Ou seja, o acesso a educao, por exemplo, como processo fundamental para o
desenvolvimento social e humano, promovendo a verdadeira aceitao para a diversidade, para a mobilidade e para as relaes interculturais. Que sejam vistas como a oportunidade enriquecimento pessoal e coletivo, de construo democrtica da liberdade e do exerccio pleno da cidadania. Portanto, o papel da educao essencial para uma verdadeira reflexo acerca das multiplicidades culturais que mapeiam historicamente a sociedade.
Ao nvel internacional, europeu e nacional e das polticas educativas, vrias
medidas existem e esto a ser preconizadas para fazer face s novas realidades emergentes das migraes e da diversidade cultural, dirigidas em simultneo aos agentes educativos, aos grupos minoritrios e estrangeiros e seus descendentes e sociedade em geral, de modo a assegurar que as crianas e os jovens de grupos minoritrios tenham acesso educao nas mesmas condies que os nacionais A integrao e o sucesso educativo dos alunos originrios de outras culturas e/ou descendentes de imigrantes um importante indicador de integrao social, de desenvolvimento e de coeso social. O paradigma intercultural vem desafiar os paradigmas tradicionais em educao e colocar novos desafios tericos e metodolgicos ao nvel da pesquisa, da interveno e da formao.
No ser que chegou o momento de apostarmos numa educao
verdadeiramente de e para todos? Relativamente questo formulada, entendo que uma educao de e para todos ter que ser o principio nico e basilar de qualquer educao. Uma educao igual para todos, inclusiva e que privilegie o desenvolvimento integral das crianas e jovens, promovendo a cidadania e coeso social. A escola, enquanto espao de encontro das diferenas, de convivncia de diferentes culturas e de aprendizagem, constitui um desafio educao e ao desenvolvimento integral de todas as crianas e jovens, migrantes ou autctones, constituindo igualmente um fator de integrao, de coeso e de enriquecimento pessoal e social. (Ramos 2007 p 233) A educao inclusiva ou seja, o direito de todas as crianas, independente de qualquer fator, frequentarem as escolas e o consequente direito de participarem da sua comunidade, de conviverem com os seus vizinhos, , antes de mais, uma questo de direitos humanos. A escola, enquanto espao de encontro das diferenas, de convivncia de diferentes culturas e de aprendizagem, constitui um desafio educao e ao desenvolvimento integral de todas as crianas e jovens, migrantes ou autctones, constituindo igualmente um fator de integrao, de coeso e de enriquecimento pessoal e social. Compete escola, como palco privilegiado de socializao e de integrao, tornar-se um espao de encontro das diferenas, de convivncia de diferentes culturas e de aprendizagem e promover oportunidades para que os jovens adquiram capacidades, desenvolvam sentido crtico e auto confiana, medida que vivenciam a experincia da diversidade e obtm um conjunto de conhecimentos, aptides, atitudes e valores fundamentais para negociarem igualdade de oportunidades na sociedade e desenvolverem prticas de cidadania. (Ramos 2007). Contudo, tem-se verificado que, em vez de fora atrativa e de desenvolvimento da aprendizagem, espao de integrao, no raras vezes a escola torna-se elemento de excluso e espao de desigualdades para os diferentes grupos tnicos que a frequentam, fatores estes que esto na base do insucesso e abandono escolar, como consequncia de uma no integrao, vulnerabilidade e at marginalizao. A estruturao psquica e cultural da criana migrante construda sobre clivagens e este tambm um fator determinante de vulnerabilidade(Ramos, 2007, p 232). Ainda que, os fatores que esto associados a adaptao e sucesso escolar das crianas migrantes e de minorias tnico-culturais sejam, essencialmente, lingusticos, culturais e psicolgicos, a pertena a uma categoria socioprofissional e econmica mais desfavorecida e o distanciamento e desinteresse de algumas famlias da cultura da escola, tambm so considerados fatores que determinam e justificam problemas de abandono e insucesso escolar. A criana migrante, movimenta-se em dois mundos, o seu e o dos outros, o de dentro e o de fora, um mundo duplo que no lhes confere uma identidade e os faz flutuar. Vivem em um mundo que no seu e com o qual no se identificam o que os leva a no assumirem regras comuns e a um sentimento de no pertena, de desvalorizao e insegurana. A conjugao de todos estes fatores leva-o a uma difcil adaptao e integrao escola, a um desinvestimento e isolamento e at excluso social e marginalizao. Apesar de alguma mudana, continuam a persistir, no sistema de ensino em geral e na escola em particular, ambientes de segregao. escola, cabe-lhe a responsabilidade de colocar em prtica uma poltica educativa, aberta diversidade e consequentemente incluso, que facilite o envolvimento da escola, da comunidade e das restantes instituies locais na produo de polticas de integrao e de mecanismos de incluso social ajustados realidade local. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
Estes dados vo ao encontro de estudos internacionais e nacionais, relativos
adaptao e sucesso escolar das crianas migrantes e de minorias tnico- culturais, os quais registam problemas de abandono e insucesso escolar neste grupo, situao que deriva de mltiplos factores. Com efeito, a esta problemtica esto associados factores lingusticos, culturais e psicolgicos, sendo, igualmente, determinantes a precariedade e a excluso social e cultural em que vive uma grande parte das minorias, nomeadamente, as crianas e os jovens e o distanciamento das suas famlias em relao cultura escolar. O insucesso escolar das crianas originrias da emigrao no pode reduzir-se ao problema lingustico e categoria de estrangeiro. Ele depende tambm da pertena destas crianas s categorias socioprofissionais e econmicas mais desfavorecidas () As crianas pertencentes a estas categorias, sejam nacionais ou migrantes, so de alguma forma estrangeiras ao meio escolar e estes factores tm certamente consequncias nos resultados escolares e no futuro destas crianas (Ramos, 1993, p. 589).
A estruturao psquica e cultural da criana migrante construda sobre
clivagens e este tambm um factor determinante de vulnerabilidade. A clivagem entre a cultura de origem e a cultura de acolhimento, entre o mundo de dentro e o mundo de fora e o rpido controlo de um universo duplo, do a estas crianas e adolescentes uma iluso de independncia em relao s regras comuns, colocando, em certos casos, problemas de identidade, sentimentos de desvalorizao e insegurana, dificuldades psicolgicas e de integrao social; factores, que isolados ou conjugados, podero reflectir-se na adaptao social e escolar e nos prprios resultados escolares. Muitas destas crianas e jovens, acumulando insucessos, desinvestem da escola, fecham-se, por vezes, em atitudes anti-sociais, de violncia e rejeio e organizamse em culturas e grupos de resistncia, dentro e fora da escola, reproduzindo e aumentando as situaes de excluso social, de stresse e vulnerabilidade (Ramos, 2004, 2005). O insucesso escolar representa um risco acrescido para a criana e adolescente e tem consequncias psicolgicas importantes nas crianas e nas representaes que as prprias famlias tm sobre si mesmas, sobre os seus filhos e sobre a prpria escola, implicando igualmente a marginalizao das crianas e jovens, j que estes so excludos dos circuitos de apropriao dos saberes ou, pelo menos, daqueles que so mais valorizados nas sociedades industrializadas, como o caso da educa- o formal, da escolarizao. Com efeito, a escola que na sociedade moderna, constitui a instituio educativa, de socializao e de integrao, por excelncia. A escola, enquanto espao de encontro das diferenas, de convivncia de diferentes culturas e de aprendizagem, constitui um desafio educao e ao desenvolvimento integral de todas as crianas e jovens, migrantes ou autctones, constituindo igualmente um factor de integrao, de coeso e de enriquecimento pessoal e social. A educao oferece s crianas e jovens oportunidades de adquirirem capacitao, desenvolverem sentido crtico e auto confiana, medida que vivenciam a experincia da diversidade e obtm um conjunto de conhecimentos, aptides, atitudes e valores fundamentais para negociarem igualdade de oportunidades na sociedade e desenvolverem prticas de cidadania. A escola constitui tambm para as famlias migrantes ou de minorias tnico-culturais, um espao importante de contacto e integrao na sociedade e desempenha um papel fundamental para a criana e sua famlia. As famlias depositam, em geral, na escola (a qual muitas, no conheceram, nem frequentaram) as esperan- as e o xito social no concretizados no pas de origem, expectativas que a escola no est, muitas vezes, em condies de oferecer. Pelo seu xito na escola, a criana poder legitimar, em parte, a deciso migratria, justificar o abandono da ptria de origem, os sacrifcios e os sofrimentos suportados ou, pelo contrrio, o insucesso poder culpabilizar os pais acentuando o insucesso do projecto migratrio. Todavia, a escola, instituio em que os pais, nomeadamente imigrantes depositam confiana, esperana e via para uma profisso e xito social dos seus filhos, no consegue responder a estas expectativas, aparecendo, frequentemente, como elemento de excluso, de reproduo social e de esteretipos e preconceitos, de insucesso e de desigualdades, no proporcionando, assim, uma efectiva igualdade de oportunidades para os diferentes grupos tnico - culturais a presentes e no constituindo uma fora atractiva e mobilizadora de aprendizagem, de preparao para o futuro e de construo de projecto de vida (Bernstein, 1977; Bourdieu et al., 1970; Ogbu, 1982, 1992; Wehlage, 1989). Estas desigualdades devem-se no s prpria motivao individual e herana cultural e social dos alunos mas, tambm, ao prprio sistema organizacional e curricular, formao e expectativas dos professores e cultura dominante na escola. Para a criana e jovem migrante ou de minorias tnicas, vnculos slidos, estveis e gratificantes estabelecidos precocemente, a valorizao das tradies e valores familiares e culturais, a lngua materna so elementos que a inserem numa filiao, lhe asseguram uma identidade individual e colectiva, lhe conferem um sentimento de pertena e de auto confiana e lhe promovem competncias de resilincia; elementos particularmente importantes em momentos de mudana, de ruptura e de adaptao que a ajudam a ultrapassar as perdas que o processo migratrio implica, fortalecendo no s a capacidade de elaborar as mudanas e a vulnerabilidade que este processo envolve, mas tambm a possibilidade de se enriquecer e fortalecer com elas. Com efeito, apesar das rupturas e vulnerabilidades inerentes migrao, muitas crianas apresentam comportamentos resilientes e conseguem ultrapassar o risco e as dificuldades a que so submetidas, constatando-se que aquelas que as ultrapassam, retiram um benefcio suplementar ao nvel da auto confiana e da auto afirmao.