B1 Matematicas I Con Cambios de Diseño Revisado

De acuerdo
a los
programas por
competencias
Matemticas I
Favor de mover a
Pedro Antonio lvarez Flores
al 3o nivel.
Sergio Luis Rodrguez Nungaray

Pedro Antonio lvarez Flores
Noel Alejandro Garca Ros
www.umbral.com.mx
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El contenido de los enlaces (cdigos QR) que aparecen en este libro son propiedad de sus respectivos autores y solo sirven
como apoyo didctico, sin fines de lucro para la editorial.
Matemticas I
Derechos de autor:
2016, Sergio Luis Rodrguez Nungaray, Pedro Antonio lvarez Flores, Noel Alejandro Garca Ros
Umbral Editorial, S.A. de C. V.
Tel/fax: (0133) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
Privada Porfirio Daz N 15 Col. El Mante
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ISBN: xxx-xxx-xxx-xx-x
Primera edicin 2016
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338

Umbral y su smbolo identificador son una marca comercial registrada. Queda prohibida la reproduccin o transmisin
total o parcial del contenido de la presente obra mediante algn mtodo, sea electrnico o mecnico (INCLUYENDO EL
FOTOCOPIADO, la grabacin o cualquier sistema de recuperacin o almacenamiento de informacin), sin el consenti-
miento por escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico

NDICE
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Competencias genricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Competencias disciplinares . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Bloque I xxxxx
Secuencia didctica 1 xxxxx . . . . . . . . . . . . . . . 10
Apertura Actividad 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
xxxxx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
xxxxxxx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
xxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Falta indice
NDICE
Presentacin
No creo que haya nada til que los hombres pueden conocer con exactitud que no
se pueda saber mediante la aritmtica y el lgebra.
Jorge Luis Borges
Algebra es la rama ms importante de matemticas. Su uso est en toda nuestra vida diaria, es la rama
de la matemtica que estudia la combinacin de elementos de estructuras abstractas acorde a ciertas
reglas, es muy til para simplificar muchos trabajos y cuentas que usamos en todas las cosas.
El lgebra se aplica cuando hacemos las compras. Por ejemplo: si compramos 5 lpices y 6 borrado-
res, en nuestra mente se representa con 5a + 6b, y si nos da los valores/precios de a y b, nos facilita
ms para sacar el total de los precios. Otro ejemplo sera hacer inventarios. Cuando hago un inventario,
podemos representar los artculos con una letra y nmero para su cantidad, o sea 10x puede significar
10 piezas de x artculos.
Podemos asegurar entonces que el lgebra no es una simple materia, es una herramienta ms equipada
para el desarrollo de la vida tanto como para el desarrollo de otras ramas de estudio y si no usamos
esta herramienta en nuestra vida sera el desperdicio total de nuestro conocimiento. As que es muy
importante estudiar algebra y tambin practicarla.
Por lo anterior, es importante contar con material adecuado que induzcan al alumno al estudio de esta
gran ciencia, por lo que, en este libro, al docente se le brinda una propuesta nueva y fresca en la en-
seanza de las matemticas, adems de una serie de recursos que le permitan crear escenarios que
motiven al alumno en su proceso de aprendizaje mediante actividades que se centran en la resolucin
de problemas y la puesta en prctica de mtodos establecidos.
A los alumnos se les proporciona un texto en el que se fomenta la escritura de un lenguaje ordenado
y claro que siga una estructura limpia y perfecta, tal y como es la disciplina. Tambin se le pide cons-
tantemente que analice, cuestione, infiera y proponga alternativas en la resolucin de problemas de
disciplinas como: la economa, la administracin, la fsica, la biologa misma, entre otras en las que se
involucra el clculo integral.
En este libro, se incluye un diagnstico que le permitir al docente identificar el nivel de conocimientos
iniciales del alumno. El desarrollo del contenido se presenta en secuencias didcticas distinguiendo los
tiempos de una sesin clase con enfoque en competencias Actividad de apertura (en las que se fami-
liariza al alumno con los objetos de aprendizaje que abordar), de desarrollo y cierre por cada bloque
en las que se obtiene de forma gradual las competencias, asimismo, al final de cada bloque se incluye
una actividad que integra los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas (competencias dis-
ciplinares y genricas). Se fomenta la transversalidad de la Unidad de Aprendizaje Curricular, de igual
forma, se proporcionan instrumentos de evaluacin tales como: rbricas, escalas de desempeo, listas
de cotejo, entre otras que ayudan a la aplicacin de este proceso en sus diferentes tipos (autoevalua-
cin, coevaluacin y heteroevaluacin) y que facilitan la labor del docente involucrando al alumno en la
toma de conciencia de su propio aprendizaje.
5
PRESENTACIN
Por otro lado, la tecnologa nos envuelve y es por eso que, atendiendo las necesidades de esta juventud
tecnolgica, se incluye una extensa gama de enlaces didcticos y cdigos QR, as como el uso de soft-
ware matemtico interactivo libre y calculadoras algebraicas facilitando a los alumnos su aprendizaje
mediante el uso de las TIC.
De igual forma, con la finalidad de generar impacto visual y motivacin para el estudio de esta gran
disciplina, el libro cuenta con imgenes relacionadas con los objetos de aprendizaje, as como figuras
pedaggicas que van acompaando al alumno y que presentan elementos que refuerzan el vnculo de
la Ciencia con aspectos de su vida diaria, encontrando aplicacin real de lo que aprende en el aula lo-
grando as aprendizajes significativos para el desarrollo de competencias de esta Unidad de Aprendizaje
Curricular (UAC).
Es importante mencionar que este material fue realizado por personal docente que cuenta con expe-
riencia frente al aula; que conocen las necesidades reales que se presentan en el saln de clases. De
igual forma, conscientes de los retos que conlleva la evaluacin docente del INEE, en este libro se
incluyen elementos que cumplen las situaciones de aprendizaje (secuencias didcticas, se utiliza el
nombre de situaciones para emplear el mismo lenguaje del INEE) con herramientas para evidenciar el
trabajo de la prctica educativa bajo el enfoque en competencias, asimismo se da cumplimiento con
lo solicitado en el programa de estudios de los acuerdos secretariales (653) de la Direccin General
Tecnolgica Industrial (DGETI).
El libro est compuesto por tres bloques con unidades de aprendizaje mismos que enlistaremos a continuacin:
Lenguaje algebraico
Bloque I. Expresin algebraica.

Bloque II. Operaciones fundamentales.
Ecuaciones
Bloque III. Ecuaciones lineales.

Bloque IV. Ecuaciones cuadrticas.
6
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas engloban conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los cuales
el estudiante estar preparado para resolver un problema o situacin en cualquier mbito de su vida
y a lo largo de esta y son comunes a todas las disciplinas del marco curricular.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, c-
digos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regional y mundial.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prc-
ticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Favor de cambiar las competencias

disciplinares por las de Matemticas, son
BSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN ocho (envi relacin).
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos
previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
7
BLOQUE I
Operaciones
fundamentales
Competencias Disciplinares del campo
Competencias Genricas y atributos
de las Ciencias Experimentales
4 .1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 4 . Obtiene, registra y sistematiza la informacin para res-
lingsticas, matemticas o grficas . ponder a preguntas de carcter cientfico, consultan-
5 .1 . Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexi- do fuentes relevantes
va, comprendiendo como cada uno de sus pasos contri- 5 . Contrasta los resultados obtenidos en una investiga-
buye al alcance de un objetivo . cin o experimento con hiptesis previas y comunica
5 .2 . Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerar- sus conclusiones .
quas y relaciones . 6 . Rectifica preconcepciones personales o comunes so-
5 .6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin bre diversos fenmenos naturales a partir de eviden-
para procesar e interpretar informacin . cias cientficas .
7 .3 . Articula saberes de diversos campos y establece rela- 13 . Relaciona los niveles de organizacin fsica, qumica,
ciones entre ellos y su vida cotidiana . biolgica y ecolgica de los seres vivos .
8 .1 . Propone maneras de solucionar un problema o desa-
rrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos .
11 .1 . Asume una actitud que favorece la solucin de pro-
blemas ambientales en los mbitos local, nacional
e internacional .
Favor de cambiar
Envi tres competencias genricas, con un Envi dos competencias disciplinares.
atributo cada una. (ver en archivo de Word) (ver en archivo de Word)
El lgebra es muy generosa, siempre nos
dice ms de lo que le preguntamos.
Los alumnos sern capaces de manejar el DALEMBERT
lenguaje algebraico y su evaluacin numrica en
la resolucin de problemas dentro y fuera de su
contexto; por medio de la secuencia didctica, a fin
que fortalezcan sus conocimientos y habilidades en
el desarrollo de sus competencias.
Desempeos Objetos de aprendizaje

Competencias Horas
esperados Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Genricas: Conoce y Identifica los Representa el Respeta
6 . Se expresa y se comunica . manipula los elementos de grado absoluto la opinin
6 .1 Expresa ideas y conceptos elementos de una expresin y relativo de un ajena .
mediante representaciones una expresin algebraica y de trmino a partir Valora la
lingsticas, matemticas algebraica . trminos de una presentacin
o grficas . 5
semejantes . regla dada . de trabajos
Reconoce los individuales
7 . Piensa crtica y reflexivamente . signos de opera- y grupales .
7 .1 Utiliza las tecnologas de la cin, relacin y
informacin y comunicacin agrupacin .
para procesar e
interpretar informacin .
Razona y Comprende lo Transforma el Valora el in-
manipula que es el lengua- lenguaje comn tercambio de
las repre- je algebraico y al algebraico . ideas como
9 . Trabaja en forma colaborativa .
sentaciones sus caractersti- fuente de
9 .1 Propone maneras de
algebraicas cas, adems en aprendizaje .
solucionar un problema o
en lenguaje que se utiliza .
desarrollar un proyecto en 5
comn . Conoce los
equipo, definiendo un curso
de accin con trminos para
pasos especficos . identificar las
operaciones
Disciplinares: en lenguaje
1 . Construye e interpreta mode- algebraico .
los matemticos mediante la Comprende y Representa Transforma Participacin
aplicacin de procedimientos aplica la inter- expresiones alge- el lenguaje activa en
aritmticos, algebraicos, pretacin de braicas a travs algebraico al clase para la
geomtricos y variacionales, expresiones de enunciados lenguaje comn . bsqueda de 6
para la comprensin y an- algebraicas de diversos soluciones a
lisis de situaciones reales, en diferentes problemas . problemas .
hipotticas o formales . contextos .
5 . Explica e interpreta los
Utiliza las Comprende el Resuelve diversas Valoracin
resultados obtenidos mediante
expresiones algoritmo de expresiones al- del pen-
procedimientos matemticos y
algebrai- jerarqua de gebraicas para la samiento
los contrasta con modelos esta-
cas para la operaciones . obtencin de su lgico para la
blecidos o situaciones reales .
obtencin valor numrico . bsqueda de 6
de valor soluciones a
numrico y problemas .
comprueba
su resultado .
Favor de corregir la numeracin de las competencias

10 genricas y disciplinares. (Ver archivo en Word)
EXPRESIN ALGEBRAICA BLOQUE I
SITUACIN DE APRENDIZAJE 1
EXPRESNDONOS
ALGEBRAICAMENTE
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Se expresa y se comunica.
Atributo 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante re-
presentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5. Piensa crtica y reflexivamente.
Atributo 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
8. Trabaja en forma colaborativa.
Atributo 8.1. Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo, de-
finiendo un curso de accin con pasos especficos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Cambiar por:
2. Construye e interpreta modelos matemticos APERTURA ACTIVIDAD 1
1 mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y va-
Simplifica todas las expresiones que aparecen en
riacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
este dibujo de un pez. Cuando acabes, coloralo
3
siguiendo las siguientes normas.
4. Explica e interpreta los resultados obtenidos-
5a + b colorea en naranja.
mediante procedimientos matemticos y los-
3a + 5b colorea en azul.
contrasta con modelos establecidos o situa-
ciones reales. 3b o bien 3b2 colorea en verde.
6b o bien 12b o bien b colorea en rojo.
3a+
5b b+b 2a+a+5b
a+ +a +3b
a+ 3a+b+a 3b2c 3b2c
a+ c c
b+4a+a
10a2 +b 2a+3a+b
6b2 2a 10a2 +b ab2
2b 26b ab
2a
5a+b+2b
12b3
2b+5a+b
4a
b+a
3bb 6b+a+5b+a
4a+b
+a+
2b-b
7a+2a+b
b+a+c-a-c
+a
3a
2b
+a+ 7a-2a+b
3b+b+
a+b
b
)
3a+
+b
b+2b
+b
8a+
8a+3a+b
2b
b(b
b+4b+a+2a
6b 5b+a+2b 11
2 3a+3b+b+b 2a+a+5b
MATEMTICAS I
INTRODUCCIN
Navega Las matemticas son, para muchos, un reto que puede causar cansancio o apata. Para
otros es la oportunidad para poner a prueba la imaginacin, la atencin y un reto para
resolver problemas.
Notacin algebraica A continuacin, se encuentran algunos conceptos bsicos para la introduccin al trabajo
https://youtu.be/ con expresiones algebraicas, que ayudarn a entender cmo desarrollar ejercicios bsicos.
CfHhJvfoXq8 Partiendo del hecho de que el lgebra consiste en las operaciones de suma, resta, multi-
plicacin y divisin, esta se aplica para todo. El propsito es usarla para plantear proble-
mas algebraicamente, partiendo de datos conocidos.
Por ejemplo: en un viaje. Tienes un origen y un destino, conoces la distancia, con esto
puedes obtener el tiempo que tomar llegar al destino. Puedes adems determinar a qu
velocidad debes de viajar para llegar en un tiempo fijo.
En la cocina. Si vas a adaptar alguna receta dada para mayor o menor cantidad y no per-
der la sazn requieres de transformaciones algebraicas.
Para saber si tu dinero alcanza para determinada inversin. Con el salario X que te pagan
por tu trabajo tienes que pagar tus gastos a, b, c ... en un tiempo t. Esa es la ecuacin
de la supervivencia.
As como estos ejemplos puedes utilizarlo para la vida diaria. Jugar billar (conociendo
el ngulo apropiado), mover un objeto (conocer la fuerza y punto de equilibrio), eventos
(conocer costos de operacin y precio) etctera. Son operaciones bsicas, as que echa a
andar tu imaginacin.
Sin querer, el lgebra ser parte de tu vida, ser matemtica para ti, pero lo que realmente
hace es analizar un proceso paso a paso, ahora lo aplicars con nmeros y letras, pero
despus te das cuenta que lo aplicas a todo.
La presente secuencia didctica se refiere al tema Expresin algebraica, su caracterstica

principal es conocer la estructura de sus elementos que la conforman, as como su proce-
dimiento para expresar el lenguaje comn o verbal de los enunciados de problemas a un
lenguaje algebraico y viceversa, adems de obtener el valor numrico de la expresin alge-
braica obtenida, empleando para su aprendizaje tres etapas (apertura, desarrollo y cierre).
Finalmente se verificar el avance de manera continua en los alumnos, a travs de herra-

mientas de evaluacin de desempeo como de observacin y reafirmando sus competen-
cias adquiridas con una actividad integradora.
Iniciemos entonces con este bloque llamado Expresin algebraica, donde dars los pri-
meros pasos para que resuelvas problemas dentro de tu contexto y fuera de l.
12
LITERALES E INCGNITAS
Sabiendo que las letras son los smbolos ms cono-
cidos, estos fueron tomados para representar valores
numricos, siendo su empleo convencional a deter-
minadas condiciones o principios de los problemas
razn que las divide en:
Literales
Son letras del abecedario que se utilizan para repre-
sentar aquellos valores que son conocidos o que pue-
den obtenerse directamente, es decir, los datos dados
en un problema se representan por medio de literales.
Incgnitas
Son letras del abecedario que se utilizan para repre-
sentar aquellos valores numricos que se descono-
NOTACIN Y CLASIFICACIN cen y que, para ser conocidos, debern efectuarse
operaciones matemticas.
En forma sencilla podemos decir que el lgebra es
Todas las cantidades desconocidas se expresan por
una rama de las matemticas que estudia las canti-
las ultimas letras del abecedario: s, t, u, v, w, x, y, z;
dades de una forma muy general, es decir, en el l-
se denominan incgnitas.
gebra se utilizan smbolos (generalmente letras) para
representar cualquier valor posible; a diferencia de la
De lo anterior hacemos la siguiente observacin:
aritmtica, por ejemplo, que usamos nmeros para re-
presentar sus respectivos valores. Se entiende mejor
Variable. es una letra o smbolo que puede tomar
si ponemos un ejemplo:
cualquier valor de un conjunto de nmeros, es decir,
puede cambiar de valor. Ejemplo:
En aritmtica usamos el nmero 25 y sabemos que
representa a veinte y cinco. En lgebra podemos usar
Si tenemos la funcin y = 2x, y le asignamos valores
la letra b y sta representar cualquier valor que le
a x, resulta que el valor de y cambiar conforme varia
asignemos, puede ser 30 o 40 o quiz 5.15 o cual-
el valor de x, por ejemplo:
quiera que se nos ocurra. Esta forma de expresar las
cantidades tiene el nombre de notacin algebraica.
TENEMOS LA FUNCIN y = 2x
Siendo el lgebra una rama de las matemticas, sus Si x = 1 Si x = 2 Si x = 3
operaciones son las mismas que las de la aritmtica, y = 2(1) y = 2(2) y = 2(3)
es decir, suma, resta, multiplicacin, divisin, poten-
ciacin y radicacin. El lgebra es una generalizacin y=2 y=4 y=6
de la aritmtica.
Constante: es cualquier letra o smbolo con un valor
En el desarrollo del lgebra, el uso de una letra para numrico fijo, es decir, no pueden cambiar de valor.
representar un nmero fijo pero desconocido proviene
de los griegos; sin embargo, el uso de una o varias Ejemplo: cualquier nmero, por ejemplo 9 siempre ser
letras para representar toda una clase de nmeros no nueve; = 3.1416 es una constante que representa la
se concibi sino hasta finales del siglo XVI. razn de la circunferencia de un circulo al dimetro.
13
MATEMTICAS I
Veamos ahora algunos signos de operacin, relacin y agrupacin.
Operacin
Entre los signos de operacin tenemos los siguientes: suma, resta, multiplicacin, divi-
sin, exponente y raz entre los ms conocidos. En la multiplicacin de dos cantidades
Ensear a quien no suele usarse un "punto () en vez de usar la tpica x que usamos en aritmtica, o de otra
tiene curiosidad por manera, algunas veces se omite este punto y se colocan las letras o variables juntas lo
aprender es como que indica que estamos hablando de una multiplicacin.
sembrar un campo
sin ararlo.
RICHARD DEHMEL EJEMPLOS a + b, a b, ab, a b, a3, a
Relacin
Algunos signos de relacin son:
= igual a: (a = b)
> mayor que: (a > b)
< menor que: (a < b), etctera.
Agrupacin
Los signos de agrupacin son los parntesis (), los corchetes [], y las llaves {}. Algunas
veces se tendr la necesidad de juntar dos o ms cantidades y para ello tendremos que
utilizar unos signos llamados signos de agrupacin.
scubre!
DeTrabajar NOMBRE SIGNO ARITMTICA LGEBRA
en lgebra
consiste en manejar Parntesis ( ) (5 + 3) 6 (mn) + (m n)
relaciones numricas en las
que una o ms cantidades son Llaves { } {5 + (3 + 4)} + 6 {3x + (2m + 3) 7x}
desconocidas. Estas cantidades
se llaman variables, incgnitas Corchetes [ ] [6 {5(9 5) + 3} + 4] [3m {4m 2(3m + 4) 3} + 2]
o indeterminadas y se
representan por letras.
Reglas:
Si un signo + est antes a un signo que est agrupado, el primero puede suprimirse sin
que se modifiquen los trminos que contiene.
3x + (5x 3y + 5z) = 3x + 5x 3y + 5z = 8x 3y + 5z
Si un signo est antes de un signo que est agrupado, pueden suprimirse los signos de
la agrupacin realizando la multiplicacin de los signos.
4m (4n + 2p 3s) = 4m 4n 2p + 3s
14
MATEMTICAS I
Te has preguntado por qu se usa x, y o z en las ecuaciones?, pues bien, da lectura al si-
guiente texto para que analices la siguiente teora y posteriormente contesta las preguntas.
Navega
El icono se POR QU SE USA X, Y O Z EN LAS ECUACIONES?

modificar Con la finalidad de que
En 1637 Ren Descartes publicaba El discurso del mtodo, y como tengas dos teoras sobre
parte de esta obra haba una seccin denominada Geome- cmo surgi la idea de
poner como incgnita la x,
tra. En este apartado, como supondrn por el ttulo y podrn
y y z, consulta la siguiente
comprobar si le echan un vistazo a la obra, las ecuaciones pgina para que obtengas
matemticas son una constante y eso conllev algn problema tus propias conclusiones:
a los impresores. Ya saben ustedes que, en aquel tiempo, y creo
https://goo.gl/WMM5lg
que an se hace as en algunos casos, se componan los libros colo-
cando las letras tipogrficas, con su relieve, en filas que formaban las
palabras y stas las lneas y stas al final las pginas.
Debido a las ecuaciones, los impresores comenzaron a su-
frir la escasez de algunas letras, es decir, la letra a, por ejem-
plo, se usaba en el texto normal y adems en las ecuaciones,
donde se repeta continuamente, lo que provocaba que esca-
searan las letras a en los cajones del impresor para componer
las pginas. As, preguntaron a Descartes si era necesario usar
la a, y otras similares, o si en cambio en las ecuaciones podan
usar cualquier letra.
Descartes respondi que en las ecuaciones las letras no son
ms que smbolos y que lo mismo da usar la letra a o b que cual-
quier otra. Y entonces el impresor comenz a usar las letras menos
usadas en el idioma original del libro, el francs. Y ah aparecieron
las letras x, y y z como las clsicas letras para representar las
incgnitas en las ecuaciones.
Como deca al comienzo, de aquella sencilla decisin de
un impresor, muy lgica por otra parte, proviene el que to-
dos los que hayamos estudiado matemticas hayamos usa-
do esas letras x e y como comodines e incgnitas, aunque como
bien dijo Descartes, lo mismo da una letra que otra.
[Aadido] Por cierto, conviene aclarar que esta es una teora, extendida y con
visos de realidad, pero que no deja de ser una teora en la que nada asegura
cien por cien que ese sea el motivo real.
Por qu se usa X, Y y Z http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-

ecuaciones.html
Contesta lo siguiente:
a) Con tus propias palabras, de forma breve, describe en qu consiste cada una de
las teoras sobre la asignacin de x, y y z para la designacin de las incgnitas:
15
MATEMTICAS I
b) Consideras que en la asignatura de matemticas se puede fomentar la lectu-

ra? Describe por qu s o por qu no.
Navega
Elementos de un c) Consideras que es importante para la comprensin de los temas este tipo de
trmino algebraico: lecturas? Argumenta tu respuesta.
https://youtu.be/
njpIZilgcsw
Marca si es correcto el resultado con una paloma

al quitar los signos de agrupacin de las siguien-
tes expresiones:
(mn) + (m n) = mn + m n
scubre!
DElebuscador
{3x + (2m + 3) 7x} = 4x + 2m + 3
[3m {4m 2(3m + 4) 3} + 2] = 5m + 5
ms famoso
del mundo, Google, es
una expresin algebraica.
Resuelve ms de 500 millones
de variables y ms de 2
000 millones de trminos.
Adems, aparte de buscar
las palabras solicitadas,
las evala segn la
importancia.
ACTIVIDAD DE RETO
IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

DE UNA EXPRESIN ALGEBRAICA
En la notacin algebraica el medio que nos permite conocer los elementos que confor-
man una representacin matemtica es:
Expresin algebraica
Es un conjunto de nmeros y letras unidos entre s por las operaciones de sumar, restar,
multiplicar, dividir y por parntesis, es decir, es una representacin que se aplica a un
conjunto de literales y nmeros que conforman una o ms operaciones algebraicas.
EJEMPLOS x 2y; 5b2 + 4; 2a b2 + 2c: 8x x + a

2 2
x+a
16
Cambiar por ;
MATEMTICAS I
En las expresiones algebraicas, las partes que aparecen separadas por el signo (+) o (-)
reciben el nombre de trminos algebraicos.
Navega
Trmino algebraico
Es cualesquiera de las partes de una expresin que consta de uno o varios smbolos no
separados entre s por el signo (+) o (-).
Cambiar por ; Consulta la siguiente pgina,
es un video que nos da
EJEMPLOS una explicacin sobre los
3a2: 2mp; 2x ; 2 3y4; 4x2y; etctera. elementos de un trmino:
5
https://goo.gl/WMM5lg
ELEMENTOS DE UN TRMINO
Los elementos que constituyen un trmino son: el signo, el coeficiente, la parte literal
(base) y el grado (exponente).
Coeficiente Exponente
5 m2
Potencia Base
Cuando un trmino no es afectado por ningn signo, se considera positivo, ya que el

signo (+) suele no escribirse en trminos positivos:
COEFICIENTE
Es generalmente el primero de los factores que conforman un trmino; indica las veces
que se repite la potencia como una suma.
EJEMPLOS 5m = m + m + m + m + m; 3x2 = x2 + x2 + x2
El coeficiente puede ser de dos clases, por ejemplo:
Coeficiente numrico: es el factor numrico de un trmino.
EJEMPLOS El coeficiente numrico del termino 5ax es 5
Coeficiente literal: es el factor literal de un trmino.
EJEMPLOS El coeficiente literal del trmino mby es m
Es importante sealar que el coeficiente siempre va acompaado del signo del trmino.
EJEMPLOS -2by el coeficiente numrico es -2.
17
MATEMTICAS I
Cuando un trmino no tiene coeficiente numrico indi- Trminos semejantes: los trminos semejantes son
cado, se sobreentiende que su coeficiente es la unidad. los que tienen exactamente la misma parte literal
(con las mismas letras elevadas a los mismos expo-
nentes), y varan slo en el coeficiente. nicamente
EJEMPLOS se pueden sumar y restar trminos semejantes. No
axy = 1axy se pueden sumar ni restar trminos que no sean se-
mejantes, sin embargo, se puede multiplicar y dividir
todo tipo de trmino. Si en una expresin algebrai-
Exponente: indica las veces que la base de la poten-
ca hay varios trminos semejantes, stos se pueden
cia se repite como factor.
simplificar sumndolos o restndolos.
EJEMPLOS EJEMPLOS
x3 =x x x ; y4 = y y y y 6a2b es semejante con 8a2b
2x semejante con 5x
Trminos por el signo: los trminos que van precedidos x es semejante con 3x
del signo (+), se denominan "Positivos"; los que van
precedidos del signo (), se denominan "Negativos". Reduccin de trminos semejantes: significa sumar o
restar los coeficientes numricos en una expresin
algebraica, que tengan el mismo factor literal.
EJEMPLOS
8x2 y; 2x ; 5x; 5uvm Trminos positivos
3y EJEMPLOS
6xyx ; 3m
2
; ab; 7mn Trminos negativos a) 3ab 5abc + 8ab + 6abc 10 + 14ab 20
n2
= 25ab + abc 30
Grado absoluto de un trmino: se denomina grado Operaciones:

absoluto de un trmino algebraico a la suma de los 3 + 8 +14 = 25ab
exponentes de sus factores literales. 5 + 6 = abc
10 20 = 30
25ab + abc - 30
EJEMPLOS
3x3, este trmino es de grado tres. b) xy3 3x2y + 5xy3 12x2y + 6 = 6xy3 15
x2y + 6
5x2y3, es de grado 5, porque la suma de los ex-
ponentes de sus factores literales es 2 + 3 = 5 Operaciones:
1 + 5 = 6xy3
3 12 = 15 x2y
Grado relativo: est dado por el exponente de la va-
riable considerada (con relacin a una letra).
EJEMPLOS
5x2y3: Es de 2 grado con respecto a la variable x.
5x2y3: Es de 3er grado con respecto a la variable y
18
MATEMTICAS I
CLASIFICACIN DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Navega
Las expresiones algebraicas son:
1. Racionales
a) Enteros
Clasificacin de las
expresiones algebraicas:
EJEMPLOS
3x + 5y + 4z ; 4x b + 2ab
2
https://youtu.be/
2 wRl0knOQfVA
b) Fraccionarios
EJEMPLOS 3a2b4 + 3c ; 4a2b3 3a + b

2a 2c
Nota: son fraccionarios cuando en el denominador lleva una literal, por el contrario, los
enteros pueden llevar en el denominador un nmero, pero no una literal.
2. Irracionales
EJEMPLOS 3
5ab + c ; 4a + 2 a
2
20 b 2
3. Homogneos
Podemos notar que trminos son homogneos cuando tienen la misma parte literal y los
mismos exponentes, el signo y el coeficiente pueden ser diferentes, o sea, que el expo-
nente y las literales tienen que ser iguales:
EJEMPLOS
a2 3a2
En los trminos anteriores el exponente (de todos), es el nmero 2 y la parte literal es la

letra a por lo que todos los trminos son homogneos, o sea, mismo grado absoluto en
sus trminos.
4. Heterogneos
Podemos notar que trminos son heterogneos cuando tienen la misma parte literal y
diferentes exponentes, el signo y el coeficiente pueden ser diferentes:
EJEMPLOS
a4 3a2
En los trminos anteriores el exponente (de todos), es el nmero 2 y la parte literal es la

letra a por lo que todos los trminos son heterogneos, o sea, diferente grado absoluto
en sus trminos.
19
MATEMTICAS I
Eliminar signo
Trinomio: es un polinomio que consta de tres trminos.

Expresin Nmero de trminos
Monomio Tiene un solo trmino
Binomio Tiene dos trminos
EJEMPLOS
5x + 6y + 3z; 4mn2 + 2m2n 3mn;
Trinomio Tiene tres trminos a2 + b2 + 3ab3 + ab; 1 + ab + 3a2b;
Cualquier expresin algebraica con 3xy2z + 3x2y 2z + x2y2z3; x3y2 + xy2 +3xy
Polinomio
dos o ms trminos.
Grado de un polinomio: est determinado por el tr-
Los monomios constan de un slo trmino algebraico. mino de mayor grado absoluto.
EJEMPLOS EJEMPLOS
7xy; 0,5xy; 4ab; 5xyz; 52abc; 3xz 2x3y + 5xy2 x z + 1 es de grado 4.
Observa: el trmino 2x3y es de grado 4.

Debes tener en cuenta que en un monomio hay:
El grado de un polinomio respecto de una variable

1. Un factor numrico que se llama coeficiente, que
es el mayor exponente con que figura dicha variable.
en los ejemplos anteriores seran: 7, 0.5, 4, 5,
As en el ejemplo anterior es de grado 3 respecto de
52, 3 respectivamente,
x, de grado 1 respecto de y.
2. Una parte constituida por letras y sus exponentes
que se llama parte literal, como son xy, xy, ab,
xyz, abc, xz para nuestros ejemplos anteriores.
3. Los monomios que tienen la misma parte literal
se llaman monomios semejantes, o simplemente
trminos semejantes, como son: 5xy2, 7xy2, 3xy2.
Los polinomios son la suma de varios monomios no se-

mejantes. Constan de dos o ms trminos algebraicos.
EJEMPLOS
7x2 + 4x 5xy; 5a2 + 3ab - ab2 2;
6x4 - 5x3 + x2 + 4x + 9; 6x3 + 2x2 x +1
De acuerdo a la cantidad de sumandos el polinomio

recibe denominaciones particulares como: binomio
y trinomio
Binomio: es un polinomio que consta de dos trminos.
EJEMPLOS
5x2y + 2x2y3; 4a2b + 4a3b3; 8m3n2 2mn2
4x + 3y; 6x2y 2z 3xy; 4x 2xy
20
Para el pronstico del clima se utiliza un polinomio

en el cual hay muchas variables (presin, temperatu-
ra, masas de aire, etctera).
Se puede calcular la poblacin de un cultivo de bacterias.
Cristalografa de los rayos X para calcular la estruc-

tura tridimensional de las protenas, y an hoy se
siguen usando para encontrar las estructuras de
muchas otras.
Tambin puedes saber la propagacin de una enfer-

medad con un polinomio de segundo o primer orden
dependiendo del nmero de contactos entre perso-
nas sanas y enfermas.
ACTIVIDAD DE RETO
De las siguientes expresiones algebraicas, determina
el de menor y mayor grado.
1. 2a2b + 3xy3 grado

2. 4mn 6rt
3 2
grado
3. 5bn 7at
4 2
grado
APLICACIN EN LA VIDA COTIDIANA1

Los polinomios son muy necesarios y pueden ser uti-
lizados para...
La principal aplicacin de los polinomios est en ha-

cer pronsticos.
EJEMPLOS
Suponiendo que tienes una empresa dedicada
a la exportacin de algn producto. Tienes un
registro de ventas anuales (en unidades) y hoy
(2015) quieres conocer aproximadamente cuan-
to venders en el 2020. Entonces utilizando tus
datos puedes elaborar un polinomio (para esto
existen mtodos estadsticos) y luego mediante
valor numrico puedes encontrar cules sern
tus ventas en cualquier ao futuro.
1 Usos de operacin con polinomios en la vida cotidiana. Infor-

macin recuperada de: http://inescarolina.blogspot.mx/2012/07/
usos-de-operaciones-con-polinomios-en.html
21
MATEMTICAS I
DESARROLLO ACTIVIDAD 2
Navega Mediante equipo de cuatro participantes resuelvan los siguientes planteamientos. Pos-
teriormente renanse con otro equipo para realizar la coevaluacin.
I. Identifiquen la terminologa de los smbolos y signos algebraicos, as como las expre-

Expresiones y siones algebraicas.
trminos algebraicos:
https://youtu. a) Smbolos (letras y nmeros).
be/7RzjAXLhpiA
b) Signos algebraicos (operacin, agrupacin y relacin).
c) Clasificacin y tipos de expresiones algebraicas.
II. Realiza los siguientes ejercicios de notacin algebraica
scubre!
DeTrabajar a) Escribe la suma de c, d y m
en lgebra
consiste en manejar b) Escribe la suma del cuadrado k, el cubo de m y la tercera potencia de x.
relaciones numricas en las
que una o ms cantidades son
desconocidas. Estas cantidades c) Siendo b un nmero entero, escribe la suma de los dos nmeros enteros consecutivos.
se llaman variables, incgnitas
o indeterminadas y se
representan por letras. d) Siendo y un nmero entero, escrbanse los dos nmeros consecutivos anteriores.
e) Siendo m un nmero entero par, escribe los tres nmeros pares consecutivos.
f) Fabiola tena $ x, cobro $ m y le regalaron $ n. Cunto tiene Fabiola?
g) Escribe la diferencia entre a y b.
h) Deba x pesos y pagu 5. Cunto debo ahora?
i) De una carrera de x km. Ya se han recorrido y km. Cunto falta por terminar?
j) Recibo $ m y despus $ a. Si gasto $ k, cunto me queda?
22
MATEMTICAS I
III. Observa y escucha el video del QR para contestar las siguientes preguntas.
Navega
a) Qu clase de trminos son los siguientes atendiendo al signo, a si tienen o no
denominador y a si tienen o no radical?
5a2 Ejercicios Baldor:

https://youtu.be/xDo_
4a3b u9JZK4s
2a
3
5a
2
6
a
3
5b2
a
6
4a n
2 3
6a
b) Escribe el grado absoluto de los trminos siguientes:
5a2
6a2b
a2b2
5a3b4c
8x5y6
4m2n3
xyz5
c) Escribe el grado de los trminos siguientes respecto de cada uno de sus fac-
tores literales.
a3b2
5x4y3
6a2bx3
23
MATEMTICAS I
4abcx2
10m2n3b4c5
IV. Sealen los smbolos conocidos y desconocidos de las siguientes ecuaciones:
SMBOLOS (LETRAS Y NMEROS)

ECUACIONES
CONOCIDOS DESCONOCIDOS
2x + 10 = 16
9x 1 = 107 3x
3 (3 + x) = 2x + 10
4x + 12x = 30 + 15x
2 (x + 3) 6 (5 + x) = 4x + 8
Insertar el smbolo de "paloma"
V. Identifiquen los signos (operacin, agrupacin y relacin) con una de las siguientes ecuaciones:
SIGNOS DE:
ECUACIONES
OPERACIN AGRUPACIN RELACIN
3x < x2 5
3x + 2 = x 10
5x + {2x + (x + 6)} = 18
{ (7x + 6) (3x 24)}
2 + 3x < 5x + 8
2x + 6 = x 5
2
x (2x + 1) = 8 (3x + 3)
24
VI. Determinen el nmero de trminos algebraicos que contienen las siguientes expresiones algebraicas y su nombre:
NMERO DE TRMINOS MONOMIO, BINOMIO,

EXPRESIONES ALGEBRAICAS
ALGEBRAICOS TRINOMIO O POLINOMIO
(x 2)2
(x + 4) 6x + 3
a2 + 3x2
b
3b3 + c (a 3)
2b 4 + 5c + (2a 6)x
3
VII. Establezcan el grado absoluto y relativo de un trmino algebraico y compara dos trminos algebraicos e
identifica si su clase es homogneo o heterogneo:
TRMINOS GRADO CLASE

ALGEBRAICOS ABSOLUTO RELATIVO HOMOGNEO HETEROGNEO
2xy2
3a2b3
xyz4
2m2n3 4mn4
3pq4r2 5p2 qr3
25
Aspectos MATEMTICAS I
logrados
+
Posteriormente renanse con otro equipo para la retroalimentacin de la actividad y
sugerencias
realicen la coevaluacin.
de mejora
especifica
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
+
LISTA DE COTEJO
ejemplos o refe-
rencias a reecur- NOTACIN ALGEBRAICA COEVALUACIN
sos de apoyo CRITERIO S NO
1. Describen correctamente las caractersticas de las expresiones
+ algebraicas (20%)
explicacin de 2. Identifican correctamente los smbolos y signos (20%)

la importancia 3. Identifican el nmero de trminos que contienen las expresiones
que tendr el algebraicas (20%)
dominar ese co-
4. Identifican el grado absoluto y relativo. (20%)
nocimiento para
el desarrollo de 5. Identifican acertadamente la relacin de trminos, homogneo y
sus habilidades heterogneo. (20%)
Calificacin total
TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN
Reflexiona SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE FEEDBACK (ENTRE PARES):

1. Analizar completamente toda la actividad antes de emitir
La mejor retroalimentacin
es sincera y honesta, y un comentario.
busca ayudar. Esta se realiza 2. Tomar como base cada uno de los criterios del instrumento
bajo un clima de respeto y de evaluacin.
tolerancia.
3. Siempre comenzar resaltando algo que tu compaero(a) hizo
bien. Esto tiene dos propsitos: el primero es validar el tra-
bajo de tu compaero(a), reconociendo o identificando los
aspectos destacables de su trabajo. Esto es esencial, ya
que puede que el estudiante no haya reconocido ese aspecto
valioso y lo haya logrado sin proponrselo. Lo segundo, es que, al
recibir una retroalimentacin positiva, estar emocionalmente me-
jor preparado para recibir una sugerencia de cambio.
4. Sustentar la retroalimentacin y especificar el rea de mejora
dando sugerencias y/o ejemplos para el desarrollo de la habilidad
matemtica que se pretende de esta actividad.
5. Usar expresiones del tipo como: Podras mejorar
6. Cuidar la forma en la que se emita cualquier comentario con la fina-
lidad de generar resultados positivos.
7. Pedir su opinin sobre la retroalimentacin otorgada y considerar las
debilidades para convertir en fortalezas en prximas coevaluaciones.
26
REPRESENTACIN ALGEBRAICA ustedes, a partir de ese dato obtienes su edad, ver-

dad que si te ha pasado?, entonces este tema te va a
DE EXPRESIONES EN LENGUAJE COMN resultar muy fcil.
El lenguaje algebraico consta principalmente de las
letras del alfabeto y algunos vocablos griegos.
La principal funcin de lenguaje algebraico es estruc-

turar un idioma que ayude a generalizar las diferentes
operaciones que se desarrollan dentro de la aritm-
tica, por ejemplo: si queremos sumar dos nmeros
cualesquiera, basta con decir a + b; donde la letra
a indique que es un nmero cualquiera de la nume-
racin que conocemos, b de la misma manera que a
significa un nmero cualquiera de la numeracin.
Qu es el lenguaje algebraico?
El lenguaje comn es el que comnmente utilizamos
a travs de un denominado cdigo o lenguaje, por
lo que a partir de este podemos relacionarnos mu- Para qu sirve el lenguaje algebraico?
tuamente, ya que lo ocupamos en la vida diaria por El lenguaje algebraico es una forma de traducir a
ejemplo: si te dedicas al comercio seguramente en smbolos y nmeros lo que normalmente conocemos
alguna ocasin has querido saber con qu rapidez se como lenguaje natural. De esta forma se pueden ma-
vende un producto que viene en cajas de 24 piezas, nipular cantidades desconocidas con smbolos fci-
pero slo recuerdas que el jueves se vendieron "algu- les de escribir, lo que permite simplificar expresio-
nas" piezas de l, el viernes fueron tres ms y para nes, formular ecuaciones e inecuaciones y permite
el sbado al vender cinco piezas la caja qued vaca. el estudio de cmo resolverlas.
Por supuesto que puedes calcular cuntas piezas se
vendieron el jueves. Tambin el lenguaje algebraico ayuda a mantener re-
laciones generales para razonamiento de problemas
O cuando se te olvida la edad de alguno de tus her- a los que se puede enfrentar cualquier ser humano
manos y sabes cuntos aos de diferencia hay entre en la vida cotidiana.
27
MATEMTICAS I
Para poder manejar el lenguaje algebraico es necesario comprender lo siguiente:
Se usan todas las letras del alfabeto.

Las primeras letras del alfabeto se determinan por regla general como constantes, es
El lenguaje algebraico
nace en la civilizacin decir, cualquier nmero o constante como el vocablo pi.
musulmn en el periodo Por lo regular las letras x, y, z se utilizan como las incgnitas o variables de la funcin
de Al-khwarizmi, al o expresin algebraica.
cual se le considera
el padre del lgebra, Caractersticas del lenguaje algebraico.
el lenguaje algebraico
El lenguaje algebraico es ms preciso que el lenguaje numrico: podemos expresar
consta principalmente de
las letras de alfabeto y enunciados de una forma ms breve.
algunos vocablos griegos. El lenguaje algebraico permite expresar relaciones y propiedades numricas de carc-
ter general.
Con el lenguaje algebraico expresamos nmeros desconocidos y realizamos operacio-
nes aritmticas con ellos.
TRMINOS PARA IDENTIFICAR LAS OPERACIONES EN LENGUAJE ALGEBRAICO:

Suma. Adicin, aumentar, sumar, aadir, exceder, ms, agregar.
Resta. Sustraer, diferencia, menos, disminuir, menos que, menos de, quitar, reducir.
Navega
Multiplicacin. P
roducto, por, multiplicado por, tantas veces, el producto de, incremen-
tar, los vocablos: doble, triple, cudruple, etctera.
Traduccin de lenguaje
comn a algebraico: Divisin. C
ociente, entre, dividido por, razn de, fraccin, porcin, parte, reparto, mitad,
https://youtu.be/ tercio, cuarto, etctera.
zut8H1BaoFU
Otros trminos:
Semi (Indica la mitad de algo).
Al cuadrado o el cuadrado de (Elevado a la 2).
Al cubo o el cubo (Elevado a la 3).
Igual o equivalente (Igualdad).
Consecutivos o sucesor (Siguiente).
Antecesor (Antes de).
Simtrico (Inverso aditivo).
Recproco (Inverso multiplicativo).
EJEMPLOS
1. Un nmero cualquiera: x
2. La diferencia de dos nmeros: x y
3. El cociente de dos nmeros: x y
4. El triple del cuadrado de un nmero: 3x2
5. La suma de los cuadrados de dos nmeros: x2 + y2
6. El cubo de la quinta parte de un nmero: ( 5x )3
7. La suma de dos nmeros dividida entre su diferencia: x + y
xy
28
8. El doble de un nmero aumentado en 5: 2x + 5

9. La diferencia entre un nmero y su anterior: x (x 1)
10. La suma entre un nmero par y el triple del siguiente par: 2x + 3(2x + 2)
11. El cociente entre un nmero y su mitad: x (x 2)
12. La raz cubica del cuadrado de la suma de dos nmeros: 3 (x + y)2
13. Las dos terceras partes de la suma de dos nmeros: 23 (x + y)
14. La diferencia de dos nmeros es 6: (x y) = 6
15. La suma de 2 nmeros es 15: (x + y) = 15
16. Un nmero excede en 10 unidades a otro: x 10 = y
17. Tres nmeros consecutivos: x; (x + 1); (x + 2)
18. Tres nmeros pares consecutivos: 2x; (2x + 2); (2x + 4)
19. Tres nmeros impares consecutivos: (2x + 1); (2x + 3); (2x + 5)
20. Un nmero aumentado en 7 y multiplicado por el mismo nmero disminuido en 6: (x 7)(x 6)
Mediante tres participantes y de forma colaborati-

va, resuelvan los siguientes planteamientos. Poste-
riormente renanse con otro equipo para la coeva-
luacin y retroalimentacin y, por ltimo, de forma
individual realiza la autoevaluacin.
- Subrayen la expresin algebraica correcta.
1. La suma de un nmero, su doble y su triple es 42.

a) x + x + 2 + x + 3 = 42
b) x + y + z = 42
c) x + x + x = 42
2 3
d) x + 2x + 3x = 42
2. La suma de tres nmeros consecutivos es 61.

a) a + y + z = 61
ACTIVIDAD DE RETO b) x + x + 1 + x + 2 = 61
c) x + 2x + 3x = 61
Observa la siguiente suma: d) x + x + x = 61
aab + aba = bcc 3. La mitad de un nmero.

a) 2x
Si c es el nmero 3, cules son los nmeros a y b? x
b) 2
c) x + x
d) x
29
MATEMTICAS I
4. El cuadrado de la diferencia de dos nmeros. 8. Un nmero aumentado en cinco unidades.

a) (a b)2 a) 5 a
b) a2 b2 b) a 5
c) a2 b c) 5a
d) a b2 d) a + 5
5. La suma de un nmero con su tercera parte. 9. El cociente de la suma entre la diferencia de dos
x+x cantidades.
a) 3 a) (a + b) (a b)
xx Modificar la estructura de las
b)
3 expresiones algebraicas b) (a + b)(a b)
3x x
c) (ver original del archivo en Word) c) (a + b) + (a b)
3
3x + x d) (a + b) (a b)
d)
3
6. El recproco de un nmero. 10. El doble producto de dos nmeros.

a) x + 1 a) 2xy
b) x b) 2xy
c) x2 c) 2x y
d) 1 d) x 2y
x
7. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma

de los cuadrados de los catetos.
a) c2 = a2 b2
b) c2 = a2 + b2
c) 2c = a2 + b2
d) c2 = a + b
- Completen la siguiente tabla transformando el lenguaje comn al lenguaje algebraico.
LENGUAJE COMN EXPRESIN ALGEBRAICA

El doble de un nmero aumentado en la mitad del mismo nmero.
El doble de a, aumentado en b.
El triple de a aumentado en b.
La mitad de a ms el triple de b.
El doble del cuadrado de a.
El cuadrado del doble de a.
La cuarta parte del triple del cuadrado de b.
El triple de la cuarta parte del cuadrado de b.
El cuadrado de la cuarta parte del triple de b.
La diferencia entre el quntuple de x y la mitad de y.
La suma de tres nmeros pares consecutivos.
Tres impares consecutivos.
30
LENGUAJE COMN EXPRESIN ALGEBRAICA

La semisuma entre a y b.
La semidiferencia entre a y b.
El producto entre un nmero y su antecesor.
El producto entre un nmero y su sucesor.
El triple de un nmero equivale al doble del mismo nmero aumentado en quince.
La suma de los cuadrados de tres nmeros consecutivos.
El volumen V de un cubo de arista (2a 1).
La cuarta parte del producto entre el cuadrado de a y el cubo de b.
-E
s esencial tener cierta soltura en traducir si- 3. La superficie de un campo de hierba cuya anchu-
tuaciones de la vida real a expresiones algebrai- ra es el doble que su longitud.
cas, lee y comprende con atencin los siguientes
enunciados, y construye una expresin algebraica
adecuada a lo que se plantea:
4. La fuerza con que se atraen dos cuerpos de la

misma carga elctrica, sabiendo que esa fuerza
es directamente proporcional a la suma de sus
1. La cantidad de gasolina total que hay en cuatro
cargas e inversamente proporcional al cubo del
barriles sabiendo que en cada uno de los cuatro
doble de la distancia que los separa.
hay diez litros ms que en el anterior (el segundo
contiene diez litros ms que el primero, el ter-
cero diez litros ms que el segundo y el cuarto
diez litros ms que el tercero).
2. El precio de una llamada sabiendo el nmero de

segundos que dura si la compaa telefnica co-
bra diez centavos por el establecimiento de lla-
mada y un centavo por minuto de duracin.
31
MATEMTICAS I
5. Para elegir el personal de un colegio, se realiz

una votacin en la cual Miguel obtuvo 75 votos
menos que Camilo y 55 votos ms que Leonardo.
6. Carolina compro un planetario, un lpiz y un borra-

dor, el planetario costo el triple de lo que costo el
borrador y el lpiz $ 200 menos que el planetario.
7. Ximena compr un cuaderno en $ 15, ocho lpi-

ces y una agenda que costo el doble del valor de
todos los lpices.
LISTA DE COTEJO
REPRESENTACIN ALGEBRAICA DE EXPRESIONES EN LENGUAJE COMN AUTOEVALUACIN
CRITERIO S NO
1. Comparo las semejanzas y diferencias del lenguaje comn y algebraico. (10%)
2. Interpreto e identifico las caractersticas del lenguaje algebraico. (15%)
3. Identifico los trminos utilizados en las operaciones del lenguaje algebraico. (15%)
4. C
omprendo la relacin la relacin entre lenguaje comn y algebraico, dado en
ejemplos. (20%)
5. Traduzco expresiones verbales al lenguaje algebraico. (40%)
Calificacin total
TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN Y AUTOEVALUACIN.
Cada uno de los indicadores es esencial para adquirir Compromisos:

el nivel de competencia requerido, por lo que ahora
que ya identificaste las reas de mejora, es impor-
tante que definas estrategias concretas para lograr-
las, se ha demostrado que s escribimos nuestras ac-
ciones se tiene mayor de posibilidades de realizarlas.
32
MATEMTICAS I
INTERPRETACIN DE
EXPRESIONES ALGEBRAICAS Navega
Para qu sirven las expresiones algebraicas?

Las expresiones algebraicas sirven para indicar pasos a seguir, te dicen qu hacer (multi- Interpretacin y solucin de
plicar, sumar, restar, dividir, etctera). Cmo debes de interpretarlas, utilizando variables problema algebraico:
como pueden ser literales (x, y, z, etctera). https://youtu.be/xDo_
u9JZK4s
EJEMPLOS
2x + (2x + 1); (x + y)2 x ; 2 (a + b) 3c2 + 4abc
3
EJEMPLO
Repartir $ 1 800 entre Jos, Pedro y Antonio de modo que la parte de Pedro sea el
triple que la de Jos y la de Antonio sea el quntuple de la de Jos.
Aqu a partir de ese problema lo interpretamos de la siguiente manera:
Tenemos $ 1 800 los cuales deben ser repartidos entre tres personas en cantidades
diferentes, pero las sumas de estas nos darn los $ 1 800 pesos entonces se puede
decir que:
Jos tiene una cantidad x de dinero.

Pedro tiene lo doble de Jos 2x, y
Antonio tiene lo triple de Jos 3x.
Entonces:
x + 3x + 5x = 1800
9x = 1800
x = 1800
9
x = 200
Por lo tanto:
Jos tiene $ 200

Pedro tiene $ 600, y
Antonio tiene $ 1000
La suma de estos nos da los $ 1 800, entonces quiere decir que la ecuacin y ex-
presiones estn bien interpretadas.
33
MATEMTICAS I
PROCESOS DE GENERALIZACIN Y SIMBOLIZACIN

En un conjunto de actividades dirigidas fundamen-
talmente a introducir el concepto de variable, utili-
zando las estrategias de los procesos de generaliza-
cin y simbolizacin.
La mayora de las actividades estn basadas en se-

ries y regularidades geomtricas, que permiten al
alumno y alumna visualizar los procesos, buscar las
relaciones existentes e intentar transformar estas re-
gularidades en notacin algebraica.
Sera conveniente que adems de utilizar las esce-

nas diseadas, utilizarn sus cuadernos y que las
conjeturas que realicen sean puestas en comn y
discutidas con el resto de los compaeros.
El proceso de generalizacin consta de tres fases:

La visin de la regularidad. ACTIVIDAD DE RETO
La diferencia.
La relacin; su expresin verbal y su expresin escrita.
Los dos catetos de un tringulo rectngulo se diferen-
cian en 2 cm. Si disminuimos 2 cm en cada uno de
Es importante, por tanto, trabajar la descripcin de
los lados obtenemos otro tringulo con 12 cm2 menos
las situaciones expuestas y observar despus las
de rea. Cul es el rea del tringulo original?
simplificaciones que el lenguaje matemtico recoge.
x+2
x2
A A = 12
A =
x=
34
MATEMTICAS I
Como vimos anteriormente, el lgebra es la rama de las matemticas que se basa en el

empleo de nmeros y letras para representar relaciones aritmticas. Por ejemplo: para
expresar el rea de un rectngulo de lados a y b se tiene:
rea = lado lado

b A=ab
Si a = 6 cm y b = 4 cm, el rea es 6 4 = 24 cm2.

a
Observa que hemos generalizado la expresin del clculo del rea de un rectngulo me-
diante letras. Cada letra representa un lado.
Las expresiones algebraicas, o lenguaje algebraico, se utilizan para expresar una situa-
cin cualquiera o para generalizar propiedades matemticas.
EJEMPLOS
1. Si consideramos que x es la capacidad en litros de un embalse, expresamos el
doble de esa capacidad como 2x y la mitad como x 2.
2. El rea de un crculo se expresa como r2, donde r representa el radio del crculo.
Como has visto el lenguaje algebraico permite expresar operaciones con nmeros des-
Descubre!
conocidos. Para poder entender el lenguaje algebraico ms elemental, debes conocer el
Podramos comparar el
significado de las siguientes palabras: lenguaje algebraico al lenguaje
comn, como en la asignatura
PALABRA SIGNIFICA de ingls en la que realizamos
la traduccin al espaol.
Aumentado ms o sumado a
Disminuido menos o restado de
Doble, triple dos veces, tres veces
Razn cociente
Proporcin cociente
Incrementado sumado
Semi mitad de
EJEMPLOS
a+b la suma de dos nmeros o la adicin de dos nmeros.
ab la resta de dos nmeros o la diferencia de dos nmeros.
35
MATEMTICAS I
EJEMPLOS
a+b la suma de dos nmeros o la adicin de dos nmeros.
ab la resta de dos nmeros o la diferencia de dos nmeros.
ab el producto de dos nmeros.
ab el cociente de dos nmeros.
2a el doble de un nmero.
3(a + b) el triple de la adicin de dos nmeros.
x
la mitad de un nmero.
2
ab la tercera parte de la diferencia de dos nmeros.
3
a2 el cuadrado de un nmero.
b3 el cubo de un nmero.
3x 2
el triple del cuadrado de un nmero.
x 3
la quinta parte del cubo de un nmero.
5
x+y la suma de dos nmeros dividida entre su diferencia.
xy
3 x+ 1 las tres quintas partes de un nmero aumentado en un cuarto.
5 4
2 (x+y) las dos terceras partes de la suma de dos nmeros.
3
DESARROLLO ACTIVIDAD 4 EXPRESIN

LENGUAJE COMN
ALGEBRAICA
Mediante equipo de dos participantes, realicen los x+y
siguientes planteamientos: 2
2 (x 5)
3
-T
raduzcan las siguientes expresiones matemticas
x, x + 1, x + 2.
a lenguaje comn:
a2 + 7
3 p + 1 (p + 1)
EXPRESIN 5 2
LENGUAJE COMN
ALGEBRAICA x(x 1)
2x x3 + 3x2
x+7 2(x y)
xy 3(x + y)
2x + 5 x
x x5
x1 x+3
x2 x
2x3 x + (x + 1) + (x + 2)
36
- Subrayen la expresin matemtica correcta de las 7. Dos nmeros cuya suma es 3.

siguientes expresiones verbales: a) 3x, y
b) x + y = 3
1. Los aos de Sofa dentro de 12 aos. c) x, y, 3
a) 12 + 12 d) 3x + y
b) B) 12 x e) x + y
c) x + 12
Eliminar
d) x + x 8. El doble de un nmero menos su mitad.
e) x 12
a) x; 2x + y
2. El doble de un nmero menos quince. b) 2x + x
2
a) 15 2x c) 2x x
b) 2x 15 2
c) 2x d) x; 2x
d) 15x + 2 e) x , 2x
2
e) 2x 12
9. El quntuple de un nmero.
3. Aos de Margot hace tres aos. a) 2x + 5
a) 3x b) x 5
b) 3 x c) 5x + 4
c) 25 d) 5x
d) 2x + 1 e) x + 5
e) x 3
10. Dos nmeros se diferencian en 15 unidades.
4. Un nmero ms el siguiente. a) x = 15
a) x + x + 1 b) 15 + 15 = x
b) 3x c) x + y = 15
c) x + x + x d) 15 = x + y
d) 1 + 1 + x e) x y = 15
e) 2x
11. Un nmero impar.
5. Permetro de un cuadrado. a) x + 1
a) 4 + x b) 2(x + 1)
b) 4x + 4 c) 2x + 1
c) 4x d) 3x
d) x 4 e) x + x + x
e) 4 x
12. Un nmero es diez veces otro nmero.
6. Un mltiplo de 7. a) x = y
a) 7x b) y = 10x
b) 7x2 c) x x x = 10
c) 7 + x d) 10
d) 7 + 7 e) x = 10 + x
e) 7 x
37
MATEMTICAS I
13. La cuarta parte de un nmero ms su tercera parte. 19. Un nmero aumentado en su opuesto.
a) 4x 4y a) x + x
1
b) x + x b) x; x
4 3
x c) x x
c) + y
4 3 d) x + x
d) 3x + 4y e) x x
e) x + x
4
20. Un nmero disminuido en su inverso.
14. Un nmero es igual a otro nmero aumentado en 10. a) x x
a) x = 10 + x b) x + x
b) x = y 10 1
c) x x
c) x = 10 d) x; x
d) x = 10 + y e) x x
e) 2x + x = 23
- Expresen en lenguaje algebraico cada uno de los
15. El producto de dos nmeros. siguientes enunciados::
a) x y
b) x y 1. 30% de un nmero.
c) x2
d) y2
e) x + x 2. El rea de un rectngulo de base 3 cm y altura
desconocida.
16. rea de un rectngulo.
a) 2x + 2y
3. El permetro de un rectngulo de base 3 cm y
b) x2 y2 Cambiar los 2 a exponentes
c) x y altura desconocida.
d) x y
e) x2 4. El doble del resultado de sumarle a un nmero
entero su siguiente.
17. Un nmero par.
a) x x
b) 3x 5. El triple del resultado de sumar un nmero con
c) 2x su inverso.
d) xx
e) x + x + x
6. El doble de la edad que tendr dentro de cinco aos.
18. El cuadrado de un nmero ms dicho nmero.
a) x2 + y
b) 4x 4y 7. El quntuplo del rea de un cuadrado de lado x.
c) x2 + x
d) x2 + 4x
e) 4x + y
8. El rea de un tringulo del que se sabe que su base
es la mitad de su altura.
38
9. La mitad del resultado de sumarle 3 a un nmero. 15. La diagonal de un cuadrado de lado x.
10. La tercera parte del rea de un rectngulo en el 16. El doble de la edad que tena hace 7 aos.
que la base mide el doble que la altura.
11. El cuadrado de la suma de dos nmeros enteros 17. La suma de un nmero con el doble de otro.
consecutivos.
12. La media de un nmero y su cudruplo. 18. El precio de una camisa rebajado en 20%.
13. La cuarta parte de un nmero entero ms el cuadra-

do de su siguiente. 19. El rea de un crculo de radio x.
14. El permetro de un tringulo issceles del que

sabemos que su lado desigual mide 4 cm menos 20. La suma de tres nmeros enteros consecutivos.
que cada uno de los dos lados iguales.

Posteriormente renanse con otro equipo e interac-

ten su actividad, analicen si obtuvieron resultados
diferentes y descubran por qu. Realicen la mutua
retroalimentacin.
LISTA DE COTEJO
INTERPRETACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS COEVALUACIN
CRITERIO S NO
1. Comprenden e interpreta la aplicacin de las expresiones algebraicas. (20%)
2. Analizan el algoritmo de solucin de problemas de expresiones algebraicas. (15%)
3. Reconocen el significado de las diversas frmulas geomtricas. (15%)
4. Identifican el significado de palabras utilizadas en el lenguaje comn. (20%)
5. Describen el significado de las expresiones matemticas al lenguaje comn. (30%)
Calificacin total
Nota: toma como referencia para la retroalimenta- TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN.

cin las sugerencias de la actividad 2 y si el docente
lo solicita utilicen el formato del anexo 2.
39
MATEMTICAS I
EVALUACIN NUMRICA
DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Navega La evaluacin de expresiones algebraicas, es el proceso que consiste en sustituir los va-
lores numricos asignados para las literales de una expresin algebraica y que al efec-
tuar las jerarquas de operaciones indicadas se obtiene la evaluacin correspondiente.
Valor numrico de una
expresin algebraica: Jerarqua de las operaciones.
Se realiza a travs de los siguientes pasos:
https://youtu.
be/7MnYMVek8LI Paso 1: s e efecta toda operacin que se encuentre entre parntesis o arriba o debajo
de una raya de fraccin.
Paso 2: s e efectan todas las operaciones de multiplicacin o divisin en el orden que
se presenten de izquierda a derecha.
Paso 3: se efectan las sumas y las restas en el orden de izquierda a derecha.
Es importante considerar al evaluar una expresin algebraica alguno de los siguien-

tes conceptos:
El signo del resultado ser el signo del nmero 9 + 7 = 2

SIGNOS EN LAS con mayor valor absoluto. 97=+2
OPERACIONES,
SUMA Y/O RESTA Si los signos de los dos nmeros son iguales, el 9 + 7 = 16
resultado tiene el signo que lleven los nmeros. 9 7 = 16
La multiplicacin de nmeros con signos (+)()=
SIGNOS EN LA diferentes da resultado negativo () ()(+)=
MULTIPLICACIN La multiplicacin de nmeros con signos iguales ()()=+
da resultado positivo (+). (+)(+)=+
Lee y analiza el problema.

Resuelve la evaluacin de la expresin alge-
braica considerando algunos de los concep-
tos de signos.
El inciso que tiene el valor de la expresin

2x 3y , donde x = 4; y = 2 es:
2
1. Es el inciso en el cual la palabra subrayada

est empleada incorrectamente.
a) a) 8
b) b) 7
c) c) 7
d) d) 8
ACTIVIDAD DE RETO
40
EJEMPLOS Observa:
Valoremos la expresin: 5x2y 8xy2 9y3, consi-
100 + 500x = 100 + 500(5.5) = 100 + 2750 =
derando, x = 2; y = 1.
2 850 pesos
NO OLVIDAR APLICAR LA JERARQUA DE OPERACIONES De esta forma hemos hallado el valor numrico de
1 Reemplazar cada variable por el valor asignado. 100 + 500x para x = 5.5 que es de 2 850.
2 Calcular las potencias indicadas.
3 Efectuar las multiplicaciones y divisiones.
4 Realizar las adiciones y sustracciones.
EJEMPLOS
Veamos el ejemplo propuesto: 5x2y 8xy2 9y3
5x2y 8xy2 9y3 = 5 22 (1) 8 2 (1)2 9 (1)3
= 5 4 (1) 8 2 1 9 (1)
Valor
= 20 16 + 9 = 27 numrico
EJEMPLOS
Si el precio de alquiler de un coche es de $ 200
diarios ms $ 3 por km recorrido, la expresin al-
gebraica 450x + 3y indica el importe que se debe
pagar por alquilar x das un coche y recorrer y km.
Podemos hallar el importe que se debe pagar por
EJEMPLOS
alquilar un coche 2 das y recorrer 400 km sustitu-
Por ejemplo: si un tcnico en computacin cobra $ yendo la x por 2 y la y por 400.
100 por el traslado a la empresa y $ 500 por cada
hora, la expresin algebraica sera 100 + 500x in- Observa:
dica el importe que cobrar por un nmero des- 200x + 3y = 200*2 + 3*400 = 400 + 1200 =
conocido x de horas de trabajo. 1600 pesos
Y si queremos averiguar cuanto cobrar por traba- De esta forma encontramos el valor numrico de
jar 5.5 horas, sustituiremos x por 5.5. 200x + 3y para x = 2 ; y=5 , que es de $ 1 600.
41
MATEMTICAS I
Mediante equipo de tres participantes, resuelvan los siguientes planteamientos. Poste-

riormente renanse con otro equipo, revisen sus resultados, e identifiquen en los que
obtuvieron diferentes datos para realizar la correccin y se comprenda cul fue el error
para el dominio de expresiones algebraicas.
1. a) 3x2 b) 2 x3 c) 2x d) x2 e) 1 x2 f) 1 x
5 2 4
a) Valor numrico para x= 1

Valor numrico para x= 2
2
b) Valor numrico para x= 1

2
c) Valor numrico para x= 1
flexiona
2
ReCuando practiques d) Valor numrico para x= 1
con ejercicios, es muy Valor numrico para x= 2
importante que compruebes
los resultados y, ms
2
importante an, que te
detengas en la parte que e) Valor numrico para x= 1
has fallado y examines Valor numrico para x= 2
el proceso en detalle
hasta asimilarlo. Valor numrico para x= 1
2
alor numrico para x=1

f) V
2
42
Encuentra el valor numrico de las expresiones al- Calcula el valor numrico de las siguientes expre-
gebraicas para: siones algebraicas.
a = 3, b = 4, c = 1 , d= 1 , m = 6, n = 1 1. 2a2 b3 c 7a
3 2 2
cuando a = 2; b = 3; c=5
Procedimiento:
Se remplaza cada letra por su respectivo valor numrico. 2. 3a 2b + 4a + 3b
Se efectan las operaciones indicadas. cuando a = 2; b =3
3. x3 + x2 y xy2 + y3
1. a^2 2ab + b^2 cuando x = 1; y=2
Cambiar los 2 como exponentes
2. c^2 + 2cd + d^2 4. ax + cd hf + acd hfx
3. a + b cuando a = 1 ; b = 1 ; c = 1 ; d = 1 ; f = 1 ;
c d 2 3 4 5 6
1 1
4. c m + 2 h= ;x=
7 8
d n
a 2
b 2
m 2 5. p (p a)(p b)(p c)
5. +
3 2 6 cuando p = 5; a = 2; b = 3; c=4
6. 3 1
c b + 2d
5 2 6. (a + b) (a b)
ab ac bd ab
7. + cuando a = 5; b=3
n d m
8. b + n + 6m 7. a (x + y) b (x y)
4d + 16n 1 cuando a = 1 ; b = 2;
2 2
9. x = 2; y = 1
2 2 2 5
10. 4b + 3a 6m
3 6
11. 2 a b
2 2
+ 3 2 + d2 a n
3 4
LISTA DE COTEJO
EVALUACIN NUMRICA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS COEVALUACIN
AGENTE S NO
CRITERIO
EVALUADOR
Identifica formas de representar patrones de evaluaciones numricas. Equipo 2
Emplea jerarqua de operaciones. Equipo 2
Analiza y comprende procesos de desarrollo de solucin de valores numricos. Equipo 2
Interpreta problemas planteados con la obtencin de su valor numrico. Equipo 2
Realiza clculos para la obtencin de valores numricos. Equipo 2
Ejecuta instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo
Equipo 2
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de la solucin de una ecuacin.
43
MATEMTICAS I
LISTA DE COTEJO
EVALUACIN NUMRICA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS COEVALUACIN
AGENTE S NO
CRITERIO
EVALUADOR
Participantes
Asume una actitud de apertura que favorece la solucin de problemas.
Equipo 1
Participantes
Promueve el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Equipo 1
Equipo 2
Presenta una actitud de respeto ante la opinin de sus compaeros aportando
Participantes
sus ideas y colaborando para el bien del equipo.
Equipo 1
Equipo 2
Retroalimenta a sus compaeros tomando como base las sugerencias para este
Participantes
proceso y adems genera armona para el logro de los objetivos.
Equipo 1
Calificacin total
TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN.
Nivel taxonmico: procedimental y actitudinal.

Nota: equipo 1 los que realizaron la actividad, equi-
po 2 para la revisin de los resultados.
CIERRE ACTIVIDAD 6
1. Si al triple de un nmero le restamos 16 se obtie-
ne 20. Cul es el nmero?
2. Pedro, que actualmente tiene 42 aos, tiene 8

aos ms que el doble de la edad de Antonio.
Qu edad tiene Antonio?
44
5. La suma de tres nmeros naturales consecuti-

vos es igual al menor ms 19. Cules son estos
tres nmeros?
3. En un trabajo, Miguel ha ganado el doble de dine-

ro que Ana, y Abel el triple de Miguel. Si en total
han obtenido $ 4 500 por semana, cunto ha
ganado cada uno?
4. Al sumarle a un nmero 34 unidades se obtie- 6. Tres hermanos se reparten $ 430. El mayor debe
ne el mismo resultado que al multiplicarlo por 3. recibir el doble que el mediano y ste $ 10 ms
Cul es ese nmero? que el pequeo. Cunto recibe cada uno?
45
MATEMTICAS I
7. Una bodega ha exportado, el primer semestre del

ao, la mitad de sus barriles y, en los dos meses
siguientes, un tercio de lo que quedaba. Cuntos
barriles tena la bodega al comienzo del ao si
ahora le quedan un total de 40 000 barriles?
9. Un depsito se llena con un grifo en 4 horas; con

otro tarda en llenarse 6 horas, y se vaca por un
desage en 3 horas. Halla el tiempo que tarda en
llenarse estando abiertos los tres.
10. Dos hombres tardan 5 horas en levantar una pe-

quea tapia de ladrillo. Uno de ellos, que trabaja
8. Si tenemos un cuadrado de 3 cm de lado, cun- ms que el otro, lo hara l solo en 6 horas.
to debe valer el lado de otro cuadrado para que Cunto tiempo tardara el segundo trabajando
su rea sea el doble que el rea del anterior? en solitario?
46
Puente al conocimiento! 12. Un recipiente contiene 4 litros de agua, y cada

hora se vierte en l 0.5 litros de agua.
a) Expresa en lenguaje algebraico el enunciado.
Metacognicin viene de la unin de dos pa-
b) Cuntos litros tendr despus de 5 horas?
labras: Meta (del griego) Quiere decir ms
all. Cognicin (del latn cognitio) Accin
de conocer.
Metacognicin entonces quiere decir
ms all del conocimiento. Trasla-
dado a la teora de la educacin,
metacognicin es la capacidad que
todos tenemos de regular nuestro
propio conocimiento. Y cmo lo hace-
mos? Reflexionando acerca de nuestro
propio proceso de aprendizaje.
11. Una arrendadora de automviles cobra $ 1 000

fijos ms $ 4 por kilmetro recorrido.
a) Expresa en lenguaje algebraico el importe
que se debe pagar si se alquila para realizar
un trayecto de x kilmetros.
b) Halla el precio que se debe pagar al alquilar
el automvil y recorrer 400 km.
Nota: esta actividad ser evaluada con el instrumen-

to de evaluacin de la actividad integradora.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Propsito: con el fin de comprobar las competen-
cias adquiridas, el alumno resolver problemas de
expresin algebraica; por medio de conocimientos,
estructuras y procedimientos aprendidos durante el
desarrollo del respectivo bloque, con el fin de garan-
tizar que hubo un aprendizaje significativo.
47
MATEMTICAS I
Producto 1
Mediante el trabajo colaborativo de cuatro personas, resolver los siguientes problemas
-E
xpresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados y encuentra su valor num-
rico, siendo 5 el valor de la incgnita:
ENUNCIADOS LENGUAJE ALGEBRAICO VALOR NUMRICO
Un nmero disminuido
en tres.
El triple de un nmero
excedido en ocho.
Dos nmeros enteros

consecutivos.
Tres nmeros enteros pares

consecutivos.
Descubre!
Podemos definir como El recproco de un nmero.
lenguaje algebraico, aqul
lenguaje que utiliza letras en
combinacin con nmeros
y signos, y, adems, las
trata como nmeros Diez unidades menos que
en operaciones y cinco veces un nmero.
propiedades.
El rea de un cuadrado de
lado de x unidades.
El exceso del cubo de un

nmero sobre la mitad
del mismo.
La edad de Alberto si tiene

cuatro aos ms
que el doble de la edad
de Patricia.
El doble de un nmero
equivale al triple de su
antecesor excedido
en siete.
48
MATEMTICAS I
Producto 2
Es de gran importancia que reflexiones de tus aprendizajes adquiridos, siendo sta tu
actividad cognitiva, pero es de vital importancia que sepas aplicarlos en la resolucin
de problemas logrando con ello lo que se llama metacognicin. Por lo que debers
llenar la siguiente tabla y conocer cunto he aprendido?
QU APREND?
CMO APREND?
Descubre!
En el momento que
PARA QU ME SIRVE LO APRENDIDO? aprendemos estamos
desarrollando (aunque de forma
inconsciente) de modo natural,
acciones que nos permiten
aprender.
QU PUEDO HACER PARA APRENDER MS?
49
MATEMTICAS I
RBRICA
SECUENCIA DIDCTICA 1
NIVELES DE DESEMPEO
CRITERIO TOTAL
2 PUNTOS 1 PUNTOS 0 PUNTO
La explicacin La explicacin La explicacin demuestra
demuestra completo demuestra algn un entendimiento muy
Conceptos
entendimiento del entendimiento del limitado de los conceptos
matemticos
concepto matemtico concepto matemtico subyacentes necesarios
(15%).
usado para resolver los necesario para resolver para resolver problemas o
problemas. los problemas. no est escrita.
El trabajo es presentado El trabajo se ve
El trabajo es presentado
Orden y de una manera descuidado y
en una manera
organizacin ordenada, clara y desorganizado. Es difcil
organizada, pero puede
(15%). organizada que es fcil saber qu informacin
ser difcil de leer.
de leer. est relacionada.
Razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia Poca evidencia
matemtico matemtico complejo de razonamiento de razonamiento
(15%). y refinado. matemtico. matemtico.
Algunas veces usa una
Por lo general, usa una
Estrategias y estrategia efectiva para Raramente usa una
estrategia eficiente
procedimientos resolver problemas, estrategia efectiva para
y efectiva para
(15%). pero no lo hace resolver problemas.
resolver problemas.
consistentemente.
Estimula la codificacin,
vinculando la Estimula la codificacin,
informacin nueva con pero no logra vincular
No demuestra la
la que ya estaba en la informacin nueva
codificacin de sus
memoria. con la que ya estaba en
aprendizajes, no muestra
Proceso Toma conciencia del memoria. Muestra en
conciencia sobre su
metacognitivo funcionamiento de su algunos elementos la
forma de aprender, as
(20%) manera de aprender. conciencia de su forma
como tampoco plasma
Describe con orden de aprender,
sus ideas en forma
en sus ideas de forma pero no logra plasmar
organizada ni clara.
clara cada uno de los sus ideas de forma
elementos solicitados en clara y ordenada.
el cuadro.
Identifica parcialmente
Identifica la expresin
la expresin algebraica
algebraica aplicable
aplicable de acuerdo al No identifica la expresin
de acuerdo al
enunciado. El proceso algebraica aplicable de
Actividad de enunciado. El proceso
de resolucin de acuerdo al enunciado. A
cierre de resolucin de
problemas demuestra veces usa estrategias
(20%) problemas demuestra
parcial entendimiento, de razonamiento lgico,
total entendimiento, sus
sus estrategias son pero sin fundamento.
estrategias son efectivas
regularmente efectivas
y eficientes.
y eficientes.
50
RBRICA
SECUENCIA DIDCTICA 1
NIVELES DE DESEMPEO
CRITERIO TOTAL
2 PUNTOS 1 PUNTOS 0 PUNTO
En momentos de En momentos de En momentos de
desacuerdo, siempre desacuerdo, casi desacuerdo, casi nunca
argumentaron sus siempre argumentaron argumentaron sus
opiniones, escucharon sus opiniones, opiniones, escucharon
y valoraron las de los escucharon y valoraron y valoraron las de los
dems y llegaron a un las de los dems y dems y llegaron a un
consenso satisfactorio llegaron a un consenso consenso satisfactorio
para todos. satisfactorio para todos. para todos.
Muestran evidencias
Trabajo del trabajo en equipo
colaborativo realizado, demostrando Muestran evidencias
la colaboracin para del trabajo en equipo
No evidencian el trabajo
la resolucin de realizado con solo
en equipo realizado y solo
las actividades. Se tres participantes,
dos de los participantes
asignan roles y al final demuestran la
logran demostrar el logro
construyen su actividad colaboracin, y
de las competencias.
final y la totalidad de los evidencian el logro de
participantes evidencian las competencias.
las competencias
desarrolladas.
Trabaja con tolerancia
Trabaja de buen agrado Trabaja con desagrado
y de buen agrado con
con algunos de sus con todos sus
cualquiera de sus
compaeros de clase. compaeros de clase.
compaeros de su clase.
Realiza investigaciones
Utiliza las fuentes
de otras fuentes
sugeridas para reforzar No utiliza las fuentes
(confiables) adems
sus aprendizajes, sugeridas, ni realiza
de las sugeridas
pero no realiza bsquedas diferentes.
para reforzar sus
bsquedas diferentes.
aprendizajes.
Actitudinal
Se interesa por Muestra poco inters Muestra nulo inters
aprender de sus dems por aprender de sus por aprender de sus
compaeros. dems compaeros. dems compaeros.
Cumple con seriedad Cumple con poca
y compromiso con los seriedad y compromiso No cumple con los roles
roles asignados dentro los roles asignados asignados en su equipo.
de su equipo. dentro de su equipo.
Cumple con las tareas Cumple con algunas
No cumple con
asignadas en tiempo tareas, incompletas, a
las tareas.
y forma. destiempo o sin forma.
Calificacin total
TIPO DE EVALUACIN: HETEROEVALUACIN.

51

B1 Matematicas I Con Cambios de Diseño Revisado

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De acuerdo

Sergio Luis Rodrguez Nungaray

Direccin editorial: Rafael Alejandro Orozco Daz

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Socio # 3338

Impreso en Mxico / Printed in Mexico

Bloque I. Expresin algebraica.

Bloque III. Ecuaciones lineales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Favor de cambiar las competencias

Desempeos Objetos de aprendizaje

Favor de corregir la numeracin de las competencias

La presente secuencia didctica se refiere al tema Expresin algebraica, su caracterstica

Finalmente se verificar el avance de manera continua en los alumnos, a travs de herra-

Veamos ahora algunos signos de operacin, relacin y agrupacin.

El icono se POR QU SE USA X, Y O Z EN LAS ECUACIONES?

Por qu se usa X, Y y Z http://www.curistoria.com/2013/11/por-que-se-usa-x-y-o-z-en-las-

b) Consideras que en la asignatura de matemticas se puede fomentar la lectu-

Marca si es correcto el resultado con una paloma

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS

EJEMPLOS x 2y; 5b2 + 4; 2a b2 + 2c: 8x x + a

Cuando un trmino no es afectado por ningn signo, se considera positivo, ya que el

El coeficiente puede ser de dos clases, por ejemplo:

Coeficiente numrico: es el factor numrico de un trmino.

EJEMPLOS El coeficiente numrico del termino 5ax es 5

Coeficiente literal: es el factor literal de un trmino.

EJEMPLOS El coeficiente literal del trmino mby es m

EJEMPLOS -2by el coeficiente numrico es -2.

Grado absoluto de un trmino: se denomina grado Operaciones:

5x2y3: Es de 3er grado con respecto a la variable y

CLASIFICACIN DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS

EJEMPLOS 3a2b4 + 3c ; 4a2b3 3a + b

En los trminos anteriores el exponente (de todos), es el nmero 2 y la parte literal es la

En los trminos anteriores el exponente (de todos), es el nmero 2 y la parte literal es la

Trinomio: es un polinomio que consta de tres trminos.

Observa: el trmino 2x3y es de grado 4.

El grado de un polinomio respecto de una variable

Los polinomios son la suma de varios monomios no se-

De acuerdo a la cantidad de sumandos el polinomio

Binomio: es un polinomio que consta de dos trminos.

Para el pronstico del clima se utiliza un polinomio

Se puede calcular la poblacin de un cultivo de bacterias.

Cristalografa de los rayos X para calcular la estruc-

Tambin puedes saber la propagacin de una enfer-

1. 2a2b + 3xy3 grado

APLICACIN EN LA VIDA COTIDIANA1

La principal aplicacin de los polinomios est en ha-

1 Usos de operacin con polinomios en la vida cotidiana. Infor-

I. Identifiquen la terminologa de los smbolos y signos algebraicos, as como las expre-

b) Signos algebraicos (operacin, agrupacin y relacin).

c) Clasificacin y tipos de expresiones algebraicas.

II. Realiza los siguientes ejercicios de notacin algebraica

f) Fabiola tena $ x, cobro $ m y le regalaron $ n. Cunto tiene Fabiola?

g) Escribe la diferencia entre a y b.

h) Deba x pesos y pagu 5. Cunto debo ahora?

j) Recibo $ m y despus $ a. Si gasto $ k, cunto me queda?

5a2 Ejercicios Baldor:

b) Escribe el grado absoluto de los trminos siguientes:

IV. Sealen los smbolos conocidos y desconocidos de las siguientes ecuaciones:

SMBOLOS (LETRAS Y NMEROS)

NMERO DE TRMINOS MONOMIO, BINOMIO,

TRMINOS GRADO CLASE

3pq4r2 5p2 qr3

explicacin de 2. Identifican correctamente los smbolos y signos (20%)

TIPO DE EVALUACIN: COEVALUACIN

Reflexiona SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN DE FEEDBACK (ENTRE PARES):