Plan Anual Bimt. Secundaria 2015

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO Y PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA TIBURCIO COPA M. 2015
PRESENTACIN
El presente documento de Planificaciones Curriculares para el aula, se fundamenta en los
documentos curriculares del subsistema de educacin regular, las mismas responden a un
proceso participativo y construccin colectiva, orientado a concretizar los postulados de la
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez. Estos documentos de trabajo estn consideracin de los maestros/as,
madres y padres de familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin, para
que en este proceso de construccin social y comunitaria puedan ser aplicadas y
mejoradas con el aporte de todos los docentes comprometidos con la transformacin del
Estado Plurinacional mediante el desarrollo de la Bolivia Digna, Soberana, Participativa y
Productiva. Asimismo el documento est orientado a que los procesos educativos se
desarrollen bajo los principios de una:
- Educacin Descolonizadora, que busca lidiar todo tipo de discriminacin tnica,

racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica, para garantizar el
acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo, promoviendo
igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, y superacin de
estructuras mentales coloniales, la revalorizacin y fortalecimiento de las identidades
propias y comunitarias, para la construccin de una nueva sociedad.
- Educacin Productiva, orientada a la comprensin de la produccin como recurso

pedaggico para poner en prctica los saberes y conocimientos como un medio para
desarrollar cualidades y capacidades articuladas a las necesidades educativas
institucionales en complementariedad con polticas estatales. La educacin productiva
territorial articula a las instituciones educativas con las actividades econmicas de la
comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo.
- Educacin Comunitaria, como proceso de convivencia con pertinencia y

pertenencia al contexto histrico, social y cultural en que tiene lugar el proceso
educativo. Esta forma de educacin mantiene el vnculo con la vida desde las
dimensiones material, afectiva y espiritual, generando prcticas educativas
participativas e inclusivas que se internalizan en capacidades y habilidades de accin
para el beneficio comunitario.
- Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge, que promueve la

autoafirmacin, el reconocimiento, fortalecimiento, cohesin y desarrollo de la
plurinacionalidad; asimismo, la produccin de saberes y conocimientos sin
distinciones jerrquicas; y el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias
que aporta a la intraculturalidad como una forma de descolonizacin y a la
interculturalidad estableciendo relaciones dialgicas, en el marco del diseo curricular
base del Sistema Educativo Plurinacional, el currculo regionalizado y el currculo
diversificado.
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CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CARACTERIZACIN GENERAL DE LA EDUCACIN EN BOLIVIA
ESTADO ESTADO
COLONIAL PLURINACIONAL
Servicio Clasista Derecho

Colonizadora Monolinge Igualitaria
Jerrquica Bancaria Descolonizadora
Elitista Mono Plurilinge
cultural Participativa
Homogeneizadora Dinmica
Antropocntrica Para todos
Individualista Pluricultural
Diversa
El Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo se caracteriza porque toma en cuenta
Biocntrica
para su construccin social comunitaria, los procesos educativos de las diferentes pocas y
Comunicativa
normativas por las cuales hemos transitado las mismas se describen a continuacin:
1. Educacin comunitaria en las culturas indgena originarias:
Encuentro de dos civilizaciones

Produccin comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria
2. La educacin en el coloniaje:
Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de la educacin.

Adoctrinamiento y enseanza elemental.
Los pueblos indgena originarios fueron privados de la educacin.
3. Educacin en la poca republicana:
Inicios de la Repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y

Artes. Escuelas de primeras letras: Escribir, leer, contar y orar.
Inicios del siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normal en Sucre.
Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una
perspectiva interdisciplinar de la pedagoga.
Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a

leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida
comunitaria. Se desarrolla a fines del siglo XIX y principios del XX.
Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para

reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta):
Instancia de direccin y expresin del vnculo de la educacin y la organizacin
poltica y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades
educativas vinculadas a la vida, trabajo y produccin en comunidad.
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Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la

educacin.
Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su propsito es modernizar la sociedad
bajo principios homogeneizadores y nacionalistas.
Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales imperantes en el

pas. Se redujo a la Educacin Primaria con escasos resultados en la calidad de la
educacin, sustentado en el constructivismo y el currculo por competencias.
DE LA REPBLICA COLONIAL-NEOLIBERAL AL ESTADO PLURINACIONAL
Colonialismo:
Colonialismo: Imposicin
Imposicin Descolonizacin
Descolonizacin
de
de una cultura sobre
una cultura sobre las
las Estado
Estado social,
social, comunitario
comunitario
dems.
dems. Imaginario: Unos
Imaginario: Unos yy plurinacional
plurinacional
son
son mejor
mejor que
que otros.
otros. Estado
Estado descentralizado
descentralizado yy
Estado
Estado centralista.
centralista. Patrn
Patrn con
con autonomas
autonomas
primario
primario exportador.
exportador. Economa
Economa plural
plural
Predominio
Predominio de de una
una forma
forma PARA
PARA Democracia
Democracia directa
directa yy
de
de economa.
economa. VIVIR
VIVIR comunitaria.
comunitaria.
Democracia
Democracia formal
formal yy BIEN
BIEN Derechos
Derechos fundamentales
fundamentales
mediada.
mediada. Derecho
Derecho a a lala vida,
vida, agua,
agua,
Derechos
Derechos sociales:
sociales: alimentacin,
alimentacin, educacin,
educacin,
Asistencialismo,
Asistencialismo, paliativo.
paliativo. salud,
salud, Educacin
Educacin plural.
plural.
ESTADO PLURINACIONAL Y EDUCACIN
Desde la Revolucin Educativa, contribuiremos a la construccin al actual Estado

Plurinacional convirtiendo en: Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional
comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y
con autonomas. Porque, Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico,
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econmico, jurdico, cultural y lingstico, proceso integrador del pas. (CPE, Cap. 1
Modelo de Estado, Art. 1ro.)
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL
1. Educacin Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria, Antiimperialista y
Transformadora.
Legitima los saberes, conocimientos y valores de los pueblos indgena originario

incorporndolos en el currculo.
Garantiza el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo.
Promueve igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones.
Reivindicacin y legitimacin de saberes, conocimientos y valores de las naciones y
pueblos indgena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y
afrobolivianas en interaccin con las otras culturas.
Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la
construccin de una sociedad libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso
y permanencia de todas y todos los habitantes.
2. Educacin Comunitaria, Democrtica, Participativa y de Consensos.
Proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto histrico, social y

cultural en que tiene lugar el proceso educativo.
Orienta a la transformacin sociocultural, poltica y econmica donde se aprende y
prctica el entramado cultural del Vivir Bien.
Propicia la transmisin sociocultural en la comprensin holstica de la vida y la
cohesin social con la Naturaleza y el Cosmos.
Respalda la participacin social como una instancia determinante en la toma de
decisiones y el ejercicio del poder en el quehacer educativo.
Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una
comprensin holstica.
Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prcticas
sociocomunitarias y de convivencia.
Genera equidad y oportunidades de participacin para la toma de decisiones,
promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.
3. Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge
- La Educacin Intracultural:
Promueve el reconocimiento, la revalorizacin y desarrollo de la cultura originaria y

los pueblos urbano-populares, a travs del estudio y aplicacin de los saberes,
conocimientos y valores propios en la vida prctica y espiritual, contribuyendo a la
afirmacin y fortalecimiento de la identidad cultural de los PNIOC y de todo el
entramado cultural del pas.
Promueve la autoafirmacin, el reconocimiento, fortalecimiento, cohesin y
desarrollo de la plurinacionalidad.
Contribuye a la afirmacin de las identidades, mediante el desarrollo de la ciencia y
tecnologa propias y pertinentes.
Autoafirmacin y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores
sociocomunitarios, contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales.
- La Educacin Intercultural:
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Responde a la multiplicidad de procesos histricos y sociales.

Promueve la produccin de saberes y conocimientos sin distinciones jerrquicas.
Intercultural, propicia la generacin y acceso a los saberes, conocimientos, valores,
ciencia y tecnologa de los pueblos y culturas que forman el Estado Boliviano, en su
ms estrecho dilogo, valoracin intercambio y complementariedad con los saberes
y conocimientos de las culturas originarias y conocimiento universal.
Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y
la colonialidad del ser y del saber.
- La Educacin Plurilinge:
Promueve el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias que aporta a la

intraculturalidad como una forma de descolonizacin y a la interculturalidad
estableciendo relaciones dialgicas.
Garantiza y propicia el aprendizaje de una lengua originaria para todos los
bolivianos, educar en lenguaje a partir del reconocimiento y valoracin de formas
de pensar, significar y actuar.
Garantiza que los bolivianos se comuniquen en su L1, L2 y utilizar con fines
profesionales una lengua extranjera, propiciando una relacin de
complementariedad entre lo propio y lo ajeno, para proyectarse con identidad hacia
otras culturas.
Promueve el aprendizaje de lenguas extranjeras para acceder a lgicas de
pensamiento transfronterizo, ampliando las estrategias de comunicacin y
convivencia intercultural.
Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el
castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicacin.
4. Educacin Productiva Territorial, Cientfica, Tcnica Tecnolgica y Artstica.
Orientada a la transformacin de la matriz productiva desarrollando capacidades,

habilidades y destrezas que contribuyen a la produccin de bienes tangibles e
intangibles.
Promueve procesos de produccin, conservacin, manejo y defensa de los recursos
naturales locales y regionales.
Fortalece la gestin territorial comunitaria con la participacin de todos los actores
de la sociedad.
Articula las instituciones educativas con las actividades econmicas de la
comunidad a travs de la educacin productiva territorial.
Desarrolla ciencia y tecnologa a partir de la investigacin aplicada a la produccin
tangible e intangible desde los saberes y conocimientos de los pueblos en el marco
de la educacin cientfica, tcnica, tecnolgica.
Desarrolla capacidades y habilidades de expresin, creatividad y sensibilidad
personal y social a partir de la educacin artstica.
Desarrollo de las capacidades y habilidades para la produccin/creacin material e
intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las
regiones, el territorio y la territorialidad.
Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin tecnolgica para la
identificacin y resolucin de desafos, necesidades y problemas socioculturales y
econmicos.
REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
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Para comprender la necesidad histrica de transformar la educacin mediante la

implementacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, desde el currculo del
SEP, se tiene que trabajar en las realidades irresueltas a las que responde el modelo
mismo, stas son problemticas que no han sido atendidas por los anteriores modelos
educativos, por lo que somos conscientes de las cuestiones irresueltas, situacin que nos
permite entender cul es el sentido de la transformacin de la educacin que buscamos. Es
importante tambin reconocer que hubo experiencias educativas que enfrentaron estas
problemticas; de hecho, el Modelo Sociocomunitario Productivo busca nutrirse de esas
experiencias.
Las problemticas irresueltas por la educacin del pasado pueden agruparse en las
siguientes:
1. Problemtica: La Condicin Colonial y Neo-colonial de la Educacin.
La no pertinencia de la educacin con la realidad boliviana: Sobrevaloracin de lo

forneo, contenidos enajenantes y descontextualizados, imitacin de estereotipos de
otras culturas.
El desprecio a las culturas propias, la exclusin y la discriminacin.
Mentalidad copista, repetidora y mecanicista.
La mentalidad colonial acrecienta la brecha entre teora y prctica.
Incoherencia entre modelos educativos y formas educativas y pedaggicas propias
(Warisata, las Escuelas Indigenales).
2. Problemtica: Dependencia Econmica.
Deficiente articulacin entre las polticas educativas estatales y las propuestas para
salir de la condicin histrica mono-productora facilitadora de materias primas para
el mercado mundial.
Una educacin centrada en la formacin humanstica con una incipiente educacin
tcnica.
Mercado de trabajo con herencia colonial que sobrevalora la formacin humanstica
por sobre la formacin tcnica
Lo colonial en el mbito educativo requiere un accionar pedaggico que fortalezca la
formacin tcnica y productiva que apuntalen la trasformacin de la matriz
productiva y la soberana alimentaria.
3. Problemtica: Ausencia de la Revalorizacin y Reconstitucin de los Saberes y

Conocimientos de los Pueblos Indgena Originarios.
La educacin releg los saberes y conocimientos indgena originarios, al considerarlos

superados por los avances del conocimiento acumulado universalmente.
Los saberes y conocimientos se los consider locales.
La exclusin de los saberes y conocimientos indgenas implic el desplazamiento de
los proyectos polticos alternativos a la modernidad capitalista.
4. Problemtica: Educacin Cognitivista y Desarraigada
Educacin centrada en el desarrollo de lo cognitivo

Educacin que no se compromete con su realidad
Educacin que no incide en sus formas de vida
Educacin que reproduce la carencia y desigualdad
La educacin no cubri las exigencias de lo nacional, regional y local.
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Frente a estas realidades irresueltas la educacin y el currculo que se plantea es

desarrollar una educacin transformadora de las personas y de la realidad, al acercar la
educacin a la vida de la comunidad/localidad/barrio.
El Estado Plurinacional
Para resolver todas estas problemticas de la realidad boliviana, como pueblo boliviano
hemos decidido la construccin del E-P, para que configure instituciones acordes a la
condicin plural de la realidad boliviana.
Desde la fundacin de nuestro pas hemos vivido en un Estado colonial, aparente, que era
utilizado como instrumento de reproduccin de los sectores privilegiados y de su cultura,
por lo que era mono-cultural, en franca exclusin y desprecio de las comunidades
indgenas que lo sostenan con su trabajo.
Ahora estamos ante la posibilidad histrica, en pleno proceso, de construir otro Estado en
el que no slo se incluya lo indgena y a la poblacin marginada socialmente al Estado
moderno liberal, sino donde se busque transformar radicalmente el Estado, y se construya
una nueva institucionalidad desde una nueva concepcin con la prctica de principios y
valores socio-comunitarios.
Un aspecto fundamental de la construccin de un Estado Plurinacional es el papel activo de

los sujetos en su concrecin. Mediante la participacin y el control social, pero va ms all
con una distinta concepcin del poder y de la gestin de lo pblico, donde el pueblo es su
principal protagonista.
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO
Para construir el currculo de un modo consistente es preciso establecer unos fundamentos

slidos y adecuados a nuestra realidad. Los fundamentos del currculo plantean una muy
importante novedad con respecto a otros tipos de fundamentos curriculares, pues emergen
no de la teora sino de la realidad boliviana. Son en este sentido un esfuerzo de fundar el
currculo en las exigencias, visiones y caractersticas de la realidad plural de nuestro pas.
Los fundamentos del currculo son:
1. Fundamentos Ideolgico-Polticos: (La Descolonizacin).
Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y

transformadora extendida en las aulas y ms all de ellas.
Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios,
los valores socio-comunitarios, las cosmovisiones y la espiritualidad en dilogo con los
saberes del mundo.
Lo comunitario como forma alternativa de convivencia.
Eliminar el colonialismo y la colonialidad.
2. Fundamentos Filosficos: (El Vivir Bien)
El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de

complementariedad y armona del ser humano con la Madre Tierra (naturaleza), el
cosmos y las espiritualidades.
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los
ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y Cosmos, promoviendo desde
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esta dimensin, el encuentro de perspectivas holistas para el abordaje de la salud, la

educacin, el trabajo y la organizacin social y comunitaria.
Educarse en el Vivir Bien tiene que ver con el desarrollo de la conciencia holstica donde
el ser humano se piensa y siente como parte del todo.
Desde la educacin, se busca una formacin complementaria bajo un sentido de vida
dialgico.
3. Fundamentos Sociolgicos: (Lo Plurinacional)
La pluralidad de la realidad boliviana est constituida por tres niveles:
La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y

modos de vida con una larga memoria cultural.
La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas. Esto es la diferencia que existe
a nivel de lo urbano y rural, y las mltiples regiones.
La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa.
4. Fundamentos Epistemolgicos: (Pluralismo Epistemolgico)
Se fundamenta en el pluralismo epistemolgico entendiendo por ello la articulacin y

complementariedad, sin jerarquas de distintos tipos de saberes, conocimientos, ciencia
y sabidura, propios y otras tradiciones, en un proceso de recuperacin y dilogo
intracultural e intercultural.
Ser reconoce que el ser humano no puede vivir slo y exclusivamente con la ciencia
Esto no significa que la ciencia moderna deba ser negada, sino que no puede ser el
nico tipo de conocimiento vlido pues requiere articularse con otros tipos de
conocimiento recuperados y reconocidos como igualmente vlidos para responder de
manera pertinente a los problemas producidos por la globalizacin del capitalismo.
5. Fundamentos Psicopedaggicos: (Aprendizaje comunitario)
Aprendizaje se desarrolla desde la vida, en la vida y para vida en la comunidad.

La comunidad es el nudo central desde el cual la formacin y el aprendizaje tienen
sentido y pertinencia. Se aprende dialgica y creativamente, con un sentido
comprometido y til (tico) del conocimiento, desde el estudio, trabajo, produccin e
investigacin.
Metodolgicamente se concretiza en cuatro momentos (Prctica-teora-valoracin-
produccin)
Educacin en la prctica que se expresa en la experiencia (vivencia) y la
experimentacin (contacto directo con la realidad).
Construccin terica que reflexione, re-semantice, elabore, sistematice y organice
contenidos pertinentes y nuevos acorde con la realidad social cultural.
Valoracin como resultado del momento prctico y terico, facilite la autoevaluacin del
desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas aplicadas a la vida.
Productivo que integra la prctica, teora y valoracin en actividades, procedimientos
tcnicos, que muestren la utilidad del conocimiento en la vida cotidiana.
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BASES DEL CURRCULO
En la Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, el Diseo Curricular Base del
Sistema Educativo Plurinacional, los Diseos Curriculares Base de los Subsistemas de
Educacin Regular y de Educacin Alternativa y Especial, sustentan que las bases del
Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo nacen de los siguientes referentes:
1. Los saberes y Conocimientos de los Pueblos y Naciones Indgenas.
La educacin de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios Campesinos, se expresa en

las diversas formas de generacin y transmisin de saberes y conocimientos, a partir de
la experiencia en la vida cotidiana, la familia, el espacio laboral y la organizacin social.
Demandas educativas de Pablo Zrate, el temible Willca
Escuelas Indigenales
Escuelas Ambulantes (Ismael Montes)
Escuela Indigenal en jess de machaca. 1920
Sociedad repblica del qullasuyu. 1930
Ncleo educativo Caiza D 1936 en potos
Congreso Indigenal en Umala, La Paz, 1945
Los saberes, conocimientos y valores comunitarios
La forma de organizacin y participacin comunitaria
El proceso educativo desde la experiencia y no como una metodologa
2. La Propuesta Pedaggica de la Escuela Ayllu de Warisata y otras experiencias.
La Escuela Ayllu de Warisata constituye la experiencia ms importante en la creacin de

una educacin que surge desde las culturas y comunidades americanas.
Articulacin entre estudio, trabajo, produccin e investigacin.
Escuela abierta y educacin integral.
Ayuda mutua entre los diferentes actores en el proceso educativo.
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Pedagoga productiva, liberadora, creativa y transformadora.

Educacin activa y de trabajo destinado al bien comunitario
Pensamiento crtico, creativo dirigido a la produccin material y espiritual para el bien
comn.
La escuela Ayllu de Warisata se sustent en la organizacin social aymara como base de
reconstruccin de la cultura andina propugnando una educacin que sea el instrumento
de la reconstruccin social del pasado y de liberacin social del presente.
3. Propuestas Pedaggicas Crticas de L. S. Vigotsky.
Aprendizaje basada en el contexto histrico social y cultural de la vida.

Relativiza las concepciones psicobiologistas del aprendizaje humano.
La educacin es el proceso de constitucin gradual de la apropiacin histrica cultural
en la subjetividad de las personas.
Para Vigotsky el proceso de desarrollo debe ser visto de manera prospectiva, es decir,
referido, ms all del momento actual, a lo que va a suceder en la vida del sujeto.
El proceso de aprendizaje no puede entenderse sin referencia al contexto social,
histrico y cultural en el que ocurre y es el resultado de relaciones sociales.
4. Propuesta de Educacin Popular Latinoamericana Liberadora de Paulo Freire.
Pedagoga liberadora y problematizadora, que desarrolla una conciencia crtica y actitudes

reflexivas.
Problematizacin contextual e histrica, en el sentido que los sujetos deben
concienciarse sobre el lugar y contexto en que viven
Proceso desde una accin dialgica liberadora con sentido crtico para transformar la
realidad.
Ensear exige respeto a los saberes de los educandos.
Ensear exige la corporizacin de las palabras por el ejemplo.
Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando.
Ensear exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.
Ensear exige saber escuchar.
Nadie es, si se prohbe que otros sean.
La Pedagoga del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagoga de los
hombres en proceso de permanente liberacin.
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No hay palabra verdadera que no sea unin inquebrantable entre accin y reflexin.
ENFOQUE DEL CURRCULO
El enfoque del currculo intenta sintetizar los grandes sentidos o direccionalidades de la

transformacin de la educacin en Bolivia, expresados en las reuniones, encuentros y
congresos realizados con amplia participacin de todos los actores educativos, incluyendo
organizaciones sociales y pueblos indgenas y originarios.
El enfoque del currculo es la visin que estructura todos sus elementos. Los cuatro
puntales del enfoque curricular sealan el marco de sentido dentro del cual se despliegan
todos los dems componentes y elementos curriculares.
Resumiendo, los elementos del enfoque del currculo del modelo educativo socio-
comunitario son:
1. Descolonizador (Desde los elementos curriculares)
Es descolonizador porque la educacin debe tener una clara orientacin poltico-

ideolgica de transformacin de la condicin colonial en la realidad boliviana.
Debe darse un enfoque descolonizador a los distintos temas que van a ser tratados. No
existe alguna temtica que sea especfica de la descolonizacin, sino que cualquier
temtica puede ser desarrollada desde un enfoque descolonizador.
Implica liberar y transformar la realidad desde la educacin, cambio de la perspectiva

jerrquica de los conocimientos, sin que eso signifique buscar revancha ni consolidar
otro proyecto de dominacin.
El enfoque descolonizador puede ser entendido as como la generacin de una

educacin pertinente, transformadora que se orienta a producir una realidad de
convivencia entre los pueblos y naciones que conforman el Estado Plurinacional.
2. Integral y Holstico (En las dimensiones y metodologa)
Integral: a travs del desarrollo de las dimensiones.

Ser: se educa desde los valores socio-comunitarios
Saber: involucra el desarrollo cognitivo
Hacer: se forma el desarrollo de habilidades y destrezas en la prctica
Decidir: posibilidad de educar una voluntad comunitaria con incidencia social
Holstica: bsqueda de una convivencia armnica y complementaria con la Madre
Tierra (naturaleza), el Cosmos y las espiritualidades.
El enfoque holstico, hace referencia a que la educacin no debe solamente concentrarse

en el desarrollo integral de las dimensiones educativas de los estudiantes, sino tambin
debe plantear otro nivel ms amplio de la educacin en la convivencia en armona con la
Madre tierra, la Espiritualidad y el Cosmos, es decir, con la totalidad de la realidad de la
que el ser humano es slo una parte.
83
3. Comunitario (en el modo de aprendizaje)
Se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano, Madre Tierra, Cosmos,
conciencia y espiritualidad (estn articulados e integrados)
Busca la interrelacin, el intercambio y el dilogo con otras culturas del mundo bajo los
principios de reciprocidad y complementariedad.
Surge la construccin del conocimiento desde una prctica permanente de aprendizaje
comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien.
Desarrolla espacios de enseanza y aprendizaje ms all del aula, se extienden a los
espacios productivos y otros como medio para el permanente aprendizaje y la
produccin tangible e intangible.
Toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje existentes en los pueblos
originarios y las dems formas de aprendizaje no formalizados (metodolgicamente).
4. Productivo (En la orientacin y formacin)
Tiene dos modalidades:

La produccin en educacin es un recurso pedaggico.
La produccin es un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a
polticas estatales (soberana alimentaria, transformacin de la matriz productiva,
desarrollo de potencialidades y vocaciones productivas territoriales).
El enfoque productivo plantea uno de los rasgos ms caracterizadores del modelo. La

educacin no puede quedarse en un plano contemplativo, sino debe orientarse a producir
cambios en la realidad, adquiriendo un sentido activo.
En un contexto como el boliviano, los grandes problemas y necesidades que atravesamos,

exigen a gritos que la educacin asuma un carcter propositivo, transformador, de
articulacin a los proyectos de la comunidad, la localidad, el municipio.
EDUCACIN DIVERSA, PLURAL E INCLUSIVA
Los procesos educativos mediante la implementacin del currculo del Sistema Educativo
Plurinacional es:
Diversa y plural en aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social,

cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en
los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.
Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las

personas que habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las
necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado
Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones, sin
discriminacin alguna.
Educacin - Socio: Educacin democrtica Derecho a la

Educacin de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diversa.
Educacin - comunitaria:
EDUCACI Complementariedad
N PARA Territorio y territorialidad
VIVIR Relacin entre lo individual y comunitario
BIEN
83
Educacin - Productiva. Creacin:

Material e intelectual
Tcnico - Humanstica
Terico Prctico
EDUCACIN EN EL VIVIR BIEN
Formacin
Formacin integral
integral que
que Formacin
Formacin integral
integral yy holstica
holstica
promueve
promueve la la realizacin
realizacin dede lala del
del ser
ser humano.
humano.
identidad,
identidad, afectividad,
afectividad, VIVIR Proceso
Proceso de de formacin
formacin queque sese
espiritualidad
espiritualidad yy subjetividad
subjetividad dede BIEN desarrolla
desarrolla a a travs
travs de de las
las
las
las personas
personas yy comunidades;
comunidades; dimensiones
dimensiones vivenciales:
vivenciales:
vivir
vivir en
en armona
armona concon la
la Madre
Madre espiritual
espiritual (Ser),
(Ser), cognitiva
cognitiva
Tierra
Tierra yy en
en comunidad
comunidad entre
entre los
los (Saber),
(Saber), productiva
productiva (Hacer)
(Hacer) yy
seres
seres humanos
humanos (Ley
(Ley N
N 70,
70, Art.
Art. organizativa
organizativa (Decidir).
(Decidir).
3,
3, pargrafo
pargrafo 11)
11)
FINALIDADES DE LA EDUCACIN
Contribuye a la consolidacin del

Estado Plurinacional
Formacin
Formacin integral
integral yy holstica
holstica de
de Dilogo
Dilogo intercultural
intercultural entre
entre los
los
mujeres
mujeres yy hombres
hombres con
con pensamiento
pensamiento pueblos
pueblos yy naciones
naciones indgena
indgena originario
originario
crtico
crtico yy propositivo,
propositivo, accin
accin campesinos,
campesinos,
transformadora
transformadora yy concon valores
valores socio-
socio- Comunidades
Comunidades afroboliviana,
afroboliviana,
comunitarios.
comunitarios. interculturales
interculturales yy el
el mundo.
mundo.
Coadyuva
Coadyuva al
al cambio
cambio de
de esquemas
esquemas mentales
mentales individualistas,
individualistas, racistas
racistas yy
discriminadores
discriminadores para
para el
el ejercicio
ejercicio pleno
pleno de
de sus
sus derechos
derechos yy la
la convivencia.
convivencia.
ARTICULACIN DEL CURRCULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO
El Currculo Base recoge y desarrolla todos los elementos y aspectos socioculturales,

polticos y econmicos que hacen a la conformacin del Estado Plurinacional; su esencia es
fortalecer la unidad del pas a travs de una educacin que parta de nuestras realidades,
nuestras identidades, nuestras vivencias, para luego acceder a lo producido en otros
contextos desde las experiencias de otras naciones y pueblos del mundo.
El Currculo Regionalizado es la expresin de las naciones y pueblos que conforman

nuestro Estado Plurinacional; recoge y desarrolla elementos y aspectos socioculturales,
espirituales, polticos y econmicos de las regiones; responde a la necesidad de desarrollar
y fortalecer la identidad de las naciones y pueblos a travs del estudio de saberes y
conocimientos y otros elementos que son parte de cada una de las culturas.
Con relacin al Currculo Diversificado (CD), es ms dinmico y concreto al incorporar al

desarrollo curricular saberes y conocimientos, formas de enseanza y aprendizaje, uso de
83
materiales y otros elementos curriculares particulares de cada contexto local donde se

asienta la escuela.
La articulacin del CB y CR debe darse a travs de los elementos curriculares mencionados

en los tres tipos de planificacin curricular establecidos: anual, bimestral y de clase;
adems, como indicamos, debe tomarse en cuenta el PSP.
Esta articulacin complementaria, debe darse dependiendo en su composicin de las

diversas situaciones, deber manejar un criterio de proporcionalidad y equilibrio en la
seleccin de contenidos y otros elementos provenientes de los Currculos CB-CR-CD.
Esta planificacin se realiza por aos de escolaridad, con la participacin de todas/os las y
los maestros de la unidad educativa.
En este proceso el Plan de Clase se desprende del Plan Anual Bimestralizado, esta
planificacin comprende un objetivo holstico, el grupo de contenidos, las oreintaciones
metodolgicas, los criterios de evaluacin y los resultados o productos.
REALIDAD
REALIDAD DEL
DEL
CONTEXTO
CONTEXTO
CURRCULO
CURRCULO BASE
BASE CURRCULO
CURRCULO
PSP REGIONALIZADO
REGIONALIZADO
PLAN
PLAN ANUAL
ANUAL
BIMESTRALIZADO
BIMESTRALIZADO
PLAN
PLAN DE
DE
DESARROLLO
DESARROLLO
CURRICULAR
CURRICULAR
83
CURRCULO DEL SUB SISTEMA DE EDUCACIN REGULAR
El
El Sub
Sub Sistema
Sistema de
de Educacin
Educacin Regular en el Estado Plurinacional de Bolivia,
Bolivia, en
en su
su
estructura
estructura se
se organiza
organiza en
en tres
tres niveles:
niveles:
EDUCACI
N
INICIAL
EN
Educacin FAMILIA
Educacin
inicial no inicial
escolarizada 3 EDUCACIN
REGULAR escolarizada 2
aos ARTICULAD
aos
OY
SECUENCIA
EDUCACI L EDUCACI
N N
PRIMARI SECUNDA
A RIA
Duracin 6 aos Duracin 6 aos

Orientacin vocacional Bachillerato Tcnico-
Humanstico
EDUCACIN DEL VIVIR BIEN
Promueve la formacin integral y holstica del ser humano conformado por

microcosmos que abarcan las dimensiones vivenciales del ser humano.
Interrelacionados, complementarios y equilibrados para la convivencia de todos en

comunidad (prctica educativa Ser, Saber, Hacer y Decidir).
Permite su desarrollo armnico y complementario con la comunidad, la naturaleza y

el Cosmos: dimensiones espiritual, del conocimiento, de la produccin y la
organizacin.
Que se desarrollan mediante procesos de formacin en valores, actitudes,

afectividad, sentimiento, acciones, conocimientos y decisiones.
PERFIL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN REGULAR
83
Las y los estudiantes al terminar la educacin regular deben poseer:
Formacin, tcnica tecnolgica productiva y humanstica con pensamiento crtico,

reflexivo, investigativo, articulador, propositivo, creativo e innovador.
Valores sociocomunitarios, espirituales, morales, ticos y cvicos en el marco de la

reciprocidad y la complementariedad.
Formacin intracultural, intercultural y plurilinge con saberes, conocimientos y

prcticas de las cosmovisiones en la diversidad cultural.
Capacidades, saberes, conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con las

vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del pas, con soberana.
Compromiso con la transformacin socioproductiva local, regional, nacional y mundial,

contribuyendo en la generacin de procesos de desarrollo y de cambio, para Vivir Bien.
Habilidades en el manejo de las tecnologas tradicionales y modernas en todos los

mbitos sociocomunitarios, en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
Conocimientos cientficos, tcnicos, tecnolgicos y humansticos, vinculados a la

produccin material, intelectual y espiritual.
Destrezas y habilidades en el manejo de tecnologas de informacin y comunicacin,

con carcter investigativo e innovador.
Formacin integral y holstica artstica, fsica y deportiva.
FORMACIN INTERAL Y HOLSTICA
Desarrollo de las Dimensiones.
El pensamiento occidental se fundamenta en una visin antropocntrica se genera slo en

la mente del hombre aislado de la realidad y la vida. En la cosmovisin de los pueblos
indgena originarios la concepcin del ser est reflejada en la visin integral del cosmos,
donde las energas antagnicas se complementan para generar equilibrio en la existencia
de los sistemas de vida, donde todo est articulado y conectado en el entramado de
relaciones de complementariedad, concepcin que fundamenta una visin biocntrica, por
eso en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo las dimensiones son cualidades,
capacidades y potencialidades del ser humano que desarrollan el:
Ser: Recuperan y fortalecen los principios y valores ligados a

diferentes tradiciones culturales y sociales.
Saber: Recuperan y desarrollan dialgicamente los saberes y

conocimientos locales y universales se expresa a travs de contenidos y ejes
articuladores.
Hacer: Se desarrollan prcticas manifestadas en actividades y

procedimientos tcnicos productivas con pertinencia y relevancia sociocultural.
Decidir: Es la educacin de la voluntad con sentido comunitario,

desarrolla acciones emprendedoras y liderazgo.
83
OBJETIVOS HOLSTICOS
Objetivos holsticos.
Son orientaciones pedaggicas para desarrollar los componentes del currculo y

compromisos de logro descolonizadores y liberadores, comunitarios y productivos.
Desarrollan las dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica,
orientadas al vivir bien.
A travs de saberes, conocimientos y prctica de valores Sociocomunitarios, en los
procesos educativos para el vivir bien en interrelacin con la Madre Tierra y el
Cosmos y las Espiritualidades.
Cmo se redactan los objetivos holsticos?: Se expresan en primera persona del

plural, tiempo presente y modo indicativo Son claros y especficos (particularmente en sus
aspectos cualitativos), concretos y evaluables (en lo cuali-cuantitativo)
(SER)
(SER) Asumimos
Asumimos posicin
posicin crtica
crtica sobre
sobre la
la libertad
libertad de
de expresin
expresin yy pensamiento,
pensamiento,
(SABER)
(SABER) A A travs
travs del
del anlisis
anlisis dede diversos
diversos tipos
tipos de
de mensajes
mensajes que
que transmiten
transmiten loslos
medios
medios de
de informacin.
informacin.
(HACER)
(HACER) En En talleres
talleres de
de interpretacin
interpretacin yy produccin
produccin dede mensajes
mensajes publicitarios
publicitarios yy
textos
textos periodsticos.
periodsticos.
(DECIDIR)
(DECIDIR) ParaPara que
que permitan
permitan evitar
evitar toda
toda forma
forma dede manipulacin
manipulacin que
que vaya
vaya en en
beneficio de particulares y sea contraria al bien comn.
beneficio de particulares y sea contraria al bien comn.
ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR

CAMPOS Y REAS SABERES Y CONOCIMIENTOS:
QU FUNCIN CUMPLEN LOS CAMPOS?
Los Campos propuestos en el Modelo Sociocomunitario Productivo organizan los saberes y

conocimientos en reas directamente articuladas a lo social, poltico, cultural, econmico y
espiritual, son espacios de organizacin curricular que propician y posibilitan la
reconfiguracin de las relaciones de poder entre los diversos agentes, generando
disposiciones para la transformacin de las relaciones de dominacin y subordinacin.
QU ES UN CAMPO?
Un campo, es un sistema estructurado de categoras que permite organizar los saberes,

conocimientos y la ciencia de modo integral y holstico.
Los campos establecen interrelaciones entre la cultura, las ciencias, conocimientos y

saberes, propios y de la diversidad cultural en correspondencia con la Madre Tierra, la
Naturaleza y el Cosmos.
La organizacin de la ciencia y la cultura en la estructura y en el desarrollo curricular del

Sistema Educativo Plurinacional, cumple el objetivo estratgico de producir saber,
conocimiento y ciencia pertinentes.
83
La pertinencia de la ciencia, conocimiento y saber est en correspondencia con la

produccin en el paradigma tico ecolgico sociocomunitario.
Los Campos de Saberes y Conocimientos: Es una categora de organizacin, para

concentrar, organizar, articular saberes y conocimientos de manera interrelacionada y
complementaria en funcin a su uso y aplicacin en beneficio de la comunidad. Los
Campos de saberes y conocimientos son:
Cosmos y Pensamiento: Se apoya en la concepcin relacional entre los seres

humanos, Madre Tierra, Cosmos, el desarrollo de la conciencia y la dimensin
espiritual de la vida; todo ello buscando relaciones armnicas y equilibradas.
Comunidad y Sociedad: Recuperar desde la educacin el sentido comunitario de la

vida para transformar la sociedad moderna. Genera condiciones para el
fortalecimiento de las identidades de la plurinacionalidad en equidad social, orientada
a emprender acciones dialgicas.
Vida Tierra Territorio: Redimensiona la relacin del ser humano con la naturaleza y
se desarrolla la conciencia ecolgica, orientando la comprensin relacional y
explicativa de los fenmenos energticos, fsico qumicos del cosmos.
Ciencia, Tecnologa y Produccin: Renueva la relacin de la escuela con los

sistemas productivos comunitarios, recuperando y fortaleciendo las tecnologas de los
pueblos indgena originario en complementariedad con las de la diversidad, Pone de
manifiesto la importancia de las relaciones equitativas entre las reas tcnicas y
humansticas en beneficio del bien comn.
LOS EJES ARTICULADORES:
Los ejes articuladores responden a demandas y necesidades de los pueblos, contribuyen

desde la educacin a la consolidacin del Estado Plurinacional, se constituyen en criterios
polticos de la educacin, porque son:
83
Son orientaciones poltico ideolgicas de la educacin boliviana en el Estado

Plurinacional.
Permiten dinamizar y articular los campos y reas a travs de un abordaje relacional de
contenidos con los procesos sociales, culturales, econmicos y polticas en los procesos
educativos de los subsistemas y los niveles de formacin.
Los ejes articulan:

De manera vertical y secuencial los
subsistemas, niveles y etapas de formacin.
De manera horizontal los campos y reas de
saberes y conocimientos y las especialidades.
Los ejes articuladores son:
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge.
Educacin en valores sociocomunitarios.
Educacin en convivencia con la Madre Tierra y
salud comunitaria.
Educacin para la produccin.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Las orientaciones metodolgicas en el actual Modelo Educativo Sociocomunitrio Productivo,

en su concrecin de los procesos de aprendizaje se basa en cuatro momentos
metodolgicos a saber:
Prctica: Toda fuente de produccin de conocimientos emerge a partir de la prctica,

de la realidad y la vida misma.
Teora. Deriva de la prctica, en la concepcin de lo observado y experimentado. Se

basa en las primeras conclusiones que son producto del desarrollo de capacidades,
habilidades y destrezas.
Valoracin. Deben constituirse en prcticas positivas que beneficien al ser humano y a

la comunidad en su conjunto.
83
Produccin. Integra la prctica, la teora y la valoracin en actividades, procedimientos

tcnicos de operacin y en productos terminados, que convergen en la concrecin de la
produccin.
EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR
La evaluacin es un proceso planificado, sistemtico, dinmico y deliberado, que involucra

a todos los actores y factores que intervienen en el desarrollo curricular; es dialgica,
integral y holstica; recupera las experiencias de la vida sociocomunitaria a partir de la
integracin de la escuela y los proyectos socioproductivos de la comunidad, orientada a
mejorar la calidad educativa de manera permanente, para Vivir Bien. Brinda informacin
oportuna e inmediata a las y los maestros, estudiantes, madres y padres de familia y la
comunidad.
RESULTADOS O PRODUCTOS
Son logros Tangibles

intangibles
Se obtiene al finalizar el proceso educativo
o semestre.
Responde a los objetivos holsticos del plan de

clase
Responde a las demandas de la persona y la
comunidad.
Se concretan a travs de los proyectos

socioproductivos.
83
No debe confundirse con resultados de

actividades.
No debe ser confundido con tareas simples

o actividades sencillas.
OBJETIVOS HOLSTICOS
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO:
Fortalecemos la espiritualidad, los valores y la tica sociocomunitaria, las identidades

intra e interculturales, la conciencia de la plurinacionalidad delas y los estudiantes, a
partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosfico y las manifestaciones
de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originaria campesinas y
comunidades interculturales, en dilogo con el mundo, desarrollando el pensamiento
crtico, reflexivo y dialgico, para Vivir Bien con la Madre Tierra y el Cosmos.
REA: ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
Desarrollamos la espiritualidad y los valores tico-morales de la plurinacionalidad y el

dilogo interreligioso a partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la
historia de las religiones, mediante la investigacin y el anlisis crtico equitativo de la
diversidad existente, que permita a su vez promover la convivencia en el ejercicio pleno
de la libertad de conciencia y de fe.
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional,

investigando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la
diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca,
desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e interculturalidad, para la
transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del pas.
REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES (LENGUA ORIGINARIA Y CASTELLANA)
Desarrollamos actitudes de tica comunitaria en procesos comunicativos dialgicos y en

el empleo de los lenguajes, a travs del anlisis semitico del discurso en todas sus
manifestaciones y de las formas lingsticas, produciendo y creando textos literarios y
no literarios, signos y cdigos que expresen ideas, vivencias, conocimientos y
sentimientos propios y de la diversidad, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural,
lingstica, comunicativa y productiva de las diversas culturas.
REA: LENGUA EXTRANJERA
Fortalecemos la identidad cultural y los valores socio-comunitarios, mediante el anlisis

crtico y reflexivo de cdigos lingsticos e de una lengua extranjera y las normas que la
83
regulan, utilizando y produciendo textos orales y escritos que expresen vivencias,

sentimientos, ideas, conocimientos y tecnologas, para fortalecer las relaciones de
convivencia comunitaria
REA: CIENCIAS SOCIALES
Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminacin, a partir

del anlisis crtico y reflexivo de los procesos histricos, sociales, culturales, econmicos
y polticos, locales, regionales, nacionales y del mundo, mediante la investigacin crtica
de la realidad y la prctica de los principios y valores socio-comunitarios, para
consolidar la descolonizacin y la transformacin social, econmica, poltica y cultural
del Estado Plurinacional.
REA: ARTES PLSTICAS Y VISUALES
Desarrollamos y fortalecemos cualidades estticas, de equilibrio emocional,

espiritualidad, sensibilidad crtica-analtica y propositivas, a partir de la interpretacin
de las manifestaciones artsticas intraculturales e interculturales, aplicando tcnicas de
expresin del lenguaje plstico y visual, para manifestar sentimientos, pensamientos,
ideas y vivencias, promoviendo la produccin en armona con la Madre Tierra y el
Cosmos.
REA: EDUCACIN MUSICAL
Fortalecemos la sensibilidad y manifestacin artstico musical con valores ticos,

estticos y socio-comunitarios, analizando la msica intracultural e intercultural, el
lenguaje musical, la msica instrumental, la danza, y el canto, por medio de procesos
de experiencia y vivencia comunitaria, innovadora, para desarrollar la musicalidad, el
equilibrio emotivo y la convivencia armnica de los contextos socio-comunitarios en
interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
REA: EDUCACIN FSICA DEPORTES Y RECREACIN
Desarrollamos la prctica de los principios y valores socio-comunitarios, con base en el

anlisis y conocimiento cientfico de la psicomotricidad, el ejercicio y preparacin fsica,
las capacidades fsico condicionales, tcnicas y teora de las disciplinas deportivas
individuales y de conjunto, mediante la relacin de actividades motoras, cognitivas y
socio afectivas, para el fortalecimiento de las identidades culturales, la salud y
produccin socio comunitaria.
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva y propositiva, en convivencia

armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de los saberes y
conocimientos holsticos de las ciencias naturales, vinculadas a las potencialidades del
medio biogeosocio-comunitario con las vocaciones productivas, para preservar la vida,
con la prctica de la salud comunitaria integral, a travs de una gestin sustentable de
los recursos naturales.
REA: CIENCIAS NATURALES
Asumimos la convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la

comprensin de los principios y leyes que rigen la vida y los fenmenos naturales, en
83
relacin y respeto de interdependencia, realizando prcticas productivas sustentables de

acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin, para contribuir en la salud
integral y gestin socio-ambiental con soberana territorial.
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y

complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos a travs del pensamiento lgico
matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica propia y de la diversidad
cultural, realizando emprendimientos socio-productivos, para contribuir al desarrollo
tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las diversas regiones del
Estado Plurinacional.
REA: MATEMTICA
Desarrollamos el pensamiento lgico matemtico crtico y reflexivo, en la vida, para la

vida y en la diversidad cultural mediante la educacin matemtica, la percepcin y
aprehensin del espacio geomtrico, formas, nmeros y operaciones, letras, smbolos,
medidas y clculo, para contribuir al desarrollo de los sistemas productivos,
tecnolgicos y sociales.
REA: TCNICA TECNOLGICA PRODUCTIVA
Desarrollamos prcticas comunitarias, a travs de la observacin y anlisis sobre las

formas de produccin y el uso de la tcnica y tecnologa en la comunidad, regin y pas,
asumiendo un posicionamiento crtico frente a ellas y planteando propuestas para
comenzar a identificar intereses y expectativas personales sobre las actividades
productivas.
PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO
La accin educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se constituye en
un proceso dinmico, participativo y de consensos orientado a desarrollar la formacin
integral y holstica de las y los estudiantes. Por tanto, el proceso educativo requiere
realizar una planificacin y organizacin curricular apropiada en los tres niveles de
concrecin curricular.
En este contexto los Proyectos Socioproductivos tienen la finalidad de responder desde la

escuela a las necesidades, problemticas y demandas de la comunidad, orientndose
desde los campos y reas de saberes y conocimientos a:
Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad.

Desarrollar prcticas de defensa, respeto y cuidado de la Madre Tierra.
Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo la eliminacin de todo tipo de
discriminacin e intolerancia a la diversidad en todos los mbitos de la vida.
Desarrollar la creatividad para la expresin, innovacin y produccin en las artes,
las ciencias y tecnologa, as como la produccin del conocimiento favorable a la
equidad social.
Desarrollar actitudes y valores favorables a la interculturalidad y a la convivencia
armnica, el libre pensamiento y la libertad de conciencia, facilitando el
desarrollo de la integralidad del ser humano.
83
El PSP, desarrolla procesos pedaggicos relacionados a la realidad, a travs de la

planificacin anual, bimestral y de desarrollo curricular o de clase para la maestra y el
maestro.
Los Proyectos Socio-productivos constituyen una propuesta revolucionaria en educacin,

porque marcan el horizonte de la transformacin educativa, orientada a otorgar a todas y
todos los actores educativos, son herramientas prcticas para potenciar la produccin y
economa local, responde a problemas que atingen a la comunidad, contribuyendo as al
desarrollo regional y nacional, desarrollando procesos de descolonizacin reflejados
principalmente en las inequidades sociales, culturales, polticas, econmicas manifiestas en
actitudes, acciones y estructuras discriminadoras y de violencia que requieren ser trans-
formadas para contribuir al fortalecimiento de la interculturalidad y la equidad social en el
horizonte del Vivir Bien en el Estado Plurinacional.
Los Proyectos Socio-productivos en el proceso pedaggico son considerados como una

estrategia metodolgica que contribuyen a transformar la realidad hacia el bien comn,
promueven el trabajo comunitario encausando procesos dialgicos en la que las y los
actores educativos y la comunidad discuten ideas, generan consensos, planifican, generan
mecanismos de coordinacin en el desarrollo del proyecto, dirigen experiencias y
establecen resultados que derivan en la produccin de conocimientos y en la creacin de
respuestas para transformar la realidad local en un marco de pluralismo y dilogo.
En su elaboracin del Proyecto Socio Productivo participan:
Autoridades locales.
Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, comunitarias
y originarias.
Directora o director.
Maestras, maestros y personal administrativo.
Representantes de madres, padres de familia.
Representantes de las y los estudiantes.
Todos estos actores sociales de la comunidad educativa, participan en la elaboracin del

Proyecto Socio-productivo, la misma permite el involucramiento y compromiso con la
83
formacin de las y los estudiantes, por lo que el PSP se construye en funcin del siguiente
procedimiento:
1. La o el Director de la unidad educativa, en coordinacin con la Direccin Distrital, inicia

la elaboracin de la planificacin del Proyecto Socio-productivo, convocando a una
reunin a:
Maestras, maestros y personal administrativo.

Autoridades comunitarias, representantes de la comunidad, juntas vecinales,
padres, madres de familia, estudiantes y otros.
2. En esta reunin se debate y orienta el sentido de los procesos educativos y la

participacin que tiene la unidad educativa en funcin de responder a las necesidades y
problemticas socioeconmicas reales de la comunidad. En ese dilogo, se establecen
prioridades y se proponen lineamientos para la elaboracin de un Proyecto Socio-
productivo que responda a esa realidad.
Ejemplo: Cultivo y transformacin de plantas alimenticias y medicinales
3. Con base en los resultados de la reunin desarrollada y los lineamientos establecidos

para el Proyecto Socio-productivo, se elige una comisin interinstitucional encargada de
coordinar acciones con autoridades de los gobiernos locales y otros que correspondan,
donde los acuerdos a travs del consenso, la organizacin, la planificacin, ejecucin y
evaluacin del proyecto socio-productivo permitan relacionar el proceso educativo al
desarrollo de actividades que respondan a las necesidades o problemticas de toda la
comunidad (PSP).
4. En el caso de que exista ms de una unidad educativa en una comunidad, se consensua

si se responde a una misma necesidad, problemtica o a diversas, segn se establezca
las prioridades con las autoridades locales, ya sea por redes o ncleos educativos.
Estructura y elaboracin del Proyecto Socio-productivo
a. Localizacin
b. Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio
c. Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
d. Ttulo del Proyecto Socio-productivo
e. Fundamentacin
f. Objetivo del Proyecto Socio-productivo
g. Plan de accin
h. Presupuesto
i. Sistema de seguimiento y monitoreo
j. Evaluacin del Proyecto Socio-productivo
a. Localizacin
Es la descripcin etnogrfica de la institucin o unidad educativa y del contexto,

considerando sus caractersticas particulares en lo cultural, social, econmico y respecto a
las potencialidades productivas.
83
b. Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o

barrio
Para realizar el diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o

barrio, es necesario aplicar la metodologa e instrumentos que mejor dominemos, ya que
con estos identificaremos con mayor precisin las necesidades, problemticas o
potencialidades relacionadas con los aspectos sociales y productivos, ambientales u otros.
Para ello podemos utilizar, por ejemplo el FODA, el rbol de problemas, el Diagrama Espina
de Pescado (DEP) u otros.
c. Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
De las necesidades o problemticas socio-productivas identificadas en el diagnstico, se

prioriza una de ellas, plantendose sta en el Proyecto Socio-productivo para ser
respondida durante la gestin educativa con la participacin plena de las y los actores
educativos, como por ejemplo: Excesivo consumo de alimentos y/o frmacos no naturales,
falta de riego, inseguridad ciudadana, inaccesibilidad a la unidad educativa, otros.
d. Ttulo del Proyecto Socio-productivo
Es planteado como respuesta a la necesidad o problemtica identificada y priorizada en el

diagnstico participativo, realizado el enunciado tiene que ser motivador y debe provocar
compromiso de la comunidad educativa; como por ejemplo:
Necesidad o Problemtica Identificada Ttulo del Proyecto Socio-productivo

Excesivo consumo de alimentos y/o fr- La produccin de plantas alimenticias y
macos no naturales. medicinales naturales.
Construccin y mejoramiento del sistema
Escases de agua para el riego de cultivos
de riego en nuestra comunidad.
agrcolas.
Inseguridad ciudadana. Clubes escolares de seguridad ciudadana.
Inaccesibilidad a la unidad educativa. Mejorando los caminos a mi escuela.
e. Fundamentacin
Se plantea brevemente las razones por las cuales se ha priorizado una determinada
necesidad o problemtica, las causas que originan y los efectos que producen, tomando en
cuenta los aportes y beneficios a la comunidad desde lo social, cultural y productivo que se
propone en el Proyecto Socio-productivo. La importancia del proyecto, radica en la
articulacin del mbito pedaggico de la unidad educativa con la realidad (zona, villa,
barrio, comunidad y municipio).
f. Objetivos
Son los logros o resultados que deseamos obtener para la zona, barrio, villa o comunidad
en funcin del proyecto planteado; stos deben ser coherentes y cuantificables, su
redaccin no debe ser confundida con la de los objetivos holsticos.
Los objetivos deben ser evaluados con periodicidad, adems de ser alcanzables en el corto
o mediano plazo, ejemplo:
Construir huertos escolares para producir plantas alimenticias y medicinales, para el
consumo familiar que permita la reduccin de la desnutricin y las enfermedades.
83
Establecer acciones interinstitucionales comunitarias que permitan fortalecer la

seguridad ciudadana, promoviendo la creacin y el fortalecimiento de los centros
escolares.
Para formular el objetivo del proyecto, se toma como base el problema que result
priorizado en el diagnstico. El equipo de docentes en base al dilogo y la consulta define
el objetivo del proyecto, respondiendo a las siguientes interrogantes:
Qu se quiere lograr?: Se plantea la direccin del cambio que se quiere lograr.
En qu aspecto?: Es la explicacin del contenido que se debe desarrollar.
Cmo?: Es la referencia al medio o procedimientos.
En cunto tiempo se lograr el cambio?: Se precisa el tiempo en el que se piensa
lograr los resultados.
Para qu?: Se indica la finalidad de la intervencin. Para facilitar la redaccin de los
objetivos se puede utilizar la siguiente matriz.
ORIENTACIN PREGUNTA REDACCIN

Plantea la direccin del cambio Qu se quiere
que se intenta alcanzar. lograr con la Ejemplo:
Se redacta en 1ra persona del ejecucin del Incentivar el consumo de alimentos naturales
plural PSP?
Es una explicacin del contenido En qu
en las prcticas alimenticias de la poblacin
que se debe desarrollar aspecto?
mediante la realizacin de talleres de
Es la referencia a los Cmo?
capacitacin a las madres de familia sobre el
procedimientos (medio)
valor nutritivo de los distintos alimentos
naturales
Se precisa el tiempo en el que En cunto
durante el segundo semestre del ao
se piensa lograr los resultados. tiempo?
Indica el motivo para lo cual se para solucionar la desnutricin y las
Para qu?
realiza la intervencin enfermedades.
Redaccin:
Incentivar el consumo de alimentos naturales en las prcticas alimenticias de la poblacin,
mediante la realizacin de talleres de capacitacin a las madres de familia sobre el valor nutritivo
de los distintos alimentos naturales, durante el segundo semestre del ao, para solucionar la
desnutricin y prevenir enfermedades.
g. Plan de accin
Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos

planteados, estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes
con los resultados que formulamos en funcin de logro del Proyecto Socioproductivo. Se
sugieren los siguientes elementos:
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA COSTOS

Son las acciones que Quienes van a ser Los tiempos de inicio y Montos econmicos
se van a desarrollar, responsable de cada finalizacin de cada previstos para cada
para el logro del PSP. accin. actividad. accin.
Reuniones de Director, docentes Del 20 al 24 de enero 200 Bs. Citaciones y
coordinacin refrigerio
Elaboracin del Director, docentes
Proyecto
Socioproductivo
Identificacin del Director, docentes,
espacio para la estudiantes, padres de
construccin del huerto familia.
83
escolar.
Acopio de materiales
para la construccin.
Medicin y ubicacin
del terreno para el
invernadero.
h. Presupuesto
Se constituye en el monto econmico asignado para el total y pormenorizado del Proyecto

Socioproductivo, en l se contemplan:
DETALLE DE TEM CANTIDAD COSTO COSTO

ACTIVIDADES UNITARIO TOTAL
1 y 2 Reunin de 001 2 100 100
coordinacin
Elaboracin del Proyecto 002 1 50 50
Socioproductivo
Identificacin y ubicacin del 003 1 -- --
espacio
Medicin del espacio 004 1 -- --
Acopio de materiales 005 1000 080 800
i. Sistema de seguimiento y monitoreo
El seguimiento y monitoreo del proyecto ser desarrollado de manera bimestral, para lo

cual se elaborarn los instrumentos pertinentes con la participacin de los representantes
de la comunidad educativa. Durante la ejecucin del proyecto es necesario compararlo con
lo planificado inicialmente, en caso de que existan desviaciones se introducen medidas
correctivas o se reformula el proyecto. Un sistema de seguimiento bien diseado dar
respuesta a las siguientes preguntas:
QU informacin es relevante para nosotros (indicadores)

CMO debera ser recolectada y analizada (mtodo)
QUIN se involucra en cada fase (responsabilidad)
j. Evaluacin del Proyecto Socio-productivo
Es el anlisis comunitario de los resultados y la incidencia del Proyecto Socio-productivo en

la comunidad sobre: Participacin y compromiso de la comunidad, Objetivos alcanzados,
Recursos utilizados.
83
ELABORACIN DEL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO

PRODUCCIN DE HORTALIZAS NATURALES EN CARPA SOLAR
I. DATOS INFORMATIVOS:
-INSTITUCIN : Unidad Educativa Compi y Colegio

-LOCALIDAD : Compi-Tauca
-MUNICIPIO : Chua Cocani
-PROVINCIA : Omasuyos
-DEPARTAMENTO : La Paz
-GESTIN : 2015 2017
II. DESARROLLO DEL PROYECTO SOCIO-PRODUCTIVO
1. Localizacin
La implementacin del Proyecto Socio-productivo se localiza, en la Unidad Educativa

Compi las mismas se encuentran situado en el cantn Compi-Tauca, sexta Seccin
Municipal Chua Cocani de la Provincia Omasuyos del Departamento de La Paz, Direccin
Distrital de Educacin de Achacachi. En este marco con la implementacin del Proyecto
Socioproductivo coadyuvaremos en la consolidacin y fortalecimiento del proceso de
trasformacin educativa, cumpliendo con la revolucin democrtica y cultural, en cuanto al
diseo, desarrollo y evaluacin del proceso educativo.
Por otro lado la Unidad Educativa Compi y el Colegio Sergio Almaraz Paz, se encuentran a
una distancia de 97 Km desde la Ciudad de La Paz, cuenta con 1650 habitantes, de los
cuales un 59 % viven en el rea urbana y un 41% en el rea rural. Por lo que la poblacin
escolar alcanza solo a 385 estudiantes en los Niveles Inicial, Primario y Secundaria,
debido a la migracin de los habitantes por motivos de minifundio y falta de fuentes de
empleo para el mantenimiento de sus familias.
El perfil geogrfico muestra planicies, quebradas y pendientes a las orillas del Lago Titicaca
su latitud sobre el nivel del mar, vara entre 3.853 y 4.000 m.s.n.m., resultando una
altitud promedio de 3.312 m.s.n.m.
1.2. Econmicas
Las principales actividades econmicas que realizan los habitantes del cantn Compi Tauca
son: la agricultura, la ganadera, la pesca, el comercio minorista, el transporte y
empleados pblicos, tambin se puede destacar las actividades artesanales como
produccin manufacturera existe microempresas de ropas textiles, tejidos, bordados y
comercio en pequea escala. Existe la prctica de la economa comunitaria, se tiene que ir
recuperando e incorporando de manera sistemtica en los diferentes mbitos.
1.3. Sociocultural
83
Trabajo interactivo, dialgico y cooperativo entre la comunidad y las autoridades

originarias, polticas, sociales, culturales y los consejos educativos. Se evidencia la
coordinacin en la planificacin, ejecucin y seguimiento de las actividades educativas,
mediante cursos de capacitacin y orientacin en las siete comunidades.
Una de las actividades tradicionales es el festival autctono que se realiza cada ao con la
participacin desde los diferentes lugares del departamento de La Paz, tambin existe el
fomento del ecoturismo con la participacin de la propia comunidad.
1.4. Lingsticas
En cuanto al idioma en la comunidad y la unidad educativa predominan dos lenguas

claramente distinguibles: El castellano y el aimara, en muchas familias la lengua materna
es el castellano; mientras que en otras familias se mantiene el aimara, y como segunda
lengua el castellano.
En cuanto manejo lingstico de la sociedad del cantn Compi Tauca, son bilinges
funcionales, tanto en lo oral como tambin en la escritura, porque se destaca uno de los
lingistas ms notables como es el seor Juan de Dios Yapita.
1.4. Religiosas
La existe una simbiosis en cuanto a la prctica de la espiritualidad y la religiosidad en las

diferentes actividades de la comunidad, asimismo existe personas que profesan la religin
evanglica, pero eso no significa que estn aisladas de las actividades de la vida
comunitaria.
1.5. Productivo
La vocacin productiva del cantn Compi Tauca es agrcola a travs del cultivo de los
diferentes productos como ser papa, haba, cebolla y la produccin de variedad de
hortalizas.
1.6. Organizativa
Los pobladores de las siete comunidades del Cantn Compi Tauca, referente a la
organizacin se manejan de acuerdo a la siguientes estructura: existen autoridades
polticas como es el corregidor, registro civil, agente municipal; autoridades sindicales
Secretario General y su directiva, autoridades escolares el consejo educativo comunitario
conformado por las siete comunidades, estas son las autoridades con las que se coordina
las diferentes actividades educativas.
2. Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad.
La Unidad Educativa Compi y el Colegio Sergio Almaraz Paz, se encuentra en la poblacin

del Cantn Compi Tauca Sexta Seccin Municipal Chua Cocani de la Provincia Omasuyos
del Departamento de La Paz Direccin Distrital de Achacachi.
La Unidad Educativa, se encuentra ubicada a 97 Km. de distancia desde la Ciudad de La

Paz cuenta con 1650 habitantes, de los cuales un 59 % viven en el rea urbana y un 41%
en el rea rural. Por lo que la poblacin escolar en el Ncleo alcanza solo a 385 estudiantes
en los niveles Educacin Inicial en Familia Comunitaria, Primario Comunitaria Vocacional y
Secundaria Comunitaria productiva.
83
En este contexto realizado el diagnstico sobre las necesidades y problemticas del

Cantn Compi-Tauca en sus siete comunidades donde se encuentra la unidad educativa y
el colegio, estamos conscientes de que los recursos humanos, materiales y financieros son
potencialidades que nos invitan a cultivar visiones optimistas del futuro deseado para la
poblacin estudiantil y la respuesta a las necesidades de la comunidad en sus niveles:
Educacin Inicial Familia Comunitaria, Educacin Primaria Comunitaria Vocacional y
Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.
Por lo que el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo vigente a travs de la ley

070, guarda una estrecha correspondencia con nuestra realidad, dando nfasis a la
transformacin social, la misma nos ha llevado a poner mayor empeo en dar respuesta
las necesidades y problemticas, priorizadas en el diagnstico participativo es la
RECUPERACIN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES Y ANCESTRALES DE DE LAS
COMUNIDADES DEL CANTN COMPI-TAUCA, dirigido hacia la formacin integral y
holstica, en el marco del enfoque del nuevo currculum. En este sentido, poner en prctica
la implementacin del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, para lo cual se ha
realizado el siguiente anlisis FODA:
ANLISIS FODA
ACTORES FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDAD AMENAZAS

ES
- Activos y- Bajo rendimiento- Participacin en- Estudiantes que
participativos en los acadmico. eventos trabajan.
procesos educativos. culturales y
ESTU-
- Incumplimiento de deportivos - Familias
DIANTES
- Con espritu de tareas educativas. organizados por la desintegradas por
superacin Direccin. motivos econmicos.
consciente de su- Inasistencia a las Municipios y otras
identidad. actividades escolares. instancias. - Sociedad que no
comprende el
- Predispuestos para- Reacios para asumir- Apoyo del desarrollo del nuevo
asumir procesos de sus valores tico municipio y ONGs modelo educativo.
transformacin morales a la educacin. - Ingreso econmico
educativa desde la comunitarios. - Incentivo del bono bajo de las familias.
vida comunitaria. juancito pinto.
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-Comprometidos con-Falta de Capacitacin- Intercambio - Inestabilidad por

proceso de cambiode algunos docentes de experiencias en constantes cambios
educativo. en la nueva Ley talleres de (reasignaciones y
educativa en el nivel capacitacin por destaques) directivo y
- Identificados consecundario. Instituciones docentes.
las acciones de pblicas y
PROFESO transformacin de la
- Falta de integracin e privadas. - Paros y huelgas de los
RES comunidad. interaccin entre- Formacin docentes por motivos
ambos niveles. complementaria salariales.
- Docentes vidos de para todos los- Control social secante
los saberes y- Falta de prctica de docentes. en funcin a intereses
conocimientos de la los saberes locales y- Intercambio individuales.
comunidad ancestrales. de experiencias
con los sabios de
la comunidad.
- Organizados en- Falta de apoyo en la-Facilidad de- Desintegracin

consejos educativos ejecucin de lasgestin confamiliar que ocasiona la
comunitarios. tareas educativas dediferentes falta de apoyo a las
sus hijos. instituciones. acciones educativas.
PADRES - Identificados en el - Instancias sociales
DE manejo de sus- Descuido en el apoyode cooperacin- Sociedad que ignora
FAMILIA valores comunitarios. y asistencia a las interinstitucional. sus valores
tareas de los-Coordinacin con comunitarios.
- Con el manejo de estudiantes. otros actores del
los saberes y proceso educativo. - Pensamiento
conocimientos - Prdida de valores colonizado e
ancestrales. comunitarios. individualista.
- Local escolar nuevo- Aulas inconclusas por- Mantenimiento- Oposicin a

acorde a la realidadfalta de presupuesto. permanente porconstruccin de carpas
de la vida escolar. parte del municipiosolares para la
- Necesidad de cubriry padres de familia. educacin productiva.
INFRA- -Aulas con suficientelas ventanas con
ESTRUC ventilacin. cortinas. - Instituciones que- Documentos de
TURA - Falta de herramientasapoyan al desarrollo propiedad de los
-Espacios agrcolastecnolgicas para lade la produccin y espacios productivos
para la educacinproduccin. infraestructura asignados por la
productiva. necesaria. comunidad.
3. Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
Ausencia de los saberes y conocimientos ancestrales en los contenidos curriculares.
Prdida de valores socio-comunitarios de los actores de la unidad educativa.
Cultivo de hortalizas naturales en Carpa Solar en la escuela y la comunidad.
4. Ttulo del Proyecto Socio-Productivo
Realizada el diagnstico comunitario se ha priorizado la siguiente necesidad: Deficiente

consumo de productos naturales en la alimentacin diaria, a partir de esta necesidad se
83
plantea como ttulo del proyecto: CULTIVO DE HORTALIZAS EN CARPA SOLAR EN LA

UNIDAD EDUCATIVA Y LAS COMUNIDADES DEL CANTN COMPI TAUCA.
5. Fundamentacin
A partir de la refundacin del Estado Plurinacional, dejamos en el pasado el Estado

colonial, republicano, neoliberal, clasista, racista y discriminador, para asumir el reto
histrico de construir colectivamente el Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional
Comunitario, que nos permita integrar y articular los propsitos de avanzar hacia el
desarrollo en los cuatro pilares que se plantea en el Plan Nacional de Desarrollo basadas
en la Bolivia democrtica, productiva, digna y soberana, que es portadora e inspiradora de
la paz, comprometida con el desarrollo integral y con la libre determinacin de los pueblos
y naciones en cada una de las comunidades.
En este contexto, la priorizacin de la necesidad y problemtica, nos permitir

implementar y fortalecer la educacin descolonizadora, comunitaria, productiva, intra-
intercultural, plurilinge, cientfica tcnica-tecnolgica y artstica, como un hecho social
vivido, porque hace del hombre un ser pleno e integral con una educacin en la vida y para
la vida, a partir de la prctica de los valores comunitarios de reciprocidad,
complementariedad, solidaridad, equilibrio, respeto y equidad social, cultural,
complementario con la naturaleza el hombre y el cosmos.
En consecuencia la primera y ms importante prioridad es la de responder a las

necesidades y problemticas priorizadas en el Proyecto Socio Productivo, las mismas se
realizaran con la coordinacin y participacin directa con los directores, docentes, consejos
educativos comunitarios y las autoridades locales del municipio. De esta manera se
facilitar en dar respuesta y fortalecimiento a la necesidad y problemtica y para
emprender nuevos retos en el modelo educativo socio-comunitario productivo; asentada
en una educacin comunitaria productiva basada en la experiencia de aprendizajes en la
vida y para la vida, mediante la integracin de la prctica-teora-valoracin-produccin, en
los contextos socio-culturales, desarrollando principios ticos morales dirigidos hacia la
recuperacin del Vivir Bien.
Por tanto, el presente Proyecto Socio-Productivo, pretende recuperar, revalorar y poner en

prctica los saberes y conocimientos ancestrales locales a partir de los valores socio-
comunitarios; mediante la implementacin del modelo educativo socio-comunitario en
educacin regular, que permita realizar la recuperacin de los saberes y conocimientos
ancestrales a travs de los valores comunitarios de la inclusin, dignidad, solidaridad,
reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, equidad
social y de gnero con identidad cultural, lingstica y de calidad.
6. Objetivo del Proyecto Socio-productivo
Objetivo general:
Incentivar el consumo de alimentos naturales en las prcticas alimenticias de la

poblacin, mediante el cultivo de hortalizas en carpa solar, a partir de la realizacin
de seminarios y talleres de capacitacin a las madres de familia sobre el valor
nutritivo de los distintos alimentos naturales, durante la gestin escolar del ao,
para coadyuvar en la mejora de la desnutricin y prevenir enfermedades.
Objetivos especficos:
83
Fortalecer mediante el apoyo tcnico oportuno el cultivo de hortalizas en carpa

solar en la escuela y la comunidad.
Realizar reuniones de informacin con la participacin de personalidades que
conocen y practican los saberes y conocimientos en su vida cotidiana.
Preparar el terreno con la participacin de los padres de familia y estudiantes
tomando en cuenta los saberes locales de la comunidad.
Establecer acciones interinstitucionales comunitarias que permitan trabajar de
manera sistemtica la produccin de hortalizas.
Producir textos escritos sobre los diferentes procesos seguidos en el cultivo y
consumo de hortalizas en la comunidad.
Practicar los saberes y conocimientos vigentes en las actividades de la comunidad,
como partes de los conocimientos curriculares en la unidad educativa.
Asumir actitud crtica sobre la importancia de la utilizacin de los Proyectos Socio-
Productivos como estrategia metodolgica.
Valorar el consumo de productos naturales de la comunidad y la prctica de los
valores socio-comunitarios en las actividades familiares, escolares y de la vida
comunitaria, en lo social, cultural, econmico, productivo y organizativo.
7. Plan de accin
PRINCIPALES ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO
Realizacin de reuniones de informacin y Director, consejos Del 04 al 28 de 50 Bs.

concientizacin para el cultivo de educativos marzo
hortalizas en la carpa solar en la escuela y comunitarios.
la comunidad.
Invitacin a personalidades de la Profesor de Del 01 al 26 de 50 Bs.
comunidad y compartimiento de ciencias sociales y abril
experiencias vividas con los estudiantes. lenguaje
Preparacin y abonado del terreno para el Todos los docentes Del 06 al 31 de 50 Bs.
cultivo de hortalizas en carpa solar con el de las diferentes mayo
desarrollo de contenidos curriculares. campos y reas
Produccin de tipos de textos literarios, Docentes del Del 15 de julio 500 Bs.
histricos, mitos, leyendas y cuentos campos y reas de al 22 de
tradicionales relacionados a los saberes de saberes y noviembre
la comunidad. conocimientos
Preparacin y consumo de hortalizas en la Autoridades del 18 de mayo 1000 Bs
alimentacin diaria de los estudiantes y consejo 21 de junio
habitantes de la comunidad. comunitario, 01 de agosto
docentes y 02 de
estudiantes noviembre
30 de diciembre
Reflexin sobre la importancia, de los Todos los actores Del 25 de 200 Bs
hbitos alimentarios en todos los actores del proceso noviembre al 06
de la comunidad, aplicando saberes educativo de diciembre
locales de las diferentes comunidades.
Evaluacin mediante la valoracin de los Todos los actores Del 02 al 06 de 200 Bs
impactos e incidencias del PSP, en la involucrados en el diciembre
recuperacin y la prctica de los valores proceso educativo
socio-comunitarios propios.
8. Presupuesto
DETALLE DE ACTIVIDADES ITEM CANTIDAD COSTO COSTO

UNITARIO TOTAL
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Reuniones de informacin Citaciones 120 0.20 Ctvs. 60 Bs

Elaboracin de cartas de Cartas 120 0.20 Ctvs. 60 Bs
invitacin.
Inclusin de los saberes en los Documentos 10 05 Bs 50 Bs
contenidos curriculares.
Produccin de tipos de textos Material de 2000 hojas 35 Bs 140 Bs
escritorio
Puesta en prctica de los saberes Materiales 10 misas 30 Bs 300 Bs
recuperados. diversos
Validacin y puesta en vigencia Documentos de 10 20 Bs 200 Bs
de los alimentos naturales. informes ejemplares
Evaluacin y valoracin de los Instrumentos 10 20 Bs 200 Bs
nutrientes de loa productos de validacin ejemplares
naturales.
COSTO TOTAL DE LA IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO 1 010 Bs

9. Sistema de seguimiento y monitoreo
Es un Proceso Sistemtico de verificacin de la sostenibilidad y eficiencia de un proceso en

ejecucin del plan de acciones para identificar logros y debilidades para generar
correcciones.
Es un proceso continuo de anlisis, observacin y recomendaciones de ajustes, que busca

asegurar el cumplimiento de objetivos mediante las actividades planteadas en el plan de
accin, permitiendo generar informacin para tomar decisiones consensuadas en los
procesos evaluativos, para valorar cuan eficiente y eficaz fue nuestro accionar en el
proyecto socio-productivo.
10. Evaluacin del Proyecto Socio-Productivo
QU VAMOS A EVALUAR?
Se evaluaran los comportamientos y el cumplimiento de los objetivos que se espera

sean alcanzados por los beneficiarios del proyecto socio-productivo sean estudiantes,
profesores y la comunidad.
Por otro lado, es necesario explicitar claramente:
Objetivos a lograr en general

Aprendizajes a mejorar en las y los estudiantes en funcin a sus
necesidades, problemtica y potencialidades.
Habilidades, capacidades, cualidades, destrezas que sern desarrolladas con
los procesos educativos.
CUNDO VAMOS A EVALUAR?
Se ha fijado en el cronograma e incorporado en la programacin de actividades, al

menos tres momentos de evaluacin:
momento 1: como parte del proyecto
momento 2: como avanza el proyecto
momento 3: como termina el proyecto
CMO VAMOS A EVALUAR?
83
Determinacin de instrumentos, tcnicas o estrategias para verificar y comprobar los

logros obtenidos con el proyecto, estos deben estar ntimamente relacionados con la
naturaleza misma de los objetivos y de las actividades realizadas en respuesta a la
necesidad o problemtica priorizada.
CMO OBTENEMOS LA INFORMACIN?
Algunos de los procedimientos son: Observacin externa, pruebas, entrevista,

encuesta, inventarios, escalas de actitudes, autoevaluaciones, entre otras.
Unidad Educativa Compi, febrero de 2015.
PLANIFICACIN ANUAL BIMESTRALIZADO NIVEL SECUNDARIO
La planificacin anual bimestralizado se puede desarrollarse observando la siguiendo

secuencia:
a) Formulamos el objetivo holstico del Plan Anual Bimestralizado tomando en

cuenta:
El sentido de los saberes y conocimientos.
El sentido del objetivo del Currculo Regionalizado.
El objetivo y el Plan de Accin del Proyecto Socio-productivo (PSP).
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO:

Descolonizacin de las estructuras Elementos del Proyecto
COMUNIDAD Y SOCIEDAD: Socio-Productivo: Plan de
Convivencia Comunitaria entre el ser Accin.
humano, la naturaleza y el Cosmos. OBJETIVO
OBJETIVO
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO: HOLSTICO
HOLSTICO
Preservacin y respeto a la vida de los DEL
DEL PLAN
PLAN Currculo Base
ANUAL
ANUAL
seres humanos y la naturaleza.
BIMESTRAL
BIMESTRAL
CAMPO CIENCIA TECNOLOGA Y
IZADO
IZADO
PRODUCCIN: Desarrollo de las Objetivo del Currculo
vocaciones y potencialidades productivas Regionalizado.
con respeto a la M-T.
b) Formulamos los objetivos holsticos para cada bimestre derivando del

objetivo holstico anula y tomando en cuenta los elementos del Plan de
Accin del PSP.
OBJETIVO
OBJETIVO
HOLSTICO
HOLSTICO PRIMER
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE
OBJETIVO
OBJETIVO
OBJETIVO ELEMENTOS DEL
HOLSTICO
HOLSTICO
HOLSTICO DEL SEGUNDO
SEGUNDO PROYECTO
PLAN ANUAL BIMESTRE
BIMESTRE SOCIOPRODUCTIV
BIMESTRALIZADO OBJETIVO
OBJETIVO
HOLSTICO
HOLSTICO TERCER
TERCER
O
BIMESTRE
BIMESTRE
83
OBJETIVO
OBJETIVO
HOLSTICO
HOLSTICO CUARTO
CUARTO
BIMESTRE
BIMESTRE
c) Seleccionamos los contenidos de los programas de estudio del Currculo
Base y del Currculo Regionalizado y los articulamos, de acuerdo al
siguiente criterio:
Que contribuyan al logro de los objetivos holsticos del bimestre y el objetivo
holstico anual.
Relacin con los elementos del Proyecto Socioproductivo.
Secuencialidad e interrelacin entre los contenidos de la misma rea.
Relacin con los contenidos de las diferentes reas.
En este proceso la seleccin de los contenidos se organiza por bimestres, para cada ao de
escolaridad entre todos los docentes.
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos la convivencia armnica con la Madre Tierra y el
Cosmos, a travs de la comprensin de principios y leyes que rigen la vida y los fenmenos
naturales, realizando prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades de la regin, para contribuir en el cuidado de la salud integral y gestin
socio-ambiental con soberana territorial.
REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Ciencias Naturales
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES CONTENIDOS ARTICULADOS
(CURRCULO BASE) (C-BASE C-REGIONALIZADO) Y LAS
ACTIVIDADES DEL PSP
LA CLULA SALUDABLE COMO La naturaleza como fuente de vida.
PROLONGACIN DE LA VIDA. Energas telricas y csmicas en la
Diversas concepciones sobre la concepcin de los pueblos.
preservacin y continuidad de la vida: El Convivencia en equilibrio armnico con la
nuevo ser en la naturaleza. Madre Tierra y el Cosmos.
Energas telricas y csmicas en la Relacin armnica el entorno natural a
concepcin de los pueblos. travs de los rganos de los sentidos y
Concepcin occidental cientfica de la vida receptores sensoriales.
desde los principios genticos. Bioindicadores en relacin con nuestra
Instrumentos pticos para el estudio de la cultura.
clula.
d) Tomamos acuerdos sobre las orientaciones metodolgicas generales:
Las actividades se realizan de manera conjunta, de la que tomaran parte los

estudiantes para todas las reas o para alguna de ellas.
Los recursos o materiales a ser utilizadas.
Para la planificacin anual se toma en cuenta el siguiente esquema:
PSP: Produccin de hortalizas naturales en la unidad educativa

PLANIFICACIN ANUAL BIMESTRALIZADA UNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO HOLSTICO ANUAL
AO PLAN DE COSMOS Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA TIERRA CIENCIA ORIENT.
DE BIMEST ACCIN PENSAMIENTO TERRITORIO TECNOLOGA METOD.
ESC. V-E-R C-F-S CL LE CS A-P-V EM E-F-D BG FQ MAT. T-T GRAL.
OBJETIVO HOLSTICO DE BIMESTRE:
1 BIM.
1 2 BIM.
AO 3 BIM.
4 BIM.
83
1 BIM.
2 2 BIM.
AO 3 BIM.
4 BIM.
1 BIM.
3 2 BIM.
AO 3 BIM.
4 BIM.
4 1 BIM.
AO 2 BIM.
3 BIM.
4 BIM.
5 1 BIM.
AO 2 BIM.
3 BIM.
4 BIM.
6 1 BIM.
AO 2 BIM.
3 BIM.
4 BIM.
ESQUEMA DE LA PLANIFICACIN ANULA BIMESTRALIZADO Y PLAN DE

DESARROLLO CURRICULAR
Pasos a seguir en la planificacin anual:
1. Una vez consensuado el PSP, la o el Director de la unidad educativa, convoca a

reunin a maestras y maestros y representantes de estudiantes.
2. La o el Director orientan a maestras y maestros sobre las formas en que debe
desarrollarse los procesos pedaggicos articulados a las necesidades,
problemticas y actividades del contexto local a travs del Proyecto
Socioproductivo definido y consensuado.
83
3. Se inicia con la planificacin anual de desarrollo curricular bajo la direccin de la

o el Director de unidad educativa de acuerdo al siguiente procedimiento:
Se formula el objetivo holstico tomando en cuenta el PSP definido y el sentido que

tienen los cuatro campos de saberes y conocimientos. Maestra/o con base en los
programas de estudio del currculo base y el currculo regionalizado, plantean slo
contenidos por campos y reas de saberes y conocimientos, tomando en cuenta
los objetivos, las actividades, los tiempos establecidos en el PSP; es decir,
previendo las formas, materiales, espacios en que se desarrollarn para dichos
contenidos.
Se registra en el cuadro de planificacin curricular los contenidos planteados por la

maestra o maestro de cada rea o campo respectivamente (ver ejemplos). Los
contenidos que se plantean en esta planificacin se desarrollarn a travs de la
planificacin bimestral y plan de clase relacionado a las acciones previstas para la
ejecucin del PSP; contextualizados en funcin a las necesidades, problemticas y
demandas locales.
4. El plan anual de desarrollo curricular se constituye en la base para la

elaboracin de las planificaciones bimestrales y los respectivos planes de
desarrollo curricular o de clase.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

(PRIMERO DE SECUNDARIA)
I. DATOS REFERENCIALES:
Municipio: Achacachi
Distrito educativo: Achacachi
Unidad Educativa: Sergio Almaraz Paz
Gestin: 2015
Ao de escolaridad: Primero de Secundaria
II. DESARROLLO DEL PLAN:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cultivo y transformacin de plantas alimenticias y

medicinales.
OBJETIVO ANUAL: Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y medicinales, a partir
del estudio de sus caractersticas, cualidades y propiedades, desarrollando valores de
complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberana alimentaria.
CAMPOS PLAN DE CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS ORIENTACIONES
ACCIN DEL DE SABERES Y CONOCIMIENTOS METODOLGICA
PSP S
OBJETIVO HOLSTICO DEL PRIMER BIMESTRE:
Realizacin de PRIMER BIMESTRE: Conversacin sobre
reuniones de VALORES SOCIOCOMUNITARIOS DEL VIVIR la relacin que
informacin y BIEN. existe entre cuerpo,
concientizacin Descorporizacin de la mente y el espritu: mente, emociones y
para el cultivo de El ser humano como objeto. espritu en grupos
hortalizas en la Dilogo interior: armonizando el cuerpo, comunitarios.
carpa solar en la las emociones, la mente y el espritu. Dilogo consigo
escuela y la El dilogo como valor de la construccin mismo o elaboracin
comunidad. democrtica. de un autorretrato a
Explotacin de la naturaleza y ruptura del travs de diversas
Preparacin y estrategias y
dilogo armnico con las energas del
83
abonado del Cosmos. tcnicas como

terreno para el Dilogo en comunidad: amor, solidaridad expresin de las
cultivo de en la restitucin de la reciprocidad y la caractersticas
hortalizas en complementariedad. personales, que
carpa solar con el SEGUNDO BIMESTRE: permitan la
desarrollo de RESPETO A LAS IDENTIDADES DE LA concentracin y
COSMOS contenidos reflexin.
PLURINACIONALIDAD.
Y curriculares. Inequidad social en las relaciones Dilogo entre
PENSAMIE
comunitarias: discriminacin cultural, estudiantes y la
NTO
Invitacin a social, racial y de gnero. maestra o maestro,
personalidades La vida en comunidad: principios de adoptando diversas
de la comunidad equidad de gnero, interculturalidad en la formas de
y compartimiento familia y la comunidad. organizacin,
de experiencias apreciando los
Comportamientos y actitudes
vividas con los resultados obtenidos
irrespetuosos hacia los dems, de
estudiantes. en los dilogos
autovaloracin y respeto.
intrapersonales
Principios de no discriminacin en la vida
Produccin de experimentados
tipos de textos comunitaria: los derechos fundamentales.
durante el ejercicio.
literarios, TERCER BIMESTRE:
ARMONIA ESPIRITUAL CON LA MADRE TIERRA Debate y anlisis en
histricos, mitos, grupos de reflexin
leyendas y Y EL COSMOS.
sobre el dilogo
cuentos El espritu universal desde las
como medio en la
tradicionales cosmovisiones indgenas originarias y los
resolucin de
relacionados a los ltimos descubrimientos de la ciencia.
conflictos.
saberes de la Todo somos uno: postulados del animismo
Conversacin con
comunidad. y las religiones de las culturas del Abya
personas mayores
Yala y del mundo.
de la comunidad
Preparacin y Las causas y efectos del todo: la mente
sobre las relaciones,
consumo de consciente e inconsciente, el ego pequeo las normas y
hortalizas en la y el ego grande. tradiciones en la
alimentacin Individualismo, apego, soledad y vida, la sociedad y
diaria de los sufrimiento: Dominio del ego pequeo. las instituciones.
estudiantes y Armona con el Cosmos: consciencia y Debates en funcin a
habitantes de la felicidad desde el centro interior y el las formas de
comunidad. espritu universal. comunicacin
CUARTO BIMESTRE: establecidas con /
Reflexin sobre la El MICROCOSMOS: LAS DIMENSIONES DEL por los seres
importancia, de SER HUMANO EN RELACIN CON LA inmersos en el
los hbitos MADRE TIERRA Y EL COSMOS. medio natural y la
alimentarios en El espritu y el alma desde diferentes vida en comunidad.
todos los actores concepciones culturales del Abya Yala. Exposiciones
de la comunidad, El cuerpo: medio que nos permite
aplicando saberes valorativas en
proyectar la mente y el espritu. funcin a las formas
locales de las
La meditacin, la oracin y los ritos como de comunicacin del
diferentes
medio de dilogo con el Espritu Universal. ser humano con lo
comunidades.
La relacin equilibrada y armnica entre el divino y lo
Evaluacin cuerpo, la mente y el espritu en la cultura trascendente.
mediante la propia. Elaboracin de
valoracin de los El amor, la libertad y la justicia: valoracin conclusiones y
impactos e al ser y la vida. aportes sobre las
incidencias del Consumo de drogas: drogadiccin, consecuencias del
PSP, en la alcoholismo, tabaquismo, etc. dilogo con el medio
recuperacin y la Desrdenes alimenticios: bulimia, anorexia natural y la vida en
prctica de los y otras. comunidad.
valores socio- La violencia y el maltrato hacia uno mismo Visita, observacin y
comunitarios y a otros seres de la naturaleza: el estrs, dilogos
propios. la depresin y ansiedad. sistemticos sobre
la naturaleza
estableciendo una
relacin con ella y
83
los seres que

cohabitan en la
misma.
COMUNICACIN YLENGUAJES Recopilacin de
Realizacin de PRIMER BIMESTRE: diversos textos que
reuniones de Manifestaciones lingsticas y literarias sean motivadores
informacin y de nuestras culturas para la lectura de
concientizacin Sistemas de lenguaje creadas en el Abya los estudiantes.
para el cultivo de Yala. (libros, historietas,
hortalizas en la Literatura oral y escrita de la precolonia. revistas, fbulas,
carpa solar en la Manifestaciones no literarias relacionadas cuentos, otros).
escuela y la a la Madre Tierra y el Cosmos. Narracin y
comunidad. Testimonios de una etapa de imposicin escriben las
cultural. historias de las
Preparacin y familias propias y
Las crnicas de la colonia.
COMUNID abonado del de algunas de la
terreno para el Los cronistas de esta poca.
AD Y comunidad.
cultivo de Medios de imposicin cultural.
SOCIEDA Organizacin de
hortalizas en Medios que promueven la revolucin
D Talleres de
carpa solar con el El Modo verbal imperativo en los textos. escritura creativa
desarrollo de Tipos de textos y sus intencionalidades con palabras
contenidos comunicativas. desconocidas que
curriculares. Textos narrativos, descriptivos y en su construccin
expositivos. sea slo de
Invitacin a Intencin comunicativa y mensajes interpretacin
personalidades implcitos. individual.
de la comunidad
Lenguajes en las tecnologas de Conversacin en
y compartimiento
informacin y comunicacin. Talleres de
de experiencias
SEGUNDO BIMESTRE coloquial y formal,
vividas con los
Pluriglosia entre las lenguas originarias con diferentes
estudiantes.
y la castellana. interlocutores y
Realidad plurilinge y pluricultural del diferentes
Produccin de
Abya Yala. situaciones de
tipos de textos
Imposicin de la lengua castellana en la vida, reales y
literarios,
colonia. fantsticos:
histricos, mitos,
El discurso: estructura e ideologa. lugares,
leyendas y
situaciones y
cuentos Contexto y situacin comunicativa.
formas lingsticas,
tradicionales Lingstica de la lengua originaria y tambin en
relacionados a los castellana. segunda lengua y
saberes de la Lingstica general. extranjera.
comunidad. Grafemtica, Fonologa y Fontica de las Realizacin de las
lenguas originarias del contexto y Prctica de rondas
Preparacin y castellana. y canciones con las
consumo de Ritmo y entonacin. que se desarrollen
hortalizas en la
Estructuras gramaticales bsicas. actividades
alimentacin
Aplicacin de las categoras gramaticales. psicomotrices.
diaria de los
estudiantes y TERCER BIMESTRE: Elaboracin de
habitantes de la Gramtica de los textos y esquemas de dibujos en
comunidad. pensamiento. secuencias;
Prrafo y oraciones; conectores. principio, medio y
Reflexin sobre la Adecuacin, cohesin y coherencia en las final, tambin se
importancia, de lenguas originarias y castellana. puede tomar en
los hbitos cuenta el tiempo;
Interferencias en la estructura oracional.
alimentarios en maana tarde y
La lengua como factor de descolonizacin.
todos los actores noche.
El texto escrito, el contexto y sus formas Consolidacin de la
de la comunidad, de comprensin.
aplicando saberes lectura a travs de
La lectura y su aporte al aprendizaje. diversas
locales de las
diferentes Niveles de la comprensin lectora. actividades ldicas.
comunidades. Estrategias de disfrute de la lectura. Ejecucin de
83
La lectura como estrategia de actividades en las

Evaluacin comunicacin. que se trabaje la
mediante la Textos regionales en los que se expresen narracin,
valoracin de los cosmovisiones. renarracin,
impactos e Mitos de origen, leyendas y cuentos. reproduccin de
incidencias del mensajes, y el
Biografas de personajes ilustres de la
PSP, en la anlisis de las
comunidad.
recuperacin y la funciones sociales
Los valores sociocomunitarios en
prctica de los de las narraciones.
valores socio- historietas y series televisivas. Descripcin de
comunitarios Estrategias comunicativas en los diversos estados,
propios. textos. Literatura de la discriminacin. situaciones y
Literatura de manifestacin racista y procesos.
patriarcalizadora. (La Chaskaawi, Realizacin de
Rumiawi, actividades de
La nia de sus ojos, Juan de la Rosa y integracin con
otras) juegos y de
Textos que denotan: Discriminacin, alimentacin
Patriarcalizacin. conjunta.
Poemas de exhortacin: desideratas, Planificacin de
declamacin. lecturas: Escuchar
CUARTO BIMESTRE: lecturas, lectura
Cdigos convencionales en la cosmovisin repetida, lectura en
biocntrica y antropocntrica. coro, lectura
Lenguaje simblico expresado en: Msica, individual por
artes visuales, tejidos, alfarera, vestimenta turnos y lectura
y ritos. Recopilacin de diversos textos silenciosa, tambin
en segunda lengua.
que sean motivadores para la lectura
Identificacin de
de los estudiantes. (libros, historietas,
tecnologas
revistas, fbulas, cuentos, otros). existentes en la
Narracin y escriben las historias de comunidad:
las familias propias y de algunas de la equipos,
comunidad. maquinarias,
Organizacin de Talleres de escritura herramientas,
otros.
creativa con palabras desconocidas
Lectura individual
que en su construccin sea slo de
de fragmentos de
interpretacin individual. textos e
Conversacin en Talleres de coloquial intercambio de
y formal, con diferentes interlocutores pareceres o
y diferentes situaciones de vida, reales mensajes de los
y fantsticos: lugares, situaciones y textos ledos.
formas lingsticas, tambin en Investigacin
segunda lengua y extranjera. bibliogrfica y
Realizacin de las Prctica de rondas y bsqueda de
informacin
canciones con las que se desarrollen especfica,
actividades psicomotrices. respecto de las
Elaboracin de dibujos en secuencias; temticas
principio, medio y final, tambin se desarrolladas.
puede tomar en cuenta el tiempo;
maana tarde y noche. Invitacin y
Consolidacin de la lectura a travs de entrevistas a
abuelas, abuelos o
diversas actividades ldicas.
vecinos que tengan
Ejecucin de actividades en las que se conocimiento sobre
trabaje la narracin, renarracin, la vida en
reproduccin de mensajes, y el anlisis comunidad que se
de las funciones sociales de las practicaba en
narraciones. Descripcin de estados, nuestra zona o
83
situaciones y procesos. barrio. Conversacin

Realizacin de actividades de con la o el invitado
integracin con juegos y de sobre los cambios
que han
alimentacin conjunta. presenciado o han
Planificacin de lecturas: Escuchar sido partcipes; se
lecturas, lectura repetida, lectura en aplica una gua de
coro, lectura individual por turnos y entrevista como
lectura silenciosa, tambin en segunda apoyo (Entrevista y
lengua. registro de
Identificacin de tecnologas existentes informacin en
lengua originaria)
en la comunidad: equipos,
Identificacin y
maquinarias, herramientas, otros. caracterizacin de
Lectura individual de fragmentos de los sistemas de
textos e intercambio de pareceres o lenguajes utilizados
mensajes de los textos ledos. por las culturas que
Investigacin bibliogrfica y bsqueda habitaron el Abya
de informacin especfica, respecto de Yala.
Indagacin y
las temticas desarrolladas.
socializacin de la
Anlisis de sus elementos en la oralidad,
construccin de cuerpos geomtricos; producciones
cubo, prisma, esferas, otros, utilizando literarias y
instrumentos de precisin.. manifestaciones no
Identificacin, comunicacin y notacin lingsticas
del uso del sistema monetario en la relacionadas a la
cotidianidad. Madre Tierra y el
Cosmos. (El trabajo
Identificacin de problemticas que debe ser recopilado
tenemos en la salud, respecto de la consultando
inadecuada manipulacin de diferentes fuentes)
alimentos. Lectura y
Composicin de un glosario con comentario de
palabras del vocabulario textos recopilados
predominante. de producciones
Lenguaje icnico: informtico, vial y otros. literarias creadas
antes antes de la
Elementos semiticos bsicos del lenguaje.
colonia
(significado y significante) (recopilaciones en
Semntica del texto en las diversas lengua originaria y
lenguas. castellana).
Lenguaje paraverbal en el discurso oral. Anlisis crtico y
Relacin de sujeto objeto en el lenguaje reflexivo en grupos
escrito. comunitarios, acerca
Palabras claves en la oracin: Sustantivo y de los contenidos
verbo. trabajados.
Modificadores del sustantivo (adverbios Produccin de
-adjetivo) y el verbo (adverbios y diversos tipos de
adverbiales) textos relacionados
Accidentes del sustantivo y el verbo. Modo con las temticas
indicativo y tiempos verbales. desarrolladas.
Realizacin de LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
reuniones de PRIMER BIMESTRE: En grupos se
informacin y La escuela y la diversidad cultural. practican los
concientizacin Saludos y despedidas. saludos cotidianos.
para el cultivo de Presentacin de la persona en comunidad. Con base en las
hortalizas en la Mi familia en comunidad. prcticas realizadas
carpa solar en la se texta el aula
Los nmeros cardinales y ordinales.
escuela y la con los mensajes
Ubicacin espacial de los objetos, animales y
comunidad. elaborados.
personas.
83
Los verbo ser, estar y palabras claves en la Construccin de

Preparacin y comunicacin. dilogos de
abonado del SEGUNDO BIMESTRE: mediana
terreno para el La cotidianidad, apariencia fsica y complejidad,
cultivo de personalidad. tomando como base
hortalizas en La familia y las actividades cotidianas. los contenidos
carpa solar con el Ocupaciones y profesiones avanzados en otras
desarrollo de Expresiones claves para dar y pedir reas de
contenidos aprendizaje.
informacin sobre personas, plantas,
curriculares. Se elaboran cuentos
animales y otras posibilidades.
La cotidianidad en relacin a al tiempo cortos en los que se
Invitacin a manifiesten
personalidades espacio.
vivencias de la
de la comunidad Tiempo presente simple y continuo en el comunidad.
y compartimiento intercambio de mensajes. En grupos se
de experiencias TERCER BIMESTRE: reflexiona sobre la
vividas con los La comunidad y los estados
importancia de la
estudiantes. emocionales de las personas
lengua extranjera
Las personas y sus estados fsicos.
en el aprendizaje de
Produccin de Las personas y sus estados emocionales. la tecnologa actual.
tipos de textos La vestimenta, tallas y colores. Complementacin de
literarios, Los cambios de tiempo espacio y las oraciones de
histricos, mitos, emociones.
mediana
leyendas y Expresiones que describen cambios complejidad
cuentos emocionales y de tiempo. mediante ejercicios
tradicionales Los verbos en tiempo presente, sustantivos y ldicos con
relacionados a los adjetivos.
temticas
saberes de la CUARTO BIMESTRE:
publicitarias.
comunidad. La tierra en relacin con el tiempo y Construccin de
espacio textos sencillos y
Preparacin y
Lugares alrededor de la ciudad, del pueblo complejos con
consumo de
y/o del barrio y fuera de ella. diferentes funciones
hortalizas en la
alimentacin Las estaciones del ao y el clima. comunicativas.
diaria de los Los das de la semana y los meses del ao en Elaboracin de
estudiantes y relacin a diferentes actividades. textos, con su
habitantes de la El calendario anual la vida de las plantas y respectivo grfico,
comunidad. animales. en los que tanto el
Expresiones comunicativas usuales de grfico, como el
convivencia social. texto escrito tengan
Presente simple, continuo y verbos ser o una determinada
funcin
estar.
comunicativa
(enfatizamos la
funcin connotativa
con sus respuestas
apropiadas).
Realizacin de CIENCIAS SOCIALES:
reuniones de PRIMER BIMESTRE: Programacin de
informacin y Los pueblos de Amrica (Abya Yala): sesiones de
concientizacin referentes histricos. preparacin con
para el cultivo de Escenario geogrfico respecto a la
hortalizas en la (pueblos y naciones andinas y de tierras importancia del
carpa solar en la bajas de Bolivia, mesoamericanas y del recurso del arte
escuela y la caribe) escnico para el
comunidad. Organizacin econmica, social, y poltica desarrollo de
de los pueblos. dramatizaciones o el
Preparacin y montaje de obras
Principios de convivencia y relaciones
abonado del teatrales de
entre pueblos y naciones.
terreno para el creacin
Espiritualidad y religiosidad en los pueblos
cultivo de comunitaria
hortalizas en indgena originarios.
respecto al tema.
Sistemas productivos y tecnolgicos.
83
carpa solar con el Cra y cultivo (Domesticacin) de animales Recoleccin oral

desarrollo de y plantas. sobre la
contenidos Conservacin y transformacin de conservacin y
curriculares. alimentos. transformacin de
SEGUNDO BIMESTRE alimentos.
Invitacin a Invasin, conquista y colonizacin Orientacin hacia la
personalidades europea. bsqueda activa de
de la comunidad Formas de administracin y control hechos histricos
y compartimiento territorial en la colonia (virreinatos, donde se evidencien
de experiencias capitanas, audiencias y otros). la organizacin
vividas con los poltica y social de
Caractersticas de las ciudades y motivos
estudiantes. los pueblos.
de su fundacin.
Procesos que consolidan el colonialismo Lectura y anlisis
Produccin de sobre la
tipos de textos (norte, centro y sur del Amrica Abya
Yala). domesticacin de
literarios, animales y plantas
histricos, mitos, El rol de la Iglesia catlica en la
colonizacin. en el Abya Yala.
leyendas y
Disputas territoriales entre colonizadores. Investigar cules
cuentos
fueron las prcticas
tradicionales Pugnas internas entre los originarios.
democrticas antes
relacionados a los Categorizacin socioeconmica,
y durante el
saberes de la sociocultural y sociopoltica. Tawantinsuyu.
comunidad. TERCER BIMESTRE:
Discusin y
Formas de explotacin de la fuerza de
Preparacin y discernimiento de
trabajo en la economa colonial y
consumo de las perspectivas
republicana.
hortalizas en la tericas y cientficas
Produccin y formas de explotacin y
alimentacin como
sometimiento. construcciones
diaria de los Saqueo y enajenacin de los recursos y los
estudiantes y sociales y culturales.
derechos de la Madre Tierra. Lectura y anlisis
habitantes de la Explotacin de los recursos
comunidad. crtico respecto a la
agropecuarios, introduccin de nuevos socializacin de
productos. tecnologas trados
Reflexin sobre la
El sistema tributario en los territorios de la de europea.
importancia, de
colonia: la mita, la alcabala, el quinto real, Reflexin crtica
los hbitos
almojarifazgo, sistema de encomiendas y sobre el progreso y
alimentarios en
tierras comunitarias (obrajes) y haciendas. desarrollo con el
todos los actores
de la comunidad, Ruptura de la concepcin y forma de propsito de valorar
aplicando saberes organizacin territorial. la tecnologa
locales de las Procesos de reivindicacin econmica, alcanzada.
diferentes tecnolgica de los pueblos. Presentacin de
comunidades. La economa comunitaria. resumen escrito de
CUARTO BIMESTRE: la dramatizacin y
Evaluacin Resistencia y rebelin anticolonial de reflexin.
mediante la los pueblos indgenas originarios del Anlisis crtico-
valoracin de los de Amrica (Abya Yala). reflexivo sobre el
impactos e Rebeliones anticoloniales de los pueblos mayor genocidio
incidencias del indgena originarios. que se dio en esta
PSP, en la La influencia ideolgica y poltica europea parte del
recuperacin y la en la emancipacin americana. continente.
prctica de los Movimientos emancipadores de los Elaboracin de un
valores socio- indgenas, mestizos y criollos. esquema en el que
comunitarios Constitucin de las nuevas repblicas con se refleje el tiempo
propios. bases coloniales lineal, cclico e
El nacimiento y organizacin del Estado histrico de las
boliviano. culturas en el Abya
Continuidad de la colonia en la Repblica Yala.
(De los Tributos a los Impuestos, de la Construccin de
Encomienda a las Haciendas) relaciones (Ej.
Resistencia en la Repblica de los pueblos Mapas
83
indgena originarios y sectores populares conceptuales,

(el simbolismo colectivo, las ferias, las mapas mentales,
fiestas patronal-ceremoniales, rituales, redes semnticas u
msica, vestimenta, alimentacin, otros), sobre el
instituciones y otras). proceso diacrnico
sociocultural del
Abya Yala.
Realizacin de ARTES PLASTICAS Y VISUALES
reuniones de PRIMER BIMESTRE: Observacin de
informacin y Las Artes Plsticas y Visuales Pre objetos artsticos de
concientizacin coloniales. su entorno y de las
para el cultivo de Visin del desarrollo histrico del arte en el culturas para
hortalizas en la Abya Yala. analizar su diseo
carpa solar en la Manifestaciones artsticas de nuestros geomtrico.
escuela y la pueblos. Aplicacin creativa
comunidad. Dibujo, pintura, arquitectura, escultura; en diseos con
tejidos, cermica y otros. elementos bsicos y
Preparacin y principios del dibujo
Signos y smbolos en el arte de las culturas
abonado del tcnico.
nacionales.
terreno para el Uso adecuado de los
SEGUNDO BIMESTRE:
cultivo de instrumentos
Las Artes Plsticas y Visuales como
hortalizas en geomtricos para
manifestacin de resistencia y
carpa solar con el realizar sus diseos
emancipacin de nuestros pueblos.
COMUNID desarrollo de productivos.
Dibujo artstico: proceso tcnico.
AD Y contenidos Diseo de letras y
curriculares. Pintura artstica: teora del color, tcnicas
SOCIEDA nmeros en lminas
pictricas.
D modulares.
Invitacin a Modelado.
TERCER BIMESTRE: Descripcin de los
personalidades
de la comunidad El dibujo tcnico y los diseos elementos
y compartimiento tecnolgicos productivos. materiales e
de experiencias Diseo de lminas para el dibujo tcnico. inmateriales del
dibujo tcnico
vividas con los Rotulacin.
estudiantes. Identificacin y
La cartula.
anlisis de los
Materiales e instrumentos del Dibujo
Produccin de elementos: Punto,
Tcnico. lnea, plano y
tipos de textos Elementos y principios bsicos del dibujo
literarios, volumen en su
tcnico. entorno natural y
histricos, mitos,
Las lneas. cultural,
leyendas y
cuentos ngulos. relacionados con los
tradicionales Figuras geomtricas planas: tringulos y diseos
relacionados a los cuadrilteros tecnolgicos.
saberes de la Diseo con figuras planas y volmenes Valoracin de los
comunidad. simples. instrumentos
CUARTO BIMESTRE: geomtricos
Las artes aplicadas como expresin de utilizados en
las culturas. nuestras culturas,
La composicin: leyes decorativas, ritmo. tomando en cuenta
Artes grficas: tcnicas de produccin los
artstica.
Composicin modular milimetrada.
Estilizacin artstica.
Realizacin de EDUCACIN MUSICAL
reuniones de PRIMER BIMESTRE: Asistencia a
informacin y Msica de nuestras culturas originarias. festivales de msica
concientizacin La colonizacin y descolonizacin por medio tradicional y otros
para el cultivo de de la msica en nuestros pueblos. eventos musicales.
hortalizas en la La msica de nuestros pueblos antes y en la Observacin y
carpa solar en la colonia. audicin de las
escuela y la Influencia de la msica europea y fornea en caractersticas de la
comunidad. msica antes de la
83
la cultura de nuestros pueblos. colonia.

Preparacin y La subestimacin de la msica ancestral Audiciones dirigidas
abonado del Produccin, formas musicales, cantos y de la msica
terreno para el danzas que identifican a nuestros pueblos tradicional por
cultivo de ancestrales. perodos y etapas
hortalizas en Lenguaje musical intracultural e histricas.
carpa solar con el intercultural. Anlisis y
desarrollo de Grafas o formas de escritura y transmisin reflexiones sobre
contenidos musical de los pueblos originarios. diferentes estilos y
curriculares. formas musicales
Cdigos o notacin musical universal y su
adaptacin en la transcripcin de la msica cultivados en
Invitacin a diferentes perodos
originaria.
personalidades y pocas antiguas.
SEGUNDO BIMESTRE:
de la comunidad Anlisis socio-crtico
Instrumentos musicales originarios de
y compartimiento de la msica e
los pueblos.
de experiencias identidad y hechos
Origen.
vividas con los sonoros de diversas
estudiantes. Estructura.
temticas
Construccin.
musicales.
Produccin de Significados.
Video y audio foros
tipos de textos Cdigos y nomenclatura (repertorio)
para las
literarios, Danzas originarias de la regin. apreciaciones
histricos, mitos, Origen de las danzas. artsticas de la
leyendas y Significados. diversidad cultural.
cuentos Caractersticas. Diferenciacin de los
tradicionales El canto en los pueblos originarios y estilos y formas
relacionados a los diversos. musicales.
saberes de la
Origen del canto. Valoracin de los
comunidad.
Significados. estilos musicales
Preparacin y Funciones que cumple el canto en diferentes desarrollados en
consumo de situaciones de la vida cotidiana. nuestras culturas.
hortalizas en la Otras caractersticas. Conformacin de
alimentacin Himnos y canciones que identifican a conjuntos musicales
diaria de los nuestros pueblos. en base a los
estudiantes y TERCER BIMESTRE: instrumentos
habitantes de la La intraculturalidad e interculturalidad aprendidos y en
comunidad. musical. complementariedad
Influencia de la msica occidental en la con la expresin
Reflexin sobre la cultura musical de los pueblos del Abya Yala. corporal, en funcin
importancia, de Simbiosis musical en los pueblos del Abya de la reproduccin e
los hbitos Yala. interpretacin de
alimentarios en Caractersticas particulares de las formas y msica originaria,
todos los actores folklrica y popular,
expresiones musicales originarias, populares
de la comunidad, considerando las
y modernas de los pueblos del Abya Yala.
aplicando saberes diversas pocas
La produccin musical en los pueblos del
locales de las histricas.
Abya Yala
diferentes Prcticas intensivas
Compositores sobresalientes de la msica de
comunidades. y ensayos de los
los pueblos del Abya Yala.
grupos musicales.
Lenguaje musical intercultural.
Evaluacin Participacin en la
Notacin musical que se emplea en las
mediante la construccin de
valoracin de los diferentes culturas del Abya Yala.
algunos
impactos e Lectura y escritura musical. instrumentos
incidencias del Repertorio de temas musicales sobresalientes musicales
PSP, en la de las culturas y pueblos del Abya Yala. autctonos (vientos
recuperacin y la CUARTO BIMESTRE: y percusin).
prctica de los Instrumentos musicales de las diversas Talleres de
valores socio- culturas del Abya Yala. expresin
comunitarios Instrumentos caractersticos de los pueblos. instrumental en
propios. Instrumentos populares en los diferentes base a instrumentos
pueblos del Abya Yala. musicales
83
Instrumentos folklricos: guitarra, charango y autctonos de la

otros. regin.
Cdigos y nomenclatura de los instrumentos. Observacin de
Repertorio musical. videos de las formas
Danzas, ritmos, melodas y cantos en el musicales
Abya Yala. originarias y su
Danzas sobresalientes de las diferentes relacin con la
culturas y pueblos del Abya Yala. expresin corporal y
las danzas.
Coreografa, expresin rtmica y corporal.
Himnos y canciones que identifican a los Promover espacios
pueblos del Abya Yala. de apreciacin de
los himnos patrios
bolivianos e
internacionales en
cuanto a su
motivacin histrica.
Realizacin de EDUCACION FSICA DEPORTES Y
reuniones de RECREACION Realizacin de
informacin y PRIMER BIMESTRE: ejercicios de accin
concientizacin Desarrollo del cuerpo en diversos colectiva
para el cultivo de contextos sociocomunitarios comunitaria
hortalizas en la Datos personales. (formaciones, giros
carpa solar en la Medidas antropomtricas. y desplazamientos),
escuela y la Desarrollo del ser humano en relacin al coordinando ritmos,
comunidad. contexto. adoptando posturas
Gimnasia bsica comunitaria correctas.
Preparacin y En el desarrollo de
Hbitos de higiene.
abonado del las actividades
Ejercicios de organizacin.
terreno para el fsicas se promueve
cultivo de Capacidades motoras en conexin con la
naturaleza la prctica del buen
hortalizas en trato, la equidad de
carpa solar con el Capacidades coordinativas: general, y
gnero, la inclusin,
desarrollo de especifica.
COMUNID el respeto, el
contenidos Capacidades condicionales: Fuerza,
inters, la seguridad
AD Y curriculares. velocidad, resistencia y flexibilidad. y la confianza,
SOCIEDA Capacidades resultantes: Habilidad y afianzando sus
D Invitacin a agilidad. valores a partir de la
personalidades SEGUNDO BIMESTRE: motricidad.
de la comunidad Iniciacin deportiva y deporte escolar: En espacios
y compartimiento atletismo. adecuados,
de experiencias Reglas bsicas realizacin de
vividas con los Carreras de baja intensidad. variedad de
estudiantes. Carreras de relevo. ejercicios donde se
Salto de longitud, con tcnica natural. ejercite el equilibrio
Produccin de esttico y dinmico
Salto de altura, con tcnica natural.
tipos de textos y freno inhibitorio.
literarios, Lanzamiento de disco con tcnica natural
Lanzamiento de bala con tcnica natural Mediante diferentes
histricos, mitos,
Lanzamiento de jabalina con tcnica natural actividades fsicas y
leyendas y
recreativas se
cuentos Lanzamiento de martillo con tcnica natural
realizan ejercicios
tradicionales TERCER BIMESTRE:
de resistencia,
relacionados a los El deporte, salud fsica y comunitaria.
fuerza, flexibilidad y
saberes de la Futbol :
rapidez, tomando en
comunidad. Reglas bsicas
cuenta las
Juegos de iniciacin al futbol cualidades fsicas,
Preparacin y Ejercicios de conduccin del baln, con parte motrices y
consumo de interna, externa y empeine. motivaciones de las
hortalizas en la Recepciones. y los estudiantes.
alimentacin
Remates Ejecucin de
diaria de los
Fintas y regates carreras y saltos
estudiantes y
habitantes de la Juegos recreativos tomando en cuenta
83
comunidad. Baloncesto: Reglas de juego el

Juegos de iniciacin al baloncesto. perfeccionamiento,
Reflexin sobre la Posiciones bsicas mejora y asimilacin
importancia, de Dribling: a diferentes alturas y en diferentes de los aspectos
los hbitos direcciones. tcnicos y de
alimentarios en ejecutora de las
Pases y recepciones: diferentes, con una o
todos los actores tcnicas de saltos y
dos manos.
de la comunidad, carreras.
Lanzamientos: diferentes.
aplicando saberes Realizacin de
locales de las Ejercicios mltiples con baln.
actividades fsicas
diferentes Juegos recreativos. por medio de juegos
comunidades. CUARTO BIMSTRE: motores recreativos
El deporte en la integracin donde las y los
Evaluacin comunitaria. Voleibol: estudiantes
mediante la Reglas de juego exploren y
valoracin de los Juegos de iniciacin al voleibol. experimenten
impactos e Posiciones bsicas. posibles resultados,
incidencias del Digitacin y antebrazo. desencadenando
PSP, en la Saques. acciones cada vez
recuperacin y la ms complejas.
Ejercicios bsicos variando las situaciones
prctica de los Prcticas de normas
pedaggicas.
valores socio- y reglas de los
comunitarios Juegos recreativos.
mismos.
propios. Futbol de saln :
Prctica de juegos
Reglas bsicas.
de los pueblos y
Juegos de iniciacin al futbol de saln. naciones indgena
Ejercicios de conduccin del baln, con parte originarias,
interna, externa y empeine. resaltando roles y
Recepciones, Remates relaciones de
equidad de gnero
pertinentes a las
prcticas
comunitarias de la
regin.
Realizacin de PRIMER BIMESTRE
reuniones de La naturaleza como fuente de vida. Organizacin de
informacin y Energas telricas y csmicas en la talleres, actividades
concientizacin concepcin de los pueblos: preservacin (prc-tica) en
para el cultivo de trabajos
y continuidad de la vida.
hortalizas en la comunitarios de
carpa solar en la Concepcin occidental de la vida desde laboratorio u otras
escuela y la los principios genticos. tcnicas que
comunidad. La clula como unidad portadora de favorezcan clases in-
caracteres hereditarios teractivas sobre las
Preparacin y Estructura y fisiologa de las clulas temticas
abonado del animal y vegetal. desarrolladas, donde
terreno para el Niveles de organizacin biolgica: el estudiante se
cultivo de clulas, tejidos, rganos, aparatos y convierta en un
hortalizas en actor y no en un
sistemas.
carpa solar con el espectador.
desarrollo de El nuevo ser en la naturaleza.
Aplicar mtodos de
contenidos Convivencia en equilibrio armnico con
apropiacin de
curriculares. la Madre Tierra y el Cosmos. saberes y
VIDA Relacin armnica con el entorno conocimientos intra
TIERRA Y Invitacin a natural a travs de los rganos de los e interculturales
TERRITO personalidades sentidos y receptores sensoriales: sobre los seres vivos.
RIO de la comunidad Funciones de relacin. Complementacin
y compartimiento Sistema nervioso, estructura terica sobre la
de experiencias Biologa, su
anatmica y fisiolgica.
vividas con los
estudiantes. Bioindicadores en relacin con nuestra desarrollo histrico y
cultura. su relacin con la
Madre Tierra y el
83
Produccin de Anatomofisiologa de los sentidos con Cosmos

tipos de textos salud comunitaria. Jerarquizacin de
literarios, Concepcin de espacio en la Nacin principios y
histricos, mitos, Quechua: janaqpacha (cielo), kaypacha caractersti-cas con
leyendas y argumentaciones y
(tierra), ukhupacha (subsuelo).
cuentos debates de for-ma
tradicionales SEGUNDO BIMESTRE participativa.
relacionados a los Equilibrio fsico en la salud de la madre Desarrollo de
saberes de la tierra y el cosmos: proyectos en base a
comunidad. La fsica como ciencia, fenmeno, los sabe-res y
principio, Ley y teora. conocimientos intra
Preparacin y e interculturales con
consumo de Materia y energa aplicada en el temas del proceso
hortalizas en la medio. histrico de la Biolo-
alimentacin
diaria de los
Fenmenos naturales y sus Leyes ga y los seres vivos.
estudiantes y fsicas.
Las salidas de
habitantes de la Generacin, transformacin, campo, deben servir
comunidad. conservacin y degradacin de la para identificar
energa. modificadores del
Reflexin sobre la ambiente, as como
importancia, de Energa, cosmovisiones y
de los procesos de
los hbitos cosmogona. evolucin y adap-
alimentarios en Illapa (Rayo), sinchi para (tormenta), tacin de la
todos los actores variabilidad biolgica
de la comunidad,
sinchi wayra (viento fuerte), jallpa
Kuyuy (temblores o sismos), riti del contex-to.
aplicando saberes
(nevada), chikchi (granizo). Investigacin de la
locales de las
importancia de
diferentes Salud comunitaria integral: conservar la
comunidades.
La higiene personal, mental, biodiversidad animal
espiritual, sociocomunitaria y vegetal endmica
Evaluacin
y nativa de Bolivia,
mediante la ambiental como medio para
los beneficios
valoracin de los mejorar la calidad de vida. econmicos de
impactos e
incidencias del
Cultura alimentaria: alimentos cultivos tradicionales
naturales y transgnicos. y no tradicionales en
PSP, en la
Bolivia, las especies
recuperacin y la Alcance de la medicina natural animales y vegeta-
VIDA prctica de los integral y holstica en nuestras les que se
TIERRA Y valores socio- culturas. encuentran en
TERRITO comunitarios
RIO propios. Sabios en medicina natural: a) En peligro de extin-cin
en nuestro contexto
base a plantas, semillas, tierra, agua, y las causas o
aire, fuego, alimentos y animales. consecuencias que
Prevencin de las enfermedades contribuyen a la
endmicas de la comunidad y la regin extin-cin de las
y otras como el cncer, riones, especies animales y
vegetales.
diabetes.
Conocimientos bsicos y prcticas de
Intercambio
primeros auxilios en la comunidad. recproco de
TERCER BIMESTRE proyectos de
Los procesos qumicos de los concientizacin para
ecosistemas en la preservacin de la su valoracin crtica
vida: y enriquecimiento
Potencialidades de los ecosistemas comunitario.
Cuidado, preservacin y uso Planificacin y

sustentable de los recursos naturales. elaboracin de
Distribucin y redistribucin equitativa proyectos
comunitarios
de los recursos naturales y bienes
83
sociales educativos sobre

Sistemas de produccin propias en problemas del
complementariedad con la Madre Tierra ambiente ms
y el Cosmos: a) Agrcola ecolgica urgentes que
deberan resolverse
(Segn vocaciones productivas) en Bolivia.
Transformacin qumica sustentable de
la materia en la naturaleza: Recoleccin de
Propiedades de los elementos qumicos informacin y
y su aplicacin en la produccin. observacin de la
dinmica del
Mezcla y combinacin ecosistema y de la
Combinaciones bsicas del oxgeno con co-munidad
otros elementos y su utilidad en la relacionados a las
alimentacin, la medicina y la industria. actividades nu-
tricionales, como en
Reciclado, reduccin, recuperacin y las cadenas trficas
reutilizacin de materiales. y los espacios de
CUARTO BIMESTRE produccin.
Uso sustentable de recursos naturales: Recolectar
Manejo ecolgico de los recursos informacin sobre la
vulnerabili-dad de
naturales antes de la colonia. las escuelas.
Ecologa y medioambiente Actividades de
anlisis de la Madre
Recursos naturales renovables y no Tierra desde una
renovables perspectiva
Ecosistemas terrestres y acuticos ecolgica de interac-
cin de los
componentes de la
Madre Tierra.
PRIMER BIMESTRE
Realizacin de POLGONOS IRREGULARES EN EL ARTE DE Observacin y
reuniones de NUESTRAS CULTURAS reconocimiento de
informacin y polgonos regulares
concientizacin en los espacios del
para el cultivo de entorno.
hortalizas en la Taller de geometra,
carpa solar en la utilizando materiales
escuela y la concretos, para
comunidad. representar
polgonos irregulares
Preparacin y con la ayuda del
abonado del computador
terreno para el matemticos, para
cultivo de facilitar la
hortalizas en comprensin.
carpa solar con el Identificacin de los
desarrollo de polgonos irregulares
contenidos en espacios
curriculares. abiertos, utilizando
permetros y reas,
Invitacin a en interaccin con el
personalidades trabajo comunitario.
de la comunidad Comparacin y
y compartimiento anlisis de
de experiencias propiedades de los
vividas con los rombos y trapecios,
estudiantes. utilizando
instrumentos de
83
Produccin de Rombo: Diagonales, permetros, aplicados medicin en

tipos de textos en el arte de nuestras culturas. espacios de
literarios, Trapecio: Clases, diagonales, permetro y produccin.
histricos, mitos, rea en la tecnologa ancestral. Construccin de
leyendas y SIMBOLOGA NUMRICA EN LAS CULTURAS productos
cuentos DEL ABYA YALA tecnolgicos en
tradicionales Los nmeros naturales en el Cosmos complementariedad
relacionados a los con los saberes de
Origen de los nmeros enteros y su utilidad
saberes de la nuestra comunidad
en la vida cotidiana
comunidad. y la diversidad de
Los nmeros enteros en la economa de
otras culturas.
Preparacin y nuestros pueblos
Indagacin de
consumo de Los sistemas numricos de nuestros
prcticas y
hortalizas en la pueblos.
experiencias
alimentacin Operaciones de nmeros enteros en el
cotidianas con
diaria de los intercambio. relacin a los
estudiantes y Potenciacin y radicacin de nmeros sistemas de
habitantes de la enteros y sus aplicaciones en la numeracin.
comunidad. cotidianidad. Anlisis de las
SEGUNDO BIMESTRE caractersticas de
CIENCIA Reflexin sobre la Origen de los nmeros racionales y su los sistemas de
TECNOL importancia, de utilidad en la vida cotidiana numeracin, sus
O-GA Y los hbitos Representacin de nmeros racionales y limitaciones,
PRODUC alimentarios en sus formas de cuantificar. utilizando materiales
todos los actores Relacin de orden y su aplicacin en el educativos en
-CIN
de la comunidad, anlisis de las estructuras sociales situaciones
aplicando saberes Propiedades de adicin y sustraccin de prcticas.
locales de las nmeros racionales. Valoracin de la
diferentes
Elaboracin de tablas y grficos en importancia de las
comunidades.
relaciones socio laborales. operaciones y
LA GEOMTRICA Y SUS RELACIONES CON EL propiedades de la
Evaluacin
ENTORNO NATURAL Y CULTURAL. potenciacin y
mediante la
Relaciones de semejanza de figuras radicacin, tomando
valoracin de los
geomtricas con la naturaleza). en cuenta su
impactos e
Cuadrilteros semejantes y su utilidad en la aplicacin en la
incidencias del
construccin de viviendas de las culturas. ciencia y la
PSP
Tringulos semejantes en la tecnologa de tecnologa.
estructuras fijas.
Polgonos regulares: permetros y reas en
realizacin de croquis de su comunidad.
CUARTO BIMESTRE
LA ARITMTICA, EL LGEBRA Y EL
PENSAMIENTO LGICO CONCRETO Y
ABSTRACTO DE NUESTROS PUEBLOS
Multiplicacin y Divisin de nmeros
racionales aplicados en situaciones
productivas.
Operaciones combinadas aplicadas al
comercio y a la tecnologa comunitaria.
Razones y proporciones y la redistribucin
y la redistribucin de los bienes de la
comunidad.
Regla de tres simple y compuesta en el
manejo estratgico de los recursos
naturales de la comunidad.
Nociones de lgebra en las
manifestaciones de la naturaleza
Unidad Educativa Sergio Almaraz Paz, febrero de 2015.
83
EQUIPO DE DOCENTES
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

(SEGUNDO DE SECUNDARIA)
Municipio: Achacachi
Distrito educativo: Achacachi
Unidad Educativa: Sergio Almaraz Paz
Ao de escolaridad: Segundo de Secundaria
Gestin: 2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Cultivo y transformacin de plantas alimenticias y
medicinales.
OBJETIVO HOLSTICO ANUAL:
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR ORIENTACIONES
PLAN DE
CAMPO CAMPOS Y REAS METODOLGICAS
ACCIN DEL PSP
S
Realizacin de OBJETIVO HOLSTICO PRIMER BIMESTRE: Observacin
COSMOS Y PENSAMIENTO
de
reuniones de Fortalecemos las identidades culturales religiosas manifestaciones de
informacin y en dilogo con la naturaleza, a travs de la religiosas en eventos de
concientizaci reflexin comparada de las religiones de nuestras cultos, ritos que se
n para el regiones, practicando de forma individual y en realizan en su entorno
cultivo de comunidad de acuerdo a nuestras costrumbre, para inmediato y registros de
hortalizas en restituir y asumir nuestras formas y los elementos
la carpa solar manifestaciones, espirituales y religiosas. simblicos.
en la escuela VALORACIN DE NUESTRAS Formacin de grupos de
y la MANIFESTACIONES RELIGIOSAS lectura, observacin de
comunidad. Valoracin de las distintas expresiones religiosas, pelculas y escucha de
en su contexto. canciones con diferentes
Preparacin y Actitudes de respeto en las culturas religiosas de tpicos adems
abonado del las comunidades. reflexionar en torno a las
terreno para La espiritualidad como medio de manifestaciones emociones que generan
el cultivo de religiosas. en cada uno y en el
hortalizas en grupo, promoviendo
carpa solar OBJETIVO HOLSTICO SEGUNDO BIMESTRE: dialogo en base a
con el Reconstruimos las diferentes expresiones de la emociones positivas y
desarrollo de espiritualidad en nuestros pueblos, por medio del negativas.
contenidos anlisis y reflexin de las costumbres, practicando Organizacin de grupos
curriculares. los valores de armona en la comunidad, para de conversacin, en
contribuir en la convivencia de la vida en torno a las energas
Invitacin a comunidad de las generaciones venideras. propias y externas,
personalidade ARMONIA DEL COSMOS Y EL SER HUMANO. intercambio de
s de la Sensibilidad de la identidad cultural. experiencias y
comunidad y La religiosidad en las comunidades. elaboracin de
compartimien resmenes.
La energa, la armona del ser humano, la
to de Descripcin o
naturaleza y el cosmos.
experiencias elaboracin de un
Dilogo de valores en la comunidad.
vividas con autorretrato que exprese
VALORACIN DE LAS COSTUMBRES EN LAS
los las principales actitudes,
CULTURAS.
estudiantes. creencias, valores y
Las costumbres religiosas en las diferentes
emociones que se
culturas.
Produccin de experimenta;
tipos de La relacin armonizada y equilibrada de las armonizaciones y ruptura
textos manifestaciones y costumbres culturales. de armona, y conflicto
Comportamiento y actitudes frente a las
83
literarios, costumbres religiosas de nuestra emocionales.

histricos, interculturalidad. Conceptualizaciones y
mitos, valoraciones de utilidad
leyendas y OBJETIVO HOLSTICO TERCER BIMESTRE: en la vida propia en
cuentos Valoramos las identidades culturales y religiosas de torno al proceso en el
tradicionales cada regin, por medio del estudio y anlisis de las cual un hecho influye en
relacionados diferentes manifestaciones de las religiones, a nuestra vida, se expresa
a los saberes travs de la convivencia y la prctica del dilogo, en nuestra conciencia
de la para fortalecer la toma de decisiones de la como experiencia
comunidad. comunidad. subjetiva, se transforma
EL RESPETO A LASIDENTIDADES CULTURALES. en una creencia y a
Preparacin y La espiritualidad distingue comprender las partir de ello se
consumo de diferentes manifestaciones culturales. convierte en una pauta
hortalizas en La relacin del cuerpo, el alma y el espritu en las de conducta que puede
la concepciones culturales. ser positiva o negativa.
alimentacin La identidad religiosa como valoracin del ser Ej. Fiestas patronales.
diaria de los humano en la cultura. Descripciones de uno
estudiantes y mismo que exprese las
habitantes de principales actitudes
OBJETIVO HOLSTICO CUARTO BIMESTRE:
la comunidad. identitarias, creencias,
Fortalecemos la reflexin crtica de los valores
sociocomunitarios, mediante los saberes y valores y emociones que
Reflexin conocimientos sobre la espiritualidad de nuestras experimentamos
sobre la culturas, a travs de la prctica del dilogo con la habitualmente.
importancia, comunidad, para poder realizar un anlisis crtico Trabajo en grupos de
de los hbitos de su realidad. lectura de sobre
alimentarios ASUMIMOS NUESTRA RELIGIOSIDAD COMO identidades culturales,
en todos los PARTE DE NUESTRA NATURALEZA. reflexionando en torno a
actores de la la religiosidad que
La afirmacin de las distintas expresiones
comunidad. generan en uno y en el
religiosas en las diferentes regiones.
grupo.
El dilogo, valor importante que armoniza la
Evaluacin Anlisis sobre lo que son
sexualidad y su relacin con la naturaleza.
mediante la las identidades culturales
valoracin de La vida comunitaria como principio fundamental
y los elementos
los impactos e para vivir los valores.
simblicos que lo
incidencias caracterizan.
del PSP.
Realizacin de OBJETIVO HOLSTICO PRIMER BIMESTRE: Recopilacin y difusin
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
reuniones de Fortalecemos el respeto por los dems, analizando de textos orales y

informacin y y comprendiendo los mensajes de los textos orales escritos de diversas
concientizaci y escritos pertenecientes a la diversidad cultural caractersticas, en
n para el boliviana, a travs de actividades de interpretacin lenguas originaria y
cultivo de y exposicin de ideas, para producir textos en castellana,
hortalizas en lenguas originaria y castellana que expresen pertenecientes a la
la carpa solar postura respecto a la relacin existente entre diversidad cultural
en la escuela culturas. boliviana, respetando el
y la Textos literarios y no literarios de la origen lingstico de
comunidad. diversidad cultural boliviana estos con un sentido
Manifestaciones orales y escritas de nuestros complementario.
Preparacin y pueblos: cosmovisiones, costumbres, valores, Caracterizacin de la
abonado del tradiciones y la propia historia literatura con base en los
terreno para el Textos literarios y sus caractersticas: lenguaje, textos recopilados.
cultivo de recursos estilsticos, intencionalidad y otros Intercambio de ideas
hortalizas en Autores nacionales y sus obras sociocrticas. para establecer las
carpa solar similitudes y diferencias
Descripcin de las potencialidades
con el de cada una de las
productivas del pas.
desarrollo de creaciones literarias
La interculturalidad en la comunidad.
contenidos recopiladas y/o
curriculares. El entorno inmediato y personajes ilustres de la
comunidad. propuestas
Hbitos de la vida cotidiana y las reglas de Comparacin de los
Invitacin a
convivencia en la comunidad. mitos de las diferentes
personalidade
Potencialidades productivas culturas extractando
83
s de la Procesos histricos y socio- econmicos en fragmentos de textos

comunidad y Bolivia.(Siglo XIX) literarios y no literarios
compartimient La distribucin y redistribucin de los bienes para establecer
o de comunitarios. similitudes y diferencias.
experiencias La convivencia econmica en los pueblos y Anlisis comunitario de
vividas con los naciones indgenas originarios. los textos aplicando un
estudiantes. Formas de produccin de nuestros ancestros. esquema en el que se
El intercambio (comercio, ferias) enfatice la
Produccin de intencionalidad de los
Formas de reproduccin colonial:
tipos de textos mismos.
literarios, Hacienda-Obrajes (
Identificacin del tiempo
histricos, Produccin y comercio
y el espacio en los textos
mitos, Corregidores y reparto de mercancas ledos y anlisis en la
leyendas y Pongueaje-gamonalismo redaccin de las
cuentos Mano de obra: sistema de reclutamiento laboral. acciones y las ideas.
tradicionales La minera y el sistema tributario: principales Debates grupales en
relacionados a impuestos de esta poca. relacin a las creaciones
los saberes de Historia de las Artes Plsticas y visuales en literarias como
la comunidad. las vocaciones productivas. manifestaciones
Estudio de complejos arqueolgicos y culturales e individuales.
Preparacin y
productivo de nuestras culturas. Elaboracin de textos
consumo de
Formas y espacios para una literarios en lengua
hortalizas en
reinterpretacin iconogrfica de la originaria y castellana en
la
produccin. los que se exprese la
alimentacin
Las artes originarias, la territorializacin y posicin ideolgica
diaria de los
las cosmovisiones de nuestros pueblos. respecto al entorno real.
estudiantes y
habitantes de Proceso tcnico del diseo decorativo
basado en el arte de nuestras culturas. En grupos se practican
la comunidad.
Expresiones plsticas en productos de los saludos cotidianos.
Reflexin las manifestaciones culturales Con base en las prcticas
sobre la Msicas de la diversidad cultural realizadas se texta el
importancia, boliviana. aula con los mensajes
de los hbitos elaborados.
La msica tradicional de los pueblos
alimentarios Construccin de dilogos
originarios del contexto.
en todos los de mediana complejidad,
Expresiones artsticas musicales de los
actores de la tomando como base los
pueblos originarios.
comunidad, contenidos avanzados en
El aprendizaje y enseanza de la msica otras reas de
aplicando
tradicional en las sociedades aprendizaje.
saberes
sociocomunitarias.
locales de las Se elaboran cuentos
Los gneros musicales en la msica cortos en los que se
diferentes
comunidades. tradicional. manifiesten vivencias de
Organologa de la msica tradicional. la comunidad.
Evaluacin Lenguaje de la msica y Teora de la En grupos se reflexiona
mediante la Msica como proceso intra e sobre la importancia de
valoracin de intercultural. la lengua extranjera en
los impactos e Signos principales de la teora de la msica el aprendizaje de la
incidencias del en funcin del aprendizaje de la ejecucin tecnologa actual.
PSP, en la de los instrumentos musicales y prctica Complementacin de
recuperacin y del canto coral: Pentagrama. Lneas oraciones de mediana
la prctica de adicionales. De las figuras. Valor relativo. complejidad mediante
los valores De las Claves. Nombre de las notas en las ejercicios ldicos con
socio- Claves. temticas publicitarias.
comunitarios Elementos del ritmo y su estructura. El Construccin de textos
propios. comps: simples y compuestos, funciones sencillos y complejos con
del comps, tiempos fuertes y tiempos diferentes funciones
dbiles, en funcin de la interpretacin. comunicativas.
Ejercicios de lectura musical: solfeo Elaboracin de textos,
rtmico y meldico por grado conjunto en con su respectivo
Do M. y la m, en registro de una octava, en grfico, en los que tanto
funcin de la prctica musical.
83
Medidas antropomtricas el grfico, como el texto

Evaluacin del estado nutricional del escrito tengan una
estudiante determinada funcin
ndice de masa corporal (Peso, talla). comunicativa
(enfatizamos la funcin
Capacidades motoras en conexin con
connotativa con sus
la naturaleza
respuestas apropiadas).
Reafirmar las capacidades coordinativas
En grupos se practican
especficas.
los saludos cotidianos.
Desarrollar las capacidades
Con base en las prcticas
condicionales (fuerza, velocidad, resistencia
realizadas se texta el
y flexibilidad)
aula con los mensajes
OBJETIVO HOLSTICO SEGUNDO BIMESTRE:
elaborados.
Demostramos capacidad crtica y propositiva, a
Construccin de dilogos
partir del estudio de los niveles de lectura y sus
caractersticas, desarrollando y creando estrategias de mediana complejidad,
propias de comprensin lectora que permitan tomando como base los
entender y producir conocimiento en beneficio de contenidos avanzados en
la comunidad. otras reas de
aprendizaje.
El texto escrito, el contexto y sus formas de
Se elaboran cuentos
comprensin
cortos en los que se
Ampliacin de campo de conocimientos y el texto
manifiesten vivencias de
escrito. la comunidad.
Realizacin de La comunicacin y los textos En grupos se reflexiona
reuniones de Los signos de puntuacin sobre la importancia de
informacin y Niveles de la lectura: literal, inferencial y crtica. la lengua extranjera en
concientizaci Mecanismos de referencia interna endofricos: el aprendizaje de la
n para el sustitucin, pronominalizacin y elipsis tecnologa actual.
cultivo de
Elementos no lingsticos en la comprensin del Complementacin de
hortalizas en
texto: conos, imgenes, smbolos, otros. oraciones de mediana
la carpa solar
Mensajes comunicacionales en los diversos complejidad mediante
en la escuela
contextos. ejercicios ldicos con
y la
comunidad. Comprensin de los mensajes orales. temticas publicitarias.
Pronunciacin de los sonidos nasales sonoros y Construccin de textos
Preparacin y sordos. sencillos y complejos con
abonado del Inters para realizar intercambios comunicativos diferentes funciones
terreno para mediante los medios de comunicacin. comunicativas.
el cultivo de La reestructuracin socioeconmica en la Elaboracin de textos,
hortalizas en diversidad cultural de las naciones y pueblos con su respectivo
carpa solar originarios grfico, en los que tanto
con el La diversidad sociocultural en el Estado el grfico, como el texto
desarrollo de Plurinacional: sus diferentes formas de escrito tengan una
contenidos deliberacin democrtica, distintos criterios de determinada funcin
curriculares. representacin poltica y el reconocimiento de comunicativa
derechos individuales y colectivos. (enfatizamos la funcin
Invitacin a Reforma Agraria y Tierras Comunitarias de Origen connotativa con sus
personalidade (TCO) respuestas apropiadas).
s de la Tierras de comunidad y Ley de Reforma Agraria. Prctica del trazado de
comunidad y letras y nmeros de
La Reforma Eclesistica y la Reforma Fiscal de
compartimien molde.
Sucre.
to de Identificacin y
Del ciclo de la plata y estao al petrleo.
experiencias representacin de
Destruccin de las tierras comunitarias: Ley de Ex
vividas con diferentes elementos de
vinculacin. la circunferencia, crculo
los
Influencia socioeconmica de los ferrocarriles. y polgonos.
estudiantes.
La explotacin de la goma y la castaa: efectos, Realizacin del trazado

el GOMERANG del oriente. de polgonos regulares e
Produccin de
tipos de El dibujo y la pintura como medio de irregulares utilizando
textos revolucin emancipacin sociocultural. instrumentos
literarios, Representacin del punto y la lnea en la convencionales y no
expresin artstica
83
histricos, Proceso del dibujo artstico como expresin de las convencionales del
mitos, manifestaciones culturales. entorno.
leyendas y Pintura con pigmentos naturales de la regin y su Clasificacin de los
cuentos carcter productivo. polgonos, segn sus
tradicionales Obras pictricas basados en el color y el crculo lados y su aplicacin.
relacionados cromtico Anlisis crtico de la
a los saberes circunferencia, crculo y
Modelados y la expresin de situaciones
de la polgonos en procesos
productivas
comunidad. productivos de expresin
Productos de alto y bajo relieve, Calado en
materiales diversos (papel, cartn, linleo, y plstica.
Preparacin y Apreciacin y valoracin
otros)
consumo de de los motivos
Tcnicas y clasificacin de materiales en el arte
hortalizas en decorativos con figuras
la decorativo.
utilizando polgonos en la
alimentacin Iconografa, monograma y otros.
decoracin esttica.
diaria de los Los vitrales como medio de decoracin en la
Elaboracin de proyectos
estudiantes y Arquitectura.
productivos aplicando la
habitantes de Introduccin a la Publicidad, aplicaciones bsicas.
circunferencia y
la comunidad. Desarrollo de la expresin instrumental con polgonos con materiales
base en instrumentos autctonos, folklricos de su entorno.
Reflexin y populares. (Los instrumentos se eligen
sobre la segn el contexto de cada regin).
importancia, Los instrumentos como medio de expresin Realizacin de ejercicios
de los hbitos musical. de accin colectiva
alimentarios Nomenclatura de los instrumentos musicales comunitaria
en todos los (formaciones, giros y
elegidos y su relacin con las partituras.
actores de la desplazamientos),
Repertorio musical por conjunto y/o tropa con
comunidad. coordinando ritmos,
instrumentos autctonos, aerfonos y
adoptando posturas
membranfonos, en base a cdigos musicales.
Evaluacin correctas.
Repertorio musical para los instrumentos
mediante la En el desarrollo de las
folklricos, en base a notaciones y cdigos
valoracin de actividades fsicas se
musicales.
los impactos e promueve la prctica del
Repertorio musical para instrumentos buen trato, la equidad de
incidencias del
Atletismo gnero, la inclusin, el
PSP.
Carreras de intensidad media respeto, el inters, la
Carreras de relevo. seguridad y la confianza,
Marcha con tcnica natural afianzando sus valores a
Salto de longitud partir de la motricidad.
Salto de altura En espacios adecuados,
Lanzamientos realizacin de variedad
Realizacin de Juegos recreativos comunitarios de ejercicios donde se
reuniones de ejercite el equilibrio
Juegos con material alternativo
informacin y esttico y dinmico y
Juegos tradicionales freno inhibitorio.
concientizaci
Trompo Mediante diferentes
n para el
cultivo de Cuerda actividades fsicas y
hortalizas en Tunkua recreativas se realizan
la carpa solar Platillo ejercicios de resistencia,
en la escuela Fabricacin de cometas (voladores) fuerza, flexibilidad y
y la Reglas bsicas de los juegos. rapidez, tomando en
comunidad. Participacin de la comunidad en actividades cuenta las cualidades
ldicas fsicas, motrices y
Preparacin y motivaciones de las y los
OBJETIVO HOLSTICO TERCER BIMESTRE:
abonado del estudiantes.
Desarrollamos la complementariedad y la
terreno para capacidad de anlisis crtico reflexivo, a partir de la Ejecucin de carreras y
el cultivo de identificacin de caractersticas ylingsticas de las saltos tomando en
hortalizas en regiones y comunidades, investigando sobre los cuenta el
carpa solar ritos, costumbres y prcticas de vida, para perfeccionamiento,
con el comprender pertinentemente la plurinacionalidad. mejora y asimilacin de
desarrollo de Las lenguas en la diversidad cultural los aspectos tcnicos y
83
contenidos Multidimensionalidad de las lenguas nacionales de ejecutora de las

curriculares. en la diversidad cultural tcnicas de saltos y
Signos de puntuacin en la lengua originaria de la carreras.
Invitacin a regin y la lengua castellana. Realizacin de
personalidade Vivencias de la cotidianidad actividades fsicas por
s de la Manifestaciones literarias subjetivas en la medio de juegos motores
comunidad y comunidad. recreativos donde las y
compartimien Dilogos en el tiempo presente que involucra los estudiantes exploren
to de sentimientos. y experimenten posibles
experiencias resultados,
Procesos de pertenencia histrico-
vividas con desencadenando
sociocultural en el Estado Nacional
los acciones cada vez ms
La migracin como estrategia de sobrevivencia.
estudiantes. complejas. Prcticas de
Causas y consecuencias de los fenmenos normas y reglas de los

migratorios al interior y exterior del pas. mismos.
Produccin de
tipos de Despoblamiento del rea rural. Prctica de juegos de los
textos Elementos identitarios de adscripcin: lenguaje, pueblos y naciones
literarios, nombre y apellido, vestimenta, religin, comida, indgena originarias,
histricos, vivienda, msica y danza, fiestas e ideologas. resaltando roles y
mitos, La identidad en funcin a la alteridad. relaciones de equidad de
leyendas y La interculturalidad como prctica de convivencia gnero pertinentes a las
cuentos armnica en el Estado plurinacional. prcticas comunitarias
tradicionales La interculturalidad crtica y descolonizadora, de la regin.
relacionados inspiradora de la DI. Realizacin de prcticas
a los saberes La identidad cultural boliviana en el respeto de la de juegos seguras
de la pluralidad. aplicando conocimientos
comunidad. La identidad cultural boliviana en el respeto a la sobre gasto energtico,
pluralidad poltica. el calentamiento,
Preparacin y Los valores sociocomunitarios: los valores de la hidratacin y
consumo de democracia comunitaria. alimentacin necesarios
hortalizas en para ello.
La importancia de la contribucin de los
la Organizacin de grupos
impuestos como principio de reciprocidad
alimentacin de trabajo, para la
El dibujo tcnico y los diseos tecnolgicos
diaria de los observacin y
productivos.
estudiantes y comprensin de las
habitantes de Rotulacin de letras y nmeros
proporciones de la figura
la comunidad. La circunferencia: Elementos lineales y su humana.
relacin. Representacin de la
Reflexin El crculo, figuras o porciones del crculo. figura humana en
sobre la Problemas de trazado de circunferencias movimiento, a partir de
importancia, tangentes copias del natural y los
de los hbitos Los polgonos: clasificacin y trazado. modelos en vivo.
alimentarios Los polgonos aplicados en la arquitectura Composicin creativa de
en todos los decorativa cuadros en equipos
actores de la La educacin musical en la diversidad cultural comunitarios, con
comunidad. de Bolivia, como nuestro potencial temtica regional,
vocacional. (paisajes, figura
Evaluacin La identidad de la cultura musical boliviana en el humana).
mediante la respeto de la pluralidad. Talleres de pintura con
valoracin de Los valores sociocomunitarios a travs de la temticas regionales y
los impactos e contemporneas en la
msica: los valores de la democracia comunitaria.
incidencias del representacin de obras
La msica en el enfoque intracultural e
PSP. de arte, (paisajes,
intercultural.
Los gneros y formas musicales de la msica sociedad, ecologa,
tradicional en funcin de la educacin musical. justicia, amor y otros).
Lenguaje de la msica y Teora de la Msica Realizacin creativa de
como proceso intra e intercultural. composiciones pictricas
Smbolos y signos principales de la teora de la a partir de la
msica como las escalas musicales y tonalidades, problemtica social y los
Realizacin de acontecimientos
reuniones de en funcin del aprendizaje de las interpretaciones
vocales e instrumentales: el puntillo y del Doble histricos
83
informacin y Puntillo. socioculturales,

concientizaci De la ligadura de Valor. Ligadura de Expresin. aplicando la figura
n para el Elementos del ritmo y su estructura. El comps: humana.
cultivo de simples y compuestos, funciones del comps, Reflexin crtica sobre la
hortalizas en tiempos fuertes y tiempos dbiles, en funcin de imagen de la mujer en la
la carpa solar la interpretacin. publicidad y los efectos
en la escuela Ejercicios de solfeo entonado de melodas por subliminales en los
y la grado conjunto en Do M. y la m, en registro de medios de comunicacin.
comunidad. una octava, en funcin de la prctica musical, Foro debate y valoracin
con diferentes valores rtmicos. del arte a partir de las
Preparacin y Lectura musical de partituras, preferentemente nuevas formas
abonado del del repertorio coral y/o instrumental. expresivas, en busca de
terreno para El deporte en la integracin comunitaria nuevas formas de
el cultivo de expresin plstica.
balompi:
hortalizas en Aplicacin de la
carpa solar Dominio del baln (ambas piernas)
escultura desde el punto
con el Pases (borde interno, externo)
de vista de la proporcin
desarrollo de Cabeceo y el equilibrio, con
contenidos Recepciones planta, cabeza, muslo, pecho. materiales de la regin y
curriculares. Participacin en campeonatos internos y externos temticas sociales
en la comunidad educativa. regionales.
Invitacin a Voleibol Exhibicin y exposicin
personalidade Digitacin y antebrazo (trabajos individuales y en de la produccin artstico
s de la grupo). plstico visual y
comunidad y Saques (bajos y altos). valoracin participativa.
compartimien Dominio del conjunto de
Formas jugadas de trabajo.
to de habilidades,
Participacin en campeonatos tanto interno como
experiencias movimientos y destrezas
vividas con externo en la comunidad educativa.
OBJETIVO HOLSTICO CUARTO BIMESTRE: requeridas en prcticas
los del baloncesto, volibol y
estudiantes. Fortalecemos la prctica de la responsabilidad en
los hbitos de lectura, identificando en la variedad balompi.
Aplicacin de los
de libros sus caractersticas y funcin que cumplen,
Produccin de principios tcnicos y
emplendolo para realizar investigaciones y
tipos de tcticos del movimiento
producir textos de manera adecuada, para aportar
textos del balompi, baloncesto
soluciones a los problemas del entorno social.
literarios, y voleibol.
El libro y otras formas de registro y
histricos,
transmisin de saberes y conocimientos de Prctica de danzas
mitos,
las culturas variadas en el marco de
leyendas y
Primeros registros escritos de la humanidad y de sus simbologas.
cuentos
los pueblos del Abya Yala Conceptualizacin del
tradicionales
relacionados El libro. Caracterizacin y clasificacin de los conjunto de habilidades,
a los saberes libros movimientos y destrezas
de la El diccionario y sus clases requeridas en prcticas
comunidad. El uso de bibliotecas y la informacin del baloncesto, volibol y
balompi.
La internet: libros y bibliotecas virtuales
Preparacin y Discusin sobre las
La lengua como medio de expresin de
consumo de destrezas, juegos de
nuestras culturas aplicacin, competencias
hortalizas en Canciones en lengua extranjera con mensajes
la adaptadas, del
para el cuidado de la Madre Tierra. baloncesto, volibol y
alimentacin Creaciones artsticas y literarias relativas a la
diaria de los balompi.
identidad cultural propia. ( tiempo pasado). Anlisis de progresiones
estudiantes y
Bondades naturales y tecnologa y formaciones
habitantes de
la comunidad. Los alimentos orgnicos e inorgnicos. avanzadas, orientadas al
Coherencia y correccin en la escritura. desarrollo y
Reflexin Actuales potencialidades socioeconmicas del perfeccionamiento de las
sobre la Estado Plurinacional destrezas del balompi,
importancia, Economa familiar y plural baloncesto y voleibol.
de los hbitos Ubicacin y formas de produccin de nuestras Estudio de los principios
regiones. tcnicos y tcticos del
83
alimentarios Nuevas formas de produccin sustentables y movimiento del

en todos los ecolgicas de los recursos naturales balompi, baloncesto y
actores de la Identificacin de las potencialidades voleibol.
comunidad. mineralgicas, hidrocarburferas, hidrolgicas, Conceptualizacin de las
evaporticas de las regiones. danzas regionales,
Evaluacin El arte de nuestros pueblos en analoga con nacionales e
mediante la el arte de las culturas occidentales internacionales; anlisis
valoracin de sobre el origen y
Arte precolombino en relacin al arte del viejo
los impactos e simbologa de las misma.
mundo, preservando las diversas expresiones
incidencias del Observacin de vdeos o
culturales.
PSP. juegos deportivos;
Identificacin del lugar, centros arqueolgicos de
las artes plsticas regionales para la mejor anlisis de actividades
comprensin de la cosmovisin. de carcter prctico que
enfatizan en
Valoracin de las expresiones artsticas,
progresiones y
arquitectnicas decorativas, estimando la
formaciones avanzadas,
produccin de mano de obra calificada en las
orientadas al desarrollo,
diferentes manifestaciones culturales.
perfeccionamiento de las
Desarrollo de la expresin instrumental en destrezas del balompi,
base a instrumentos autctonos, folklricos y baloncesto y voleibol.
populares, en funcin del contexto.
Valoracin de la
(Los instrumentos se eligen segn el
diversidad cultural en las
contexto de cada regin). prcticas deportivas.
El pentafonismo y sistemas musicales de la Apreciacin de reglas y
msica originaria. normas que rigen las
Nomenclatura de los instrumentos musicales prcticas deportivas para
elegidos y su relacin con las partituras. el juego limpio y la
Reproduccin de las escalas musicales en los convivencia comunitaria.
instrumentos musicales originarios, folklricos y Valoracin del trabajo en
populares. equipo para el logro de
Formas musicales originarias. objetivos.
Repertorio musical por las caractersticas de los Apreciacin la
instrumentos musicales elegidos y practicados. alimentacin sana en los
Ensambles instrumentales, conformacin de ejercicios fsicos y la vida
conjuntos musicales. cotidiana.
Baloncesto Valoracin de la equidad
Pases y recepciones de gnero y la no
Dribling y pases discriminacin
Lanzamientos
Dribling pases y lanzamientos
Formas colectivas de trabajo
Danzas
Danzas: folklricas- autctonas- plurinacionales
Danzas de regin, tpicas,
Danzas inter-nacionales.
OBJETIVO HOLSTICO PRIMER BIMESTRE:
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Realizacin de Reconocemos la complejidad y funcionamiento de Equiparar en equipos de

reuniones de los rganos del ser humano, valorando la relacin trabajo las diferencias y
informacin y armnica con la naturaleza, mediante prcticas de similitudes
concientizaci salud en laboratorio y talleres comunitarios, para morfofisiolgicas de los
n para el desarrollar una vida saludable en comunidad. seres vivos relacionados
cultivo de RELACIN ARMNICA DE LOS RGANOS DE a los caracteres
hortalizas en LOS SENTIDOS A TRAVS DE LOS RECEPTORES hereditarios.
la carpa solar SENSORIALES. (ESTESIO-LOGA) Funciones de los
en la escuela Anlisis anatomofisiolgico del sistema nervioso. sentidos, en la
y la Receptores sensoriales. percepcin de la
comunidad. Funciones de relacin. naturaleza con salud e
Anatomofisiologa de los sentidos con salud higiene.
Preparacin y Anlisis reflexivo sobre la
comunitaria.
abonado del importancia del equilibrio
Conocimientos bsicos y prcticas de primeros
83
terreno para el auxilios relacionados a los rganos sensoriales en y relacin natural de los
cultivo de la co-munidad. sentidos con el entorno
hortalizas en Bioindicadores de relacin en nuestra cultura. natural.
carpa solar COMPLEJIDAD Y CUIDADO DEL SISTEMA Elaboracin de
con el HUMANO EN COMPLEMENTARIEDAD CON LA propuestas educativas
desarrollo de NATURALEZA. (ESPLACNOLOGA: sobre cuidado de los
contenidos ORGANIZACIN Y FUNCIN FSICA QUMICA) ecosistemas y la salud
curriculares. Sistema muscular, patologas de los sentidos con
Sistema seo, patologas relacin a los
Invitacin a Bioindicadores.
Sistema de nutricin, patologas
personalidade Observacin e higiene en
Digestin Respiracin - Circula-cin.
s de la la manipulacin de los
comunidad y Excrecin Secrecin, patologas
alimentos, distribucin y
compartimient Sistema de reproduccin: rganos y glndulas
consumo en situaciones
o de anexas de reproduccin. de riesgos.
experiencias Salud sexual responsable
vividas con los Relacin de los sistemas del organismo con la La observacin de la
estudiantes. naturaleza. naturaleza dual de la luz,
mediante experimentos
Produccin de OBJETIVO HOLSTICO SEGUNDO BIMESTRE: fsicos.
tipos de textos Analizamos la influencia de los fenmenos Anlisis y descripcin de
literarios, naturales en relacin a los sistemas vivos, a travs la naturaleza dual de la
histricos, de la experimentacin y cuidado socioambiental, luz, la velocidad y la
mitos, pro-moviendo los derechos de la Madre Tierra, para energa, en su comporta-
leyendas y contribuir en el desarrollo sustentable de la miento en la madre
cuentos comunidad. tierra, mediante
tradicionales LA LUZ COMO FENMENO DE INTERAC-CIN experimentos.
relacionados a EN LOS SERES DE LA NATURALE-ZA. Anlisis del
los saberes de La luz, como fuente de energa csmica para el
la comunidad. comportamiento a travs
desarrollo de los sistemas de la naturaleza. fichas bibliogrficas, de
Velocidad de la luz y las seales de la radioastronoma y la
Preparacin y
telecomunicaciones. relacin con la Madre
consumo de
Radioastronoma y su interaccin con la Madre Tierra.
hortalizas en
Tierra. Valoramos las diferentes
la
alimentacin Uso adecuado de la energa elctrica como manifestaciones de
diaria de los fuente de luz en la comunidad. conocimientos y saberes
estudiantes y Aplicacin de la luz en la tecnologa astronmicos, culturales.
habitantes de sociocomunitaria de la regin. Aplicamos los
la comunidad. conocimientos de la luz
OBJETIVO HOLSTICO TERCER BIMESTRE: para dar uso en las
Reflexin Analizamos los efectos de la accin del ser humano telecomunicaciones.
sobre la sobre la Madre Tierra, asumiendo crticamente Observacin en un
importancia, responsabilidades sobre sus consecuencias, a espacio libre de la
de los hbitos travs de la investigacin y experimentacin de los comunidad sobre el
alimentarios fenmenos fsicos y qumicos, para contribuir en la trnsito y motorizados
en todos los salud socioambiental de la comunidad. que causan ruidos,
actores de la INCIDENCIA DEL CALOR EN LA NATURALEZA Y daando la higiene de la
comunidad, SU IN-FLUENCIA EN LOS CAMBIOS DE LA acstica
aplicando MATERIA Anlisis reflexivo sobre la
saberes Calentamiento, Calor, termologa y su incidencia aplicacin de los
locales de las en la naturaleza. componentes qumicos
diferentes Influencia en la alteracin de los cambios de la hidrogenados
comunidades. materia inorgnicos y orgnicos:
Escalas de temperatura y su relacin con la cido clorhdrico,
Evaluacin calorimetra. metano, bu-tano,
mediante la FENMENOS FSICOS-QUMICOS Y SUS propano, en salud, en la
valoracin de EFECTOS DE INTERACCIN CON LA industria.
los impactos e NATURALEZA Elaboracin de fichas de
incidencias del Combinaciones qumicas ternarias inorgnicas simbologa inorgnica y
PSP. orgnica.
(cidos oxcidos e hidrxidos) y orgnicas
(alcoholes, aldehdos y cidos carboxilos). Reconocimiento de tipos
83
Radiacin solar, efecto invernadero, de car-bono en la

calentamiento global y sus consecuencias. estructura de un
Prevencin en gestin de riesgos: compuesto orgnico.
deslizamientos, inundaciones, riadas, Recoleccin de la
movimientos ssmicos, vientos informacin y
huracanados, incendios y otros. complementacin de
saberes y conocimientos
OBJETIVO HOLSTICO CUARTO de la aplicacin de los
procesos qumicos
BIMESTRE:
socioproductivos
Asumimos actitudes de preservacin de la
tecnolgicos de la
vida, reconociendo la importancia de los comunidad y la regin.
alimentos ecolgicos, la medicina natural y
Realizacin de una
sus propiedades curativas, a travs de su
prctica en el laboratorio
prctica y aplicacin, para fortalecer la
para reconocerlos meta-
salud comunitaria.
les y no metales que
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL reaccionan con el
Cuidado de la salud personal, familiar y oxgeno.
comunitaria
La alimentacin natural saludable y la
prevencin de enfermedades
Educacin sexual, las ETS y el respeto al
gnero
El dao que causan las drogas en la
convivencia interpersonal, familiar y la
comunidad.
Consecuencias irreversibles en la salud por el
consumo de: alcohol, tabaco y otras drogas.
Vulnerabilidad social en la cotidianidad con
relacin al cuidado de la salud integral de mi
cuerpo

OBJETIVO HOLSTICO PRIMER BIMESTRE: Observacin de
Realizacin de Fortalecemos en los estudiantes valores de
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
polgonos y
reuniones de distribucin y redistribucin, estudiando las reas y circunferencias en
informacin y superficies planas de acuerdo a sus elementos y objetos tecnolgicos
concientizaci propiedades realizando mediciones con registrando la expresin
n para el instrumentos convencionales y no convencionales, simbologa, el nmero y
cultivo de para contribuir en el proceso productivo de las la medida, para
hortalizas en vocaciones territoriales. interpretarlos en
la carpa solar LA GEOMETRA PLANA Y SU REPRESENTACIN trmicos algebraicos.
en la escuela EN LAS ARTES DEL ENTORNO CULTURAL. Identificacin de
y la ngulos: clases y medidas. superficies y polgonos, a
comunidad. Rectas paralelas cortadas por una secante travs de visitas a
Circunferencia, crculo, elementos medicin de espacios y terrenos
Preparacin y ngulos y arcos. productiva.
abonado del Anlisis de elementos de
Funciones trigonomtricas bsicas.
terreno para el la una circunferencia:
cultivo de Teoremas de Pitgoras, permetros y reas de
superficies planas radio, dimetro, cuerda,
hortalizas en tangente y porcin,
carpa solar Lectura y anlisis de productos tecnolgicos
propios y de la diversidad. relacionando con el
con el entorno natural.
desarrollo de Productos tecnolgicos propios y de la diversidad
tangible. Valoracin de las formas
contenidos
Productos tecnolgicos propios y de la diversidad y medidas de las
curriculares.
superficies en la
intangible.
utilizacin de forma
Invitacin a OBJETIVO HOLSTICO SEGUNDO BIMESTRE:
concreta en la vida
personalidade Fortalecemos la conciencia crtica de los saberes de
diaria.
s de la los nmeros, a travs de la comprensin de sus
Representacin de
comunidad y propiedades y definiciones relacionadas a las
necesidades productivas, aplicando en situaciones figuras planas con
83
compartimient productivas del contexto, para proponer proyectos materiales de color, para
o de que incidan en la actividad productiva. mostrar nmeros con
experiencias LOS NMEROS , OPERACIONES Y LAS exponente natural y
vividas con los NECESIDADES EN EL DESARROLLO racional y sus
estudiantes. PRODUCTIVO respectivas operaciones.
Las cuatro operaciones fundamentales de
Produccin de nmeros racionales Medicin de diferentes
tipos de textos Potenciacin y radicacin de nmeros racionales espacios y longitudes de
literarios, Nmeros irracionales acuerdo al contexto,
histricos, utilizando instrumentos
Los nmeros irracionales y su representacin en
mitos, geomtricos, reglas
la recta numrica
leyendas y operatorias y la
cuentos Relacin de orden de nmeros irracionales
aplicacin de los
tradicionales Nmeros reales de acuerdo al valor de uso. nmeros de diferente
relacionados a Relaciones de orden conjuntos.
los saberes de Notacin cientfica y sus operaciones Elaboracin de
la comunidad. Mquinas, equipos, herramientas (simples y materiales didcticos,
semicomplejos) tomando como marco de
Preparacin y Evolucin de los motores, maquinas, equipos y referencia a la recta real,
consumo de herramientas de acuerdo al rea productiva. a partir de ello
hortalizas en Uso adecuado de motores, maquinas, equipos y comprender los
la herramientas segn rea y especialidad conceptos y facilitar las
alimentacin productiva. operaciones con la ayuda
diaria de los Cuidado y mantenimiento de motores, maquinas, de la calculadora o el
estudiantes y equipos y herramientas productivas. computador.
habitantes de Organizacin de grupos
Procesos tecnolgicos de motores, maquinas,
la comunidad. para dialogar, acerca de
equipos y herramientas de produccin.
OBJETIVO HOLSTICO TERCER BIMESTRE: las relaciones de orden
Reflexin en las actividades
Identificamos y comparamos las formas en
sobre la sociales, econmicas y
diferentes cuerpos geomtricos, realizando
importancia, polticas.
operaciones de reas y volmenes con materiales
de los hbitos
concretos, a travs de la reflexin de la Revisin bibliogrfica
alimentarios
potencialidades productivas de la regin y la referida a los sistemas
en todos los
reciprocidad con ella, para contribuir con un una numricos y sus
actores de la
propuesta a las necesidades de la comunidad. operaciones a partir de
comunidad,
GEOMETRA DEL ESPACIO Y LAS situaciones de la vida
aplicando
POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS. cotidiana.
saberes
Cuerpos geomtricos. Esfera, cilindro y poliedros Anlisis de las
locales de las
diferentes regulares operaciones de la
comunidades. reas y volmenes de cuerpos geomtricos potenciacin y
LGEBRA EN LA REVALORIZACIN radicacin, utilizando
Evaluacin SIMBLICA DE LAS CULTURAS materiales educativas
para su mejor
mediante la Nociones de lgebra en las actividades sociales,
valoracin de comprensin de sus
productivas y de aplicacin en la ciencia y
los impactos e propiedades y
tecnologa, as como en su relacin con la
incidencias del conceptos.
naturaleza
PSP, en la Comparacin y
Lenguaje algebraico y simblico en relacin a
recuperacin y deferencias de las
nuestras culturas.
la prctica de propiedades de nmeros
Variables y constantes
los valores Racionales, Irracionales y
Expresiones algebraicas y la modelizacin de Reales, para relacionar
socio-
situaciones concretas. con las formas concretas
comunitarios
Monomios y polinomios. que se utilizan en la
propios.
Grados de un trmino y un polinomio comunidad.
Valor numrico Creacin de alternativas
Trminos semejantes en la solucin de
Operaciones algebraicas de polinomios. problemas para
Metrologa y medidas antropomtricas. promover el
Instrumentos, herramientas, equipos de medida emprendimiento
propios y de la diversidad. tecnolgico
revalorizando los saberes
Precisin y exactitud en las medidas.
83
Teora y clculo de errores. matemticos del

Sistemas de medidas de los pueblos (ancestrales) contexto.
Mantenimiento y cuidado de las herramientas e Con materiales de
instrumentos de precisin. reciclaje elaboramos de
OBJETIVO HOLSTICO CUARTO BIMESTRE: cuerpos geomtricos
Desarrollamos el pensamiento lgico concreto de para la manipulacin y
las propiedades y relaciones algebraicas, a travs representacin
de procedimientos heursticos y algortmicos en simblicamente y la
situaciones concretas de la vida, valorando las generacin de
expresiones simblicas en complementariedad en conceptos.
el artes de nuestras culturas, para orientar y Comparacin de reas y
consolidar la cosmovisin de los pueblos. volmenes a travs de la
LA MATEMTICA Y ACTIVIDADES ECONMICO identificacin de sus
Y FINANCIERAS elementos y la
Contabilidad bsica, registros y documentos manipulacin de objetos
mercantiles en las actividades sociales, tecnolgicos o relacionar
comerciales y productivas de la vida diaria. con situaciones
Conocimientos bsicos en el Sistema de concretas del contexto.
Impuestos Nacionales y sus procedimientos Historiacin del teorema
La contabilidad y el manejo econmico de la de Pitgoras y su
aplicacin en nuestras
comunidad.
culturas.
Dibujo tcnico bsico aplicado a la
Reflexin sobre la
produccin.
utilidad y su aplicacin
Instrumentos geomtricos de dibujo bsico.
delos poliedros en la
Escalas de ampliacin y reduccin. productividad de la
Formatos de planos de construccin de piezas comunidad
tecnolgicas. Elaboracin de proyectos
Magnitudes de longitud: anchura, profundidad y para la elaboracin de
altura. materiales tecnolgicas y
Vistas de Formas, imgenes y productos. su comprensin de
Curvas, abiertas, cerradas y formas cnicas. conceptos, definiciones y
Acotaciones y radios de entalladura teoremas de reas y
Diseo de cuerpos y figuras geomtricas, volmenes.
proyecciones y perspectivas.
Herramientas del ordenador y sus aplicaciones en
la productividad.
Software aplicado a diseo computarizado de
acuerdo a las reas de formacin productiva.
BIBLIOGRAFA:
MISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas de Educacin Secundaria Comunitaria
Productiva. La Paz Bolivia.
TEXTOS DE APOYO PARA LAS DIFERENTES REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Unidad Educativa, febrero de 2015.
PLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR POR REA
La planificacin del Desarrollo Curricular (Plan de clase) de la maestra y/o el

maestro, en ella se operativizan los elementos curriculares del proceso de
enseanza y aprendizaje, el mismo que debe responder a las acciones planteadas
en el Proyecto Socioproductivo, esta planificacin deviene del Plan Bimestral.
En ese sentido, los contenidos y ejes articuladores del plan de clase deben ser
contextualizados a partir de los programas de estudio de los currculos base y
regionalizado, relacionndolos al Proyecto Socioproductivo establecido en la
Planificacin Anual y que responde a las necesidades de la realidad local.
83
En este nivel de planificacin la o el maestro aplica un conjunto de estrategias

metodolgicas, materiales didcticos y espacios de produccin en (talleres,
laboratorios, campos deportivos y otros) que dinamizan los procesos de enseanza
y aprendizaje, que estn orientados a la obtencin de resultados o productos
evaluados conforme al objetivo holstico.
Temtica Orientadora
La Temtica Orientadora planteada en los planes y programas de estudio del

currculo base, guan la formulacin de los objetivos holsticos, contenidos,
orientaciones metodolgicas, criterios de evaluacin y productos o resultados.
Para este caso, la Temtica Orientadora del primer semestre del primer ao de
escolaridad de Secundaria Comunitaria Productiva es: Descolonizacin y
consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica.
Proyecto Socio-productivo
Los contenidos, reas y campos de manera articulada responden al proyecto

socio-productivo de la zona, barrio, villa, municipio o comunidad. Como elegimos
en comunidad trabajar Cultivo y transformacin de plantas alimenticias y
medicinales como Proyecto Socio-productivo, es el que enmarcar los
lineamientos de las planificaciones para toda la gestin.
Objetivo Holstico
En la formulacin del objetivo holstico la maestra y el maestro debe tomar en

cuenta el objetivo de Bimestre y el de Campo de saberes y conocimientos, en el
caso de Secundaria Comunitaria Productiva el objetivo de rea correspondiente
con el fin de desarrollar integralmente las cuatro dimensiones de las y los
estudiantes.
El objetivo del plan de clase, toma en cuenta la temtica orientadora, el objetivo

de bimestre, el objetivo de rea de saberes y conocimientos y el contexto.
Asimismo, se consideran los materiales educativos con los que se desarrollarn las
actividades pedaggicas, constituyndose en un valioso instrumento de apoyo
para la prctica pedaggica, evitando de esa manera la improvisacin y la
dispersin de esfuerzos.
Las planificaciones que se elaboren deben plantearse de manera concreta para un

tiempo prudente, que permita cumplir con el objetivo perseguido en funcin del
desarrollo de capacidades y cualidades de las y los estudiantes asimismo el
desarrollo de las dimensiones del ser humano. En esta planificacin debe
considerarse la explicacin que pretende interpretar desde la propia prctica
educativa cmo pueden operativizarse los elementos curriculares planteados en
los programas de estudio.
Contenidos y Ejes Articuladores
83
Los contenidos se desarrollan en funcin del objetivo formulado en los programas

de estudio del currculo base, complementados con el currculo regionalizado y las
caractersticas propias del contexto. Por lo que, el contenido planteado, no slo
enuncia determinados saberes y conocimientos, sino tambin hace referencia al
desarrollo de los Ejes Articuladores.
Ejemplos:
Plantas alimenticias y medicinales de la regin (Ciencias Naturales):
Intraculturalidad.
Permetros, reas y volmenes en la produccin de plantas (Matemtica):
Productiva.
Mitos, leyendas y cuentos: orales y escritos (Comunicacin y Lenguajes):
Intraculturalidad e Interculturalidad.
Produccin y conservacin de plantas antes de la colonia (Ciencias
Sociales): Valores sociocomunitarios.
Estrategias Metodolgicas
Son procedimientos didcticos secuenciales (Prctica Teora Valoracin Produccin)

que utiliza la o el maestro en forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes
productivos en las y los estudiantes en funcin a las necesidades e intereses de la
comunidad o el contexto, asimismo contempla la utilizacin de materiales o
recursos y otros factores que coadyuven a lograr el objetivo holstico, adems,
ellas plantean acciones que devienen del Proyecto Socioproductivo, la Plan Anual,
Bimestral y Plan de Clase, las que se elaboren para responder a las necesidades
locales y el desarrollo de contenidos programados. Se interpreta esta secuencia
metodolgica en el siguiente ejemplo:
Prctica
Observacin de diversidad de plantas en un jardn o parque.

Medicin de un rea de terreno para el clculo de abono y semillas a utilizar
en la siembra.
Narracin de una leyenda sobre el origen de las plantas.
Visualizacin de un video documental sobre la produccin y conservacin de
las plantas antes de la colonia.
Teora
Descripcin de las caractersticas morfolgicas de las plantas alimenticias y

medicinales en una tabla de doble entrada.
Deduccin de los procedimientos matemticos para calcular la extensin
necesaria para sembrar plantas.
Redaccin de cuentos sobre el origen y/o utilidad de las plantas.
Valoracin
Reflexin en torno a la importancia del cuidado de las plantas para obtener

nuestros alimentos y medicinas.
Produccin
83
Elaboracin de sustratos para la siembra de diversas plantas.

Construccin de una maqueta a escala sobre un terreno que permita
visualizar la siembra de plantas.
Produccin de cuentos y leyendas sobre las plantas alimenticias y
medicinales.
Materiales de Apoyo
Constituyen aquellos materiales pertinentes al desarrollo del proceso educativo,

utilizados y reutilizados creativamente, preferentemente del contexto.
Se presentan ejemplos de planificaciones de educacin secundaria comunitaria

productiva que es resultado de los diferentes eventos de socializacin realizadas
con los docentes a nivel nacional.
Criterios de Evaluacin
Se valora el logro o desarrollo de las dimensiones Ser Saber Hacer Decidir del
objetivo holstico planteado en la planificacin de clase, en funcin de criterios que
pueden ser valorados cualitativa y cuantitativamente; en este entendido, estos
criterios de evaluacin tienen que estar formulados de manera concreta y
comprensible. Para la valoracin de estos criterios se aplican una serie de
instrumentos que ayudan a que los mismos se conviertan en fuente de verificacin
de los procesos educativos desplegados y del desarrollo o logro de los objetivos
formulados.
DIMENSI CRITERIOS ASPECTOS A SER EVALUADOS

N
Cooperacin entre Ayuda mutua entre las y los compaeros de grupos y entre los
SER
participantes. grupos.
Intercambio de materiales para el logro de la actividad
planificada.
Asumir responsabilidades compartidas entre las y los
compaeros.
Intercambio de roles Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o

para alivianar el trabajo. fatigosas.
Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso
educativo planificado.
Actitud crtica y Se asume posicin en contra de la utilizacin de qumicos que

propositiva sobre el uso afecten al ambiente.
de abonos ecolgicos. Valora la importancia de abonos naturales en la conservacin
del espacio cultivable.
Anlisis y comprensin Identificacin de las caractersticas del proceso de la siembra.

SABER
de los factores que Caracterizacin de los factores que intervienen en la

intervienen en la produccin de alimentos.
produccin de alimentos Determinacin de costos que implica esta actividad, de
como: fuerza humana, acuerdo a diversos contextos.
tcnicas y tecnologas Distincin de usos y funciones de los materiales y he-
utilizadas, materia prima, rramientas utilizadas.
herramientas, clima,
cuidado ambiental y
costos de la produccin.
Trabajo de manera Participacin activa y creativa en las actividades de la siembra

conjunta. ecolgica.
Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
83
HACER
Uso adecuado de Seleccin adecuada y/o creativa de las herramientas.
herramientas agrcolas Adaptacin o creacin de instrumentos o herramientas para la
del contexto. actividad.
Cuidado en el manejo de herramientas.
Planificacin y Identificacin del espacio para el

ejecucin de cultivos sembrado.
agrcolas en distintos Elaboracin de propuesta de cultivos.
contextos. Seleccin y preparacin adecuada de
semillas.
Participacin activa en el sembrado.
Sembrado de plantas Generacin de espacios de manera creativa para el sembrado.

DECIDIR
medicinales y Prctica de sembrado de diferentes plantas, no slo para

alimenticias que res- cumplir la tarea, sino como resultado de su reflexin sobre esta
pondan a las actividad.
necesidades de la
comunidad.
Consumo de Creacin de espacios de motivacin para que otras personas

medicinas y alimentos consuman alimentos y medicinas naturales.
ecolgicos como alter-
nativa en el cuidado de
la salud.
Para la redaccin de los criterios de evaluacin deben utilizarse sustantivos que

denoten la valoracin de las dimensiones. Ejemplo:
1. Para el SABER: comprensin, caracterizacin, identificacin, clasificacin y otros.

2. Para el HACER: aplicacin, elaboracin, construccin y otros.
3. Para el SER: valoracin, reflexin, respeto, distribucin y otros.
4. Para el DECIDIR: contribucin, transformacin, organizacin, produccin y otros.
Para la valoracin de estos criterios se aplican una serie de instrumentos de

evaluacin como: registro anecdtico, diario de campo, archivador personal,
cuadernos de seguimiento y otros, los mismos que contemplarn la valoracin
cualitativa y cuantitativa de las y los estudiantes en relacin al desarrollo de las
dimensiones (Ser Saber Hacer Decidir).
Producto
Comprende la demostracin en la aplicacin de los saberes y conocimientos de

forma tangible e intangible, ejemplo:
Sembrado de plantas medicinales y de alimentos naturales

Una gua descriptiva del sembrado de las plantas
Bibliografa Sugerida
MARTINET, Sandra (2003), Proyectos Tecnolgicos en el Aula, Homo Sapiens 2da.

Edicin, Rosario Santa Fe Argentina.
83
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA : CATLICO MERCEDES
CAMPO DE SABER : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA : COMUNICACIN Y LENGUAJES
AO DE ESCOLARIDAD : PRIMERO DE SECUNDARIA
BIMESTRE : PRIMERO
TIEMPO : 4 SESIONES (AULA Y AMBIENTE NATURAL)
II. DESARROLLO DE PLAN
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Implementacin de programas de Educacin en Valores en
nuestra comunidad educativa
TEMTICA ORIENTADORA: Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica
de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos actitud crtica con responsabilidad y reciprocidad, a travs
del estudio de las manifestaciones lingsticas y literarias de la cultura aimara, a partir de la
implementacin de programas de educacin en valores y el estudio de documentos histricos
precoloniales, para contribuir de manera reflexiva al proceso de la descolonizacin.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Manifestaciones lingsticas y literarias de nuestras
culturas (aimara).
ORIENTACIONES METODOLGICAS MATERIAL CRITERIOS DE
ES EVALUACIN (S-
S-H-D)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Material Valoracin de la
Conoces la literatura de nuestros pueblos? analgico prctica de valores
Cmo se manifiesta las expresiones lingsticas y literarias en la -Revistas de responsabilidad
cultura aimara? -Folletos y reciprocidad en
PRCTICA: -Leyendas los diferentes
Invitacin a personas que conocen las manifestaciones -Libro de mbitos.
lingsticas y culturales de nuestros pueblos. apoyo. Desarrollo de
Entrevistas a la persona invitada sobre las manifestaciones actitud crtica y
literarias. Material de reflexiva.
Dilogos a partir de nuestras experiencias sobre las diferentes la vida Comprensin y
manifestaciones lingsticas y literarias. cotidiana explicacin de las
TEORA: - diferentes
Expresione manifestaciones
Identificacin y caracterizacin de los sistemas de lenguajes
s orales lingsticas y
utilizados por las culturas que habitaron el Abya Yala.
cotidianas literarias de
Indagacin y socializacin de la oralidad, producciones
nuestras culturas.
literarias y manifestaciones lingsticas relacionadas a la Madre Material
Prctica de las
Tierra y el Cosmos. para la manifestaciones
Lectura y comentario de textos recopilados de producciones produccin sociales,
literarias creadas antes de la colonia. de lingsticas y
Exposicin del anlisis y caractersticas de cada uno de los conocimien literarias de
documentos que manifiestan una forma de sometimiento a tos nuestras
otras culturas - culturales.
83
VALORACIN: Documento Desarrollo de

Reflexin sobre la importancia de la recuperacin de s de apoyo. actitud crtica y
manifestaciones lingsticas y literarias de nuestras culturas. -Textos de reflexiva, para
Sensibilizacin sobre la prctica de valores de responsabilidad lectura. procesos de
y reciprocidad, como proceso de descolonizacin social y - descolonizacin y
cultural de nuestros pueblos. Informacin consolidacin
PRODUCCIN: de la Web sociocultural de
Produccin oral y escrita de textos de usos social para la nuestros pueblos.
comunidad (cartas, invitaciones, solicitudes, etc.)
RESULTADOS O PRODUCTOS: Produccin de textos escritos con caractersticas sociolingsticas
desde la propia experiencia vivida.
BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas de Educacin Secundaria.
La Paz Bolivia.
Unidad Educativa Catlico Mercedes, febrero de 2015.

CAMPO DE SABER : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA : COMUNICACIN Y LENGUAJES
AO DE ESCOLARIDAD : CUARTO DE SECUNDARIA
BIMESTRE : PRIMERO
TIEMPO : 4 SESIONES (AULA Y AMBIENTE NATURAL)
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Implementacin de programas de Educacin en Valores
en nuestra comunidad educativa
TEMTICA ORIENTADORA: Valoracin de las tecnologas culturales aplicadas a la produccin
de nuestro entorno.
OBJETIVO HOLSTICO: Valoramos las formas de comunicacin verbal y no verbal empleadas
en nuestras culturas y la diversidad, a partir de la implementacin de programas de educacin
en valores produciendo textos en diferentes gneros, empleando la palabra en forma artstica,
para manifestar las ideas y sentimientos de nuestra cultura y contexto social.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Lenguaje Verbal y no Verbal en nuestras
comunidades
ORIENTACIONES METODOLGICAS MATERIA CRITERIOS DE
LES EVALUACIN (S-
S-H-D)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Material Valoracin de la
Qu es el lenguaje verbal y cmo se las practica? analgico prctica de valores
En qu espacios se utiliza el lenguaje no verbal? -Revistas de responsabilidad
PRCTICA: -Folletos y reciprocidad en
Recopilacin de diferentes manifestaciones poticas -Leyendas los diferentes
propias y de otras culturas. -Libro de mbitos.
Recopilacin de textos informativos usados en diferentes apoyo. Desarrollo de
situaciones comunicativas. actitud crtica y
TEORA: Material reflexiva.
Interpretacin de las distintas formas de expresin, de la vida Comprensin de la
profundidad y realce de estas formas. (Tono y adecuacin cotidiana utilizacin en las
de la voz, retrica, nfasis en los textos orales y escritos). - diferentes
Expresion manifestaciones el
Identificacin de las diversas figuras literarias en las
es orales lenguaje verbal y
producciones literarias de nuestro contexto.
cotidianas no verbal en
83
Discusin crtica sobre la forma del empleo real de la nuestras culturas.

expresin verbal y no verbal en las culturas. Material Prctica de la
Contrastacin del uso oral y escrito del lenguaje literario para la comunicacin
en diversas culturas y lenguas. producci verbal y no verbal
VALORACIN: n de en los diferentes
Anlisis de figuras literarias, en obras seleccionadas con conocimie grupos sociales,
orientacin revolucionaria, como formas de expresin ntos de nuestras
potica y embellecimiento de la palabra con el uso del - culturales.
lenguaje verbal y no verbal. Document Desarrollo de
os de actitud crtica y
Valoracin de la interpretacin de figuras de
apoyo. reflexiva, para
pensamiento, con propsitos descolonizadores en la
-Textos de procesos de
sociedad de nuestros pueblos, mediante prctica de
lectura. descolonizacin y
valores desarrollados.
- consolidacin
PRODUCCIN:
Informaci sociocultural de
En grupos comunitarios se elaboran recursos estilsticos
n de la nuestros pueblos.
con las diferentes formas de descripcin utilizando el Web
lenguaje verbal y no verbal.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Produccin de textos escritos con caractersticas
sociolingsticas desde la propia experiencia vivida.
BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas de Educacin
Secundaria. La Paz Bolivia.
Unidad Educativa Catlico Mercedes, febrero de 2015.
Unidad Educativa : SERGIO ALMARAZ PAZ

Campo : CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
rea : MATEMTICA
Tiempo : 6 PERIODOS
Ao de escolaridad : PRIMERO DE SECUNDARIA
TEMTICA ORIENTADORA: Descolonizacin y Consolidacin Sociocultural, Econmica y

Tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos valores de dilogo intercultural de respeto y
solidaridad, analizando propiedades y conceptos de los nmeros y operaciones,
aplicando procedimientos algortmicos y heursticos, para responder a las necesidades
productivas y tecnolgicas de la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Origen de los nmeros naturales, enteros y su
utilidad en la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN EN
MATERIALE EL
S (Ser-Saber-Hacer-
Decidir)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Valoracin de
Dnde tienen origen los nmeros? Mosaicos expresiones
En qu mbitos de utiliza con mayor frecuencia algebraicos culturales propias
los nmeros? en el
comportamiento de
PRCTICA: Estuche la comunidad.
83
Indagacin de prcticas y experiencias cotidianas geomtrico Reconocimiento de

con relacin a los sistemas de numeracin. las caractersticas y
Aplicacin de conceptos y propiedades de los Cartulinas propiedades de los
nmeros naturales, enteros y racionales en colores y nmeros naturales,
situaciones concretas, relacionando saberes y pegamentos enteros y
conocimientos comunitarios. racionales.
TEORIZACIN: Comprensin
Anlisis de las caractersticas de los sistemas de Materiales conceptual de los
numeracin. del docente. nmeros.
Anlisis de las propiedades de la potenciacin y Manejo y uso
Materiales apropiado de las
radicacin, tomando en cuenta su aplicacin en
de los propiedades de
la ciencia y la tecnologa.
estudiantes nmeros enteros en
VALORACIN:
actividades socio-
Reflexin crtica de los sistemas de numeracin
Computador comunitarias.
de las culturas y de su aplicabilidad. a data show Asume criterios
Valoracin de principios de respeto y solidaridad reflexivos acerca de
en el marco de la temtica orientadora y los la utilizacin de los
contenidos desarrollados. nmeros enteros en
PRODUCCIN: las necesidades
Realizacin de ferias cientficas orientadas a productivas y
actividades productivas comunitarias, a travs tecnolgicas de la
de la aplicacin de los sistemas de numeracin. comunidad.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Utilizacin de nmeros naturales en los procesos

contables en la comunidad de la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFA:
BAMETT Raymond A., Oribe Calat, Julio A. (1996), lgebra y Geometra 1 y 2, Editorial
McGraw Hill, Bogot, Colombia.
BERROS M., Israel (1994), Matemtica universal 6, 7, 8, 9, BEDOUT Editores S.A.,
Medelln, Colombia.
Colegio Sergio Almaraz Paz, marzo de 2015.
Unidad Educativa : SERGIO ALMARAZ PAZ
Campo : CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
rea : MATEMTICA
Bimestre : PRIMERO
Tiempo : 6 PERIODOS
Ao de escolaridad : PRIMERO DE SECUNDARIA
TEMTICA ORIENTADORA: Descolonizacin y Consolidacin Sociocultural, Econmica y
Tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos valores de reciprocidad y solidaridad, mediante el
estudio Operaciones de nmeros racionales, sus propiedades y sus combinaciones aplicadas
en las actividades comerciales, productivas y sociales, a travs del desarrollo del
pensamiento lgico, concreto y abstracto de propiedades, conceptos y reglas operatorias
simblicas de nuestras culturas, para promover y revalorizarlos saberes matemticos locales.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Operaciones de nmeros racionales, sus
propiedades y sus combinaciones aplicadas en las actividades comerciales, productivas y
sociales.
RECURS EVALUACIN EN EL
ESTRATEGIAS METODOLGICAS OS (Ser-Saber-Hacer-
MATERIA Decidir)
83
LES
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Prctica de valores de
Para qu sirven los nmeros? Mosaicos reciprocidad y solidaridad
En qu mbitos de utiliza con mayor frecuencia algebraico en las relaciones intra e
los nmeros? s interpersonales de la vida
PRCTICA: comunitaria y escolar.
Investigacin sobre las expresiones simblicas de Estuche Comprensin de conceptos
nuestras culturas, realizando visitas a museos, geomtric y propiedades con
viajes de estudio y otros. o procedimientos y reglas
Aplicacin de propiedades de nmeros racionales operatorias en la
en situaciones concretas de la vida. Cartulinas resolucin de problemas,
Aplicacin de razones, proporciones y nociones colores y comerciales y productivas
de lgebra en vivencias y necesidades pegament de su entorno.
socioeconmicas comunitarias. os Aplicacin de operaciones
TEORIZACIN: de los nmeros raciones y
Anlisis de Nmeros Racionales, razones, Materiales sus propiedades en los
proporciones y nociones de lgebra aplicadas en del diferentes contextos
las actividades comerciales, productivas, sociales y docente. sociales, valorando la
de aplicacin en la ciencia y tecnologa. apropiacin de las
VALORACIN: expresiones simblicas de
Dilogo y reflexin sobre la importancia de Materiales nuestras culturas.
nmeros racionales, razones, proporciones y de los Concientizacin en el
nociones de lgebra recuperando saberes de estudiant manejo de los nmeros en
nuestras culturas. es la resolucin de problemas
PRODUCCIN: comerciales y productivos
Representaciones grficas de nmeros racionales Computad cotidianos.
que muestren los fenmenos sociales y naturales ora data
de la regin. show
RESULTADOS O PRODUCTOS: Ser capaces de generar el sistema productivos, analizando
los diversos vocaciones regionales a partir de investigaciones pedaggicas.
BIBLIOGRAFA:
BAMETT Raymond A., Oribe Calat, Julio A. (1996), lgebra y Geometra 1 y 2, Editorial
McGraw Hill, Bogot, Colombia.
BERROS M., Israel (1994), Matemtica universal 6, 7, 8, 9, BEDOUT Editores S.A., Medelln,
Colombia.
Colegio Sergio Almaraz Paz, marzo de 2015.
PLAN DE CLASE PRIMERO DE SECUNDARIA
I. DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa: Jos Ballivin
Campo: Comunidad y Sociedad
rea: Ciencias Sociales
Ao de escolaridad: Primer Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2014
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales,

naturales y productivos del Abya Yala
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos los valores de libertad y justicia social, estudiando las
rebeliones y Movimientos emancipadores de los indgenas, mestizos y criollos de los pueblos de
Amrica Abya Yala, mediante procesos de investigacin etnogrfica para construir una nueva
83
sociedad con historia propia.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Movimientos emancipadores de los indgenas, mestizos y
criollos.
ESTRATEGIAS MEDODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
MATERIALE (SER-SABER-HACER-
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Expresin de valores
Cules fueron las causas de los movimientos indgenas y Materiales: sociocomuniatrios y
mestizas? de justicia social.
Qu significa movimientos emancipadores? Analgicos. Valoracin de las
PRCTICA: culturas hermanas en
Para el debate sobre la resistencia indgena originaria el devenir histrico
anticolonial. que fortalece la lucha
Empleo de estrategias didcticas adecuadas para De la vida por la liberacin de los
entender e interpretar mejor los contenidos de la cotidiana. pueblos.
influencia de la emancipacin.
Discernimiento y reflexin crtica sobre la invasin y sus Relacin de hechos
consecuencias en Amrica (Abaya Yala). respecto a la
TEORA presencia del
Para la movimiento indgena y
Recoleccin de informacin bibliogrfica y/o sitios de la produccin
los movimientos
web en torno a la constitucin de la nueva Repblica sin de
emancipatorios
las naciones indgena originarios. conocimient libertarios.
Discernimiento sobre la continuidad de las formas de os.
administracin poltica, econmica y sociocultural de la
Seleccin y aplicacin
colonia en la Repblica.
de instrumentos de
Recojo de informacin oral y escrita sobre las prcticas investigacin
sociocomunitarias de reciprocidad y el uso de Materiales etnogrficos, a partir
simbolismo colectivo como resistencia. de las de la propia
VALORACIN experiencia en la vida.
estudiantes.
Reflexin crtica sobre los movimientos emancipatorios,
los valores sociocomunitarios desarrollados y las Difusin del
temticas orientadoras. pensamiento histrico
PRODUCCIN relativo a los procesos
Materiales
Construccin de mapas conceptuales, mentales sobre la emancipatorios de los
del
organizacin administrativa de la Repblica. pueblos indgenas,
maestro/a.
Identificacin de los valores sociocomunitarios de las mestizas y criollos.
culturas como expresin de resistencia pasiva.
Construccin de cuadros comparativos sobre el proceso
cultural y formas de organizacin social, econmicas y
polticas de los pueblos originarios.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Ensayos, actividades culturales productivas que reflejen procesos
de resistencia ante la explotacin, saqueo y enajenacin de los recursos naturales y sociales,
mediante un anlisis de los procesos histricos, socioculturales del Abya Yala, recorriendo a fuentes
bibliogrficas e historias de vida.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Primer ao de escolaridad. La Paz Bolivia
Unidad Educativa Jos Ballivin, agosto de 2015.
PLAN DE CLASE SEGUNDO DE SECUNDARIA
Unidad Educativa: Villa Tunari
Campo: Vida Tierra y Territorio
rea: Ciencias Naturales
Ao de escolaridad: Segundo Ao
Tiempo: 6 Periodos
83
Gestin: 2014
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas

territoriales y socioculturales.
OBJETIVO HOLSTICO: Reconocemos valorando la relacin armnica del ser humano con la
naturaleza la complejidad y funcionamiento de los rganos de reproduccin del ser humano,
mediante prcticas de salud en laboratorio y talleres comunitarios, para desarrollar una vida
saludable en comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: rganos de reproduccin y glndulas anexas.
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Identificacin y
Cmo se da la relacin armnica del ser humano con la Materiales: valoracin de la
Madre Tierra? relacin armnica del
Qu rganos facilitan la preservacin de los seres Analgicos. ser humano con la
humanos? naturaleza, con el
PRCTICA: cuidado de la salud y
Dinmicas de reflexin sobre salud sexual, en relacin armnica
reproductiva y responsable en ferias educativas De la vida con la naturaleza.
comunitarias. Comprensin de la
cotidiana.
importancia de la
El mtodo cientfico en la capacidad investigativa y fisiologa y
creativa para su aplicacin en las prcticas de funcionamiento
laboratorio. anatmico de los
Dialogo de saberes y conocimientos ancestrales y Para la rganos, aparatos que
bibliogrficos sobre rganos de reproduccin. produccin hacen la estructura del
TEORA de organismo humano.
conocimient Desarrollar una buena
Experimentacin en laboratorio con materiales os.
salud con cultura
caseros para determinar los fenmenos que inciden
alimentaria
en la reproduccin de los seres humanos. nutricional, con el
Anlisis de los factores que intervienen en los consumo de alimentos
fenmenos que afectan a la salud de los seres Materiales naturales que permita
humanos en la comunidad y la regin. de las valorar las prcticas y
Los saberes y conocimientos relacionados con los estudiantes. actitudes, con una
adecuada educacin
fenmenos naturales que interactan con la Madre
sexual responsable en
Tierra y el Cosmos. la comunidad.
Elaboracin de materiales caseros para demostrar Comprensin de la
Materiales
el dao y/o efecto que causan los ruidos a la salud del importancia de la
ambiental y humana. maestro/a. fisiologa y
VALORACIN funcionamiento
Anlisis crtico y reflexivo de los factores que anatmico de los
intervienen en los en la relacin armnica del ser rganos, aparatos que
hacen la estructura del
humano con la madre tierra y los fenmenos que
organismo humano.
afectan a la salud reproductiva de las personas en
la comunidad y la regin.
PRODUCCIN
Desarrollar las buenas prcticas de salud sexual
reproductiva, mediante representaciones grficas y
mapas conceptuales, conservando la salud
comunitaria.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Elaboracin y socializacin de materiales audiovisuales, afiches,
lminas, tiras cmicas con mensajes reflexivos, sobre el cuidado e higiene de la salud en el
funcionamiento de los rganos del ser humano y su relacin con la comunidad y la naturaleza.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Segundo ao de escolaridad. La Paz
Bolivia
83
Unidad Educativa Villa Tunari, marzo de 2015.
PLAN DE CLASE SEGUNDO DE SECUNDARIA
Unidad Educativa: Villa Tunari
Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin
rea: Matemtica
Ao de escolaridad: Segundo Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2014
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas

territoriales y socioculturales.
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos en las y los estudiantes valores de reciprocidad y
complementariedad, estudiando las reas y superficies planas de acuerdo a sus elementos,
propiedades y conceptos, realizando mediciones con instrumentos convencionales y no
convencionales, para contribuir en el proceso productivo de las vocaciones territoriales.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Teoremas de Pitgoras, permetros y reas de superficies
planas en la elaboracin de croquis de su comunidad.
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: El saber matemtico
Cules son las medidas convencionales y no Materiales: con reciprocidad, la
convencionales? creatividad desarrollo
Cmo es la superficie en nuestra comunidad? Analgicos. del aprendizaje de las
PRCTICA: propiedades de los
Dinmicas de reflexin sobre figuras geomtricas polgonos, permetros
existentes en la comunidad. y reas y datos
Aplicacin de permetros y reas de polgonos y De la vida comparativos de los
circunferencia, aplicando Nmeros, simbologas cotidiana. recursos naturales.
algebraicas y la interpretacin adecuada de la Su capacidad de
informacin. anlisis y
Anlisis comparativo de superficies y polgonos, a travs comparaciones de
de visitas a espacios y terrenos productiva. polgonos,
Para la propiedades de los
TEORA
produccin nmeros racionales y
Elaboracin e implementacin de proyectos, a partir de de
la interpretacin de
las diferentes mediciones, en relacin de las necesidades conocimient
datos
culturales. os. Habilidades y
Elaboracin de materiales didcticos, tomando como
destrezas en la
marco de referencia a la recta real y aplicada en
aplicacin conceptos y
situaciones concretas de la vida, a partir de ello
propiedades de
comprender los conceptos y facilitar las operaciones con
Materiales polgonos y sus
la ayuda de la calculadora.
de las elementos, de
Representacin de figuras planas con materiales de color,
estudiantes. nmeros racionales y
para mostrar nmeros con exponente natural y racional y las nociones
sus respectivas operaciones. contabilidad en
VALORACIN determinados
Anlisis crtico y reflexivo de los factores que intervienen productos de acuerdo
en los valores de reciprocidad y complementariedad, en Materiales a las costumbres
el desarrollo de los contenidos y las temticas del ancestrales.
orientadoras para las personas en la comunidad y la maestro/a.
El pensamiento crtico
regin. frente a situaciones de
PRODUCCIN necesidad de la
Representacin de figuras planas con materiales de color, comunidad, utilizando
para mostrar nmeros con exponente natural y racional y conceptos y
sus respectivas operaciones. aplicaciones de la
geomtrica y los
83
nmeros racionales,
con el uso adecuado
de los recursos
naturales.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Proyectos elaborados en forestacin, lmites territoriales,

aprovechamiento de suelos; aplicando conceptos, definiciones y propiedades de la geometra; con
beneficio a la comunidad.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Segundo ao de escolaridad. La Paz
Bolivia
Unidad Educativa Villa Tunari, marzo de 2015.
CAMPO DE SABER : VIDA TIERRA Y TERRITORIO
REA : CIENCIAS NATURALES (BIOLOGA)
AO DE ESCOLARIDAD : TERCERO DE SECUNDARIA
BIMESTRE : SEGUNDO
TIEMPO : 6 SESIONES (AULA Y LABORATORIO)
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Consumo de productos alimenticios naturales
TEMTICA ORIENTADORA: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de
nuestra regin.
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos actitudes de responsabilidad y solidaridad, a travs de la
descripcin y estudio componentes qumicos de la riqueza natural y los elementos qumicos de
mayor importancia en Bolivia: litio, hierro, plata, estao y otros, mediante el anlisis de la
composicin qumica que poseen los diferentes alimentos naturales que se consume diario, para
tomar conciencia sobre su explotacin e industrializacin que permita generar mayores fuentes de
trabajo para vivir bien en comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: COMPONENTES QUMICOS DE LA RIQUEZA NATURAL EN
LA REGIN: Los elementos qumicos de mayor importancia en Bolivia: litio, hierro, plata, estao y
otros.
ORIENTACIONES METODOLGICAS MATERIALES EVALUACIN
(S-S-H-D)
MTODOS: Activos, Participativos y Heursticos. MATERIAL Valoracin de
TCNICAS: Estrategias de comunicacin vivencial, lluvia ANALGICO actitudes de
de ideas, trabajo en equipo comunitario. Estrategia - Lminas. responsabilidad y
metodolgica investigativa. - Video solidaridad en las
PRCTICA: interactivo actividades diversas
Bsqueda de informacin sobre las caractersticas e - Cuadros de la vida.
importancia y sus aplicaciones en la industria, de los didcticos Descripcin de los
alimentos y productos farmacuticos. MATERIAL DE componentes
TEORA: LA VIDA qumicos en la
COTIDIANA riqueza natural del
Anlisis de efectos y transformaciones del litio, cobre, - Huevo contexto.
plata, hierro en procesos industriales como materia - Plantas Clasificacin de los
prima en forma interna y externa de la regin. MATERIAL minerales segn su
Representacin de los diferentes enlaces qumicos PARA LA composicin
inorgnicos y orgnicos con materiales caseros. PRODUCCIN Descripcin de los
Nominacin y diferenciacin de sales inorgnicas y DE componentes
CONOCIMIENT qumicos que poseen
83
orgnicas. OS los diferentes

Descripcin de los efectos nocivos por emisin de CO2, alimentos naturales
SO2, NO2 y otros en la naturaleza de nuestro entorno. - Documento del consumo diario.
VALORACIN: s de apoyo. Concientizacin sobre
Anlisis y descripcin de la naturaleza del sonido, la - Libros de la valoracin e
qumica. importancia de los
velocidad y su comportamiento en la madre tierra,
- Informacin elementos qumicos
mediante experimentos.
de la Web en la alimentacin
PRODUCCIN:
diaria.
Realizacin de un mapa mental de los efectos nocivos
en la regin.
Realizacin de una prctica en el laboratorio para la
obtencin de una sal orgnica e inorgnica.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Elaboracin de productos tangibles intangibles con los contenidos
desarrollados en el bimestre.
BIBLIOGRAFA: MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas de Educacin Secundaria.
La Paz Bolivia.
Unidad Educativa Catlico Mercedes, marzo de 2015.
PLAN DE CLASE TERCERO DE SECUNDARIA
Unidad Educativa: JAPON

Campo: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
rea: CIENCIAS NATURALES
Ao de escolaridad: PRIMER AO
Bimestre: TERCERO
Tiempo: 6 PERIODOS
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales,

naturales y productivos del Abya Yala
OBJETIVO HOLSTICO: Asumimos la convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs
del estudio de la Prevencin de la salud y el cuidado socio-ambiental y la gestin de
riesgos, investigando y observando los sistemas vivos y sus procesos, para fortalecer el
equilibrio ecolgico de nuestra comunidad.
.
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Valoramos los
Cmo se da la relacin del ser humano con la Madre Tierra? Materiales: saberes y
Por qu cambios atravesamos los seres humanos en conocimientos
nuestra vida? Analgicos. cosmogrficos
PRCTICA: ancestrales y de la
Prcticas de primeros auxilios en simulacros de prevencin diversidad en
de riesgos. relacin a la
Creacin de material visual con mensajes saludables del tecnologa
De la vida
cuidado, higiene y respeto de la sexualidad. productiva y
cotidiana.
Observacin e higiene en la manipulacin de los alimentos, socioeconmica del
distribucin y consumo en situaciones de riesgos. Abya Yala.
TEORA Reconocimiento de
Investigacin cosmogrfica sobre saberes y conocimientos las bondades de la
Para la naturaleza en
ancestrales utilizados en diferentes situaciones de riesgo produccin equilibrio ecolgico
83
en la comunidad, alimentacin de los estudiantes de 10 a de los ecosistemas,

14 aos y de los abuelos-abuelas. de el calentamiento
Daos que causan las drogas, valoracin y respeto del conocimient global, la
cuerpo, cultivo y preservacin de plantas medicinales. os. contaminacin
Recoleccin y presentacin de diversos instrumentos ecolgica y la
ancestrales para la aplicacin prctica en la vida socio- relacin del ser
comunitaria. humano.
Identificacin cosmogrfica del desequilibrio que causa el Materiales Desarrollar acciones
calentamiento global. de las complementarias
VALORACIN estudiantes. que transforman el
Reflexin crtica y afirmacin de conceptos sobre la equilibrio de la
Madre Tierra y el
persona en transicin corporal-emocional desde la cultura
Cosmos
local, en base a la revisin de fuentes secundarias
(revistas, folletos y otros). Aplicacin de la
Materiales qumica y la fsica en
Anlisis reflexivo sobre la importancia del equilibrio y del
los proyectos socio-
relacin natural de los sentidos con el entorno natural. maestro/a. productivos
PRODUCCIN
sustentables de la
Realizacin de prcticas de gestin de riesgo en los regin, con respeto
espacios educativos comunitarios, aplicando instrumentos de la Madre Tierra y
y unidades de medidas, para los procesos de desarrollo el Cosmos.
socio-comunitario.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Construccin y presentacin de proyectos socio-productivo histo-
grficos, en ferias educativas comunitarias, con temticas centrales valorando la relacin de los
sentidos y el cuidado socio-ambiental, la vulnerabilidad de los ecosistemas con prevencin de la
salud comunitaria en la Madre Tierra. y el Cosmos.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Primer ao de escolaridad. La Paz Bolivia
Unidad Educativa Japn, julio de 2015.
PLAN DE CLASE TERCERO DE SECUNDARIA
Unidad Educativa: Marquirivi
Campo: Cosmos y Pensamiento
rea: Cosmovisin y Filosofa
Ao de escolaridad: Tercer Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Recuperacin de de tecnologas productivas y procesos socioculturales

de nuestra regin.
OBJETIVO HOLSTICO: Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la Madre Tierra y
al Cosmos, a travs del autoconocimiento y la meditacin, para fortalecer la corporizacin de la
mente y el espritu.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: El microcosmos: encuentro del ser humano con la madre
tierra y el cosmos.

S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Expresin de la
Cmo se da la relacin del ser humano con la Madre Materiales: conciencia del ser
Tierra? humano activo en su
Por qu cambios atravesamos los seres humanos en Analgicos. multidimensionalidad
nuestra vida? y en su relacin con la
PRCTICA: Madre Tierra y el
Construccin de una investigacin desde la comunidad Cosmos.
83
mediante cuestionarios; sobre la relacin del ser humano Conocimiento y

con la Madre Tierra y el Cosmos, en grupos comunitarios. De la vida anlisis crtico de las
Mesa de discusin en torno a los datos obtenidos del cotidiana. transformaciones
estudio de las observaciones de la cultura local, para biolgicas y sexuales
generar concepciones de integracin del cuerpo con el durante las etapas de
espritu y la mente. transicin de la niez,
TEORA Para la pubertad, adultez y
Reflexin comunitaria sobre la importancia de la relacin produccin vejez; los ritos de
armnica del ser humano con la naturaleza, apoyada con de paso, mitos de las
resmenes, videos y otros. relaciones con la
conocimient
Produccin de cartillas en base a los datos y resumes os. Madre Tierra y el
realizados de la relacin del ser humano con el contexto, Cosmos.
con proyeccin de convivencia armnica, una gua a la
cultura de la vida. Realizacin de
autoobservacin,
Investigacin en fuentes primarias (entrevistas, dilogos Materiales
incrementando su
comunitarios) y secundarias (investigaciones de las autoestima e inicio de
relacionadas) sobre los mitos y ritos de la cultura propia estudiantes.
reconstituir un
en torno al ciclo biolgico del ser humano.
proyecto de vida que
VALORACIN
manifieste conciencia
Reflexin crtica y afirmacin de conceptos sobre la
sobre el consumo de
persona en transicin corporal-emocional desde la cultura Materiales alimentos del
local, en base a la revisin de fuentes secundarias del contexto.
(revistas, folletos y otros). maestro/a.
Apreciacin de las transformaciones por las cuales Expresin de la
atraviesa el ser humano en todas sus dimensiones a lo conciencia de su ser
largo del ciclo biolgico, fortaleciendo relaciones de integral conectado a la
respeto intergeneracional. Trabajo en grupos. Madre Tierra, al
PRODUCCIN Cosmos y toma
Redaccin de diarios grupales referidos a la decisiones personales
autovaloracin y el concepto de los cambios del ciclo aportando al bien de la
biolgico y cmo estos estn conectados a nuestros comunidad educativa.
sentimientos y a nuestra relacin con la comunidad, la
Madre Tierra y el Cosmos.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Recopilacin o recreacin de mitos, cuentos y leyendas de la
cultura local, expresando la importancia de los ritos, mitos y concepciones que explican las etapas
del ciclo biolgico.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Tercer ao de escolaridad. La Paz Bolivia
Unidad Educativa Marquirivi, marzo de 2015.
PLAN DE CLASE CUARTO DE SECUNDARIA
rea: Cosmovisin Filosofa
Ao de escolaridad: Cuarto Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Produccin del entorno comunitario.

OBJETIVO HOLSTICO: Promovemos el desarrollo de la autodeterminacin personal y
social a partir de la identificacin, anlisis y accin dialgica entre los elementos
culturales propios y apropiados para propiciar la superacin de las inequidades y las
discriminaciones en el marco del ejercicio de los derechos.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Autodeterminacin, enajenacin, resistencia e
innovacin cultural; toma de decisiones convenientes con elementos propios y apropiados.
83

S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Manifestacin de
Cmo se da la relacin del ser humano con la Madre Materiales: actitudes ticas y de
Tierra? equilibrio emocional
Por qu cambios atravesamos los seres humanos en Analgicos. en sus acciones y
nuestra vida? comportamientos en la
PRCTICA: vida comunitaria en el
Elaboracin de cuestionarios de relacin cultural y la vida marco del ejercicio y la
diaria, identificando elementos culturales propios, exigibilidad de los
De la vida
apropiados y la toma de decisiones autnomas, derechos.
cotidiana.
enajenadas o innovadoras en algn mbito de la vida Conceptualizaciones
personal as como en la vida de la comunidad. en torno a los temas
Entrevistas formales a personas lderes de la comunidad abordados,
educativa en torno a la tica, moral y valores en la vida acompaados de un
sociocomunitaria. Para la anlisis crtico
TEORA produccin pertinente y aplicado
de a la vida
Anlisis terico de las culturas de resistencia, de
conocimient sociocomunitaria.
innovacin y de autonoma segn la toma de decisiones
os. Participacin
propias, apropiadas y enajenadas. En base al trabajo de
grupo. responsable y tica en
Identificacin de los tipos de discriminacin e inequidades el medio social y
conceptuados en la vida comunitaria a travs de la comunitario,
observacin a distancia y/o entrevistas estructuradas. Materiales manifestando su
VALORACIN de las identidad cultural en el
estudiantes. ejercicio y exigibilidad
Valoracin de la autodeterminacin cultural para el
de los derechos y los
fortalecimiento del sentido de responsabilidad personal
valores
con la comunidad.
sociocomunitarios.
Informe de investigacin que contenga anlisis sobre
Materiales Manifestacin de
entrevistas realizadas.
del actitudes ticas y de
PRODUCCIN
maestro/a. equilibrio emocional
Elaboracin de conceptualizaciones propias en torno a lo en sus acciones y
que es tica, moral y justicia, tipos de discriminacin, comportamientos en la
inequidades y valores sociocomunitarios. vida comunitaria en el
Comprensin sobre las nociones de derechos humanos, marco del ejercicio y la
derechos fundamentales y derechos econmicos, sociales exigibilidad de los
y culturales en la CPE. derechos.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Recopilacin o recreacin de mitos, cuentos y leyendas de la

cultura local, expresando la importancia de los ritos, mitos y concepciones que explican las etapas
del ciclo biolgico.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Tercer ao de escolaridad. La Paz Bolivia
PLAN DE CLASE CUARTO DE SECUNDARIA
rea: Matemtica
Ao de escolaridad: Cuarto Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
83
TEMTICA ORIENTADORA: VALORACIN DE LAS TECNOLOGAS CULTURALES APLICADAS EN LA

PRODUCCIN DE NUESTRO ENTORNO
OBJETIVO HOLSTICO: Promovemos relaciones intra e interpersonales en el ambiente
comunitario, estudiando las potencias y races con exponentes en nmeros enteros y racionales, a
partir del relacionamiento con los problemas de la vida real y cotidiana, para generar valor
agregado en los productos terminados.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Potencias y races con exponentes enteros y racionales
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS:
Cules son los nmeros enteros? Materiales: - Respeto, empata y
Por qu se las denominan nmeros racionales? ambiente
PRCTICA: Analgicos. comunitario en el
Desarrollo de la Investigacin tecnolgica, aplicando estudio de la
sistemas, potencias, radicales y trigonometra en el trigonometra,
trabajo de produccin comunitaria. lgebra,
Generalizacin de saberes, conocimientos y significados, procedimientos y
De la vida
a travs de la solucin de problemas de situaciones mtodos.
cotidiana.
naturales y sociales, aplicados a la produccin
tecnolgica de contexto inmediato y de la diversidad
cultural. - Conocimientos y
TEORA saberes de
Para la trigonometra,
Anlisis terico de las potencias y races con exponentes
produccin lgebra y sus
en nmeros enteros y racionales. En base al trabajo de
de propiedades,
grupo.
conocimient relacionando con las
Identificacin de las potencias y races con exponentes en os. formas de
las diferentes actividades de la vida cotidiana.
razonamiento.
Aplicacin del saber matemtico a la produccin de
tecnologa social en la actividad cotidiana.
Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos
Materiales - Razonamiento,
aplicando algebra y geometra desde la prctica social de aplicacin
de las
la comunidad. resolucin de
estudiantes.
VALORACIN problemas y
Valoracin de la autodeterminacin cultural para el seguimiento en la
fortalecimiento del sentido de responsabilidad personal elaboracin de
con la comunidad. productos a partir
Materiales
Dilogo y reflexin acerca de la tecnologa social del conocimiento y
del
comunitaria como alternativa a la produccin y saber logrado.
maestro/a.
aplicacin de tecnologa convencional.
Informe de investigacin que contenga anlisis sobre
entrevistas realizadas. - Aplicacin pertinente
PRODUCCIN de saberes y
Elaboracin de conceptualizaciones propias en torno a las conocimientos con
experiencias vividas con los nmeros enteros y responsabilidad en el
racionales. grupo de trabajo, a
Produccin tecnolgica, a partir de los saberes y travs del
conocimientos de algebra, geometra y trigonometra. pensamiento lgico
matemtico con
impacto social en la
comunidad.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Proyecto de emprendimiento productivo; aplicando nociones de
lgebra y trigonometra, con utilidad sostenible para la comunidad.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Cuarto ao de escolaridad. La Paz Bolivia
PLAN DE CLASE QUINTO DE SECUNDARIA
83
rea: Cosmovisin y Filosofa
Ao de escolaridad: Quinto Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnolgicas
sustentables.
OBJETIVO HOLSTICO: Desarrollamos el pensamiento dialgico intercultural
complementario, a travs del reconocimiento de la plurinacionalidad en todos los mbitos
de la vida productiva para favorecer procesos productivos interculturales.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: La convivencia con la Madre Tierra y la armona
con el Cosmos en las culturas de los pueblos indgenas del mundo.
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Pensamiento crtico,
Cmo se da la relacin del ser humano con la Madre Materiales: conciente y
Tierra? comportamiento segn
Por qu cambios atravesamos los seres humanos en Analgicos. la tica comunitaria
nuestra vida? respecto a la relacin
PRCTICA: personal y comunitaria
- Observaciones, descripciones, explicaciones anlisis y con la Madre Tierra y el
reflexiones respecto a las prcticas de respeto a la Madre Cosmos.
De la vida
Tierra y el Cosmos en la vida comunitaria de los pueblos
cotidiana.
indgena originarios de acuerdo al medio sociocultural y Valoracin de los
ecolgico. aportes de la filosofa de
TEORA las tradiciones de
- Desarrollo de una investigacin cualitativa en base a Oriente y Occidente
entrevistas estructuradas y no estructuradas a sabios de Para la mundial en su vida
la comunidad en torno al pensamiento filosfico propio. produccin personal.
- Anlisis del discurso respecto a la poltica Internacional de
de Bolivia en torno al cambio climtico. conocimient
Conocimiento y anlisis
- Investigacin grupal en fuentes secundarias sobre los os. crtico sobre el
principios de la filosofa de los pueblos de Oriente y de la desarrollo del
filosofa en la tradicin occidental a lo largo de la historia. pensamiento filosfico
VALORACIN en Bolivia y en el mundo
- Debate en torno al aporte filosfico de las tradiciones
Materiales tomando en cuenta los
orientales y occidentales y su influencia en el curso de la
de las contextos
historia de la humanidad. estudiantes. socioculturales y
- Toma de conciencia respecto a la importancia de la temporales.
complementariedad y reciprocidad en el pensamiento Comparaciones
filosfico de los pueblos indgenas del Estado. fundamentadas entre
PRODUCCIN las diferentes posturas
Materiales
- Sistematizacin de lecturas guiadas sobre las temticas filosficas mundiales a
del
tratadas y fundamentalmente sobre los Derechos de la lo largo de la geografa
maestro/a.
Madre Tierra y su relacin con los derechos humanos y los y de la historia.
derechos de los PIOCs. Participacin en la vida
- Elaboracin de una monografa en torno a problemas comunitaria
medioambientales que afectan al planeta y sobre todo a promoviendo los
nuestro pas. Derechos de la Madre
Tierra y el Cosmos y el
pensamiento dialgico
complementario.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Ensayo sobre el pensamiento filosfico de otras culturas segn el
momento histrico en que se generaron, determinando la identidad ideolgica de un grupo o todo
un pueblo.
83
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Quinto ao de escolaridad. La Paz Bolivia
PLAN DE CLASE QUINTO DE SECUNDARIA
rea: Matemtica
Ao de escolaridad: Quinto Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2014
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnolgicas
sustentables.
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos las relaciones comunitarias en reciprocidad y
complementariedad, a travs de saberes y conocimientos de las funciones algebraicas,
logartmicas y la trigonometra, en el proceso educativo para el desarrollo y
fortalecimiento de emprendimientos productivos y sociales en la regin.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Logaritmos, progresiones, y el crecimiento
poblacional.
ESTRATEGIAS MEDODOLGICAS RECURS EVALUACIN
OS (SER-SABER-
MATERIA HACER-DECIDIR)
LES
Cul es el % del crecimiento poblacional en nuestra Material - Respeto, armona y
comunidad? es: ambiente
Por qu existe menor nmeros de crecimiento en nuestra comunitario en el
regin? estudio de la
Analgico
PRCTICA:
s. trigonometra,
Modelizacin de las Relaciones Mtricas y Semejanzas, de
lgebra,
estructuras y reas, con objetos tecnolgicos, para
desarrollar el pensamiento divergente. estadstica
El impacto del proceso educativo en la comunidad,
revalorizando saberes y conocimientos aplicados en el De la vida
entorno socio comunitario. cotidiana. - Transferencia de
TEORA conocimiento y
Desarrollo de una investigacin cualitativa en base a saberes del lgebra,
entrevistas estructuradas y no estructuradas a sabios de Estadstica y
la comunidad en torno al crecimiento poblacional. Para la Trigonometra a las
El taller utilizando recursos visibles concretos, para producci actividades del
construir y socializar las grficas de las funciones entorno socio-
n de
trigonomtricas y logaritmos. productivo.
conocimie
Investigacin grupal en fuentes secundarias sobre
progresiones en los pueblos originarios de la regin.
ntos.
VALORACIN
Anlisis de la informacin en campo abierto de la - Aplicacin
desnutricin y la calidad de vida de la comunidad de pertinente de
forma legtima y verdadera. Materiales conocimientos y
Reflexin y dilogo en la socializacin de saberes y de las saberes de
conocimientos de lgebra, trigonometra y estadstica. estudiant estadstica, lgebra
Debate en torno a los problemas de migracin de la es. y trigonometra en
el contexto del
83
poblacin indgena a centros urbanos. y su influencia en proceso productivo

el curso de la historia de la humanidad. y tecnolgico.
PRODUCCIN
Resolucin y solucin de problemas, utilizando las - Contribucin
Materiales del
funciones trigonomtricas en el contexto de la
del lgebra a los
comunidad, para comprender analticamente: las
pendientes, depresiones, alturas, reas y el volumen de proyectos
maestro/a
cuerpos. . productivos
Promocin de proyectos en alimentacin y nutricin de la sociocomunitarios
regional. tangibles e
intangibles.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Bienes materiales y Objetos tecnolgicos aplicando
logaritmos, trigonometra, geometra y estadstica de acuerdo a las vocaciones
productivas de la regin.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Quinto ao de escolaridad. La
Paz Bolivia
PLAN DE CLASE SEXTO DE SECUNDARIA
Campo: Comunidad y Sociedad
rea: Comunicacin y Lenguajes
Ao de escolaridad: Sexto Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Fortalecimiento de capacidades creativas cientfica tecnolgicas, con

valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLSTICO: Fortalecemos las capacidades para el desarrollo del pensamiento y accin
dialgica adecuada a la cultura local y a los valores sociocomunitarios, para generar actitud de
respeto ante las diferentes visiones respecto a un mismo problema.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: La dialgica como actitud, ser, saber, hacer y decidir en
la vida sociocomunitaria.
S DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS: Planteamiento de
Cmo se da la relacin del ser humano con la Madre Materiales: posibilidades y
Tierra? condicionantes para el
Por qu cambios atravesamos los seres humanos en Analgicos. xito de un acuerdo de
nuestra vida? cumplimiento de
PRCTICA: actividades donde
- Reflexin sobre situaciones de dilogo con consenso y actan ms de un
situaciones de debate a travs de las noticias de radio, actor.
peridico, Internet o televisin. Compara las situaciones De la vida Manifestacin de
haciendo la distincin entre debate y dilogo y llega a cotidiana. procesos lgicos
conclusiones crticas respecto a los beneficios de cada uno coherentes en la
de ellos. Describe la accin del dilogo en la familia, en la resolucin de
comunidad y en los procesos sociales como parte de la conflictos.
resolucin de conflictos. Para la Definicin de acciones
- Presentacin del problema de manera no polarizada, sino produccin quin, cmo, cundo y
presentando los diversos intereses como verdaderos. de con qu recursos, es
Identificacin de las metas del proceso; clarificar quienes o conocimient factible desarrollar una
qu instancias tienen posibilidades de hacer algo concreto os. accin donde participe
83
para cambiar la situacin. ms de un actor.

TEORA Realizacin de
- Clarificar el propsito de la reunin, clarificar los diagnsticos de
resultados esperados, identificar las personas a invitar, Materiales situacin y mapeo de
preparar una agenda; es decir, se identifican los temas a de las actores en trabajo en
tratar, se asigna un tiempo a cada tema. estudiantes. grupo. Organizacin
- Construir consenso, propuesta de un plan de accin a de reuniones, tomando
ejecutar en consenso con todos los actores participantes, en cuenta espacios de
para resolver el problema que los convoc. reunin, horarios e
- Conceptualizacin de dilogo, dialgica, polifona en la intereses de los
Materiales
accin social a partir de la revisin de fuentes secundarias actores involucrados.
del
que aborden el tema con ayuda del docente. Intervencin en seno
maestro/a.
VALORACIN social y comunitario,
- Reflexin sobre el dilogo y sus potencialidades como aplicando las leyes de
medio para la transmisin de valores sociocomunitarios. la lgica comunitaria
PRODUCCIN con tino y perspicacia
- Desarrollo de un ensayo sobre los resultados del debate en la relacin de
en contraposicin a los resultados de un proceso de dilogo comunicacin
identificados en las noticias de radio, tv, Internet, etc. intercultural con su
medio comunitario.
RESULTADOS O PRODUCTOS: Desarrollo de un dilogo comunitario para la resolucin

consensuada de un problema concreto de la comunidad educativa con la participacin activa de
madres y padres de familia, maestras y maestros instituciones y organizaciones de la comunidad.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Sexto ao de escolaridad. La Paz Bolivia
PLAN DE CLASE SEXTO DE SECUNDARIA
rea: Matemtica
Ao de escolaridad: Sexto Ao
Tiempo: 6 Periodos
Gestin: 2015
II. DESARROLLO
TEMTICA ORIENTADORA: Fortalecimiento de capacidades creativas cientfica tecnolgicas, con

valores sociocomunitarios.
OBJETIVO HOLSTICO: Describimos las definiciones, elementos y propiedades de las cnicas en
su relacin con el Cosmos, orientados a los emprendimientos productivos de calidad y con
sostenibilidad, de acuerdo a las necesidades tecnolgicas del entorno con proyecciones a vivir bien.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Historia de la geometra Analtica y el Cosmos, La lnea
recta, puntos colineales.
La Circunferencia en la tecnologa de los pueblos.
S DECIDIR)
Por qu se las conoce como puntos colineales? Materiales: - El proceso de
En qu espacios encontramos las diferentes cnicas de la estudio con
geometra? Analgicos. pensamiento socio
PRCTICA: comunitario de las
Visualizacin y reconocimiento de las cnicas en espacios cnicas, apreciando
de su entorno, objetos y construcciones de sus culturas. el valor formativo en
las y los estudiantes.
83
El laboratorio de las cnicas con el uso de materiales

viso-tctiles, para generar saberes y conocimientos y su De la vida - Comprensin y
aplicacin concreta. cotidiana. anlisis de los
Valoracin del impacto acadmico, tecnolgico y social conocimientos y
de los saberes aplicados en el entorno socio comunitario saberes de la lnea
y su trascendencia en las condiciones de vida. recta, las cnicas y
Desarrollo de proyectos en la comprensin de conceptos Para la la estadstica
y definiciones de la geometra analtica relacionada con produccin pertinentes, en sus
la naturaleza, ciencia y tecnologa. de aplicaciones a la
TEORA conocimient ciencia, tecnologa,
Descripcin de fenmenos del cosmos y el movimiento os. produccin y
servicios.
de planetas, cometas y satlites, aplicando las
ecuaciones y propiedades de las cnicas.
Modelacin de las cnicas en estructuras y objetos
- Aplicacin de las
tecnolgicos de nuestras naciones para desarrollar el Materiales cnicas en el
pensamiento creativo. de las proceso de
VALORACIN estudiantes. elaboracin de
Dilogo y reflexin crtica de conceptos y procedimientos proyectos educativos
de resolucin de las cnicas y su verificacin en objetos productivos.
tecnolgicos y en los fenmenos naturales, en relacin a
los valores trabajados y la temtica orientadora. Materiales - La transferencia de
PRODUCCIN del los conocimientos de
En grupos de trabajo, elaborar objetos tecnolgicos, maestro/a. las cnicas en
utilizando conceptos y propiedades de la geometra proyectos
analtica. productivos de
La resolucin de problemas relacionados con la ciencia, tecnologa
tecnologa y la produccin, utilizando propiedades del entorno, con
matemticas y fsicas. respeto a la Madre
Tierra y el Cosmos.
RESULTADOS O PRODUCTOS:
Objetos concretos creativos de aplicacin tecnolgca propia y de la diversidad cultural, desde los
saberes y conocimientos de geometra analtica y el clculo.
BIBLIORAFA:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Planes y Programas del Sexto ao de escolaridad. La Paz Bolivia
LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIN CURRICULAR
a. Caractersticas de la evaluacin curricular
La evaluacin es un proceso planificado, sistemtico, dinmico y deliberado, que involucra

a todos los actores y factores que intervienen en el desarrollo curricular; es dialgica,
integral y holstica; recupera las experiencias de la vida socio-comunitaria a partir de la
integracin de la escuela y los proyectos socio-productivos de la comunidad, orientada a
mejorar la calidad educativa de manera permanente, para Vivir Bien.
Brinda informacin oportuna e inmediata a las y los maestros, estudiantes, madres y

padres de familia y la comunidad en general, para su anlisis, comprensin, valoracin de
las dificultades, resultados y productos logrados para la toma de decisiones. En este
sentido, la evaluacin en el proceso educativo se enmarca en los siguientes lineamientos:
Es cualitativa y cuantitativa, porque de manera complementaria valora el desarrollo

socio-afectivo, saberes, conocimientos, procedimientos y el impacto social de los procesos
educativos.
83
Es integral y holstica, porque asume el desarrollo equilibrado de las dimensiones del ser
humano (ser, saber, hacer, decidir) y la interaccin de los componentes que intervienen en
los procesos educativos en relacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
Es permanente, porque se realiza durante el desarrollo del proceso educativo en una

espiral ascendente, al inicio, durante y al final, para dar seguimiento y continuidad en la
formacin y gestin institucional.
Es sistmica, porque permite valorar y registrar los aprendizajes, cualitativos y

cuantitativos, tomando en cuenta el desarrollo armnico de las dimensiones humanas de
manera planificada, coherente y secuencial, evitando la improvisacin.
Es dialgica, porque la evaluacin se da en un proceso dinmico, de reflexin y contraste

de significados complejos en la relacin entre los sujetos y con la naturaleza,
fundamentada en una concepcin de igualdad en la diferencia, el reconocimiento de la
otredad y la complementariedad en la pluralidad cultural con distintas visiones.
Es comunitaria y participativa, porque considera la participacin comprometida de los
integrantes de la comunidad educativa en el proceso de evaluacin interna y externa,
respetando roles, funciones, en el marco de la relacin y afinidad con la ciencia,
tecnologa, naturaleza, la cultura y el trabajo productivo, de acuerdo a los siguientes roles
y funciones:
Estudiantes, desarrollo de aprendizajes axiolgicos, cognitivos, prcticas
procedimentales y de impacto social comunitario.
Maestra(o), la prctica pedaggica en cuanto al uso de estrategias metodolgicas,
diversificacin de las actividades curriculares, manejo adecuado de los contenidos,
elaboracin y manejo de materiales educativos, conocimiento y uso del avance de la
ciencia la tecnologa, su contextualizacin y adecuacin al entorno, interaccin social y
con la naturaleza.
Director(a) de UE, el nivel de seguimiento, asesoramiento pedaggico desplegado en
la implementacin del currculo, conocimiento de los planes y programas de estudio, al
trabajo o desempeo de las funciones de la maestra y maestro, gestin institucional.
Madre, Padre de familia o tutor(a), el compromiso con la educacin de sus hijos, el
apoyo material, afectivo que brindan y comunicacin peridica con las maestras y
maestros.
Consejos Educativos Social Comunitarios, es de coordinacin y apoyo en las
acciones de desarrollo curricular y gestin institucional, en la definicin de los
proyectos socio-productivos de la comunidad, en la gestin y mantenimiento de la
infraestructura y equipamiento de la U.E.
b. Finalidades de la evaluacin
La finalidad de la evaluacin, es obtener, interpretar y proporcionar informacin oportuna y

confiable sobre los procesos educativos, que coadyuvan a mejorar la enseanza y el
aprendizaje, el manejo adecuado de los recursos tcnico pedaggicos, pertinencia de los
contenidos, metodologa y otros elementos curriculares; de este modo aporta a la
comprensin de los procesos educativos para la toma de decisiones, en el horizonte de una
educacin para el vivir bien.
c. Funciones de la evaluacin:
Verificar el cumplimiento de los objetivos holsticos.
83
Realizar el seguimiento al desarrollo de las dimensiones del ser humano.

Recoger, sistematizar, interpretar, comunicar e informar sobre el desarrollo del
proceso educativo.
Expresa la integracin de lo cualitativo y cuantitativo del proceso educativo.
Mejora los procesos de enseanza y aprendizaje, en dilogo comunitario.
Reajustar permanentemente el diseo y desarrollo curricular.
Permite la toma de decisiones en las acciones educativas.
Promueve la evaluacin como prctica de vida continua.
d. Momentos de la evaluacin
La evaluacin se realiza en los siguientes momentos: continuados y procesuales. Esto, an

se procesa la concrecin de los momentos propios de la evaluacin.
e. Escalas y criterios de evaluacin por reas
Valoracin CRITERIOS DE VALORACIN

Valoracin
cuantitativo Ser Saber Hacer Decidir
cualitativa
s 20% 30% 30% 20%
01 50 Reprobado
51 100 Aprobado
f. Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin, son herramientas pedaggicas que se utilizan

para obtener informacin del desarrollo de saberes y conocimientos en los procesos de
enseanza y aprendizaje.
La tcnica es el procedimiento mediante el cual se lleva a cabo la evaluacin del proceso

educativo, mientras que el instrumento es el medio por el cual el maestro obtiene
informacin del proceso.
Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del
estudiante, por ello la y el maestro deben poner mucha atencin en la calidad de stos, ya
que un instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.
83
N
PRODUCTIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
Revalorizamos los alimentos

naturales nutritivos de nuestra regin.
Participacin activa en actividades.
TIBURCIO COPA M. 2015
Respeto a las respuestas indagadas.
SER (20 Puntos)

PROMEDIO
Estudiamos sobre los alimentos

que tienen un alto valor nutritivo.
Reconocemos la comida rpida.
tematica.Capacidad de analisis y argumentacinsobre la
PROMEDIO
A travs de la investigacin de familiares respecto a la

alimentacin natural que consume.
Expresin oral clara y coherente.
CUADRO: VALORACIN DE LA EVALUACIN ORAL
Usa material adecuado para explicar.
PROMEDIO
SABER (30 Puntos) HACER (30 Puntos)
Para contribuir a mejorar su salud

con el consumo de alimentos naturales.
REGISTRO DE VALORACION ORAL, INDIVIDUAL Y GRUPAL
83
Puntos)
Demuestra inters en mejorar su salud

DECIDIR (20
PROMEDIO
PROMEDIO TOTAL
a travs del consumo de alimentos

DP
DP DP DP DP DP DP DP DP DO DP DP DP DP DP DP
MERCADO CARLA
NICOL 10 10
1 90 90 0 19 80 80 90 25 90 70 90 25 80 90 0 18 87
DP
DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP
ACERO LUNA GABRIEL 10 10 10
2 GALO 95 90 90 18 85 90 0 28 90 90 90 27 80 0 0 19 92
DP
DP DP DP DO DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP
ALBORTA MACHICADO 10 10 10 10 10 10
3 JOSE 0 90 0 19 70 0 80 25 0 80 90 27 80 0 0 19 90
DP
DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP DP
10 10 10 10 10 10 10 10
4 APAZA MAMANI BEYMAR 80 90 0 18 0 0 0 30 0 0 92 29 85 0 0 19 96
LIBRETA EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Apellidos y Nombres, Ao de
escolaridad Gestin.
Evaluacin
(Ser, Saber, Hacer y Decidir)
VALORACIN
VALORACIN CUANTITATIVA
CUALITATIVA
CAMPOS
DE 1er Bimestre
SABERES Y REAS Segun Promedio anual
CONOCIMI Primer Tercer Cuarto
ENTOS do Demuestra solidaridad y
CURRICULARES Bimes Bimes Bimes
Bimes Numer respeto en su relacin con
tre tre tre Literal
tre al otras personas (Ser) y
dificultades en la
COMUNID
Comunicacin y comprensin de los
AD Y
SOCIEDAD Lenguajes setenta y conocimientos
(Castellana- 67 75 80 89 78 ocho desarrollados en la clase
Originaria) (Saber)
Lengua Sesenta y 2do Bimestre

Extranjera 50 70 75 80 69
83
nueve Mejora en la comprensin

de conocimientos
Cincuenta desarrollados en la clase
Ciencias Sociales 56 57 58 55 56 y seis con excepcin en
matemtica (Saber)
Sesenta y habilidades aplicando los
Artes Plsticas y
Visuales 60 70 70 70 67 siete mismos a situaciones de
vida (Hacer).
Educacin Fsica Setenta y 3er Bimestre

y Deportes 67 78 75 80 75 cinco
Mantiene su ritmo en la
Educacin Sesenta y comprensin de
Musical 50 68 68 68 63 tres conocimientos con
excepcin en matemtica
(Saber) y se advierten
CIENCIA
Cuarenta y
Matemtica 45 40 30 50 41 limitaciones en la toma de
TECNOLOG uno
A Y decisiones (Decidir).
PRODUCCI
N Tcnica Setenta y 4to Bimestre
Tecnolgica 69 70 75 77 73 tres
Facilidad en la
VIDA comprensin de los
TIERRA Ciencias Setenta y
TERRITORI Naturales 67 80 80 82 77 saberes y conocimientos
O
siete que se desarrollan en la
clase con excepcin en
matemtica (Saber) y
COSMOS Y Valores
PENSAMIE Espiritualidad y Ochenta y mantiene limitaciones en
67 80 89 90 81 la toma de decisiones
NTO Religiones uno
(Decidir).
FIRMA MAESTRA/MAESTRO FIRMA MAESTRA/MAESTRO FIRMA MAESTRA/MAESTRO

FIRMA MAESTRA/MAESTRO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TRECER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
DIRECTORA/DIRECTOR DIRECTORA/DIRECTOR DIRECTORA/DIRECTOR

DIRECTORA/DIRECTOR
FIRMA SELLO FIRMA SELLO FIRMA SELLO
FIRMA SELLO
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
EVALUACIN CUANTITATIVA
Es la expresin numrica de la valoracin de los resultados obtenidos en los procesos

educativos en cada una de las reas de saberes y conocimientos en relacin al
desarrollo de las dimensiones de la o el estudiante y coherente con la evaluacin
cualitativa.
Para su valoracin adecuada se har uso de instrumentos de evaluacin a partir de

criterios establecidos registrndose en el cuaderno pedaggico.
EVALUACIN CUALITATIVA
Es la expresin literal de la apreciacin del desarrollo de las dimensiones de las y los

estudiantes en los procesos educativos en cada una de las reas de saberes y
83
conocimientos de acuerdo a criterios establecidos, registrndose en el cuaderno

pedaggico del maestro/a.
La valoracin de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir deben estar en
interrelacin y equilibrio.
La evaluacin cualitativa debe ser de fcil comprensin para la o el estudiante, la madre

y padre de familia.
No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional; se trata de dar a

conocer informacin respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser, Saber, Hacer y
Decidir de la o el estudiante.
Debe registrarse con un lenguaje sencillo, claro y comprensible de acuerdo al contexto

cultural, para que la o el estudiante, la madre y el padre al leer esta valoracin
entiendan en qu situacin de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el
estudiante.
En Primaria Comunitaria Vocacional, es la maestra/o de ao de escolaridad quien

centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las
dimensiones.
En Secundaria Comunitaria Productiva, es la o el asesa/or de curso quien realiza esta

actividad.
CMO SE REALIZA?
Tomando en cuenta como referencia central el objetivo holstico de la planificacin

curricular de bimestre y los registros del Cuaderno Pedaggico.
Se anota la apreciacin realizada de la situacin de desarrollo de las dimensiones; para

esto debe observarse lo ms sobresaliente en trminos de logro y dificultad.
Por una parte se registra la valoracin del logro y por otra la valoracin de la dificultad
que presenta la o el estudiante. Por ejemplo un estudiante puede presentar logros en el
Saber y dificultades en el Ser.
LLENADO DE LEBRETAS
La libreta escolar es el instrumento de comunicacin oficial y de acreditacin de los

resultados logrados por las y los estudiantes.
En los niveles de EPCV y ESCP, expresa la valoracin cualitativa y cuantitativa

constituyndose en un documento de acreditacin promocional.
Los resultados del desarrollo curricular y aprovechamiento deben comunicarse oportuna

y permanentemente a las y los estudiantes, madres y padres de familia y/o tutores.
A peticin de las y los estudiantes, las maestras/os tienen la obligacin de brindar la

informacin solicitada de forma oportuna, respecto de los resultados de la evaluacin
cualitativa y cuantitativa.
La evaluacin debe estar en relacin a la valoracin de las cuatro dimensiones de la y el

estudiante (SER-SABER-HACER-DECIDIR).
BIBLIOGRAFA
83
LVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. y Rita Marina (2005). Metodologa del

aprendizaje y la enseanza. Ed. Kipus. Cochabamba, Bolivia.
LVAREZ DE ZAYAS, Carlos Manuel (2001). El Proyecto de Aula, el Mdulo y
la Asignatura. Ed. Kipus, Cochabamba.
LVAREZ DE ZAYAS, C. Carlos M. (2004). Didctica general - La escuela para
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MEC. Propuesta de Transformacin del Diseo Curricular del Sistema
Educativo Plurinacional Boliviano. Comisin de Educacin Inicial.
Sistematizacin de los programas de reas por subsistema y nivel de
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ME. Diseo Curricular. Educacin Inicial en Familia Comunitaria. Etapa
escolarizada. La Paz Bolivia 2011.
ME. Diseo Curricular. Educacin Primaria Comunitaria Vocacional. Primer
ao La Paz, Bolivia, 2012.
ME. Diseo Curricular. Educacin Secundaria Comunitaria Productiva. Primer
ao. La Paz, Bolivia, 2012.
ME. Diseo Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz
Bolivia, 2012.
ME. Diseo Curricular Base del Subsistema de Educacin Regular. La Paz,
Bolivia, 2012.
ME. Planes y Programas de Educacin Inicial en Familia Comunitaria. La Paz

Bolivia, 2011. (Documento de trabajo).
ME. Planes y Programas de Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

Primer ao. La Paz Bolivia, 2014. (Documento de trabajo)
ME. Planes y Programas de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva.

La Paz Bolivia, 2012. (Documento de trabajo)
Plan Nacional de Desarrollo Bolivia: Productiva, Digna, Soberana y

Democrtica La Paz Bolivia, 2012 2014.
Plan Estratgico Institucional 2010 2014 Ministerio de Educacin
ME. Cuadernos de Formacin Complementaria N 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11 PROFOCOM.
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Plan Anual Bimt. Secundaria 2015

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PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO Y PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA

PRODUCTIVA TIBURCIO COPA M. 2015

- Educacin Descolonizadora, que busca lidiar todo tipo de discriminacin tnica,

- Educacin Productiva, orientada a la comprensin de la produccin como recurso

- Educacin Comunitaria, como proceso de convivencia con pertinencia y

- Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge, que promueve la

CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

Servicio Clasista Derecho

1. Educacin comunitaria en las culturas indgena originarias:

Encuentro de dos civilizaciones

Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de la educacin.

3. Educacin en la poca republicana:

Inicios de la Repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y

Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a

Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para

Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la

Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales imperantes en el

DE LA REPBLICA COLONIAL-NEOLIBERAL AL ESTADO PLURINACIONAL

ESTADO PLURINACIONAL Y EDUCACIN

Desde la Revolucin Educativa, contribuiremos a la construccin al actual Estado

Legitima los saberes, conocimientos y valores de los pueblos indgena originario

2. Educacin Comunitaria, Democrtica, Participativa y de Consensos.

Proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto histrico, social y

3. Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge

Promueve el reconocimiento, la revalorizacin y desarrollo de la cultura originaria y

Responde a la multiplicidad de procesos histricos y sociales.

Promueve el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias que aporta a la

4. Educacin Productiva Territorial, Cientfica, Tcnica Tecnolgica y Artstica.

Orientada a la transformacin de la matriz productiva desarrollando capacidades,

REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO

Para comprender la necesidad histrica de transformar la educacin mediante la

1. Problemtica: La Condicin Colonial y Neo-colonial de la Educacin.

La no pertinencia de la educacin con la realidad boliviana: Sobrevaloracin de lo

2. Problemtica: Dependencia Econmica.

3. Problemtica: Ausencia de la Revalorizacin y Reconstitucin de los Saberes y

La educacin releg los saberes y conocimientos indgena originarios, al considerarlos

4. Problemtica: Educacin Cognitivista y Desarraigada

Educacin centrada en el desarrollo de lo cognitivo

Frente a estas realidades irresueltas la educacin y el currculo que se plantea es

Un aspecto fundamental de la construccin de un Estado Plurinacional es el papel activo de

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

Para construir el currculo de un modo consistente es preciso establecer unos fundamentos

1. Fundamentos Ideolgico-Polticos: (La Descolonizacin).

Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y

2. Fundamentos Filosficos: (El Vivir Bien)

El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de

esta dimensin, el encuentro de perspectivas holistas para el abordaje de la salud, la

La pluralidad de la realidad boliviana est constituida por tres niveles:

La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y

4. Fundamentos Epistemolgicos: (Pluralismo Epistemolgico)

Se fundamenta en el pluralismo epistemolgico entendiendo por ello la articulacin y

5. Fundamentos Psicopedaggicos: (Aprendizaje comunitario)

Aprendizaje se desarrolla desde la vida, en la vida y para vida en la comunidad.

BASES DEL CURRCULO

1. Los saberes y Conocimientos de los Pueblos y Naciones Indgenas.

La educacin de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios Campesinos, se expresa en

2. La Propuesta Pedaggica de la Escuela Ayllu de Warisata y otras experiencias.

La Escuela Ayllu de Warisata constituye la experiencia ms importante en la creacin de

Pedagoga productiva, liberadora, creativa y transformadora.

3. Propuestas Pedaggicas Crticas de L. S. Vigotsky.

Aprendizaje basada en el contexto histrico social y cultural de la vida.

4. Propuesta de Educacin Popular Latinoamericana Liberadora de Paulo Freire.

Pedagoga liberadora y problematizadora, que desarrolla una conciencia crtica y actitudes