Plan Lector de La I.E.

N 10997 -Bodegones

I. DENOMINACIN:

Somos una comunidad que lee por placer

II. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Lambayeque

1.2. I.E. : 10997

1.3. Nivel : Educacin Primaria

1.4. Ubicacin : Chepito Alto - Mrrope

1.5 Director : Tito Hernndez Malca

1.5. Profesora : Doris Margot Rivadeneira Paz

1.6. Grado : 3

1.7. Duracin : 10 meses

Inicio : marzo 2 014

Trmino : Diciembre 2 014

III. BASE LEGAL:

Ley N 28044, Ley General de Educacin.

Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED, Aprueba Diseo Curricular

Nacional de la Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin.

El Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin,

modificada por la Ley N 26510.

El Decreto Supremo N 006-2006-ED; Normas para la Organizacin y

aplicacin del Plan Lector.

Plan lector de la I.E. 11 223

1
IV. DESCRIPCIN DEL PLAN

4.1. DIAGNSTICO

Teniendo como referencia el diagnstico realizado a los alumnos a

nivel de institucin educativa, se concluye que:

Carecen de hbitos de lectura en la escuela y en su hogar.

Escaso material bibliogrfico (textos) para practicar la lectura en

casa.

Falta de apoyo por parte de sus padres para adquirir el hbito de la

lectura; debido a que presentan un bajo nivel de instruccin, (grado

de instruccin: padres primaria, madre primer grado e iletradas).

Desconocimiento del significado de nuevas palabras (vocabulario

pobre).

Se expresan utilizando palabras de manera incorrecta (cirguela por

ciruela, aguelita por abuelita, etc.)

Timidez para expresarse.

Ambientes sociales vinculados muy poco a la lectura.

Los alumnos cuando leen un texto: lo hacen apresuradamente, no

comprenden su contenido, presentan dificultades para resumir y

producir textos.

Falta de actitud crtica y comprensiva de textos de carcter:

narrativo, informativo, instructivo o literario.

No adquieren diarios locales ni nacionales para informarse de lo que

sucede dentro y fuera de su comunidad, que promueva el hbito de

la lectura.

Y dando cumplimiento a las directivas: N 009-2006 GR-

LAM/UGEL/LDPTO-GPE y la 029-06-GR-LAMBAYEQUE-DRE-DGP;

Hemos credo conveniente elaborar este plan lector de acuerdo a

2
 nuestro diagnstico y proponemos: las tcnicas del canta cuentos,

cuenta cuentos y la lectura por placer.

4.2. JUSTIFICACIN:

Diseo este Plan Lector, con la finalidad de desarrollar en los estudiantes

el hbito lector, brindndoles situaciones de lectura recreativa y placentera, lo que

permitir incorporar la lectura a la vida cotidiana, esto favorecer la adquisicin, el

desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para la comprensin

de diversos tipos de textos, se trata tambin de involucrar a la familia en un

intento de lectura compartida entre hogar y escuela, lo que permitir grandes

ganancias en el nivel de comprensin lectora; as como en el plano emocional y

afectivo de los educandos.

4.3. OBJETIVOS:

4.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Contribuir al desarrollo de la autonoma de los estudiantes para apropiarse de los

mtodos y medios que les permita desarrollar su comprensin lectora, procesar

informacin en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y

comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla en

una actividad permanente.

4.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Incentivar el hbito de lectura en los estudiantes de 2 y en sus familias.

Desarrollar las capacidades de comprensin de textos en los estudiantes, lo que

permitir que los nios aprendan a leer avanzando hasta el nivel crtico.

Operativizar el uso de la Biblioteca en el aula y en la familia.

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 4.4. BENEFICIARIOS:

Estudiantes de

Docente

Padres de familia

4.5. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

A) ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA

Se recomienda:

* Elegir un nombre para la biblioteca.

* Acordar normas para el cuidado de los libros.

* Clasificar los textos por materia.

* Codificar los libros.

* Forrar los libros.

* Elaborar un inventario de los libros.

* Utilizar su carn de Biblioteca.

INSTRUCTIVO N 01

CMO ORGANIZAR LA BIBLIOTECA FAMILIAR?

Sr. Padre de Familia para organizar La Biblioteca Familiar le sugerimos seguir las

siguientes instrucciones:

Buscar un estante o repisa para colocar los libros.

Elegir un nombre para su biblioteca.

Elaborar un cartel con el nombre y colquenlo en un lugar visible de

sta.

Escriban normas para el uso y cuidado de los libros y ubquenlas en un

lugar cercano a la biblioteca.

Clasifiquen los libros por materia, usen colores para diferenciarlos y

ordnenlos por cdigos.

No olviden forrar lo libros.

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 Ejemplos:

COMUNICACIN = C

C1 _____ Cdigo del libro

Materia

Cuenten los libros que hay en cada materia, luego anoten elaborando

un inventario. Ejemplo:

INVENTARIO DE LA BIBLIOTECA DE LA FAMILIA SANDOVAL CAJUSOL

COMUNICACIN (C)

CDIGO NOMBRE DEL AUTOR N DE

LIBRO EJEMPLARES
C1 Vnculos Erlita Ojeda Z. 01
C2 Master 01

B) ACORDAR UN TIEMPO PARA DISFRUTAR LA LECTURA

El tiempo acordado para realizar el momento diario de lectura en la escuela, (con

una duracin de 15 minutos), es el siguiente:

Turno Maana : De Lunes a Viernes: de 8:15 a 8:25 h

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTURA RECREATIVA

C) LA LECTURA LIBRE POR PLACER

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- Se realiza en el momento diario de lectura acordado en nuestra I.E.

- Luego de establecer el horario de lectura, elaboran un cartel como el siguiente y

lo colocan en la puerta del aula y de la I.E.

De 8:15 a 8:25 h. estamos leyendo, por favor no

Ejemplo: interrumpir.
MUCHAS GRACIAS!
Alumnos y Profesora

- Elaboran sus turnos para realizar la labor de bibliotecarios por equipo de trabajo.

- Eligen de la biblioteca, el libro que ms les gusta, para mayor orden cada da

empieza a elegir un equipo y contina el resto.

- Del libro que eligi selecciona la lectura que ms le agrada y la lee libremente.

- Si desea puede volver a leer, se le indica que despus no habrn preguntas de

comprensin.

- Anota el nombre de la lectura y la fecha en que ley en su ficha de control del

lector.

FICHA DE CONTROL DEL LECTOR

NOMBRE DEL NIO(A) :

GRADO Y SECCIN: .

TTULO DEL AUTOR(A) FECHA EN QUE CDIGO DEL

TEXTO LO LE LIBRO

Cada nio elabora un Informe a fin de ao, indicando que libros ley mas y porque

los recomendara a otros lectores.

INSTRUCTIVO FAMILIAR - ESTRATEGIA: LECTURA POR PLACER

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Seores Padres de Familia, una de las estrategias ms eficaces para lograr formar

el hbito lector en los nios, es la lectura por placer, para desarrollarla le

sugerimos seguir los siguientes pasos:

1 Inicie un dilogo con su nio en base a interrogantes como: Qu te gusta leer?

En qu horario te gustara leer?

2 Establecen por consenso un horario de lectura en familia.

3 Elaboran un cartel y lo colocan en la puerta principal de su casa. Por ejemplo:

De 8: 00 a 8:30 p.m. estamos leyendo en familia,

por favor no interrumpir.
MUCHAS GRACIAS!

4 Elaboran una FICHA DE CONTROL DE LA LECTURA EN FAMILIA

FAMILIA: ...

Nombre del Lectura Cdigo del libro Miembro de la Fecha

libro seleccionada familia que lo
ley

No olvidar: en la lectura por placer, se lee por el gusto de leer, no hay preguntas

de comprensin.

D) EL CUENTACUENTOS

Es una estrategia en la que el docente selecciona algunos cuentos y se prepara para

leerlos a los nios. Luego presenta las portadas de los cuentos a los nios, les pide

que hagan hiptesis sobre el contenido de cada uno, esto a partir de los ttulos y

7
las portadas. La idea es que los nios puedan elegir que cuento quieren que su

maestro les lea por vez. Finalmente pueden proponerse a los nios expresarse a

travs de diversos lenguajes, utilizando mscaras, tteres, dibujos o cambiando el

final de la historia.

El docente debe elaborar un cuadro como el siguiente para registrar los cuentos o

relatos (fbulas, leyendas, ancdotas) que ley a los nios:

Relatos ledos a los nios de 1 Estrategia Cuentacuentos

Cuento o relato Autor Fecha en que lo le

INSTRUCTIVO FAMILIAR

ESTRATEGIA: LEEMOS CUENTOS PARA NUESTROS HIJOS

Seleccionen de su Biblioteca familiar un cuento preferido por los nios.

Lee el padre o la madre para los nios.

Lee el nio(a).

Dialogan sobre el contenido del cuento.

Anotan en la ficha de control de lectura en familia el nombre del cuento ledo.

E) LOS CANTICUENTOS O CUENTOS CANTADOS

La estrategia consiste en trabajar con canciones, que tienen una historia o que

relatan un cuento que se animan con una meloda. Se trata de aproximar a los

primeros lectores al lenguaje escrito. Con los ms grandes se trata de aprovechar

el gusto por la msica para presentar la letra de canciones de su inters y

promover as la lectura recreativa: leer para aprender una cancin.

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El docente elabora un tercer cuadro para registrar los ttulos de las canciones que

los nios aprenden a travs de la lectura.

El cuadro puede llevar por ttulo:

Canciones aprendidas a travs de la lectura por los nios de Primer grado

CANCIN AUTOR FECHA EN QUE LO CANTAMOS

F) EL CUADERNO VIAJERO: Es un cuaderno que visita , las casas de cada nio

o nia del aula de 1.

Al recibirlo en el hogar, pap, mam o algn otro miembro de la familia registrar

en l, slo una de las siguientes expresiones literarias:

Un cuento

Una leyenda

Una fbula

Una poesa

Ancdotas

Juegos transmitidos de generacin en generacin.

Historias de la localidad.

Entre otras expresiones literarias; recordadas con cario desde la infancia.

Antes de escribir el texto no olvidar colocar un mensaje afectuoso para los nios y

nias de Segundo Grado.

Al finalizar el texto coloca los apellidos de la familia, el nombre de quien lo

escribi y la fecha.

Luego en la siguiente hoja ilustrar el texto escrito.

La maestra leer en clase para los nios lo que cada familia escribe y dialogan

sobre ello.

En el hogar las familias muestran al nio y leen lo que otras familias escribieron

antes de registrar su propio texto.

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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIN LECTORA

A) LEEMOS Y APRENDEMOS

Lectura del texto

Puedes proponer a tus nios y nias la lectura el texto de diversas formas:

Lee el texto con los nios, en una lectura dirigida, propn a tus nios que lean el

texto en forma individual y silenciosa o leles el texto si son muy pequeos.

Actividades para controlar la comprensin del texto mientras se lee.

Aydalos con preguntas como: Cul es el ttulo?, De qu trata?, Cmo

empieza?, Qu dicen los subttulos?

Lee con ellos los ttulos y subttulos de los textos. Servir como apoyo para

ubicar dnde encontrar informacin especfica que responda a sus preguntas.

Pide a los nios que lean el texto en voz alta y por turnos.

Detn la lectura cada cierto tiempo y pregunta: Hasta el momento, hemos

encontrado respuesta a algunas de las preguntas?

De ser posible subrayan la informacin relevante o anotan al margen la pregunta

correspondiente.

Cuando ubiquen informacin til, solicita a los nios que parafraseen el texto, es

decir, que lo digan con sus propias palabras.

Ten a la mano un diccionario, en caso de que los nios necesiten corroborar el

significado de las palabras nuevas que descubran en el texto, importantes para

entender el contenido.

B) LEEMOS NOTICIAS

Secuencia didctica para desarrollar la Estrategia Leemos Noticias

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Conversen sobre el peridico

Qu es?, Qu contiene?, Qu tipo de noticias encontramos?, Nos agradan las

noticias que encontramos?, Por qu?, Cmo est organizado?.

Propn primero conocer un poco ms sobre la noticia

Actividades para activar saberes previos

Presenta una noticia en un papel grande. Es importante que tenga alguna

ilustracin. Lo mejor es que cada nio pueda tener el texto.

Pide a los nios que exploren la noticia escrita para que te digan qu creen que

estar escrito, de que se habla.

Luego plantea estas preguntas: Cul es el ttulo de la noticia?, De qu creen que

tratar?, Qu dicen?, Te dan una idea del contenido del texto?, Cul ser?,

Qu se ve en la imagen?

Actividades para controlar la comprensin del texto mientras se lee

Si es posible entrega la noticia fotocopiada y pdeles que lean en silencio.

Propn a los nios comentar libremente lo que han entendido y para favorecer la

comprensin, formula las siguientes preguntas sobre lo que est escrito en el

texto:

Quin?, Dnde?, Qu?, Cmo?, Cundo? y Por qu?

Los nios responden en su cuaderno, con sus propias palabras, las siguientes

preguntas: Quin protagoniza la noticia?, Dnde ocurri la noticia?, Qu ocurri

en la noticia?, Cmo ocurri la noticia?, Cundo sucedi el hecho?, Por qu se

justifica el hecho?

Propn preguntas que permitan encontrar informacin que no est escrita pero

que puede ser deducida (inferir).

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 Conversen sobre ello.

Formula tambin otras preguntas valorativas.

Actividades para escribir, sintetizar y comprobar si se logr el propsito

En casa copian en su cuaderno las preguntas planteadas y las responden despus de

haber reledo la noticia que seleccionaron en el saln.

C) ROMPECABEZAS O LEER PARA RECONSTRUIR LA HISTORIA

Se presenta el ttulo o la imagen del texto a leer.

Los estudiantes elaboran hiptesis de contenidos, guiados por las interrogantes:

* El ttulo o la imagen a qu tipo de texto pertenece?

* Cmo se imaginan la historia?

* Los estudiantes hipotetizan el contenido del texto (pueden participar tres

estudiantes).

* Les gustara saber cul es el contenido o la historia del texto?

Los estudiantes manifiestan la necesidad de leer el texto.

Se les presenta el texto en un rompecabezas (fragmentos mezclados)

Organizados en grupo, leen los fragmentos del texto para reconstruir la historia.

Lectura silenciosa del texto.

Interrogacin del texto: Qu les pareci el texto?, Qu tema desarrolla?, Cul

es el propsito del autor?, Qu problema(s) plantea?, Qu enseanza nos deja

el texto?, A qu conclusin podemos llegar?, Cul es tu apreciacin personal?.

Se realizan actividades despus de la lectura como: Cambiar el final del texto,

elaborar un resumen, un organizador grfico, un dibujo, un cuadro comparativo,

hacer un juego de roles, una dramatizacin, un discurso, etc.

D) INTERROGACIN DE TEXTOS

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 Preparacin para el encuentro con el texto, momento para recordar el

contexto y propsito de la lectura de este texto preciso y formular hiptesis

(suposiciones, predicciones), generales de lo que se espera del texto.

Lectura individual y silenciosa, momento para formular hiptesis y construir

un significado global del texto.

Confrontacin con los compaeros, espacio para intercambiar hiptesis y sacar

conclusiones, socializar los hallazgos.

Sntesis del significado del texto y reflexin sobre las estrategias que

ayudaron a comprender el texto.

Sistematizacin de lo aprendido mediante cuadros, esquemas, resmenes,

etc.

E) INTERROGANTES PARA LA REFLEXIN METACOGNITIVA

Se realizan despus de leer el texto:

Cmo hice o hicimos para entender el texto?

Qu aprend hoy en este texto?

Cules fueron las estrategias ms eficientes que me ayudaron a construir el

significado del texto?

Cules las menos eficientes?, Por qu?

4.6. CRONOGRAMA DE EJECUCIN

TAREA FECHA
Elaboracin del plan lector Diciembre 2 013
Aplicacin del test de comprensin lectora 14-12-2013
Presentacin del Plan Lector Marzo 2 014
Desarrollo del Plan. Marzo a Diciembre del 2 014
Evaluacin del Plan Lector Trimestralmente
Informe a Direccin Diciembre del 2 014

1 TAREAS RESPONSABLES / FECHAS DE EJECUCIN:

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 Responsables de Responsables de
Tarea elaboracin ejecucin Fecha
Conformar el equipo Director Director 13/12/13
multidisciplinario encargado
de formular el Plan Lector.
Elaboracin del Plan Lector. Equipo Docentes tutores 15/12/13
multidisciplinario

Socializacin a la comunidad Equipo Docentes tutores Abril 2 014

educativa. multidisciplinario

Implementar biblioteca de Equipo Docentes tutores De marzo a

aula. multidisciplinario diciembre

Concurso lectura oral. Docentes tutores Docentes tutores Mayo, agosto

Equipo Equipo y noviembre
multidisciplinario multidisciplinario
Produccin de textos de las Padres de familia Padres de familia
tradiciones de la comunidad. Docentes tutores Docentes tutores Noviembre.
Equipo Equipo
multidisciplinario multidisciplinario
Feria de produccin literaria. Docentes tutores Docentes tutores Julio y
Equipo Equipo setiembre
multidisciplinario multidisciplinario
Implementar el programa de Docentes tutores Docentes tutores Marzo a
lectura silenciosa sostenida. Equipo Equipo diciembre
multidisciplinario multidisciplinario
Implementar biblioteca Docentes tutores Docentes tutores Marzo a
itineraria para que la familia Equipo Equipo diciembre
acceda a la lectura y sea una multidisciplinario multidisciplinario
experiencia grata y
enriquecedora.

4. 7. RECURSOS DISPONIBLES:

A) TALENTO HUMANO: Estudiantes, docente y padres de familia.

B) MATERIALES Y FINANCIEROS:

Libros donados por el MED para la Biblioteca de Aula.

Libros prestados o donados por los padres de familia.

RELACIN DE LIBROS - 2 014

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GRADO LIBRO AUTOR/EDITORIA FECHA

De Marzo

Diciembre

2 014

2 RELACIN DE LIBROS:
Profesora Doris Margot Rivadeneira Paz

1 H

2 Fg

3 H

4 h

4.8. EVALUACIN:

La docente elaborar un Informe Trimestral sobre el cumplimiento del Plan

Lector en su aula y lo alcanzar al Director de nuestra I.E.

Al finalizar el ao escolar la docente. presentar un Informe sobre sus logros,

dificultades y sugerencias en la aplicacin del Plan lector a la Direccin de la

Institucin Educativa.

Chepito Alto; 01 de marzo de 2 014

.
Doris Margot Rivadeneira Paz
Profesora

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16
17