, que la capacitacin se
herramientas propuestas que
concibe como una actividad
aportan las TIC para el proceso de
permanente, flexible e innovadora que
enseanza
permite asistir en forma oportuna y
4.-Aplicar las herramientas basadas
pertinente a los docentes, lo cual
en las TIC que contribuyan al
requiere de planes y proyectos
fortalecimiento del desempeo del
educativos globales y particulares en
docente durante el proceso de
cada institucin y cada comunidad, a
enseanza y en el aprendizaje de
fin de proporcionar conocimientos
los estudiantes
acordes a las necesidades del pas,
5.-Promover lineamientos tcnicos,
donde en la actualidad juegan un
operativos y funcionales dirigidos a
 99

docentes en relacin a las Lineamientos tcnicos de la propuesta

innovaciones en cuanto TIC
1.-Inducir a los docentes para el
Aplicacin y Seguimiento trabajo colaborativo con tecnologas
de informacin y comunicacin.
La propuesta est diseada para
2.-Concienciar a docentes acerca de
ser aplicada, a travs de (2) fases: la
las TIC como herramienta de
primera de carcter informativo y la
enseanza mediante debates sobre
segunda de carcter operativo. Esta
las ventajas, funciones y resultados de
ltima se desarrollar a travs de 8
la aplicacin de las mismas como
talleres terico prctico, en jornadas
proceso transformador
de 2 horas de duracin. Su desarrollo
3.-A nivel organizacional gestionar los
se puede llevar a cabo siguiendo el
recursos humanos y materiales para
orden presentado o cambiarlo de
fortalecer el seguimiento y evaluacin
acuerdo a la dinmica de evolucin y
del plan de capacitacin
necesidades del grupo de docentes,
4.-Disear pginas web pertinentes y
siempre y cuando cumpla con el
de acuerdo al perfil de los estudiantes.
mismo objetivo.
5.-Proporcionar a los docentes las
asesoras necesarias que les permitan
Tpicos a desarrollar
conocer las TIC y los beneficios que
estas proporcionan a la calidad
Fase informativa: Filosofa o principios
educativa.
de la enseanza. Visin global de la
educacin actual. Visin de la
Lineamientos Operativos
accin docente. Estrategias de
enseanza basada en TIC. 1.-Revisar y actualizar el plan de
Planificacin de la enseanza. capacitacin para incorporar
Fase Operativa: Diseo, Uso, Manejo adaptaciones y/o modificaciones a
y Aplicacin de las Herramientas que dieren lugar.
pedaggicas que brindan las TIC 2.-Realizar entrenamientos
progresivos, continuos e intensivos del
 100

personal docente, en cuanto a TIC con pedaggicas que aportan las TIC para
la finalidad de profundizar en el el proceso de enseanza a utilizar.
abordaje de la misma. 3.-Contactar e invitar a especialistas
3.-Evaluar permanentemente en TIC, a las actividades presnciales
procesos, productos e impactos de la a objeto de enriquecerlas con su
prctica pedaggica al hacer uso de participacin.
las TIC durante el proceso de 4.-Integrar al plan de capacitacin
enseanza. actividades que permitan una
4.-Enfatizar la enseanza haciendo verdadera transferencia del
uso de las TIC como elemento conocimiento.
fortalecedor del aprendizaje 5.-Aumentar la rigurosidad en cuanto
significativo. a la elaboracin, validacin, aplicacin
5.-Evaluar constantemente las y procesamiento de las herramientas
tendencias educativas para saber qu de enseanza que aportan las TIC.
cambios es necesario introducir.
CONCLUSIONES
6.-Estrechar vnculos con la zona
educativa y especficamente con la
Una vez analizados los datos
coordinacin del programa de
obtenidos mediante la aplicacin de la
Formacin Permanente.
encuesta a la poblacin objeto de
estudio, es factible exponer las
Lineamientos Operativos
conclusiones que dan respuesta a las
1.-Promover asesoras individuales o interrogantes planteadas al inicio de la
grupales con los docentes a fin de dar investigacin, las cuales bsicamente
respuestas a los planteamientos de se relacionan con la necesidad de
los mismos. formacin o capacitacin que tienen
2.-Utilizar la coevaluacin en los docentes en cuanto a las TIC como
encuentros de carcter reflexivo y herramienta de enseanza.
crtico tanto de las competencias
Existe una necesidad en la
adquiridas como de las herramientas
mayora de los docentes de recibir
 101

formacin permanente en cuanto al capacidad de pensamiento y

uso y manejo de las herramientas habilidades creativas para su
pedaggicas que aportan las TIC para aprendizaje significativo.
fortalecer los procesos de enseanza
Con los resultados obtenidos
mediante el diseo de entornos de
queda determinado el propsito
aprendizaje que les permita a los
general de la investigacin el cual es
estudiantes construir y organizar los
desarrollar un plan de formacin
conocimientos para transformarlas en
docente en TIC como herramienta
experiencias significativas ajustadas a
para promover una enseanza
los requerimientos de los contenidos
ajustada a los requerimientos actuales
planteados en cada asignatura.
en la llamada sociedad del
Por otra parte se constat la conocimiento y a la vez dar
necesidad de los docentes en recibir cumplimiento a las normativas
capacitacin para utilizar las vigentes en cuanto al desempeo que
herramientas comunicacionales que debiera ser eficaz y pertinente a los
aportan las TIC, tales como: foros y tiempos actuales.
portafolios virtuales, podcast,
RECOMENDACIONES
webquest, entre otras, para fortalecer
el trabajo didctico que permita una
A fin de contribuir a maximizar la
investigacin guiada e interactiva con
labor educativa, particularmente en
recursos procedentes de la red
relacin a la participacin de los
internet a fin de estimular el
docentes en su formacin permanente
aprendizaje autnomo en los
y muy especficamente en la
estudiantes. Asimismo, se evidencia la
incorporacin de las TIC al proceso de
necesidad de capacitacin y
enseanza para la optimizacin del
actualizacin en el uso y manejo de las
rendimiento acadmico de los
redes sociales para desarrollar
estudiantes. Al respecto, se plantean
entornos virtuales que conduzcan a
las siguientes recomendaciones:
los estudiantes a estimular su
 102

1. Ejecutar el plan de formacin y/o herramienta de enseanza debido a

capacitacin docente en las innovaciones de las mismas,
Tecnologas de informacin y con el fin de satisfacer necesidades
comunicacin como herramienta detectadas y ofrecer alternativas de
enseanza para fortalecer el solucin o acciones que propicien
proceso de aprendizaje ajustado a la participacin, cooperacin e
los requerimientos de la sociedad integracin de todos los actores
del conocimiento y en concordancia involucrados en el proceso
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