Proyectoeducativoinstitucionaldehacavavicelsantabrbara 110823191941 Phpapp02

Proyecto Educativo Institucional de REDSecretara
Educativa,dedelk
Educacin
Municipio de Nuevo Celilac, Santa Brbara.
Direccin Departamental de Educacin
Distrito Educativo N 17
RED EDUCATIVA HACAVAVICEL

PLANIFICACIN DIDCTICA
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Comunidades integradas
La Haciendita
El Capuln
Los vaditos
Viejo Celilac
PERIDO DE EJECUCIN - 5 AOS.
DIRECTOR DE LA RED.
Lic. OSMAN ALEXANDER QUINTANILLA.
LUGAR Y FECHA: VIEJO CELILAC, NUEVO CELILAC Santa brbara, 9 de Abril 2011.
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Proyecto Educativo Institucional de RED Educativa, delk Municipio de Nuevo Celilac, Santa Brbara.
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

Maestra en Gestin de la Educacin
Vicerrectora de Investigacin y Postgrado.
Mdulo:
El Cambio Organizacional y su Impacto en la Gestin de la Educacin
Trabajo Asignado:
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Catedrtica:
Msc. Hilda Estrada Z.
Integrantes:
Licenciado: William Naun Hernndez Rivera.
Licenciada: Norma Leticia Rivera Hernndez
Ingeniero: Diego Antonio Rodrguez
Licenciada: Bessy Maribel Vallecillo Muoz.
Licenciada: Sandra Liceth Urrutia
Licenciada: Emilia Motio
Lugar y Fecha:
San Pedro Sula, Corts. 19 de Agosto del 2011.
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Mapa del Municipio de Nuevo

Celilac y su principal Patrimonio
Cultural, Educativo y Econmico.
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NDICE
Orden Detalle Nmero de Pgina
I Introduccin 05
II Justificacin 06
III Historia de la Red 07
IV Organizacin de la Redes 08
V Diagnstico Situacional 09
VI FODA 10
VII Priorizacin de los Problemas por cada Dimensin 11
VIII Diagrama de Causas Y Efectos 12 13
IX Misin 14
X Visin 14
XI Principios de Gestin 15
XII Objetivos Generales y Especficos. 16
XIII Estratgias de Accin 17 - 19
XIV Propuesta de Planificacin Didctica en Matemtica 20 37
XV Instrumentos de Regulacin 38
XVI Proyectos Especficos 39 48
XVII Recomendaciones 49
XVII Abreviaturas 50
XIX Bibliografa 51
Anexos 52
Construccin del PEC.
Gua para la Construccin del PEC
Instrumentos de Monitoreo del PEC.
Plan de Supervisin de Monitoreo.
Fotos de Docentes elaborando el PEC.
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Introduccin
En nuestro municipio de Nuevo Celilac, la prioridad bsica es la Educacin y sabemos que cualquier inversin en los nios, nias y
jvenes debe ser permanente ya que ellos sern los que enfrentarn los nuevos retos y desafos de nuestro pas.
La educacin en nuestro municipio se refleja en los alumnos y alumnas, las acciones en que se desenvuelven, pues comprendemos que
la enseanza-aprendizaje es un proceso que necesita de la participacin de todos los sectores organizados de nuestro municipio,
logrando con esto mejores escenarios educativos para las presentes y futuras generaciones.
El presente Proyecto Educativo Institucional, pretende mejorar la educacin en todos sus niveles, y por ende en la elaboracin de
proyectos especficos para lograr mejorar las condiciones de infraestructura de los Centros Educativos Integrados de nuestra RED
Educativa. Partiendo con la elaboracin y descripcin de un diagnstico que incluye el contexto de los Centro Educativos con
informacin histrica y la situacin educativa con estadsticas educativas actualizadas, avance de metas e indicadores, proyecciones al
2015, prioridades, cuadro de inversin en educacin en Educacin de las REDES; as conocer los grandes retos/prioridades a los cuales
enfrentaremos con mucha gallarda.
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Justificacin
La educacin de los alumnos(as) en la RED Educativa ha mejorado en los ltimos aos y ha existido mayor presencia y apoyo de la
Direccin Departamental de Educacin y de los diferentes programas educativos como: EDUCATODOS; adems se recibe apoyo de
Secretara de Salud, Corporacin Municipal, FHIS, GIZ, entre otros. En la actualidad los centros educativos estn haciendo esfuerzos
para desempear el papel que les corresponde y se busca especialmente la mejora en cobertura con calidad de la educacin en las
diferentes aldeas que integran las redes educativas.
Entre las limitantes que afectan el proceso educativo se destacan: Edificios escolares en mal estado, hacinamiento de alumnos(as),
docentes recargados de alumnos(as), falta personal docente en los centros educativos con relacin a la matrcula, centros vi docentes,
bajo rendimiento en matemticas y espaol, incumplimiento del horario escolar por parte de algunos docentes, alto porcentaje de nios
(as) que no asisten a los centros educativos por el trabajo en el campo, lo que genera ausentismo y desercin.
Falta atencin a los nios menores de edad, falta ms calidad en la merienda escolar, falta de acompaamiento Tcnico-Pedaggico por
parte de las autoridades y tcnicos de la direccin distrital, no hay acceso de los nios y jvenes al uso de nuevas tecnologas y otras
reas importantes para sobresalir, por ejemplo computadoras con programas pedaggicos.
Para elevar la calidad de la educacin actualmente se han implementado estratgias como: capacitacin a docentes, padres y madres de
familia, personal de la Red Educativa, se ha fortalecido la organizacin de gobiernos escolares y estudiantiles, se han implementado las
Tutoras en todos los centros, una Red Educativa, en las comunidades existen Comits de Merienda en cada centro.
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Historia de la RED
La red educativa HACAVAVICEL nace un 12 de junio del ao 2007, a iniciativa del Prof. Selvin Jess Reyes el cual funga como
director distrital del distrito educativo nmero 19 con sede en el municipio de Nuevo Celilac, las comunidades seleccionadas para la
formacin de esta red son Los Vaditos, Viejo Celilac, El Capuln y La Haciendita debido a que su ubicacin geogrfica y su cercana
con los dems centros lo permite el cual es un criterio de seleccin para formar la red educativa por su cercana.
Las escuelas integradas son: Esc. Francisco Morazn de Los Vaditos, Mariano Leiva de Viejo Celilac, Francisco Morazn de El
Capuln y la Esc. Rene Pineda Meja de La Haciendita, se eligi a la Escuela Mariano Leiva para que fuera el centro sede de la Red por
las siguientes razones: tiene mayor nmero de alumnos, mayor nmero de docentes y se encuentra en el centro de las comunidades
integradas, el cual tambin es otro criterio de seleccin.
Al momento de su organizacin se eligi dentro de todos los directores de los distintos centros educativos integrados al Prof. Osman
Alexander Quintanilla quien es tambin el director del centro sede la red. HACAVAVICEL est integrada por cuatro comunidades y
sus respectivos centros educativos, cuenta con siete docentes con dos centros un docentes.
Al inicio solo estaba integrada por las escuelas, fue hasta el ao 2009 que se integr la educacin pre bsica en donde hay un jardn
PROHECO y dos CEPREB los centros de pre bsica integrados son: Jardn PROHECO Teodolinda Anderson de Viejo Celilac. Los
CEPREB Fe y Esperanza de El Capuln y Mundo Infantil de La Haciendita.
Los maestros que han impartido sus conocimientos en la red HACAVAVICEL son: Prof. Osman Alexander Quintanilla, Prof. Grebil
Sagastume, Prof. Jos Trinidad Vallecillo, Prof. Jos Manolo Interiano, Prof. Norman Guzmn, Prof. Wilmer Antonio Perdomo y la
Profa. Deysi Torres la cual fue trasladada a otro centro educativo en el ao 2008 y fue sustituida por el Prof. Carlos Caballero Cardona.
El nombre de nuestra red hace alusin a las iniciales de cada comunidad integrada formando la sigla: HACAVAVICEL
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Organizacin de la Red Educativa.
La red Educativa HACAVAVICEL est integrada por:
Tres (3) centros de educacin pre bsica y Cuatro 4 Centros Educativos en el nivel Bsico (De Primero a Sexto Grado)
Todos los centros del nivel bsico cuentan con edificios propios con una infraestructura en buenas condiciones y en pre-bsica
nicamente el CEPREB Mundo Infantil de La Haciendita comparte edificio actualmente con la escuela.
La RED EDUCATIVA RURAL es un Modelo de Gestin que pretende la optimizacin de recursos para vencer la un-docencia.
Representan un componente de las EFA y se sustenta en el acuerdo Ministerial N 0250-SE-04 Reglamento de Organizacin y
funcionamiento de Redes -22 de Enero 2004. Creada con el propsito de lograr de manera integrada las metas EFA, y por ende lograr la
optimatizacin de recurso bsico de la comunidad y propiciar ambientes agradables con los docentes, padres de familia, alumnos y
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. De esta misma manera lograr fortalecer las condiciones educativas que
actualmente se han debilitado en muchos docentes del Sistema Educativo Nacional.
Este modelo de Gestin pretende el aprovechamiento de las distintas potencialidades existentes dentro de las comunidades y centros
integrados logrando la Planificacin integral, intercambiar informacin sobre el contenido curricular se comparten recursos naturales de
las comunidades, desarrollan la metodologa educativa ms adecuada y optimizan los recursos humanos existentes dentro de la
comunidad. Todo con el fin de lograr fortalecer la calidad de la educacin en los educandos.
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Diagnostico Situacional
RED EDUCATIVA HACAVAVICEL
INDICADORES AOS
EDUCATIVOS 2007 2008 2009 2010
Repitencia 11 8 1 1
Reprobacin 8 1 2 4
Desercin 0 1 1 1
En un anlisis profundo de la siguiente grfica, podemos llegar a concluir que son diferentes factores que intervienen para que la
presente grafica tenga datos reales pero con mayor nfasis en reprobacin, donde se reflejan resultados que han venido en Ascenso para
el ao 2010, ha aumentado a 4 alumnos reprobados, lo cual se presentan factores que has provocado que esto ocurra. Los nios que se
reprueban no continua el siguiente ao por sobre edad, otro factor clave para que esto est ocurriendo es el cambio de domicilio y
porque llegan nios reprobados de otro centros educativos. De la misma manera se puede apreciar en la grfica los indicadores de
Repitencia y Desercin, han venido en descenso y se estn logrando con diferentes estratgias fortalecer estos indicadores y as lograr
las metas EFA.
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FODA de la RED Educativa HACAVAVICEL

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
o Edificios propios. Municipalidad Analfabetismo en padres de familia Enfermedades
o Merienda escolar Convenios de Falta de botiquines para primeros auxilios. Falta de fuentes
o Agua potable apoyo con ONG Falta de reas recreativas. de trabajo.
o Gobierno escolar Patronatos. Mobiliario en mal estado Mal estado de las
o Fcil acceso Centro de salud Falta de infraestructura vas de
o Matrcula gratis nivel cercano. Parte de algunos centros educativos en mal comunicacin.
bsico. Equipos de estado. Contaminacin
o Servicios sanitarios ftbol. Cercas escolares en mal estado. ambiental.
o En tres centros Iglesias Catlicas Comit de merienda no funcional Deterioro de los
educativos se cuenta y Evanglicas Algunos sanitarios en mal estado edificios
con energa elctrica. GIZ Escuelas multigrado y un docentes. escolares por
o Sociedad de padres de Funcionamiento Inasistencia de alumnos fenmenos
familia organizada de un centro Deterioro ambiental naturales.
o Programa educatodos bsico Falta de aulas.
funcionando como Falta de aulas tecnolgica
programa alternativo Falta de un centro bsico.
o Docentes con Grado Poco recurso didctico.
acadmico a nivel de Falta de planificacin y evaluacin
Licenciatura Casi estandarizada.
todos Falta de estrategias metodolgicas.
o Docentes Estudiando. Falta de bibliotecas.
o Padres Activos Falta de laboratorios CC.NN.
interesados por la Falta de instrumentos de regulacin.
educacin de sus Falta de capacitacin al personal docente
Hijos Falta de capacitacin a padres de familia.
Falta de un proceso de medicin del rendimiento
acadmico a nivel de RED.
Falta de huertos escolares.
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Priorizacin de los Problemas por cada Dimensin.
Pedaggica Convivencial Comunitaria Organizativa Administrativa

curricular Financiera
o Poco recurso Falta de Poca participacin Desconocimiento de Mobiliario en mal
didctico. espacio para de los padres de funciones de los estado.
o Falta de planificacin la recreacin. familia en el proceso miembros de la JDR Educacin Bsica
y evaluacin Falta de educativo. Falta de motivacin Incompleta ( falta
estandarizada a nivel instrumentos Alto grado de del personal docente. de un Centro
de RED de regulacin analfabetismo. Falta de Bsico hasta
o Falta de bibliotecas. a nivel de Falta de capacitacin implementacin de Noveno Grado)
o Falta de aulas RED a padres de familia. escuela para padres. Falta de bodega
tecnolgicas. Educativa. Falta de elaboracin Gobierno Estudiantil cocina.
o Falta de equipo visual. de huertos escolares no funcional. Cercas en mal
Data show, y familiares. estado.
computadoras. Falta de capacitacin Falta de un edifico
o Falta de laboratorios. a padres de familia. de pre bsica.
o Falta de capacitacin Falta de energa Creacin de knder
al personal docente de elctrica oficial.
la RED. Falta de condiciones Condiciones
o Multiplicidad de de salubridad. precarias para la
funciones. Deterioro ambiental elaboracin de la
o Falta de un proceso de merienda escolar.
medicin del Falta de
rendimiento elaboracin de
acadmico huertos escolares.
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Diagrama de Causas Y Efectos
PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCION

Mobiliario en mal estado Deterioro por el tiempo de uso. Bajo rendimiento acadmico Elaborar perfil de proyecto
Gestionar presupuesto para compra de
mobiliario.
Adquisicin del mobiliario
Distribucin del mobiliario en la red.
Poco recurso didctico. Poco apoyo de la Secretaria de Bajo Rendimiento acadmico. Coordinar con Director Distrital, para la
Educacin. Reprobacin obtencin oportuna de material
Falta de apoyo de la didctico.
municipalidad. Firma de convenios con O.N.G. y
Falta de convenios con O.N.G. Municipalidad.
Multiplicidad de funciones Falta de personal a nivel de Poco tiempo del director de RED Asignacin de plazas nuevas a la RED.
administrativas. RED. para atender funciones Disear una base de datos.
Falta de un sistema eficiente. pedaggicas.
Poco monitoreo de la RED.
Falta de un proceso de Falta de planificacin conjunta. Poco control del avance educativo. Planificacin conjunta a nivel de RED.
medicin del rendimiento Carencia de un instrumento de Bajo rendimiento acadmico. Elaboracin de un instrumento de
acadmico de la RED. medicin de los rendimientos medicin del rendimiento acadmico
acadmicos. tomando como base las pruebas
formativas
Poca participacin de los Falta de implementacin de una Bajo rendimiento acadmico Organizar y dar seguimiento a una
padres en el proceso escuela para padres escuela para padres.
enseanza aprendizaje.
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PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCION

Falta de elaboracin de Falta de herramientas. Baja produccin escolar. Adquisicin de herramientas mediante
huertos escolares y Poco aprendizaje en el rea gestin con ONG y municipalidad, FAO
familiares. agrcola.
Falta de fuentes de Falta de mini biblioteca Bajo Rendimiento acadmico. Gestionar con ONG bibliotecas escolares.
investigacin escolares
Condiciones inadecuadas Falta de utensilios de cocina. Poca participacin de las madres Gestionar la compra de utensilios de
para la elaboracin de la para elaboracin de merienda. cocina.
merienda escolar Perdida de merienda.
Desconocimiento de Falta de un manual de funciones Poco Participacin de los actores Construccin de un manual de funciones.
funciones de los miembros de los miembros de la RED. del proceso educativo de la RED.
de la RED.
Falta de condiciones de Servicios sanitarios en mal Enfermedades. Gestionar la reparacin y construccin de

salubridad. estado Poca asistencia a clases. servicios sanitarios.
Criadero de zancudos.
Falta de capacitacin Falta de presupuesto para Bajo rendimiento acadmico de Gestionar presupuesto para realizacin de
docente en asignaturas realizar capacitaciones. alumnos capacitaciones.
bsicas.
Falta de acceso a la Falta de aulas tecnolgicas. Desconocimiento de computacin. Gestionar apertura de aulas tecnolgicas.
tecnologa.
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VISIN
Para el ao 2015 la RED Educativa HACAVAVICEL ser una institucin con tecnologa incorporada, las condiciones pedaggicas
necesarias para el logro de las metas educativas de pas y la mejora de la calidad de la educacin, con personal dinmico unido y
creativo con buen espritu hacia el trabajo, Formando Nios(as) y Jvenes emprendedores y competentes capacitados en reas tcnicas y
agrcolas, con formacin integral de calidad, donde existen suficientes espacios de participacin de los diferentes actores del proceso
Enseanza Aprendizaje para contribuir al desarrollo socioeconmico y cultural de sus habitantes, logrando su insercin en el mundo
globalizado.
MISIN
La RED Educativa HACAVAVICEL es una Institucin Educativa formada por cuatro centros de Educacin Bsica y tres de Educcin
pre Bsica, donde formamos y transformamos nios, nias y jvenes, propiciando la integracin de todos los actores claves, gestin de
recursos, actualizacin y evaluacin permanente, para lograr el desarrollo integral de los educandos, en una sociedad dinmica y
generando un clima de respeto disciplina y compaerismo.
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Principios de Gestin
La gestin de la Red Educativa HACAVAVICEL, se guiara por los siguientes Principio y Valores.
A.- PRINCIPIOS Y VALORES

Transparencia:
Contar con claridad, datos reales, informes y gestiones que se realizan en la Direccin de la Red Educativa.
Rectitud
Tener firmeza en el momento de una toma de decisin.
Equidad
Que todos los gestores tengamos los mismos derechos y deberes encaminados a la educacin de los nios(as).
Puntualidad
Tener puntualidad en todas las actividades relacionados a la educacin y desarrollo comunitario.
Comprensin
Entendimiento a todas las personas, en diferentes situaciones.
Lealtad
Ser leal en todos los aspectos requeridos.
La paz
Fomentar la paz, en todos los niveles sociales.
Responsabilidad:
Las actividades desarrolladas en nuestro centro van encaminadas en base a la responsabilidad
Trabajo en equipo:
Desempeando su respectivo roles en el trabajo en equipo y haciendo ms fcil la organizacin de tareas
Tolerancia:
Respetar opiniones de los diferentes autores a un sin compartirlo
Respeto:
Mantener una actitud de respeto en todas las actividades del centro
Solidaridad:
Participar en las acciones de los dems, ser solidario en todo momento.
Perseverancia:
En nuestra institucin existen en todas las actividades, el compromiso esfuerzo y superacin.
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OBJETIVOS GENERALES
1. Formar alumnos(as) con aprendizajes de calidad, valores morales, dinmicos y con buen espritu para el trabajo.
2. Modernizar la gestin administrativa y pedaggica a travs de la implementacin de la tecnologa a las comunidades.
3. Formar alumnos con capacidades en reas tcnicas, que les permitan incorporarse de manera eficiente a la vida productiva del
pas.
4. Contribuir a la formacin de recursos humanos de acuerdo con la demanda del sector productivo y en funcin del desarrollo.
5. Capacitar a los educandos para la aplicacin de ciencia y la tecnologa en el uso y aprovechamiento racional de los recursos
disponibles.
6. Proporcionando al educando una formacin integral mediante el desarrollo de hbitos de trabajo, disciplina y responsabilidad.
7. Contribuir al desarrollo armnico de la personalidad de los aspectos fsico, emocional, intelectual y social.
8. Formar un hondureo con una slida conciencia hondureista.
Objetivos Especficos
1. Proporcionar al educando una formacin prctica que le facilite su incorporacin inmediata al mercado de trabajo.
2. Desarrollar una slida base cultural para la continuacin de estudios en educacin bsica, media y superior.
3. Capacitar al educando para desarrollar sus potenciales humanas, elevar su productividad y aumentar su participacin social.
4. Implementar mecanismos y estratgias educativas que involucren la participacin de la familia y la comunidad.
5. Implementar los procesos y tcnicas de trabajo en equipo para mejorar la calidad de la educacin.
6. Apoyar las instituciones/ONBs, de desarrollo que realizan acciones educativas y de produccin en la Red Educativa.
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Estratgias de Accin
Problema Objetivo Programa o compromiso de accin

Estratgico
Condiciones Centros educativos de la red Gestionar la adquisicin de utensilios de cocina.

inadecuadas para la dotados de todos los utensilios Elaborar perfil del proyecto.
elaboracin de la de cocina que faciliten la Adquisicin de utensilios
merienda escolar. elaboracin de la merienda Distribucin en los centros de la red.
escolar.
Falta de condiciones de Servicios sanitarios en Gestionar la construccin y reparacin de servicios sanitarios.

salubridad. condiciones adecuadas para su Elaboracin de perfil de proyecto.
funcionamiento correcto. Ejecucin del proyecto.
Mobilirio en mal Centros educativos de la red Elaborar perfil del proyecto.

estado dotados de mobiliario nuevo. Implementacin de talleres de ebanistera y soldadura en la red.
Elaboracin de mobiliario en la red.
Distribuir mobiliario en los centros de la red.
Falta de un proceso de Fortalecer el rendimiento Elaboracin de pruebas estandarizadas a nivel de red.

medicin del acadmico de la red. Aplicacin de pruebas a nivel de red.
rendimiento acadmico Tabulacin de resultados.
de la RED.
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Estratgico
Condiciones Centros educativos de la red Gestionar la adquisicin de utensilios de cocina.
inadecuadas para la dotados de todos los utensilios Elaborar perfil del proyecto.
elaboracin de la de cocina que faciliten la Adquisicin de utensilios
merienda escolar. elaboracin de la merienda Distribucin en los centros de la red.
escolar.
Falta de condiciones de Servicios sanitarios en Gestionar la construccin y reparacin de servicios sanitarios.

salubridad. condiciones adecuadas para su Elaboracin de perfil de proyecto.
funcionamiento correcto. Ejecucin del proyecto.
Mobiliario en mal Centros educativos de la red Elaborar perfil del proyecto.

estado dotados de mobiliario nuevo. Implementacin de talleres de ebanistera y soldadura en la red.
Elaboracin de mobiliario en la red.
Distribuir mobiliario en los centros de la red.
Falta de un proceso de Fortalecer el rendimiento Elaboracin de pruebas estandarizadas a nivel de red.

medicin del acadmico de la red. Aplicacin de pruebas a nivel de red.
rendimiento acadmico Tabulacin de resultados.
de la RED.
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Estratgico
Falta de acceso a la Red educativa con tecnologa Elaboracin de perfil de proyecto.
tecnologa. incorporada. Gestionar los fondos para la realizacin del proyecto
Construccin de aula tecnolgica.
Equipamiento de aula tecnolgica.
Inauguracin de aula tecnolgica en evento especial.
Falta de capacitacin Docentes de la red capacitados Elaboracin de diagnstico.

docente en asignaturas en las asignaturas bsicas Aplicacin de diagnstico para encontrar debilidades.
bsicas. fortaleciendo el rendimiento Buscar personal para brindar capacitacin.
acadmico. Realizacin de capacitacin.
Falta de equipo visual. Mayor motivacin de la Elaboracin de perfil de proyecto.

Data show, comunidad educativa para la Gestionar adquisicin del equipo.
computadoras. participacin en el proceso Realizacin de presentaciones de red mediante la utilizacin del equipo.
enseanza aprendizaje.
Multiplicidad de Director de red sin grado, Elaboracin de propuesta.

funciones facilitando el funcionamiento de Gestionar juntamente con todos los directores de red del departamento ante
administrativas. la red. autoridades correspondientes.
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Propuesta de una Planificacin Didctica de Matemticas.
Secretara de Educacin.
Direccin Departamental de Educacin Santa Brbara.
PLAN DE CAPACITACIN
SEGUIMIENTO AL PROCESO DE CAPACITACIN EN EL REA DE

MATEMTICAS
DIRIGIDO A DOCENTES DEL PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIN BSICA ESPECFICAMENTE EN 4 REDES EDUCATIVAS
PRESENTADO A: Lic. Tetsuya Takahashi, Coordinador Programas de

Educacin, JICA- Honduras
Enero 2011
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PLAN DE CAPACITACIN
I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL PROYECTO: Mejorando la Enseanza de la Matemtica en el I y II Ciclo del nivel bsico del departamento de Santa
Brbara
PARA: Lic. Tetsuya Takahashi, Coordinador Programas de Educacin, JICA- Honduras
DE: Licda. Norma Leticia Rivera Hernndez, coordinadora de la Unidad Tcnico Pedaggico
ASUNTO: Seguimiento al proceso de capacitacin en el rea de matemticas dirigido a docentes del primero y segundo ciclo de
educacin bsica especficamente en 4 redes educativos del departamento de Santa Brbara.
PARTICIPANTES: 120 docentes de las 4 redes educativas de Santa Brbara
LUGAR: Centro sede de cada una de las 4 redes educativas
FECHA: A partir de mayo 2011
RESPONSABLE: Unidad Tcnico Pedaggico
APOYO: Voluntarios de JICA
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II. INTRODUCCIN
La implementacin del DCNB en la educacin bsica es uno de los mayores logros en el marco de la transformacin educativa; esta
implementacin ha requerido procesos de capacitacin docente a nivel nacional, especialmente de espaol y de matemticas, reas que
presentan mayor dificultad en el proceso enseanza-aprendizaje por su nuevo enfoque metodolgico.
En lo que respecta al rea de Matemtica, PROMETAM han capacitado equipos departamentales que a su vez han realizado efecto
multiplicador a nivel distrital; sin embargo, continuamos observando algunas deficiencias a nivel de aula tanto de conocimiento como en
lo metodolgico. Por lo anteriormente expuesto, consideramos de mucha importancia dar seguimiento a este proceso de capacitacin
docente haciendo uso del recurso humano capacitado a nivel departamental, adems del apoyo que nos brinda la voluntaria japonesa
asignada a nuestro departamento (Risa Maeda).
En este proceso queremos tambin involucrar a nivel de redes educativas a las autoridades distritales y de centro educativo como
responsables directos de asegurar el seguimiento y monitoreo a nivel de aula, brindando un acompaamiento que conlleve a la
retroalimentacin permanente y oportuna con el fin de lograr un mayor y mejor rendimiento acadmico de los nios y nias de nuestro
departamento.
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III. OBJETIVOS GENERALES:
a) Fortalecer en los docentes en servicio del nivel bsico la capacidad de la enseanza de la matemtica a travs de la capacitacin
desconcentrada a nivel local.
b) Implementar el acompaamiento tcnico a nivel de aula con el fin de asegurar el empoderamiento del uso correcto de los textos
de matemtica.
c) Promover el intercambio de tcnicas y mtodos que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje a travs de un encuentro
departamental de docentes.
IV METAS / LOGROS ESPERADOS
a) Ciento veinte docentes de primero a sexto grado capacitados en el rea de matemtica (tcnica y conocimiento cientfico).
b) Cuatro Redes educativas aplicando y compartiendo conocimientos y tcnicas de enseanza del rea de matemtica en un
encuentro de docentes a nivel departamental.
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IV. ACTIVIDADES
Reunin con Directora Departamental para socializar la propuesta de capacitacin
Envo de la propuesta de capacitacin a JICA-Honduras
Seleccin y preparacin del equipo de facilitadores de matemticas de los 4 municipios donde existe Red Educativa
Elaboracin y giro de oficio a Directores Distritales, Directores de Red y facilitadores de matemticas para socializar el proyecto
de capacitacin
Reunin con funcionarios de JICA-Honduras, Tcnicos de PROMETAM y los actores principales para planificar las acciones a
realizar
Reunin con facilitadores de matemticas para la planificacin de la temtica a desarrollar
Preparacin y elaboracin de material didctico por docentes y facilitadores
Retroalimentacin de tcnicas y conocimientos del rea de matemticas segn el instrumento de evaluacin aplicado en las 4
redes educativas (capacitacin en las redes educativas por tcnico de PROMETAM y JICA)
Seguimiento y monitoreo
Encuentro pedaggico de docentes del nivel de educacin bsica primero y segundo ciclo en el rea de matemticas
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V. RECURSOS
MATERIALES
Libro de texto
Gua para el maestro y cuaderno de trabajo de primero a sexto grado
Marcadores
Cartulina de diferentes colores
Reglas
Tijeras
Resistol
Compases
Papelografo
Papel bond tamao carta
Lpiz tinta
Lpiz grafito
Maskin tape
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HUMANOS
Personal de la Unidad Tcnico Pedaggico
Directores Distritales de los municipios donde existen las redes educativas
Equipo facilitador de matemticas
Directores de Red
Directores de centros educativos
Docentes
Alumnos(as)
VI. EVALUACIN
Pruebas de proceso aplicadas a docentes durante el perodo de capacitacin.
Instrumento de evaluacin estandarizado uno a cada docente participante
Una ficha de observacin de clases
Exposicin de tcnicas y conocimientos cientficos del rea de matemticas a nivel del encuentro pedaggico departamental
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VII. CRONOGRAMA
1. PRIMER JORNADA DE CAPACITACIN (3 DIAS)

Participantes: 30 docentes de la Red Educativa N 1
2. SEGUNDA JORNADA DE CAPACITACIN (3 DIAS)
3. TERCER JORNADA DE CAPACITACIN (3 DIAS)
4. CUARTA JORNADA DE CAPACITACIN (3 DIAS)
5. REALIZACIN DE CUATRO GIRAS DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO A LAS REDES CAPACITADAS.
6. PRIMER ENCUENTRO DE DOCENTES A NIVEL DEPARTAMENTAL
Participantes directos 6 docentes que compartirn su conocimiento y tcnica (1 por cada grado)
VIII. PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CANTIDAD DESCRIPCIN VALOR VALOR

UNITARIO TOTAL
MATERIALES
150 Pliegos de papel bond L.3.00 L.450.00

grande
50 Pliegos de cartulina de L.8.00 L.400.00

colores
CAPACITACIN A DOCENTES DE
800 Fotocopias de materiales L.1.00 L.800.00
CUATRO REDES EDUCATIVAS
impresos
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15 marcadores para pizarra L.12.00 L. 180.00
30 Marcadores permanentes L.15.00 L.450.00

10 color negro, 10 rojos,
10 azules.
Otros materiales L.600.00
LOGSTICA
Movilizacin de L.2,800.00
capacitadores
90 Almuerzos L. 60.00 L.5,400.00
Sub total L. 11,080
Total de 4 capacitaciones L. 44,320
Materiales impreso para el L. 200.00

acompaamiento
GIRA DE ACOMPAAMIENTO Y
MONITOREO A LAS REDES Gastos de movilizacin L.800.00
CAPACITADAS.
Sub total L.1000.00
Total L. 4000.00
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Materiales impresos y L.4000.00

otros materiales
ENCUENTRO DEPARTAMENTAL Almuerzos para 160 L.8,000.0

DE DOCENTES DE PRIMERO A docentes incluyendo el
SEXTO GRADO equipo de capacitacin.
Gastos de movilizacin 4,800.00
RESUMEN
ACTIVIDAD COSTO TOTAL
Capacitacin Docente L. 44,320.00
Giras de acompaamiento y Monitoreo L. 4,000.00
Encuentro de Docentes L. 16,800.00
TOTAL L. 65,120.00
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IX LISTADO
N. N. FACILITADORES N.
N NOMBRE DE LA CENTROS DIRECTORES IDENTID DIRECTORE IDENTID DE IDENTID
. MUNICIPIO RED EDUCATIVOS DISTRITALES AD S DE RED AD MATEMATICAS AD
Edgardo 1606- 1612- 1606-

Roy Adonay
San Jos C.E.B.Vicente Paredes 1969- 1984- Arnold Enrique 1973-
Paz Mancia
1 de Colinas CUVICAR Cceres Aguirre 00320 00153 Leiva Rivera 00362
Oscar Leonel 1606-

Perdomo 1965-
ESC.Jorge Pinto Rodrguez 00054
1606-
ESC.Ramon Yaniry Yolanda 1972-
Rosa Carranza Aguirre 00250
1612-
Willian Naun 1984-
Hernndez 00105
1601-
1984-
01004
Maria Yessenia
Reyes
30
Mauro
1602-
Bertilio Antonio 1605-
1965-
Santa C.E.B.Domingo Armando Reyes Alan Adalid 1974-
00029
2 Brbara San Luis Planes Sagastume Palma Reyes Arriaga Leiva 00079
Alejandra 0506- 1625-

ESC. Jos Urbina 1970- 1968-
Cecilio del Valle (asistente) 00219 Manuel Inestroza 00013
ESC. Obed Bessy Maribel

Guzmn Vallecillo
ESC.Republica
de El Salvador
ESC. Juan Lindo
Hctor Osman
1622- 1623-
Wilfredo Alexander 1622-
1966- 1980-
Nuevo HACAVAVICE ESC. Mariano Redondo Quintanilla 1970-
00232 00597
3 Celilac L Leiva Orellana Enamorado Wilfredo Leiva 00117
ESC.Rene
Pineda Meja
ESC.Francisco
Morazn
ESC.Francisco
Morazn
31
1623- Renzo 1623- 1623-

ESC. Ramn Alex Narciso 1972- Rigoberto 1964- Nery Isaac Ramos 1964-
4 Zacapa Lago de Yojoa Rosa Lara Pineda 00366 Erazo 00430 Tinoco 00203
1623-
ESC. Martha Renzo Rigoberto 1964-
Winterneyer Erazo Tinoco 00430
Esc. Jos Cecilio

del Valle
ESC. Neri
Orlando
Hernndez
ESC. Donaldo
Ernesto Reyes
ESC. Sueno
Infantil
ESC. Carlos
Alberto Lpez
ESC. Rafael C.
Ramos
ESC. Enrique
Silvestre
ESC. Jorge Robb
32
ESC. Luis
Bogran
ESC. Jos
Ernesto Muoz
ESC. Mundo de
Alegra
ESC. Republica
de Venezuela
DIRECTOR
N MUNICIP CENTROS DIRECTORES DEL
. IO EDUCATIVOS DISTRITALES CENTRO
San
Vicente C.E.B. Francisco Milton Rolando Eugenio
5 Centenario Morazn Cortes Meja Zaldvar
ESC. Petrona Karla Xiomara

Rodrguez de Caballero Manuel de
6 San Nicols Bogran Carranza Jess Toro
Observacin: Las capacitaciones y otras actividades descritas sern programadas para realizarlas en el transcurso del ao, despus de
negociar las fechas ms probables con los docentes y autoridades educativas de cada red participante.
Licda. Selma Yadira Silva Licda. Norma Leticia Rivera

Directora Departamental de Educacin Coordinadora de UTP
33
PROGRAMACIN
Da Hora Actividad Ejecutor Fecha de Ejecucin
Jueves 30 de Junio del

Equipo Departamental de
1:00 2:00 PM Uso y Manejo de los Textos 2011
Matemtica
(2 redes)
I Equipo Departamental de Viernes 01 de Julio del
2:00 3:00 PM Uso y Manejos de los Cuadernos de Trabajo
Jornada Matemtica 2011
(2 Redes)
3:00 4:00 PM Uso y manejo de la Pizarra Jornada contraria al
Matemtica
horario de clases
Planificacin de Clases Equipo Departamental de Jueves 21 de julio 2011

1:00 2:00 PM (2 redes)
Matemtica
Viernes 22 de Julio del
II Clase Demostrativa Equipo Departamental de 2011
2:00 3:00 PM
Jornada Matemtica (2 Redes)
Anlisis de Clase Jornada contraria al
3:00 4:00 PM horario de clases
Matemtica
Divisin de Decimal (Decimal entre Decimal) Equipo Departamental de Jueves 04 de Agosto del
1:00 2:00 PM 2011
Matemtica
(2 redes)
III Redondeo de Cociente (hasta Centsimas) Equipo Departamental de
2:00 3:00 PM Viernes 05 de Agosto del
Divisin de Decimal entre Decimal encontrando Equipo Departamental de (2 Redes)
3:00 4:00 PM el valor del residuo. Matemtica Jornada contraria al
34
horario de clases
Suma de Fracciones con distinto Denominador Equipo Departamental de Jueves 18 de Agosto del
1:00 2:30 PM (m.c.m). 2011
Matemtica
(2 redes)
IV Resta de Fracciones. Viernes 19 de Agosto del
Jornada Equipo Departamental de 2011
2:30 4:00 (2 Redes)
Matemtica
Jornada contraria al
horario de clases
Multiplicacin de Fracciones Equipo Departamental de Mircoles 31 de Agosto

1:00 2:30 PM del 2011
Matemtica
(2 redes)
V Divisin de Fracciones Viernes 02 de septiembre
Jornada Matemtica del 2011
2:30 4:00 (2 Redes)
horario de clases
Construccin de Slidos Equipo Departamental de Lunes 12 de Septiembre

1:00 2:00 PM
Matemtica del 2011
VI Hexgonos 12 Manera Equipo Departamental de (2 redes)
Jornada 2:00 2:30 PM Martes 13 de septiembre
Matemtica
Cilindro, Pirmide, Cuadrangular Equipo Departamental de del 2011
2:30 3:30 PM (2 Redes)
Matemtica
35
Octaedro y Tetraedro Jornada contraria al

3:30 4:00 PM horario de clases
Matemtica

rea Figuras Compuestas Equipo Departamental de Jueves 29 de Septiembre
1:00 2:00 PM
Matemtica del 2011
rea de Tringulo Equipo Departamental de (2 redes)
2:00 3:00 PM
VII Matemtica Viernes 30 de septiembre
Jornada rea de Crculo del 2011
Equipo Departamental de (2 Redes)
3:00 4:00 PM
Matemtica Jornada contraria al
horario de clases
rea de Polgonos Hexgono Pentgono Equipo Departamental de Jueves 06 de Octubre del
1:00 2:30 PM 2011
Matemtica
(2 redes)
VIII rea de Romboide, Trapecio y Rombo Viernes 07 de Octubre del
Jornada Equipo Departamental de 2011
2:30 4:00 (2 Redes)
Matemtica
horario de clases
Volumen de Prisma Equipo Departamental de Jueves 20 de Octubre del
1:00 2:00 PM 2011
Matemtica
(2 redes)
IX Volumen de Cilindro Equipo Departamental de Viernes 21 de Octubre del
2:00 3:00 PM
Volumen de Slidos Geomtricos (2 Redes)
3:00 4:00 PM Jornada contraria al
Matemtica
horario de clases
36

Suma y Resta de Nmeros Mayas Equipo Departamental de Jueves 03 de Noviembre
1:00 2:30 PM del 2011
Matemtica
(2 redes)
X Calendario Maya. Viernes 04 de Noviembre
Jornada Equipo Departamental de del 2011
2:30 4:00 (2 Redes)
Matemtica
horario de clases
Licda. Selma Yadira Silva Rodrguez Licda. Norma Leticia Rivera Hernndez
Directora Departamental de Educacin de Santa Brbara Coordinadora UTP
37
Instrumentos de Regulacin
Manual de organizacin y funciones
rgano Funciones Con: Compromisos de
/instancia Gestin Metas EFA.
Dirigir y orientar la labor educativa de la RED
HACAVAVICEL
Liderar la implementacin del CNB y sus
instrumentos operativos(estndares, Docentes:
programaciones libros de texto, pruebas
formativas)
Velar para que el personal desempee la labor
con responsabilidad y puntualidad.
Comunicar al personal los oficios y acuerdos
enviados por las autoridades. Docentes.
Direccin Supervisar la labor del personal de la red. Autoridades educativas.
Llevar al da la parte administrativa de la red. Docentes y padres de familia.
Involucrar al personal docente y

organizaciones existentes en la red en el
desarrollo de los proyectos.
Velar por el bienestar del alumnado.
38
PROYECTO CURRICULAR
RED Educativa HACAVAVICEL
I.- INTRODUCCION
Esta propuesta pedaggica contiene el marco de referencia permanente de las acciones que realizara la red educativa HACAVAVICEL
para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje: (Metodologas formas de evaluacin)
La red Educativa HACAVAVICEL es de carcter pblico que ofrece educacin bsica de primero a sexto grado. Se concibe como un
lugar de trabajo en el que diversos colectivos de personas en un ambiente de respeto, disciplina, tolerancia, responsabilidad y
comprensin permanente buscan conseguir la formacin integral del alumnado. Lo cual es lo que justifica la existencia de un cuerpo
docente. Todos los esfuerzos sern enfocados en la formacin integral de los educandos, a fin de lograr que dicha formacin:
1. Contribuya al propio desarrollo personal del alumnado.
2. Permita a todos los alumnos y alumnas insertarse en forma responsable y activa en la sociedad.
A continuacin presentamos nuestro proyecto curricular el cual contiene: Objetivo general, Principios educativos, perfil ideal de los
alumnos(as), Maestros(as), Directivos Madres y padres de familia. Enfoque y Diseo Curricular, propuesta de expectativas de logro para
el egresado y programacin por grado.
II.- Objetivo General.
Formar alumnos con aprendizajes de calidad (con valores morales, espirituales, culturales, estudiosos, capacitados en reas tcnicas y
con disposicin para el trabajo para que puedan aplicar sus aprendizajes).
39
III.- Principios Educativos.
1. Participacin: En la Red Educativa HACAVAVICEL promovemos la participacin de los alumnos para que sean actores de su
propio aprendizaje, a travs de la investigacin.
2. Mediacin pedaggica: El profesor es un elemento dinamizador y facilitador del proceso educativo. Su dedicacin preparacin y
actitud son factores fundamentales en la interaccin necesaria para el aprendizaje.
3. Trabajo en equipo: Fomentamos el trabajo en equipo con docentes y estudiantes. El hecho docente se basa en un sistema de
interrelaciones entre todos los colectivos en l implicados, del que se deriva un beneficio reciproco para todos ellos.
4. Flexibilidad: Aplicamos diferentes metodologas y tcnicas de enseanza para obtener aprendizajes significativos.
5. Formacin en valores: Practicamos en cada una de las acciones didcticas valores deseables (Puntualidad, Disciplina,
responsabilidad, respeto, honradez, solidaridad, compaerismo.) que benefician a la sociedad.
IV.- Perfil ideal de los alumnos, Maestros, Directivos y Padres de familia.
Alumnos
La RED EDUCATIVA pretende formar alumno y alumnas con el siguiente perfil:
Ordenados, respetuosos, honestos, cariosos, espontneos, serviciales, aseados, responsables, honrados, creativos, dedicados, analticos,
detallistas, capaces de resolver problemas, amistosos, con capacidad para comunicarse, capaces de seguir direcciones, con habilidades
mentales y destrezas desarrolladas y con ubicacin espacial.
Maestros
Para poder formar el tipo de alumnos descritos anteriormente la red educativa requiere de docentes con el siguiente perfil:
Creativos, responsables, dinmicos, innovadores, puntuales, sociables, alegres, comprensivos, respetuosos, honestos, analticos,
positivos, seguros de si mismos, colaboradores, organizados, dispuestos y disponibles al trabajo.
40
Directivos
Para apoyar el trabajo de los docentes de los diferentes centros integrados en la red de manera efectiva en la bsqueda del perfil del
alumno que se desea, se requiere directivos con el siguiente perfil.
Comunicativos, lideres, sociables, comprensivos, analticos, respetuosos, puntuales, serviciales, dinmicos, equitativos, dedicados,
abiertos al cambio, con espritu de superacin, gestores y corteses con el trato a los dems.
Padres de familia.
Como un elemento indispensable en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje se requiere de padres de familia con el siguiente
perfil:
Participativos, responsables, dinmicos, solidarios, con iniciativa, comprometidos con la educacin de sus hijos, dedicados,
colaboradores, comprensivos, respetuosos, atentos, comunicativos, abiertos al cambio, analticos y con domicilio estable.
V.- Enfoque y Diseo Curricular
La propuesta curricular de la RED EDUCATIVA HACAVAVICEL, tendr un enfoque constructivista donde los alumnos puedan crear
su propio aprendizaje, los docentes son guas activos, analticos y facilitadores del espritu crtico de los alumnos, para provocar los
cambios esperados. La evaluacin ser formativa aplicando auto- evaluacin, co- evaluacin y hetero evaluacin, aplicacin de pruebas
formativas mensuales por parte del docente para valorar el proceso y el producto. La comunidad y los padres de familia, jugaran el rol
de colaboradores, sujetos activos y soportes del proceso enseanza aprendizaje.
41
VI.- PROPUESTAS DE EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL EGRESADO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CONCEPTUAL

Saber relacionarse Integrarse en las diferentes organizaciones Utilizar adecuadamente los conceptos sobre:
Demostrar actitudes positivas en el cuidado y escritura y lectura de nmeros naturales y
Comunicarse proteccin en los recursos existentes en la ordinales
comunidad. Operaciones bsicas de matemticas, tablas
Ubicarse en mapas Valorar el ecosistema como forma de vida de multiplicacin
Analizar situaciones Valorar su trabajo y el de otros. Geometra
Leer comprensivamente. Practicar normas de cortesa en sus relaciones. Lenguaje escrito hablado y mmico.
deportes. Cumplir con las normas sociales acordadas Composicin literaria.
Escribir con ortografa. Demostrar compresin y cario en el trato de sus Problemtica de honduras.
Redactar semejantes. Geometra de honduras.
Aplicar las cuatro operaciones bsicas en Actuar con dinamismo Ecosistemas.
la resolucin de problemas de la vida Cumplir con puntualidad sus deberes. Conservacin de la salud.
diaria. Participar en las diferentes actividades. Sistema solar.
Seguir direcciones Tener valores morales Historia universal
Formular conclusiones Honduras en el contexto del mundo
Identificar ideas principales Seales visuales
Establecer semejanzas y diferencias. Recursos naturales
Ejercer liderazgo en el cumplimiento de
tareas.
Tomar decisiones en forma responsable.
Aplicar normas de higiene
Participar en eventos socioculturales.
Ubicarse en el espacio.
Percibir lo que acontece en el entorno.
NOTA: Esta propuesta curricular est en proceso de elaboracin.

PROBLEMA: Falta de fuentes de investigacin Tcnica aplicada: Espina de Pescado
42
DIMENSION: PEDAGOGICO CURRICULAR
Problema Causa Efecto Solucin

Falta de fuentes de Falta de mini biblioteca Bajo Rendimiento Gestionar con ONG bibliotecas escolares.
investigacin escolares acadmico.
Implementacin de una biblioteca escolar por centro
de la Red
Problema Objetivo estratgico Programa o compromiso de accin
investigacin. fortalecido mediante la adquisicin de

diferentes textos.
Centros educativos dotados con todas las

huertos escolares. herramientas necesarias para la agrcola.(Azadones, palas, bombas de mochila, rastrillos, machetes,
elaboracin de huertos escolares y con piochas, semillas, limas, zarandas, bolsas para viveros, puja guantes y
los conocimientos adecuados para una otros)
buena produccin.
embra de los diferentes cultivos seleccionados.
43
IDENTIFICACION DEL PROYECTO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la red: HACAVAVICEL
Nombre de centros que integran la red: Esc. Mariano Leiva, Esc. Francisco Morazn, Esc. Rene Pineda Meja, Esc. Francisco Morazn
II.- NOMBRE DEL PROYECTO
UNO DE MIS RICONES FAVORITOS
III.- DIMENSION:
Pedaggica Curricular
IV.- DESCRIPCION DEL PROYECTO.
El proyecto consiste en la dotacin de libros de lectura e investigativos a cada centro educativo integrado a la red y que con ello se
pueda implementar mini bibliotecas escolares que permitan enriquecer los conocimientos de los alumnos, alumnas y maestros de la red
HACAVAVICEL.
V.- JUSTIFICACION
En el Proyecto Curricular de nuestra Red (PCR) se seala que el aprendizaje de los alumnos y alumnas se generara a travs de la
investigacin, por tal motivo pretendemos que en cada centro integrado de la RED pueda existir una Mini Biblioteca que permita el
proceso investigativo generando adems un espacio de relajamiento a travs de la lectura y que esta a su vez ayude a que nuestros
alumnos y alumnas puedan tener una fluidez lectora y una muy buena redaccin, as como tambin una excelente condicin de anlisis y
comprensin de textos.
44
VI.- OBJETIVO
Implementar en cada centro integrado a la red y el centro Sede UNA MINI BIBLIOTECA ESCOLAR para enriquecer el proceso
enseanza aprendizaje a travs de la investigacin.
VII.- DURACION DEL PROYECTO 1 Ao
VIII.- RESULTADOS O CAMBIOS ESPERADOS
Con la implementacin de UNA MINI BIBLIOTECA ESCOLAR en cada centro educativo de la red pretendemos los siguientes
resultados.
Crear en nuestros alumnos y alumnas un espritu de investigacin.
Fortalecer la lecto escritura.
Fomentar a hbito a la lectura.
Formar alumnos y alumnas con buena capacidad de anlisis.
Brindar a los maestros un espacio de investigacin que garantice el buen desempeo docente en el aula de clases
IX.- POBLACION BENEFICIADA
Beneficiarios Directos: 117 nias 103 Varones TOTAL: 220 Alumnos (as)
Beneficiarios Indirectos: 110 entre madres y padres de familia
45
X CRONOGRAMA DE ACTVIVIDADES
N ACTIVIDAD RECURSO RESPONSABLE E F M A M J J A S O N D

1 Convocar a los docentes de la Convocatoria Prof. Osman Quintanilla x
red para elaborar perfil de /D. RED
proyecto
2 Elaborar perfil. Papel, lpiz, Docentes de la RED x x
computadora. HACAVAVICEL
3 Gestionar presupuesto para Perfil Prof. Osman Quintanilla X X
ejecucin del proyecto. Presidente de JDR. Y APF.
4 Adquisicin del presupuesto. Cheque Prof. Osman Quintanilla x
Presidente de JDR. Y APF.
5 Compra de los libros para las Presupuesto Prof. Osman Quintanilla x x
mini bibliotecas. Presidente de JDR. Y APF.
6 Distribucin de los libros en Libros, vehculo. Prof. Osman Quintanilla x

los cetros integrados en la red. Presidente de JDR. Y APF.
7 Realizacin de liquidacin de Formatos de Prof. Osman Quintanilla x
los fondos. liquidacin, informe Presidente de JDR. Y APF.
PROBLEMA: Poca participacin de los padres de familia en el proceso educativo.
Tcnica aplicada: rbol de ideas.
DIMENSION: ORGANIZATIVO

Poca participacin de los padres de familia Falta de una escuela Bajo Rendimiento Organizar y dar seguimiento a la
al proceso educativo. para padres. acadmico. escuela para padres.
46
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
I.- DATOS GENERALES
II.- NOMBRE DEL PROYECTO
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
III.- DIMENSION: ORGANIZATIVA
IV DESCRIPCION DEL PROYECTO.
El proyecto consiste en la organizacin y seguimiento de la escuela para padres a nivel de RED EDUCATIVA, en donde exista un
espacio de participacin donde se puedan compartir experiencias, con el mbito de generar el involucramiento de los padres en el
proceso educativo de sus hijos.
V JUSTIFICACION
En el proceso educativo no de be faltar la buena relacin entre el trinomio Maestros Alumnos y Padres de familia, para ello es
necesario crear un espacio de participacin directa a travs del compartimiento de ideas que nos permita encontrar solucin a los
diferentes problemas que se dan en el proceso educativo.
47
VI OBJETIVO
Incorporar a los padres de familia al proceso educativo, mediante la organizacin de escuela para padres en todos los centros educativos
integrados a la red, para mejorar el rendimiento de los alumnos.
VII DURACION DEL PROYECTO. 5 Aos
VIII RESULTADOS O CAMBIOS ESPERADOS
Con la implementacin de este proyecto pretendemos lograr el siguiente:
1.-Incorporar a los padres de familia al proceso educativo de sus hijos.
2.-Brindar espacios de capacitacin y participacin directa de los padres de familia.
3.-Mayor asistencia de los alumnos a los centros educativos.
COMPROMISO DE GESTIN CUMPLIMIENTO DE LAS METAS EFA
2011-2015
48
Recomendaciones
Segn los hallazgos del PEI, en la red HACAVAVICEL, del municipio de Nuevo Celilac, se hacen las siguientes recomendaciones:
Actualizar informacin estadstica de los centros que conforman la RED.

Realizar ajustes al PEI, conforme a la gua metodolgica, de los procesos de elaboracin del PEI, como documento oficial de la
Secretaria de Educacin.
Estructurar el PEI, de forma ordenada segn los pasos dados por la Secretaria d Educacin.
Sistematizar las experiencias a travs de informes, fotografas, videos, murales, lista de asistencia u otros.
Seguir mantener la relacin de padres de familia y alumnos y alumnas y docentes como la han hecho hasta el momento.
Realizar monitoreo cada seis meses para ver los proyectos especficos, si se estn ejecutando y as toar decisiones.
Con la dimensin tcnico pedaggico realizar proyectos encaminados a la ejecucin del Currculo Nacional Bsico.
Describir la situacin actual de los centros educativos integrados.
Actualizar las carpetas profesionales de los docentes que integran la RED, e incluirlas en el PEI.
Hacer proyecciones de las metas EFA, de acuerdo a los proyectos especficos del PEI.
Hacer un resumen de inversin econmica de todos los actores del sistema educativo que le apoyan a la en la Gestin de RED.
49
Abreviaturas
HACAVAVICEL- Las primeras dos palabras de las cuatro comunidades donde se desarrolla el Proyecto
PEI-------------Proyecto Educativo Institucional.
JDR-------------- Junta Directiva de Red
APF------------- Asociacin de padres de familia
GO -------------Gobiernos Escolares
JDN ----------- Jardn de Nio
DE------------ Docentes de Educacin
CDI------------- Consejo de Docentes Interno
CE: Centro Educativo
DD: Direccin Distrital
DDE: Direccin Departamental de Educacin
EFA: Eduction for All (en espaol, educacin para todos)
M&E: Monitoreo y Evaluacin
PEC: Proyecto Educativo de Centro
SE: Secretara de Educacin
UPEG: Unidad de Planeacin y Evaluacin de la Gestin
50
Bibliografa
Reglamento General de Educacin Primaria.

http://www2.gtz.de/wbf/4tDx9kw63gma/metodologia_revisiones_conjuntas_plan_efa.pdf
Plan de Educacin 2010-2014.
Pgina WEB de la Secretara de Educacin.
Gua Metodolgica proceso de Elaboracin del Proyecto Educativo de Centro.
Revistas Electrnicas. Cooperacin tcnica Alemana, GIZ-gua de moderacin de procesos grupales, el salvador.
Secretaria de Educacin, mtodo participativo para la elaboracin del POA, a nivel de centros Educativo. Serie de manualidades
de capacitacin 4. Edicin con elaboracin de GIZ FEBLI. 1994.
Documentos Electrnicos, Antion Group. Como ser un facilitador efectivo: http://www.actiongroup.com.ar/download/reuniones-
efectiva.pdf (citado 18 de agosto de 2009).
Cooperacin Tcnica Alemana GIZ- Guia Monitoreo PROEFA. EDICIN N2009.
Carlos Zarzar Charur, Habilidades bsicas para la docencia.
51
52
Construccin Participativa del PEC.
Perfil de capacitacin:
Construccin Participativa del PEC
Paso a paso en el Centro Educativo
Nivel:
CENTRO EDUCATIVO
53
Perfil de capacitacin para la construccin del Proyecto Educativo de Centro (PEC) de forma participativa
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin es consciente de la necesidad que tiene el Estado de proporcionar una educacin que responda a las
necesidades de aprendizajes actuales, y que est de acuerdo a los estndares de calidad exigidos por la sociedad hondurea.
Para lograr lo anterior, establece como una de sus lneas de trabajo el procurar que cada centro educativo del pas cuente con su Proyecto
Educativo de Centro (PEC). Visto ste como un instrumento pensado y elaborado colectivamente por la comunidad educativa, a partir
del anlisis de su propia realidad, de forma que sea el marco global que gue la prctica docente y la toma de decisiones en el centro
educativo, tanto del proyecto curricular y de las reas especficas como de la organizacin y gestin.
El presente material, ha sido elaborado con el propsito de proveer el asesoramiento tcnico que requieren las comunidades educativas,
en desarrollar exitosamente el proceso de construccin de su Proyecto Educativo de Centro, centrndose en el qu hacer y en el cmo
hacerlo. Para ello, se ha diseado este perfil de capacitacin de manera que pueda ser desarrollado en 3 encuentros, lo que permitir
orientar y dirigir al equipo de acompaamiento, con el fin que estos sean un apoyo para el logro en esta tarea. Dicho contenido
detallamos brevemente a continuacin:
El perfil de capacitacin No.1: primer encuentro, est elaborado para brindar una orientacin general sobre el PEC, uso de la Gua
Metodolgica Oficial y el CD interactivo para su construccin. Ayudar a reconocer la importancia de la participacin de toda la
comunidad educativa; motivar a todos los actores a que se comprometan y participen en todo el proceso; y finalmente, orientar sobre los
instrumentos y la forma de elaborar el diagnstico del centro educativo requerido, en las siguientes etapas del proceso de construccin
del PEC.
El perfil de capacitacin No.2: segundo encuentro, parte de los insumos generados por el diagnstico del centro educativo, se centra en
orientar a la comunidad educativa en la elaboracin de la visin, misin y principios del centro; en la definicin de estrategias de accin;
y en el diseo de los instrumentos de convivencia.
El perfil de capacitacin No.3: tercer encuentro, se centra en orientar a la comunidad educativa en el diseo de los Proyectos
Especficos de centro, y en el desarrollo de instrumentos de evaluacin del PEC.
54
Este perfil de capacitacin forma parte de un proceso de construccin acorde a la Gua Metodolgica Proceso de Elaboracin del PEC
oficializada por la Secretara de Educacin, y puede ser adaptado a la realidad especfica de cada centro educativo a criterio del
responsable de acompaar y asesorar al mismo durante este proceso.
METODOLOGA DE TRABAJO
En ste material, el proceso de construccin del Proyecto Educativo de Centro (PEC) ha sido diseado para ser desarrollado en un
perodo aproximado de 45 das hbiles, incluyendo el trabajo de campo que la comunidad educativa debe desarrollar despus de cada
encuentro. No obstante, los tiempos sugeridos debern ser revisados y ajustados conforme a la realidad propia de cada comunidad
educativa.
De los participantes:
La comunidad educativa de cada centro estar representada por:
El/la director(a) del centro educativo.
Representantes del consejo de docentes (por lo menos 2).
El/la presidente(a) de asociacin de padres de familia (APF) y otro miembro activo de la asociacin.
Un representante del gobierno escolar (preferible de grados superiores).
Para cada encuentro se convoca un mximo de 5 representantes por centro educativo (actores clave de la comunidad educativa). Se
recomienda seleccionar un centro educativo sede para las capacitaciones; teniendo ste como caracterstica ser el establecimiento ms
accesible para la mayora. Asimismo, deben procurar que los participantes no excedan las 30 personas (es decir, no ms de 6 CE por
encuentro) para lograr un mejor desarrollo del trabajo. No obstante, ste nmero depender directamente de los recursos y la capacidad
de logstica que posee cada distrito escolar y cada Direccin Departamental de Educacin.
Es muy importante que el miembro del equipo de acompaamiento, responsable de asesorar a las comunidades educativas, les haga
comprender la importancia de su participacin; les comprometa a asistir a los tres encuentros y no delegar en terceros las prximas
participaciones; y, sobre todo, les haga aceptar su responsabilidad de liderar y apoyar activamente las diversas etapas necesarias para la
construccin de su PEC.
De los pasos a seguir para el desarrollo de los guiones

El perfil de capacitacin tiene la intencin de brindar un esquema de trabajo durante la construccin del PEC, llevando a la comunidad
educativa paso a paso a manera de facilitar su comprensin y d como resultado un PEC participativo.
Para lograrlo, se sugiere tomar en cuenta los siguientes puntos bsicos:
55
1. Antes de moderar cada uno de los encuentros, es necesario revisar los contenidos del perfil de capacitacin correspondiente y
determinar los insumos -tericos y materiales- que se necesitarn para el desarrollo del mismo.
2. Se requiere hacer una prctica previa del desarrollo de cada parte del perfil de capacitacin, para poder hacer las adaptaciones
necesarias en cuanto a las actividades, el cmo presentar los contenidos y el lenguaje a utilizar; de forma que estos se adapten a
las caractersticas propias de cada comunidad educativa y les permita, a todos los actores que la conforman, comprender y
participar en el paso a paso de la construccin de su PEC.
3. Tener en cuenta que el perfil es una planificacin flexible y puede ser adaptado a las necesidades de cada equipo de
acompaamiento y, sobre todo, de cada comunidad educativa dirigida. Por supuesto, siempre respetando la integridad de la
temtica que se desarrollar y que permitir la construccin de un PEC participativo.
PRIMER ENCUENTRO
*Objetivo general: Motivar a las diferentes comunidades educativas para que reflexionen, analicen y descubran la necesidad
de contar con un Proyecto Educativo de Centro elaborado en forma participativa.
*Duracin:
*Fecha de realizacin:
* Lugar de realizacin:
*Materiales Sugeridos: -Papel rotafolio y papel bond o rayado

-Lpices y marcadores
-Cartulina de diferentes tamaos y colores
-Masking tape
-Fotocopias y materiales segn la metodologa y tcnicas de trabajo adoptadas por el moderador.
56
PERFIL DE CAPACITACIN NO.1: PRIMER ENCUENTRO

Tiempo
Tema Actividad Descripcin
Sugerido
Despus de dar la bienvenida el moderador conduce al grupo a establecer su rol
como participantes.
**Puede hacerse a travs de la formulacin de preguntas abiertas, tales como:
A) Aclaracin del Nuestros roles *Por qu estamos aqu?
contexto: *Cul es nuestro rol como participantes?
Establecer los roles, las *Cul es mi rol como moderador de este encuentro?
expectativas, los *Qu debemos hacer para que este encuentro sea un xito?
1/2 hora
objetivos, programacin y Se le pregunta al grupo cules son sus aspiraciones al participar en el encuentro;
Nuestras expectativas
la forma de trabajo que se qu esperan llevarse como aprendizaje.
seguirn durante este Los objetivos y Presentacin visual de los objetivos del encuentro y la programacin a seguir.
primer encuentro. programacin
La forma de trabajo El moderador explica al grupo el proceso y la forma de trabajo en este encuentro.
Presentacin personal de los participantes.
Presentacin personal
**Pueden utilizarse los instrumentos de presentacin del Catlogo de Tcnicas.
B) Saberes previos: El moderador aplica la prueba de entrada para el nivel de centro educativo.
Explorar los Debe quedar claro a los participantes que no se trata de un examen, sino de una
Prueba de entrada
conocimientos, forma de establecer su nivel de conocimientos en PEC previo al encuentro.
20 minutos
experiencias, fortalezas y *Se requiere una copia de las pruebas por participante.
debilidades que tiene el Tales como las contenidas en la pgina #9 de la Gua Metodolgica oficial.
grupo sobre la temtica Preguntas generadoras **Puede utilizar los instrumentos sobre saberes previos del Catlogo de
del PEC. Tcnicas.
Explicacin general de la El moderador explica el origen de la gua y ensea al grupo su estructura, su
C) La Gua Gua Metodolgica contenido y la forma de utilizarla a travs de su exploracin.
metodolgica y el CD **Si existe acceso a una computadora.
interactivo del PEC: El moderador muestra el uso del CD a travs de la exploracin.
1 hora
Dar a conocer el origen y Exploracin prctica del **Puede utilizarse un data show para hacer una presentacin visual para todos
el uso adecuado de la CD interactivo los participantes.
Gua y el CD interactivo. **De ser posible hacer uso de una computadora por persona o por grupo de
actores para que los participantes exploren por s mismos.
57

Tiempo
Sugerido
Para qu nos sirve el Establecer un dilogo que permita reflexionar sobre la importancia del PEC para
PEC? el centro educativo.
Por qu construir un PEC Se debe establecer la diferencia entre el POA y el PEC con relacin a su utilidad
D) El Paso 1, Nos y no solamente hacer un y vinculacin con las estrategias de gestin del centro educativo.
motivamos: POA?
Motivar a los Se pueden compartir experiencias exitosas de PEC a nivel nacional (incluso de
Experiencias exitosas en el los mismos centros participantes) o internacional. 1 hora
participantes para que
uso del PEC
asuman compromisos
personales y Reflexionar en grupo sobre el panorama del centro educativo en relacin a las
comunitarios, al lograr su Cmo est mi centro en
metas educativas de pas.
convencimiento relacin a las metas
de la necesidad de educativas de pas?
**Ver las preguntas de la pgina 7 de la Gua Metodolgica.
cambiar la gestin escolar
La comunidad educativa determina los diferentes actores externos con quienes
en los aspectos
Identificacin de actores tiene relacin su centro, para determinar posibles benefactores.
organizativos,
externos **Puede utilizarse el instrumento 19: Identificacin de actores en Catlogo de
pedaggicos y de relacin
Tcnicas pgina 31.
con la comunidad.
Brindar a los actores de la comunidad educativa, que lideraran el proceso de
construccin del PEC, las orientaciones generales para: 2 horas
Estructurar una reunin
Ideas y orientaciones para
Identificar el comportamiento humano dentro de un grupo
dirigir y coordinar grupos
Elaborar informes
**Para mejor explicacin ver los temas la moderacin, visualizacin y cmo
elaborar un informe en Temas Tcnicos, pginas 7, 13 y 15.
E) El Paso 2, Diagnstico La importancia del Realizar acciones de motivacin y sensibilizacin sobre la necesidad de iniciar
hora
del centro educativo: diagnstico participativo un proceso de reflexin participativo de la situacin actual del centro educativo.
Sensibilizar, motivar y dar del centro educativo **Ver las pginas 11 y 12 de la Gua Metodolgica.
herramientas a la Conociendo las La comunidad educativa conoce y analiza las 5 dimensiones que conlleva la
1 hora
comunidad educativa para dimensiones de la gestin gestin de su centro.
58

Tiempo
Sugerido
identificar las fortalezas y escolar **Ver las pginas 12 y 13 de la Gua Metodolgica.
debilidades del centro que El moderador orienta en la identificacin de posibles instrumentos que se pueden
les permitirn contar con utilizar para la recopilacin de los datos e informacin requeridos en el
la informacin necesaria diagnstico por cada una de las dimensiones.
para iniciar el proceso de **Pueden utilizarse como modelos los instrumentos anexos de la Gua
construccin de su PEC. Metodolgica (pginas 59 a la 72)
El moderador presenta a los participantes diferentes herramientas para anlisis de
problemas que les permitirn elaborar el diagnstico del centro.
Demuestra la forma de utilizar cada una de ellas, situaciones en las que se

Herramientas tiles para
recomienda su uso, las ventajas y desventajas de cada una. 1 hora
elaborar el diagnstico
De ser posible hacer una comparacin entre ellas.
**Pueden presentarse las herramientas de las pginas 17, 18 y 19 de la Gua
Metodolgica y/o los instrumentos 12, 13, 14 y 15 del Catlogo de Tcnicas.
Para completar la orientacin sobre el anlisis de problemas, el moderador
realiza una aplicacin prctica de una herramienta -de su eleccin- a partir de la
identificacin con el grupo de un problema propio de uno de los centros en
cualquiera de las dimensiones de gestin escolar.
Puede seleccionarse un problema que dos o ms centros tengan en comn.

Ejercicio prctico 1 hora
El moderador dirige al grupo para que estos desarrollen el paso a paso de la
herramienta.
Debe despejar las dudas o preguntas a medida que surgen o al finalizar con el
ejercicio.
**Se recomienda preparar con anticipacin al encuentro la forma en que se
visualizar la tcnica.
59

Tiempo
Sugerido
El moderador debe consensuar con los participantes las siguientes tareas a
realizar en el centro educativo durante las prximas tres semanas (tiempo
sugerido) previo al siguiente encuentro. Las que deben de incluir:
Las Tareas para nuestro
Reuniones de organizacin y motivacin con todos los actores claves hora
segundo encuentro
Desarrollo del cronograma de actividades
F) Nuestros acuerdos y Elaboracin del informe del diagnstico
compromisos: **Ver pgina 21 de la Gua Metodolgica.
Establecer con el grupo Dirigir al grupo para que definan el cronograma de trabajo contemplando, al
las tareas que debern menos, las siguientes actividades:
cumplir antes del prximo La elaboracin de los instrumentos
encuentro. La aplicacin de stos
Definiendo el cronograma
La tabulacin de los datos hora
de actividades
El anlisis de los problemas
La elaboracin del informe
**Pueden guiarse por las indicaciones contenidas en las pginas 14 a la 21 de la
Gua Metodolgica.
Al finalizar el encuentro los participantes evalan el desarrollo del mismo.
G) Evaluando el
encuentro: Puede evaluar el cumplimiento de los objetivos o las expectativas de los
Evaluar el desarrollo del participantes; la metodologa empleada en el taller; los aspectos de logstica; o
Evaluacin intermedia hora
taller a fin de mejorar los cualquier otro tema que considere relevante para mejorar los puntos dbiles.
puntos dbiles y replicar **Pueden utilizarse los instrumentos 24, 25 26 del Catlogo de Tcnicas.
los fuertes.
**Se recomienda evaluar al final de cada da del encuentro.
60
SEGUNDO ENCUENTRO
*Objetivo general: Compartir las experiencias acerca de los compromisos asumidos en el primer encuentro, y familiarizarse
con los elementos y las herramientas que permitirn a las comunidades educativas continuar con el proceso
de construccin participativa de un PEC que responde a la realidad.
*Duracin recomendada:
*Fecha de realizacin:
*Lugar de realizacin:
*Materiales sugeridos: -Papel rota folio

-Papel bond o rayado
-Masking tape
-Fotocopias y materiales que se requieran segn la metodologa y tcnicas de trabajo adoptadas por el
moderador.
61
PERFIL DE CAPACITACIN NO.2: SEGUNDO ENCUENTRO

Tiempo
Sugerido
Despus de dar la bienvenida el moderador le recuerda al grupo los roles que
ellos establecieron en el taller anterior.
A) Aclaracin del Recordando nuestros **Puede hacerse a travs de la formulacin de preguntas abiertas, tales como:
contexto: roles *Recuerdan por qu estamos aqu?
Recordar los roles, *Cul es su rol como participantes?
establecer las expectativas, *Qu debemos hacer para que este encuentro sea tambin un xito?
dar a conocer los objetivos, Se le pregunta al grupo cules son sus aspiraciones al participar en este segundo hora
la programacin y la forma Nuestras expectativas encuentro, despus de realizadas las tareas asignadas, qu esperan llevarse
de trabajo que se seguirn como aprendizaje.
durante este segundo Los objetivos y Presentacin visualizada de los objetivos del segundo encuentro y la
encuentro. programacin programacin a seguir.
Se ofrece una explicacin al grupo sobre el momento del proceso en el que
La forma de trabajo
estn y la forma de trabajo que se utilizar en este encuentro.
Se hacen preguntas generales al grupo para que estos expresen brevemente que
B) Presentacin de tareas: Nuestra experiencia
les qued de la experiencia de realizar el diagnstico de su centro educativo.
Presentar y estimular la
Se solicita que representantes de dos comunidades educativas den a conocer los
discusin alrededor de
resultados ms relevantes de su diagnstico. 1 hora
puntos crticos sobre el Conociendo el resultado
trabajo de diagnstico de de nuestro trabajo
El moderador debe motivar a los dems participantes a comentar los hallazgos y
los centros educativos.
los relacionen con la situacin de su centro.
C) El Paso 3, Desarrollo de la dinmica de introduccin al tema. La alfombra mgica.
Introduccin al tema de la **Puede utilizarse la tcnica No. 18 contenida en el catlogo de tcnicas, pg.
La visin y la misin: 30 minutos
visin y misin 30.
Sensibilizar, motivar y dar
62

Tiempo
Sugerido
herramientas para definir Explicacin del concepto y la importancia de la visin como imagen futura del
la identidad propia del centro educativo, y ensear una o varias de las tcnicas que se pueden utilizar
centro, de modo que para construirla.
exprese las aspiraciones y
los valores que guiarn los Construyendo nuestra Si el tiempo es suficiente, pueden comenzar con el trabajo de definir la visin.
esfuerzos de la comunidad **Puede utilizarse las tcnicas contenidas en las pginas 23 y 24 de la Gua 45 minutos
visin
educativa. Metodolgica o la tcnica El Columpio del CD interactivo.
Explicacin del concepto y la importancia de la misin como marco de trabajo y

se les ensea una o varias de las tcnicas que se pueden utilizar para construirla.
Construyendo nuestra
Si el tiempo es suficiente, pueden comenzar con el trabajo de definir la misin. 45 minutos
misin
**Puede utilizarse la tcnica Estrella de la Misin de la pgina 25 de la Gua
Metodolgica.
Explicacin del concepto de los principios y su importancia como valores
comunes que llevan a alcanzar la visin del centro educativo.
Definiendo nuestros
Si el tiempo es suficiente, pueden comenzar con el trabajo de definir sus hora
principios
principios.
**Ver pgina 26 de la Gua Metodolgica.

D) El Paso 4, Las Se solicita a representantes de dos comunidades educativas que presenten un
Identificando nuestros punto crtico o problema que identificaron en su centro.
estrategias de accin: 2 horas
puntos crticos **Ver pgina 27 y 28 de la Gua Metodolgica.
Orientar en la
63

Tiempo
Sugerido
identificacin y A partir de uno de los puntos crticos o problemas presentados, se desarrolla un
formulacin de estrategias ejemplo de estrategia de accin mediante la reflexin en plenaria sobre el
de accin que permitan la Herramientas para definir mismo y las posibles acciones para resolverlos.
solucin de la problemtica estrategias de accin
del centro educativo.
La importancia de los Reflexionar sobre la importancia de los instrumentos de convivencia y la

instrumentos de necesidad de una auto-revisin para garantizar su utilidad y que no sean hora
regulacin generadores de conflicto dentro de la comunidad educativa.
CASO 1: Actualizacin de los instrumentos de regulacin existentes en el
centro.
E) El Paso 5,
Instrumentos de
Se plantea un problema real de convivencia surgido del diagnstico y se verifica
regulacin de la
que este encuentre solucin en los diferentes instrumentos con que cuenta el
convivencia:
centro educativo. De no ser as, el grupo formula la modificacin o el agregado
Sensibilizar y orientar en el
que debe hacerse en los instrumentos actuales, o determina si es necesario
diseo de instrumentos que Diseando nuestros
contar con otro instrumento normativo de la convivencia. 2 horas
permitan la sana instrumentos
CASO 2: Diseo de los instrumentos de regulacin, si no existen en el centro
convivencia en el centro
educativo
educativo
Al igual que en el caso uno, se plantea un problema real de convivencia surgido
del diagnstico; pero en este caso, el grupo debe definir qu tipo de instrumento
es el que se debe disear para evitar que la problemtica de convivencia
planteada contine dndose en el centro.
F) Nuestros acuerdos y El moderador debe consensuar con los participantes las siguientes tareas a
compromisos: Las Tareas para nuestro realizar con los dems miembros de la comunidad educativa durante las
hora
Establecer con el grupo las tercer y ltimo encuentro prximas dos semanas (tiempo sugerido):
tareas que debern cumplir Elaborar la misin, visin y principios de su centro
64

Tiempo
Sugerido
antes del tercer y ltimo Elaborar la estrategia de accin de acuerdo a los resultados del diagnstico.
encuentro Ajustar o elaborar los instrumentos normativos de la convivencia en forma
participativa.
Definiendo el Dirigir al grupo para que definan el cronograma de trabajo de acuerdo a las
cronograma de tareas pendientes para el siguiente encuentro. hora
actividades
Al finalizar el encuentro los participantes evalan el desarrollo del mismo.
G) Evaluando el
encuentro: Puede evaluar el cumplimiento de los objetivos o las expectativas de los
Evaluar el desarrollo del participantes; la metodologa empleada en el taller; los aspectos de logstica; o
Evaluacin intermedia hora
taller a fin de mejorar los cualquier otro tema que considere relevante para mejorar los puntos dbiles.
puntos dbiles y reforzar
los fuertes **Pueden utilizarse los instrumentos No. 24, 25 y 26 del Catlogo de Tcnicas
**Se recomienda evaluar al final de cada da del encuentro
65
TERCER ENCUENTRO
*Objetivo general: Orientar a la comunidad educativa en la identificacin de puntos crticos; en el desarrollo de planes de
accin que mejoren la situacin del centro; y en el diseo de instrumentos que les permitan monitorear y
tomar acciones correctivas.
*Duracin:
* Fecha de realizacin:
*Lugar de realizacin:
*Materiales sugeridos: -Papel Rotafolio

-Papel bond o rayado
-Masking tape
-Fotocopias y materiales que se requieran segn la metodologa y tcnicas de trabajo adoptadas por el
moderador
66
PERFIL DE CAPACITACIN NO.3: TERCER ENCUENTRO

Tiempo
Sugerido
Despus de dar la bienvenida el moderador le recuerda al grupo que es el ltimo
A) Aclaracin del Recordando nuestros
encuentro, pero que no se deben olvidar los roles que ellos establecieron en el
contexto: roles
taller anterior.
Recordar los roles,
Se le pregunta al grupo cules son sus aspiraciones al participar en este segundo
establecer las expectativas,
Nuestras expectativas encuentro, despus de realizadas las tareas asignadas; qu esperan llevarse
dar a conocer los objetivos, hora
como aprendizaje.
la programacin y la forma
Los objetivos y Presentacin visual de los objetivos del segundo encuentro y la programacin a
de trabajo que se seguirn
programacin seguir.
durante este ltimo
Se ofrece una explicacin al grupo sobre el momento del proceso en el que
encuentro. La forma de trabajo
estn y la forma de trabajo que se utilizar en este encuentro
Reflexionar sobre la importancia de los proyectos especficos para dar solucin
a los problemas que requieren de una accin correctiva.
Por qu elaborar los ** Ver pgina 37 de la Gua Metodolgica
B) El Paso 6, proyectos 1 hora
Proyectos Especficos? Definir con el grupo: Qu es un proyecto especfico?
especficos: ** Utilizar la Tcnica No. 11 Las Burbujas del conocimiento, del Catlogo de
Sensibilizar sobre la Tcnicas pg. 19
importancia de una buena Presentar modelos de diferentes tipos de proyectos especficos:
redaccin de los proyectos Proyecto Curricular de Centro (PCC)
especficos y orientar en su Proyecto educativo de Supervisin (PES)
diseo como una Proyecto de Aprendizaje en Servicio (PAS)
herramienta que ofrece
Cmo son los proyectos Proyecto de Mejoramiento, entre otros 1 hora
especficos?
soluciones
Analizar el Proyecto Curricular de centro como un modelo de proyecto
especfico. Y otros proyectos ya elaborados por ellos.
**Ver pginas 38 a la 43 de la Gua Metodolgica
Identificar los requisitos mnimos que debe cumplir un proyecto especfico.
67

Tiempo
Sugerido
Orientar sobre la forma de identificar uno o ms problemas para los que se
Identificando los puede formular un proyecto especfico, segn las diferentes dimensiones del
problemas que requieren PEC y priorizarlos de acuerdo a las necesidades del centro educativo. 1 hora
un proyecto especfico
Cada comunidad educativa toma uno de los problemas identificados y elabora

un proyecto especfico que le d solucin.
Ejercicio prctico 1 hora
**Se recomienda que cada comunidad tome una dimensin diferente
En plenaria, cada una de las comunidades presenta el borrador del proyecto
especfico que disearon segn el problema abordado.
Aprendiendo de nuestros
2 horas
compaeros **Se recomienda que el moderador genere la participacin de los otros
participantes con preguntas y comentarios sobre el trabajo del grupo que
expone.
Sensibilizar sobre la importancia de evaluar y dar seguimiento a la
implementacin del PEC. Ya que este es el medio para detectar debilidades y
C) El Paso 7, evaluando tomar las medidas correctivas apropiadas.
nuestro PEC: Puede guiarse a travs de las preguntas:
Sensibilizar sobre la Qu es evaluacin?
Por qu evaluar nuestro
importancia de monitorear Qu es monitoreo? 1hora
PEC?
y evaluar el PEC; y ayudar Por qu es importante el M&E?
a identificar herramientas
para hacerlo. ** ver tema 5 M&E de los temas tcnicos
**Se recomienda hacer nfasis en que el PEC posee cierto grado de flexibilidad,
eso permite realizar modificaciones cuando sea necesario.
68

Tiempo
Sugerido
En equipos de trabajo, los participantes analizan los 4 instrumentos propuestos
para monitorear el PEC en el CE.
Ideas para una buena Realizar una prctica de llenado de todos los instrumentos. Es importante que
2 horas
evaluacin los participantes queden claros sobre la forma de uso y utilidad de los
instrumentos, ya que en el CE lo harn solos.
*ver en Temas Tcnicos el anexo de M&E, instrumentos para CE
El moderador debe consensuar con los participantes las siguientes tareas a
D) Nuestros acuerdos y
realizar durante las prximas dos semanas (tiempo sugerido):
compromisos:
Disear los proyectos especficos que requieran.
Establecer con el grupo las
Nuestras Tareas Organizar los equipos responsables por cada proyecto 1 hora
tareas que debern cumplir
Elaborar un cronograma de ejecucin de los proyectos diseados (cubriendo
para terminar con la
los 5 aos de ejecucin del PEC).
construccin de su PEC.
Completar la forma de evaluacin el PEC, segn cronograma.
E) Evaluando el Proceso: El moderador aplica la prueba de salida para el nivel del centro educativo*.
Evaluar el nivel de Recordar a los participantes que los resultados de la prueba permitirn mejorar
Prueba de Salida 30 minutos
aprendizaje de los las capacitaciones sobre PEC para el futuro.
participantes **Se requiere una copia por participante de la prueba de salida
69
Gua para la Construccin del PEC.
Secretaria de Educacin
Direccin General de Servicios Pedaggicos
Gua Metodolgica
Proceso de Elaboracin del Proyecto Educativo de Centro (PEC),
Mediante la metodologa de investigacin accin.
Tegucigalpa M.D.C, Agosto, 2011.
ndice
70
Introduccin Pg.
I. Pasos para la construccin de un PEC que apunte al logro de las metas educativas
I.1. Paso nmero 1: Motivacin 4
I.2 Paso nmero 2: Diagnstico 6
I.3 Paso nmero 3 Visin, Misin y Principios que guiarn la gestin del centro educativo 13
I.4 Paso nmero 4: Estrategias de accin 16
I.5 Paso nmero 5 : Instrumentos de regulacin de la convivencia 18
I.6 Paso nmero 6: Proyectos Especficos 21
I.7 Paso nmero: 7 Evaluacin del PEC 28
II Glosario 32
III Bibliografa 33
IV.... Anexos 35
IV.1 Anexo n 1: Instrumentos para realizar el diagnstico 35
71
Introduccin
La Secretara de Educacin como ente responsable de organizar, administrar y dirigir la Educacin del pas; y consciente de los grandes
desafos que enfrenta el sistema; est impulsando el Proceso de Transformacin Educativa. Uno de los mayores retos de este proceso,
es la implementacin de los Diseos Curriculares en el aula de clase. La implementacin del Currculo Nacional requiere de un
fortalecimiento institucional a nivel del centro educativo, porque se entiende que es all donde finalmente se llevan a cabo los procesos
de aprendizaje, es decir el ltimo nivel de concrecin curricular. Actualmente, se reconoce que las instituciones educativas son espacios
heterogneos que deben revalorarse, y que para lograr su fortalecimiento, es necesario la creacin de un estilo propio de gestin, con
base en el reconocimiento de las diversas demandas de la institucin y su entorno.
De all la necesidad de elaborar un Proyecto Educativo de Centro (PEC) que partiendo de la realidad local, oriente el accionar de cada
uno de los actores, hacia la concrecin del DCNB, y el logro de las metas educativas locales y nacionales. Por ello, la Secretara de
educacin pone a disposicin de los Centros Educativos, la presente gua metodolgica para la construccin del PEC. El proceso
sugerido para la construccin del PEC, que a continuacin se presenta, tiene su base en la metodologa de investigacin accin. La
investigacin-accin es un proceso de reflexin acerca de una problemtica que se desea mejorar, es adems la comprensin personal de
los problemas (McKerman,1999: 69). Tambin se puede entender como una bsqueda orientada al mejoramiento de la prctica,
vinculada a la generacin de teora, pertinente y profunda que incorpora a los que estn directamente en la prctica, dndole de esta
forma consistencia y autenticidad (La Cueva, 2000: 145). La metodologa de Investigacin Accin permite reflexionar sobre las
prcticas pedaggicas a fin de transformarlas. Como metodologa para transformar la realidad de los centros educativos, es un proceso
caracterizado por un trabajo cooperativo, con amplia participacin de todos los actores educativos, que reflexionan permanentemente
sobre la realidad del contexto para el mejoramiento continuo, a travs del trabajo en equipo y potenciar un mayor grado de compromiso
y disposicin.
Esta gua, ha sido elaborada a partir de experiencias hondureas exitosas, de construccin e implementacin del PEC en los centros
educativos, por lo que esperamos se convierta en un verdadero punto de apoyo.
72
I: Proceso de Elaboracin del Proyecto Educativo de Centro (PEC), mediante la metodologa de investigacin accin.
Paso N 1: Nos motivamos
Reunin de Docentes y Directivos
Este es un da muy especial. Estamos reunidos para reflexionar acerca de la tarea que se nos ha encomendado como institucin
educativa. Todos sabemos que la razn por la cual existimos es porque hay nios, nias y jvenes que necesitan aprender, para poder
incorporarse en forma exitosa a la sociedad. Es decir que nuestra razn social, es lograr que todos los nios, las nias y los jvenes que
ingresan a nuestro centro educativo, aprendan. Nuestra principal tarea es la concrecin del Currculo Nacional en forma efectiva, para
que los alumnos logren los Estndares Educativos Nacionales.
Esta es una gran responsabilidad. El Estado hondureo, los padres y las madres de familia, han confiado en que nosotros podemos llevar
a cabo esta tarea. Por ello, es importante que dediquemos un tiempo a disear la estrategia que nos permita cumplir con la misin
encomendada.
73
Comencemos,
En parejas dialogamos y respondemos las siguientes interrogantes:
1. Cules son las metas educativas que tiene el pas?
2. Cmo est nuestro centro educativo en relacin a estas metas?
3. Cmo nos sentimos en relacin con estas metas nacionales?
4. Qu podemos hacer como centro educativo, para lograr las metas que el pas se ha propuesto alcanzar al ao 2015?
5. Cmo estamos atendiendo la demanda relacionada con la formacin de recursos humanos, que requiere el pas para su desarrollo
econmico?
6. Nuestra comunidad educativa, demuestra unidad de criterios en la bsqueda de estos resultados educativos?
74
Presentamos nuestras conclusiones en plenaria.

Recordemos
Honduras se ha planteado metas educativas que deber alcanzar en el ao 2015. Estas metas estn relacionadas con la reduccin de la
desercin, reprobacin, incremento del rendimiento acadmico; y aumento del nmero de egresados del sexto grado. Para lograr estas
metas se est impulsando el Proceso de Transformacin Educativa.
Las metas educativas que la Secretara de Educacin ha priorizado para alcanzar al ao 2015, son:
1. Cobertura Prebsica
2. Finalizacin Prebsica
3. Cobertura Bsica 1ro y 2do ciclo
4. Finalizacin Bsica 1ro y 2do ciclo
5. Cobertura Bsica 3er. Ciclo
6. Finalizacin Bsica 3er. Ciclo
7. Cobertura en Educacin Media
8. Finalizacin Educacin Media
9. Rendimiento acadmico en Espaol y Matemticas.
10. Reduccin de la tasa de analfabetismo
11. Otras metas especficas de Fortalecimiento Institucional que el centro educativo requiera.
75
El logro de estas metas, implica cambios en el Currculo Nacional, y consecuentemente en la gestin que realizamos en el centro
educativo; ya que como institucin tenemos la responsabilidad de implementar los Diseos Curriculares y sus instrumentos operativos
(Estndares Educativos Nacionales, Programaciones, Libros de texto, Pruebas Formativas Mensuales...).
Educar siempre ha sido una tarea compleja, pero los desafos de hoy son mayores. La sociedad ha cambiado mucho, y los centros
educativos para poder responder asertivamente a la sociedad actual, necesitamos cambiar la forma en que hemos venido gestionando los
diferentes elementos del proceso de aprendizaje.
Necesitamos pensar en forma estratgica para abordar la complejidad y lograr aprendizajes significativos para todos.
Continuemos
Respondemos las siguientes preguntas.
76
1. Cuenta nuestro centro educativo con un plan estratgico para el fortalecimiento institucional y el logro de
las metas educativas?
2. Cul es el instrumento que nos sirve de gua para orientar la gestin del centro educativo hacia el logro de
las metas educativas de pas?
3. Por qu es importante elaborar un plan estratgico?
4. Qu es un Proyecto Educativo de Centro (PEC)?
5. Cuenta nuestro centro educativo con un PEC elaborado y apoyado por todos los miembros de la comunidad educativa?
6. Qu cambios se han logrado en el centro educativo con la implementacin del PEC?
7. Contribuye el PEC existente en el centro educativo, al mejoramiento de los indicadores educativos?
Presentamos nuestras conclusiones en plenaria
Recordemos
Pensar en forma estratgica implica planificar en funcin de prioridades estratgicas y buscar soluciones en forma integral.
Dos elementos importantes para lograr una gestin educativa estratgica, son el trabajo en equipo y el Proyecto Educativo de
Centro (PEC).
77
El PEC, es una herramienta de planificacin estratgica que gua la transformacin del centro educativo para la implementacin del
Currculo Nacional y el logro de las metas educativas.
El PEC, es construido con la participacin de la comunidad escolar, a partir de un diagnstico exhaustivo de todas las
dimensiones de la gestin institucional. Plantea soluciones con un sentido prospectivo, y su implementacin se logra a travs de la
ejecucin de proyectos especficos y el POA de las organizaciones presentes en el centro.
Concluyamos
Ya que estamos de acuerdo en la importancia de contar con un PEC, que nos gue en la transformacin de nuestro centro para el logro de
las metas educativas, nos organizaremos para elaborarlo.
Definamos la fecha para la prxima reunin y cuantos padres, madres, alumnos(as) y lderes comunitarios, invitaremos para integrar el
equipo de construccin del PEC.
Paso N 2 Elaboramos el Diagnstico del Centro Educativo
Reunin de madres, padres, alumnos, alumnas, lderes comunitarios, docentes y Directivos
78
Hoy estamos reunidos todos los actores educativos (padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y directivos), con el propsito de
buscar una estrategia que nos permita fortalecer nuestro centro, para alcanzar las metas educativas nacionales, a travs de las cuales se
pretende que ms nios, nias y jvenes culminen con xito su educacin.
Para fortalecer nuestro centro educativo, construiremos con la participacin de todos y todas, un Proyecto Educativo de Centro (PEC).
Es muy importante que las madres, los padres, alumnos, alumnas, lderes comunitarios, docentes y directivos participemos desde el
inicio hasta el final en la construccin del PEC.
Para elaborar el PEC, debemos saber de dnde venimos, donde estamos como centro educativo, definir para dnde queremos ir y
cmo vamos a lograr lo que nos proponemos. Es decir que el paso siguiente, es la elaboracin del diagnstico institucional.
Continuemos
Antes de organizarnos para realizar el diagnstico, comentemos en pequeos equipos:
1. Qu es un diagnstico?
2. Qu variables o aspectos investigaremos?
3. Cmo, quines y cundo lo realizaremos?

Presentemos nuestras conclusiones en plenaria.
79
Recordemos
El diagnstico es la aplicacin de la investigacin social a la realidad educativa con el fin de descubrir, evaluar y explicar la situacin
concreta y predecir su evolucin probable, a menos que se intervenga para modificarla (Fernndez, 2001: 17)
Con el diagnstico se aspira tener una mirada holstica (global), por lo que debemos analizar cuidadosamente las variables a investigar, y
asegurarnos que sea realizado por los diferentes actores educativos.
El conocimiento que tengamos de la realidad, es fundamental para poder tomar decisiones acertadas y eficaces.
Profundicemos acerca de lo que es el diagnstico, leyendo y comentando lo siguiente:
El diagnstico sirve para llamar la atencin y profundizar en el anlisis de distintas prcticas que se dan en la escuela, y que por ser
cotidianas a veces nos parecen naturales y no les prestamos atencin.
Es comn escuchar y para qu vamos a perder el tiempo haciendo un diagnstico, si ya conocemos la realidad? , lo importante es que
actuemos. Esto es sumamente grave, cuando a partir de un anlisis muy superficial tomamos las decisiones que definen la vida
del centro educativo.
Imagnese un mdico que se cree sper mdico, y le llega un paciente grave. Inmediatamente con los sntomas externos que este
presenta, no vacila, diagnostica una malaria y le suministra su tratamiento; pero resulta que lo que realmente tena era una tifoidea. Qu
80
cree que le ocurrir a ese paciente?; pues bien usted ha acertado, y sabe, eso y ms les pasa a los nios, las nias y los jvenes, como
consecuencia de las decisiones que los docentes y los adultos tomamos.
Como sabemos, un centro educativo es una realidad compleja que incluye varios aspectos o dimensiones, cada una de las cuales debe
ser diagnosticada y atendida adecuadamente, para poder desarrollar una gestin efectiva, que nos permita alcanzar las metas educativas
del pas.
Las dimensiones bsicas a tender en un centro educativo son:
a) Pedaggico curricular (todo lo relacionado con la enseanza y el aprendizaje).

b) Organizativa (estructura organizativa y funciones de cada organizacin existente en el centro educativo).
c) Administrativo financiera (todo lo referente a la administracin de los recursos: humanos, financieros, materiales, tiempo,
espacio).
d) Comunitaria (relacin escuela- familia y comunidad)
e) Convivencial (clima social, relaciones, cultura organizacional)
Las variables o elementos a investigar, pueden ser:
Dimensiones
Pedaggico- curricular Organizativa Administrativo financiera Comunitaria Convivencial
Variables
Conocimientos previos de Participacin de los Recursos materiales y Participacin de las Clima social del centro
los alumnos actores financieros familias en el proceso de
aprendizaje
Metodologa del aprendizaje Formas de Formas y procedimientos Estrategias de Relaciones de los
organizacin y roles administrativos comunicacin con los miembros de la
81
de cada ente padres y madres comunidad educativa

Recursos del aprendizaje Liderazgo directivo Planificacin estratgica y Proyeccin del centro Participacin de los
operativa hacia la comunidad actores en la toma de
decisiones
Formas de evaluacin Monitoreo, seguimiento y Formas de comunicacin
evaluacin de las metas
Liderazgo pedaggico
Asistencia a clases y tiempo
efectivo de aprendizaje
Indicadores educativos del
centro
Continuemos...
Considerando que la finalidad del centro educativo es que ms nios, nias y jvenes aprendan(alcancen los Estndares Educativos
Nacionales), y egresen sin interrumpir sus aos lectivos; revisemos si las variables(aspectos) que hemos decidido investigar, nos
darn la informacin que necesitamos para disear un PEC que garantice el desarrollo del centro educativo y el logro de las
metas educativas.
Recordemos
La gestin educativa requiere de una visin integral de los aspectos que inciden en el proceso de aprendizaje. Las dimensiones se
presentan en forma separada, con el nico propsito de no olvidar algn aspecto que puede ser crtico para el logro de mejores
resultados.
82
Nos organizamos para realizar el diagnstico, definiendo las tareas, los responsables el tiempo y los recursos.
Una forma posible de organizarnos es hacer equipos integrados con padres, madres, alumnos(as), directivos y docentes, para que se
encarguen de investigar los antecedentes del centro educativo y una dimensin de la gestin.
Ejemplo:
Dimensin Aspecto a investigar Responsables Tiempo Recursos
Historia del centro educativo Equipo n 1 3 semanas Entrevista a personas de la
comunidad, revisin de libro de
vida del centro
Administrativa - Financiera Administracin de Recursos humanos, Equipo n 2 Entrevista a docentes y directivos.

financieros-, materiales, necesidades de
infraestructura, espacios para la recreacin.
Planificacin estratgica y operativa. Anlisis de los planes e informes

(existencia y funcionalidad). existentes
Pedaggica- Curricular Metodologa utilizada para el aprendizaje Equipo n 3 Observacin de clases ( aplicacin
de ficha de observacin) y ficha de
Formas de evaluacin auto evaluacin
Ambiente del aula
Materiales educativos
Tiempo real de aprendizaje
Planificacin didctica
83
Indicadores educativos de los ltimos 3 aos Libros de registro,(elaboracin de

(repitencia, reprobacin, desercin, grficos de barra)
rendimiento acadmico, matrcula
consolidada, sobre edad , ausentismo).
Clima social del centro educativo, Equipo n 4 Cuestionario sobre clima social
(relaciones, comunicacin, regulacin de la
convivencia)
Convivencial
Liderazgo Cuestionario sobre liderazgo
Organizativa Organizaciones existentes en el centro y Equipo n 5 Entrevista, revisin de POA.

funcionalidad de las mismas.
Revisin de
Estructura organizativa(organigrama, documentos(organigrama, nminas,
nminas), manuales que regulan su manuales que regulan el
funcionamiento. funcionamiento.
Comunitaria Relacin escuela familias. Equipo n 6 Encuesta a padres y madres.
Proyeccin del centro Entrevista a padres, madres,

alumnos, alumnas)
Participacin de los actores
Continuemos...
Para realizar el diagnstico utilizaremos instrumentos de recoleccin y anlisis de la informacin. Veamos el anexo 1. Si es necesario
adaptemos estos instrumentos y elaboremos otros si nos hacen falta.
84
Ahora cada una de las comisiones dedicaremos el tiempo necesario para investigar lo que nos corresponde.
Cada uno de los equipos recogeremos la informacin, la tabularemos y traeremos los resultados de la investigacin, para socializarla en
la prxima reunin.
De acuerdo con el aspecto que nos toc investigar y los recursos (instrumentos) que utilizaremos para recabar la informacin,
seleccionamos la forma en que tabularemos la informacin.
Ejemplo: a m comisin le corresponde investigar los indicadores educativos de los ltimos tres aos.
Para ello revisaremos los libros de registro (matrcula, evaluacin, partes mensuales).
Elaboraremos una tabla para tabular la informacin:
Indicador educativo Aos
2005 2006 2007
%
Repitencia 10 12 8
Reprobacin 9 14 11
Desercin 5 5 3
Matrcula consolidada 820 825 828
Sobre edad 15 13 12
Con la informacin de esta tabla hacemos un grfico de barras por cada indicador, en el que pueda compararse los resultados de los
ltimos 3 aos, y nos facilite la interpretacin de los datos.
Definamos la fecha para la prxima jornada conjunta. Y no olvidemos que un buen diagnstico, es vital para la elaboracin del
PEC.!
85
Reunin de las comisiones integradas por alumnos, alumnas, padres, madres,

docentes y directivos.
Hemos obtenido mucha informacin valiosa que debemos compartir, as que cada comisin daremos a
conocer los hallazgos; y la plenaria estar muy atenta, haciendo preguntas cuando sea necesario.
Continuemos...
Despus de haber escuchado la presentacin de la informacin relacionada con los aspectos que decidimos investigar, en equipos
hacemos un rbol con las principales Fortalezas y Debilidades de nuestro centro educativo.
...............EL RBOL QUE ES EL CENTRO EDUCATIVO
Fortalezas:...................................Debilidades
Presentamos nuestro trabajo en plenaria y construimos el rbol de fortalezas y debilidades de nuestro centro educativo.
Para tener un anlisis ms completo de cmo est nuestro centro educativo, podemos tambin aplicar la tcnica del FODA.
86
Ejemplo:
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Edificio escolar propio y con Vecinos de la escuela Falta de servicios pblicos: Epidemia por contaminacin
suficiente espacio fsico. interesados en desarrollar un ambiental.
*aguas negras
proyecto de aguas negras, con
quienes podemos hacer una * energa elctrica
alianza estratgica.
Presencia en el departamento
de ONGs y Organismos
cooperantes, que apoyan la
educacin
87
Analizamos los indicadores educativos de calidad del centro en los ltimos 3 aos, que nos ha presentado la comisin encargada de
investigar este aspecto.
Ejemplo:
HISTOGRAMA DE INDICADORES EDUCATIVOS DEL CENTRO:___________________
100.00%
97%99%
90.00% 98% 91% 93%
80.00% 84% 87%
80%
92%
70.00%
60.00% 2004
50.00%
2005
40.00%
30.00% 2006
20.00%
10.00%
0.00%
RETENCIN APROBACIN
RENDIMIENTO ACADMICO
Reflexionamos:
Cmo estamos con relacin al logro de las metas educativas nacionales?.
88
Lo que hemos logrado Lo que nos falta por lograr
Ahora identifiquemos los principales problemas o nudos crticos (prioricemos los problemas a intervenir con el PEC) por cada una
de las dimensiones de la gestin institucional, con base en las variables aspectos que investigamos y la informacin que obtuvimos.
Seleccionemos aquellos problemas que ms afectan el buen desempeo de nuestro centro educativo.
89
Ejemplo:
Cules son los problemas o nudos crticos que enfrenta EL CENTRO EDUCATIVO para elevar la calidad?
pedaggico-Curricular CONVIVENCIAL COMUNITARIA organizativa administrativo - financiera

Falta de aplicacin de Existen pocas normas en el Poca participacin de los Falta motivacin en el No existe un plan de mejora
estrategias metodolgicas centro. padres en el aprendizaje de personal para cumplir los del centro.
variadas. los nios(as) objetivos.
Pocos recursos didcticos. Hay poca oportunidad para No existen mecanismos de No existe buena Hace falta definir la misin,
que el personal docente y comunicacin permanente comunicacin entre los visin y principios de gestin.
los padres participen en la con los padres diversos actores y las
toma de decisiones. distintas organizaciones
existentes en el centro
Evaluacin centrada en el Poca relacin entre el Hace falta trabajo de Existen proyectos que se
aspecto cognoscitivo. personal docente de la equipo. realizan en forma
jornada matutina y la desarticulada.
jornada vespertina.
Reprobacin alta en primer No hay claridad en las Hay poca claridad en los
grado funciones de cada ente. objetivos institucionales.
La multiplicidad de funciones
administrativas impiden
Hacer acompaamiento
pedaggico.
90
Hemos dado un paso importante (la identificacin y priorizacin de los problemas) pero no suficiente para elaborar el PEC; es necesario
que ahondemos en el anlisis de las causas, los efectos y las posibles soluciones a esos problemas.
Para lograr este propsito podemos apoyarnos en herramientas como el diagrama causa efecto.
Veamos un ejemplo:
Reprobacin alta en primer Poca aplicacin de diversas Bajo nivel de aprendizaje en los Capacitacin al personal en nuevas tcnicas y
grado.(Ejemplo de un tcnicas que faciliten el alumnos. metodologas que faciliten el aprendizaje.
problema de dimensin aprendizaje.
pedaggica-Curricular) Seguimiento, a la aplicacin en el aula. de las
Baja asistencia a clases de nuevas tcnicas y metodologas de enseanza.
parte de los alumnos. Desercin.
Evaluacin de los resultados alcanzados con la
Carencia de libros de lectura aplicacin de las tcnicas y metodologas.
y matemticas. Desinters de los alumnos Adquisicin de libros de lectura y matemticas.
Poca participacin de las durante la clase
madres y padres de familia en Organizacin de una escuela de madres y
el aprendizaje de los nios. padres.
La multiplicidad de funciones Falta de un sistema Poco tiempo de los directivos Disear bases de datos.
administrativas impiden hacer administrativo eficiente. para atender las funciones tcnico
acompaamiento pedaggico. pedaggico.
(Ejemplo de un problema de Automatizar la informacin administrativa.
dimensin administrativa)
Elaborar un plan de apoyo a la labor docente.
91
Ahora definamos la estructura del informe de diagnstico y nombremos una comisin para que sintetice la informacin obtenida.
Ejemplo de la estructura:
I. datos generales
(Nombre del proyecto, nombre de la institucin, perodo en el que se ejecutar el PEC, nombre del Director, lugar y fecha.)
II breve historia del centro
(Como surgi el centro, avances, personal que labor, entre otros)
III diagnstico situacional del centro educativo
Descripcin general (Condiciones de infraestructura educativa, histograma de indicadores educativos en el tiempo).

Enunciado de problemas existentes (educativos, de infraestructura, socio econmicos, ambientales, e histricos-)
Priorizacin de los problemas a intervenir mediante el PEC (principales problemas del centro educativo).
Anlisis causa- efecto de los principales problemas (nudos crticos de la gestin del centro educativo)
92
Paso N 3: Elaboramos la misin, visin y principios que guiarn al centro educativo
Reunin de padres, madres, alumnos, alumnas, docentes y Directivos
Hasta aqu hemos dado respuesta a dos preguntas muy importantes: De dnde venimos? y Dnde estamos como institucin?;
ahora para continuar con la construccin de nuestro PEC, nos hace falta responder 2 preguntas ms: Hacia dnde queremos ir?
y Cmo vamos a lograrlo?
Continuemos...
En parejas comentamos:
1) Qu es una misin?
2) Cul es nuestra misin?
3) Estamos cumpliendo con la misin institucional?
4) Cul es la diferencia entre la misin y la visin?
5) Cul es la visin de nuestra institucin?
6) Estamos avanzando hacia el logro de esa visin?
7) Qu es un principio de gestin?
8) Por qu es importante definir principios de gestin?
93
Recordemos...
Existen tres factores que constituyen el corazn de una empresa visionaria: misin, visin y principios valores (Joffr, 2002: 310)
La declaracin de la misin le permitir al centro educativo definir quin es, y hacia donde debe enfocar sus energas. Una declaracin de
misin bien explcita, puede ser un buen punto de partida para una organizacin que busca hacerle frente al cambio.
La misin es un elemento que ayuda a construir la identidad institucional.
94
Continuemos...
Una herramienta til para definir la misin institucional, es la estrella de la misin.
............ Quines somos?
Porqu o cual es ............................. Qu hacemos?
Nuestra razn de ser?
......... ...ESTRELLA DE LA MISIN
-Qu actividades principales Qu objetivos generales

tenemos? Desempeamos?
...... A quines queremos beneficiar?
La respuesta a estas preguntas nos ayudar a elaborar la misin de la institucin. Nos reunimos en equipos y las respondemos.
En plenaria presentamos nuestras respuestas y construimos nuestra misin.
95
Ejemplo de una Misin:
El centro educativo: ___________ es una institucin educativa pionera, responsable de formar y transformar a la niez del municipio,
ofreciendo una Educacin Bsica de calidad, en un clima de respeto, disciplina y compaerismo.
Ya hemos definido nuestra misin, ahora construiremos nuestra visin.
Recordemos.
La visin pretende impregnar entusiasmo y unir al personal en torno a un gran desafo (Joffr, 2002: 316)
La visin tiene que ser imaginable, deseable, factible, flexible y comunicable, pero sobre todo debe pretender ser la mxima aspiracin, no de
los directivos, si no de toda la comunidad educativa.
Una visin es una imagen mental de un futuro estado posible y deseable de la organizacin. Se trata de un objetivo que atrae. Nos obliga a
actuar.
Una visin bien expresada tiene que ser sencilla, fcil de comprender e infundir energa.
Una visin compartida puede ser el motor que impulse el trabajo en equipo en una institucin.
Ejemplo de visin:
Para el ao 2015 el centro educativo: ________, ser una institucin con tecnologa incorporada, infraestructura acorde con las
necesidades bsicas, con personal dinmico, unido, creativo y con disposicin para el trabajo, de donde egresan alumnos lderes, con
una excelente calidad educativa, que les permite enfrentar los retos que la sociedad demanda.
96
La visin se puede formular incorporando o no la fecha de cumplimiento, ya que en los datos generales del PEC se establece el perodo
en el cual se ejecutar.
Nos reunimos en equipos y elaboramos una propuesta de visin, la compartimos y consensuamos en plenaria.
Recordemos...
Los principios de gestin del centro educativo.
Son valores fundamentales, no negociables. Por el contrario deben ser respetados y fortalecidos por los miembros de la
organizacin. Son propios de la institucin y son los que le dan su sello caracterstico.
Cuando esos valores se interiorizan como hbitos, otorgan el poder de crear una amplia variedad de prcticas para abordar
diferentes situaciones (Covey, 1995, citado en IIPE: 25).
97
Continuemos...
En equipos proponemos principios que deben guiar nuestro comportamiento para poder lograr la visin que nos hemos propuesto.
Presentamos nuestra propuesta en plenaria, la discutimos y consensuamos.
Ejemplo:
La gestin del centro educativo ______________, se guiar por los siguientes principios:
1. Responsabilidad: Toda accin desarrollada por los entes encargados de la educacin en este centro educativo, debe estar
enmarcada en la responsabilidad, la calidad y la excelencia.
2. Comunicacin: Existir una comunicacin fluida entre el personal docente, administrativo, alumnos y padres de familia.
3. Trabajo en equipo: Organizacin de las tareas y realizacin del trabajo en equipo.
4. Transparencia: Cada actividad debe desarrollarse con transparencia y buena comunicacin.
98
Paso N 4 Definimos las Estrategias de accin
Continuemos...
En equipos comentamos lo siguiente:
Qu es una estrategia de accin?
Por qu nuestro PEC debe tener estrategias de accin?
ESTRATEGIA:
Arte de dirigir las operaciones militares
Arte de coordinar todo tipo de accin para la conduccin de una guerra o la defensa de un pas
ACCION: Posibilidad de hacer algo
99
Recordemos..
Koonts & Weihrich (1994:123), sostienen que la estrategia es la determinacin de los objetivos bsicos a largo plazo, la
adopcin de los cursos de accin y la asignacin de los recursos necesarios para alcanzarlos.
Las estrategias de accin comprenden los objetivos generales, objetivos estratgicos y los programas o
compromisos de accin, mediante los cuales pretendemos intervenir los nudos crticos identificados en el
diagnstico, y que hemos priorizado para atender a travs del PEC.
100
Profundicemos acerca de lo que son las estrategias de accin.
La formulacin de las estrategias es uno de los aspectos crticos de la planificacin estratgica, por cuanto implica un posicionamiento
diferente de la institucin frente a la problemtica existente.
La estrategia demanda creatividad, imaginacin, capacidad de arriesgarse.
El objetivo general, es el propsito que se desea alcanzar en correspondencia con la visin establecida.
Ejemplo de objetivos generales:
1. Formar alumnos con aprendizajes de calidad ( con criterio propio, actitud crtica, valores morales, espirituales, sociales, culturales,
con disposicin para el trabajo, estudiosos, y capaces de aplicar sus aprendizajes)
2. Modernizar la gestin administrativa del centro educativo_____________, mediante la implementacin de la tecnologa.

El objetivo estratgico es un resultado esperado. Los objetivos estratgicos deben significar un desafo, ser precisos y oportunos. Debe
tenerse el cuidado de que por un lado sean factibles y por otro desafiantes para la organizacin. Se formulan a partir de los problemas
que queremos resolver.
101
Ejemplo
Problema: Reprobacin alta en primer grado
Objetivo estratgico: Reducir la reprobacin escolar en primer grado, aplicando metodologas que faciliten el aprendizaje.
Problema: La multiplicidad de funciones administrativas impide hacer acompaamiento pedaggico.
Objetivo estratgico: Automatizar los datos estadsticos, para obtener mayor eficiencia en el aspecto pedaggico.
Si bien los objetivos estratgicos nos sealan el horizonte hacia el cual nos dirigimos, stos por s mismos no logran nada. Se requiere de
algo ms que intencionalidades, se requiere de compromisos de accin.
Un compromiso de accin es una manifestacin consiente de los sujetos que desean comprometerse en la realizacin de acciones,
encaminadas a resolver una causa crtica de una determinada problemtica o nudo crtico de la gestin.
Como se trata de un auto compromiso de cada uno de los actores y no de una delegacin de los Directivos, las posibilidades de
ejecucin son altas. Para cada objetivo estratgico se disean los compromisos de accin que se requieran para asegurar su logro.
Ejemplo:
Para el objetivo estratgico: Reducir la reprobacin escolar en primer grado, aplicando metodologas que faciliten el aprendizaje los
compromisos de accin diseados pueden ser:
a) Capacitar al personal en tcnicas y metodologas que faciliten el aprendizaje.
102
b) Dar seguimiento a la aplicacin en el aula. de diversas tcnicas y metodologas de enseanza.
c) Evaluar los resultados alcanzados con la aplicacin de las tcnicas y metodologas.
d) Adquirir libros de lectura y matemticas.
e) Organizar una escuela de madres y padres.
Para el objetivo estratgico: Automatizar los datos estadsticos, para obtener mayor eficiencia en el aspecto pedaggico; los
compromisos de accin pueden ser:
a. Adquirir una computadora e impresora para la Direccin.

b. Disear bases de datos y automatizar la informacin.
c. Capacitar al personal docente para el uso de bases de datos.
d. Generar reportes y cubrir demandas de informacin utilizando las bases de datos.
103
Continuemos...
En equipos de trabajo elaboremos una propuesta de las estrategias de accin a ejecutar para resolver los nudos crticos
(principales problemas) de la gestin del centro educativo.
Objetivos Generales:__________________________________________________________________________________________
Problema Objetivo Estratgico Programa o compromiso de accin
104
Paso N 5 Diseemos los Instrumentos de regulacin de la convivencia
Continuemos.
En parejas comentamos lo siguiente:
1) Qu es un instrumento de regulacin de la convivencia?

2) Cuenta nuestro centro educativo con instrumentos que regulen la convivencia?
3) Qu ocurre cuando las organizaciones no cuentan con instrumentos reguladores?
105
Recordemos..
Algunos instrumentos que se requieren para implementar con xito el PEC y mejorar la gestin del centro educativo, son los manuales de
organizacin y funciones, el reglamento de convivencia y los manuales de procedimientos administrativos.
Estos instrumentos aspiran a ser los reguladores de la actividad acadmica, los organizadores de la gestin directiva, armonizadores y
ordenadores de la convivencia, as como elementos fundamentales para resolver las posibles situaciones de conflicto y las contingencias
Profundicemos en el tema, leyendo y comentando lo siguiente:
que no quedan recogidas de forma expresa en el ordenamiento legal.
El manual de organizacin y funciones permite que cada miembro tenga claro lo que se espera de l, as como el tipo de comunicacin
y relaciones con los dems miembros de la comunidad educativa.
106
Ejemplo:
Manual de Organizacin y Funciones.
Centro Educativo: ___________________________________________________________________________________________
RGANO/ INSTANCIA. FUNCIONES COMUNICACIN/ RELACIN.
Direccin Dirigir y orientar la labor educativa de la institucin. Con:
Liderar la implementacin del Currculo Nacional Bsico y Docentes-

sus instrumentos operativos(Estndares, Programaciones,
Libros de texto, Pruebas formativas) Horizontal (basada en el respeto
mutuo) y
de coordinacin.
Velar para que el personal desempee la labor con Grupos de apoyo-
responsabilidad y puntualidad.
Cooperacin
Comunicar al personal y comits de apoyo, los oficios y . Alumnos-
acuerdos enviados por las autoridades.
horizontal (basada en el respeto
mutuo) y
de cooperacin
Supervisar la labor del personal.
Llevar al da la parte administrativa de la institucin. Autoridades educativas.
coordinacin.
Involucrar al personal y grupos de apoyo en el desarrollo
delos proyectos.
Velar por el bienestar del alumnado.
Coordinar las diferentes actividades con los comits
El Manual de Procedimientos Administrativos. Regula las acciones administrativas que se realizan en el centro educativo. En l
se establecen los requisitos e indica los responsables para su ejecucin y aprobacin.
107
Ejemplo:
Manual de Procedimientos Administrativos
Centro educativo:_________________________________________________________________________________________
DENOMINACIN DEL REQUISITOS DEL PROCEDIMIENTO RESPONSABLE RESPONSABLE DE LA

PROCEDIMIENTO APROBACIN
DE LA EJECUCIN
Matrcula de alumnos. Partida de nacimiento, certificado de aprobacin del Direccin y personal docente. Director.
grado anterior o constancia de traslado en caso de
venir de otro centro educativo.
Certificaciones de estudio. Partida de nacimiento original, libro de notas finales, Secretara Director.
constancia de conducta.
Solicitarlo con una anticipacin de 3 das.
Ingresos de alumnos de otros Constancia de traslado, partida de nacimiento, Secretaria y maestro de Director.
centros. boleta de calificaciones y constancia de conducta. grado.
Rectificacin de nombres. Solicitud del padre, partida de nacimiento Secretaria. Director.

actualizada, constancia del maestro de grado de que
se trata del mismo alumno, acta de rectificacin de
nombre firmada por el director, maestro de grado y
alumno.
El Reglamento de convivencia como su nombre lo indica, busca normar la convivencia, a fin de reducir a un mnimo razonable los
conflictos derivados de las interacciones diarias entre los miembros de la comunidad educativa. Para su elaboracin debe partirse de las
leyes vigentes en el pas y los acuerdos y compromisos consensuados por el centro educativo.
108
Ejemplo de reglamento de convivencia:
Reglamento de Convivencia
Centro Educativo:___________________________________________________________________
Propsito:
El presente reglamento tiene como propsito lograr un grado de convivencia ptimo, que facilite la actividad docente y, adems, que
garantice el desarrollo eficaz del proceso educativo; favoreciendo la participacin entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Captulo i de los deberes

Son deberes de los miembros de la comunidad educativa:
Artculo 1.
Asistir con puntualidad a todas las actividades de convivencia programadas por la institucin.
Artculo 2.
Mantener una comunicacin efectiva con todos los miembros de la institucin.
Captulo ii de los derechos
Son derechos de los miembros de la comunidad educativa:
Artculo 12.
Ser escuchados con respeto.
Artculo 13.
Ser respetados en su dignidad personal y profesional.
Captulo iii de las prohibiciones
Artculo 20.
Ausentarse de las celebraciones antes de culminarlas, excepto en casos especiales y justificados.
Artculos 21.
Faltar a las celebraciones sin una causa verdaderamente justificada.
Artculo 22.
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Tener enemistades entre los miembros de la comunidad educativa.

Captulo iv
De las faltas Las faltas a la convivencia se clasifican en leves, graves y muy graves.
Artculo 32.
Se consideran como faltas leves: Mantener preferencias al momento de estimular a los compaeros.
Demostrar actitudes prepotentes y autoritarias en el desarrollo de las actividades y / o en el trato con los miembros de la comunidad
educativa.
Capitulo v de las sanciones
Artculo 34.
Las faltas leves se sancionaran con llamados de atencin verbal por parte de la Direccin, en consejo de maestros, a solicitud del comit
de disciplina.
El presente reglamento entrar en vigencia a partir de su aprobacin.
Lugar y fecha: _________________________________________
________________________________________ _____________________________________
Presidente del Coordinador
Consejo de Maestros Comit de Disciplina.
110
Continuemos...
En plenaria, analizamos la importancia de contar con instrumentos que regulen las interacciones de los miembros de la comunidad
educativa.
Nos organizamos en 3 equipos y elaboramos una propuesta de los instrumentos de regulacin que necesita nuestro centro educativo,
con base en los nudos crticos que hemos priorizado. La consensuamos en plenaria.
Paso N 6 Diseemos los Proyectos Especficos
Continuemos...
En equipos comentamos lo siguiente:
Qu es un proyecto especfico?
Si estamos elaborando el PEC, porqu necesitamos elaborar proyectos especficos?
Recordemos..
El PEC es el proyecto macro de la institucin, es a largo plazo, y se operativita a travs de los proyectos especficos. Entre estos se
encuentran el Proyecto Curricular del Centro (PCC), el Proyecto Educativo de Supervisin(PES), el Proyecto de Aprendizaje en
Servicio(PAS), los proyectos de mejoramiento, entre otros.
111
Profundicemos en el tema, leyendo y comentando lo siguiente:
El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es uno de los proyectos especficos que ayuda a concretar las seas de identidad del centro
educativo plasmadas en el PEC.
Se trata de un proyecto a travs del cual el centro educativo busca dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y la
comunidad, tomando como referente el Currculo Nacional, sus diseos curriculares, Estndares Educativos, Pruebas Formativas,
Programaciones y materiales educativos. Pretende dar solucin a la problemtica relacionada con los procesos de enseanza aprendizaje.
Representa una oportunidad para ensear adems de lo obligatorio, otros contenidos que de acuerdo al contexto en que est inserta la
escuela, sean pertinentes y relevantes. Hasta ahora se ha privilegiado en las aulas el desarrollo de los contenidos conceptuales, en
detrimento de los actitudinales y procedimentales. Tal como sostiene Soleno (2002: 20) es probablemente el conocimiento procesual, el
que ha encontrado mayores obstculos para incorporarse al discurso educativo. El PCC. es uno de los espacios mayores de innovacin, y
uno de los proyectos ms difciles de elaborar, por cuanto las decisiones que se tomen deben ser bien fundamentadas, ya que tendrn un
impacto directo en la formacin de los alumnos. A travs de l se da respuesta a las preguntas: qu ensear? por qu, cundo y cmo
ensear? y qu evaluar y cmo?. Se elabora para un perodo de 3 a 5 aos, aunque se revisa anualmente. Esto ocurre porque los
cambios de conducta se logran a largo plazo.
112
Ejemplo de un Proyecto Curricular de Centro (PCC).
SNTESIS PROYECTO CURRICULAR

Centro Educativo: ________________________________________________________________________________
I INTRODUCCIN
Esta propuesta pedaggica contiene el marco de referencia permanente de las acciones que realizar el centro educativo para mejorar
los procesos de enseanza aprendizaje: (metodologa, formas de evaluacin)
El centro educativo: _______ , es una institucin pblica que ofrece educacin bsica de 1 a 6 grado. Se concibe como un lugar de
trabajo en el que diversos colectivos de personas, en un ambiente de respeto, comprensin, flexibilidad, responsabilidad, exigencia y
aprendizaje permanente, buscan conseguir la formacin integral del alumnado. Lo cual, en definitiva, es lo que justifica la existencia de
un Cuerpo Docente. Todos los esfuerzos sern enfocados en la formacin integral de los educandos, a fin de lograr que dicha formacin:
1. Contribuya al propio desarrollo personal del alumnado.
2. Permita a todos los alumnos y alumnas insertarse en forma responsable y activa en la sociedad.
A continuacin presentamos nuestro proyecto curricular el cual contiene: Objetivo General, Principios Educativos, Perfil Ideal de os
Alumnos(as), Maestros(as), Directivos , Madres y Padres de Familia, Enfoque Y Diseo Curricular, Propuesta de expectativas de logro
para el egresado y Programacin por grado.
113
II OBJETIVO GENERAL
Formar alumnos con aprendizajes de calidad (con criterio propio, actitud crtica, valores morales, espirituales, sociales, culturales, con
disposicin para el trabajo, estudiosos, y capaces de aplicar sus aprendizajes)
III. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
1. Participacin: Promovemos la participacin de los alumnos para que sean actores de su propio aprendizaje, a travs de la
investigacin.
2. Mediacin Pedaggica: El profesor es un elemento dinamizador y facilitador del proceso educativo. Su dedicacin, preparacin
y actitud son factores fundamentales en la interaccin necesaria para el aprendizaje.
3. Trabajo en equipo: Fomentamos el trabajo en equipo con docentes y estudiantes. El hecho docente se basa en un sistema de
interrelaciones entre todos los colectivos en l implicados, del que se deriva un beneficio recproco para todos ellos.
4. Flexibilidad: Aplicamos diferentes metodologas y tcnicas de enseanza para obtener aprendizajes significativos.
5. Formacin en valores: Practicamos en cada una de las acciones didcticas valores deseables (puntualidad, autodisciplina,
responsabilidad, respeto, honradez, solidaridad, compaerismo) que benefician a la institucin y a la sociedad.
114
IV PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS, MAESTROS, DIRECTIVOS Y PADRES DE FAMILIA

Alumnos
El centro educativo espera formar a alumnos con el siguiente perfil:
Cariosos, Solidarios, amistosos, puntuales,, responsables, honrados, ordenados, aseados, seguros de si mismos, alegres, participativos,
dinmicos, espontneos, serviciales, creativos, dedicados, analticos, capaces de resolver problemas, observadores, detallistas, con
capacidad para comunicarse, perceptivos, capaces de seguir direcciones, con habilidades mentales y destrezas desarrolladas y con
ubicacin espacial.
MAESTROS
Para poder formar el tipo de alumnos descritos anteriormente, la institucin requiere de docentes con el siguiente perfil:
Creativos, prudentes, responsables, democrticos, abiertos al cambio, educados, puntuales, sociables, alegres, optimistas, pacientes,
comprensivos, respetuosos, honestos, buenos comunicadores, analticos, positivos, seguros de si mismos, colaboradores, dinmicos,
organizados y dispuestos al trabajo.
DIRECTIVOS
Para apoyar efectivamente el trabajo de los docentes en la bsqueda del perfil del alumno que se desea, se requiere directivos con el
siguiente perfil: Comunicativos, lderes, sociables, comprensivos, analticos, respetuosos, puntuales, serviciales, dinmicos, ejemplares,
democrticos, equitativos, honestos, dedicados, abiertos al cambio, con espritu de superacin, gestores y corteses en el trato con los
dems.
PADRES DE FAMILIA
115
Como elementos fundamentales en la educacin de los hijos, se requiere de padres de familia con el siguiente perfil:
Participativos, responsables, dinmicos, solidarios, con iniciativa, comprometidos con la educacin de sus hijos, decididos,
colaboradores, comprensivos, respetuosos, atentos, comunicativos, abiertos al cambio, analticos y con domicilio estable.
V. ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR
La propuesta curricular del centro educativo:_____________, tendr un enfoque constructivista, donde los alumnos son concebidos
como seres crticos, dinmicos, creativos, inquietos. Los docentes son guas activos, analticos y facilitadores del espritu crtico de los
alumnos, para provocar los cambios esperados. La evaluacin ser formativa, aplicando auto evaluacin, co evaluacin y hetero
evaluacin, aplicacin de pruebas formativas mensuales por parte del docente, para valorar el proceso y el producto. La comunidad y
los padres de familia, jugarn el rol de colaboradores, sujetos activos y soportes del proceso enseanza aprendizaje.
116
VI. PROPUESTA DE EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL EGRESADO
Un egresado con tres tipos de saberes: saber hacer, saber ser y el saber propiamente dicho.
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CONCEPTUAL
Un egresado capaz de:
Relacionarse. Integrarse a las diferentes organizaciones. Utilizar adecuadamente conceptos sobre:

Comunicarse. Demostrar actitudes positivas en el cuidado y
Escritura y lectura de nmeros
Ubicar en mapas. proteccin de los recursos existentes en la
naturales y ordinales.
analizar situaciones. comunidad.
Operaciones bsicas de matemticas.
Leer comprensivamente. Valorar el ecosistema como forma de vida.
Tablas de multiplicacin.
Practicar deportes Valorar su trabajo y el de otros.
Geometra.
Usar el diccionario. Practicar normas de cortesa en sus relaciones.
Lateralidad.
Escribir con ortografa. Cumplir con las normas sociales acordadas.
Lenguaje escrito, hablado y mmico.
Redactar Demostrar comprensin y cario en el trato
Composicin literaria.
Aplicar las 4 operaciones bsicas en la con sus semejantes.
Problemtica de Honduras
resolucin de problemas de la vida diaria. Actuar con dinamismo.
Geografa de Honduras.
Sintetizar escritos. Cumplir con puntualidad sus deberes.
Ecosistemas
Seguir direcciones. Participar en las diferentes actividades.
Conservacin de la salud
Formular conclusiones. Vivir con alegra.
Sistema solar.
Identificar ideas principales. Seguro(a) de s mismo(a).
Historia universal.
Establecer semejanzas y diferencias.
117
Ejercer liderazgo en el cumplimiento de Desarrollar su creatividad. Honduras en el contexto del mundo.

tareas. Seales viales.
Con actitudes positivas:
Tomar decisiones en forma responsable. Normas y reglas de los deportes
Aplicar normas de higiene. Espontneo(a) Mtodo cientfico.
Participar en eventos socio culturales. Aseado(a) Ecosistemas.
Utilizar la observacin y hacer inferencias. Servicial Recursos naturales.
Ubicarse en el espacio. Atento(a)
Percibir lo que acontece en su entorno. Con valores incorporados a su forma de
Ubicarse en el espacio vida:
Respetuoso(a)
Honrado(a)
Solidario(a)
Responsable.
118
Para lograr este tipo de egresado, debe tenerse claro que hay que ensear, como hay que ensearlo y como hay que evaluarlo.
Ejemplo:
Qu hay que ensear? Cundo

Tipo* Cmo hay que Qu hay que evaluar?
hay que
ensear? y cmo?
Contenidos P A C ensear?
Escritura de textos, x x 1 grado Lenguaje integral, Leer y escribir cuentos, descripciones, avisos,
usando los signos de usando mtodos y invitaciones.
marzo-
puntuacin. tcnicas Aseo, esttica.
septiembre
participativas Mediante:
Lectura individual, grupal, libre, dirigida.
Enfoque
Identificando, sealando, tachando, borrando,
comunicativo.
completando, coloreando, subrayando.
Leer x 1 grado Enfoque Escuchar, leer y narrar cuentos.
comprensivamente comunicativo. Identificar la enseanza moral.
marzo-
Escuchando grabaciones, dramatizando, inventando,
octubre.
leyendo y narrando cuentos.
Diciendo el mensaje que le deja el cuento,
creando otros cuentos, identificando los personajes..
* P: Procedimental. A: Actitudinal. C: Conceptual.
119
Programacin del Grado
Grado Expectativas de Contenidos. Metodologa. Estrategias de enseanza. Estrategias de evaluacin.

logro.
Demostrar Lecto escritura de Participativa. Uso de dinmicas como: Describen fotografas, leen
destrezas para oraciones y prrafos. palabras con diferentes
1 Lenguaje integral platico contigo,
comunicarse: combinaciones, completan
hablar, escuchar, Enfoque palabras con letras mviles, la letras que faltan, forman
leer y escribir comunicativo ruleta, te leo algo, un lugar escaleras de palabras, visitan
oraciones y para la coma, la escalera de lugares y comentan lo
prrafos cortos. palabras, excursiones, observado, escriben libre y
crucigramas, ambiente letrado. al dictado.
Observacin: cuando se elabor este PCC. an no contbamos con los Estndares Educativos Nacionales para Espaol y Matemticas.
120
Continuemos...
En equipos:
Revisemos el CNB, DCNB, Estndares Educativos Nacionales, Programaciones, Pruebas Formativas Mensuales, Libros de texto y guas
para el maestro.
Elaboremos el perfil de egresado que deseamos y que el pas necesita.
Definamos el perfil de docente, directivo y padre/ madre de familia que necesitamos.
Definamos el enfoque curricular que utilizaremos.
Organicmonos en equipos por grado.
Ahora cada una de las comisiones dedicaremos el tiempo necesario para elaborar una propuesta de programacin del grado que nos
corresponde.
Para elaborar la programacin del grado utilizaremos la matriz que aparece en esta pgina.En el caso de Espaol y Matemticas donde
dice Expectativas de logro lo cambiamos por Estndar Educativo; ya que los Estndares Nacionales son los objetivos educativos que
todos los alumnos y alumnas deben alcanzar. Con base en ellos debemos seleccionar las metodologas, estrategias de enseanza y de
evaluacin.
Definamos la fecha para la prxima jornada conjunta. Y no olvidemos que el PCC, es un proyecto especfico vital para la concrecin
del DCNB y el logro de las metas educativas!
Reunin de las comisiones integradas por alumnos, alumnas , padres, madres,

docentes y directivos.
Analicemos, y consensuemos el PCC. que nos orientar en el rea pedaggica.

Cada equipo presenta la propuesta de PCC. , y la plenaria analiza cuidadosamente cada uno de los elementos de la propuesta.
Nombramos una comisin que edite el PCC
121
Continuemos elaborando los proyectos especficos de mejoramiento que den respuesta a los problemas identificados en cada una de las
dimensiones.
En parejas comentamos:
Qu es un proyecto de mejoramiento?
Qu elementos debe contener?
Recordemos.
Los Proyectos de Mejoramiento. Son proyectos especficos elaborados en el marco del PEC, orientados a buscar soluciones a
problemticas identificadas en las diferentes dimensiones de la gestin del centro educativo.
122
Ejemplo:
NOMBRE DEL PROYECTO
CAMINEMOS JUNTOS HACIA UNA MEJOR CONVIVENCIA.
DURACIN
5 AOS
REA O PERSONA RESPONSABLE
COMITE CONVIVENCIAL
POBLACIN BENEFICIADA:
DOCENTES, DIRECTIVOS, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA.
123
FUNDAMENTACIN
Este proyecto se fundamenta en el hecho de que la convivencia es el motor que impulsa las relaciones humanas entre los miembros
de la comunidad educativa del centro educativo: ___________, y ellas son fundamentales para lograr un trabajo en equipo, en
procura de mejorar la calidad educativa.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
El presente proyecto contempla metas y actividades como convivios, seminarios de desarrollo personal, motivacin, autoestima,
incentivos y un reglamento que regula la convivencia.
OBJETIVO GENERAL
Lograr una convivencia armnica entre todos los sectores que integran la comunidad educativa, fomentando la solidaridad, el
respeto, la comunicacin, el trabajo en equipo, la confianza y la responsabilidad.
METAS O RESULTADOS
1. Rescatar en un 95% valores que cimienten la armona entre los actores (respeto, solidaridad, comunicacin, trabajo en equipo,
confianza, sinceridad y responsabilidad).
2. Incentivar la autoestima del 92% de los miembros de la comunidad educativa.
3. Lograr en un 90% la participacin de toda la poblacin educativa, en las diferentes actividades encaminadas a estrechar los lazos
de amistad.
124
ACTIVIDADES CRONOGRAMADAS
ACTIVIDAD PERODO DE EJECUCIN
1.Desarrollo de 5 charlas sobre autoestima y relaciones humanas. 2004-2008
2.Desarrollo de 5 seminario-taller de desarrollo personal. 2004-2008
3.Realizacin de 5 excursiones. 2004-2008
4.Celebracin de 7 fiestas especiales cada ao( inauguracin de labores, da de la amistad, del padre, de la 2004-2008
madre, del nio, del maestro, despedida del ao escolar)
5. Realizacin de 2 retiros. 2004-2008
6. Institucionalizacin del da lunes como el da del compaerismo. 2004-2008
7. Reconocimiento a acciones positivas, mediante incentivos. 2004-2008
8. Realizacin de actividades econmicas( maanitas alegres, fiestas del recuerdo, feria patronal) 2004-2008
9. Gestin de fondos en proyectos e instituciones municipales y nacionales. 2004-2008
125
Presupuesto/financiamiento:
Componente Aportes Aportes Aportes Aportes Total

comunitarios municipales gubernamentales internacionales
Charlas L. 28,900 L. 28,900
Seminario- talleres
Celebracin de fiestas 45,500 30,000 L. 75,500

especiales.
Retiros L. 2,000 L. 8,400 L. 10,400
Incentivos L 5,000 L. 5,000
SEGUIMIENTO/ EVALUACIN:
Se elaborar el plan operativo anual, en el mes de febrero de cada ao, durante los primeros das de matrcula; y se realizar una reunin
de evaluacin al finalizar cada una de las actividades.
Continuemos... En plenaria revisemos los problemas que hemos priorizado y las alternativas de solucin. Decidamos cuales de ellas
son proyectos de mejoramiento. En equipos diseemos los proyectos de mejoramiento que hemos acordado y planifiquemos su
ejecucin de manera que cada proyecto especfico tenga un equipo responsable. En equipos elaboremos un cronograma de ejecucin de
todos los proyectos que hemos diseado.
126
Ejemplo:
CRONOGRAMA DE PROYECTOS DE INNOVACIN E IMPLEMENTACIN
DENOMINACIN DEL DIMENSIN. RESPONSABLE. AO DE EJECUCIN.

PROYECTO
2003 2004 2005 2006 2007 2008
Caminemos juntos hacia una Convivencial. Comit de Sociales. X X X X X

mejor convivencia.
Aprendamos juntos para Comunitaria Comit escuela X X X X X

construir un nuevo amanecer. para padres
Proyecto econmico: Administrativo- Comit de X X X X X

financiera finanzas.
Fortalezcamos las finanzas de
la escuela Lux
Adquisicin de mobiliario y Administrativo- Comit de gestin. X X

equipo financiera
Gobierno Escolar.
(pupitres, sillas, ctedras y
Sociedad de padres
libreros)
de familia.
Capacitacin docente y Pedaggico- Comit X X X X X

pedaggico,
127
evaluacin. curricular Direccin y Sub

direccin.
Electrificacin del centro Comunitaria. Comit de gestin. X X

educativo y mejoramiento de las
Comit de apoyo a
condiciones de electricidad de la
la sala de cmputo.
sala de cmputo.
Ampliacin de infraestructura. Administrativo- Comit de gestin. X X X

financiera
Direccin.
Reparacin y pintado del Administrativo- Comit de gestin. X X

edificio. financiera
Automatizacin de la Administrativo- Comit de gestin, X X

informacin estadstica. financiera Secretara,
Direccin y Sub
direccin
Mejoramiento de las Comunitaria. Comit de gestin. X X

condiciones
de agua, a travs de la
perforacin de pozo.
128
Habilitacin de sanitarios. Comunitaria. Comit de gestin, X X

Direccin y Sub
direccin.
Adquisicin de fotocopiadora. Administrativo- Comit de gestin, X X

financiera Direccin y
Gobierno Escolar.
Adquisicin de fuentes de Pedaggico- Comit de gestin X X

lectura para la biblioteca. curricular y bibliotecarias.
Adquisicin de textos y Pedaggico- Comit de gestin X X X

materiales educativos. curricular y Direccin.
Mejoramiento del ambiente Administrativo- Comit de medio X X X X X

fsico del centro educativo financiera ambiente,
Direccin,
docentes y
alumnos de 6
Paso N 7 Definimos como vamos a evaluar nuestro PEC
129
Recordemos..
La evaluacin oportuna y la toma de decisiones con base en la informacin que nos provea dicha evaluacin, asegurar la
implementacin del Proyecto Educativo de Centro, Por ello es importante que definamos las estrategias que usaremos para evaluar el
PEC
En plenaria definimos las formas de evaluacin del PEC y los tiempos en que las realizaremos.
Ejemplo: Se asegurar la implementacin del Proyecto Educativo de Centro, realizando evaluaciones de proceso y de resultados. Para
ello, cada ao se elaborar el POA tomando del PEC los compromisos de accin que an no se han cumplido. El cumplimiento de estos
compromisos se evaluar con reuniones mensuales; y al finalizar el ao se har una evaluacin de resultados.
La Direccin elaborar instrumentos que permitan evaluar los logros alcanzados con la implementacin del PEC, hacer los ajustes
necesarios, y tomar las medidas requeridas para asegurar su efectividad.
Comentamos:
Hemos dado respuesta a las 4 preguntas: De donde venimos? Dnde estamos? Hacia dnde queremos ir? y Cmo vamos a
lograrlo?; as que hemos concluido la elaboracin de nuestro PEC.
Compartimos:
Qu hemos logrado personal e institucionalmente, desde que iniciamos la construccin del PEC hasta la fecha? Podemos
considerar aspectos como (participacin, trabajo en equipo, compromiso, liderazgo, integracin, planificacin estratgica.)
Concluyamos
Nuestro PEC, lo hemos construido con la participacin y el compromiso de todos, utilizando la metodologa de investigacin
accin. Para hacerlo seguimos 7 pasos:
1. Motivacin
130
2: Diagnstico
3 Visin, Misin y
Principios de gestin
4: Estrategias de accin
5. Instrumentos de
regulacin
6. Proyectos
Especficos
7. Evaluacin del
PEC
131
Estos 7 pasos los agrupamos en 3 fases, durante las cuales construimos nuestro PEC
FASES PASOS
I FASE: Contextualizacin y I PASO Motivacin

Determinacin de necesidades.
II PASO Diagnstico
II FASE: Definicin del objeto III PASO Identificacin de los nudos crticos de la
de transformacin gestin del centro educativo.
IV PASO: Construccin de la misin, visin y principios

III FASE: Definicin de estrategias de de gestin.
transformacin V PASO Diseo de estrategias de accin
VI PASO Elaboracin de los proyectos especficos
derivados del PEC
VII PASO Evaluacin del PEC.
Hemos aprendido y logrado mucho, as que felicitmonos!.

Para finalizar organicemos una comisin que se encargue de estructurar el documento y decidamos los aspectos que se incluirn en
l. Ejemplo de estructura de un PEC:
132
I Datos Generales:
Nombre de la institucin:
Lugar:____________________________________________
Perodo de ejecucin del PEC
Nombre del Director(a):
Lugar y fecha:
133
II Diagnstico:
Historia del centro educativo
Diagnstico situacional:
Descripcin general (condiciones de infraestructura educativa, histograma de indicadores educativos ).
Enunciado de problemas existentes (educativos, de infraestructura, socio econmicos, ambientales, e histricos-)
Priorizacin de los problemas a intervenir mediante el PEC.
Anlisis causa- efecto de los principales problemas (nudos crticos de la gestin del centro educativo)
III Misin, Visin y Principios de Gestin
IV Estrategias de accin:
(Objetivos generales, objetivos estratgicos, programas o compromisos de accin, tiempo, recursos y responsables).
V. Instrumentos de Regulacin:
Manual de Organizacin y Funciones
Manual de Procedimientos Administrativos
Reglamento de Convivencia
Organigrama
VI Proyectos Especficos
Proyectos diseados
Cronograma de proyectos
VII Evaluacin del PEC
A partir de ahora todos juntos a implementar nuestro PEC, para transformar el centro y lograr las metas educativas.
Adelante!
II. GLOSARIO
134
Adecuaciones curriculares: Son las modificaciones que se hacen a cualquier aspecto del currculo para responder a las necesidades
(realidad socio histrico, cultural, econmico, geogrfico) de una determinada comunidad.
Aprendizaje significativo: Es el resultado de la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su
adaptacin al contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. Es aquel aprendizaje que por
lo que significa y por la forma en que se recibe adquiere un sentido especial, trascendental y de valor para una persona.
Asertividad: Ccapacidad para transmitir hbilmente opiniones, intenciones, posturas, creencias y sentimientos. Ccomportamiento
comunicacional maduro en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y
defiende sus derechos.
Estrategia: Seala el camino para llegar al futuro estado deseado. Es el medio para hacer cumplir los propsitos planteados por toda la
organizacin, en las condiciones ms ventajosas.
Gestin educativa estratgica: Conjunto de procesos terico prcticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema
educativo, para cumplir los mandatos sociales
Holstica: Se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad.
Investigacin accin: Proceso de investigacin orientado al cambio social, caracterizado por una activa y democrtica participacin en
la toma de decisiones. Manera de investigar con la comunidad y para la comunidad, en funcin de ir generando procesos de
transformacin.
Planificar: Es decidir de manera anticipada y racional lo que se va a hacer.
Planificacin estratgica: . Es un proceso acucioso de recopilacin de informacin, de analizarla, de escudriar el futuro, de producir
ideas y de formalizar planes.. Es una herramienta que permite a las organizaciones prepararse para enfrentar las situaciones que se
presentan en el futuro, ayudando con ello a orientar sus esfuerzos hacia metas realistas de desempeo
135
BIBLIOGRAFIA
Aguerrondo, I. & Lugo, M.(2001), La gestin de la escuela y el diseo de proyectos institucionales, Cuadernos Universitarios
N 5, Bernal, Buenos Aires, Argentina. Antnez, S. (1999), Del proyecto educativo a la programacin del aula, 11 ed., Editorial
Grao, Barcelona.
Arellano, G. (1992), Anlisis organizacional: una perspectiva desde la estrategia (documento de trabajo), CIDE, Mxico.
Bixio, C. (1996), El proyecto institucional y la planificacin estratgica en la escuela en Como construir proyectos en la
EGB, Homo Sapiens Ediciones.
Bolvar, A.(2000), Los centros educativos como organizaciones que aprenden, Coleccin Aula Abierta, Editorial La Muralla ,
Madrid.
Braslasky, C. (1999), Re-haciendo escuelas, Ediciones Santillana, Buenos Aires, Argentina. Briones, C. (1998), La investigacin
en el aula y en la escuelas, Tercer Mundo Editores, Bogot. Davis, K. y Newstrom, J. (1991), El comportamiento humano en el
trabajo. Comportamiento organizacional, Mc Graw-Hill, Mxico. Fernndez, E. (2001), La construccin colectiva y
permanente del proyecto educativo en Gestin institucional, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, Argentina.
Fernndez, E. (2001), Gestin de instituciones educativas inteligentes, Mc Graw-Hill Interamericana, Madrid, Espaa. Garca, F.
(1997), Organizacin escolar y gestin de centros educativos, Ediciones Aljibe. Gerstner, L. & otros( 1994), Nuevas formas de
gestin de las instituciones educativas en Reinventando la educacin, Ediciones Piados Ibrica, Barcelona.
Hawes, G. (2002), Diseo, evaluacin y monitoreo de proyectos en educacin, 1 ed., Ideas Litogrficas, Honduras. Hernndez, R.
(1998), Metodologa de la investigacin, 2. ed., Mc Graw-Hill Interamericana, Mxico.
136
IV. Anexos
Instrumentos para diagnstico
Ficha de observacin de Procesos Didcticos

Grado:_________________ Secc:_____
Instrucciones
Observe a uno de sus compaeros maestros durante una hora clase.
Utilizando una escala de 0 a 5(donde el cero corresponde a la afirmacin de la izquierda y 5 corresponde a la afirmacin de la derecha)
valore las relaciones que se dan en el aula de clase, encerrando el nmero que mejor las represente.
1. El/ la profesor(a) en general mantiene una actitud fra y El/ la profesor(a) en general mantiene una actitud clida y
distante con los alumnos 0 1 2 3 4 5 cordial con los alumnos
2.En las aulas existe una disciplina basada en la autoridad

del profesor. 0 1 2 3 4 5 En las aulas existe una disciplina basada en el respeto mutuo
3 El/ la profesor(a) se muestra indiferente con respecto a las El/ la profesor(a) promueve la creacin de actitudes positivas
actitudes negativas de los alumnos. 0 1 2 3 4 5 en los alumnos.
4.El clima del aula en general dificulta la participacin de

los alumnos. 0 1 2 3 4 5 El clima del aula favorece la participacin de los alumnos.
5, El/ la profesor(a) no encausa de manera eficaz las El/ la profesor(a) encausa de manera eficaz las preguntas de
preguntas de los alumnos. 0 1 2 3 4 5 los alumnos.
137
6. Las actividades de enseanza aprendizaje desarrolladas Las actividades de enseanza aprendizaje desarrolladas son
no son adecuadas para conseguir los objetivos previstos. 0 1 2 3 4 5 adecuadas para conseguir los objetivos previstos.
7.Las actividades desarrolladas son las mismas para todos Las actividades desarrolladas son seleccionadas respetando el
los alumnos. 0 1 2 3 4 5 ritmo individual de los alumnos.
8 El/ la profesor(a) no utiliza estrategias metodolgicas El/ la profesor(a) utiliza gran variedad de estrategias
variadas 0 1 2 3 4 5 metodolgicas
9. Los recursos utilizados son escasos. 0 1 2 3 4 5 Los recursos utilizados son variados.
10.No existe equilibrio entre el trabajo individual y de Existe equilibrio entre el trabajo individual y de equipo que
equipo que realizan los alumnos. 0 1 2 3 4 5 realizan los alumnos.
Observacin (slo para el investigador):

Una vez aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo, a una muestra no menor del 20%; debemos tabular los datos,
sacando por cada aspecto observado el promedio de docentes que se observ se aproximan ms a cada uno de los aspectos descritos. Los
aspectos de la izquierda son conductas que no contribuyen a la formacin del tipo de alumno que deseamos.
138

ANLISIS DE LOS ATRIBUTOS DE LA ORGANIZACIN.
Nombre y apellido___________________________________________________fecha._____________________________________
Centro educativo:______________________________________________________________________________________________
Cargo_______________________________________________________________________________________________________
Instrucciones:
Este instrumento contiene una serie de preguntas acerca de ciertos atributos que, en general debera tener una organizacin para ser
eficaz. Por favor conteste dichas preguntas colocando una x en la columna respectiva:
Alternativa. Abreviatura.
s y en forma satisfactoria S
s, pero en forma parcialmente satisfactoria S- pero.
no, pero no es un aspecto importante para la organizacin No- pero.
no tengo bases slidas para dar una respuesta al respecto No-se.
Todas las preguntas tienen las mismas alternativas. Marque slo una columna por pregunta. Conteste todas las preguntas . En caso de
duda, elija la alternativa que le parezca ms apropiada, aunque no sea totalmente adecuada.
139
Atributos. No se No pero no S pero S.
A. Estrategia.
1. Tiene el centro educativo una estrategia de mejora de sus resultados?
2. Contiene la estrategia una definicin clara de todos los elementos

correspondientes(misin, valores, objetivos)
3. Ha sido la estrategia debidamente socializada con los miembros de la

organizacin?
4. Se est controlando la debida implementacin de la estrategia?
B. Estructura.
1.Cada persona conoce claramente sus responsabilidades?
2. Cada persona conoce el tipo de relaciones que tiene con los dems ( equipo
directivo, docentes, consejo de maestros)
3. Favorece la estructura la agilidad de los procesos de mejora?
4. La organizacin ha demostrado la capacidad de transformacin de la

estructura, para adaptarla a las nuevas necesidades?
5. Se han reducido los niveles jerrquicos al mnimo necesario?
C. Planeamiento y control de gestin.
1. Hay objetivos definidos para todos los sectores importantes de la
140
organizacin?
2. Los objetivos son especficos( cantidad , plazo, etc.)
3. Estn concentrados en lo prioritario?
4. Son desafiantes , pero factibles?
5. Se controla el logro real de los objetivos establecidos?
6. Se analizan las desviaciones en el logro de los objetivos y se justifican?
D. administracin de los recursos humanos
Se brinda al personal la capacitacin que necesita?
La capacitacin realizada tiene impacto efectivo en el trabajo?
Hay un rgimen formal de evaluacin de personal?
Existe un rgimen de recompensas?
El rgimen de recompensas est integrado con la evaluacin del personal?
E . Sistemas de informacin/ tecnologa..
Estn adecuadamente cubiertas las necesidades actuales en materia de sistemas

de informacin?
Se ha pensado cuales son las necesidades nuevas de informacin que se

prevn en un futuro?
141
Se ha definido algn plan de trabajo para cubrir las necesidades de

informacin actualmente insatisfechas las que se prevn en un futuro?
F. Liderazgo y comportamiento humano.
1- Est la gente identificada con la organizacin, habiendo desarr9ollado un

slido sentido de pertenencia hacia ella?
2- Est la gente motivada para realizar su tarea y cumplir con los objetivos
de la organizacin?
3-Existe una buena comunicacin?
4- Los miembros de los grupos. Trabajan en equipo entre ellos?
5-Se mantiene un mnimo razonable de conflictos?
6-Existen valores y creencias compartidas entre los miembros de la

organizacin?
7-El liderazgo gerencial: ejerce su influencia positiva para que la gente se

dirija firmemente al logro de los objetivos de la organizacin?
G- Operacin
Se ha comprobado que :
1- Los procesos operativos tienen los resultados esperados?
2- Los procesos y los bienes y servicios brindados tienen la calidad requerida?
3-Los clientes estn satisfechos?
Observacin: (slo para el investigador):
Una vez aplicado este instrumento a todo el personal del centro educativo, a una muestra no menor del 20%; debemos tabular los
datos, sacando la cantidad de personas que respondieron s, si pero no no pero. Para el anlisis observamos cuidadosamente
aquellos aspectos donde la mayora contest no no pero, ya que estos son necesidades de la organizacin que no estn siendo
cubiertas y que requieren de nuestra atencin.
142

Gua para la evaluacin del clima.
Instrucciones: por favor responda a las siguientes preguntas, encerrando el nmero de la escala que ms se acerca a lo que usted siente.
Centro educativo:_______________________________________________________________________________________________
A Qu siente usted con relacin a las normas del centro educativo?
I---------------------I--------------------I--------------------I----------------------I---------------------I---------------------I
1 2 3 4 5 6 7
No hay normas. Casi ninguna. Hay pocas. Hay suficientes. Hay bastantes. Hay muchas. En exceso.
B Siente usted libertad para tomar decisiones y cumplir sus tareas con responsabilidad?
I----------------------I--------------------I--------------------I--------------------I---------------------I---------------------I
1 2 3 4 5 6 7
ninguna. Casi ninguna. Poca. Alguna. Bastante. Mucha. En exceso.
C Siente usted que el centro establece metas que son un reto y un compromiso para usted?
I---------------------I-------------------I-------------------I-------------------I--------------------I----------------------I
1 2 3 4 5 6 7
no casi ningn. Poco desafo. Algunas metas. Bastante reto. Mucho compromiso. En exceso.
143
D. Siente usted que los objetivos estn claramente definidos?
I-----------------------I----------------.--------I-------------------------I-----------------------I------------------------I-------------------I
1 2 3 4 5 6 7
Todo es confuso. Casi todo confuso. Poca claridad. Algn orden. Bastante definicin. Mucha claridad. En exceso.
E. Siente usted que la amistad, las buenas relaciones y la confianza son valores practicados en el centro?
I-------------------I-----------------I-----------------I-----------------I------------------I-------------------I
1 2 3 4 5 6 7
no casi no. Un poco . Algo. Bastante . Mucho . En exceso.
F. Siente usted que en el centro existen recompensas y reconocimientos por el buen trabajo?
I-------------------I------------------I-------------------------I-------------------I--------------------I---------------------I
1 2 3 4 5 6 7
No existe. Casi ninguno. Poca recompensa. Algunas. Bastante. Muchas. En exceso.
144
G. Siente usted que entre los miembros del grupo existe disposicin para aceptar el liderazgo y la direccin , por lo que
no hay dominacin por parte de uno dos miembros?
I-------------------I-----------------I-----------------I-----------------I------------------I-------------------I
1 2 3 4 5 6 7
No Casi no. Un poco . Algo. Bastante . Mucho . En exceso.

sacando la cantidad de personas que respondieron No casi no. Un poco . Algo. Bastante . Mucho . En
exceso. Ponemos especial atencin a los aspectos en los que la mayora de los participantes respondieron No Casi no. Un
poco , ya que estos son necesidades de la organizacin que no estn siendo cubiertas y que requieren de nuestra atencin.
145
Republica de Honduras
Secretara de Educacin
Unidad de Supervisin Educativa y Acompaamiento Docente
(USEAD)
FICHA DE SUPERVISIN
NIVEL BASICO
Centro educativo:_______________________________ Departamento:_______________________________________

Maestro:______________________________________ Municipio:__________________________________________
Grado:_______________________________________ Aldea.______________________________________________
Distrito escolar:____________________________________________________________________
Hora de visita:____________________________________________________________________________
Duracin de la visita:_____________________________________________________________________
146
OBSERVACIONES GENERALES
A MAESTRO(A) EX MB B R SI NO
1 Presentacin personal
2 Cumplimiento de la hora de entrada
3 Trato a los alumnos (estimula a los nios)
4 Acercamiento con padres de familia
5 Habilidad para hacer su trabajo
6 Armona en sus relaciones
7 Dedicacin a su trabajo
8 Atencin a los proyectos productivos
9 Preparacin acadmica
10 Actualizacin y uso de libretas
11 Cumplimiento, recuperacin diaria y bimestral
12 Proyeccin a la comunidad
13 Cumplimiento: sbados cvicos y formacin de valores
14 Planificacin en base al Currculo Nacional Bsico
15 Funcionalidad de los planes de clase
16 Logr de los objetivos propuestos
17 Demuestra dominio en el tema
18 Ilustra la clase con ejemplos actuales y adecuados
19 Supervisa el trabajo de equipo
20 Aplica la evaluacin de Procesos(Diagnstica. Formativa. Sumativa.)
21 Verifica el aprendizaje
22 Hace buen uso de los recursos del medio.
B DEL AULA EX MB B R SI NO
1- Iluminacin
2- Ventilacin
3- Ubicacin del mobiliario
4- Ambiente del aula
147
5- Uso y conservacin de textos escolares

6- Mantenimiento del material didctico
C ALUMNOS(AS) EX MB B R SI NO
1- Comportamiento de los alumnos(as) en la clase
2- Estn organizados para ejercer el gobierno escolar
3- Participacin
4- Disciplina
5- Inters en la clase
6- Rendimiento acadmico
7- Se atienden los nios(as) con problemas de aprendizaje
8- Se proporciona la merienda escolar
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
___________________________ __________________________ _________________________

MAESTRO (A) DIRECTOR(A) SUPERVISOR(A)
sacando la cantidad de personas que respondieron EX MB B R. SI No. Ponemos especial atencin a los aspectos en
los que la mayora de los participantes respondieron B R. No. Un poco , ya que estos son necesidades de la
organizacin que no estn siendo cubiertas y que requieren de nuestra atencin.
148
Instrumentos de Monitoreo del PEC.
Instrumento 1.1: Monitoreo de la construccin del PEC

Datos generales
Centro educativo: _______________________________ Distrito: ____________________ Municipio: __________________
Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ___________ Pertenece a una Red: SI NO Responsable del monitoreo
_________________
Instrucciones: este instrumento es til para monitorear los aciertos y dificultades encontradas durante la construccin del PEC en su
Centro Educativo. Le solicitamos completar cada una de las casillas, con frases o palabras cortas que indiquen como ha realizado las
principales acciones.
Periodo Cumplimiento1
Qu dificultades Cmo podemos mejorar?
planificado Qu realizamos?
Actividades planificadas de encontramos? (mencionar
(fecha (nombrar en forma (mencionar como se super
construccin del PEC con algunos obstculos o
Proceso
inicial y breve alguna accin
Nada
Todo
trabajo en mi CE problemas durante el la dificultad o una leccin
final de la relevante realizada) aprendida para ser aplicada)
desarrollo de la actividad)
actividad)
Paso 1: Nos Motivamos
Reunin de Director y docentes

para planificar los primeros pasos
del PEC
Invitaciones a la reunin
1
Escribir una , segn considere es el cumplimiento de la actividad descrita
149
Proceso
Nada
Todo
actividad)
Primera reunin de motivacin

con todos los actores
Paso 2: Diagnstico
Investigacin de la percepcin y
necesidades de la comunidad
educativa hacia el CE
Anlisis de los datos e

informacin recopilada
Paso 3: Elaboracin de la visin, misin y los principios
Socializar visin, misin y

principios (con los dems
actores)
150
Proceso
Nada
Todo
actividad)
Paso 4: Estrategias de accin
Socializar y ampliar la estrategia
Paso 5: Instrumentos de convivencia
Elaborar o revisar los

instrumentos de convivencia
Paso 6: Diseo de proyectos especficos (estructura de un proyecto por dimensin del PEC, cronograma y presupuestos)
Pedaggico curricular
151
Proceso
Nada
Todo
actividad)
Administrativo financiero
Convivencia
Organizativa
Comunitaria
Paso 7: Evaluacin
Otros pasos del PEC
Elaboracin del POA
Socializacin PEC y POA
152
Instrumento 1.2: Monitoreo de lo planificado y lo realizado
Datos generales
Centro educativo: ________________________________ Distrito: ____________________ Municipio: __________________
Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ___________ Pertenece a una Red: SI NO
Responsable del monitoreo ________________________________________________________________
Instrucciones: una vez construido el PEC, este instrumento es til para monitorear los aciertos y dificultades durante la implementacin
Actividad Cumplimiento2
Qu dificultades encontramos? Cmo podemos mejorar?
(Describa de manera Qu realizamos? (nombrar
(mencionar algunos obstculos o (mencionar como se super
Proceso
resumida las principales en forma breve alguna accin

problemas durante el desarrollo de la dificultad o una leccin
Nada
Todo
actividades que ha relevante realizada)

la actividad) aprendida para ser aplicada)
realizado por proyecto)
Nombre del proyecto especfico: _________________________________________________
Nombre del proyecto especfico: _________________________________________________
de los proyectos especficos en su Centro Educativo. Le solicitamos completar cada una de las casillas, con frases o palabras cortas que
indiquen como ha realizado las principales acciones. Tenga presente que slo completar este instrumento con los proyectos que est
implementando y de acuerdo a la dimensin.
Dimensin: ________________________________
NOTA: Recuerde llenar uno de estos instrumentos por cada dimensin (es decir que al final debera completar 5 fichas).
2
Escribir una , segn considere es el cumplimiento de la actividad descrita
153
Instrumento 1.3 (a): Panorama de avances y logros de los proyectos especficos
Datos generales
Centro educativo: _________________________________ Distrito: _______________________ Municipio: __________________

Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ________ Pertenece a una Red: SI NO
Responsable del monitoreo ___________________________________________________________________
Instrucciones: este instrumento permite visualizar de manera general los logros de cada proyecto especfico en funcin a las metas
planificadas, asimismo, permite monitorear los aciertos y dificultades durante la implementacin de los proyectos en su Centro Educativo.
Le solicitamos completar cada una de las casillas con frases o palabras cortas. Tenga presente que slo completar este instrumento con los
proyectos que est implementando y de acuerdo a la dimensin.
Imple- Logros
Dificultades y Medidas de
mentacin (Describa los
Meta del Proyecto limitantes mejora (mencionar
logros
N Nombre del (describa la meta (mencionar como se super la
Dimensin alcanzados en
o proyecto propuesta a alcanzar algunos obstculos dificultad o una
funcin de
Proceso
en el proyecto) o problemas para el leccin aprendida
Todo
Nada
metas
logro de la meta) para lograr la meta)
propuestas)
Proyecto Educativo Institucional, PEI. De la RED Educativa HACAVAVICEL, del Municipio de Nuevo Celilac, Departamento Santa Brbara
Instrumento 1.3 (b): Panorama de avances y logros de los proyectos especficos

Datos generales
Centro educativo: ________________________________ Distrito: _______________________ Municipio: __________________

Departamento: _________________ Fecha de monitoreo: ________ Pertenece a una red: SI NO
Responsable del monitoreo _______________________________________________________________________________
Instrucciones: este instrumento complementa el instrumento 3 (a), el cual permite visualizar de manera general los logros de cada proyecto
especfico en funcin a las metas planificadas. Este instrumento permite monitorear de manera especfica las metas propuestas (como no se
escribe el nombre del proyecto en este instrumento, se recomienda llevar la secuencia de las metas del instrumento 3 (a)). Le solicitamos
completar cada una de las casillas de manera clara. Tenga presente que slo completar este instrumento con las metas de los proyectos que
est implementando, de acuerdo a la dimensin y slo del ao en curso.
VALOR ALCANZADO DE
LA META POR AOS (ao
METAS VALORES DE META
UNIDAD actual, en el que llena este
(describa la
DE instrumento)
meta propuesta
MEDIDA INICIAL
DIMENSI en los DESEADA OBSERVACIONE
(establecid (meta
N proyectos que (meta que S
a para evaluada
est desea alcanzar 201 201 201 201 201
medir la antes de
implementando con la 0 1 2 3 4
meta) implementa
) implementaci
r el
n del proyecto)
proyecto
Meta 1
Meta 2
Meta 3
1
Fotos de Docentes Elaborando el PEI.

Madres de
Padres de Familia
Socializacin Familia
Del PEI,
con Padres de Familia.
II Jornada de
Socializacin
Licda: Yessy
con padres
Vallecillo
(D.D.E.)
2
Facilitadora PROCEDIMI
Capacitando ENTO DEL
sobre el PEI PEI.
Trabajando en la
Elaboracin del PEI.
CAPACITAN
DO LAS
DIRECTORES
DE RED
CAPACITAN
DO LAS
DIRECTORES
DE RED
3
PADRES DE
FAMILIA
FIRMAN
CONVENIO CON
GIZ
Firma de Convenio con
ONGs, GIZ.
Directo de
RED Firma
Convenio con
GIZ
Presidente de
APF Firma el
convenio con
GIZ
4
Proyecto de Reparacin de
Gallinas de la Techo de
RED Escuela
Educativa
Acciones Realizadas por
la Red Educativa
Capacitacin a
Padres y
Docentes
Cultivo de Pias
Proyecto de
RED
5
Norma Rivera
en Pasantilla
Pasantillas de Docentes en La RED
de Otras Redes a La RED
HACAVAVICEL
Licda. Zelma Silva

Directora
Departamental en
Pasantilla en la RED
Educativa
Docente
Impartiendo su
Clase
6
Lic. Suyapa Leiva

Visita la RED, Por
Parte de la Secretaria
de Educacin
Visitas de Autoridades
Educativas A la RED
HACAVAVICEL
Alcalde de Colinas
Visita la RED para
Lic. Zelma Tomar como modelo
Silva Visita en su municipio
la RED, AMABLE DE
Para entrega JESUS
de Proyecto
7
Equipo de Maestra
Haciendo el Trabajo
sobre el PEI.

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Proyecto Educativo Institucional de REDSecretara

RED EDUCATIVA HACAVAVICEL

PERIDO DE EJECUCIN - 5 AOS.

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

Mapa del Municipio de Nuevo

Organizacin de la Red Educativa.

La red Educativa HACAVAVICEL est integrada por:

RED EDUCATIVA HACAVAVICEL

FODA de la RED Educativa HACAVAVICEL

Priorizacin de los Problemas por cada Dimensin.

Pedaggica Convivencial Comunitaria Organizativa Administrativa

Diagrama de Causas Y Efectos

PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCION

PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCION

Falta de condiciones de Servicios sanitarios en mal Enfermedades. Gestionar la reparacin y construccin de

A.- PRINCIPIOS Y VALORES

Problema Objetivo Programa o compromiso de accin

Condiciones Centros educativos de la red Gestionar la adquisicin de utensilios de cocina.

Falta de condiciones de Servicios sanitarios en Gestionar la construccin y reparacin de servicios sanitarios.

Mobilirio en mal Centros educativos de la red Elaborar perfil del proyecto.

Falta de un proceso de Fortalecer el rendimiento Elaboracin de pruebas estandarizadas a nivel de red.

Problema Objetivo Programa o compromiso de accin

Falta de condiciones de Servicios sanitarios en Gestionar la construccin y reparacin de servicios sanitarios.

Mobiliario en mal Centros educativos de la red Elaborar perfil del proyecto.

Falta de un proceso de Fortalecer el rendimiento Elaboracin de pruebas estandarizadas a nivel de red.

Problema Objetivo Programa o compromiso de accin

Falta de capacitacin Docentes de la red capacitados Elaboracin de diagnstico.

Falta de equipo visual. Mayor motivacin de la Elaboracin de perfil de proyecto.

Multiplicidad de Director de red sin grado, Elaboracin de propuesta.

Propuesta de una Planificacin Didctica de Matemticas.

SEGUIMIENTO AL PROCESO DE CAPACITACIN EN EL REA DE

DIRIGIDO A DOCENTES DEL PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE

PRESENTADO A: Lic. Tetsuya Takahashi, Coordinador Programas de

PARA: Lic. Tetsuya Takahashi, Coordinador Programas de Educacin, JICA- Honduras

PARTICIPANTES: 120 docentes de las 4 redes educativas de Santa Brbara

LUGAR: Centro sede de cada una de las 4 redes educativas

FECHA: A partir de mayo 2011

RESPONSABLE: Unidad Tcnico Pedaggico

APOYO: Voluntarios de JICA

III. OBJETIVOS GENERALES:

IV METAS / LOGROS ESPERADOS

Reunin con Directora Departamental para socializar la propuesta de capacitacin

Envo de la propuesta de capacitacin a JICA-Honduras

Reunin con facilitadores de matemticas para la planificacin de la temtica a desarrollar

Preparacin y elaboracin de material didctico por docentes y facilitadores

Gua para el maestro y cuaderno de trabajo de primero a sexto grado

Cartulina de diferentes colores

Papel bond tamao carta

Personal de la Unidad Tcnico Pedaggico

Directores Distritales de los municipios donde existen las redes educativas

Equipo facilitador de matemticas

Directores de centros educativos

Pruebas de proceso aplicadas a docentes durante el perodo de capacitacin.

Instrumento de evaluacin estandarizado uno a cada docente participante

Una ficha de observacin de clases

1. PRIMER JORNADA DE CAPACITACIN (3 DIAS)

VIII. PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD

ACTIVIDAD CANTIDAD DESCRIPCIN VALOR VALOR

150 Pliegos de papel bond L.3.00 L.450.00

50 Pliegos de cartulina de L.8.00 L.400.00

15 marcadores para pizarra L.12.00 L. 180.00

30 Marcadores permanentes L.15.00 L.450.00

Otros materiales L.600.00