Proyecto Educativo Institucional 2009

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA

LA GRAN VÍA TENA CUNDINAMARCA
APROBADO POR RESOLUCIÓN N° 004654 DEL 21 DE NOVIEMBRE DE 2003 NIT N° 808.001.733-6
EDUCACIONPREESCOLAR – BASICA PRIMARIA – BASICA ESCUNDARIA – MEDIA
- RESOL. No.003414 DEL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2004. BACHILLERATO ACADEMICO SABATINO POR
CICLOS
- DANE 225797000207- NIT. 808001733-6Tel. 09184 94 506
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“FORMACIÓN DE HOMBRES Y MUJERES
COMPETENTES, PRODUCTIVOS, CON VALORES Y
DESARROLLO PERSONAL “
CONTENIDO
I. HORIZONTE INSTITUCIONAL
II. GOBIERNO ESCOLAR
III. GESTIÓN ACADÉMICA
IV. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
V. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
VI. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO
VII. COMPONENTE DE DESARROLLO COMUNITARIO
VIII. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO

MUNICIPAL CON EL PEI.
IX. VALUACIÓN Y MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL.
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CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÒN
Formar los miembros de la comunidad educativa con claros principios de solidaridad,

convivencia, respeto, tolerancia, autonomía y responsabilidad, con gran sentido de
pertenencia; creando ambientes que posibiliten el libre desarrollo de la personalidad, la
formación integral de seres individuales y sociales, competentes, que permitan al estudiante
la construcción de su proyecto de vida y que los potencie como líderes intelectuales,
sociales y políticos.
VISIÓN
A 2.016 la Institución será reconocida como líder, exitosa y competitiva destacándose por
promover los valores y la calidad humana de sus egresados, estudiantes y docentes, con
sentido de comunidad e identidad local y nacional, al igual que su alto nivel educativo;
propendiendo por una sociedad justa, equitativa y democrática, respetuosa de la dignidad
humana y que solucione pacíficamente sus conflictos.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa promueve ambientes de aprendizaje que sean lúdicos,

gratificantes, significativos, motivantes y dinamizadores de oportunidades de desarrollo de
una vida plena para las nuevas generaciones, además los valores y la calidad humana de sus
egresados, estudiantes y docentes, fundamentada en los valores de solidaridad, respeto,
tolerancia y la responsabilidad.
CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DE HOMBRE.
El ser humano es un ser evidentemente biológico, racional, cultural, espiritual,
trascendente, que vive en un universo de lenguajes, de ideas y de conciencia, que posee
todas las potencialidades para proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer
humano, como sujeto para ser él mismo, necesita aprender un lenguaje, una cultura, un
saber.
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EJES PARA LA VIDA.

Todas las acciones educativas del currículo y plan de estudio con sus respectivas áreas
buscan desarrollar las siguientes competencias:
a. Trabajo en equipo.
b. Habilidades de comunicación: leer- escribir- hablar- escuchar,
c. Formación ética y moral significativamente altas.
d. Líder y recursivo.
e. Capacidad para tomar decisiones.
f. Aprovechar al máximo el mínimo de recursos.
g. Capacidad de sorprenderse.
h. Proceso de formación para el trabajo e ingreso a la educación superior.
i. Aprendizaje lúdico.
OBJETIVO GENERAL
Generar una cultura institucional basada en los principios, la filosofía, la misión y la visión
institucionales, propendiendo por la formación de seres humanos capaces de afrontar las
necesidades que exige su entorno y el desarrollo de su proyecto de vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Analizar con base en los principios filosóficos, sociales y legales de la Institución

la educación y las necesidades existentes en esta.
• Desarrollar los valores fundamentales para la convivencia en la sociedad
democrática y participativa.
• Establecer formas de integración que permitan a docentes, estudiantes y padres de
familia participar en la toma de decisiones, sobre condiciones que afectan la vida de
los miembros de la comunidad.
• Incrementar el deseo de la iniciativa personal frente al conocimiento y a la realidad
social, desarrollando las habilidades comunicativas básicas para una mejor
expresión oral y escrita.
• Sensibilizar a los estudiantes, docentes y padres de familia acerca de la importancia
de la educación para mejorar su calidad de vida.
• Formar líderes comunitarios con visión y gestión empresarial.
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FINES DE LA EDUCACIÓN
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines:
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, físico, psíquico, intelectual, moral espiritual social, afectivo, ético, cívico, y
demás valores humanos.
b. La formación en el derecho a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia Colombiana y a los símbolos patrios.
e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante el
cultivo de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
h. La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y la práctica de la
solidaridad y la colaboración con el mundo en especial con Latinoamérica y el caribe.
i. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de vida de la población. A la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al proceso social y económico del país.

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j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, calidad de vida, uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
k. La formación en la participación del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar
adoptar la tecnología que requiera en los procesos de desarrollo del país y le permita al
estudiante ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA
a. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigación y la
reflexión, acrecentando en los estudiantes el espíritu crítico y analítico mediante el
aprovechamiento de las experiencias.
b. Ayudar al estudiante a descubrir sus aptitudes y orientar sus inclinaciones y capacidades
para un mejor desempeño en su futuro laboral y profesional.
c. Mejorar las relaciones interpersonales con miras a la promoción de un ambiente
propicio de paz y respeto a la persona y su entorno.
d. Formar en los estudiantes hábitos de trabajo a través de la autodisciplina y
autoaprendizaje logrando un espíritu dinámico que les permita afrontar situaciones
nuevas y poder participar en la transformación de la sociedad.
e. Crear y practicar hábitos deportivos, de aseo, higiene personal y social que conduzcan
al mejoramiento de la salud individual y colectiva y a una mejor utilización del tiempo
libre.
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f. Ser solidarios y comprometidos con la institución y sus miembros en todas las
situaciones que así lo requieran.
g. Orientar a los estudiantes hacia el compromiso y participación extracurricular, en
beneficio de las actividades de la comunidad.
OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
h. Orientar al estudiante en el conocimiento y valoración de su propio cuerpo para que
asuma adecuado comportamiento frente a sí mismo y a la sociedad.
i. Propiciar en el estudiante la vivencia de principios y valores espirituales, éticos y
morales, mediante el buen ejemplo y la formación de hábitos adecuados, para que
progresivamente alcance su realización personal.
j. Acompañar al estudiante en el desarrollo de competencias interpretativa, argumentativa,
prepositiva, comunicativa y afectiva, para lograr el crecimiento armónico de su
personalidad.
k. Cultivar en los estudiantes hábitos de salud, higiene, orden y aseo, mediante el ejercicio
continuo, para que logre su bienestar individual y colectivo.
l. Orientar y fomentar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades y destrezas de
valoración y aprovechamiento del tiempo libre y la recreación, mediante actividades
educativas lúdicas, para que propicie un crecimiento sano.
m. Crear conciencia en el educando de su responsabilidad como agente de cambio frente a
la naturaleza, para que contribuya a la conservación y protección del ambiente y sus
recursos naturales
OBJETIVOS PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA:
CICLOS PRIMARÍA Y SECUNDARIA.
a. Motivar al estudiante para que se concientice de su responsabilidad en los procesos de
aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir con los
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demás, y a autoevaluarse permanentemente, para que sea útil a sí mismo y a la
sociedad.
b. Orientar al estudiante en el desarrollo del proceso intelectual con énfasis en
ECOTURISMO para que adquiera dominio en la construcción y aplicación del
conocimiento en forma permanente y encause con efectividad su propia vida.
c. Motivar al estudiante para que desarrolle las habilidades comunicativas y lectoras
básicas en sus diferentes manifestaciones para que pueda desempeñarse con eficiencia
en sus diferentes relaciones.
d. Orientar al estudiante en la educación de sus sentimientos, emociones, actitudes y
pasiones, mediante la valoración personal, para que logre el crecimiento de su
autoestima y el aprecio de las demás personas.
e. Orientar en el estudiante la capacidad de elección, decisión y participación, mediante el
ejercicio de la democracia, para que logre responsabilidad, autonomía y buen uso de la
libertad.
f. Acompañar al estudiante en el desarrollo del proceso psicomotor, mediante el dominio
de hábitos, habilidades y destrezas, para que pueda desempeñarse con éxito ante el reto
de la vida actual.
g. Promover en el estudiante el desarrollo de competencias artísticas, mediante la
apreciación de la belleza en las diversas manifestaciones, para que exprese con
creatividad sus aptitudes.
h. Orientar al estudiante en el conocimiento y práctica de derechos y deberes, para que
establezca condiciones de convivencia y logre actuar como buen ciudadano.
OBJETIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA.
a. Orientar al estudiante en el proceso de aprender a aprender, mediante la investigación,
elaboración y ejecución de proyectos, para que la Institución se constituya en centro de
innovaciones educativas.
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b. Orientar al estudiante en el proceso de su desarrollo humano, integral y armónico, para
que construya una personalidad estructurada que lo lleve á. actuar con principios y
patrones de comportamiento, acordes con la recta escala de valores.
c. Orientar al estudiante en el proceso de su auto-educación y auto-formación, para que
adquiera auto-gobierno y responda con autonomía, eficiencia y eficacia en diversas
situaciones, deberes y derechos
EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de
los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación
superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria,
comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática,
minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo
de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo mas avanzado de la
ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas
tecnologías y al avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
corresponder a las necesidades regionales.
Parágrafo. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la
incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura
adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA, u otras instituciones de capacitación laboral o del sector
productivo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TECNICA
Son objetivos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que éste ofrece, y

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c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permitan al
educando el ingreso a la educación superior.
EDUCACION PARA ADULTOS
DEFINICIÓN :
La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente
mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público
educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios. El estado
facilitará las condiciones y promoverá, especialmente, la educación a distancia y semi-
presencial para los adultos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a. adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles
educativos.
b. Erradicar el analfabetismo.
c. Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y
d. Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social,
cultural y comunitaria
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

INSTITUCIONALES
La Institución se fundamentada en los valores de solidaridad, respeto, tolerancia y la

responsabilidad, y cada uno de ellos se define así:
 Ser solidario: Una conciencia clara de las necesidades de los demás, no sólo
en el ámbito económico, donde los miembros de la comunidad reconocen las
desigualdades sociales y se comprometen a la acción para remediarlas, sino en un
sentido más amplio, identificando en el otro a la persona con la cual se comparte el
éxito, el fracaso y el sentido de una meta común.
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 Ser respetuoso: Significa reconocer las diferencias de pensar, de sentir, de ser

o de actuar de los demás, sin distingo alguno de creencias, formas de vida, origen
étnico, habilidades y condición social y profesional. La persona respetuosa actúa
siempre con miramiento hacia el derecho que tienen los demás a ser diferentes. El
respeto se vive y se manifiesta hacia todo cuanto rodea a las personas: el entorno
físico, las cosas materiales, el medio ambiente. El respeto se nutre en las relaciones
interpersonales, donde éstas abren paso al diálogo racional y a la confrontación serena
de argumentos, así como al reconocimiento de que se puede estar errado.
 Ser Tolerante: Significa ser permisivo hacia los pensamientos y acciones de

otros individuos, sociedades o instituciones, pese a que los valores morales o éticos de
aquéllos no coincidan, o incluso desaprueben, los de éstos. La tolerancia se puede
manifestar prácticamente en todas las actividades humanas, pero muy especialmente
en los aspectos religiosos, culturales, políticos y en las relaciones de género.
 Ser responsable: Significa ser capaz de asumir y respaldar con seriedad y

entereza todos los actos de la existencia. La responsabilidad se manifiesta en el
ejercicio continuo y positivo de los compromisos individuales, sociales, cívicos,
escolares, familiares y laborales, contraídos, y la valoración permanente de los
resultados que de ellos puedan derivarse.
PRINCIPIOS PSICOLOGICOS:
La Institución educativa propenderá por el libre desarrollo de la personalidad, del
pensamiento y la autoestima con el fin de orientar conductas sanas que serán fundamentales
en el proceso de desarrollo del ser, del hacer, del saber y del tener.
PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOS
La Institución reconoce al estudiante como un ser responsable y libre, que lidere procesos
educativos en su contexto, para protagonizar y redimensionar la cultura, la dignidad y el
sentido de pertenencia y que se compromete con el desarrollo de procesos significativos
que le permiten el ascenso personal y la transformación racional del entorno.
PRINCIPIOS SOCIOLÓGICOS
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La Institución fundamenta la formación del estudiante en la convivencia pacífica, el
ejercicio permanente de la democracia, la libre participación, dentro de una cultura basada
en los valores propios de una ética ciudadana, y la vivencia de los derechos humanos.
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS
La Institución facilita el encuentro de saberes implementando la interdisciplinariedad para
que el estudiante compare métodos y operaciones que lo lleven a la solución de problemas
específicos del entorno; reconoce que el conocimiento se construye a partir de la acción,
teniendo en cuenta que los pre-saberes disciplinarios constituyen el repertorio con el cual el
estudiante comprende e interpreta el mundo.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
La Institución tiene en cuenta como lineamientos pedagógicos generales el desarrollo
integral del estudiante en el ser, el saber y el hacer, dentro de una pedagogía conceptual y
pluralista donde converjan todas las tendencias, y el desarrollo de procesos significativos
que atiendan y satisfagan los núcleos del saber.
PRINCIPIOS LEGALES:
Las bases legales del PEI. De la Institución Educativa Departamental Betulia están
determinadas por:
• La Constitución Política de Colombia.
• Ley 2 de 1991 (Declaración universal de los Derechos del Niño).
• La Ley General de Educación 115 de Febrero 8 de 1994.
• Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994
• Ley 715 de 2001.Sobre transferencia de recursos para salud y Educación.
• Decreto 992 de 2001 que reglamenta parcialmente la ley 715.
• Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Sobre evaluación.

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• Decreto No. 3020 del 10 de diciembre de 2002. Organización de las plantas de
personal Docente y administrativo.
• Código del Menor Decreto No. 2737 de 1989.
• Plan Decenal de Educación, como herramienta para el cambio educativo, que
pretende la participación de todos en la transformación de nuestra educación.
• Resolución 004585 del 29 de Diciembre de 2004 por la cual se conforma una sola
Institución Educativa.
• Resolución N° 003414 de 16 de Septiembre de 2004, por la cual se concede
Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial para el nivel de media
Académica.
• Resolución N° 004654 de 21 de Noviembre de 2003 Por la cual se concede
Licencia de funcionamiento y/o reconocimiento oficial para prestar el servicio
público educativo formal de adultos.
PERFILES PARA LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD DE LA

INSTITUCION
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS
Los Directivos de la Institución, al igual que los docentes deben ser personas
comprometidas en forma directa desde su interacción, en la construcción y
desarrollo social y pedagógico del PEI. Por consiguiente, deben caracterizarse por:
el liderazgo, la capacidad de convocar y conducir; la credibilidad; la actuación
moral, ética y profesional; la identidad y pertenencia y el ejercicio del poder en el
marco de la autonomía responsable, en todas sus manifestaciones
PERFIL DEL EDUCADOR
La Institución Educativa Departamental Betulia, La Gran Vía adopta un concepto de
educador como guía, orientador, mediador y cooperador en el proceso educativo de manera
que con la ayuda de los estudiantes, padres de familia y directivos desarrollen sus
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potencialidades libremente dándole sentido a su labor, expresada en la creatividad,
dinamismo y trascendencia de su acción.
De acuerdo a la profesión que éste ser por excelencia ha escogido debe reunir un cúmulo de
valores capaz de compartirlos en la comunidad educativa a la cual pertenece. Por lo tanto
será:
• Constructor de conocimiento permanente alrededor de su labor.
• Comprometido con el desarrollo del P. E .I
• Preocupado con la formación integral del estudiante.
• Sociable con sus compañeros, alumnos y demás miembros de la comunidad.
• Afectuoso y cariñoso con los alumnos
• Tolerante, aceptando las ideas de los demás y compartiendo las suyas.
• Mediador en los conflictos de su comunidad.
• Respetuoso de si mismo, crítico, constructivo, emitiendo juicios sin ofender.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
• Ser persona con sentido crítico y analítico capaz de recibir, aceptar y aportar todo
aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento,
alcanzar su realización personal y social adquiriendo elementos morales y sociales
que le permitan contribuir al desarrollo de su comunidad y al mejoramiento de su
nivel de vida.
• Ser capaz de enfrentarse con responsabilidad el compromiso con la realidad
personal, familiar y social que le corresponda vivir desarrollando actitudes de
superación permanente.
• Ser capaz de proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades,
sociales, laborales, industriales, dominando los conocimientos actualizados de su
modalidad.
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• Integrarse en la comunidad donde se desarrolla a través de la convivencia y
solidaridad para dar y recibir ayuda.
• Poseer un nivel académico sobresaliente que le permita ingresar fácilmente a
niveles superiores de educación.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia deben estar comprometidos con la operacionalización del PEI en
forma directa cuando se les requiera, e indirectamente mediante los organismos legalmente
constituidos (Consejo de Padres, Junta Directiva de la Asociación de Padres, Consejo
Directivo) y su actuación caracterizada por su identidad y pertenencia con la Institución en
pro de la formación integral de los estudiantes. Padres de familia concientes de: la
responsabilidad en la crianza y formación ética y moral de los hijos, el acompañamiento
permanente, la orientación, la corrección, dando ejemplo y consejos que les permitan a los
hijos e hijas gozar de los derechos del niño.
PRECISIONES CONCEPTUALES
Educación. Es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.(Art.1 Ley 115).
Currículo. Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local , incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.(Art.
76 Ley 115).
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Autonomía. Capacidad administrativa y política para organizar las áreas fundamentales de
conocimiento definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales,
adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas , culturales y deportivas,
dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional .(Art. 77,
ley 115).
Plan De Estudios. Es el resultado de un proceso que articula la selección, organización y
distribución de los conocimientos en cada una de las áreas obligatorias y .fundamentales y
las optativas con sus respectivas asignaturas, logros, competencias y conocimientos, temas
y problemas de cada área; metodología de cada asignatura y los indicadores de desempeño
y metas de calidad.
Institución Educativa. Es toda institución de carácter estatal, privada o de economía
solidaria organizada con el fin de prestar el servicio público educativo en los términos
fijados por la ley 115 de 1.994(Art. 138).
Comunidad Educativa. Es la que está conformada por los estudiantes que se han
matriculado, los educadores vinculados que laboren en la institución, padres de familia o
acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares
que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo. Todos ellos , según
su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional y en la buena marcha del establecimiento educativo y lo harán por medio de
sus representantes en los órganos de gobierno escolar usando los medios y procedimientos
establecidos en el Decreto 1860, Art.18,Art.6, Ley 115.
Aprendizaje Significativo: Es la relación que existe entre la información y los
significados compartidos con los que el estudiante posee, es decir, un aprendizaje
significativo es cuando el nuevo contenido puede relacionarse de modo jerárquico,

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sustancial y no arbitrario con lo que el estudiante ya sabe, es decir, con una red organizada
de conceptos.
Estándares: el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM) define así lo que
es un estándar: “es una proposición que puede ser utilizada para juzgar la calidad de un
currículo o de unos métodos de evaluación. Por ello los estándares son proposiciones acerca
de lo que se valora, no es propiamente lo que se evalúa, sino lo que se valora, lo que se
tiene por valioso”.
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL BETULIA.
El origen de este colegio se remonta al año 1997,cuando el padre Zardi presento la idea de
conformar un grupo de personas para crear un Colegio y así fue que junto con personas
destacadas de la comunidad como: Adriano Padilla, Mauricio Gaona, Roberto, Barrera,
Alberto Barrera, Lino Arias, Flor de Méndez, Lilia Valero, Misael Mora y docentes
fundadores como: Clara Enriqueta Vega, Yolanda Lara, Rubiela Méndez, Gloria Muran,
Hernán Romero; dieron inicio a este Proyecto de Colegio con el grado Sexto y 32 alumnos .
La jornada inicio en la jornada de la tarde en las instalaciones de básica primaria.
En 1998 se crea el grado Séptimo con 32 alumnos y se continúa con estos dos grados, bajo
la dirección de la directora de básica primaria Calara Enriqueta Vega. Hasta el momento no
tenía ninguna legalización y funcionaba con profesores pagados con horas extras que
pagaba la Administración Municipal en cabeza del señor Pablo Emilio Zamudio Chávez.
Los profesores eran docentes del Colegio “Fidel Cano” de Tena, que quisieron
voluntariamente desplazarse a la Gran Vía.
En 1999 por sugerencia del señor Alcalde y Director de Núcleo de la época, solicitaron a la
Rectora del Colegio “Fidel Cano”- Lic. Emperatriz Ropero Abella, que colaborara con la
dirección y Administración de esos dos grados de Betulia en la Gran Vía. En este año y
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bajo su dirección hicieron las diferentes gestiones en la Secretaria de Educación y así fue
como el 28 de Octubre de 1999 se registro la primera visita de Supervisores para la
legalización de estos dos grados. Con esta pauta de los supervisores enviada a Bogotá, la
Secretaria de Educación de Cundinamarca, expidió la Resolución de aprobación No. 1304
de Noviembre 30 de 1999 y esta noticia lleno de regocijo a la comunidad de la Gran Vía,
que junto con el actual Presbítero Yesid Ávila y otros miembros destacados, han decidido
continuar adelante con esta gran proyección de tener un colegio grande, digno de la
Comunidad de la zona.
En el año 2000 se proyecta continuar con otro grado de Educación Básica, todo
dependiendo del gran auge o empuje que tenga la comunidad para gestionar ante el
Municipio y Departamento, los recurso humanos y financieros que se necesita para una
buena educación de un Colegio tanto en su planta física como del personal en propiedad.
RESEÑA HISTORICA DEL PREESCOLAR SEDE PRINCIPAL
BETULIA
En el mes de febrero del año 1.989, se creo el nivel de preescolar (Jornada mañana) con 30
estudiantes entre los cuatro y cinco años atendidos por la profesora Eugenia Isabel
Bermúdez Caraballo Lic. En educación especial quien fue nombrada por contrato en la
administración del señor Octavio Villamarin. Para el funcionamiento del preescolar se
construyo una aula con la colaboración de la señora Edith de Barreto y la junta de acción
comunal de la gran Vía; donde actualmente esta ubicada la sala de profesores. A partir de
1992 la atención del preescolar pasa a manos de la Lic. Alba Luz Acosta quien dedico 9
años a l crecimiento y progreso de dicho nivel. Por la acogida que tiene el preescolar en su
población aumenta y se hace necesario el apoyo de más docentes y la creación de la jornada
de la tarde la cual empieza a ser atendida por horas extras por la Lic. Gloria Peña (2.000),
Sandra Vanegas (2001), Zully Ruth Florido (2002). Por insuficiencia de aulas el preescolar
es trasladado a la vereda el Helechal en el año 2.003 hasta la actualidad siendo sus
profesoras Elizabeth Guinea(2004), Yarledy Álvarez(2004), Paola Oviedo(2006), Francy

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González(2006) y Adriana Anzola(2007), con una cobertura de 45 niños en el nivel de
transición en la jornada de la mañana.
RESEÑA HISTORICA SEDES RURALES
EL ROSARIO
La historia de la escuela rural el rosario inicia al donar el terreno el señor Salomón Rico,
aproximadamente hacia 1950. Inicialmente fue construida en bloque por los vecinos,
quienes además realizaron actividades para comprar los materiales que faltaban, mientras
otros aportaban materiales y trabajo.
para agilizar el trabajo se organizó una junta con personas de la comunidad, entre ellos:
Antonio Franco, Camilo Rodríguez, Luís Cortes, etc. Luego de la construcción del primer
salón y el apartamento, nombraron a la docente Olga, quien enseñaba los grados de 1o. a
3o., posteriormente fue reemplazada por Luisa y esta a su vez reemplazada por Luisa,
Luego fue nombrada la docente Maria De la Paz y luego la docente Lilia Aldana.
En vista de la necesidad de espacio para atender mas niños, la institución fue demolida y
construida en ladrillo y ampliada a dos salones, restaurante escolar y campo deportivo (éste
en tierra), esta obra se logró con la colaboración del comité de cafeteros y la misma
comunidad, en vista del aumento del numero de estudiantes se abre el grado cuarto y se
nombra a otro docente quedando Rosa Maria Y Carmenza, luego fueron reemplazadas por
Myriam Rojas y Rosaura, quien fue reemplazada por la docente Gloria Velásquez; viendo
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la necesidad de vivienda se construyo el segundo apartamento, después de treinta años de
trabajo la profesora Myriam Rojas fue reemplazado por el docente Álvaro Rojas, hacia los
años noventa, dada la extensión de la vereda y la cantidad de habitantes, la vereda fue
sectorizada , quedando la escuela en el sector bajo, a una distancia de tres kilómetros de La
Gran Vía y aproximadamente a seis kilómetros de la cabecera municipal, sobre la vía que
conduce de Bogotá a Girardot. Se cree que en la administración de Juan Romero, se
pavimentó la cancha y se construyó la escalera y graderías,. en el año 2004 se trasladan los
docentes Gloria Velásquez y Álvaro Rojas y fueron reemplazados por las docentes Blanca
santiago y Judith Carrillo quienes actualmente cuentan con 41 alumnos con edades entre 5
y 13 años en los grados de 0. a 5o, incluida la población desplazada
CATALAMONTE
La vereda Catalamonte inicio la enseñanza primaria en el sitio denominada Corrales
localizado en la entrada de la laguna Pedro Palo con la docente Ángela Espejo, luego fue
trasladada a la finca Patio Bonito en el año de 1935 ,con la misma docente, en una casa de
dos pisos propiedad de la familia Cruz; posterior mente de la familia Ovalle; hacia el año de
1940 fue reubicada en la hacienda Turín propiedad de la familia Espinel, a este lote le
dieron el nombre de Sinaì , donde se construyo la planta física de la escuela con el nombre
de Maria Auxiliadora bajo la dirección de la docente Carmenza Corchuelo; transcurridos
algunos años hacia 1968 el Doctor Rafael Espinel propuso trasladar el sitio de la institución
a un lote donado por ellos ubicado cerca de la carretera Central donde funciona
actualmente con los grados de preescolar hasta quinto de básica primaria a cargo de la
docente Pepita Gordillo..
PEÑA NEGRA
Desde diciembre 6 de 1971 hacia atrás esta era una finca con el nombre de Samarcanda
propiedad del señor Alfonso García Domínguez, con una extensión de 160 hectáreas el
tenia distribuida esta finca en cuarenta y cuatro parcelas administradas por diferentes
personas, posteriormente INCORA el 6 de diciembre de 1971 compró dicho terreno
donando una parcela para la planta física de la escuela Peña Negra Posteriormente don
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Humberto Núñez donó otra parte para ampliar el lote de la institución ,esta escuela fue
construida por la comunidad bajo la dirección del docente Oliverio Molina; actualmente
funciona bajo la dirección de Adriano Gutiérrez Carrillo.
ESCALANTE
CENTRO E
DESCRIPCION: El Cen
su mismo nombre. Esta lo
Kilómetros de la Inspección
21
IDENTIFICACIÓN DE LOS PLANTELES
NOMBRE VEREDA NIVELES Nº. DANE

Institución Educativa Departamental Betulia Preescolar, 225797000207
Betulia La Gran Vía Primaria,
Básica y Media
Sede Rural El Rosario El Rosario Preescolar y 225797000207
Primaria
Sede Rural Catalamonte Catalamonte Preescolar y 225797000207
Primaria
Sede Rural Peña Negra Peña Negra Preescolar y 225797000207
Primaria
Sede Rural Escalante Escalante Preescolar y 225797000207
Primaria
22
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
BANDERA
De forma rectangular divida en tres rectángulos de color verde, blanco y rojo de arriba
hacia abajo, los cuales simbolizan la esperanza en un futuro mejor, la pureza y, la alegría de
los niños, niñas y jóvenes de la Institución.
ESCUDO
23
HIMNO DE LA INSTITUCIÓN
GOBIERNO ESCOLAR
Se debe entender la Institución Educativa Departamental BETULIA como un espacio de
convivencia democrática, generadora de cultura política y centro de dinamización de las
potencialidades de la comunidad, para su desarrollo educativo, y socio-económico. El
gobierno escolar reglamentado por el artículo 6º de la ley 115 y los artículos 18 y 19 del
decreto 1860 de 1994, establece que el gobierno escolar estará conformado por:
(Ley 115 de 1994, Art. 142 y Decreto 1860 de 1994, Art. 19 y 20)
• El rector
• El consejo directivo
• El consejo académico
EL RECTOR
El rector es el representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas, es
quien ejecuta las decisiones de última instancia en lo referente a las actividades curriculares
y administrativas. Sus principales funciones son:
• Coordinar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones
del Gobierno Escolar.
• Presidir el consejo directivo y el consejo académico y coordinar los distintos
órganos del gobierno escolar.

24
• Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
educativa.
• Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecución.
• Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.
• Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la secretaria de educación departamental.
• Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades o los permisos.
• Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su
selección definitiva.
• Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos
docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
• Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
• Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes
• Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
• Suministrar información oportuna al Departamento, de acuerdo con sus
requerimientos.
• Responder por la calidad de prestación del servicio en su institución.
• Rendir un informe al consejo directivo de la institución educativa al menos cada
seis meses.
• Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se
le asignen, en los términos de la presente ley,

25
• Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
• Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del
servicio educativo.
CONSEJO DIRECTIVO
(Ley 115 de 1994, Art. 143)
El consejo directivo estará conformado por:
• El rector del colegio quien lo presidirá y convocara ordinariamente una vez por mes
y extraordinariamente cuando lo considere necesario. En ausencia del rector estas
funciones serán asumidas por el coordinador académico.
• El coordinador académico.
• Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de votos.
• Dos representantes de los Padres de Familia; uno elegido por la Asamblea General
y otro por el comité institucional.
• Un representante de exalumnos.
• Un representante del sector productivo o de otras entidades que patrocinen o
auspicien el funcionamiento del colegio en el ámbito local.
• El coordinador de convivencia.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
• Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten al normal funcionamiento
de la institución.
• Resolver conflictos presentados entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
• Adoptar el Manual de Convivencia.
• Fijar criterios para la asignatura de cupos.

26
• Asumir defensa y garantía de los derechos de los miembros de la Comunidad
Educativa.
• Aprobar el plan anual de actualización de personal de la institución presentado por
el rector.
• Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución, Establecer estímulos
y sanciones a los estudiantes.
• Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativos de la institución.
• Recomendar la participación en actividades culturales y deportivas.
• Establecer normas para el uso de la institución.
• Promover encuentros e intercambios deportivos y culturales.
• Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos.
• Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO
(Ley 115 de 1994, Art. 145 y decreto 1860 de 1994, Art. 24)
Convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y un
docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá
periódicamente para:
• Estudiar ajustes e innovaciones al currículo.
• Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
• Planear y realizar la evaluación institucional.
• Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción.

27
• Decidir sobre reclamos presentados por los Estudiantes, de acuerdo con los Art. 50
y 56 del Decreto 1860/94.
• Evaluar disciplina y conducta con la participación de Consejos de Grados.
• Las demás funciones que le otorga la Ley 115/94, en el campo académico
comportamental para dar cumplimiento al decreto 1860/94.
Igualmente se establecen otros organismos de participación democrática:
PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero es elegido dentro de los 60 días calendario siguiente a la iniciación de clases
del periodo lectivo anual.
Se realizaran campañas, donde cada estudiante (candidato) utilizará volantes, murales y
toda clase de propagandas que no impliquen compra de votos, sino estímulo y propuesta de
su respectivo programa. La rectoría convoca a los estudiantes matriculados con el fin de
realizar el proceso de elección por el sistema de mayoría simple y mediante el voto. El día
de las elecciones no se utilizará ningún tipo de propaganda.
Para las elecciones se utilizará el carné. Esta elección se realizará en la mesa asignada, con
un cubículo, un jurado, un vocero y con la supervisión de un profesor.
Al cierre de la jornada electoral se hace el conteo de votos con la presencia de
registradores, jurados, el fiscal, el tesorero y se proclama ganador quien obtenga la mayoría
de votos. Este mismo día se reúne a toda la institución y se le dan a conocer los resultados
de la jornada electoral.
Es el representante del Alumnado del Plantel y quien velará por el cabal cumplimiento del
presente manual de convivencia. El personero tendrá las siguientes funciones:

28
• Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.
• Recibir y evaluar objetivamente, quejas y reclamos, dándoles trámite según el
conducto regular.
• Presentar ante el Rector, las solicitudes que considere necesarios para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes.
• Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia y las funciones del Consejo
de Bienestar Estudiantil.
• Cumplir con su plan de gobierno.
• Someterse a revocatoria de cargo mediante referendo escolar por incumplimiento
de su plan de gobierno y sus funciones.
REQUISITO PARA SER CANDIDATO
• Que sea estudiante de último grado.
• Que haya cursado los dos últimos años en forma consecutiva.
• Estudiante sobresaliente en rendimiento, colaboración, compañerismo y
comportamiento.
• Conocer las funciones a desempeñar y el conducto regular a seguir en todos
los procedimientos.
• Conocer y acatar el manual de convivencia.
• Mostrar acciones de liderazgo y aceptación a nivel de comunidad educativa.
• Poseer capacidad de escucha y respeto por las opiniones.
CONSEJO DE ESTUDIANTES Y BIENESTAR ESTUDIANTIL:
Es un órgano que asegura y organiza el continuo ejercicio y participación activa de los
estudiantes en todas y cada una de las actividades a desarrollar en la institución. Esta
integrado por un vocero de cada grado, elegido por votación secreta y para el año lectivo.
Corresponde al Consejo de Estudiantes y Bienestar Estudiantil:

29
• Elegir al Representante de los estudiantes al Consejo Directivo.
• Presentar por escrito su cronograma de actividades.
• Velar por el cabal cumplimiento del Manual de convivencia.
• Velar por el cumplimiento de las funciones del personero estudiantil
• Participar activamente y ser voceros de cada una de las actividades
programadas por la institución.
• Liderar la organización de los diferentes comités sociales (Cruz roja,
conciliación, deportes, cultura, prevención de desastres, social, académica,
disciplinaria y ornato.)
2.5 MANUAL DE CONVIVENCIA
Anexo: N° 1
2.6 MANUAL DE FUNCIONES
Anexo: N° 2
El compromiso en la construcción, desarrollo social y pedagógico del PEI, implica el

desempeño moral, ético y profesional de cada uno de los actores de la comunidad
educativa, en el cumplimiento de las funciones que garantizan coherencia, eficiencia y
eficacia en todos los procesos.
2.7 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Anexo: N° 3
Es el proceso de ejecutar algunas cosas. Actuaciones por tramites para acceder a los
diferentes servicios que presta la institución. Estamos comprometidos con la educación y
por ello nos interesa promocionar el uso de servicios como ayudas pedagógicas,
metodológicas, locativas e instrumentales que nos permitan mejorar en la búsqueda de
calidad, ofreciendo a nuestros afiliados y a la comunidad en general nuevos proyectos y
servicios .
2.8 REGLAMENTO DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS CONSTITUTIVOS DEL

GOBIERNO ESCOLAR
2.8.1 Reglamento del Consejo Directivo
Anexo: N° 4
2.8.2 Reglamento del Consejo Académico
Anexo: N° 5
2.8.3 Reglamento del Consejo de estudiantes.
Anexo: N° 6
2.8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

30
CUESTIONARIO DE EVALUACION DE CONTROL INTERNO

INST. EDUC. DEPTAL BETULIA LA GRAN VIA - TENA CUND.
Fecha de Evaluación:
Periodo evaluado: _________________ ________
Fecha de Elaboración: ______________
CRITERIOS DE EVALUACION 0 1 2 3 4 NA.

CONSEJO DIRECTIVO
1 ¿ Fija Oportunamete las tarifas que se cobra-

ran en el plantel por los servicios prestados y
productos, que regirán para cada año?
2 ¿Analiza objetivamente la composicion del pre-
supuesto y de cada rubro?
3 ¿ Determinan objetivamente la viabilidad del ante-
proyecto del presupuesto y lo aprueban por ma-
yoria de votos?
4 ¿ Los incrementos o decrementos de cada uno
de los rubros del presupuesto esta justificado y
aprobado?
5 ¿Se hace conocer al funcionario responsable
la aprobación del presupuesto durante la prime-
ra semana del mes de diciembre?
6 ¿Aprobaron oportunamente las transferecnias
presupuestales?
7 ¿Aprueban a tiempo y objetivamente las modifi-
caciones al programa mensual de caja?
8 ¿Todas las apelaciones presentadas por los a-
lumnos ante las decisiones tomadas por el con-
sejo academico son analizadas y estudiadas
objetivamente?
9 ¿Se notifica por escrito sobre las decisiones to-
madas en relacion con las apelaciones tomadas?
1
0 ¿Se estudian todos y cada uno de los puntos del
proyecto disciplinario?
1
1 ¿Prestar oportunamente su asesoria al rector en
la tioma de decisiones para el funcionamiento de
la Institucion?
1
2 Tiene en cuenta la iniciativa y sugerencia de los
miembros de lacomunidad educativa para el pro-
ceso de toma de decisiones?
1
3 ¿Resuelven los conflictos que se presentan en-
tre los diferentes estamentos, después de haber
agotado el conducto regular?
1
4 ¿Se esta asumiendo la garantia y defensa de los
derechos de la comunidad educativa'
1
5 ¿Participa en la evaluación del proyecto educati-
vo Institucional?
1
6 ¿Participa en el proceso de evaluación del plantel?
1
7 ¿Se establecieron los estímulos y sanciones al
Comportamiento de los alumnos en todos los or-
denes'
1
8 ¿ Se fomento y apoyo la creación y desarrollo
de la asociación de padres de familia?
1
9 ¿Reglamento debidamente los procesos electora-
les desarrollados en la Institucion?
31


PERSONERO
1 ¿ Todas las actividades o programas planeados inicia-

ron su desarrollo?
2 ¿Todas las actividades o programas planeados se ter-

minaron satisfactoriamente?
3 ¿Ha servido de órgano mediador entre los alumnos y
el Consejo directivo y académico?
4 ¿Propicia el mejoramiento continuo del bienestar ge-

neral de la Institución?
5 ¿Participa activamente de la evaluación Institucional?
6 ¿Recibe y colabora en el tratamiento de las quejas y

reclamos de los alumnos acerca de la evaluacion
y bienestar educativo?
7 ¿Ejecuta investigaciones que busquen la mejoría del
proceso educativo?
8 ¿Participa activamente en las reuniones y comités que
requieren su presencia?
9 ¿Realiza diligentemente las actividades complementa-

rias propuestas para el logro de su plan de gobierno?
1
0 ¿Presenta y entrega a tiempo los informes solicitados
por otras dependencias externas?
1
1 ¿Promueve y realiza talleres que busquen capacitar
y/o reforzar algún tema o act. Especifica?
1
2 ¿Mantiene informada a la comunidad educativa hacer-
ca de los eventos, servicios, asesorias, o ayudas
que consiguen para que sean prestados a la comuni-
dad educativa'
1
3 ¿Motiva a la comunidad educativa para que participe
en todos y cada uno de los procesos que contribuyen
al mejoramiento continuo del plantel?
1
4 ¿Motiva a la comunidad educativa para que participe
en los eventos externos en representacion del plantel?
32


REPRESENTANTE DE CURSO
1 ¿ Todas las actividades programadas de común

acuerdo con el director de curso y los compañeros
iniciaron su desarrollo?
2 ¿Todas las act. Programadas de común acuerdo con
el director de curso y los compañeros culminaron sa-
tisfactoriamente?
3 ¿Ha servido de órgano mediador entre los compañeros
de clase y el Consejo Directivo y académico?
4 ¿Propicia el mejoramiento continuo del bienestar gene-

ral de la Institución?
5 ¿Participa activamente de la evaluación Institucional?
6 ¿Participa activamente en las reuniones y comités que

requieren su presencia?
7 ¿Promueve y realiza talleres que busquen capacitar

y/o reforzar algun tema o act. Especifica?
8 ¿Realiza diligentemente las actividades complementa-
rias propuestas para el logro de los objetivos fijados
de común acuerdo con los compañeros de clase y el
director de curso
9 ¿Mantiene informada a la comunidad educativa hacer-
ca de los eventos, servicios, asesorias, o ayudas
que ofrece el plantel
33


JEFATURA DE AREA
1 ¿Presenta mensualmente la programación de las acti-

vidades complementarias de su área, según cronogra-
ma establecido por la direccion de estudios?
2 ¿cuándo fue elegido jefe de área, le fue notificado por
escrito este nombramiento?
3 ¿Todas las actividades relacionadas con la elección
de nuevo jefe de área con coordinadas por el jefe de
área en ejercicio?
4 ¿La elección de los nuevos jefes de área se realiza
dentro de las fechas establecidad para dicho proceso?
5 ¿Todos los participantes en el proceso de elección

depositan sus votos sin ninguna clase de influencia
externa?
6 ¿El escrutinio de los votos se hace públicamente?
7 ¿Se informa por escrito a la Dirección de estudios so-

bre los resultados del proceso de elección de jefe de
área
8 ¿Se elaboran las actas de todas y cada una de las
reuniones de las areas
9 ¿El informe de población escolar se recibe en las fe-

chjas establecidas por la dirección de Estudios?
1
0 ¿En el momneto de recibir el informe de población es-
colar se firma un documento de recibido?
1
1 ¿la distribución de la carga académica del área se
lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos y nece-
sidades del área
1
2 ¿las decisiones sobre la distribución de carga acadé-
mica en el área, la toma del jefe del área?
1
3 ¿las copias de todos los documentos que se generan
y que se reciben en esta dependencia reposan en el
archivo del área?
1
4 ¿cuándo se debe extraer o depositar algun documen-
to al archivo de esta dependencia, lo realiza el jefe
del area
1
5 ¿La decisión sobre la distribución de carga académica
en el área, la toma el jefe de área'
1
6 ¿El jefe del área conoce, por escrito, la aprobación de
la distribución de la carga académica, realizada al in-
terior del área.?
34
1
7 ¿Antes de elaborar el Plan General del área se realiza
un diagnostico del plan del año anteiror?
1
8 ¿Para la elaboración del Plan General del área se utili-
za el diagrama orientador para la programación, que
es entregado por la Dirección de Estudios?
1
9 ¿Se promueve la participación democrática y activa de
todos los profesores del área para elaborar el plan
general?
2
0 ¿ Los objetivos generales del área, que hacen parte
del plan general se establecen de común acuerdo?
2
1 ¿Los objetivos del área se diseñan teniendo en cuen-
ta los objetivos de la ley 115. Los objetivos generales
y especificos de la educación básica y el PEI'
2
2 ¿se elabora un cronograma de actividades del área?
2
3 ¿Se supervisan y revisan los contenidos académicos
seleccionados por los profesores del área para cada
una de las asignaturas.?
2
4 ¿Todos los documentos de correspondencia interna y
externa se depositan en el archivo del área?
2
5 ¿ Las reuniones del área se realizan en los días y
horas fijadas en el horario?
2
6 ¿Existe una participación dinamica de todos los pro-
fesores en las reuniones del área?
2
7 ¿En las reuniones del área es el jefe quien realiza la
asignación de tareas a los profesores?
2
8 ¿En el acta de la reunión se registran las tareas asig-
nadas a cada profesor
2
9 ¿ Las actas estan debidamente numeradas y en
orden consecutivo?
3
0 ¿El plan general del área se remite a la dirección de
Estudios mediante un oficio firmado por el jefe del
área.?
3
1 ¿ Periodicamente se realiza seguimiento al plan del
área?
3
2 ¿ Se conoce, maneja y domina los manuales de proce-
dimiento diseñados para esta dependencia?
35
CAPITULO III
3. GESTIÓN ACADÉMICA
La Gestión Académica hace referencia a las concepciones que orientan el

desarrollo curricular; las formas como el Plantel Educativo diseña, desarrolla
y evalúa el Plan de Estudios, metodologías y evaluación de aprendizajes, así
como las acciones que realizan para promover la actualización y el
mejoramiento de su estrategia curricular.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Un modelo pedagógico es la manera particular de interpretar la realidad

escolar, que se sustenta en supuestos científicos e ideológicos sobre la forma
como el hombre conoce la realidad y los métodos que se han de utilizar para
facilitar el acceso al conocimiento.
La Institución promueve en sus integrantes continuas reflexiones y propone una

estrategia pedagógica "Formación de seres humanos íntegros".
Éste es un modelo que tiene en cuenta los mejores principios del aprendizaje
significativo y el aprendizaje constructivista.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La estrategia de trabajo pedagógico denominado “APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO”, concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de
superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa),
como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del
aprendizaje por descubrimiento, el cual impedía en ocasiones la asimilación de
nuevos contenidos, usando, para este aprendizaje significativo, los recursos
humanos y materiales que se traducen en acción y esfuerzo por construir el
conocimiento desde las acciones reales cuyo fruto corresponde a la permanente
reflexión sobre la realidad institucional en aras de formar la persona humana
integral.
El aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se

vinculan de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los
cuales dispone el individuo, o con alguna experiencia anterior
Los estudiantes de acuerdo a este modelo desarrollan autonomía,

creatividad, aprenden a aprender, a conocer, a hacer, a ser y a convivir con los
36
demás para toda la vida. Por esto, la institución, plantea cambios respecto al
currículo, metodología y evaluación.
LA ESCUELA Se preocupa porque los aprendizajes sean significativos

para sus estudiantes.
EL MAESTRO Dinamiza la instrucción a partir del conocimiento de los
conceptos que manejan los estudiantes y las habilidades
que estos poseen.
EL Reorganiza la información relacionando los preconceptos
ESTUDIANTE con los nuevos conceptos.
OBJETIVOS Propiciar al estudiante un ambiente significativo de
aprendizaje de modo que el acomode los conocimientos
nuevos a los conocimientos previos dándoles significado
propio.
CONTENIDOS Son todos los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad
y la naturaleza, estos pueden ser potencialmente
significativo
SECUENCIA En los primeros años se privilegia la formación de
conceptos a partir de experiencias concretas. Los
adolescentes y los adultos realizan un aprendizaje de
asimilación conceptual.
METODO El contenido no se da, sino que tiene que ser descubierto
por el estudiante antes de ser asimilado.
RECURSOS Todos aquellos elementos que se hallan en el entorno del
estudiante y con los cuales relaciona con ideas propias.
EVALUACION Se evalúa la manera como el estudiante asimila y acomoda

el nuevo conocimiento y el significado que le da.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo, como lo han planteado Kant, Habermas, Piaget, Vigostky,

Rafael Flórez, Rafael Porlán y otros pedagogos, el verdadero aprendizaje humano
es una construcción de cada estudiante, quien logra
modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad,
complejidad y de integración; es decir, un aprendizaje que contribuye al desarrollo
de la persona y de su humanización; por tanto, nada se puede enseñar si no se
apoya en esquemas previos que el aprendiz posee de antemano.
Las características esenciales de toda acción constructivista son:
Apoyarse en la estructura conceptual de cada alumno, partiendo de las ideas y

preconceptos que el estudiante trae sobre el tema a tratar.
Prever los cambios conceptuales que se dan y su repercusión en la estructura

mental.
37
Confrontar ideas y preconceptos afines al tema de enseñanza con el nuevo

concepto científico que se enseña.
Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas con el fin de ampliar su
transferencia.
Del constructivismo se tienen en cuenta los "procesos"; por lo tanto en la
institución se desarrollan los de: construcción de conceptos, de pensamiento,
curriculares y de evaluación, los cuales surgen a partir de las experiencias
cotidianas del estudiante.
LA ESCUELA Espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar la

construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida
cotidiana, escolar y social. El conocimiento se enmarca en la
estructura psíquica: cognitivo, valorativo y sicomotor.
EL MAESTRO Acompaña al estudiante y propicia los instrumentos, para
que ellos construyan su propio conocimiento a partir de su
saber previo.
EL ESTUDIANTE Desarrolla su actividad cognitiva, construyendo su
conocimiento a partir de la interacción con el mundo. –Este
proceso se considera como algo que se da permanentemente
en los sujetos, independientemente de cualquier
intervención pedagógica explícita.
OBJETIVOS Brindar al estudiante los elementos para nombrar, hablar,
manejar e interpretar el mundo; teniendo en cuenta las
estructuras correspondientes a su desarrollo biológico
evolutivo. Dotar de saberes y saber hacer, preparándolo
para la vida y propiciar el desarrollo integral,
fundamentalmente su capacidad de pensar.
CONTENIDOS Los contenidos están constituidos por el mundo, la
naturaleza, la sociedad, la realidad, con sus elementos,
acciones, procesos, situaciones, objetos y redes conceptúales
ya estructuradas.
SECUENCIA El maestro como facilitador busca la organización del
proceso en torno a la praxis: visita bibliotecas, museos,
trabajos de campo, experimentación y contacto directo con
la naturaleza.
METODO Deben adaptarse al desarrollo intelectual de niño, mejorar
los procesos de instrucción y de apoyo en la producción de
su propio conocimiento. Los mas utilizados son: inductivo
deductivo, investigación y la entrevista.
RECURSOS Los constituyen los procesos y actividades ejecutadas
directamente o reconstituidos a partir de materiales
didácticos (imagen), narración (lenguaje) y el texto,
mediante los cuales el estudiante puede descubrir o
establecer cuales son sus relaciones básicas y finalmente
construir el concepto.
EVALUACION Se miden y valoran los resultados de la asimilación y
acomodación de información. Es una valoración de sí los
conocimientos o los conceptos que el alumno construye en
un momento dado son los socialmente necesarios para
conocer y manejar el mundo en que vive.
38
Con estas reflexiones se plantea el Modelo Pedagógico FORMACIÓN DE SERES

HUMANOS INTEGROS para la institución que involucra el SER, el SABER y el
HACER, dentro de un marco científico – tecnológico.
Aprender a SER para que se fortalezca la personalidad y se esté en condiciones de obrar

con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
El SABER combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos de un pequeño número de materias, lo que supone además,
aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo
largo de la vida.
Aprender a HACER a fin de adquirir no sólo una cualificación profesional sino la

competencia para hacer frente a las circunstancias de su entorno con su acción individual y
el trabajo en equipo.
En este modelo de formación, se promueve la participación activa del estudiante, profesor

y padre de familia. El contexto socio-histórico-cultural es fundamental para el desarrollo de
las competencias simples y complejas que tanto a nivel instruccional cognitivo como
regulativo socioafectivo se necesitan en un mundo donde el conocimiento es la base para
alcanzar el verdadero "FORMACIÓN DE SERES HUMANOS INTEGROS".
Según Mario Díaz Villa , en este Modelo, "la formación se refiere por una parte, al proceso
de generación y desarrollo de competencias especializadas que producen diferencias de
especialización entre los individuos. Por otra parte, se refiere a la inserción del estudiante
en formas legítimas de conducta, carácter y maneras, a través de la legitimación de ciertas
prácticas, procedimientos y juicios que intentan producir un orden interno o subjetivo".
El desarrollo integral del ser humano tiene que ver directamente con el contexto
FAMILIAR, SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL. Requiere la intervención del
COMPONENTE INSTRÜCCIONAL COGNITIVO y del COMPONENTE
REGULATIVO SOCIO AFECTIVO para el desarrollo de las competencias tanto a nivel
simple como complejo.
En las competencias del COMPONENTE INSTRUCCIONAL COGNITIVO se tienen
en cuenta entre las simples aspectos como la información, los conocimientos tácticos
(partir de la realidad y volver a ella) y la aplicación, entre otros. En las competencias
complejas se atienden: abstracción, comprensión, análisis, síntesis, generalización y
competencias comunicativas básicas (hablar, leer, escribir, escuchar), entre otras.
Entre las competencias del componente REGULATIVO SOCIAFECTIVO,

constituidas por todas las que mejoran conductas, carácter y formas de relación,
están: mesura, lealtad, disciplina, justicia, prudencia, obediencia, respeto, autoestima,
actitud positiva, entre otras. En las complejas se atienden, entre otras, la participación,
cooperación, organización, iniciativa, responsabilidad, creatividad, autonomía y
pensamiento crítico.
El trabajo de competencias es un sistema en donde confluyen el ESTUDIANTE como

sujeto y protagonista de los procesos educativos, el PROFESOR como investigador,
orientador y mediador de dichos procesos, y las CIENCIAS o disciplinas que como campo
del conocimiento alimentan la labor de los protagonistas.
PLAN DE ESTUDIOS
Anexo: N° 7
Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas

con sus respectivas asignaturas, estipuladas en el artículo 79 de la Ley 115 de 1.994, los
39
proyectos pedagógicos, la especialidad o modalidad de la Institución y demás proyectos

diseñados para enriquecer y fortalecer el excelente desarrollo de todas y cada una de las
actividades programadas para el logro de objetivos de los diferentes grados que ofrece la
Institución.
Desde el punto de vista cognoscitivo, el propósito principal de la enseñanza debe estar

orientado, para Ausubel, en la adquisición y la diferenciación de conceptos. Pero dado que
no puede ser enseñada toda la herencia cultural, el diseño del currículo debe partir de la
determinación de los conceptos fundamentales en cada una de las ciencias a trabajar, que
sean coherentes operaciones intelectuales , habilidades y destrezas.
OBJETIVOS
♦ Analizar los aspectos relevantes de la planeación mediante la selección y organización
de todas las actividades teniendo como base tanto los recursos humanos como
materiales, económicos, tiempo y medio ambiente.
♦ Velar por la formación de una actitud de respeto apreciando la cooperación entre

miembros del hogar, la institución y la comunidad.
♦ Contribuir a satisfacer las necesidades físicas para el desarrollo de una vida saludable,
moral y feliz.
♦ Despertar sentimientos de amor a la patria, respeto por los símbolos y admiración por
sus próceres
♦ Contribuir a satisfacer las necesidades fisiológicas: Afecto, reconocimiento, seguridad,

independencia junto con la formación de virtudes morales
♦ Ayudar al niño a convertirse en un efectivo miembro del grupo y estimularlo en el

ejercicio de la iniciativa y de la acción independiente.
♦ Propiciar la participación democrática en la organización social.
♦ Cultivar el espíritu de investigación y experimentación en el conocimiento de la

naturaleza y el medio que lo rodea.
♦ Dinamizar en el niño una actitud de compromiso hacia las relaciones que deben existir
entre el hombre y la naturaleza.
♦ Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida armónica y
responsable.
Durante el 2.007, desde el grado preescolar hasta el undécimo, para la Institución Educativa
Departamental BETULIA, el plan de estudios corresponde a:
40
RELACION DE ÁREAS - INTENSIDAD - GRADOS AÑO 2007

INSTITUCION EDUCATIVA :
PRE ESCOLAR
GRADOS
DIMENSIONES N°
INTENS.
ÁREAS - INTENSIDAD GRUPOS
C. NATURALES Y EDUCACIÓN 2
AMBIENTAL
1
C. SOCIALES -História
1
C. SOCIALES -Geografía
EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Música - 3
Dibujo Técnico
2 GRUPOS
1
ÉTICA Y VALORES HUMANOS
EDU. FÍSICA RECREACIÓN Y 2
DEPORTE
HUMANIDADES - Castellano 5
HUMANIDADES - Idioma Extranjero 1
MATEMÁTICA 4
TOTAL 20
41
GRADOS
MUNICIPIO:
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
N° N° N° N° N°
ÁREAS - INTENSIDAD INTENS. INTENS. INTENS. INTENS. INTENS.
GRUPOS GRUPOS GRUPOS GRUPOS GRUPOS
HUMANIDADES - Castellano 7 7 5 5 4
HUMANIDADES - Idioma Extranjero 1 2 2 2 2
MATEMÁTICA 6 6 5 5 5
C. SOCIALES -História-Geografía-
Consti.Polít 2 2 3 3 3
2 GRUPOS
2 GRUPOS
3 GRUPOS
2 GRUPOS
2 GRUPOS
C. NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL 2 2 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1
INFORMÁTICA 1 1 2 2 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA - Música -
Dibujo Técnico 1 1 1 1 2
EDU. FÍSICA RECREACIÓN Y
DEPORTE 2 2 2 2 2
41
42
TOTAL 25 25 25 25 25
42
43
GRADOS SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO

N° N° N° N° N° N°
ÁREAS - INTENSIDAD INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS
C. NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL- Biología 5 5 5 5
AMBIENTA- Química 4 4
AMBIENTA- Física 3 3
C. SOCIALES 2 2 2 2
3 GRUPOS
3 GRUPOS
2 GRUPOS
2 GRUPOS
2 GRUPOS
1 GRUPO
C. SOCIALES – Historia 1 1 1 1
C. SOCIALES – Geografía 1 1 1 1
C. SOCIALES - Const. Política y
Económica 2 2
C. SOCIALES - Ciencias Políticas 1 1
C. SOCIALES - Ciencias Económicas 1 1
FILOSOFÍA 2 2
ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1
DEPORTE 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
HUMANIDADES - Castellano 5 5 5 5 4 4
HUMANIDADES - Idioma Extranjero 3 3 3 3 3 3
MATEMÁTICA 5 5 5 5 3 3
Dibujo Técnico 2 2 2 2 1 1
INFORMÁTICA 2 2 2 2 2 2
TOTAL 30 30 30 30 30 30
GRADOS CICLO 1 CICLO 2 CICLO 3 CICLO 4 CICLO 5
43
44
N° N° N° N° N°
ÁREAS - INTENSIDAD INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS INTENS. GRUPOS
AMBIENTA- Biología 2 2 2 2
AMBIENTA- Química 1
AMBIENTA- Física 1
C. SOCIALES 3 3 3 3
2 GRUPOS
2 GRUPOS
2 GRUPOS
1 GRUPO
1 GRUPO
C. SOCIALES - Ciencias Económicas 1
C. SOCIALES - Ciencias Políticas 1

FILOSOFÍA 1
ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1
DEPORTE 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
HUMANIDADES - Castellano 2 2 2 2 2
HUMANIDADES - Idioma Extranjero 1 1 1 1 1
MATEMÁTICA 2 2 2 2 2
Dibujo Técnico 1 1 1 1 1
INFORMÁTICA 1 1 1 1 1
TOTAL 15 15 15 15 15
44
45
SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
Anexo: N° 8
Los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante

los dos grados de estudios de acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno
Nacional (Artículo 97, ley 115 y artículo 39 decreto 1860 de 1.994). *
3.4 ESTUDIOS CONSTITUCIONALES
Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo

estudiante deberá haber cursado cincuenta (50) horas de Estudios Constitucionales
(Artículo 1, ley 107 de 1.994) Parágrafo: Autorizase al Ministerio de Educación
Nacional para que reglamente la forma como la asignatura debe ser cursada.
3.5 AMBIENTE ESCOLAR

La Institución crea condiciones y posibilidades que garantizan el aprendizaje y el
desarrollo de personas autónomas, responsables, críticas, afectivas y creativas. Para
tal efecto posibilita la comunicación , elemento fundamental a través del cual los
miembros de la comunidad educativa expresan las ideas y sentimientos para facilitar
la convivencia armónica que influye positivamente en el desarrollo personal y la
consolidación de la comunidad educativa. Complementan la comunicación el
fortalecimiento de los valores especialmente el de equidad y justicia; el de la
expresión artística que se manifiesta en la creatividad, el respeto, la interrelación
equilibrada con la naturaleza, la revisión de espacios físicos y materiales educativos
(medios audiovisuales, patios, canchas, implementos deportivos, tienda escolar, etc.),
para hacerlos funcionales y facilitadores del trabajo y la armonía.
Los Docentes sugieren los textos y materiales impresos para el desarrollo flexible y
dinámico del plan de estudios en cada área.
Las actividades diarias se planean de acuerdo con las necesidades y expectativas de

los estudiantes de cada curso y de acuerdo con el tema que se va a explicar para
obtener los logros previamente programados para los diferentes contenidos.
Las clases se orientan algunas veces en las aulas y otras en ambientes diferentes
como campo abierto, salidas pedagógicas. Se utilizan computadores, películas,
material impreso, bloques, juegos y en general el material que existe en cada una de
las sedes de la Institución.
45
46
3.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación entendida como un proceso dinámico de recolección de información

válida y confiable; analiza e identifica fortalezas, debilidades, causas, efectos; utiliza
resultados para sustentar planeación de acciones y desarrollo de estrategias
administrativas que garantizan la transformación institucional.
Además es continua, cualitativa e integral, de tal manera que provee informaciones y

juicios para reforzar, cuestionar, ampliar o complementar las teorías, los modelos, los
propósitos, los objetivos, las acciones y los resultados comprometidos en el proceso
formativo asumido en el PEI.
Articula niveles significativos de la evaluación diagnóstica, formativa, auto

evaluación, coevaluación, heteroevalüación, autoevaluación y evaluación
institucional.
Evaluación Diagnóstica: Exige el reconocimiento de la Institución escolar.

Identifica potencialidades, posibilidades, logros, dificultades y amenazas presentes
en la institución educativa. Plantea la situación actual que posibilita la búsqueda del
deber ser, dónde se quiere ir y la concreción y elaboración del plan de acción que
conduce a atender las necesidades identificadas en la institución.
Evaluación Formativa: Continuamente se observa el desempeño del estudiante

teniendo como referente los indicadores de logro y estándares de calidad
establecidos para cada área; los comentarios y observaciones de carácter
constructivo e instructivo, a más de ser dialogados son motivo de seguimiento y
control.
La autoevaluación: Cada uno de los actores educativos realiza su propia

evaluación. Expresa sus logros y dificultades sustentando con razones válidas y
lógicas su quehacer. El resultado de dichas evaluaciones, una vez socializado,
permite redefinir los planes de acción para superar debilidades.
Coevaluación: Se hace mediante encuentros de reflexión grupal sobre el desarrollo

de competencias, logros, estándares, para posibilitar la reorientación y
reconstrucción del quehacer pedagógico.
Heteroevaluación: Es la evaluación que realizada el directivo o el docente sobre el

desempeño del Estudiante, mediante los mecanismos determinados en la actual
legislación y consignados en el plan de estudios.
La Auto - Evaluación Y Evaluación Institucional: En el proceso Autoevaluaclón

se mide la operacionalización del PEI de la Institución, en un tiempo determinado,
de tal manera que sus resultados sean confiables, reflejen la situación real de la
Institución para diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas, oportunidades con el
46
47
fin de convertir las debilidades en fortalezas y diseñar planes operativos que

conduzcan al mejoramiento cualitativo de la Institución.
La evaluación del rendimiento escolar en la institución es un proceso continuo y se

expresa en conceptos integrales y descriptivos sobre el avance de los estudiantes en
la adquisición de los logros y desarrollo de las competencias básicas atribuibles al
proceso pedagógico; permite estimular y afianzar los valores, las actitudes y nos
ofrece oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la
experiencia. Se evalúa el aspecto cognitivo, actitudinal y de desempeño. Se pretende
avanzar hacia un proceso evaluativo dinámico y abierto, centrado en el impacto
pedagógico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo integral humano.
Los indicadores de logros propuestos equivalen a los objetivos que orientan los
procesos pedagógicos propuestos por la institución y señalan hacia dónde nos
dirigimos, es decir, son puntos de referencia de las etapas de todo el recorrido en la
construcción del aprendizaje.
Para la evaluación de los estudiantes se tiene en cuenta lo estipulado en el artículo 4°,

Capítulo II del Decreto 230 del 2.002, ajustándonos a las modificaciones hechas por
el Ministerio de Educación Nacional.
3.7 PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Anexo: N° 9
En el Artículo 36, decreto 1860, se describe el Proyecto Pedagógico

como una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno
social, cultural, científico y tecnológico del estudiante.
Son la forma de generar y aplicar conocimientos en unidades de sentido, de acuerdo

con las necesidades reales, por temas, núcleos, problemas, casos, etc., en forma
interdisciplinaria, personalizada y por grupos haciendo el aprendizaje dinámico,
creativo y útil para la vida. La actividad lúdica se constituye aquí en una herramienta
de aprendizaje, de vida, de ciencia y de tecnología.
47
48
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAES
AFROCOLOMBIANIDAD
LECTO ESCRITURA HALEES
PROYECTO DE DEMOCRACIA UNIDOS PARA UNA MEJOR
CONVIVENCIA
CAPITULO IV
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
4.1 GENERALIDADES. La Institución cuenta con 37 profesores de los cuales 16

están nombrados por el departamento en propiedad, 12 en periodo de prueba 2006, 7
en periodo de prueba2007 y 2 provisionales. El señor rector es el Licenciado Orlando
Cubillos Velásquez quien es el centro de la gestión administrativa se encarga de
dirigir las reuniones, citar al consejo directivo, estar pendiente de la toma de
decisiones que afectan al establecimiento, informar acerca de las nuevas
disposiciones emanadas por la Secretaría de Educación y Alcaldía, buscar la
capacitación para los docentes y estudiantes, gestionar ante los entes
gubernamentales y municipales el cambio de modalidad y las necesidades de cada
una de la sedes, estar pendiente en el desarrollo de los diferentes proyectos que se
lleven a cabo; además, es el encargado de mantener permanente comunicación entre
los integrantes de la comunidad educativa, junto con las Licenciadas Alba Luz
Acosta Rey, coordinadora jornada de la mañana y Zully Ruth Florido Alvarez
coordinadora de la tarde.
Dentro de los límites fijados por la Ley 115, el Proyecto Educativo

Institucional y teniendo en cuenta que la ley contempla la Autonomía
escolar (Art.77, Ley 115), la Institución organiza la áreas fundamentales
del conocimiento definidas para cada nivel introduce asignaturas
optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley, adapta algunas
áreas a las necesidades y características de la comunidad,
complementa los métodos de enseñanza con el constructivismo, con el
aprendizaje significativo, para que el proceso enseñanza- aprendizaje
sea más completo;
48
49
además organiza actividades formativas, culturales y deportivas dentro

de los lineamientos que establece el Ministerio de Educación Nacional.
Se programan actividades socio-culturales, religiosas, cívicas y
deportivas.
4.2 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DE
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN.
La organización escolar tiene por objeto el estudio del entorno y los elementos
del sistema educativo para explicar, comprender, diseñar, desarrollar y evaluar
la organización, orientada al logro de los fines y objetivos del PEI. Para tal
efecto se aplican los principios de diferenciación e integración, competencia,
jerarquía, autoridad, coordinación.
La organización de la Institución Educativa Betulia define elementos, procesos y

componentes para realizar su operación organizativa y administrativa a saber.
4.2.1 Elementos: El entorno social, político, religioso, jurídico, cultural, económico,

científico, familiar y comunicativo, la información, la comunidad educativa, el
currículo, los recursos y la tecnología, entre otras.
4.2.2 Los procesos claves para desarrollar la operación fundamental de la

organización educativa: Adaptación al cambio, gestión financiera, gestión
pedagógica y curricular, gestión tecnológica, proyección comunitaria y la
investigación educativa, por cuanto ellos agregan valor al servicio educativo para
satisfacer las necesidades personales, comunitarias, locales, regionales, nacionales
e internacionales.
4.2.3 Componentes: Cada proceso lo conforman; finalidad, insumos, proveedores,

destinatarios, actividades, tareas, procedimientos, productos, responsables e
indicadores.
4.3 Las Nuevas tendencias de la Administración y Gestión Educativa, que

orientan el mejoramiento y éxito de la calidad de la educación:
• Administración, gestión y gerencia por procesos.

• Reentrenamiento y valoración del talento humano docente.
• Modernización de los procesos administrativos, la gestión y la gerencia
educativa.
49
50
• Trabajo en equipo de alto desempeño.

• Reestructuración de la organización escolar.
• Incremento de la investigación y estudio de la organización escolar.
• Apertura a la participación y a la autogestión de la comunidad educativa en los
procesos de administración, gestión y gerencia escolar.
• Exigencia de presentación de resultados públicos de la educación.
• Cambio de paradigma funcional hacia organizaciones educativas de aprendizaje.
• Responsabilidad de la organización escolar para mejorar la calidad de la
educación.
• Equidad en la estructuración del sistema educativo.
• Construcción de organizaciones educativas inteligentes o eficaces.
4.4 PROCESO DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
En la Institución Educativa Departamental Betulia la comunicación e información

oral y escrita, utiliza diferentes medios; notas, informes orales y escritos, boletines,
plegables, periódico mural, carteleras y otros.
4.5 PLAN OPERATIVO
Anexo: N° 10
Es la aplicación de cada una de las funciones de los diferentes estamentos; se elabora

anualmente y debe responder a la organización y las necesidades que exija solucionar
la Institución Educativa Betulia. (Ver plan operativo)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA

TENA CUNDINAMARCA
CRONOGRAMA INSTITUCIONAL 2007
SEMANAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
PRIMERA SEMANA : Del 15 al 19 de Enero

SEGUNDA SEMANA: Del 22 al 26de Enero
TERCERA SEMANA : Del 2 al 6 de Abril
CUARTA SEMANA : Del24 al 28 de Septiembre
QUINTA SEMANA : Del 3 al 7 de Diciembre
50
51
PRIMER PERÍODO ACADÉMICO ENERO 29- ABRIL 13

ENERO
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES
15 Presentación de Docentes El Rector

16- 29 Reunión de Docentes Matriculas, ajustes el PEI ,Nivelaciones Rector
25 Reunión Consejo Directivo Rector
29 Iniciación de clases “ Dirección de Grado” Directores de Grado
FEBRERO
Del 1 al 16 Matrículas. Secretaría
7 Reunión de padres de familia sede central 7:00 a.m. y 10:00 am Directivos docentes
8 Reunión de padres de familia sede Escalante Y Peña Negra 8:00 Directivos Docentes
a.m. y 10:00 am
9 Reunión de Padres de familia sede El Rosario y Catalamonte. 8:00 Directivos docentes
a.m. y 10:00 a.m.
12 Reunión de Docentes por área Hora:11:00 a.m. Directivos docentes y
docentes
16 Izada de Bandera “sentido de pertenencia y Bienvenida” Grados 11 y 5° y Ciclos
Media
21 Miércoles de Ceniza Docentes del área de
Religión
23 Jornada Deportiva Área de Educacion Física y
Docentes
27 Dirección de Grupo Directores de Grado
28 Jornada Pedagógica en la sede Catalamonte Directivos docentes y
docentes
MARZO
1 Reunión de docentes por área Hora: 11:00 a.m. Directivos docentes y
docentes
2 Entrega de proyectos de àrea y transversales Docentes
8 Celebración Día de la Mujer Izada de bandera Grados1001, 4° Ciclos 4
9 Inscripción de candidatos. Presentación de las propuestas área de Sociales
16 Festival democrático. Posesión representantes Área de sociales
19 Izada de Bandera Día del Hombre Grado 1002, 3° y ciclos 3
28 Dirección de Grado Directores de Grado
29 Jornada Pedagógica sede El Rosario Directivos docentes y
docentes
30 Inauguración de Juegos Ínter colegiados Área de Educacion Fisica y
docentes
ABRIL
Del 2 al 6 Receso escolar. Vacaciones estudiantiles Semana Santa Desarrollo Secretaria de Educaciòn
Insititucional
Día del desafió
12 Reunión de docentes por àrea Hora:11:00 am Directivos docentes y
docentes
13 Finalización Primer período Académico
16 Reunión Consejo académico Hora :8:00 am- Directivos docentes
16 Reunión Comisión Evaluación y promoción Hora: 11:00 Directivos docentes
19 Entrega de Planillas a coordinación Coordinación
19 Entrega de diario de campo a coordinación Coordinación
20 Reunión de Consejo Estudiantil y personero Rectorl
23 Día del Idioma Izada de Bandera Área de humanidades
16 Iniciación del segundo periodo académico Rector, directivos docentes, y
docentes
51
52
27 Jornada Pedagógica en la sede Peña Negra y dia de la secretaria Directivos docentes y

docentes
26 Día Internacional del Niño psicólogo

30 Reunión de Padres de Familia. Entrega de informes académicos sede Directivos docentes
central
SEGUNDO PERÍODO ACADÉMICO ABRIL 16 JUNIO 22

MAYO
1 Día Internacional del Trabajo
2 Izada de Bandera. Reconocimiento personal de Servicios Grados 901 y 2°
2 Reunion de padres de familia, Entrega informes academicos Directivos docentes y
sedes rurales. docentes
10 Dìa Ecològico Area de ciencias Naturales
11 Festival de la Afrocolombianidad Area de sociales
14 Reunión Consejo Estudiantil . Personero
15 Día del Maestro Personero y Consejo
estudiantil y Directivos
23 Reuniòn de docentes por àrea hora: 11:00 am Directivos docentes y
docentes
28 Jornada pedagógica sede Central Directivos docentes y
docentes
29 Consejo Directivo Rector
31 Día de la madre Directivos docentes y
docentes
JUNIO
8 Jornada Deportiva Area Educaciòn Fisica y
Docentes
15 Día del Medio Ambiente. Izada de bandera Grados 902 y 2°
19 Reuniòn Consejo estudiantil Rector
20 Reuniòn de Jefes de àrea Hora:11.00 am Directivos y docentes
22 Finalización del segundo periodo
22 Jornada Pedagógica sede Escalante Directivos docentes y
docentes
23 Receso estudiantíl
TERCER PERÍODO ACADÉMICO JULIO 9 – SEPTIEMBRE 14

9 Iniciación del tercer periodo y reuniòn de docentes por àrea Directivos docentes y
Hora: 11:00 am docentes
10 Reunión Consejo Académico Hora:8:00 am. Reunión comisión Directivos, docentes ,
de evaluación y promoción Hora: 11:00 am docentes
12 Reuniòn de padres de familia sedes Rurales. Entrega informes Directivos docentes y
academicos docentes
12 Entrega de planillas, diario de campo Coordinación
13 Reunión de Padres de Familia . Entrega de informes académicos Rector
sede central y Rurales
18 Consejo Directivo y Reuniòn del Consejo estudiantil Rector
16 Izada de bandera día de Cundinamarca y 20 de Julio Grados 802 y 1°
23 Reunión Consejo Directivo
26 Olimpiadas de Humanidades Area de Humanidades
27 Jornada Pedagógica “CONVIVENCIA” Area etica y Religión
30 Dirección de Grado .Directores de Grado
52
53
AGOSTO
Bingo Directivos, docentes, padres
de familia y estudiantes.
9 Olimpiada matemáticas sede central Àrea de Matemàticas
10 Olimpiadas de matemáticas sede rurales Area de matemàticas
11 Olimpiadas de matemáticas sabatino Area de matemàticas
6 Celebración Batalla de Boyacá. Fundación de Bogotá. Izada de Grados 801 y Preescolar
Bandera.
14 Reunión de docentes por àrea Docentes
16 Jornada Deportiva Area de Educaciòn Fisica y
Docentes
23 Reunión Consejo Estudiantil Rector
22 Jornada Pedagogía Fuera de la Institución Directivos docentes
29 Dirección de Grado Directores de grado
SEPTIEMBRE
14 Finalización del tercer periodo e izada de bandera del dìa del Grados 701-702-703 y 5º
amor y amistad
17 Reunión Consejo académico Hora: 8:00 am . Reunión comisión Directivos docentes y
de evaluación y promoción Hora:11:00am docentes
Entrega de planillas y diario de campo
17 Iniciación del cuarto periodo académico Directivos docentes y
docentes
17 Reuniòn Consejo Directivo Rector
19 Reunión de padres de Familia . Entrega de informes académicos Directivos docentes y
sede central docentes
20 Reunión de padres de Familia Sedes Rurales. Entrega de Directivos dpcentes y
informes académicos docentes
21 reunión del consejo estudiantil Rector
Docentes
24- 28 Receso estudiantil
28 Jornada Pedagógica Fuera de la Institución Directivos docentes y
docentes
CUARTO PERÍODO ACADÉMICO SEPTIEMBRE 17 –N0VIEMBRE 30
OCTUBRE
9 Reunión de docentes por àrea Directivos, docentes y
Reunión Consejo Estudiantil Preparación dias culturales estudiantes
10-11-12 Día de la ciencia y científico cultural Directivos, docentes y
docentes
19 Día del agua, el árbol y ”Encuentro de culturas” Área de ciencias naturales
29 Direcciòn de Grado
31 Día del alumno Directores de Grado
NOVIEMBRE
19 Reunión Consejo estudiantil Rector
22 Jornada deportiva Área de Educacion Física
23 Izada de bandera. “entrega de símbolos Grados décimo
Dirección de grado
27 Reunión de docentes por área Hora: 11.00 a.m. Jefes de área
28 Reunión Consejo académico Directivos, docentes y
estudiantes
29 Reunión Comisión de Evaluación y Promoción. Directivos, docentes , y
docentes
30 Finalización del periodo Directivos-docentes.
Entrega de consolidados anual
Entrega de diarios de campo
53
54
DICIEMBRE
3-7 Evaluacion institucional Directivos- docentes –
padres y estudiantes
4 Clausura sede Rosario y Catalamonte Directivos docentes y
docentes
5 Clausura sede Peña Negra y Escalante Directivos docentes y
docentes
6 Clausura sede Central Directivos y docentes.
7 Grados
NOTA: Estas fechas están sujetas a modificación. Las novedades se informarán con Anticipación.
4.6 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS

Para garantizar la operacionalización del PEI la Institución Educativa Betulia prevee,
consigue, racionaliza y ejecuta los recursos didácticos, físicos y financieros con el fin
de responder a las necesidades detectadas a nivel de infraestructura, dotación de
mobiliarios, libros, materiales didácticos, procesos socioculturales, deportivos, de
proyección comunitaria y demás requerimientos para el desarrollo de los procesos.
Para tal efecto cuenta con las siguientes fuentes de financiación: recursos propios
entre los cuales están: costos educativos, cuotas de participación, tienda escolar,
expedición de certificados; ocasionalmente de recursos provenientes de proyectos de
inversión y otros posibles de gestionar ante el departamento, municipio o entidades
con capacidad de apoyo financiero.
Para el manejo de los recursos, la Institución Educativa Betulia, debe cumplir las
siguientes etapas: Elaboración del anteproyecto del presupuesto, discusión, ajustes y
aprobación en el Consejo Directivo, aprobación de acuerdos por el Consejo
Directivo para gastos mensuales y ejecución de la inversión por parte del Rector,
quien es el ordenador.
Anexo. N° 11 Presupuesto
4.7 CONFORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa de la Institución Educativa Betulia está integrada por
directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia, acudientes, personal
administrativo y de servicios, los cuales interactúan de acuerdo con el organigrama.
54
55
Para afrontar los adelantos de la época actual se implementa un sistema

administrativo que permite la interacción constante, facilita las relaciones y articula
la investigación con la administración, desde la participación democrática de la
Institución. Por lo tanto, la administración de la Institución asume "una
organización moderna, dinámica, democrática y estratégica que viabilice la
consecución de la misión institucional contribuyendo así al logro de la misión
regional y nacional".
En consecuencia, la estructura orgánica de la Institución Educativa Departamental

Betulia presenta la distribución administrativa de la Institución en el organigrama
donde se integran todos los procesos, las relaciones de participación y las
interacciones que se dan entre los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa".
4.8 EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
La evaluación de la gestión educativa, inmersa en el proyecto de auto evaluación

institucional, permite ver si la resignificación de los procesos administrativos
cumple con los compromisos de transformación y cambio formulados en el PEI,
del año lectivo. Lo anterior con el fin de rediseñar estrategias pertinentes, porque
solo en la medida en que la gestión de la Institución proyecte valores, desarrolle
criterios de respeto, justicia, tolerancia, equidad y democracia, puede mejorar el
sistema educativo.
Anexo N° 12 Auto evaluación Institucional
4.9 MECANISMOS DE ORGANIZACIÓN

Libros reglamentarios: Se diligencian de acuerdo con la disposiciones de la Ley
general de Educación y sus artículos reglamentarios y estos son: libro de
matriculas, boletines, actas de reuniones de Padres de Familia, de Izadas de
Banderas, de reuniones del Consejo Directivo, archivadores de inventarios, de actas
de informes, control de logros y actividades de recuperación, Manual de
convivencia, cronograma de Actividades, organigrama, calendario académico, plan
de aula, horario, observador del estudiante, registro y control de asistencia de
docentes, formato mensual de la jornada complementaria, libro de actas del Consejo
de Promoción y evaluación.
55
56
Reuniones de padres de familia. En general se llevan a cabo cuatro reuniones de

padres de familia distribuidas así: una al iniciar el periodo escolar para recordar las
disposiciones escritas en el Manual de Convivencia y hacer los ajustes necesarios
al PEI, para cada año y la renovación de asociaciones y consejo de padres de
familia, la segunda en el mes de Mayo para entregar informes del primer periodo
de trabajo con los alumnos, la tercera en la ultima semana de Agosto para entregar
informes del segundo periodo, la cuarta reunión en al ultima semana de Noviembre
para entregar informes del tercer periodo y la clausura del año lectivo.
Estas reuniones son de carácter obligatorio y en caso de ser necesario se citan a

extraordinarias según las necesidades que se presenten en la institución y a las
cuales también se debe asistir puntualmente.
Reuniones del Consejo Directivo: Se acuerda una reunión mensual para estar
pendientes de buen desarrollo del PEI y para tomar decisiones que vayan en
beneficio de la institución.
Reuniones de profesores: Se realizan cuando el rector por intermedio de las

coordinadoras citan a ellas, dependiendo la información que necesiten dar y las
establecidas en el plan operativo.
Izadas de bandera: Según la orden emanada por la Gobernación de Cundinamarca,

se debe izar el pabellón nacional todos los lunes antes de iniciar la jornada escolar o
el martes cuando el lunes es festivo y en las fechas especiales o patrias.
Encuentros deportivos
Se realizan normalmente de acuerdo con la programación de área del profesor de
educación física.
Semana cultural
Se realiza, generalmente, en la última semana del mes septiembre y de acuerdo con
la programación acordada en el Consejo Académico.
Turnos de disciplina
Se lleva a cabo por semanas con el fin de mantener la buena marcha de la Institución,
trabajar armónicamente, formar hábitos de responsabilidad, mantener el orden, aseo
personal y el buen comportamiento de los alumnos en todo lugar.
Restaurante escolar
Funciona gracias al aporte hecho por Bienestar Familiar, el Municipio y cada niño.
Está dirigido por la Junta Central de Restaurantes de acuerdo con las normas
establecidas por el instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
56
57
Cronograma de actividades
Se elabora en las Semanas de Planeación de tal forma que queden consignadas todas
las fechas en que se celebran las diferentes actividades que se desarrollan durante el
año para complementar el aprendizaje y la vinculación de la comunidad al proceso
educativo (Ver anexo).
Estadística
Se elabora para determinar la cantidad de estudiantes matriculados por sexo y edad
con el fin de hacer un censo de la población estudiantil, sus características, deserción
y permanencia en la Institución. También, saber con cuántos docentes se cuenta y
cuáles son sus condiciones. (Ver anexo)
Organización curricular
Se realiza para definir los periodos de clase, las etapas de desarrollo curricular y las
vacaciones.
ORGANIGRAMA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

BETULIA
Se diseña teniendo en cuenta que todos los estamentos que participan en el proceso
educativo deben funcionar alrededor del estudiante quien es el eje central del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Estos estamentos son: Rector, Alcalde, Consejo Directivo, Sacerdote, Consejo
Académico, EPS, Padres de familia, Ministerio de Educación, Secretaría de
Educación, y en general, todas las entidades y personas que conforman la comunidad
educativa.
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL
57
58
58
59
CAPITULO V
5. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
5.1 EL ESTUDIANTE BETULIANISTA. Es el centro del proceso educativo, debe

participar activamente en su propia formación integral, opinando conjuntamente con los
padres en las proyecciones que se plantean sobre las características ideales del perfil del
educando que se desea. El estudiante ante todo es una persona respetuosa solidaria,
honrada, social y amable en la forma de expresarse y capaz de asumir las consecuencias de
sus actos, con actitud positiva, reflexiva y crítica ante los pr oblemas de su medio, una
persona participativa que trabaje en el desarrollo de su personalidad, que asuma un
compromiso con el futuro de sí mismo y para la sociedad que lo incluye, debe ser
constructivo, abierto al cambio y preparado para atender e interpretar instancias en
beneficio propio, de su familia, de su institución y de la sociedad.
5.2 LA TEORÍA PIAGETIANA explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo

del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Jean Piaget
dedicó varios de sus trabajos al estudio de las matemáticas y por ende la lógica.
Tales estudios van siguiendo un fundamento teórico, el cual es parte de las
investigaciones sobre el desarrollo de las estructuras cognoscitivas en el niño. .
5.3 ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO. Piaget definió una secuencia de cuatro estadios
o grandes periodos por los que en su opinión todos los seres humanos atravesamos en
nuestro desarrollo cognitivo. En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales
adquieren una estructura diferente que determina como vemos el mundo. Precisamente,
como fruto de sus observaciones detalladas sobre el desarrollo del niño, Piaget había
observado que:
a) en todos los seres se dan unos cambios universales a lo largo del desarrollo cognitivo,
unos (por decirlo así) momentos claramente distintos en el desarrollo.
b) esos cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende el
mundo que le rodea en cada uno de esos momentos.
A esos distintos momentos en el desarrollo es a lo que Piaget denomina

estadios de pensamiento o estadios evolutivos. En la siguiente tabla, Flavell,
Miller y Miller (1993) resumen los cuatro estadios de desarrollo cognitivo
definidos por Piaget:
Período Estadio Edad

Etapa
sensorio motora
a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes
1-4
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
meses
4-8
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
meses
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de 8-12
conducta previos meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por
12-18 meses
experimentación
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses
a) Estadio
Etapa pre-operacional 2-4 años
preconceptual
b) Estadio intuitivo 4-7 años
Etapa de la operaciones concretas 7-11 años
Etapa de las operaciones formales 11 años adelante
59
60
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la

adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante
el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia
y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Las edades son aproximadas, y pueden darse diferencias considerables entre las
edades de cada estadio entre niños de distintas culturas por ejemplo. Pero Piaget
defiende que la secuencia es absolutamente invariable. Ningún estadio se
puede saltar y el niño va pasando por cada uno de ellos en el mismo orden. cada
estadio subsume estructuralmente al anterior, lo presupone; es por esto que no se
pueden dar alteraciones de la secuencia.
5.4 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES
Que se deben tener en cuenta para optimizar el desarrollo del estudiante en todos sus
aspectos.
• La comunidad educativa generará espacios de concertación diseñando estrategias y

metodologías para que los estudiantes que ingresan al sistema educativo conozcan
claramente las formas de trabajo convenidas, los principios para una sana
convivencia, los valores de la institución y el horizonte institucional.
• Utilizar instructivos confiables para conocer individualmente a los estudiantes que
ingresan estableciendo sus necesidades y expectativas.
• Ofrecer y gestionar servicios acordes con las necesidades detectadas en los
estudiantes.
• Prestar mayor atención por parte de la comunidad educativa a los estudiantes con
casos específicos que atenten contra los derechos del niño. .
• Diseñar procesos que atiendan las quejas y reclamos presentadas por los
estudiantes que sean claros, oportunos, y den solución a las diversas problemáticas.
5.5 ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA PARTICIPACION DEL
ESTUDIANTE
La creación y aplicación de estrategias facilitaran la organización de los estudiantes

y favorecerán su pleno desarrollo y desempeño.
• Diseñar e implementar diversos mecanismos en todos los procesos y actividades:

clases, eventos, comités, órganos del Gobierno Escolar para garantizar la
participación de los estudiantes.
• Estimular la participación de los estudiantes en el Consejo Directivo.
• Guiar y apoyar al personero de los estudiantes en el ejercicio de sus funciones.
• Evaluar permanentemente la participación de los estudiantes y aplicación de
medidas para su mejoramiento.
5.6 BIENESTAR E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES.
• Crear un comité de convivencia que medie en la resolución de conflictos.
Este comité tendrá funciones sugerentes y no determinantes orientadas a promover y

defender las actividades necesarias para el mantenimiento del mejor ambiente en las
interrelaciones entre los integrantes de la comunidad educativa y mediar, en lo posible, en
la solución de los conflictos que pongan en peligro estas mismas relaciones interpersonales.
Su elección y conformación estará a cargo de los Coordinadores de Convivencia de cada
jornada.
60
61
• Velar por el buen trato que debe brindar la comunidad educativa a los estudiantes
reconociéndolos, valorándolos como personas, elevando su autoestima.
• Implementación de estímulos para promover y reconocer a los estudiantes en el
ámbito académico, deportivo, cultural, social y en el liderazgo.
• Crear espacios que faciliten la atención a las inquietudes de los estudiantes. Con el
fin de adoptar posibles soluciones.
• Todo proceso educativo debe encaminar al estudiante al libre desarrollo de su
personalidad; por tal razón las labores del docente y el padre de familia deben estar
enfocadas al desarrollo de habilidades de análisis y reflexión.
CAPITULO VI
6 DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
6.1 EL DOCENTE BETULIANISTA
Será el orientador y generador de los procesos educativos, de la enseñanza- aprendizaje

que atienda a las expectativas y necesidades de nuestro entorno social y cultural,
fomentando los valores estéticos y morales de la familia y la sociedad.
La misión del Docente es considerada como la más sublime y noble, pues de su forja
milagrosa salen los sabios, los artistas, los políticos, los gobernantes y en general los
profesionales y todos los que cumplen en la vida su papel de racionales. Ante él seguirán
desfilando los grandes del mañana y siempre el educador debe ser una persona equilibrada
y de formación integral, justa y racional que practique los valores humanos para
comprender, saber evitarlos y enfrentar los comportamientos de los estudiantes, debe auto
estimarse y motivar su profesión. Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones
tecnológicas, ser crítico y aceptar las críticas. Ser ejemplo para educar a través de las
actitudes y poder solicitar la práctica de los valores humanos a sus alumnos.
Todo educador debe recibir una capacitación y actualización profesional, no será

discriminado por sus creencias filosóficas, políticas ni religiosas, llevará a la práctica el
proyecto educativo institucional, buscará mejorar su actividad educativa aportando ideas y
sugerencias a través del Consejo Directivo, Consejo Académico y juntas educativas.
La institución propiciara espacios y condiciones adecuados para el buen desarrollo de la

labor del docente, garantizando un ambiente sano, que atienda efectivamente los
programas de prevención contemplados en salud ocupacional.
6.2 CAPACITACIÓN DOCENTE.
Se hace necesario implementar en la Institución Educativa Betulia, procesos de

capacitación, formación y actualización de los Docentes, ya que en la actualidad se carece
de capacitación continua y enfocada en las necesidades del docente; por lo tanto se requiere
de modelos creativos donde se puedan ensayar propuestas de intervención pedagógicas y
dialogar sobre resultados esperados. Se hace necesario realizar con los Docentes lo mismo
que con los alumnos, que reflexionen sobre la práctica Docente y que se ensayen nuevas
conjeturas y modelos para mejorar el proceso.
La Secretaría de Educación de Cundinamarca en coordinación con el Alcalde Municipal y
Administrativos Docentes, serán los responsables de la capacitación y actualización de
Docentes, teniendo en cuenta las semanas de planeación Institucional y en las jornadas
pedagógicas.
La Institución Educativa fomentará la creación y organización de los Centros Pedagógicos

Institucionales, conformados por los Docentes, con el apoyo de Las Directivas y la
Administración Municipal.
61
62
6.3 CONSEJO DE DOCENTES.
Considerado como uno de los pilares básicos en el desarrollo institucional, se hace

necesario implementarlo para que a partir de allí se generen procesos de participación
donde se de a conocer los proyectos pedagógicos que se vienen desarrollando en la
educacion y convivencia institucional.
6.4 FONDO DE SERVICIOS DOCENTES.
En los establecimientos educativos estatales habrá un fondo de servicios docentes para

atender los gastos distintos a salarios y prestaciones.
El consejo directivo del establecimiento educativo administrará los recursos de esos fondos.
El rector o director será el ordenador del gasto que apruebe el consejo directivo y
responderá fiscalmente por el adecuado uso de los fondos.
COMITÉ DE BIENESTAR SOCIAL
Este COMITE llamado de bienestar social se ha organizado con el fin de crear espacios
donde los docentes fomenten sus relaciones interpersonales, y festejen en conjunto fechas
importantes como cumpleaños, día de la mujer, del hombre, amor y amistad, etc. que
contribuyan al desarrollo de una sana convivencia.
CAPITULO VII
7. COMPONENTE DEL DESARROLLO COMUNITARIO
7.1 RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD.
En este capítulo se centrará la atención en el sentido atribuido a la relación

Institución educativa- comunidad, ya que se concibe que esta relación es uno de
los principios esenciales para que sea eficaz el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La comunidad debe motivarse para que participe y se comprometa activamente

en el proceso educativo a través de certámenes escolares, apoyando a los
alumnos en las actividades curriculares y extracurriculares, articulando todos los
estamentos que conforman la comunidad educativa.
Según el Artículo 8º de la ley 115 de 1.994 la comunidad educativa está

constituida por todas aquellas personas que tienen responsabilidades directas en
la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que
se lleva en la Institución Educativa Departamental BETULIA.
La comunidad educativa de la Institución estará construida a partir de la

generación de procesos democráticos de participación y toma de
decisiones de la comunidad sobre los asuntos educativos, de tal forma que
encuentre sentido a la existencia de la Institución y que asuma su
pertenencia a ella, que interactué activa y prepositivamente con la
institución y los demás miembros de la comunidad y que ejerza a su interior
la convivencia. Desde allí la Institución puede captar sus avances, sus
necesidades y orientar el proceso educativo hacia el mejoramiento o
cualificación de dicho desarrollo.
62
63
7.2 PROCESOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Podemos hablar de participación de la Comunidad Educativa cuando se piensa

en los diferentes espacios que nuestra institución Betulianista brinda para permitir
el vínculo de la comunidad con los procesos de la institución. También tiene que
ver con las formas como se logra integrar las necesidades del entorno específico y
los recursos del mismo o los procesos pedagógicos, así como las formas de
trabajo en conjunto.
Algunos de los espacios donde es posible visualizar los procesos de participación

en la organización de los procesos pedagógicos donde el docente, en dialogo con
la comunidad, organiza sus acciones pedagógicas teniendo como horizonte las
necesidades del entorno en el cual esta inmerso, basado en los conocimientos y
proceso de su campo académico de trabajo, esto garantiza que la educación en
realidad responda a las necesidades de la comunidad. De esta manera se logra
que la institución se abra y reconozca los problemas y los recursos que brinda el
entorno, para integrarlos al que hacer pedagógico. El aula, no es el único espacio
para el aprendizaje, el entorno y la comunidad brindan muchas posibilidades para
adelantar proyectos y para vincular diferentes instancias al trabajo que orienta la
institución escolar. Se estudian convenios con el SENA, ODAMA, CAR,
MEASSING.
Otra forma de participar en los procesos de la institución lo constituye el gobierno

escolar, espacios que la ley general de Educación, permite para la orientación, la
proyección y la toma de decisiones sobre aspectos fundamentales en la
institución. El gobierno Escolar permite que en la institución se evidencien las
características de la democracia en la forma como este gobierno se elige, en la
importancia de las decisiones que tome sobre la vida cotidiana y sobre las
directrices que señala para reorientar permanentemente las acciones.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en los procesos de participación ,

tienen que ver con la forma como se solucionan los conflictos al interior de la
institución, ya que esta es una micro sociedad en la que están presentes todas
las relaciones sociales, con toda su complejidad, donde de manera concertada,
se discuta y analice la situación con los directamente implicados y de este modo
se construye un camino de solución.
Se necesita construir permanentemente una pedagogía en la solución de

conflictos. Al interior del aula, se evidencian procesos de participación en las
formas como se definen las reglas de convivencia interna mediante los pactos de
aula, donde se definen las normas que rigen la vida social del aula de manera
concertada.
Otro aspecto en el que se puede observar los procesos de participación son las
formas de organización estudiantil, el consejo estudiantil, personero de los
estudiantes, monitores de curso y de área, donde se les posibilita a los
estudiantes integrarse a los procesos pedagógicos, administrativo y de gestión
escolar, donde se permita poner en juego sus conocimientos, discutir, argumentar,
y construir cooperativamente un mejor proceso educativo. Aula que muestra
riqueza en sus procesos de participación, fundamentales en la vida institucional y
comunitaria.
Sabemos que tanto la participación como la convivencia de la democracia,

solidaridad y el espíritu cooperativo, son construcciones que requieren un trabajo
permanente por parte de quienes estamos inmersos en estos procesos
educativos.
63
64
7.3 PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES.
Se están diagnosticando algunos proyectos con los estudiantes de la Institución,

en los cuales están vinculadas algunas entidades como la Oficina de Desarrollo
Social Municipal y proyectos en los que participan los alumnos con la coordinación
de los profesores, como: Medio Ambiente, Servicio Social obligatorio, PRAES,
proyecto agroindustrial, prevención y atención de desastres, tiempo libre, tutorías
en las aulas de informática.
7.4 ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS.
La Institución debe propiciar los mecanismos que permitan la creación de la

Asociación de Exalumnos Educativa como un espacio para generar ambientes
pedagógicos que permitan fortalecer la imagen institucional, fomentando una
interacción activa entre los egresados y no egresados, y demás comunidad
educativa.
7.5 PADRES DE FAMILIA.
A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la

educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier
otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
a. Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus

expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos en la constitución, la ley y el proyecto educativo Institucional.
b. Participar en las asociaciones de padres de familia.
c. Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y
sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos, participar en las
acciones de mejoramiento.
d. Buscar y recibir orientación sobre la orientación de sus hijos.
e. Participar en el consejo directivo, asociación o comités, para velar por la
adecuada prestación del servicio educativo.
f. Contribuir solidariamente con la Institución educativa para la formación de sus
hijos, y
g. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su
desarrollo integral.
7. 6 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
De acuerdo con el Decreto 1286 del 27 de abril del 2005, mediante el cual el
Ministerio de Educación Nacional señala las normas generales y algunos aspectos
para la participación de los padres de familia en los procesos educativos. Vale
aclarar que nuestra asociación realmente es un Comité de Apoyo Interinstitucional,
conformado por representantes de los padres de familia conformado por
representantes del Consejo de Padres. Respecto a los aportes que cada familia
hace, voluntariamente se recibe una contribución anual que nunca es de carácter
obligatoria, con la cual se solucionan algunas de las prioridades de la Institución.
En cuanto a la conformación de asociación de padres de familia legalmente

constituidas hay que tener en cuenta:
1.- No podrán cobrar bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios o

cualquier aporte en dinero o especie con destino al establecimiento educativo.
2.- Tampoco podrán adquirir uniformes, útiles o implementos escolares, ni
organizar o promover eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen
juegos de azar.
64
65
3.- El patrimonio que corresponde a la Asociación de Padres de Familia queda

separado del establecimiento educativo.
4.- La Asociación de padres de Familia seguirá siendo una entidad jurídica de
derecho privado sin ánimo de lucro, constituida por la decisión voluntaria de los
padres de los estudiantes.
5.- No podrán asumir funciones propias de las autoridades de los establecimientos
educativos o aquellos relacionados con fiscalización, evaluación, inspección y
vigilancia del sector educativo.
6.-Le corresponde a la Asociación de padres de familia asumir el rol de entidad
encargada de promover una cultura de convivencia, solución pacífica de conflictos,
entre otros temas relacionados exclusivamente con la calidad y la participación de
la educación de los alumnos.
7.7 ELECCIÓN DE LA JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA, JUNTA

DIRECTIVA DE USUARIOS DEL RESTAURANTE ESCOLAR Y
MIEMBROS DEL CONSEJO DE PADRES
1. En la asamblea general de padres de familia realizada en el primer mes del

año escolar, se eligen los miembros de estas juntas.
Los padres de familia de cada curso eligen dos candidatos para la
conformación del Consejo de Padres, éste se reúne y elige la junta directiva
que conformará el Comité de Apoyo Interinstitucional.
2. Entre los candidatos seleccionados y elegidos para el Comité de Apoyo
Interinstitucional, se asignan los cargos de la misma así: Un presidente, un
vicepresidente, un secretario, vocales, tesorero y fiscal.
3. Constituido el Comité de Apoyo Interinstitucional, se designan al delegado
de la asociación para conformar el Consejo Directivo en la misma forma de los
delegados seleccionados para conformar el Consejo de Padres, eligen el
delegado para conformar el Consejo Directivo.
Entre los seleccionados para conformar la Junta Directiva de usuarios de
Restaurante Escolar, se asignan los diferentes cargos así. Un presidente, Un
vicepresidente, Un secretario, Un tesorero, Un fiscal y dos vocales.
El consejo de padres quedará conformado por los padres de Familia elegidos
en cada curso (1 por curso), de estos padres la directiva de la Asociación
elige el delegado al Consejo Directivo.
Anexo: Estatutos de la Asociación de Padres de Familia
7.8. COMITÉ DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR
Reunido los padres de familia de los alumnos de cada curso, se elige un

representante quien junto con el director de grado propenderá por el bienestar y
conciliación de los conflictos que se presenten a nivel interno del grado.
7.9. JUNTA DE RESTAURANTE
Anexo: Estatutos de las Juntas de Restaurante Escolar
La Unidad de Servicio (Restaurante escolar ) es el lugar donde se da asistencia

alimentaría al Escolar y adolescente mediante un conjunto de acciones tendientes
al logro de la seguridad alimentaria y nutricional de la población, en edad escolar
durante la jornada académica, mediante la articulación del sistema Nacional de
Bienestar Familiar (SNBF), para que se garantice el ejercicio pleno del derecho a
la alimentación de los niños, niñas y adolescentes que se encuentran matriculados
en el sistema educativo.
65
66
7.10. JUNTA DIRECTIVA:
Es el órgano permanente de dirección y administración de la asamblea de

delegados de los Restaurantes Escolares del Municipio, y estará conformada por
cinco (5) miembros, así:
Un Presidente.
Un Vice - Presidente.
Un Secretario.
Un Tesorero.
Un Vocal.
Un Fiscal.
7.11 LOS ASOCIADOS:
Tienen la calidad de miembros activos los padres de familia de los niños, niñas y
adolescentes usuarios, que reciben atención en los Restaurantes Escolares, y que
han sido designados como delegados, por la asamblea general de Padres
usuarios de cada restaurante Escolar de la Jurisdicción del Municipio de Tena,
previa certificación de la designación, expedida por el comité Directivo de la
Unidad de Servicio (Restaurante Escolar). Cada unidad tendrá derecho a
designar dos delegados a la asamblea general de delegados, delegación que
tendrá vigencia por dos años, contados a partir de la fecha de la asamblea que lo
delegó.
Los miembros activos podrán participar en asamblea general de delegados y
aspirar a formar parte de la junta Directiva Municipal. En la primera tendrán
derecho a voz y voto y en la segunda cuando sean designados.
También podrán ser designados como miembros activos quienes ostenten la
calidad de acudientes
7.12. DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
Decreto 1860 (Art, 31). El Consejo de Padres de Familia es un órgano de la

Asociación de Padres de Familia, que se encargará de garantizar la continua
participación de los padres, madres y acudientes en el proceso pedagógico de la
institución. Estará integrado por los voceros de los padres y madres del
estudiantado que curse cada uno de los diferentes grados ofrecidos por la
institución.
7.13. ESCUELA DE PADRES:
Anexo: N° 13
Es considerada la escuela de padres como un mecanismo de participación

comunitaria, en la que el padre de familia contribuye de manera directa en el
desarrollo institucional y social.
La educación de los padres incluye variada y amplia temática, se trata aquí
principalmente la problemática inmersa en las familias tenenses, la Escuela de
Padres brinda orientación familiar en varios aspectos, deseosos de mejorar las
condiciones de nuestra comunidad, decidiendo que la mejor forma de hacerlo es
educando a los padres para rescatar valores en busca de elevar el nivel de vida
familiar y social. Estamos creando los espacios adecuados para conformar una
Escuela de Padres acorde con las necesidades de nuestra Comunidad Educativa.
66
67
7.14. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON

PROGRAMAS DE EXTENSIÓN COMUNITARIA.
Se hace necesario establecer y propiciar mecanismos que permitan integrar a la

Institución Educativa Departamental Betulia con estamentos gubernamentales y
no gubernamentales a nivel local, regional e internacional que permitan conocer y
multiplicar ambientes que generen bienestar comunitario para que de una forma
continua se responda a las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa.
7.15. ACCIONES:
1.- La integración y participación directa de la Institución en algunos programas de

extensión comunitaria, como: programas culturales, deportivos, sociales, que
permitan mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa.
2.- Ampliar espacios que permitan continuar el trabajo con la ODAMA,
Cundeportes, SENA, CAR, planeación y otros.
3.- Identificar la riqueza cultural existente en nuestro municipio y el entorno
educativo, permitiendo la conservación y trascendencia de nuestra identidad
cultural.
4.- Integrar más a los docentes, estudiantes y padres de familia a algunos de los
programas de extensión comunitaria que se llevan a cabo en el Municipio.
5.- Organizar un banco de datos con el ánimo de conservar la riqueza cultural y el
legado histórico del municipio.
CAPITULO VIII
8. ARTICULACIÓN DEL PLAN MUNICIPAL DE DESARROLLO CON EL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El plan de desarrollo Municipal se articula con el PEI (Proyecto Educativo

Institucional), ya que este contempla: actividades, programas estrategias y
proyectos encaminados al mejoramiento, calidad y cobertura municipal.
El plan de desarrollo y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) son herramientas

utilizadas para orientar y dirigir acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de
los ciudadanos.
Para la elaboración de estos planes, se tiene en cuenta en cuanto a la

participación de los diferentes estamentos existentes en la comunidad.
Para poder desarrollar estos proyectos es necesario que el gobierno Municipal,

Departamental y Nacional se induce con una buena participación económica.
8.1 INFRAESTRUCTURA.
Teniendo en cuenta la resolución de integración 004585 del 29 de diciembre de

2004 se conformó una sola institución de Educación, la cual cuenta con 4
sedes rurales que ofrecen desde el grado cero (Oº) hasta el grado quinto (5º)
de primaria, dichas sedes tiene un total de 152 estudiantes; en la sede
principal existe: un establecimiento del grado preescolar, uno de primaria, uno
de secundaria y uno de educación para adultos (sábados) con una
permanencia de estudiantes de 904 En total la Institución Educativa
Departamental Betulia cuenta con 1056 estudiantes.
67
68
8.2 SEDES RURALES.
En las sedes rurales encontramos dificultades en el campo de: sistemas (dotación

de computadores, profesores especializados), dotación de bibliotecas,
implementación de laboratorios y materiales de apoyo.
Se evidencia el interés de padres de familia y del estudiantado en general por la

implementación en el bachillerato de una modalidad integrada donde se involucre
una educación orientada a la creación de microempresas al igual que generar
nuevas fuentes de empleo.
Teniendo en cuenta lo anterior las directivas de la INSTITUCIÓN han proyectado

el cambio de modalidad para satisfacer esta necesidad.
8.3 SEDE PRINCIPAL.
En la sede principal encontramos dificultades: planta física, laboratorios,

biblioteca estudiantil, espacios deportivos y recreativos, nombramiento
de secretaria, mobiliario.
En las sedes rurales integradas hace falta actualización y mantenimiento de los

equipos existentes en la sala de computo. Mejoramiento y refuerzo de plantas
físicas y campos deportivos, mobiliario y material didáctico. Es de especial interés
de nuestra institución la reestructuración de la escuela rural Escalante.
8.4 PROYECTOS.
De acuerdo a las necesidades e intereses de la comunidad se han planteado

algunos proyectos para ser desarrollados a largo plazo.
Objetivo General:
Ampliar la oportunidad de formación, cobertura y calidad de la educación para los

estudiantes del municipio.
Objetivos específicos:
 Fortalecer y mejorar la infraestructura física de las escuelas a nivel rural y

principal.
 Dotar a las escuelas de material didáctico, mobiliario y equipos necesarios
para el correcto funcionamiento.
 Llevar a cabo proyectos de educación no formal.
ESTRATEGIAS
 Revisar las alternativas de Educación que sean más convenientes para un
mejor desarrollo social cultural y económico.
 Realizar convenios con aquellas entidades que brinden oportunidades de
capacitación ( SENA, Universidades.)
8.5 PLANES Y PROYECTOS.
Nuestro Municipio en su plan de desarrollo busca el mejoramiento de la calidad

de Educación, para ello ha planteado los siguientes proyectos y programas:
68
69
PROYECTO 1: Adecuación y construcción de la planta física en la sede

Principal.
Objetivo: Para el año 2007, gestionar la construcción del nuevo colegio, para
integrar en jornada única de cero a grado once.
PROYECTO 2: Hacer el diagnóstico para la implementación de la modalidad o

énfasis de la Institución.
Objetivo: Que para el año 2007 el 100% de los alumnos de la Institución Educativa
Departamental Betulia Tena deberán contar con una modalidad educativa
alternativa diferente a la actual.
PROYECTO 3: Mejoramiento, infraestructura física escuelas, sobre todo la

escuela rural Escalante. La escuela rural El Rosario necesita baterías sanitarias.
La escuela rural Catalamonte necesita subir los muros porque están ahora muy
bajos, y cambiar todos los techos.
Objetivo: Mejorar las condiciones del 100% de los estudiantes.
PROYECTO 4: Dotación Material didáctico.

Objetivo: Dotar el 100% de los centros educativos con material didáctico.
PROYECTO 5: Transporte escolar.

Objetivo: Continuar con la cobertura actual a nivel primaria para transporte escolar
garantizando el desplazamiento y la seguridad de estudiantes a la institución
educativa de acuerdo a lo previsto en la ley.
PROYECTO 6: Capacitación y Evaluación Docentes.

Objetivo: Llevar a cabo capacitación de docentes en diferentes áreas dos veces al
año.
PROYECTO 7: Dotación Estudiantes.

Objetivo: Dotar 100 % de los estudiantes de kit escolar para alumnos con NBI.
PROYECTO 8: Crear el fondo educativo Municipal.

Objetivo: Estimular al estudiante con mejor resultado del ICFES de la Institución
Educativa Departamental Betulia.
69
70
70
71
CAPITULO IX
9 . EVALUACION Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA - LA GRAN VIA - TENA CUNDINAMARCA

COORDINACION ACADEMICA
INSTRUMENTO DE EVALUACION INSTITUCIONAL 2007
FASE I FASE II
PROCESOS ASPECTO A PREGUNTAS ESTADO ACTUAL DE OBJETIVOS Y METAS DE RECURSOS QU
EVALUAR ORIENTADORAS CADA UNO DE LOS LOS ASPECTOS QUE LA INSTITUCIO
ASPECTOS INSTITUCION QUIERE REQUIERE P
MEJORAR LOGRAR EST
OBJETIVO
- ¿Cómo se ha - Ha sido acorde con - Integración de toda la - Todo lo
dado el la proyección del comunidad y ”padres de necesite
proceso de colegio pero no familia”. estrategia
integración tiene la agilidad formule el
institucional? necesaria para
sugerir. Los ajustes
ADMINISTRATIVOS se han hecho de
Y ORGANIZATIVOS acuerdo a la
necesidad de la
comunidad,
INTEGRACION haciendo los
INSTITUCIONAL cambios necesarios
del PEI. calidad
educativa pero no
responden a los
retos actuales.
- Un mínimo de la
comunidad esta - Definir la - Humanos y técni
71
72
- ¿se han integrada. caracterización real

incluido del plantel a la mayor
procesos de brevedad posible.
revisión y
ajustes,
apuntando a la
construcción de
una comunidad
educativa
sólida.
Comprometida - Como el proceso no
con sus esta completo, no
particularidade esta reflejado aún.
s e intereses?
¿ como ha sido
este proceso?
PRINCIPIOS ¿Se ha adelantado un - Si pero no
FUNDAMENTOS proceso para acordar corresponde con las
OBJETIVOS los principios necesidades de la
QUE ORIENTAN LA fundamentos y institución, el
ELECCION objetivos proceso ha sido
EDUCATIVA institucionales? lento.
- Se ha adelantado
procesos por medio
- ¿cómo ha sido de reuniones entre
este proceso? el personal docente,
diciente y padres de
familia
- Si se ha tenido en
cuenta el contexto
social donde se
- ¿ Se ha tenido encuentra la
en cuenta la institución.
pertinencia
72
73
coherencia de
los principios,
fundamentos y
objetivos con el
contexto socio
cultural en el
que se - Los objetivos si
encuentran la están basados en el
institución? respeto a los
derechos humanos
- ¿Los principios y apuntan a la de
fundamentales y los alumnos de la
objetivos se ha institución los cuales
propuestos de cumplen a medida
derechos humanos, de de sus capacidades
reconocimiento y
respecto a la
diversidad, apuntando - si por que esta
a una educación de trazado teniendo en
calidad que responde cuenta como base
a los retos del mundo el medio social
contemporáneo? donde se encuentra
la Institución
¿ De que manera son
estos asumidos por los - El proceso ha sido
diferentes estamentos acorde con la
de la comunidad situación del plantel,
educativa? teniendo en cuenta
sus necesidades
“lento
- ¿En que forma se ha

reflejado en ellos el
proceso de integración
institucional?
73
74
CARACTERIZACIÓN - ¿ Se cuenta - La caracterización -

DE L INSTITUCIÓN con una de la Institución está
en proceso, la cual
caracterizaci se ha iniciado
ón de la tomando como base
Institución el medio social que
que tome en esta inmersa la cual
consideració consideramos ha
sido bastante lenta.
n las
particularida
des,
necesidades
y
ADMINISTRATIVOS problemática
Y ORGANIZATIVOS s de la
comunidad
de la
comunidad
educativa y
del contexto
local, distrital
y nacional?
SISTEMA DE - ¿Cómo es el - Son abiertas a toda - El sistema de - Humanos
MATRICULAS sistema de la comunidad admisión debe
siguiendo cambiar, la hoja de
matrículas lineamientos vida del nuevo
adoptado legales. estudiante debe ser
por la analizada y se deben
institución ¿ pactar compromisos
- ¿De que recíprocos.
- Se brinda todas las -
manera el oportunidades que
sistema ofrece los
garantiza el estamentos del
estado, como
74
75
derecho a la transporte,
educación, restaurantes y
ayudas educativas .
incluyendo
aspectos - No porque la
relacionados institución carece de
con la sistema especial
inclusión de para este tipo de
matrículas.
poblaciones
especiales
(discapacida
d,
desplazados
, grupos
étnicos entre
otros?
RECURSOS - Los recursos - No en cuanto a que - mayor gestión por - Humanos
HUMNOS, FISICOS, humanos, la planta física es parte del ente - Económic
FINANCIEROS Y inadecuada, el administrador de la
TECNOLÓGICOS
físicos, material didáctico Institución.
DISPONIBLES. financieros y pobre y los recursos - Actualizar y enterar
tecnológicos económicos nulos al personal en
con que general de la
cuenta la institución sobre los
recursos financieros
institución, le y programas de la
permiten misma.
responder a
los
principios,
fundamentos - Si en cuanto a los
y objetivos recursos humanos,
planteados? ya que se cuenta
con la planta de
personal
75
76
- ¿De que parcialmente

manera? completa.
- Las prácticas
profesionales en su
mayoría son
acordes y las que
no lo son a las
- ¿Las necesidades
prácticas urgentes de la
profesionale institución.
s del
personal que
labora en la
institución
son acordes
a la - No tenemos
preparación información del
presupuesto de la
profesional institución. Ni la
de quienes discriminación de
las sus recursos
desempeñan
?
- ¿Qué
mecanismos
se de
participación
se han
desarrollado
para la
elaboración
76
77
del
presupuesto
y para la
evaluación y
construcción
de procesos
de apoyo
financiero a
la gestión
económica y
que
estamentos
se realiza?
ADMINISTRATIVOS Y COMUNICACIÓN Y - ¿Cuáles son los - Los mas comunes, escritos - Programar una - Financieros.
ORGANIZATIVOS DIVULGACION mecanismos que utiliza y verbales. semana de inducción
la institución para el periodo, para
relacionarse con los docentes y dicientes.
diferentes estamentos
de la comunidad
educativa?
- De que manera los - De igual manera,

estudiantes y padres escritos y verbal con
de familia pueden estudiantes y
comunicar sus padres.
inquietudes,
observaciones y
desacuerdos que se
presentan frente a los
desarrollos
institucionales.?
- Bimestralmente y
- ¿Con que frecuencia descentralizadas
77
78
se realizan reuniones
entre las sedes y cual
es la estrategia?
- Ningún tipo de inducción.
- ¿ Que estrategias se
utilizan para el proceso
de inducción a
docentes estudiantes y
personal administrativo
que ingresa a la
Institución.
PROCESOS DE - ¿Se ha formulado un - El proceso ha sido - Formular procesos - Financieros
FORMACION A plan de formación para formulado y solicitado reales de
DOCENTES docentes? verbalmente pero no se ha capacitación y
llevado a la realidad. actualización.
- ¿De que manera - No responde por

responde a las falta de
particularidades del capacitación.
PEI y las necesidades
particulares de los
docentes?.
- Cómo han repercutido - No hay ajustes por

los procesos de que no hay plan.
formación de los Repercute de
docentes en la acuerdo del título de
Institución en general?. cada docente.
CRITERIOS DE - ¿Cómo es la - la Institución cuenta
ORGANIZACIÓN organización con un rector, una
ADMINISTRATIVA Y administrativa coordinadora y una
DE EVALUACIÓN DE aportada? secretaria, como
LA GESTIÓN. personal
administrativo los
cuales no son
suficientes para el
numero de alumnos
de la institución los
78
79
cuales cumplen a
medida de sus
capacidades.
- Propicia
participación pero
- Propicia esta la no la facilita.
participación la
participación de
los diferentes
estamentos de
la comunidad
educativa y
facilita el
desarrollo de la
acción
educativa, la
discusión y
toma de
decisiones
teniendo en
cuenta
institución, sus
particularidade
s y la su - Suponemos que se
relación con el hace por parte de la
contexto? SEC.
- ¿ De que
manera se
hace
seguimiento y
evaluación a
esta
organización
administrativa’
ENFOQUE - ¿Se han - En varias reuniones - Capacitación con - Disponibil

PEDAGÓGICO Y discutido y se ha discutido el personas idóneas los recurs
79
80
CURRICULAR acordado un enfoque pedagógico humanos

enfoque pero no se ha
pedagógico y definido uno en
curricular para particular
la institución
educativa?
- Debería estudiarse - Se ve la urgente
y aplicarse un necesidad de tomar
modelo pedagógico como referencia el
- ¿Responde el que se adapte al PEI en la redefinición
enfoque PEI y el énfasis de curricular.
adoptado a los la Institución.
retos de una
escuela
abierta, en la - En la institución se ha - Se mantenga a la
que la ciudad planteado pero no se ha comunidad
es asumida definido en la actualidad. informada sobre
como todas las actividades
escenario del PEI.
educativo. De
qué manera?
- ¿Qué acciones - A través del consejo
se han directivo , - Unificar y definir de
PEDAGÓGICOS adelantado asambleas de acuerdo al enfoque
sobre la padres de familia pedagógico y
articulación etc. establece en el PEI.
entre el
preescolar, la
básica primaria
, la básica
secundaria y la
media’
- ¡De qué
manera éstas
toman como
referencia el
PEI e inciden
en la
80
81
redefinición
curricular?
PLAN DE - ¿Qué procesos de - Se revisa y se actualiza - Unificar y definirle - Capacitac

ESTUDIOS revisión y actualización cada año escolar de de acuerdo al orientació
se han adelantado en acuerdo a las necesidades enfoque pedagógico humanos
torno al plan de de la comunidad y establecerlo en el
estudios? PEI.
- ¿De qué manera - En él participan los - Crear estrategias - Comisión

se ha adelantado la estamentos de la donde se limitan las evaluación
CRITERIOS PARA revisión, discusión comunidad formas de seguimien
LA EVALUACION Y y acuerdos en educativa, evaluación, para que padres de
EL SEGUIMIENTO torno al proceso de respetando los las recuperaciones actas de
ACADÉMICO evaluación de los parámetros del no se conviertan en compromi
estudiantes, se manual de alcahuetería. seguimien
sentido y las convivencia. observado
formas de alumno et
abordarla?
- ¿Qué criterios - Los criterios de -

ha tenido la evaluación están de
institución en acuerdo al PEI y a
CRITERIOS torno a los las necesidades del
PARA LA momentos y las estudiantes, por
RECUPERACIÓN estrategias medio de guías,
DE LOGROS DE para la talleres de refuerzo,
LOS recuperación investigaciones, etc,
ESTUDIANTES de los logros que se aplican al
de los final de cada
estudiantes? periodo
- Unificar las
asignaturas que
81
82
- ¿Se tienen en conforman cada

cuenta los área, establecer en
principios del el manual de
PEI y las convivencia un
necesidades de articulo o norma que
los limite el tiempo y la
estudiantes? fecha de las
recuperaciones con
que limite el tiempo
y la fecha de las
recuperaciones con
el objetivo de
mejorar la calidad
de educación en la
institución. Se
sugiere que en caso
de que el alumno
no recupere en el
tiempo acordado la
asignatura, no se
presente en ésta
hasta que no haya
liberado
completamente los
logros.
-
PEDAGÓGICOS USO PEDAGÓGICO - ¿De que - aunque no existe un - Falta de recursos - Que haya
DE LOS manera la modelo pedagógico económicos para autonomía
RESULTADOS DE institución da definido si se utiliza realizar actividades manejo de
LA EVALUACIÓN uso a los los sitios turísticos por falta de apoyo a recursos
EXTERNA resultados de de la región como entidades económic
los estudiantes refuerzo a nuestra gubernamentales. institución
a las labor pedagógica
evaluaciones - La meta este año es
externas? - Se crean estímulos mejorar la prueba de
para premiar y estado a nivel
estimular los buenos municipal y
82
83
- ¿Se realizan resultados tanto de departamental.

encuentros olimpiadas como - Necesitamos la
pedagógicos, pruebas del saber y creación de un pre
talleres, exámenes del Icfes con la ayuda
seminarios, ICFES. En lo de la institución y
entre otros, en referente a los bajos padres de familia.
torno a dichos resultados - Que se comience a
resultados y su obtenidos se aplicar la evaluación
relación con las realizan reflexiones tipo icfes
prácticas de las cuales se - Concienciar a los
pedagógicas y crean estrategias de alumnos de la
las mejoramiento importancia de ésta
metodologías? prueba para mejorar
su calidad de vida.
83
84
PROYECTOS - ¿Qué proyectos - Los proyectos - Se necesita mayor - Tiempo y capaci

PEDAGÓGICOS pedagógicos realizados fueron: la continuidad, aplicación y para el diseño de
TRANSVERSALES relacionados con el conformación de l comprensión en los proyecto
ejercicio de la gobierno escolar, la proyectos transversales.
democracia y elección del personero
derechos humanos, estudiantil, proyecto de
educación sexual y la educación ambiental, de
perspectiva de genero, educación sexual,
el uso del tiempo libre, proyecto de afro-
la educación ambiental, colombianismo proyecto
la multiculturalidad, de valores, tiempo libre
ciencia y tecnología, y proyecto de vida, que
entre otros se han realizaron con la
propuesto y participación de la
desarrollado de manera comunidad educativa.
participativa? Se articularon con las
diferentes áreas y de
acuerdo al PEI.
- se realizo una propuesta

en común sobre la
articularidad del grado
preescolar con el grado
primero, pero no se ha
articulado hasta el grado
11º.
PLANEACION Y - ¿Qué criterios - Algunos criterios - Planeación y -Recursos económ

DESARROLLO institucionales y por institucionales desarrollo curricular específico físicos
CURRICULAR EN EL área se han acordado acordados son la en el aula: adecuados
AULA para que la planeación normatividad y el apoyo con materia
del aula y el desarrollo manual de didáctico
de la misma responda convivencia entre
a los principios otros
fundamentales y
objetivos del PEI. a. Capacitar a los
- Socialización de las docentes en la
84
85
- ¿Qué experiencia actualidad

estrategias de pedagógicas de pedagógica
seguimiento a aula en las
esta planeación reuniones del área
y su desarrollo
se han - Revisión periódica b. Comprometer al
definido? del diario de campo padre de familia de
y plan de estudios sus deberes en la
educación del
estudiante
- Desarrollo de
actividades de c. Que las reuniones de
refuerzo área para crear
estrategias para el
- En la mayoría de los mejoramiento del
casos no se ve rendimiento
reflejada la estudiantil.
formación
permanente del
- ¿Se ve reflejada la docente por falta de
formación permanente interés del gobierno,
del docente en las brindando
prácticas pedagógicas capacitación y
al interior del aula? actualización de
docentes, falta
recursos
económicos, tiempo,
espacio.
PRÁCTICAS METODOS DE ¿Qué acuerdos - Se realiza en seguimiento - Actualizar los - Recursos

PROFESIONALES ENSEÑANZA institucionales y por a los métodos de enseñanza conocimientos sobre cada económic
áreas se han mediante un diario campo y método y aplicaciones al materiales
DE LOS construido en el crear conciencia en cada aula. didácticos
MAESTROS entorno a los métodos docente para la aplicación Realizar un seguimiento suficiente
de enseñanza y su de métodos y estrategias. adecuado a los diarios de
85
86
relación con los La participación de campo

principios estudiantes y padres de
fundamentales del PEI. familia desde las comisiones
de evaluación, participación
directa de las clases y las
sugerencias sobre los
mismos.
ACTIVIDADES DE - ¿Cómo se - Las actividades de - Desarrollar - Espacio y
DIRECCION DE organizan las dirección de grupo actividades de adecuado
CURSO O GRUPO actividades de se organizan dirección de grupo
dirección de mediante la que correspondan al
grupo? aplicación y análisis grado, necesidades y
de una lectura, problemáticas de los
posteriormente se estudiantes.
consignaban en un - Cumplir el plan
acta. operativo indicando
- Estas actividades de para dichas sesiones
dirección nos encaminado a
- ¿De que servían para un cumplir un proyecto
manera inciden mayor acercamiento de valores.
estas en la relación entre
actividades en director de grupo y
el desempeño estudiante en la
de los mayoría de los
estudiantes, en casos se presta
los aspectos para buscar las
académicos y dificultades con los
de docentes.
convivencia?
EVALUACION DE - ¿De que - Estableciendo - Crear estrategias - Planta físi

LOS ESTUDIANTES manera la debilidades, que conlleven a mobiliario
EN EL AULA evaluación fortalezas dentro del elevar el puntaje en material a
realizada en el procesos las pruebas SABER
aula guarda enseñanza- – ICFES.
relación con los aprendizaje y de la
principios y formación personal
fundamentos del estudiante.
86
87
del PEI y los

criterios de
evaluación - Los acuerdos
adoptados en institucionales y de - Concienciar a los
el mismo? área que han padres de familia y
- ¿Qué acuerdos implementado en el estudiantes de la
institucionales aula son: importancia de un
y por áreas se - Participación en buen rendimiento
han adoptado clase y actividades académico.
en torno a la - Responsabilidad y
evaluación del puntualidad
aula y su - Creatividad y orden
sentido? - Buena presentación
y comportamiento
- Análisis crítico y
reflexivo
- Confrontación de
hechos fomentando
el respeto
- Los resultados de la
evaluación del
estudiante es
tomada teniendo en
cuenta los logros
alcanzados por ellos
buscando
estrategias para el
- ¿Cómo son tomados refuerzo según el
en cuenta los decreto 230 del
resultados de las 2002 - Art.67 de la
evaluaciones de los C.P.N. de esta
estudiantes para forma los resultados
revisar las prácticas en la evaluación
pedagógicas, los permite mejorar las
planes de estudio y las prácticas
prácticas evaluativos? pedagógicas y los
planes de estudio.
87
88
ACTITUD Y - ¿De que manera 1. participación y - Generar y desarrollar - Financiam

COMPROMISO CON asume el maestro en socialización de las mas proyectos los proyec
LA INSTITUIÓN su práctica pedagógica experiencias y transversales
y en sus relaciones con vivencias - Construcción y
los diferentes personales, entre reconocimiento del
miembros de la los diferentes manual de
comunidad educativa miembros de la convivencia
los principios y los comunidad - Dar a conocer el
fundamentos educativa. manual a la
institucionales, el 2. mediante la comunidad educativa
compromiso con el aplicación de los en general y aplicarlo
desarrollo de los proyectos en forma correcta.
proyectos transversales - Motivar a la
transversales, su constantemente comunidad educativa
participación en las 3. motivando en las para que participe en
distintas actividades diferentes los ajustes del
curriculares y actividades manual de
extracurriculares, el extracurriculares convivencia, en el
manual de convivencia, logrando un mayor, proyecto de
entre otros aspectos? grado de pertinencia democracia dar a
en la institución. conocer el manual
- Asesorías para la
construcción de
dicho manual.
CONSTRUCCION Y - ¿Cuál ha sido - El procedimiento - Lograr participación - Aporte ec

RECONOCIMIENTO el adoptado para la activa y responsable de los pad
DEL MANUAL DE procedimiento construcción del manual en los diferentes la promulg
CONVIVENCIA adoptado para de convivencia a sido entes que compone del manua
la construcción realizado mediante la el gobierno escolar
del manual de forma del manual de - Acompañamiento a
convivencia? convivencia dejado en la dichos órganos del
institución cada año, gobierno escolar
este manual a su vez se
guía y cumple con el
marco constitucional de
la Ley.
- Mediante definición del
88
89
educador como el
orientador de los
- ¿De que manera el establecimientos
manual asume y educativos de un
propicia la proceso formación,
CONVIVENCIA participación, el respeto enseñanza y
ESCOLAR a las diversas aprendizaje de los
expresiones culturales, educandos acorde con
la solidaridad, la las expectativas
consolidación de un sociales, culturales,
ambiente para la éticos y morales se
convivencia y la logra la propicia
resolución de participación y el
conflictos? respeto en las diversas
expresiones, para las
convivencia y la
solución de conflictos.
- El manual de
convivencia se ha dado
a conocer mediante la
socialización de algunos
aportes docente –
estudiante. Para los
- ¿Cómo se da a ajustes de este se han
conocer el manual de realizado comisiones de
convivencia a los trabajo con parte de la
miembros de la comunidad educativa.
comunidad educativa?
CONFORMACION Y - ¿De qué manera se -Buscar conciencia en la - Concienzar a cerca - Espacio fí

FUNCIONAMIENTO ha adelantado el comunidad para que se de la importancia de las funcion
DE LOS ORGANOS proceso de entienda que la dichos órganos del
DEL GOBIERNO conformación de los Institución es un órgano gobierno escolar
ESCOLAR órganos del gobierno importante y requiere de frente al buen
escolar de la institución la participación y funcionamiento de la
integrada como un colaboración de la institución
todo? comunidad
89
90
- Efectuando una
asamblea general
- ¿De qué forma se donde se escogen
promueve la los representantes
participación de los de los padres de
diferentes estamentos familia, estudiantes
de la comunidad y docentes que
educativa de toda la conforman cada una
institución integrada? de las entidades del
gobierno escolar. En
forma democrática.
- Sensibilizando a la
comunidad de la
importancia del
cargo adquirido en
dicho estamento y
-¿Se cuenta con las funciones que
mecanismos debe desempeñar y
democráticos y con socialización de las
reconocimiento, de diferentes
manera que se necesidades de la
propicien espacios y institución, para
ambientes de reflexión aportar diferentes
y toma de decisiones? soluciones.
- En nuestra
institución si se
cuenta con
mecanismos
democráticos y
reconocimiento para
- ¿Cómo son estos? propiciar espacios y
ambientes de
reflexión pero no
son aplicados en
algunos de los
estamentos del
gobierno escolar.
PROGRAMAS DE - ¿Con qué programas - Se cuenta con la - Los programas de -
90
91
PREVENCIÓN Y de prevención atención orientación eventual prevención y

ATENCIÓN A a riesgos psicosociales de un psicólogo por atención a riesgos
RIESGOS y físicos cuanta la parte de la alcaldía, profesionales
PSICOSOCIALES Y institución? también contamos psicosociales y
FISICOS con el apoyo del físicos no se han
ICBF para los organizado en su
restaurantes totalidad por lo tanto
escolares, pago de se pretende
las ecónomos del gestionar ante las
restaurante escolar entidades
por la alcaldía y competentes para
aseadoras de la obtener el servicio de
institución. Psicología y
- Se contemplan las enfermería en la
particularidades y institución e
problemáticas de la implementación de
- ¿De qué manera comunidad teniendo algunos proyectos
contemplan en ellos las en cuenta el nivel como el de atención
particularidades y económico y el y prevención de
CONVIVENCIA problemáticas de la número de desastres.
ESCOLAR comunidad educativa y integrantes del
su contexto? núcleo familiar,
también se tiene en
cuenta la distancia
la que se
encuentran dichas
familias para la
asignación de
dichos auxilios de
transporte.
- En cuanto a la
participación de la
comunidad
educativa en la
- Cómo se promueve la formulación de los
participación de los programas se
estamentos de la realiza en las
comunidad educativa asambleas de la
91
92
en su formulación? comunidad
educativa.
ESTRATEGIAS DE - ¿qué proyectos - En el momento la -

ATENCION A pedagógicos institución no cuenta
POBLACIONES ha propuesto la con proyectos
ESPECIALES institución para específicos para la
(DISCAPACIDAD, la atención a atención de poblaciones
GRUPOS ÉTNICOS, poblaciones especiales con respecto
DESPLAZADOS) especiales a esta se espera contar
con proyectos para
estos niños.
RELACION CON - ¿Con qué - La necesidad de - Lograr integrar a la -
OTRAS criterios y complementar el institución educativa
INSTITUCIONES estrategias se conocimiento científico a otras actividades
EDUCATIVAS Y CON contemplan en nos ha obligado a pedir como seminarios,
ORGANIZACIONES la institución prestado los jornadas culturales,
SOCIALES para laboratorios de otras etc. Con otras
PROYECCIÓN A LA relacionarse instituciones como La instituciones de la
COMUNIDAD con otras Mesa resolicitan los región.
instituciones, laboratorios de física y
entidades, química, también se
organizaciones hace una integración
sociales, de con otras instituciones a
manera que se nivel cultural y deportivo
generen y el desarrollo del
acciones de proyecto de medio
apoyo, de ambiente con la
complementari ODAMA y el sector
edad para productivo. Olimpiadas
enriquecer la en conocimientos
acción específicos, labor
educativa? educativa aportar a la
- ¿De que manera comunidad espacios en
la labor educativa los cuales se comparte
ha adoptado a los actividades culturales,
procesos deportivos, salidas
pedagógicos y de pedagógicas y los
92
93
proyección a la proyectos para la

comunidad? conservación del medio
ambiente.
ARTICULACION ¿Cómo se promueven - Las actividades - Promover un grupo - Para logra
CON EXPRESIONES en la institución culturales y recreativas de teatro y fortalecer implemen
CULTURALES educativa actividades se promueven por el grupo de danzas y programa
LOCALES, culturales y recreativas, medio de las semanas las artes. necesita f
DISTRITALES Y que de espacio a culturales y deportivas - Exigir cumplimiento a económic
NACIONALES diversidad de mostrando el grupo de la alcaldía con los humanos
expresiones? danzas, las porristas, el recursos económicos (orientació
grupo de teatro y para el transporte de físicos.
exposiciones artísticas los grupos deportivos
cuando se realizan
se realizan
campeonatos en
otras instituciones a
nivel regional.
93
94
94

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1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

II. GOBIERNO ESCOLAR

III. GESTIÓN ACADÉMICA

IV. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

V. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

VI. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y

VII. COMPONENTE DE DESARROLLO COMUNITARIO

VIII. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO

IX. VALUACIÓN Y MEJORAMIENTO

Formar los miembros de la comunidad educativa con claros principios de solidaridad,

La Institución Educativa promueve ambientes de aprendizaje que sean lúdicos,

CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DE HOMBRE.

El ser humano es un ser evidentemente biológico, racional, cultural, espiritual,

trascendente, que vive en un universo de lenguajes, de ideas y de conciencia, que posee

EJES PARA LA VIDA.

buscan desarrollar las siguientes competencias:

b. Habilidades de comunicación: leer- escribir- hablar- escuchar,

c. Formación ética y moral significativamente altas.

e. Capacidad para tomar decisiones.

f. Aprovechar al máximo el mínimo de recursos.

h. Proceso de formación para el trabajo e ingreso a la educación superior.

• Analizar con base en los principios filosóficos, sociales y legales de la Institución

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:

los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación

demás valores humanos.

b. La formación en el derecho a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,

así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia Colombiana y a los símbolos patrios.

e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante el

cultivo de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus

h. La creación y fomento de una conciencia de soberanía nacional y la práctica de la

solidaridad y la colaboración con el mundo en especial con Latinoamérica y el caribe.

i. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de

la calidad de vida de la población. A la participación en la búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y al proceso social y económico del país.

j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de riesgo y la defensa del

patrimonio cultural de la nación.

k. La formación en la participación del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la

recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar

estudiante ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA DEPARTAMENTAL BETULIA LA GRAN VÍA

a. Desarrollar en los estudiantes las facultades intelectuales, mediante la investigación y la

reflexión, acrecentando en los estudiantes el espíritu crítico y analítico mediante el

aprovechamiento de las experiencias.

b. Ayudar al estudiante a descubrir sus aptitudes y orientar sus inclinaciones y capacidades