Extraordinaire - C&cie BTS - Guide Pédagogique

Classiques & Cie BTS Lextraordinaire
Lextraordinaire
GUIDE PEDAGOGIQUE PAR JOHAN FAERBER
SOMMAIRE
PARTIE I. ENTRER DANS LE THME PAR UN FILM ( CINE & Cie) 2
Chapitre 1 : Les Aventuriers de lArche perdue de Steven Spielberg 2

Chapitre 2 : Independence Day de Roland Emmerich 4
Chapitre 3 : La Grande Bellezza de Paolo Sorrentino 6
PARTIE II. QUATRE PARCOURS GUIDES POUR UTILISER LES DOCUMENTS

DE LANTHOLOGIE 8
Parcours 1 : Pourquoi rechercher ou crer un vnement

extraordinaire ? 8
o Objectifs 8
o Corpus 8
o Corrig du 1er sujet blanc 9
Parcours 2 : Lextraordinaire, un danger pour les hommes ? 10

o Objectifs 10
o Corpus 10
o Corrig du 2e sujet blanc 11
Parcours 3 : Le quotidien, un nouvel extraordinaire ? 12

o Objectifs 12
o Corpus 13
Parcours 4 : Comment ne pas cder la surenchre dextraordinaire ? 15

o Objectifs 15
o Corpus 15
PARTIE III. ANNALES : LE SUJET FRANCE METROPOLITAINE 2016

ET SON CORRIGE 18
Le sujet 18
Analyse des documents et plans pour la synthse
de documents et pour le sujet dexpression personnelle 27
1
Guide pdagogique Paris, Hatier 2016
Les deux premires parties du guide pdagogique sont consacres lutilisation des
documents de lanthologie. Si elle sorganise en trois grands chapitres traitant chacun des
problmatiques inhrentes au thme, lanthologie peut tre exploite de diffrentes manires
que nous proposons.
Un premier temps peut consister entrer dans le sujet par les sections initiales CIN &
Cie : le film visionn en classe ouvre des discussions, dbats et questionnements productifs
chez les tudiants.
Dans un second temps sont proposs quatre parcours pdagogiques afin de prparer les
tudiants aux diffrentes problmatiques. Chacun de ces quatre parcours se construit autour
de la prparation de sujets blancs de BTS. On trouvera la fin de chacun des parcours le
corrig de la synthse de documents et de lexpression personnelle des sujets blancs
guids de lanthologie.
Partie I
Entrer dans le thme par un film ( CIN & Cie)
Aborder un thme nouveau pose toujours la question du comment faire ? sans en

dvoiler trop, en suscitant la curiosit, sans effrayer les tudiants par lampleur du sujet.
Aborder chaque aspect majeur du thme par des films et leur analyse permet lenseignant de
ddramatiser le sujet tout en vitant lcueil de labstraction et de propos trop gnraux.
ce titre, Lextraordinaire est un thme qui peut tre envisag selon trois angles :
le besoin de svader du quotidien et la recherche de lextraordinaire, les risques de
lextraordinaire et enfin la ncessit de rconcilier le quotidien et lextraordinaire. Les films
proposs offrent chaque fois des leviers problmatiques et pdagogiques que lon pourra
utiliser avec profit.
Nous proposons dindiquer des pistes pour lutilisation de lanalyse filmique des
diffrents chapitres. Chaque analyse opre en trois temps :
le visionnage du film avec la classe ;
lanalyse de laffiche du film qui permet de faire des rappels et invite des dbats ;
lillustration du thme par le film.
Pour chacune des analyses daffiches et de films, nous suggrons quelques pistes de
rponses.
CHAPITRE 1 : Le besoin de svader du quotidien et la recherche de

lextraordinaire
Les Aventuriers de lArche perdue de Steven Spielberg, tats-Unis, 1981
OBJECTIF 1 : Lire limage

Faites observer laffiche du film (2e de couverture de lanthologie) et relire la rubrique CIN
& Cie (p. 12-13). Puis demandez aux tudiants de rpondre aux questions.
2
1. Quelles sont les composantes de limage ?

Il faut distinguer deux lments :
En premier lieu, le visage crayonn dHarrison Ford qui interprte le personnage dIndiana
Jones. Son portrait occupe la majeure partie de limage ce qui suggre quil est le personnage
principal du film.
Le reste de laffiche consiste en dtails, taille trs rduite, se situant au bas du portrait du
personnage principal et prsentant des silhouettes noires semblant renvoyer diffrentes
scnes du film. Ces lments suggrent quil sagit dun film daventures car chaque
silhouette montre des personnages ou des vhicules en action. Ils viennent aussi, par
contraste, renforcer limportance dIndiana Jones sur laffiche et sa position centrale dans
lhistoire.
2. Observez lhabillement dIndiana Jones : ressemble-t-il un professeur

darchologie ?
De son vrai nom Henry Walton Jones, Indiana Jones napparat pas comme un sage et
respectable professeur darchologie. Il revt les attributs du personnage de film daction : un
chapeau, un fouet lpaule et un blouson de cuir, trois accessoires connotant laventure. De
tels accessoires font cho au titre du film et justifient le caractre daventurier du personnage.
On remarquera enfin que le crayonn de laffiche renvoie aux codes de la BD et lunivers
merveilleux des aventures hroques quelle met en scne.
3. Pourquoi Indiana Jones est-il mis en avant sur laffiche ?

Le visage dIndiana Jones occupe lensemble de laffiche, comme sil sagissait dun
portrait. Cela indique quil est le personnage principal du film.
En outre, si ce portrait indique que lhistoire dIndiana constituera le fil conducteur du
rcit, cest lhrosme du personnage qui est valoris. Son regard, accentu par des traits plus
sombres, souligne sa dtermination et son caractre frondeur. Il est laventurier par
excellence, qui a le got du risque.
OBJECTIF 2 : Commentez le film

Visionnez avec vos tudiants le film et amenez-les le commenter en rpondant aux
questions.
1. quel moment les agents secrets amricains contactent-ils Indiana Jones pour le
charger dune mission contre les Nazis ? Quel contraste Spielberg souligne-t-il ?
Dans les premires minutes qui suivent le gnrique, deux agents secrets, en civil,
viennent voir Indiana Jones aprs son cours hebdomadaire darchologie luniversit o il
enseigne. Le contraste nat du cadre dans lequel Indiana Jones est recrut : laventurier est
approch dans ses activits les plus quotidiennes et banales. Ce contraste est soulign de
manire plus nette par lhabillement de Jones, tout fait classique et sage. Le but de Spielberg
est de montrer que le quotidien le plus ordinaire peut tout coup basculer, par lhrosme
dun homme, dans lextraordinaire.
3
2. Comment les scnes de course-poursuite au Npal dmontrent-elles lhrosme

dIndiana Jones ?
Ces scnes surgissent, tout dabord, en contraste flagrant aprs les scnes, plus lentes,
de rflexion dIndiana Jones sur les mystres de lArche perdue. Elles semblent alors dautant
spectaculaires et haletantes. Elles montrent galement que Jones nest pas seulement un
brillant archologue, mais aussi un homme dune force physique rare.
Dans ces scnes, Indiana Jones dmontre son hrosme par son sens tactique, son
courage toute preuve et sa bravoure qui lincitent ne jamais reculer devant le danger,
comme la traverse prilleuse du pont. Il se dpasse sans cesse. Enfin, son hrosme est
renforc par son attitude protectrice et rassurante envers la jeune femme qui laccompagne.
3. Comment est mis en scne lextraordinaire dans la scne de louverture de lArche

par les Nazis ?
Steven Spielberg souligne le caractre extraordinaire de lArche en mettant en avant
deux lments. Tout dabord laspect de lArche elle-mme, qui ressemble un trsor de
pirates des romans daventures pour enfants. Elle renvoie au monde du rve et de lenfance,
peupl de merveilleux. Le coffre de lArche est galement dor, ce qui souligne son caractre
rare et prcieux mais aussi son prix et sa puissance mythique.
Le second lment est la mise en scne des puissances malfiques qui schappent de
lArche son ouverture. Spielberg a recours des effets spciaux et cre des dessins bleuts
de monstres spectraux provenant du coffre, autant de fantmes aux visages dforms
voquant explicitement Le Cri (1893), clbre tableau du peintre norvgien Edvard
Munch (1863-1944).
CHAPITRE 2 : Les risques de lextraordinaire

Independence Day de Roland Emmerich, tats-Unis, 1996

Faites observer laffiche du film (3e de couverture) et relire la rubrique CIN & Cie (p. 60-
61). Puis demandez aux tudiants de rpondre aux questions.
1. Quelles sont les composantes de limage ? Comment expliquez-vous le choix des

couleurs ?
Deux lments se distinguent :
Le socle de ce qui semble tre une soucoupe volante aux proportions gigantesques,
dissimulant mme le ciel, au-dessus de la Maison-Blanche. Cette soucoupe souvre en son
centre pour laisser chapper ce qui parat tre un puissant rayon laser, dont la largeur ne laisse
aucun doute sur sa puissance de destruction.
Si la soucoupe volante occupe les deux tiers de laffiche, la Maison-Blanche noccupe que
le tiers restant. Le palais prsidentiel est littralement domin par les extraterrestres qui
entament sa destruction. Le rayon laser traverse le btiment, dtruisant dans les flammes le
fameux bureau ovale.
4
Lutilisation de la couleur renforce lopposition entre la soucoupe et la Maison-Blanche. La

soucoupe est dans des couleurs froides, des tonalits dures qui soulignent la violence des
extraterrestres. ces couleurs glaciales sopposent les tons chauds de la Maison-Blanche,
lumineuse mme si la lumire provient de lincendie qui la ravage.
2. Pourquoi le vaisseau extraterrestre est-il plus imposant que la Maison-Blanche ?

Lopposition entre les deux parties de laffiche est galement accentue par le
caractre disproportionn du vaisseau extraterrestre au regard de la Maison-Blanche. Le
vaisseau napparat quen partie, montrant ainsi son caractre proprement gigantesque et ses
proportions extraordinaires, effrayantes. Laspect circulaire de la soucoupe suggre un
possible remplacement de la Terre et des Terriens par une autre civilisation.
3. Comment est mise en scne la violence des extraterrestres ?

La violence des extraterrestres est reprsente par deux lments. Le rayon laser et son
large faisceau tmoignent de la puissance de destruction des envahisseurs. La Maison-
Blanche, reprsente quelques secondes avant quelle nexplose, symbolise la destruction de
ce qui, dans le monde occidental, incarne la toute-puissance. Les extraterrestres se montrent
les plus puissants.
Cette violence sexerce dune autre manire : aucune crature nest visible sur
laffiche. Les envahisseurs napparaissent pas. Leur puissance de destruction est aveugle et
sans visage, ce qui renforce son caractre terrifiant et fantastique.

Visionnez avec vos tudiants le film et amenez-les le commenter en rpondant aux
questions.
1. Comment le quotidien de la famille de Steven Hiller est-il boulevers dans les

premires squences du film ?
Les premires squences du film jouent sur lopposition entre le quotidien banal dune
famille et le surgissement inattendu et violent de la menace extraterrestre.
Installe dans une paisible banlieue de Los Angeles, la famille de Steven Hiller est
filme son rveil, dans une scne idyllique de petit-djeuner entre parents et enfants. La
lumire est dlibrment chaude et chaleureuse, pour souligner le bonheur quotidien. Mais il
est soudainement rompu par la vision de vaisseaux survolant Los Angeles.
Larrive des extraterrestres, par contraste, vient tout assombrir. Leurs vaisseaux sont
des disques noirs qui viennent masquer la lumire californienne. De plus, on ne voit pas de
quoi ni de qui il sagit. Lvnement est aussi inattendu quangoissant. Le quotidien en sera
jamais boulevers.
2. Observez le choix des couleurs dans les squences avec les extraterrestres et dans
celles avec les humains : que remarquez-vous ? Quels sont les effets recherchs ?
Deux tons de couleurs dominent et sopposent :
Les teintes sombres et froides dominent les squences avec les extraterrestres. Les couleurs
glaciales, en nuances de gris et de bleu acier, teintent les vaisseaux spatiaux jusquau ciel o
5
apparaissent les extraterrestres. Ces couleurs disent la cruaut des envahisseurs et sont
synonymes de mort.
La seconde gamme de couleurs est chaude et renvoie explicitement au groupe des humains
perscuts par les extraterrestres. Ces couleurs, en dgrad de rouge et dorange, voquent la
chaleur humaine, le corps humain, la part vivante et lumineuse de la vie. ce titre, ils sont
associs des lieux marqus par la chaleur comme le dsert ou la Californie.
3. Qui russit dtruire le vaisseau extraterrestre principal ? Analysez le rle de ce

personnage en pensant ce quil a vcu auparavant dextraordinaire et de traumatique.
Il sagit du vtran de la guerre du Vietnam qui choisit de se sacrifier en jetant son
avion dans le vaisseau spatial afin de librer lhumanit. Ce personnage, que le spectateur
dcouvre progressivement, est un homme qui a vcu au plus prs le versant horrible de
lextraordinaire travers la guerre. Il est le seul pouvoir surmonter sa peur pour vaincre
lennemi. Par son sacrifice, il opre une double libration : celle de lhumanit mais aussi la
sienne, car il se dlivre de son pass.
CHAPITRE 3 : Rconcilier le quotidien et lextraordinaire

La Grande Bellezza de Paolo Sorrentino, Italie-France, 2013

Faites observer laffiche du film (cahier couleur p. VII) et relire la rubrique CIN & Cie
(p. 108-109). Puis demandez aux tudiants de rpondre aux questions.
1. Quelles sont les composantes de limage ?

Deux lments composent limage :
Le personnage de Jep Gambardella est assis sur un banc de marbre. Il se distingue aisment
par sa veste au jaune soutenu, son allure distingue et son raffinement de dandy. Sa moue
semble pourtant hsiter entre le ddain et la dsinvolture.
Larrire-plan est constitu dune imposante statue de lAntiquit romaine. Elle occupe
presque les deux-tiers de limage et renvoie directement au sens esthtique dont parat
tmoigner le personnage.
2. Observez le contraste entre Jep Gambardella et la statue derrire lui ? Que souligne-
t-il ?
Lhomme et la statue sopposent dans leur attitude et la manire dont leurs corps sont
mis en scne. En effet, le corps dnud de la statue contraste avec les vtements de Jep
Gambardella. Se dveloppe ainsi une sensualit de lart, et plus gnralement du corps,
laquelle Gambardella reste tranger. La statue parat tre dans la jouissance et les plaisirs de la
vie alors que Gambardella semble lass de ces plaisirs dont la statue serait le symbole.
3. Observez lclairage de la scne : quel rle joue lombre ici ?

Lombre dans laquelle se trouve la statue donne un indice sur lhistoire de film. De
fait, la manire dun rcit dapprentissage, on peut deviner que Jep Gambardella dcouvrira
progressivement cette sensualit de lart laquelle il a t tranger toute sa vie. De manire
6
symbolique, la lumire se fera progressivement sur ce qui est encore dans lobscurit, savoir
la grande beaut des choses, qui donne son titre au film.

Visionnez avec vos tudiants le film puis amenez-les le commenter en rpondant aux
questions.
1. quoi voit-on, dans les scnes o Jep Gambardella volue de fte en fte, quil sy
ennuie ?
La Grande Bellezza se construit comme une odysse nocturne o le dandy volue de
soire en soire. Il y montre un ennui prononc qui prend trois principales formes :
Il ne parle pas et volue comme un fantme.
La camra le suit souvent de dos, en plan squence, de manire souligner quil ne sarrte
que rarement pour discuter.
Quand parfois il discute avec des groupes de personnes, il parle, nattend pas de rponse et
laisse promener son regard ailleurs.
2. Pourquoi Jep Gambardella est-il toujours habill de couleurs vives ?

Personnage principal, Jep Gambardella est toujours au centre des scnes prsentes par
Paolo Sorrentino qui choisit de lhabiller de couleurs vives. Cela remplit trois fonctions :
une fonction sociale : le personnage, romancier et dandy, doit se distinguer de la foule par
son got marqu. Il a dcid de faire de sa vie une aventure extraordinaire, qui se reflte dans
cette exigence vestimentaire qui voque laristocratie ;
une fonction narrative : prsent tout au long du film, il doit sortir de la grisaille du quotidien
et tre aisment repr par le spectateur au premier coup dil ;
une fonction symbolique : les couleurs vives de ses costumes contrastent avec la grisaille de
son esprit dsabus, sombre et mlancolique.
3. Quel procd cinmatographique utilise Paolo Sorrentino pour montrer lintrt de

Jep Gambardella pour les monuments romains ?
de nombreuses reprises, du dbut la fin du film, Jep Gambardella se trouve face
des monuments romains, films diffremment selon lvolution morale du personnage. Ainsi,
dans les premires scnes, de nombreuses statues et tableaux sont peine visibles lcran
car le regard de Gambardella, lass, glisse dessus.
Larrive progressive de longs travellings va revtir une valeur morale, comme sil
sagissait de ltape finale dun apprentissage. Sorrentino, en dveloppant des plans de plus en
plus lents, montre que le personnage apprend regarder le quotidien dun il neuf et que
lextraordinaire se loge dans la ralit qui lentoure au jour le jour.
7
Partie II
Quatre parcours guids
pour utiliser les documents de lanthologie
En plus de lorganisation thmatique en trois chapitres de lanthologie, runissant prs

de 50 documents, nous proposons quatre parcours pdagogiques guids travailler avec vos
tudiants. Rpartis en quatre questions cls, poses dans la rubrique Sujets blancs guids
de lanthologie (p. 141-144), chacun de ces parcours comprend trois objectifs pdagogiques
atteindre avec les tudiants pour mieux cerner les problmatiques et enjeux de du thme au
programme.
Chacun de ces parcours sappuie sur 8 documents qui, en plus des trois questions
proposes dans lanthologie, offre des pistes de travail lenseignant afin de prparer
ltudiant la recherche darguments et dexemples prcis, utiles tant pour la synthse de
documents que pour lexpression personnelle.
Ces quatre parcours se concluent par le corrig, sous forme de plans dtaills des 4
sujets blancs guids proposs dans lanthologie (p. 141-144). Pour russir la synthse de
documents et lcriture personnelle, les tudiants pourront sappuyer sur les deux premires
fiches mthodologiques qui figurent dans lanthologie ( Construire une synthse de
documents et Traiter un sujet dcriture personnelle , p. 145-149). Ils pourront aussi
consulter avec profit les autres fiches mthodologiques (Analyser un texte dides ,
Analyser une image , Les diffrentes formes de discours , p. 150-155).
PARCOURS 1 : POURQUOI RECHERCHER OU CREER UN EVENEMENT EXTRAORDINAIRE ?
OBJECTIFS
Trois objectifs prsident cette squence de dcouverte de la nature et de la fonction
de lextraordinaire et des liens troits quil entretient avec le quotidien :
1/ examiner la nature de lextraordinaire et la manire dont il se manifeste chacun ;
2/ distinguer les diffrentes fonctions possibles de lextraordinaire et ce qui incite crer des
vnements hors du commun ;
3/ apprendre nuancer son propos en vue de lexpression personnelle en mettant en lumire
les risques et les abus dans la recherche aveugle de lextraordinaire.
CORPUS : 8 DOCUMENTS DE TRAVAIL

DOC 2 : BRUCE BEGOUT, La Dcouverte du quotidien (p. 16)
Lexamen du texte de Bgout permet de dfinir le quotidien pour mieux comprendre,
par contraste, ce qui pousse certains rechercher lextraordinaire. Pour le philosophe, le
quotidien se caractrise par une srie de gestes rgls par lhabitude et par la rptition
dactions strictement identiques. Le quotidien est un univers familier, monotone et qui ne
change jamais.
8
DOC 7 : VIOLETTE LEDUC, La Vieille fille et le mort (p. 24)

Cet extrait du roman de Violette Leduc met en scne Clarisse, une vieille fille de 54
ans qui tient un commerce en province. Entre deux activits routinires, elle rve secrtement
de svader dans des contres lointaines o elle pourrait mener une autre vie.
DOC 9 : MADAME DE SEVIGNE, Lettre de Madame de Svign M. de Coulanges (p. 28)

Cette lettre de madame de Svign permet dexposer les caractristiques dun
vnement extraordinaire. Lextraordinaire est un fait inhabituel qui rompt avec les habitudes
et fait oublier la platitude du quotidien. Il cre la surprise, le ravissement et la joie.
DOC 17 : FRANCIS SCOTT FITZGERALD, Gatsby le magnifique (p. 46)

Fitzgerald montre, travers la luxueuse fte donne par Gatsby, quun vnement
extraordinaire peut tre laccs un monde nouveau plus riche, plus intense et toujours
inattendu. Il permet aux personnages de svader de leur vie banale et dembellir leur
existence.
DOC 18 : PASCAL QUIGNARD, Villa Amalia (p. 50)

Articul au prcdent, ce texte montre que la recherche dextraordinaire correspond
une qute de sensations nouvelles et plus intenses. Pour Ann Hidden, se baigner dans la baie
de Naples consiste goter un bonheur et un apaisement indits. Lextraordinaire procde
dun dpaysement fondamental.
DOC 19 : ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes (p. 53)

Alain-Fournier met en scne le personnage du Grand Meaulnes dcouvrant, par
hasard, une fte trange, merveilleuse et fascinante. Rompant avec une campagne froide et
triste ainsi quavec sa vie de collgien, cette fte offre un horizon magique et fabuleux.
DOC 26 : GUSTAVE FLAUBERT, Madame Bovary (p. 75)

Ce passage du roman de Flaubert montre le personnage dEmma Bovary en proie la
dception et lennui. Cherchant tout prix fuir son plat quotidien et son mariage sans
envergure avec Charles, Emma survalorise lextraordinaire qui, quand il disparat, la jette
dans la dpression.
DOC 27 : GEORGES PEREC, Les Choses (p. 77)

Amertume et dsillusion caractrisent galement le jeune couple de ce premier roman
de Georges Perec. Aprs avoir cherch la satisfaction en achetant tout ce qui pouvait exister
dextraordinaire, Jrme et Sylvie sombrent sous le poids de leurs innombrables dettes, dans
lamertume et la mlancolie.
SUJET BLANC GUIDE N

1 : POURQUOI RECHERCHER OU CREER UN EVENEMENT
EXTRAORDINAIRE ? ( Anthologie, p. 141)
DOC 2 : BRUCE BEGOUT, La Dcouverte du quotidien (p. 16)
DOC 18 : PASCAL QUIGNARD, Villa Amalia (p. 50)
9
DOC 19 : ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes (p. 53)

DOC 26 : GUSTAVE FLAUBERT, Madame Bovary (p. 75)
Plan de la synthse de documents
I. Lextraordinaire : une fuite hors du quotidien

a. Fuir un quotidien plat et rptitif
b. Rechercher des motions intenses et indites
II. Les fonctions de lvnement extraordinaire

a. Fonction mancipatrice de lextraordinaire
b. Entrer dans un univers merveilleux
III. Une qute entre bonheur et dception

a. Dcouvrir le bonheur dune nouvelle vie
b. Aprs lextraordinaire : la dception ?
Plan de lcriture personnelle
I. Lextraordinaire, outil pour oublier le quotidien

a. Rompre avec un quotidien rptitif et monotone
b. Lextraordinaire : une machine rves
c. Crer un vnement hors du commun
II. Lextraordinaire, promesse dune vie meilleure ?

a. Lextraordinaire comme synonyme de bonheur
b. Lextraordinaire comme synonyme de dpaysement
c. Le risque de lextraordinaire : la dsillusion
PARCOURS 2 : LEXTRAORDINAIRE, UN DANGER POUR LES HOMMES ?
OBJECTIFS
Trois objectifs prsident ce deuxime parcours qui vise mettre en vidence les
risques propres certains vnements extraordinaires. Il sagit de :
1/ mettre en lumire les diffrentes catgories de risques encourus ;
2/ affirmer la dimension tragique et fantastique de certains vnements extraordinaires ;
3/ montrer que le risque nest pas une fatalit et quil peut tre surmont.
10

DOC 21 : SERGE JONCOUR, LIdole (p. 66)
Ce premier texte romanesque de Serge Joncour ouvre une nouvelle catgorie
dvnement extraordinaire : lirruption de faits fantastiques et inexplicables dans la vie des
hommes. Le quotidien est interrompu par des pisodes confus semant le trouble.
DOC 23 : FRANZ KAFKA, La Mtamorphose (p. 69)

Dans le prolongement du texte de Joncour, La Mtamorphose explore laspect
fantastique et surnaturel de lextraordinaire qui rompt avec le quotidien mais de manire
terrifiante.
DOC 28 : J. G. BALLARD, Crash ! (p. 79)

Le roman de J.G. Ballard montre que lun des risques majeurs de lextraordinaire est
sa survalorisation. La qute du hros, morbide et malsaine, et sa recherche de lextraordinaire
tout prix le conduisent la folie.
DOC 33 : MICHEL VINAVER, 11 septembre 2001 (p. 90)

Venant appuyer les trois textes prcdents, cet extrait de la pice de thtre de Vinaver
explore un autre aspect des risques de lextraordinaire : le traumatisme. Ces scnes montrent
la panique et la terreur lors des attentats new-yorkais du 11 septembre 2001. La violence de
lvnement, ainsi que son caractre spectaculaire et exceptionnel, laisse de profondes
squelles physiques et psychologiques.
DOC 34 : BIRGITTA ORFALI, Regard psychosocial et vnements extraordinaires

(p. 92)
Cette rflexion sociologique souligne que les vnements extraordinaires entranent
des bouleversements graves et irrversibles dans le quotidien. Ceux qui ont survcu des
attentats ou des catastrophes naturelles doivent rapprendre vivre au quotidien.
DOC 36 : WALTER BENJAMIN, Le Conteur (p. 96)

Cet article montre quil est difficile pour certains de se reconstruire aprs des
vnements extraordinairement violents, comme la Premire Guerre mondiale. En dpit de
leurs efforts, un grand nombre dindividus demeure dans un tat de sidration indpassable et
handicapant. Tout le monde na, hlas, pas la force de se reconstruire.
DOC 42 : PIERRE ZAOUI, La Traverse des catastrophes (p. 118)

Le philosophe Pierre Zaoui recommande de mettre distance les vnements
extraordinaires, aussi horribles soient-ils, afin de trouver la force morale incitant vivre de
nouveau. Selon lui, la sidration et la terreur des vnements violents peuvent tre dpasses.
DOC 43 : SYLVAIN TESSON, Dans les forts de Sibrie (p. 120)

Dans ce journal de voyage, lexplorateur Sylvain Tesson montre que le quotidien le
plus simple peut tre regard comme un vnement extraordinaire.
11
SUJET BLANC GUIDE N 2 : LEXTRAORDINAIRE, UN DANGER POUR LES HOMMES ? (

Anthologie, p. 142)
DOC 21 : SERGE JONCOUR, LIdole (p. 66)
DOC 33 : MICHEL VINAVER, 11 septembre 2001 (p. 90)
DOC 34 : BIRGITTA ORFALI, Regard psychosocial et vnements extraordinaires
(p. 92)
DOC 42 : PIERRE ZAOUI, La Traverse des catastrophes (p. 118)
I. Lextraordinaire : des vnements violents

a. Des vnements qui sment troubles et confusion
b. Lextraordinaire comme puissance destructrice
II. Des risques physiques et psychologiques

a. Des traumatismes physiques
b. Des traumatismes psychologiques
III. Les risques de lextraordinaire : une fatalit ?

a. chapper la sidration
b. Retrouver la scurit apaisante du quotidien
I. Lextraordinaire : un danger pour les hommes

a. Une puissance destructrice du quotidien
b. Une violence meurtrire
c. Les squelles psychologiques de lextraordinaire
II. Surmonter lhorreur de lextraordinaire

a. Lutter contre le traumatisme : la distance critique
b. Retrouver une force morale
c. Rapprendre les gestes du quotidien
PARCOURS 3 : LE QUOTIDIEN, UN NOUVEL EXTRAORDINAIRE ?
OBJECTIFS
Dans ce nouveau parcours pdagogique autour de la question de la rconciliation de
lextraordinaire et du quotidien, il faudra examiner :
1/ ce qui, dans le quotidien, peut sembler extraordinaire ;
2/ la ncessit, en consquence, de rvaluer le quotidien ;
3/ enfin, lessentielle remise en question de lextraordinaire.
12

DOC 39 : MAURICE BLANCHOT, La parole quotidienne (p. 101)
Ce parcours pdagogique dbute avec lexamen du texte de Maurice Blanchot qui
insiste sur la surmdiatisation et la banalisation de lextraordinaire. Selon lui, le flot
permanent dinformations finit par susciter lindiffrence du public.
DOC 40 : REGIS DEBRAY, Du bon usage des catastrophes (p. 112)

Cette rflexion de Rgis Debray insiste sur une mise en perspective critique de
lextraordinaire. Pour Debray, il sagit de rsister la survalorisation de lextraordinaire et
lhystrie mdiatique qui a vid lextraordinaire de tout son sens. Il sagit dapprcier
lextraordinaire sa juste valeur.
DOC 41 : SIGMUND FREUD, Psychopathologie de la vie quotidienne (p. 114)

Le parcours pdagogique se poursuit avec ce texte de Freud qui invite rflchir sur
un cas concret de survalorisation de lextraordinaire. Freud insiste sur lide selon laquelle il
faut, par la raison et lexamen critique, distinguer ce qui relve de lextraordinaire et ce qui ne
lest pas. Les prodiges observs sexpliquent par le retour de souvenirs qui avaient t
refouls par linconscient et non par une quelconque force surnaturelle.
DOC 44 : GEORGES PEREC, LInfra-ordinaire (p. 123)

Dans ce texte, Georges Perec dsigne sous le terme dinfra-ordinaire tous les dtails
qui sont en apparence insignifiants au quotidien mais qui donnent la possibilit de
smerveiller. Linfra-ordinaire est une rponse la surenchre de lextraordinaire et lui
oppose la qute mesure et raisonnable des lments infimes du quotidien qui lui donnent sa
saveur.
DOC 45 : ROMAIN PUERTOLAS, Lextraordinaire voyage du fakir qui tait rest coinc
dans une armoire Ikea (p. 127)
Cet extrait invite considrer que trouver lextraordinaire dans le quotidien est une
question de point de vue. Si faire ses courses dans un magasin Ikea est banal pour nombre
dOccidentaux, il nen va pas de mme pour le hros indien qui en ressort merveill.
travers son regard naf, le moindre objet routinier devient un trsor digne de la caverne dAli
Baba.
DOC 46 : FRANOISE HERITIER, Le Sel de la vie (p. 129)

Dans ce texte ethnologique, Franoise Hritier numre un certain nombre dlments
quotidiens qui, en apparence, nont rien dextraordinaire. Mais sa dmonstration obit
rigoureusement au mouvement inverse car elle dvoile, au contraire, la profondeur
merveilleuse de linsignifiant.
13
DOC 48 : LOUIS ARAGON, Le Paysan de Paris (p. 134)

Ce clbre extrait sur le passage de lOpra tmoigne de la volont dAragon de
sublimer le rel en y posant un regard potique fantastique et fabuleux. La leon est aussi bien
morale questhtique : le rel peut tre rendu vivable, mme dans toute sa banalit,
condition dy dcouvrir soi-mme lextraordinaire.
DOC 49 : MARCEL DUCHAMP, Fontaine (p. 137)

Cette sculpture de Duchamp, dlibrment provocatrice, veut renverser littralement la
vision du quotidien. En prenant un objet banal, un urinoir, le plasticien entend dmontrer que
le quotidien recle un certain nombre duvres dart insouponnes. Il est une source
permanente dextraordinaire.
SUJET GUIDE BLANC N 3 : LE QUOTIDIEN, UN NOUVEL EXTRAORDINAIRE ? ( Anthologie,

p. 143)
DOC 41 : SIGMUND FREUD, Psychopathologie de la vie quotidienne (p. 114)
DOC 44 : GEORGES PEREC, LInfra-ordinaire (p. 123)
DOC 46 : FRANOISE HERITIER, Le Sel de la vie (p. 129)
DOC 49 : MARCEL DUCHAMP, LUrinoir renvers (p. 137)
I. Rvaluer lextraordinaire
a. chapper la banalisation et la surenchre de lextraordinaire
b. Une ncessaire distance critique
II. Rconcilier extraordinaire et quotidien

a. Lapprentissage du banal
b. La qute de linfra-ordinaire
III. Le quotidien, ce nouvel extraordinaire ?

a. Le sel de la vie : retrouver la saveur du quotidien
b. Faire du quotidien une uvre dart
I. Redcouvrir le quotidien
a. Rvaluer lextraordinaire
b. Une distance critique pour mieux apprcier le quotidien
c. Lapprentissage de linsignifiant
II. Lextraordinaire du quotidien

a. Les joies insouponnes de linfra-ordinaire
b. Le sel de la vie et le got du banal
c. Le quotidien : une posie extraordinaire
14
PARCOURS 4 : COMMENT NE PAS CEDER A LA SURENCHERE DEXTRAORDINAIRE ?
OBJECTIFS
Trois objectifs prsident cet ultime parcours qui voque la surmdiatisation de
lextraordinaire et laveuglement de certains devant la fascination quil exerce. Trois pistes
prsident au parcours pdagogique :
1/ montrer que les vnements extraordinaires provoquent parfois une fascination dont il est
difficile de se dprendre ;
2/ tudier ce que lon appelle le sensationnalisme pour mieux comprendre le phnomne
mdiatique de surenchre ;
3/ sinterroger sur les buts et les fonctions des figures de lexagration luvre dans les
discours sur lextraordinaire.

DOC 13 : JULES VERNE, De la Terre la Lune (p. 35)
Ce parcours pdagogique dbute par lexamen du texte de Jules Verne qui prsente un
voyage en fuse vers la Lune. Ce dernier offre toutes les caractristiques du discours sur
lextraordinaire : les termes se rapportant linhabituel et le fabuleux, les hyperboles et les
exclamations. La stupfaction domine.

Ce deuxime texte sattarde sur les buts de la qute de lextraordinaire. Il sagit
dembellir lexistence, de la rendre magique et merveilleuse afin dchapper sa platitude. Le
rcit de Fitzgerald insiste sur la dbauche de moyens et la surenchre dans le luxe.
DOC 32 : STENDHAL, La Chartreuse de Parme (p. 88)

Ce passage permet de montrer que lextraordinaire peut renvoyer un fait atroce,
comme la guerre. Elle vient rompre le quotidien de Fabrice del Dongo en le jetant dans
lhorreur de la bataille de Waterloo. Lextraordinaire est spectaculaire pour sa capacit de
destruction : cest cet aspect que les journaux et autres futurs mdias sauront exploiter.
DOC 37 : LIBERATION, UNE DES 12 ET 13 MARS 2011 (p. 98)

Il sagit de la Une du quotidien Libration qui se compose dune photo du tsunami
japonais de 2011 surmonte dune phrase de tmoignage dun rescap. Le sensationnalisme
est double : il vient ajouter de lhorreur lhorreur pour rendre lvnement encore plus
spectaculaire. La photo dun tourbillon, dj en soi terrifiante, est lgende dune phrase
encore plus atroce sur la fin du monde. La rhtorique de la surenchre est luvre.
15
DOC 38 : YANNICK VILLEDIEU, Le sensationnalisme et le journalisme scientifique

(p. 99)
Ce texte analyse avec prcision comment procdent les journaux scientifiques pour
grossir une nouvelle et la rendre sensationnelle. Villedieu insiste sur lexagration et lusage
des hyperboles. Le but est de crer un choc chez le lecteur et daugmenter ainsi les ventes des
journaux. Mais le risque, force dexagrer et de surenchrir, est de banaliser
lextraordinaire.
DOC 39 : MAURICE BLANCHOT, La parole quotidienne (p. 101)

Ce texte de Blanchot insiste sur labsence de hirarchisation des informations force
de sensationnalisme. Si toutes les nouvelles sont extraordinaires, alors plus aucune ne lest. La
surenchre finit par lasser les hommes.

La rflexion de Debray montre quil faut adopter une distance critique face la
dbauche mdiatique dextraordinaire. La mesure doit tre de rigueur devant le
sensationnalisme et il ne faut pas confondre ce qui est extraordinaire avec ce qui ne lest pas.
DOC 47 : PHILIPPE DELERM, Enregistrements pirates (p. 132)

Dans ce mme mouvement de reconqute du quotidien contre la surenchre
dextraordinaire, Philippe Delerm fait lloge des petits plaisirs de tous les jours. Chaque vie,
chaque instant, recle des trsors infimes et des joies intenses redcouvrir.
SUJET BLANC GUIDE N 4 : COMMENT NE PAS CEDER A LA SURENCHERE

DEXTRAORDINAIRE ? ( Anthologie, p. 144)
DOC 37 : LIBERATION, UNE DES 12 ET 13 MARS 2011 (p. 98)
DOC 38 : YANNICK VILLEDIEU, Le sensationnalisme et le journalisme scientifique
(p. 99)
I. Lextraordinaire : des vnements hors du commun

a. Des faits hors normes
b. Des rcits et des discours toujours plus extraordinaires
II. Les dangers du sensationnalisme

a. Lexagration mdiatique
b. La banalisation de lextraordinaire
III. Dpasser le sensationnalisme

a. Retrouver sa distance critique
b. Un nouvel apprentissage du quotidien
16
I. Lexagration mdiatique
a. La course au sensationnel
b. Une constante exagration
c. Des informations toujours plus inattendues
II. Sortir du sensationnalisme

a. Hirarchiser les informations
b. Redcouvrir linfra-ordinaire
c. Le quotidien, cette sensation ultime
17
Partie III
Traiter le sujet dannales 2015
Cette dernire partie du guide pdagogique prsente le sujet donn en mtropole

lexamen en 2016. Il est accompagn dune analyse des documents et de la suggestion dun
plan pour la synthse de documents et dun plan pour traiter le sujet dcriture personnelle.
Le sujet
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Analyse des documents et plans pour la synthse de documents et pour

lcriture personnelle
1. Prsentation des documents et mise en vidence des ides
Document 1
Dans cet article, trois arguments majeurs se dtachent sur la question du devoir de
mmoire et de la commmoration :
Le devoir de mmoire est prsent selon un argument paradoxal : sil regarde vers le pass
et en clbre la mmoire, il est avant tout un outil du prsent et de lavenir. Sa fonction est
communautaire et sociale : il lie dans un destin commun les hommes qui commmorent.
Le deuxime argument est dordre historique : il revient dans le dtail sur lhistoire des
commmorations en France dont le but, depuis la Rvolution franaise, est double. Il est la
fois civique pour duquer la citoyennet mais aussi politique pour construire un espace
commun de valeurs.
Le devoir de mmoire est enfin prsent comme une valeur et une pratique refuges devant le
dlitement des rituels. Loin dtre dvaloris, le devoir de mmoire constitue lune des
dernires crmonies qui permet encore de rassembler la population autour dides
communes.
Document 2
Dans ce deuxime document, volontiers polmique et ironique, Tzvetan Todorov
prend ses distances avec la notion de devoir de mmoire quil met en perspective en
suivant trois nouveaux arguments majeurs :
Multipli foison et plus que de raison, sans motivation valable, le devoir de mmoire cde
la place un culte de la mmoire un peu partout en Europe. Il ne sert ainsi pas toujours ce
quil devrait.
Le devoir de mmoire fait se tourner chacun vers le pass, de manire ne pas regarder le
prsent. Il sagit l dune diversion politique qui vise ne parler ni de lactualit ni des
urgences politiques.
Enfin, si le devoir de mmoire est instrumentalis politiquement, il doit cependant faire
lobjet dun examen critique qui reconsidre la puissance fdratrice nationale. Le devoir de
mmoire peut tre un outil citoyen condition den ouvrir les conditions de clbration au
dbat.
Document 3
Larticle journalistique de Jean-Pierre Stroobants critique lusage du devoir de
mmoire par certains pays europens loccasion de la clbration du centenaire de la
Premire Guerre mondiale travers trois ides :
Lauteur dplore le renoncement la clbration du centenaire qui pourtant pourrait servir
combattre les ides mmes dont le conflit est n et qui reviennent aujourdhui : savoir le
combat contre les diffrents nationalismes et lidal de paix qui fdre lUnion europenne.
27
LUnion europenne suit une tendance gnrale qui est au reflux du devoir de mmoire.
Mais ce dernier peut servir prcisment unir chaque pays lide mme dEurope.
Le devoir de mmoire doit tre loutil dune ducation civique lchelle europenne :
dpassant les clivages nationalistes, il permet, dans la clbration de la douleur du conflit
meurtrier, de montrer que dsormais le destin des Europens est uni.
Document 4
Cet ultime texte de Victor Hugo revient sur la clbration de lenterrement de
Napolon Ier en 1840 et dveloppe deux arguments majeurs sur la question de la clbration
de la mmoire de feu lempereur :
Les funrailles prsentent un faste en trompe-lil car le luxe nest pas la hauteur de ce
que fut lhomme. Labsence de moyens ne parvient pas rendre hommage la grandeur de
Napolon.
Hugo sinterroge : comment faire honneur par le devoir de mmoire ? Une commmoration
est-elle capable de rendre justice la mmoire de quelquun ? Le devoir de mmoire est-il en
ce cas utile ? Ne trahit-il pas ce quil est cens clbrer ?
2. Suggestion dun plan dtaill pour la synthse de documents et dun plan

dtaill pour lcriture personnelle
Compte tenu des diffrentes orientations des documents, on peut suggrer le plan de
synthse suivant.
I. Les fonctions du devoir de mmoire

a. Clbrer la mmoire dun vnement de lhistoire
b. Une fonction politique : fdrer une nation
II. Les dangers du devoir de mmoire

a. Une instrumentalisation politique
b. Trahir la mmoire dun homme
III. Vers une morale du devoir de mmoire

a. Un outil dans lducation civique
b. Un outil dans le dbat citoyen
I. De la ncessit du devoir de mmoire

a. Lutter contre loubli
b. Fdrer les hommes
c. Rendre hommage au pass
28
II. Vers un usage critique du devoir de mmoire

a. Un outil dans le dbat civique
b. Une pice matresse dans lducation citoyenne
c. Une arme contre les nationalismes.
29

Extraordinaire - C&cie BTS - Guide Pédagogique

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Classiques & Cie BTS Lextraordinaire

PARTIE I. ENTRER DANS LE THME PAR UN FILM ( CINE & Cie) 2

Chapitre 1 : Les Aventuriers de lArche perdue de Steven Spielberg 2

PARTIE II. QUATRE PARCOURS GUIDES POUR UTILISER LES DOCUMENTS

Parcours 1 : Pourquoi rechercher ou crer un vnement

Parcours 2 : Lextraordinaire, un danger pour les hommes ? 10

Parcours 3 : Le quotidien, un nouvel extraordinaire ? 12

Parcours 4 : Comment ne pas cder la surenchre dextraordinaire ? 15

PARTIE III. ANNALES : LE SUJET FRANCE METROPOLITAINE 2016

Aborder un thme nouveau pose toujours la question du comment faire ? sans en

CHAPITRE 1 : Le besoin de svader du quotidien et la recherche de

OBJECTIF 1 : Lire limage

1. Quelles sont les composantes de limage ?

2. Observez lhabillement dIndiana Jones : ressemble-t-il un professeur

3. Pourquoi Indiana Jones est-il mis en avant sur laffiche ?

OBJECTIF 2 : Commentez le film

2. Comment les scnes de course-poursuite au Npal dmontrent-elles lhrosme

3. Comment est mis en scne lextraordinaire dans la scne de louverture de lArche

CHAPITRE 2 : Les risques de lextraordinaire

OBJECTIF 1 : Lire limage

1. Quelles sont les composantes de limage ? Comment expliquez-vous le choix des

Lutilisation de la couleur renforce lopposition entre la soucoupe et la Maison-Blanche. La

2. Pourquoi le vaisseau extraterrestre est-il plus imposant que la Maison-Blanche ?

3. Comment est mise en scne la violence des extraterrestres ?

OBJECTIF 2 : Commentez le film

1. Comment le quotidien de la famille de Steven Hiller est-il boulevers dans les

3. Qui russit dtruire le vaisseau extraterrestre principal ? Analysez le rle de ce

CHAPITRE 3 : Rconcilier le quotidien et lextraordinaire

OBJECTIF 1 : Lire limage

1. Quelles sont les composantes de limage ?

3. Observez lclairage de la scne : quel rle joue lombre ici ?

OBJECTIF 2 : Commentez le film

2. Pourquoi Jep Gambardella est-il toujours habill de couleurs vives ?

3. Quel procd cinmatographique utilise Paolo Sorrentino pour montrer lintrt de

En plus de lorganisation thmatique en trois chapitres de lanthologie, runissant prs

PARCOURS 1 : POURQUOI RECHERCHER OU CREER UN EVENEMENT EXTRAORDINAIRE ?

CORPUS : 8 DOCUMENTS DE TRAVAIL

DOC 7 : VIOLETTE LEDUC, La Vieille fille et le mort (p. 24)

DOC 9 : MADAME DE SEVIGNE, Lettre de Madame de Svign M. de Coulanges (p. 28)

DOC 17 : FRANCIS SCOTT FITZGERALD, Gatsby le magnifique (p. 46)

DOC 18 : PASCAL QUIGNARD, Villa Amalia (p. 50)

DOC 19 : ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes (p. 53)

DOC 26 : GUSTAVE FLAUBERT, Madame Bovary (p. 75)

DOC 27 : GEORGES PEREC, Les Choses (p. 77)

SUJET BLANC GUIDE N

DOC 19 : ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes (p. 53)

Plan de la synthse de documents

I. Lextraordinaire : une fuite hors du quotidien

II. Les fonctions de lvnement extraordinaire

III. Une qute entre bonheur et dception

Plan de lcriture personnelle

I. Lextraordinaire, outil pour oublier le quotidien

II. Lextraordinaire, promesse dune vie meilleure ?

PARCOURS 2 : LEXTRAORDINAIRE, UN DANGER POUR LES HOMMES ?

CORPUS : 8 DOCUMENTS DE TRAVAIL

DOC 23 : FRANZ KAFKA, La Mtamorphose (p. 69)

DOC 28 : J. G. BALLARD, Crash ! (p. 79)

DOC 33 : MICHEL VINAVER, 11 septembre 2001 (p. 90)

DOC 34 : BIRGITTA ORFALI, Regard psychosocial et vnements extraordinaires

DOC 36 : WALTER BENJAMIN, Le Conteur (p. 96)

DOC 42 : PIERRE ZAOUI, La Traverse des catastrophes (p. 118)

DOC 43 : SYLVAIN TESSON, Dans les forts de Sibrie (p. 120)

SUJET BLANC GUIDE N 2 : LEXTRAORDINAIRE, UN DANGER POUR LES HOMMES ? (