Plan Intervencion Psicopedagogico Fonetico

Intervencin Psicopedaggica en Procesos Cognitivos II.
Instituto Profesional AIEP

Escuela de Desarrollo Social
Francisco Ossa Estudiante de Psicopedagoga VI semestre.
PLAN DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICO EN LENGUAJE (FONTICA Y

SEMNTICA)
Nombre: Francisco Ossa

Mdulo: Intervencin Psicopedaggica en Procesos Cognitivos II
Docente que gui el proceso: Anita Magdalena Tabilo.
Fecha: 18/11/2016
Semestre: VI
Plan de intervencin
I.- Datos de Identificacin
Nombre
Fecha de nacimiento 21/08/2011
Rut 21.917.570-1
Edad al momento de la evaluacin 5 aos, 2 meses
Curso Nivel transicin 1 ( pre-kinder)
Establecimiento
Fecha del informe 11/11/2016
Especialista responsable Francisco Ossa
II.- Tabla de Habilidades
mbito Habilidad o destreza nfasis

Alto Medio Bajo No se trabajar
Atencin y Memoria X
Reflexividad X
Procesos cognitivos bsicos Bases del Razonamiento Pensamiento Analgico X
Organizacin Perceptiva X
Lectura Comprensin lectora X
Velocidad lectora X
Escritura Ortografa Visual y Reglada X
Aprendizajes Instrumentales Grafa y Expresin Escrita X
Aprendizajes Matemticos Clculo y numeracin X
Resolucin de problemas X
Anlisis y sntesis X
Aspectos sintcticos X
Aspectos semnticos X
Lenguaje Aspectos fonolgicos X
Aspectos pragmticos X
Morfosintcticos X
Nombre:
Curso: NT1.
Plan de intervencin individual (P. I.)
N de Fech rea y/o nivel Objetivos Actividad Recursos Evaluacin Tiempo de la

sesin a sesin
1 14/11/1 - Habilidades pre- - Potenciar Inicio: el psicopedagogo saluda al estudiante, inicindose - Lminas 30 minutos
6 lingsticas: habilidades con la activacin de conocimientos previos. Realizando con 1. Nombra los objetos
atencin, de atencin, una pregunta al estudiante de manera oral Conoces los animales correctamente.
concentracin y concentracin animales?, Has visitado alguna granja? Donde a partir de - Lminas 2. Agrupa segn
memoria. y memoria en ello se desprende una lluvia de ideas. de objetos categoras.
- Nivel semntico: periodos de Presentacin: en este momento al estudiante se le explica de uso 3. Presenta
expresivo trabajo lo que se va a realizar, (ruta de la clase). cotidiano. discposicin al
mediante el Desarrollo: es ac donde el psicopedagogo le explica la - Aula de trabajar.
recuerdo de actividad a realizar que consistir en observar una imagen recursos. 4. Manifiesta una
imgenes atentamente durante un perodo de 1 minuto (60 conducta de inters
presentes en segundos), posterior a ello se le retirar de la vista. Frente durante la sesin.
la lmina. a lo cual ste deber decir las cosas presentes en la imagen 5. Es claro en lo que
de manera oral. quiere decir.
Cierre: para cerrar el psicopedagogo le muestra al
estudiante una lmina donde hay diferentes imgenes de Logrado/ no logrado.
objetos de uso cotidiano, en donde ste deber escoger un
- Definir (Indicadores)
objeto presente en la lmina, pidindole que describa ese
elementos por
objeto, su uso, color, forma, entre otras.
uso, color,
Evaluacin: la evaluacin se realizar de manera oral, a
forma, tamao
travs de observacin directa y de una lista de cotejo.
y categora
semntica
mediante
estmulos
visuales.
- Demostrar
intencin
comunicativa a
lo largo de la
sesin.
30 minutos
2 1) Manifiesta inters
18/11/1 - Habilidades - Potenciar Inicio: el psicopedagogo saluda al estudiante. Posterior a - Puzle. por participar.
6 pre- habilidades ello se realiza una activacin de conocimientos previos, a - Juego de 2) Sus ideas son claras
lingsticas: de atencin, travs de preguntas tales como Has jugado con un puzle?, pistas con al momento de
atencin, concentracin Te llama la atencin conocer palabras?, desprendiendo objetos y expresarse.
concentracin y memoria en una conversacin entre el psicopedagogo y el ste. nombrarlos 3) Manifiesta facilidad
y memoria. periodos de Desarrollo: Posteriormente terminado lo anterior se le . al momento de
- Discurso trabajo entregar un tablero donde Gabriel deber ir lanzando un realizar el juego.
narrativo. mediante la dado y nombrar los objetos presentes en cada casillero que 4) Nombra los objetos
- Nivel construccin le salga. El psicopedagogo ir corrigiendo en caso de que presentes en el
semntico: de un puzle. el nio no conozca el objeto. juego.
expresivo. - Desarrollar Cierre: posteriormente el psicopedagogo le entrega las 5) Si presenta dudas la
. discurso instrucciones al estudiante, donde ser primero armar un solicita .
narrativo puzle, y concluido ello describir de que se trata la escena
mediante la construida. Si / No (indicadores)
descripcin Evaluacin: ser mediante observacin directa, y a travs
de una de una lista de cotejo
escena.
- Producir
palabras
mediante un
juego de
pistas.
3 21/11/1 - Habilidades - Potenciar Inicio: el psicopedagogo realiza la activacin de - Laberinto. A. Articula 30 minutos
6 prelinguistica habilidades conocimientos a travs de preguntas te gustan jugar a los - Pesca correctamente las
s: atencin y de atencin y laberintos?, Crees t que dices bien las palabras?, de lo milagrosa. palabras.
concentracin concentracin cual se establecer una comunicacin e instancia B. Logr identificar la
. en periodos conversacional con el estudiante. silaba inicial.
- Nivel de trabajo Desarrollo: al nio se le entrega un laberinto, el que C. Identifica la silaba
fontico- mediante la deber resolver marcando con un lpiz el camino correcto. final.
fonolgico: resolucin de Finalizado ello el psicopedagogo le indicar al nio que D. Es claro en lo que
expresivo. un laberinto. jugarn a la pesca milagrosa, en donde a travs de la quiere decir.
- Habilidades extraccin de los pescados se encontrar con diferentes E. Manifiesta inters
metafonolgi - Producir palabras las cules tendrn dfonos consonnticos: pl, bl, duarnte la
cas: palabras con (plato, pluma, blusa, blanco, entre otras.), donde cada vez actividad.
segmentacin dfonos que seleccione un pescado deber articular correctamente
silbica. consonnticos el nombre o la palabra, e identificar la slaba inicial y final Si/ No (indicadores)
- Habilidades /pl, bl/ presentes en cada pescado.
metafonolgi mediante un Cierre: a modo de concluir al nio se le entregarn dos
cas: juego de pesca palabras (playa, planta) las que deber articular
reconocimien milagrosa. correctamente, en caso de dudas el psicopedagogo
to de slaba - Reconocer y corregir y mediar.
inicial y final analizar Evaluacin: ser a travs de una lista de cotejo si logr o
estructuras no articular correctamente las palabras.
silbicas
palabras
mediante
estmulos
visuales
- Identificar
slaba inicial y
final de las
palabras
mediante
estmulos
visuales.
4 24/11/1 - Habilidades - Potenciar Inicio: el psicopedagogo saluda al estudiante, - Lmina de

6 pre- habilidades posteriormente a modo de activacin de conocimientos las 7 I. Articulo
lingsticas: de atencin y previos se le entregar al estudiante una lmina de diferencias 30 minutos
correctame
atencin y concentracin encuentra las 7 diferencias, donde ste marcar mediante . nte las
concentracin en periodos un plumn las diferencias en ambas imgenes (2). - Pinball. palabras.
. de trabajo Desarrollo: El estudiante finalizado lo anterior . Se le - Imgenes II. Identifica
- Habilidades mediante la explicar que jugar al Pinball. El juego consiste en que con las
metafonolgi bsqueda de deber lanzar una pelota hacia un tablero con agujeros, dfonos imgenes
cas: diferencias de aquel agujero seleccionado tendr una orden (ej: buscar consonnti segn la
segmentacin dos imgenes palabras con 1, 2, 3, 4, 5 slabas, buscar palabras que cos /pl, bl/. palabra.
silbica. similares. comiencen con la misma slaba, etc.) y ste deber buscar III. Selecciona
- Habilidades dentro de una serie de imgenes con su respectiva palabra ( las palabras
metafonolgi las que contendrn los dfonos consonnticos /bl, pl/) correctame
cas: - Reconocer y primero lo busca, luego lo articula correctamente. Cabe
analizar nte.
reconocimien destacar que si se presentan inconvenientes el IV. Su
to de slaba estructuras psicopedagogo mediar para resolver las dudas al
silbicas de comunicaci
inicial. estudiante. n es
- Nivel palabras Cierre: se le entregar una serie de emoticones , en donde
cotidianas. efectiva.
fontico- a ste se le pedir que seleccione como fue su desempeo V. La
fonolgico: - Identificar durante la actividad en todo este periodo trabajado.
slaba inicial disposicin
expresivo. Evaluacin: ser observacin directa, contemplando si del
de las logr o no articular correctamente cada palabra.
palabras. estudiante
- Generalizar es favorable
dfonos durante la
consonnticos sesin.
/pl, bl/
mediante Siempre/Nunca
estmulos (indicadores)
visuales.
(Cabe destacar que en todas las sesiones si el infante o estudiante no comprende el psicopedagogo estar presente para mediar, ya que existe la posibilidad de que sea
muy elevada la dificultad).
ANEXOS
SESIN 1
SESIN 2
SESIN 3
SESIN 4

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Nombre: Francisco Ossa

II.- Tabla de Habilidades

mbito Habilidad o destreza nfasis

Plan de intervencin individual (P. I.)

N de Fech rea y/o nivel Objetivos Actividad Recursos Evaluacin Tiempo de la

4 24/11/1 - Habilidades - Potenciar Inicio: el psicopedagogo saluda al estudiante, - Lmina de

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