REA DE PERSONA

FAMILIA
Y RELACIONES
HUMANAS

PROGRAMACI
N ANUAL
 PLAR ANUAL DEL REA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2016
I. DATOS GENERALES:
1. Unidad de Gestin Educativa : HUAMANGA.
2. Institucin Educativa Pblica : LIBERTAD DE AMRICA DE QUINUA.
3. rea : Persona Familia y Relaciones Humanas
4. Grados y Secciones : Segundo - A, B. C
5. Tiempo : 2 horas semanales.
6. CICLO Nivel y Modalidad : VI CICLO - Secundaria de menores.
7. Profesor(a)s Responsables : Prof. Paola Milena Pacheco Romero
Prof. Jos Alfredo Roque Riveros
8. Director(a) : Prof. Fredy Aroni Huaman.
9.- Fecha : Del 14 de marzo al 23 de diciembre

II. ESTNDARES DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO: Competencia N 01 Afirma su identidad

PROGRES VI CICLO VII CICLO DESTACADO

O
MAPA DE Utiliza estrategias para la Utiliza diversas estrategias para Utiliza estrategias para la autorregulacin de su vida y sus emo
PROGRES autorregulacin de diversos regular sus emociones, evaluando sus diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
O retos, en diversas caractersticas personales en diversos Define sus caractersticas personales, en diversos contextos e
situaciones mejorando las contextos y situaciones. Expresa conocimiento de s mismo y de los cambios que experimenta e
relaciones con los otros. satisfaccin, orgullo y agrado de sus familiar, escolar y cultural.
Define sus caractersticas logros y esfuerzos al participar en Expresa satisfaccin, orgullo y agrado de sus logros y es
personales, acepta sus situaciones con diversos grupos: participar en situaciones con diversos grupos: familiares escolar
cambios y afirma sus familiares, escolares, etc. Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de per
permanencias, valorndose sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de lo
a s mismo y asumiendo su para la interaccin con otros, permitiendo el ejercicio de la
capacidad de solucionar y
aceptar retos, respetando complementariedad
la diversidad personal, y el respeto por las personas e n sus diferencias.
 familiar, escolar y cultural.

MAPA DE PROGRESO COMPETENCIA N02 Se desenvuelve ticamente

VI CICLO VII CICLO DESTACADO
MAPA DE Examina los Argumenta s u Autoevala sus acciones propias y ajenas identificando dilemas morales A
PROGRESO fundamentos y las posicin tica que confronta sus acciones con los principios ticos asumidos
consecuencias de las r e l a c i o n e l o s Elabora y vlida su posicin tica frente a los conflictos en la sociedad y que
decisiones y acciones horizontes colectivos los horizontes colectivos y personales teniendo en cuenta la autoevaluaci
propias y ajenas, con los personales, decisiones e identificando su responsabilidad cmo ciudadano peruano.
identificando dilemas defendiendo y
morales que rebatiendo posiciones
enfrentan diversas a partir d e
sentimientos y la interpretacin d e
razones individuales f u e n t e s y
con normas y considerando
convenciones referentes
sociales, explica cmo fi l o s fi c o s y
la satisfaccin y la c u l t u r a l e s . Identifica
indagacin individual la d i fi c u l t a d de
ante las acciones e l a b o r a r una
cotidianas movilizan posicin tica en
la propia accin y la s i t u a c i o n e s que
de otros. confrontan principios
Elabora principios que estn e n conflicto
ticos y argumenta su en la sociedad y que
pertinencia a partir articulen al mismo
de las nociones de los tiempo los horizontes
valores de una tica colectivos y
mnima Explorando personales. Valida su
los diversos posicin tica frente a
argumentos que situaciones de
existe en la sociedad conflicto moral desde
sobre temas que la autoevaluacin de
ponen en juego sus decisiones y
dilemas. Expresa la acciones, e
necesidad de identificando su
articular y jerarquizar responsabilidad c o m o
los propios principios ciudadano d e l mundo.
 ticos la
autoevaluacin de
las motivaciones
resultados, fines y
medios de acciones,
identificando su
responsabilidad
como miembro de la
sociedad peruana.

III. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO:

PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONMICAS DEL DISTRITO DE QUINUA

LA AGRICULTURA
El distrito de Quinua se caracteriza por tener una economa de subsistencia, considerada de pobreza. La produccin agrcola se realiza con fines de autoconsumo, slo un pequeo ex
es comercializado debido a restricciones econmicas para invertir, climatolgicas y topogrficas. Para el quinuino la agricultura es la principal actividad econmica.
El rea de tierra cultivable, tanto de riego como de secano, representa el 27.59% de la extensin total y estn dedicados exclusivamente a cultivos transitorios y el 72,41% son re
pastos naturales, eriazos y bosques naturales. Pese a estas condiciones la agricultura es la principal actividad econmica en el distrito de Quinua, produciendo principalmente papa
trigo, habas, cereales y frutas como el nspero y la tuna. El 58.75% de los terrenos cultivables son de secano y el 41.25% cuenta con riego temporal.
ACTIVIDAD PECUARIA
Se habla de ganadera o actividad pecuaria, normalmente, cuando los animales se desarrollan en un estado de domesticacin, siendo su aprovechamiento, principalmente la carne, la l
cuero, los huevos, entre otros productos. La actividad ganadera es un buen complemento de la actividad agrcola, porque juntos constituyen la principal actividad de los pobladores de la
que les ayuda a satisfacer necesidades bsicas de alimentacin y comercio.
El elemento representativo de la ganadera en la zona es el ganado vacuno, caprino, ovino, porcino, y animales menores como aves de corral y el cuy, etc. La crianza se realiza e
tradicional, sin tecnologa y de acuerdo a la disponibilidad de recursos existentes. Como derivados se tiene la leche, queso, huevos que son para el autoconsumo y en pequea proporc
comercializados en el mercado local. Esta actividad est generalmente conducida por la mujer y la colaboracin de los nios, segn sea el tamao, especie y lugar de la ganadera. El
de la explotacin ganadera se desenvuelve sin ninguna planificacin, ni control tcnico en la crianza y la alimentacin.
ACTIVIDAD TURSTICA
El legado patrimonial que ha dejado la historia en el distrito de Quinua es muy rico y abundante. Ayacucho es uno de los departamentos con un gran patrimonio histrico cultural. A lo la
territorio del distrito de Quinua, encontramos lugares arqueolgicos como la ciudadela Wari, reas naturales protegidas como la Pampa de Quinua, paisajes culturales de envidiab
histrico cultural, artesana, gastronoma y festividades durante el ao. Detallamos a continuacin:
 Principales atractivos tursticos:
Complejo arqueolgico de Wari
Pampa de Quinua.
Quinua y sus Paisajes Naturales:
ARTESANA:
En trminos tursticos, la artesana generalmente complementa el motivo de viaje ligado a un inters cultural. Se trata de un vehculo que genera indudables beneficios para las comu
artesanas, Segn PROMPER 2015, ms del 90% de los turistas cultura les que vienen al Per compran artesanas durante su viaje, entre las que destacan prendas de vestir como ch
gorros, chalinas en un 69%, artculos de piel de alpaca 44%, cermica 40%, joyera 36% y tapicera 26%. Asimismo, se precisa que el visitante, al momento de elegir una artesana, b
ms representativo de la cultura del lugar y variedades y estilos propios.
En Quinua se encuentra una produccin de cermica de alta calidad. A la cermica que proviene de esa regin se le llama cermica de Quinua. Se usa la arcilla conocida como lli
colores rojizo y crema. Los ceramistas de Quinua se especializan en objetos de uso ritual, pero tambin elaboran menaje domstico. Las piezas ms representativas de la cermica de
son las iglesias, que en el imaginario andino protegen las viviendas de los malos espritus. Tambin son comunes los toros de Quinua, que se colocan en los techos para proteger las c
los rayos y tambin cuidar el ganado. La venta de cermica es el principal ingreso de las familias de Quinua. La cermica tiene en Quinua un origen mgico que forma parte de la trad
esta comunidad de artesanos
Ceramios muy coloridos con motivos costumbristas o vasijas utilitarias que sirven como ollas y maceteros de gran calidad producen los ceramistas de Quinua. Ellos venden su produc
Ayacucho y otros lugares del Per, y ahora piensan aprovechar el auge de las exportaciones peruanas para llevar su arte al mundo.
Con casi el 70% de sus habitantes dedicados al arte de la alfarera, este pueblito de calles empedradas, fachadas blancas y techos de tejas ha dado un gran paso para desarrollar s
turstica. Con capacitacin y respeto por sus tradiciones y a los visitantes, Quinua apunta a tener un gran ao a lo que turismo se refiere.

IV. DESCRIPCIN GENERAL

En la I.E. Libertad de Amrica, El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las com
Afirma su identidad y Se desenvuelve ticamente centrado en el bienestar. Busca que los estudiantes se desenvuelvan cada vez
autonoma en distintos contextos y situaciones, que puedan tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su r
personal y felicidad, en armona con el entorno. Ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que le
afirmar su identidad, desenvolverse ticamente, relacionarse emptica y asertivamente con los dems, tener una vivencia plena y re
de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido de la existencia.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de utilizar diversas estrategias pa
sus emociones evaluando sus caractersticas personales. Argumentar su posicin tica que relacione sus horizontes personale
colectivos. Validar su posicin tica frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluacin de sus decisiones y acci
identificacin de su responsabilidad como ciudadanos del mundo.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao:

Unidad I:

Adolescencia
UNIDAD
NMERO Y TTULO DE LA

Conociendo nuestros cambios en la

26 horas
13 semanas
11 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIN Define sus caractersticas personales,

X
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

orgullo por sentirse nico y diferente

costumbres y prcticas. De su grupo y otrosEvala la importancia de las tradiciones

X
Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones d su vida.
Afirma su identidad
Se valora a s mismo

Identifica dilemas morales que enfrenta los sentimientos y razones individales.

X
Examina las consecuencias de sus. decisiones y/o acciones

Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones.

Elabora los principios ticos a partir de las nociones de los valores asumidos.

Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios

Se desenvuelve ticamente
Autorregula sus emociones y comportamiento.
Unidad II: 13 semanas X X X X
12 sesiones
Conociendo y
26 horas
aprendiendo sobre la
Sexualidad y gnero
Unidad III: 14 semanas X X X X X X
13 sesiones
Conociendo y aprendiendo sobre el
28 horas
Aprendizaje.
To11tal de veces que se trabajar 4 2 4 3 4 4 4 3 5
cada capacidad

VI.- SECUENCIA DE UNIDADES

NMERO Y TTULO DE LA UNID

DURACIN
(situacin significativa o situacin
(en sesiones)
problemtica)
Unidad I: Conociendo nuestros cambios en la
Adolescencia Elaboran organizadores visuales 13 semanas
referentes a la adolescencia y los cambios que 12 sesiones
experimentan para luego exponerlo ante sus 26 horas
compaeros. As mismo confeccionan sus cuentos,
historietas y afiches
PRODUCT
CAMPOS TEMTICOS
OS
- Autoafirmacin: Quin soy yo realmente, tiempo de crecer, Organizado
- Autoimagen: Como me veocmo me ves, res visuales
- tica y moral yo tengo opinin propia. Una
- Bienestar: Tantos cambios, dialogo personal. historieta y
un texto
- Auto concepto: Cuando me siento as. Cmo Decirte qu?
- Autoestima: yo lo logre, ponle ganas, descriptivo.
- Entablando un dialogo personal
- Imagen corporal
- . Empata: ponerse en el lugar del otro
- Tolerancia: Realmente somos tan distintos
- Comportamiento: Reflexionan sobre su comportamiento sexual,
Hablemos claro de las relaciones sexuales.
- Libertades y responsabilidades: Amistades y enamoramiento
Unidad II: Conociendo y aprendiendo - Comportamiento: La violencia familiar.
sobre la Familia y su 6 semanas - Teoras ticas, tica felicidad, ley moral y alteridad. Trpticos,
comportamiento sexual. Elaboran 12 sesiones Encuentros y desencuentros, murales y
trpticos, murales as mismo 30 oras- - hablando se entiende la gente. dramatizaci
dramatizan diferentes hechos y - Compaeros y rivales ones
acontecimientos
- Autoestima: Querer es poder
- Por el gusto de leer
- Cuanto valoro lo que hago
- Optando por la vida
- Los estereotipos
- Trabajo en equipo
Unidad III: Conociendo y aprendiendo sobre el - Inteligencias mltiples
Aprendizaje, proyecto de vida y vida saludable. - Aprendiendo a estudiar Historietas ,
Confeccionan sus historietas. Elaboran organizadores 6 semanas - Leer para divertirse y aprender organizador
visuales para luego exponerlo as mismo forman 12 sesiones - Principios y valores ticos: Pensando en cmo pienso es visuales,
crculos de lectores y exploran 30 horas - Estilos de comunicacin: Te escribo para decirte
- Autorregulacin: Para tener el control
- optando por la vida
- creciendo sin alcohol.
- Todos para uno y uno para todos
- Cuidando de m.
- Buscando ayuda
 VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmacin de su identidad, en tanto se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento en relacin a otros. Se rela
con el rea curricular de comunicacin, de manera flexible mediante el uso de cdigos y costumbres. De igual forma con el rea de HGE como parte de un determinado espacio social.
La Unidad II se articula con el rea curricular de Comunicacin pues el estudiante se cuestiona s, obre principios ticos en situaciones cotidianas. Tambin hay relacin con el rea curricular
ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que est expuesto; adem
reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia, as mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a travs de informacin mal
La Unidad III se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y Cvica (FCC), puesto que se busca la relacin respetuosa y equitativa desde su condicin de sujetos de derecho en el cumplimiento d
permitan el desarrollo de todos. Se vincula adems con rea curricular de Arte porque expresa sentimientos y, emociones a travs de dramatizaciones y otros..

VIII.- PRODUCTO ANUAL

 Al finalizar el ao lectivo, los estudiantes estarn en la capacidad de autorregular su vida y sus emociones en diversas situaciones y mejorando sus relaciones
con los otros.
Estarn en la capacidad de elaborar organizadores visuales, historietas, y textos descriptivos que les permita Toman conciencia de sus caractersticas personales
logrando desarrollar una buena autoestima
Estarn en la capacidad de elaborar trpticos y realizar dramatizaciones que les permitir autoevaluar sus acciones propias y ajenas
Elaboran organizadores visuales, historietas para plantear una posicin tica reflexiva frente a los conflictos en la sociedad.
g
IX.- CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

PERIODO/TRIMESTRE INICIO TRMINO N DE DAS HORAS

SEMANAS EFECTIVOS
1er trimestre 14 de marzo de 2016 10 de junio de 2016 13 63 78

2do trimestre 13 de junio de 2016 16 de setiembre de 2016 13 57 78

Vacaciones para estudiantes Del 25 de julio al 05 de agosto de 2016

3er trimestre 19 de setiembre de 2016 23 de diciembre de 2016 14 67 84

TOTAL 40 187

X ESTRATEGIAS METODOLGICAS y/o MATERIALES Y RECURSOS.

Activo experimental Mapa semntico

Mtodo inductivo Mapa conceptual DVD
Espina de Ishikawa Vdeos
Mtodo deductivo
Resumen cientfico Papelotes
mtodo analtico y sinttico
Infografas Plumones
Juego de roles
Observacin de vdeos opcional. Libros
Exposicin
Separatas.
Lecturas recreativas
Laptop
Dilogo
Proyector Multimedia
Debate
Materiales audiovisuales
Elaboracin de afiches, avisos
publicitarios Internet
Diccionario
 Fascculos de Rutas de aprendizaje

XI.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: se evalan las competencias y las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de
desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de
las capacidades.

Los criterios de evaluacin estn referidos a: Comprensin Oral, Produccin Oral, Comprensin escrita, Produccin escrita.

Instrumentos
Lista de cotejo
Escala de valoracin
Portafolio

Se debe generar situaciones de aprendizaje que evidencien el desempeo de los estudiantes.

La evaluacin formativa es para regular el aprendizaje, adems implica el acompaamiento y mediacin del docente al desempeo de los estudiantes,
hacindolos reflexionar; es decir, se evala en forma permanente, pero no necesariamente calificando.
La evaluacin sanativa, se realizar al cierre de una actividad, proceso y/o de la unidad, no es necesario que cada sesin el docente califique el desempeo de
los estudiantes.

XII.- TEXTOS DE CONSULTA:

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Moiss Crdenas Callenova (2012) Persona Familia y relaciones humanas
- GOLEMAN, Daniel. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairs .
- Ministerio de Educacin (1999) Gua de educacin Familiar y Sexual
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de Persona Familia y Relaciones Humanas V y VII ciclo. Lima.
- Pginas web de Internet
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN. Persona familia y relaciones Humanas.
- Diccionarios
- Internet
 - tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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COORDINADORA DEL PAOLA M PACHECO ROMERO
AREA DOCENTE