Estudio Construcciónes Metálicas

Especialidad
Construcciones
Metlicas
Sector Metalmecnica
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media
Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Construcciones
Metlicas
Sector Metalmecnica
Programa de Estudio
Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
especialidad CONSTRUCCIONES
METLICAS Programa de Estudio
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-495-5
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:
Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes

de Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega
de una serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una
propuesta pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y
a sus docentes en la articulacin y generacin de experiencias de
aprendizajes pertinentes, relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y
trabajen considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los
nfasis formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a

enfrentar un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la
vocacin formadora y de altas expectativas de los aprendizajes que
pueden lograr todos nuestros y nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos
y trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar

que los estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les
permitan enfrentar las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el
Consejo Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6 Presentacin
8 Contexto de la especialidad
10 Perfil de egreso de la especialidad
13 Plan de Estudio de la especialidad
14 Visin global del Programa de
21 Estudio Estructura de los mdulos
22 Adaptacin del Plan de Estudio
Orientaciones para implementar los Programas

23
Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
29
Orientaciones para el uso de la libre disposicin
31
Orientaciones para la formacin profesional dual
34
Mdulos especialidad
37
Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas
Construcciones Metlicas
Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas
Mdulo 1 38
Mdulo 2 48 Mantenimiento de equipos y herramientas

en construcciones metlicas
Mdulo 3 58 Mecanizado de partes y piezas metlicas
Mdulo 4 68 Corte y soldadura en construcciones metlicas
Mdulo 5 78 Armado y montaje en construcciones metlicas
Mdulo 6 90 Proteccin de estructuras y tratamientos de residuos
Mdulo 7 102 Cubicacin de materiales e insumos en

construcciones metlicas
Mdulo 8 114 Emprendimiento y empleabilidad
Mdulo comn 124

Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel

que tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su
formacin general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le
permiten ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos
ltimos aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin
curricular que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional,
ofrecen a los y las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en
una determinada especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de
nivel medio. En este contexto, adems de poder continuar estudios superiores,
tienen la posibilidad de acceder a una primera experiencia laboral remunerada,
considerando sus intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y
las prepara en forma efectiva para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con la
formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias para
desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de esta
experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares

de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media
para 34 especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas
como obligatorias para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-
Profesional (EMTP), mediante el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la

educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un conjunto de
Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos aos. Estos objetivos
configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y fundamental que debe aprender
cada estudiante del pas que curse una especialidad. Se trata de un lineamiento de las
capacidades que las instituciones educativas se
6 Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de
Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y Criterios
de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha

considerado un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin
Diferenciada Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin
horaria mnima que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones
pedaggicas incluidas en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las
necesidades propias del contexto al que atiende cada establecimiento,
resguardando el cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje establecidos en
las Bases Curriculares de la Educacin Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una

descripcin del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de
Estudio propuesto; una visin global del Programa de Estudio; una descripcin
de la estructura de los mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y
del Programa de Estudio; orientaciones para la implementacin, para el uso de
las horas de libre disposicin y para el desarrollo del proceso de titulacin y de
la formacin dual; y, por ltimo, los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS 7

Contexto
de la especialidad
La especialidad de Construcciones Metlicas se desenvuelve en el sector

metalmecnico, ampliamente solicitado por la industria minera y de la construccin.
Estas industrias han presentado en Chile un crecimiento sostenido a lo largo de los
aos y necesitan cada vez ms mano de obra calificada.
Se busca que quienes egresen de esta especialidad posean las competencias

laborales para trabajar de forma dependiente o independiente en la construccin de
estructuras metlicas, desde la elaboracin de partes y piezas metlicas hasta el
armado de construcciones metlicas, como galpones. En esta especialidad se
pretende que las y los estudiantes conozcan y desarrollen las habilidades para
dibujar, cortar, soldar, conformar y armar partes y piezas metlicas de una
estructura. Adems, se espera que desarrollen las competencias necesarias para
reparar, mantener y proteger estructuras metlicas. Se busca, tambin, que sean
capaces de llevar a cabo todos los trabajos bajo normas de seguridad industrial,
higiene y medioambiente vigentes, y que logren comunicarse de forma oral y escrita
con los interlocutores y manejar las tecnologas de la informacin.
Al egresar de esta especialidad, las tcnicas y los tcnicos tienen la posibilidad

de trabajar en empresas del sector metalmecnico (como maestranzas),
adems de empresas contratistas o subcontratistas del rea de la construccin;
proveedoras de materiales, herramientas y equipos para construcciones
metlicas; compaas mineras y empresas de servicios. Asimismo, pueden
ejercer libremente la profesin como subcontratistas, desarrollando productos
de construcciones metlicas simples (como rejas o muebles).
Especficamente, se espera que sean capaces de llevar a cabo las siguientes tareas:
>> Fabricar, reparar y mantener piezas, partes, componentes y

sistemas de construcciones metlicas de acuerdo a los planos y
las especificaciones tcnicas del proyecto.
>> Armar y montar, en obra o en taller elementos y subconjuntos de
elementos de estructuras metlicas para instalaciones industriales
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.

>> Mecanizar taladrado, esmerilado, aserrado y conformado de partes y
piezas metlicas, con herramientas manuales y semiautomticas.
>> Cubicar y presupuestar materiales de estructuras metlicas de
acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas de un proyecto.
>> Fabricar elementos decorativos, de proteccin y mobiliarios con tubos,
perfiles y chapas metlicas de acuerdo a los planos de un proyecto.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector
productivo en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas
formativas y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos
de duracin de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del
egreso. Sin embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones
reguladoras del sector productivo prohben o limitan el acceso de menores de
edad a los recintos laborales, principalmente, por razones de seguridad. En el
caso de la especialidad Construcciones Metlicas, no se ha observado esta
limitacin como una prctica habitual de las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones exigen

un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l. Se recomienda
que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo de formacin, por
cada establecimiento educacional que imparta la Formacin Diferenciada Tcnico-
Profesional en las especialidades en que se observe este requerimiento.

Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
A Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que

enriquezcan su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las
funciones desempeadas.
D Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
E Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades,
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de

pertenencia y en la motivacin laboral.

Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar
G mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una
perspectiva de formacin permanente.
H Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
I Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente
los desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
J Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
K Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y
oportunidades del endeudamiento crediticio y de la inversin.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS

11
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de Objetivos de Aprendizaje de la

especialidad Construcciones Metlicas para tercero y cuarto medio.
Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, simbologa, instrumentos
1 anlogos y digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de

verificacin de distintas magnitudes.
2 Trazar piezas y partes de construcciones metlicas, para orientar la ejecucin de trabajos de

fabricacin, mantenimiento y reparacin, incluyendo uso de herramientas computacionales.
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura
3 en posicin plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigs y arco manual,

soldadura TIG, MIG y MAG, uniones mecnicas, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas del proyecto y las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metlicas de menor tamao, con
4 mquinas y herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado,

doblado y forjadura, de acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas.
Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas
5 livianas para instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros, de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto.
6 Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y

componentes propios de la especialidad de Construcciones Metlicas.
Ejecutar tratamientos de proteccin de elementos de construcciones metlicas, mediante anticorrosivos,
7 pinturas y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados y respetando

las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
8 Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas

compatibles con el cuidado del medioambiente.
9 Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas,

considerando los planos y las especificaciones tcnicas de la obra.
Plan
de Estudio
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD Construcciones Metlicas

Tercero medio Cuarto medio
NOMBRE DEL MDULO
Duracin (horas) Duracin (horas)
1. Lectura y dibujo de planos en construcciones

190
metlicas
2. Trazado de partes y piezas en construcciones
metlicas 228
3. Mantenimiento de equipos y herramientas en

construcciones metlicas 190
4. Mecanizado de partes y piezas metlicas 228
5. Corte y soldadura en construcciones metlicas 228
6. Armado y montaje en construcciones metlicas 228
7. Proteccin de estructuras y tratamientos de

190
residuos
8. Cubicacin de materiales e insumos en
114
9. Emprendimiento y empleabilidad 76
TOTAL 836 836

13
Visin global
de los Programas de Estudio
objetivos de Aprendizaje
MDULOS Aprendizajes esperados
de la especialidad
1. OA 1 1 Determina los tipos de uniones,

Lectura y Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras materiales e insumos a utilizar basndose
dibujo de metlicas y sus componentes, simbologa, en la lectura de las simbologas del plano
planos en instrumentos anlogos y digitales, extrayendo
y las especificaciones tcnicas.
construcciones informacin y realizando mediciones y controles
metlicas de verificacin de distintas magnitudes.

2 Extrae informacin sobre las diferentes
escalas, componentes de la estructura
metlica, cantidad de los elementos y
secuencia de montaje a partir de los planos
de planta, elevacin, cortes y detalles.
3 Utiliza instrumentos anlogos y digitales de

manera prolija para realizar mediciones y
control de dimensiones (largo, ancho,
espesores, entre distancia, pilares,
costanera, etc.), de acuerdo a los planos.
4 Dibuja en AutoCAD un proyecto de acuerdo

al requerimiento del cliente, sealando los
materiales e insumos a utilizar.

de la especialidad
2. OA 2 1 Programa el trazado de partes y piezas segn las

Trazado de Trazar piezas y partes de especificaciones tcnicas del proyecto, y prepara
partes y piezas construcciones metlicas, para orientar los tiles, herramientas, materiales, plantillas y
en la ejecucin de trabajos de fabricacin, croquis necesarios para llevarlo a cabo.
construcciones mantenimiento y reparacin, incluyendo
metlicas uso de herramientas computacionales.
2 Ejecuta el trazado de piezas y partes de
construcciones metlicas para los trabajos de
fabricacin, mantenimiento y reparacin segn
los planos y las especificaciones tcnicas del
proyecto, cumpliendo con los estndares de
calidad, las normas de seguridad y
medioambientales y los plazos establecidos.
3. OA 6 1 Realiza con el apoyo de las TIC el mantenimiento
Mantenimiento Realizar el mantenimiento bsico de preventivo a instrumentos, herramientas,

de equipos y instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, maquinarias y equipos, de acuerdo a pautas de
herramientas equipos y componentes propios de la mantenimiento y especificaciones del fabricante,
en especialidad de Construcciones Metlicas. para evitar situaciones de riesgo y favorecer la
construcciones durabilidad de las mquinas, equipos,
metlicas instrumentos y herramientas.
2 Realiza el mantenimiento correctivo bsico a

instrumentos, herramientas, maquinarias y
equipos, de acuerdo a las pautas de
mantenimiento y las especificaciones del
fabricante, para prevenir situaciones de riesgo.
3 Elabora un informe, de manera digital, del

mantenimiento preventivo y correctivo a
instrumentos, mquinas y herramientas
de acuerdo a pautas de mantenimiento y
especificaciones del fabricante.

15
de la especialidad
4. OA 4 1 Programa con apoyo de las TIC el mecanizado

Mecanizado de Mecanizar y conformar partes, piezas y y conformado de partes y piezas, y prepara las
partes y piezas estructuras de construcciones metlicas herramientas, las mquinas y los equipos a
metlicas de menor tamao, con mquinas y utilizar, estableciendo el tiempo a emplear en

herramientas, incluyendo taladrado, cada una de las actividades, segn los planos
esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, y las especificaciones tcnicas del proyecto.
doblado y forjadura, de acuerdo a los
planos y a las especificaciones tcnicas. 2 Ejecuta el mecanizado y conformado de chapas,
perfiles y tubos de acuerdo a estndares de
calidad segn las normas, operando las
mquinas y herramientas de acuerdo a los
planos y las especificaciones tcnicas del
proyecto, previniendo situaciones de riesgo y
cumpliendo con los plazos establecidos.

Objetivos de Aprendizaje
de la especialidad
5. OA 3 1 Programa con apoyo de las TIC todas las

Corte y Fabricar, unir y reparar elementos de actividades de corte, de acuerdo a los planos y
soldadura en construcciones metlicas, mediante las especificaciones tcnicas del proyecto y
construcciones actividades de corte y soldadura en posicin segn normas de seguridad y medioambientales.
metlicas plana horizontal y vertical, utilizando equipos

de oxigs y arco manual, soldadura TIG, MIG/ 2 Ejecuta todas las actividades de corte para fabricar y
MAG, uniones mecnicas, de acuerdo a las reparar elementos de construcciones metlicas con
especificaciones tcnicas del proyecto y las precisin segn las especificaciones tcnicas del
normas de higiene, seguridad industrial y proyecto, cumpliendo las normas de seguridad,
medioambiente. medioambientales y de calidad exigidas y utilizando
eficientemente los insumos.
3 Programa todas las actividades para unir y reparar

con calidad piezas y partes (planchas, perfiles,
tubos) con soldadura elctrica (TIG y MIG/MAG), de
acuerdo a los requisitos de las especificaciones
tcnicas del proyecto y las normas de higiene,
seguridad industrial y medioambiental.
4 Ejecuta las actividades de soldadura en posicin

plana, horizontal y vertical, segn la ubicacin del
material, en atmsfera natural o protegida
(fuentes de poder elctrica, oxigs o mecnicas),
con equipos al arco manual, TIG, MIG/MAG y
oxiacetilnico, en chapas, perfiles y tubos, de
acuerdo a las normas de calidad segn las
especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando
de manera eficiente los insumos y usando los
elementos de proteccin personal.
5 Programa la solucin ms apropiada de reparacin

de los defectos de soldadura (discontinuidades),
realizando una inspeccin visual y ensayos no
destructivos o destructivos al elemento soldado,
segn el requerimiento de las normas de soldadura,
de acuerdo a los procedimientos normados de
calidad, medioambiente y seguridad.
6 Efecta uniones mecnicas segn las

especificaciones tcnicas del proyecto y
respetando las normas de seguridad.

17
de la especialidad
6. OA 5 1 Programa con apoyo de las TIC actividades de armado
Armado y Armar y montar, en obra o taller elementos, y montaje de una estructura metlica (a travs de cartas
montaje en subconjuntos y estructuras de construcciones Gantt, protocolos de armado y montaje, protocolos de
construcciones metlicas livianas para instalaciones seguridad y medioambientales) y establece los plazos
metlicas industriales, tales como galpones, edificios, de tiempo para el proceso, de acuerdo a los planos, las
entre otros, de acuerdo a las especificaciones especificaciones tcnicas del proyecto y los estndares
tcnicas del proyecto. de calidad.
2 Revisa que el lugar de trabajo, las mquinas,

las herramientas, los equipos y los elementos
metlicos cumplan con las normas de
seguridad y se encuentren de acuerdo a las
especificaciones tcnicas del proyecto.
3 Ejecuta las actividades de armado y montaje, en

obra o taller, de elementos, subconjuntos de
partes y piezas y estructuras metlicas livianas,
de acuerdo a las especificaciones tcnicas del
proyecto, utilizando eficientemente los insumos,
utilizando eficientemente el tiempo y aplicando
las normas de seguridad.

Objetivos de Aprendizaje
de la especialidad
7. OA 7 1 Programa en forma digital las actividades de

Proteccin de Ejecutar tratamientos de proteccin de tratamiento de proteccin de una estructura
estructuras y elementos de construcciones metlicas, metlica, de acuerdo a las especificaciones
tratamientos mediante anticorrosivos, pinturas y otros, tcnicas del proyecto y las normas
de residuos utilizando materiales, herramientas y equipos medioambientales y de seguridad vigentes.
apropiados y respetando las normas de
higiene, seguridad industrial y medioambiente. 2 Prepara el lugar de trabajo y verifica que los
insumos, las herramientas y los equipos a utilizar
OA 8 cumplan con los requisitos correspondientes, segn
Realizar el tratamiento de residuos y las especificaciones del proyecto, las normas
desechos de las construcciones medioambientales y de seguridad vigentes.
metlicas, aplicando tcnicas compatibles
con el cuidado del medioambiente. 3 Aplica tcnicas de limpieza y proteccin de
superficies de estructuras metlicas, de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del
proyecto y las normas de seguridad
medioambientales y de calidad vigentes.
4 Programa en formato digital todas las actividades

de tratamiento de residuos y desechos de las
construcciones metlicas, de acuerdo a las
normas medioambientales vigentes.
5 Ejecuta cuidadosamente el tratamiento de

residuos y desechos de construcciones
metlicas, aplicando tcnicas compatibles
con el cuidado del medioambiente y
previniendo situaciones de riesgo.

19
de la especialidad
8. OA 9 1 Cubica todos los materiales, insumos y

Cubicacin de Calcular y cubicar materiales, insumos y elementos de estructuras metlicas a utilizar
materiales e otros elementos de construcciones segn principios matemticos y los planos y
insumos en metlicas, considerando los planos y las las especificaciones tcnicas del proyecto.
construcciones especificaciones tcnicas de la obra.
metlicas 2 Calcula el rendimiento de cada material y
recurso utilizado en la construccin de
estructuras metlicas, de acuerdo a los planos
y las especificaciones tcnicas del proyecto.
3 Ejecuta un anlisis, con apoyo de las TIC, de los

precios unitarios y presupuesto de cada partida
de construcciones metlicas, de acuerdo a los
proyecto y los catlogos de los distribuidores.
9. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar iniciativas
Emprendimiento asociado a Objetivos de Aprendizaje de la , de emprendimiento, identificando las acciones a
y empleabilidad sino a Genricos. No obstante, para su realizar, el cronograma de su ejecucin y los

desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de presupuestos, definiendo alternativas de financiamiento
la Especialidad como estrategia didctica).
y evaluando y controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional chilena

como marco regulador de las relaciones entre
trabajadores y empleadores, identificando los
derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce como
base para establecer buenas relaciones laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para

participar de un proceso de incorporacin al
mundo del trabajo, valorando y planificando
su trayectoria formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin y de

educacin superior para fortalecer sus competencias
o desarrollar nuevas y adquirir certificaciones, ya
sea e-learning o presenciales, evaluando las
diversas opciones de financiamiento.

Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos Ejemplos de actividades de

de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de la aprendizaje como un modelo
especialidad como los genricos de la Formacin didctico para los y las docentes
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y El diseo de las actividades se ha orientado a la
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en coherencia con el enfoque de competencias
mdulos, entendidos como bloques unitarios de laborales y el contexto de estudiantes de la EMTP.
aprendizaje que integran habilidades, actitudes y Estas actividades se presentan a modo de
conocimientos requeridos para el desempeo efectivo ejemplos y se asocian a metodologas didcticas
en un rea de competencia, y cuyo desarrollo se basa apropiadas que describen las acciones de
en experiencias y tareas complejas que provienen del preparacin, ejecucin y cierre que desarrollan
trabajo en un contexto real, cuya duracin, tanto el o la docente como las y los estudiantes.
combinacin y secuencia son variables. Asimismo, se identifican los recursos involucrados.
Los mdulos constan de los siguientes componentes: Ejemplo de actividad de evaluacin

Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
Introduccin del mdulo
como un modelo didctico para quienes imparten
Entrega informacin general que incluye los
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad y
que debe realizar el o la docente para seleccionar
Genricos de la EMTP a los cuales responde el
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
mdulo, adems de la duracin sugerida y algunas
orientaciones globales para su implementacin. Bibliografa y sitios web recomendados
Consiste en un listado de fuentes de
Aprendizajes Esperados y
informacin que son deseables que dispongan
Criterios de Evaluacin
Esta seccin define lo que se espera que logren los y
tanto la o el docente como los y las
las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
estudiantes durante el desarrollo del mdulo.
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar el
Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios de
Evaluacin tienen la forma de desempeos, acciones
concretas, precisas y ejecutables en el ambiente
educativo. En ellos quedan integrados los Objetivos
Genricos de la EMTP.

Adaptacin
del Plan de Estudio
Los Programas fueron elaborados considerando un Plan establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.
de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y 1.672 Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
totales) destinadas a la Formacin Diferenciada Tcnico- imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas se ubica en una regin eminentemente minera; en ese
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de caso, es esperable que se agreguen contenidos que
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos y respondan a las necesidades de ese sector en el
define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada mbito del mantenimiento.
establecimiento educativo podr efectuar algunas
En este proceso ser posible agregar elementos o
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
desarrollo de cada mdulo, aumentndolo o caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y sus
reducindolo en un 20%, para lo cual se deber Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas a este
considerar la disponibilidad de recursos de proceso son de gran importancia, por lo que se
aprendizaje, el acceso a equipamiento didctico recomienda que sean discutidas por el equipo de gestin
o productivo, la disponibilidad de infraestructura y y sancionadas por quienes sean sostenedores.
la capacidad docente. Adems, la duracin total
de los mdulos no podr exceder el tiempo total
destinado a la formacin diferenciada que haya
determinado la institucin educativa.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos

elaborados por el propio centro educativo o
por el Ministerio de Educacin para otras
especialidades o menciones afines.
Es importante que la institucin educativa realice una
reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder al
entorno socioproductivo, con el fin de mejorar la
implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable liceo-
sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al

Orientaciones
para implementar los Programas
En las orientaciones que se presentan a continuacin aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en

destacan elementos que son relevantes al momento de lograr que todos alcancen los Aprendizajes
implementar el Programa y que se vinculan Esperados, en sus diversas condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar
que entre ambas perspectivas se establezcan
puntos de encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para En un mbito ms circunscrito, la planificacin se concentra
planificar el aprendizaje en organizar la enseanza en torno a un mdulo. Aqu la
tarea se concentra en establecer la secuencia de actividades
Uno de los propsitos de la planificacin es
que desarrollar el cuerpo estudiantil para lograr un
establecer un plan anual de la Formacin
Aprendizaje Esperado, especificando los recursos que se
Diferenciada Tcnico-Profesional, para lo cual
utilizarn y determinando los procedimientos que se
se requiere efectuar las siguientes tareas:
emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje. Este
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya ordenamiento necesita considerar el grado de complejidad o
sea que se traten semestral o anualmente, dificultad que presentan los contenidos asociados al
calculando el tiempo real disponible para Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos ms simples
trabajarlos, considerando feriados, celebraciones para avanzar progresivamente hacia los ms complejos. En
y las actividades de cierre de periodos lectivos. el caso de la preparacin tcnica, se necesita tomar en
cuenta, adems, el orden en que se llevan a cabo las
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
operaciones en el medio productivo.
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede

recurrir a las estrategias regionales de desarrollo, a las
Orientaciones
oficinas de planificacin y colocacin de los metodolgicas generales
municipios, a auditoras de los informes de la prctica
Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el
profesional, a avisos de prensa y de bolsas de trabajo
perfil de egreso expresan lo mnimo y fundamental
en internet, a entrevistas a egresados que estn
que debe aprender cada integrante de la plana
trabajando en la especialidad o supervisores de
estudiantil del pas que curse una especialidad, en
prctica en las empresas, entre otras.
trminos de capacidades que preparan para iniciar
Atender a la diversidad de estudiantes implica una vida de trabajo. Se construyen a partir de:
poner atencin a su composicin en trminos de
>> Conocimientos, entendidos como informacin
gnero, origen tnico, races culturales y opciones
vinculada a marcos explicativos e interpretativos.
religiosas, as como a sus diferentes estilos de

23
>> Habilidades, expresadas en el dominio de A continuacin, se describen brevemente algunas
procedimientos y tcnicas. metodologas que integran las orientaciones antes
mencionadas y que se pueden aplicar a la
>> Actitudes, como expresin de valoraciones
Formacin Tcnico-Profesional en general:
que inclinan a determinado tipo de accin.
Como estas tres dimensiones forman un todo Aprendizaje basado en problemas
indisoluble bajo el concepto de competencia, tanto la Es una metodologa apropiada para desarrollar
experiencia escolar como la prctica pedaggica y las aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
metodologas de enseanza utilizadas deben ser destrezas en funcin de la solucin de un problema
coherentes con este enfoque. La experiencia escolar prctico o conceptual. Conviene empezar con
debe ser rica en oportunidades para que el problemticas simples para luego abordar otras ms
estudiantado alcance no solo los conocimientos complejas que interesen al grupo estudiantil; es decir,
conceptuales vinculados a su especialidad, sino partir por investigar hechos, materiales, causas e
tambin las habilidades cognitivas, las destrezas informacin terica para luego probar eventuales
prcticas y las actitudes que requiere el mundo soluciones hasta encontrar aquella que resuelva el
productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar problema planteado. Las principales habilidades que
metodologas que busquen la integracin y vinculacin fomenta son la capacidad de aprender
constante de estos tres mbitos, independientemente autnomamente y, a la vez, de trabajar en equipo,
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de adems de la capacidad de anlisis, sntesis y
trabajo o en el establecimiento educativo. evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms Elaboracin de proyectos

all de los muros escolares, procurando generar diversas Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
formas de vinculacin con el sector productivo (por la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
ejemplo, por medio de visitas guiadas a las empresas) en grupos para responder a diferentes necesidades
como una forma de permitir que estudiantes y docentes con diversas soluciones, e integrar las experiencias
accedan a modelos y procesos reales, as como a y conocimientos anteriores del estudiante. Incluye
equipos y maquinarias de tecnologa actualizada. etapas como la formulacin de objetivos, la

planificacin de actividades y la elaboracin de
Se recomienda una enseanza centrada en el
presupuestos en un lapso de tiempo previamente
aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo
definido. Requiere de un proceso que consiste en
inductivo basadas en la experiencia y la observacin
informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar el
de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y con
proceso de trabajo y los resultados generados.
demostracin de ejecuciones y desempeos
observables. Al planificar la enseanza y elegir los Simulacin de contextos laborales
mtodos y actividades de aprendizaje, quienes Desarrolla capacidades para desempearse
imparten docencia deben preocuparse de que cada en situaciones que buscan imitar o
estudiante sea protagonista. Una pedagoga centrada reproducir la realidad laboral, al permitir
en la persona que estudia supone generar las ensayar o ejercitar una respuesta o tarea
condiciones para que esta pueda asumir su propio antes de efectuarla en un contexto real.
aprendizaje de manera autnoma y protagnica.

Anlisis o estudio de casos vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
El o la docente presenta en forma escrita o el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
audiovisual un caso real o simulado referido al tema cuestionarios referidos a aspectos especficos de la
en cuestin. El caso no proporciona soluciones, sino actividad). Por medio de la retroalimentacin propia y
datos concretos y detalles relevantes de la situacin de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a
existente para ilustrar a cabalidad el proceso o mejorar en determinados aspectos de su actuacin.
procedimiento que se quiere ensear o el problema
Demostracin guiada
que se quiere resolver. La idea es reflexionar, analizar
Se basa en la actuacin de la o el docente, quien
y discutir en grupo las posibles salidas a una
modela y va sealando los pasos y conductas
problemtica. Lleva a cada estudiante a examinar
apropiadas para llevar a cabo una actividad, como la
realidades complejas, a generar soluciones y a aplicar
operacin de una mquina, equipo o herramienta.
sus conocimientos a una situacin real. Tambin
Permite conocer y replicar paso a paso un
permite aprender a contrastar sus conclusiones con
determinado proceso de trabajo en la teora y en la
las de sus pares, a aceptarlas y a expresar sus
prctica; dominar en forma independiente procesos
sugerencias, trabajando en forma colaborativa y
productivos especficos; y demostrar terica y
tomando decisiones en equipo.
prcticamente trabajos complejos e importantes para
Observacin de modelos de la el proceso productivo.
realidad productiva
Texto gua
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se
Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente o
Consiste en una gua elaborada por la o el docente
por las y los estudiantes. Permite aprender por
que, mediante preguntas, va orientando el proceso de
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de
aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin de
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas
actividades en cada una de las fases de solucin de
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender el
un problema o de elaboracin de un proyecto. Permite
funcionamiento de la totalidad de los procesos
que las y los estudiantes reflexionen, tomen
observados en una empresa. Tambin puede motivar
decisiones basadas en los conocimientos que tienen o
hacia la especializacin en un determinado oficio o
que deben obtener y desarrollen la autonoma en la
profesin.
bsqueda de informacin.
Juego de roles
Como puede apreciarse, varias de las metodologas
Consiste principalmente en distribuir diferentes
expuestas requieren que las y los estudiantes
roles entre estudiantes para que representen una
desarrollen la habilidad de trabajar en equipo, lo cual
situacin real del mundo del trabajo. Las y los
les ser propicio en un contexto laboral futuro. Para
estudiantes podrn elaborar los guiones de esos
ello, el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse
roles para probar el nivel de conocimiento que
segn una planificacin previa. Dicha planificacin
tienen sobre determinadas funciones laborales.
tiene que considerar una secuencia de actividades y
Microenseanza componentes parciales, los que conducirn al logro
Es un mtodo que emplea la observacin para del producto final, adems de una clara distribucin de
corregir errores de actuacin o aplicacin de un funciones y responsabilidades entre los miembros del
procedimiento. La actividad se graba en video, lo grupo y los correspondientes plazos de entrega.
que permite que, por un lado, cada estudiante se Asimismo, la totalidad de integrantes del equipo

25
tienen que responsabilizarse del producto final y Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en
no solo de la parte que corresponde a cada cual; este Programa no agotan las estrategias ni las
para ello, es necesario que se retroalimenten oportunidades que puede movilizar cada docente o
entre s y que chequeen los atributos de calidad equipo de docentes para evaluar y calificar el
de todos los componentes del proceso. desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se
deben complementar con otras tareas y actividades
Finalmente, es importante subrayar la necesaria
de evaluacin para obtener una visin completa y
atencin que se debe prestar a la incorporacin de las
detallada del aprendizaje de cada estudiante.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
a la formacin, tomando en cuenta que estas tienen Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un fuerte
un papel transformador prcticamente en todos los componente de aprendizajes prcticos, las situaciones y las
campos de la actividad humana, representando un estrategias de evaluacin deben ser coherentes con esta
aporte relevante tanto a la enseanza como al caracterstica. La mayora de los Aprendizajes Esperados
aprendizaje. Hoy son herramientas imprescindibles estn formulados en trminos de desempeos, por lo que
para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda, quienes imparten docencia tienen que generar escenarios de
seleccin y anlisis de informacin, como para evaluacin que permitan a sus estudiantes demostrar el
generarla, compartirla y usarla como plataforma para dominio de tales desempeos. El mejor escenario es que la
la participacin en redes. Representan, adems, el tarea consista en elaborar productos, servicios o proyectos
soporte de un nmero creciente de procesos de muy cercanos a aquellos que debern desarrollar en el
automatizacin que debe dominar quien se futuro en el medio laboral.
desempee en el rea tcnica de nivel medio.
A continuacin, se describen algunos ejemplos
habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
Orientaciones para Demostraciones

Son situaciones en las que el o la estudiante
evaluar el aprendizaje debe mostrar una destreza, en vivo y frente a
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms su docente, quien evaluar su desempeo
importante es ayudar a cada estudiante a progresar mediante una pauta. Todo esto en el contexto
en el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un de la elaboracin de un producto o servicio.
proceso planificado y articulado con la enseanza, Anlisis de casos o situaciones
que ayude al y a la docente a reconocer qu han Son instancias de evaluacin en las que el o la
aprendido sus estudiantes, conocer sus fortalezas y docente entrega a sus estudiantes un caso (que
debilidades y, a partir de eso, retroalimentar la puede ser un plano, un estado financiero, un relato de
enseanza y el proceso de aprendizaje. una situacin laboral especfica, una orden de trabajo,
La informacin que proporciona la evaluacin es til para etc.) acompaado de una pauta de preguntas. Cada
que las y los docentes, en forma individual y en conjunto, estudiante debe analizar el caso y demostrar que lo
reflexionen sobre sus estrategias de enseanza e comprende en todos sus parmetros relevantes,
identifiquen aquellas que han resultado eficaces, las que detectando errores u omisiones.
pueden necesitar algunos ajustes y aquellas que Portafolio de productos

requieren de ms trabajo con sus estudiantes. Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda
trabajos hechos durante el proceso formativo, ya sea

en formato de prototipos concretos, fotografas o Escalas de valoracin
videos. De este modo, se puede llevar un registro Son instrumentos que miden, sobre la base de
de sus progresos, ya que permite comparar la criterios preestablecidos, una graduacin en el
calidad de los productos elaborados al inicio y al desempeo de las y los estudiantes de
final del proceso educativo. Una caracterstica manera cuantitativa y cualitativa (por ejemplo:
particularmente enriquecedora del portafolio es que Muy bien Bien Regular Insuficiente).
puede ser evaluado a lo largo de todo este proceso
Lista de cotejo
y, sobre esa base, quien ensea orienta a sus
Es un instrumento que seala de manera dicotmica los
estudiantes a fomentar su progreso.
diferentes aspectos que se quiere observar en las y los
El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos estudiantes, de manera individual o colectiva; es decir:
no quiere decir que los conceptos y aspectos tericos S/No, Logrado/No logrado, etc. Es especialmente til
estn ausentes de la formacin tcnico-profesional. para evaluar el desarrollo de habilidades relacionadas
Cuando sea oportuno, quien imparte las clases debe con el manejo de operaciones y la aplicacin de las
averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos normas de seguridad.
conceptos claves, para lo cual se sugieren estrategias
La evaluacin adquiere su mayor potencial si las y
o escenarios adecuados, como los siguientes:
los docentes tienen las siguientes consideraciones:
Organizadores grficos y diagramas
Informar a sus estudiantes sobre
Instrumentos que exigen distribuir la informacin y
los aprendizajes que se evaluarn
desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando
Compartir las expectativas de aprendizaje y los
a promover la mxima creatividad para resumir el
Criterios de Evaluacin que se aplicarn
contenido que se aprende. Las nuevas conexiones
favorece el logro de dichos aprendizajes, ya que
y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias
as tienen claro cul es el desempeo esperado.
importantes del aprendizaje alcanzado.
Planificar las evaluaciones
Mapas conceptuales
Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es
Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad
necesario planificarla de forma integrada con la
de establecer relaciones entre los diferentes
enseanza. Al disear esa planificacin, se
conceptos aprendidos y crear otras nuevas,
deben especificar los procedimientos ms
mediante el uso correcto de conectores entre ellos.
pertinentes y las oportunidades en que se
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de recopilar la informacin respecto del logro de
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes, los Aprendizajes Esperados, determinando
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje tareas y momentos pertinentes para aplicarlas, a
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo: fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje.
Rbricas Analizar el desempeo de los

Son escalas que presentan diferentes criterios por y las estudiantes para fundar
evaluar y en cada uno de ellos se describen los juicios evaluativos
niveles de desempeo. Son particularmente tiles Un anlisis riguroso del trabajo de las y los
para evaluar el logro en actividades prcticas de estudiantes, en trminos de sus fortalezas y
laboratorio, presentaciones, construccin de debilidades individuales y colectivas, ayuda a
modelos o proyectos tecnolgicos, entre otros. elaborar un juicio evaluativo ms contundente

27
sobre el aprendizaje construido. Dicho anlisis
permite a las y los docentes reflexionar sobre
las estrategias utilizadas en el proceso de
enseanza y tomar decisiones pedaggicas
para mejorar resultados durante el desarrollo
de un mdulo o de un semestre, o al finalizar el
ao escolar y planificar el periodo siguiente.
Retroalimentar a las y los estudiantes

sobre sus fortalezas y debilidades
La informacin que arrojan las evaluaciones es una
oportunidad para involucrar a cada estudiante en el
anlisis de sus estrategias de aprendizaje.
Compartir esta informacin con quienes cursan la
especialidad, en forma individual o grupal, es una
ocasin para consolidar aprendizajes y orientarlos
acerca de los pasos que deben seguir para avanzar.
Este proceso reflexivo y metacognitivo de las y los
estudiantes se puede fortalecer si se acompaa con
procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin
que les impulsen a revisar sus logros, identificar sus
fortalezas y debilidades y analizar las estrategias de
aprendizaje implementadas.

Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin
El currculum de la formacin tcnico-profesional en este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia validen los aprendizajes que desarrollan durante su
de que los establecimientos TP establezcan lazos de formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un
cooperacin con las empresas locales, principalmente ambiente de trabajo real. Adems, les permite
con aquellas relacionadas con las especialidades que acceder a experiencia laboral que les facilite la
imparten, con la conviccin de que la preparacin para transicin del mundo educativo al empleo.
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
El establecimiento educacional debe asumir la
competencias, en general, se logran por el contacto
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
prctico con la situacin de trabajo.
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes en
sido una tendencia general de este tipo de formacin en los diferentes centros de prctica para que puedan iniciar
el mundo que contina siendo recomendada por los este ciclo final que, aunque no es parte del Plan de
expertos. Sin embargo, es preciso detenerse en las Estudio, es el requisito exigido para la certificacin oficial
diferencias que existen entre la prctica profesional y la de la formacin como tcnico. Adems, el establecimiento
formacin en lugares de trabajo. Este ltimo concepto se tiene que elaborar el Reglamento de Prctica, conforme a
asocia a la estrategia utilizada en programas formales las disposiciones legales, que debe contener todos los
para permitir que los y las estudiantes desarrollen sus aspectos tcnicos, pedaggicos y administrativos
competencias compartiendo los espacios de formacin relacionados con este proceso.
entre el establecimiento educacional y la empresa o
Estas prcticas profesionales permiten construir
centro de entrenamiento, como puede ser la formacin
un vnculo estrecho entre la formacin tcnica y
dual u otros mecanismos de alternancia. Esto supone que
el mundo del trabajo, lo que posibilita una
el o la estudiante, durante este proceso de aprendizaje en
oportunidad de retroalimentacin de los centros
dos lugares, desarrolla las competencias descritas en el
de prctica a los establecimientos respecto de los
perfil de egreso de su especialidad, mientras que la
resultados de aprendizajes logrados por sus
prctica profesional es un proceso de validacin de lo
estudiantes y sobre aquellos mbitos de la
aprendido en la formacin tcnica-profesional formal, por
formacin que deben fortalecerse y actualizarse.
lo tanto, su objetivo es la aplicacin y puesta en prctica
en un contexto laboral real de las competencias El periodo de prctica profesional tiene una duracin
desarrolladas. mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel medio, normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
se requiere realizar una prctica profesional en un centro

flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios, es
de prctica afn con las tareas y actividades propias de la
relevante permitir que las prcticas profesionales
especialidad. El propsito fundamental de
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez

29
que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones, Plan de prctica
como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
directamente vinculados a la prctica a desarrollar. As, la prctica profesional que se estructura de acuerdo
en el caso de que el establecimiento tenga un rgimen con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio de la
anual para la aplicacin de sus Programas de Estudio, especialidad respectiva, en funcin de las actividades
los y las estudiantes pueden comenzar a realizar su y los criterios de desempeo acordados con la
prctica profesional al finalizar tercero medio, es decir, en empresa. Este instrumento debe ser firmado por las
las vacaciones de verano. En el caso de que el tres partes involucradas: centro de prctica,
establecimiento tenga un rgimen semestral, las establecimiento educacional y estudiante.
prcticas profesionales pueden iniciarse una vez
Profesor gua
finalizado el primer semestre de tercer ao medio, es
Es el docente tcnico designado por el establecimiento
decir, durante las vacaciones de invierno.
para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y disponer
Con el propsito de tener el mximo de claridad los documentos de prctica y titulacin.
respecto de este proceso, se definen los principales
Supervisor
conceptos que se utilizan durante esta etapa:
Es el funcionario o trabajador experto designado
Proceso de titulacin por el centro de prctica para supervisar, orientar
Es el periodo comprendido desde la matrcula de y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
cada estudiante en un establecimiento de
Educacin Media Tcnico-Profesional para la
realizacin de la prctica profesional hasta su
aprobacin final, incluyendo el cumplimiento de
todos y cada uno de los procedimientos
necesarios para la obtencin y entrega del ttulo
de tcnico de nivel medio correspondiente, por
parte del Ministerio de Educacin.
Prctica profesional
Es una actividad que llevan a cabo los y las
estudiantes de la Educacin Media Tcnico-
Profesional en un centro de prctica como parte de su
proceso de titulacin. En este periodo deber cumplir
como mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo
central de la prctica profesional es validar y aplicar,
en un contexto laboral real, los aprendizajes
desarrollados durante la formacin tcnica.
Centro de prctica
Se refiere al espacio fuera del establecimiento
educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
fundaciones y otras instituciones productivas y de
servicios que desarrollan actividades relacionadas con
los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades de
la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.

Orientaciones
para el uso de la libre disposicin
La Ley General de Educacin establece que los Considerar informacin relevante

establecimientos con Jornada Escolar Completa y de calidad
que utilicen los Programas de Estudio del Mineduc Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
cuentan con seis horas lectivas de libre disposicin. institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
Los establecimientos pueden disponer de estas del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y de
horas como lo estimen ms conveniente para llevar sus estrategias remediales, el levantamiento de
a cabo su proyecto educativo, distribuyndolas en informacin a travs de entrevistas y encuestas a
la formacin de manera pertinente. actores del sector productivo y exalumnos; anlisis de
estudios o estadsticas disponibles sobre la situacin
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la toma
educativa de los estudiantes de la especialidad y sus
de decisiones, se ha construido este documento con
intereses, entre otros.
orientaciones opcionales para los establecimientos de
Educacin Media Tcnico-Profesional. Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la
El desafo para los establecimientos que brindan
comunidad educativa y de actores relevantes en
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
instancias especficas, ya sea para el
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
levantamiento de informacin primaria como
escolar disponible les permita lograr los objetivos
para la validacin de las propuestas elaboradas.
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as Contar con respaldo institucional
responder con pertinencia a las necesidades educativas Es muy relevante que en estas instancias de
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores anlisis participe tambin el sostenedor, para que
productivos relacionados y de la sociedad en general. las decisiones que tome sobre la libre disposicin
sean coherentes con las conclusiones a las que se
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
llegue en dichas instancias.
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y en
cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del A continuacin se presentan algunos criterios
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de
Requerimientos desde la
accin de acuerdo a sus prioridades educativas.
Misin institucional
En el Programa de Estudio de una especialidad
En este marco, el proceso de toma de decisin deben estar incluidos el nfasis y los aspectos que
debera resguardar los siguientes aspectos: son distintivos del PEI. Un ejemplo de esta
situacin es el caso de una institucin que imparte

31
la especialidad de Servicios de Turismo, cuya Fortalecimiento de la Formacin
Misin incluye desarrollar el proceso educativo General o Diferenciada requerida
con estrategias que aborden la por los y las estudiantes
interculturalidad. En este caso, ser necesario En cuanto a los requerimientos vinculados a las
agregar un mdulo o asignatura que aborde necesidades del cuerpo estudiantil, la toma de
este objetivo y asignarle el tiempo requerido. decisiones debe atender a dos objetivos
fundamentales: asegurar la empleabilidad de las
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
egresadas y los egresados desarrollando con mayor
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que,
profundidad competencias bsicas, y lograr un mejor
ms bien, mediante metodologas apropiadas y, por
desempeo en la educacin superior. Una respuesta a
ende, su inclusin no afectar al Plan de Estudio.
estos objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo que
Requerimientos desde el no es parte de los obligatorios para la EMTP, pero que
entorno productivo es necesario para potenciar los aprendizajes
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar requeridos para un mejor desempeo. Esto podra
un levantamiento y anlisis de informacin desde el significar, por ejemplo, que en la especialidad de
mundo productivo que tiene directa vinculacin con la Agropecuaria se incluyera un mdulo denominado
especialidad. Este anlisis puede hacer visible la Ciencias aplicadas a la agricultura que aborde
necesidad de incluir en el programa de formacin un aspectos de Biologa, Fsica y Qumica necesarios
mbito de competencias que no est incluido en las para entender ciertos procesos de las plantas, riego y
Bases Curriculares ni en los Programas de la suelos.
especialidad. En ese caso, al formular el Plan se
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
deben considerar las horas para el desarrollo de un
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas en la
mdulo que responda a ese requerimiento especfico
Formacin General que se imparten como
que no est presente en los Programas.
obligatorias, por ejemplo, de Matemtica, en la
Este anlisis es fundamental en todas las especialidad de Dibujo Tcnico, para fortalecer los
especialidades porque brindar mayor pertinencia y contenidos de tercero medio relativos a Geometra.
calidad a los aprendizajes que logren los egresados y Otra estrategia sera contemplar un tiempo para la
las egresadas, lo que potenciar una mejor articulacin de la Formacin General y la Formacin
empleabilidad. En este proceso puede surgir la Diferenciada, generando instancias de encuentro y
necesidad de incorporar competencias que son de otra discusin de docentes de ambas formaciones. Esta
mencin u otra especialidad. En ese caso, pueden alternativa permitira a los y las estudiantes apreciar
tomarse mdulos de ellas para ser incluidos en el Plan de manera directa la contribucin de la Formacin
de Estudio. Un ejemplo de esto es el caso de un General al logro de las competencias tcnicas y
establecimiento ubicado en una localidad con genricas, puesto que dicha formacin le da sentido a
produccin de vides que imparte la especialidad la ejecucin de tareas especficas propias de cada
Agropecuaria, mencin Agricultura, y que podra tener sector productivo.
la necesidad de incluir mdulos de la mencin de
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de la
Vitivinicultura. Otro ejemplo es el caso de un liceo
Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo un
ubicado en una regin minera que podra tener la
levantamiento de informacin que considere tanto al
necesidad de incluir, en la especialidad de Mecnica
sector productivo como a exalumnos y exalumnas,
Industrial, mdulos de Hidrulica y neumtica de la
pues ambas partes pueden dar cuenta de
especialidad de Mecnica Automotriz.

las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos Requerimientos por las capacidades
que afectan el desempeo y posterior trayectoria de tcnicas disponibles para la especialidad
aprendizaje y laboral de las y los estudiantes. De Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
esta manera puede determinarse la necesidad de de los y las docentes y de la disponibilidad de acceso
ampliar las horas de uno o ms mdulos de la a infraestructura y recursos de aprendizajes para el
Formacin Diferenciada para permitir un mejor adecuado desarrollo de una especialidad. Puede
logro de los Objetivos de Aprendizaje. ocurrir que un establecimiento cuente con docentes
tcnicos con una amplia experiencia, pero que existan
Requerimientos desde la realidad
debilidades en la infraestructura y recursos
social de la comunidad educativa
disponibles al interior del establecimiento, lo cual se
Los establecimientos no son comunidades
suple con convenios de colaboracin con empresas.
aisladas de las realidades de sus entornos, y, en
Esta situacin provoca que algunas actividades de
este contexto, se pueden priorizar las
aprendizajes deban llevarse a cabo fuera del
necesidades de dicha realidad para ser abordada
establecimiento, lo cual implica mayor tiempo para su
en el tiempo escolar disponible. Un ejemplo de
desarrollo. En otros casos puede ocurrir lo contrario,
esto puede ser que, en aquellos lugares donde
es decir, que la situacin de infraestructura y recursos
existan graves problemas de salud asociados al
sea sobresaliente, lo que facilita el logro de los
sedentarismo y consumo de drogas y alcohol, el
aprendizajes en los y las estudiantes y que permite
establecimiento incorpore en el Plan de Estudio
disminuir el tiempo requerido para el desarrollo de
un espacio para Educacin Fsica y Salud para
algunos mdulos.
apoyar el esfuerzo de toda la comunidad en el
desarrollo de hbitos para el cuidado de la salud.
Requerimientos de nivelacin
de Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de la
deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores.
Esta opcin puede articularse con iniciativas
como el Programa de Acompaamiento y Acceso
Efectivo a la Educacin Superior (PACE), que
trabaja en los establecimientos educacionales
que atienden a la poblacin ms vulnerable y
que busca preparar a los y las estudiantes para
que ingresen a la Educacin Superior y puedan
mantenerse en ella hasta la titulacin.

33
Orientaciones
para la formacin profesional dual
La formacin profesional dual se incorpora a la Para la implementacin del Plan y del Programa
Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP) de Estudio de una especialidad, en un
como una estrategia curricular que potencia el establecimiento que opta por la formacin
aprendizaje de los y las estudiantes con una profesional dual se debe considerar lo siguiente:
relacin ms directa entre los establecimientos
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
educacionales y el sector productivo.
las siguientes alternativas (el liceo debe
El propsito de la estrategia curricular dual es 1
optar por una de ellas) :
mejorar la calidad de los aprendizajes de los y >> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
las estudiantes de EMTP, adems de aportar al
requerimiento del pas de contar con ms y >> Otra especificada en la normativa respectiva.
mejores tcnicos y tcnicas en los diferentes b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
mbitos de la produccin de bienes y servicios. por medio de alguna de las siguientes modalidades:
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual >> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
contempla dos lugares de aprendizaje: el Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
establecimiento educacional y el mundo laboral en dos lugares de aprendizaje: esto se
representado por la empresa, lo que implica armonizar organiza en un proceso de formacin
los aprendizajes que se desarrollan en el liceo con los compartida entre el liceo y la empresa, que
que se trabajan en la empresa. Ambas instituciones consiste en coparticipar en distinta proporcin
(establecimiento educacional y empresa) deben dar en los procesos de enseanza-aprendizaje.
respuesta al perfil de egreso sealado en las Bases >> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
Curriculares para cada una de las especialidades que empresa y, as, complementar los mdulos
ofrece la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional. que se imparten en el liceo. Esto,
El establecimiento educacional es el responsable de comnmente, se denomina alternancia.
brindar a los y las estudiantes una slida formacin >> Formacin en centro de entrenamiento con
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, este participacin de la empresa, la que colabora
rol implica desarrollar las competencias bsicas y la con equipamiento de vanguardia y expertos
comprensin tcnica que requieren para dominar los y expertas para construir los aprendizajes.
procesos productivos. La empresa, por su parte, como
colaboradora del proceso de aprendizaje, debe ofrecer
la oportunidad para que las y los jvenes desarrollen
las competencias tcnicas relacionadas con la
especialidad y sus respectivas menciones. 1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante
Resolucin Exenta de la Secretara Regional
Ministerial de Educacin, quien a su vez informar por
escrito de dicha resolucin a la Superintendencia de
Educacin y a la Agencia de Calidad de la Educacin.

c. Podr optarse por la formacin dual siempre y cuando
se cuente con un nmero de empresas suficiente en
la jurisdiccin territorial en la cual se encuentra el
establecimiento. Las empresas deben estar
formalmente constituidas, cumplir con las normas de
salud y seguridad y contar con trabajadoras y
trabajadores capacitadas y capacitados que
potencien en sus aprendices la calidad de los
aprendizajes, resguarden su seguridad personal y
den espacios de supervisin al profesor o a la
profesora tutor y a los organismos fiscalizadores del
Ministerio de Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo deber
desarrollar un trabajo innovador, planificado, programado
y cooperativo. Lo anterior, junto con el Plan de Estudio
para el liceo, el plan de aprendizaje para las y los
docentes (elaboracin del plan de enseanza en el aula)
y el plan de desempeo para el aprendizaje en la
empresa, permitirn asegurar las condiciones para el
funcionamiento operativo de la formacin profesional
dual y as, obtener la aprobacin para su implementacin
a partir del ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza

una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula de
estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico
Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.

35
Mdulos especialidad
Construcciones
Metlicas
1. Lectura y dibujo de planos
INTRODUCCIN
Este mdulo de 190 horas introduce a cada estudiante en de construccin. Del mismo modo, se busca que
el mbito central de la especialidad de Construcciones sepan qu instrumentos usar para medir y verificar
Metlicas, que se vincula con los procesos magnitudes, y que logren comparar las medidas de
fundamentales de la recopilacin de informacin para los planos con la estructura propiamente tal.
fabricar una estructura metlica. Es un mdulo esencial Adems, se espera que sean capaces de extraer
que permite conocer el proyecto y toda su informacin informacin de una estructura metlica en terreno y
tcnica, el tipo de material, soldadura, simbologa y el realizar los croquis necesarios para luego dibujar
dimensionado de las piezas. un plano en AutoCAD, con sus cortes y elevaciones
a escala y con las medidas correspondientes.
De esta manera, se busca que los y las estudiantes
aprendan a identificar los materiales que se usan en una
construccin metlica, establecer qu partes y piezas de
las estructuras metlicas incluyen los planos, clasificar
qu tareas se requieren segn los smbolos contenidos
en los planos, especificar los tipos de uniones que se
necesitan considerando los materiales, e interpretar las
indicaciones contenidas en diversos documentos
(especificaciones tcnicas, normativas, catlogos y
otros). Tambin se espera que logren identificar las
diferentes escalas especificadas en los planos de planta,
adems de las elevaciones, cortes y planos de detalles
del proyecto y los componentes de una estructura
metlica, basndose en los planos y las especificaciones
tcnicas. Asimismo, se pretende que sean capaces de
cubicar elementos para dimensionar la cantidad de
material que se requiere, y determinar en qu secuencia
se montarn las partes y piezas de una estructura
metlica, de acuerdo a los planos

1.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
MDULO 1 LECTURA Y DIBUJO DE PLANOS EN

190 horas tercero medio
CONSTRUCCIONES METLICAS
objetivos de Aprendizajes de la especialidad
OA 1
Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, simbologa, instrumentos anlogos y
digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes.
Aprendizajes esperados OBJETIVOS DE

Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
1. Determina los tipos 1.1
de uniones,
materiales e insumos Determina el tipo de estructura y sus dimensiones C B
a utilizar basndose generales, segn el plano.
en la lectura de
las simbologas 1.2
del plano y las Interpreta y registra la totalidad de los smbolos del plano
H C B
especificaciones y sus caractersticas (tipos de materiales, tipo de uniones
tcnicas. y soldaduras a utilizar), mediante una herramienta digital.
1.3
Elabora un listado digital de las partes y piezas de las H C B
estructuras metlicas a construir, segn el plano.
1.4
Clasifica, en orden secuencial, las actividades y tareas C B que

tiene que llevar a cabo, de acuerdo a los smbolos
que se sealan en los planos.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad
CONSTRUCCIONES METLICAS 39
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
2. Extrae informacin 2.1
sobre las diferentes Registra, en formato digital, las diferentes escalas
C H
escalas, componentes especificadas en los planos de planta, elevaciones, cortes
de la estructura y planos de detalles del proyecto.
metlica, cantidad
2.2
de los elementos y
Detalla digitalmente los componentes de una estructura
secuencia de montaje metlica, de acuerdo a los planos y las especificaciones C B
a partir de los planos tcnicas del proyecto.
de planta, elevacin,
cortes y detalles. 2.3
Cuantifica todos los elementos que sealan los planos
B C
de planta, cortes y detalles para evaluar la cantidad de
material a utilizar en la construccin.
2.4
Determina la secuencia del montaje de las partes y
B C
piezas de una estructura metlica, segn los planos de
construccin.
3. Utiliza instrumentos 3.1
anlogos y digitales Determina los instrumentos a utilizar para medir y verificar
de manera prolija las magnitudes de las piezas y partes de una estructura B c
para realizar metlica, de acuerdo a las caractersticas y dimensiones de
mediciones y control las piezas, especificaciones tcnicas y normas de calidad.
de dimensiones
3.2
(largo, ancho,
Determina las medidas de la estructura a partir del
espesores, entre
plano, utilizando instrumentos anlogos o digitales y
distancia, pilares, B c
considerando los planos de planta, elevaciones, cortes y
costanera, etc.), de
planos de detalles en perspectiva y sus escalas, de acuerdo
acuerdo a los planos.
a las normas de calidad.
3.3
Evala las diferentes alternativas y soluciones a un
problema de control de dimensionamiento encontrado, B c
segn las funciones que desempean los elementos del
plano y la norma de calidad en cada caso.

OBJETIVOS DE
1.
4. Dibuja en AutoCAD 4.1
un proyecto
de acuerdo al Bosqueja el proyecto segn el requerimiento del cliente,
A B
requerimiento del sealando las medidas y materiales de la estructura
cliente, sealando metlica solicitada.
los materiales e
4.2
insumos a utilizar.
Selecciona las herramientas del programa de AutoCAD
A
(escala, lneas, etc.) para dibujar el bosquejo segn el
requerimiento del cliente.
4.3
Selecciona el formato, la escala y las vistas a utilizar de C
acuerdo a la naturaleza del dibujo.
4.4
Dibuja el plano del bosquejo segn los requerimientos
A B c
del cliente, utilizando la simbologa y de acuerdo a las
normas vigentes de elaboracin de planos.
4.5
Confecciona un listado en formato digital de materiales
B C H
e insumos a utilizar segn el plano elaborado de acuerdo
al requerimiento del cliente.
4.6
Guarda la informacin de acuerdo a las indicaciones
H
entregadas, en carpetas del procesador de texto, nubes,
hojas de clculo y navegador, e imprime el plano.
41
Ejemplo de actividad de aprendizaje
NOMBRE DEL MDULO Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Tipos de estructuras metlicas
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 5 horas
AprendizajeS esperadoS Criterios de evaluacin que incluye
1. 1.1 Determina el tipo de estructura y sus dimensiones generales, segn

Determina los tipos de uniones, materiales el plano.
e insumos a utilizar basndose en la
lectura de las simbologas del plano y las
especificaciones tcnicas.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con diversos tipos y medidas de estructuras metlicas, adems de preguntas
en relacin con los tipos y medidas del plano.
Prepara un set de planos de diversas estructuras y dimensiones.
Recursos:
Papel de oficio.
Set de planos de diferentes tipos de estructura y medidas.
Escalmetros.
Ejecucin Docente:
Entrega las recomendaciones para trabajar la gua y los planos.
Estudiantes:
En parejas, leen la gua y observan los planos.
Contestan las preguntas de la gua aplicando sus aprendizajes previos relativos a
los tipos de estructura y las dimensiones generales de cada plano.
Intercambian planos con otros compaeros u otras compaeras hasta completar el set.
Cierre Estudiantes:
Responden las preguntas de la o el docente sobre los planos entregados y
sealan su tipo y sus dimensiones generales.
Docente:
Retroalimenta las respuestas despus de analizar los planos.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.
42 Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS | 3 y 4 medio | Programa de

Estudio
Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DEL MDULO Escalas utilizadas en los planos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Preparacin de suelo
2. 2.1 Registra en formato digital las diferentes escalas especificadas en

Extrae informacin sobre las diferentes escalas, los planos de planta, elevaciones, cortes y planos de detalles del
componentes de la estructura metlica, proyecto.
cantidad de los elementos y secuencia de
montaje a partir de los planos de planta,
elevacin, cortes y detalles.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Demostracin guiada
ACTIVIDAD Prepara un soporte en formato digital para registrar las diferentes escalas
utilizadas en los planos.
Prepara una presentacin digital en la que, con apoyo de un computador y multimedia, expone un
ejercicio prctico. En una planilla digital, registra las diferentes escalas usadas en un plano.
Define los aprendizajes previos que se requieren de los y las estudiantes para
desarrollar la actividad.
Dispone de la sala de computacin y carga la planilla digital en los computadores.
Dispone de un set de planos.
Recursos:
Equipo multimedia.
Computador.
Set de planos.
Calculadora.
Escalmetros.

43
EJECUCIN Docente:
Realiza una presentacin en la que, con apoyo de un computador y multimedia,
expone un ejercicio prctico. En una planilla digital, registra las escalas utilizadas
en un plano. Posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes previos
o experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente, sobre las
operaciones bsicas de matemticas.
Realiza una demostracin paso a paso del proceso de identificacin y registro de
las escalas utilizadas en un plano.
En el caso de detectar algn problema en el proceso de identificacin de escalas y
registro de ellas en la planilla digital, lo corrige de manera inmediata.
Estudiantes:
Observan la presentacin y posterior demostracin realizada por el o la docente en el
reconocimiento de las escalas utilizadas en el plano y el registro de ellas en la planilla
digital. Anotan todos los pasos en el orden secuencial que se demostr en el proceso.
Responden las preguntas relacionadas con los aprendizajes previos y toman nota
de los conceptos y actitudes que deben adoptar.
Prestan atencin a las demostraciones de la o el docente y formulan preguntas de manera
inmediata, en el caso de presentar dudas. Anotan las respuestas si fuese necesario.
Con los planos en mano, realizan el reconocimiento de la escala utilizada en el
plano entregado y registran los antecedentes en la planilla digital.
Explican y argumentan el resultado de las escalas reconocidas en los planos.
Repiten el proceso de reconocimiento de escalas utilizadas en diferentes planos
hasta que no cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten, por medio de un recurso multimedia, la
planilla digital y las escalas reconocidas en los planos y que expliquen y
argumenten el proceso de reconocimiento de estas escalas.
Da una retroalimentacin general a sus estudiantes.

Estudio
Ejemplo de actividad de EVALUACIN 1.
NOMBRE DEL MDULO Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
2. Extrae informacin sobre 2.1 A

las diferentes escalas, Registra en formato digital Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
componentes de la las diferentes escalas
utilizando registros de habla y de escritura
estructura metlica, especificadas en los planos
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
cantidad de los elementos de planta, elevaciones, cortes
con los interlocutores.
y secuencia de montaje y planos de detalles del
a partir de los planos de proyecto.
planta, elevacin, cortes y
detalles.
Seleccin de cmo evaluar

Descripcin de actividades Instrumentos de evaluacin seleccionados
Ejercicio prctico en el que los y las estudiantes llevan a Lista de cotejo.

cabo el reconocimiento de las escalas utilizadas en el Criterios para la elaboracin del reporte:
plano entregado y registran en la planilla digital dichas Cumple con los datos personales solicitados en
escalas. Luego aplican la informacin de los planos y
la planilla digital.
las especificaciones tcnicas, y explican oralmente el
Interpreta correctamente los planos y las
proceso realizado con la planilla digital.
Los datos de las escalas utilizadas en los planos
estn correctos.
Cumple con las normas de procedimiento establecidas.
Explica con claridad y de manera oral el proceso
de identificacin de escalas.
Cumple con los tiempos establecidos.

45
Lista de cotejo
Criterios para la elaboracin del reporte S NO
Cumple con los datos personales solicitados en la planilla digital.
Interpreta correctamente los planos y las especificaciones tcnicas.
Los datos de las escalas utilizadas en los planos estn correctos.
Cumple con las normas de procedimiento establecidas.
Explica con claridad el proceso de identificacin de escalas.
Ponderacin (+) (-)
6 criterios = 6 puntos 3 criterios = 3 puntos

5 criterios = 5 puntos 2 criterios = 2 puntos
4 criterios = 4 puntos 1 criterio = 1 punto
Estudio
BIBLIOGRAFA
1.
Dygdon, J., Novak, J. y Spencer, H. (2009). Dibujo tcnico. Ciudad de Mxico:
Alfaomega.
Horwitz, H. (2012). Soldadura: aplicaciones y practica. Ciudad de Mexico: Alfaomega.
Pender, J. A. (1999). Soldadura. Mxico: McGraw-Hill.
Ramos B.; y Garca, E. (2000). Dibujo Tcnico. Madrid: AENOR.
Serie Manuales Delmar. (1968). Lectura de plano de taller: Curso Preliminar.

Mxico: Revert.
Sitios web recomendados
Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1999). Lectura de planos

y mapas. Recuperado de:
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/mma3_
u5lecc4.pdf
Industrias Duero. (2011). Estructuras metlicas e Ingeniera. Recuperado de:

http://www.industriasduero.com/lineadeproducto.jsp?DS11.CATID=108
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados

en marzo de 2015).

47
2. Trazado de partes y piezas
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las En este mdulo se busca que cada estudiante lleve a
estudiantes comprendan la importancia del trazado de cabo los ejercicios en forma individual para desarrollar
partes y piezas, y reconozcan las tareas, maquinarias, los conocimientos y las destrezas relacionadas con los
herramientas y equipos de acuerdo a los procesos de diferentes contenidos. Para ello, el o la docente debe
trazado, corte, soldadura, mecanizado, conformado y planificar las actividades propias de cada proyecto en
armado de estructuras metlicas. forma secuenciada, considerando los procesos de
planificacin, trazado, preparacin de materiales para
As, se espera que sean capaces de planificar el trazado
cada corte, operaciones de mecanizado, conformado
de partes y piezas metlicas; elaborar el informe tcnico
y soldadura para terminar de dar forma al proyecto.
respectivo de acuerdo a la simbologa, las escalas de los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto; y
confeccionar el listado de partes y piezas a trazar sobre
chapas, perfiles y tubos, determinando el material, la
forma, la calidad, las medidas y las tolerancias
correspondientes. Adems, se pretende que logren
preparar tiles, herramientas, materiales, croquis y
plantillas para trazar partes y piezas metlicas, segn los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto; y
trazar partes y piezas metlicas para los procesos de
corte, soldadura, mecanizado, conformado y armado de
estructuras metlicas. Para estos efectos, se espera que
sean capaces de extraer de los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto la informacin que
requiera, y marcar en forma precisa y prolija las lneas de
corte, los puntos de taladrado, unin y doblado, y la
preparacin de bordes en chapas, perfiles y tubos.

2.
MDULO 2 TRAZADO DE PARTES Y PIEZAS

228 horas TERCERO medio
EN CONSTRUCCIONES METLICAS
OA 2
Trazar piezas y partes de construcciones metlicas, para orientar la ejecucin de trabajos de fabricacin,
mantenimiento y reparacin, incluyendo uso de herramientas computacionales.

1. Programa el 1.1
trazado de partes y
Mediante el uso de TIC, investiga, identifica y elabora una A B C
piezas segn las
lista de todas las herramientas, equipos e instrumentos
especificaciones
tcnicas del que se utilizan en estructuras metlicas de acuerdo al
proyecto, y proceso de trazado, indica las normas de prevencin que
prepara los tiles, se deben considerar en su uso y reconoce el impacto H
herramientas, medioambiental de estas.
materiales, plantillas
1.2
y croquis necesarios
Elabora un informe tcnico detallado en formato digital de
para llevarlo a cabo.
la planificacin del proceso de trazado, en el que seala
H I K
los elementos necesarios llevarlo a cabo, de acuerdo a
la simbologa, los planos y las especificaciones tcnicas
del proyecto.
1.3
Confecciona un listado en formato digital de todas las
partes y piezas a trazar sobre chapas, perfiles y tubos,
A C H
y determina el material, la forma, calidad, medidas y
tolerancias de acuerdo a los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto.
Objetivos de
Aprendizaje genricos
1.4
Selecciona y revisa que se encuentren en condiciones
de seguridad y calidad los tiles, las herramientas y los
B C
instrumentos necesarios para confeccionar plantillas, de
acuerdo a la orden de trabajo, el plano y las especificaciones
1.5
Dibuja un croquis de partes y piezas metlicas a escala
real, de acuerdo a los planos de detalles de construcciones B
metlicas, utilizando apropiadamente, con limpieza y
calidad, los elementos de trabajo.
2. Ejecuta el trazado 2.1
de piezas y partes Confecciona plantillas que permitan el trazado sobre
C K
de construcciones chapas, perfiles y tubos, segn el plano de detalles del
metlicas para proyecto, respetando las normas de seguridad.
los trabajos de
2.2
fabricacin,
Selecciona las herramientas e instrumentos ms adecuados
mantenimiento y
para la ejecucin de un trazado de calidad y precisin en B C
reparacin segn
chapas, perfiles y tubos, de acuerdo a los planos y las
los planos y las
especificaciones
tcnicas del proyecto, 2.3
cumpliendo con Traza formas geomtricas simples y de cuerpos en chapas, C K
los estndares de perfiles y tubos, segn el plano de detalles, aplicando
calidad, las normas las normas de seguridad.
de seguridad y 2.4
medioambientales Marca, segn estndares de calidad, las lneas de corte,
y los plazos los puntos de taladrado, unin, doblado, bordes en
establecidos. B C K
chapas, perfiles y tubos, de acuerdo a la orden de trabajo,
los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto,
respetando las normas de seguridad.
2.5
Elabora un informe tcnico en formato establecido y
mediante herramientas digitales, en el que seala los
B H
tiempos de ejecucin en el trabajo de chapas, perfiles
y tubos, de acuerdo a los planos y las especificaciones

NOMBRE DEL MDULO Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Programar el trazado
1. 1.1 Mediante el uso de TIC, investiga, identifica y elabora una lista de

Programa el trazado de partes y piezas segn todas las herramientas, equipos e instrumentos que se utilizan en
las especificaciones tcnicas del proyecto, y estructuras metlicas de acuerdo al proceso de trazado, indica las
prepara los tiles, herramientas, materiales, normas de prevencin que se deben considerar en su uso y reconoce
plantillas y croquis necesarios para llevarlo el impacto medioambiental de estas.
a cabo trazado.
ACTIVIDAD
Prepara una gua con las herramientas, los equipos y los instrumentos que se usan para el
trazado, sin entregar sus nombres y funciones, para que las y los estudiantes puedan demostrar
aprendizajes previos.
En esta, adems, seala las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto
ambiental que se puede ocasionar.
Alista un set de herramientas, equipos e instrumentos en el taller que sern usados, por sus
estudiantes, en el taller.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las formas de
usar las herramientas, equipos e instrumentos y sus normas de seguridad.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de herramientas.
Equipos.
Herramientas para trazado.
Sala de computacin con internet.

51
Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da instrucciones para ingresar al taller y explica las formas de manipular las
herramientas, equipos e instrumentos.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, les dan nombres a las
herramientas, equipos e instrumentos que aparecen en esta y especifican sus
funciones, de acuerdo a sus aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando
una simulacin con ellos.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e
investigan el nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus funciones y
formas de utilizar. Rectifican sus respuestas, si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico con una herramienta, equipo e
instrumento, de acuerdo a la investigacin realizada.
Docente:
Realiza la demostracin del uso de las herramientas, equipos e instrumentos.

NOMBRE DEL MDULO Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Confeccionar plantillas
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 6 Horas
2. 2.1 Confecciona plantillas que permitan el trazado sobre chapas, perfiles

Ejecuta el trazado de piezas y partes de y tubos, segn el plano de detalles del proyecto, respetando las
construcciones metlicas para los trabajos normas de seguridad.
de fabricacin, mantenimiento y reparacin
segn los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto, cumpliendo con
los estndares de calidad, las normas de
seguridad y medioambientales y los plazos
establecidos.
ACTIVIDAD
Investiga o prepara un recurso audiovisual que permita motivar a las y los estudiantes.
Define los aprendizajes previos que requieren los y las estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone del taller con los materiales y herramientas de trazado, medicin y corte.
Recursos:
Proyector.
Computador.
Cartulina.
Plancha galvanizada.
Reglillas metlicas.
Huincha de medir.
Lpiz grafito.
Rayador.
Mesn de trabajo.
Tijeras hojalatera.
Elementos de proteccin personal.

53
EJECUCIN Docente:
Presenta el recurso audiovisual y, posteriormente, formula preguntas para rescatar
aprendizajes previos de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la construccin de una plantilla en cartulina.
Ejemplifica el mecanismo correcto para tratar los residuos.
Lleva a cabo la demostracin del traspaso de una plantilla de cartulina a la plancha galvanizada.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la
fabricacin de las plantillas.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota
de los conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las
normas de prevencin de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de
inmediato a las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Construyen las plantillas en cartulina y verifican si corresponden a los planos.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para construir la plantilla.
Repiten el proceso con nuevas plantillas hasta que no cometen errores. Entonces,
aplican el proceso en la plancha metlica.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten el producto terminado y que expliquen el proceso de
elaboracin, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas y el tratamiento de residuos.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.

Estudio
Ejemplo de actividad de EVALUACIN
NOMBRE DEL MDULO Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas 2.
genricos a evaluar
2. Ejecuta el trazado de piezas 2.1 A

y partes de construcciones Confecciona plantillas que Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
metlicas para los permitan el trazado sobre utilizando registros de habla y de escritura
trabajos de fabricacin, chapas, perfiles y tubos, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
mantenimiento y reparacin segn el plano de detalles con los interlocutores.
segn los planos y del proyecto, respetando las
las especificaciones normas de seguridad. b
tcnicas del proyecto, Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
cumpliendo con los con el trabajo, tales como especificaciones
estndares de calidad, tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
las normas de seguridad as como noticias y artculos que enriquezcan su
y medioambientales y los experiencia laboral.
plazos establecidos.
K
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades

ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los elementos
de proteccin personal segn la normativa
correspondiente.
Utilizar eficientemente los insumos para los

procesos productivos y disponer cuidadosamente
los desechos, en una perspectiva de eficiencia
energtica y cuidado ambiental.

Ejercicio prctico de construccin de plantillas para Escala de valor o apreciacin sobre:

trazado, en cartulina y posteriormente en plancha
Trazado de una plantilla de acuerdo a los planos.
metlica. Las y los estudiantes aplican las normas de
Corte de lminas metlicas segn las dimensiones del plano.
seguridad y ambientales, extraen la informacin de planos
Aplicacin de normas de seguridad.
y especificaciones tcnicas, y explican el proceso realizado
Aplicacin de normas ambientales.
oralmente y por escrito.
Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
Trabajo prolijo.
Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la informacin.
Uso adecuado de las mquinas y las herramientas.
Respeto por las normas de comportamiento.
55
Ejemplo de escala de apreciacin
CONCEPTOS
INDICADORES
MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Trazado de una plantilla de acuerdo a los planos.
Corte de lminas metlicas segn las
dimensiones del plano.
Trabajo prolijo.
Estudio
BIBLIOGRAFA
Benito, J. y Carretero, J. (2010). Principios bsicos de estructuras metlicas.

Madrid: Collado Villalba.
2.
Fourez, G. (1997). Alfabetizacion cientifica y tecnologica: acerca de las finalidades

de la ensenanza de las ciencias. Buenos Aires: Colihue.
Fraioli, L. (2002). Historia de la ciencia y de la tecnologia: el siglo de la ciencia.

Mexico: Diana.
Fuentes, A. (2004). Tecnologia y ciencia. Montevideo: Arquetipo.
Gay, A. y lvarez, A. (2000). Algo ms sobre la Tecnologa. Buenos Aires: INET.
Gerling, H. (2000). Alrededor de las maquinas-herramienta. Barcelona: Revert.
Guinot, S. (2007). Tecnologia aplicada. Madrid: Grupo Cultural.
Hernndez, E. y Vacas, J. (1997). Problemas de estructuras metlicas: clculo de

secciones y piezas metlicas (segn NBE-EA-95). Madrid: Colegio de Ingenieros de
Caminos, Canales y Puertos.
Larburu, A. N. (1990). Calderera tecnica. Madrid: Ediciones Paraninfo.
Lpez, J. M. (1988). Mecnica de taller. Madrid: Cultural.
Nonnast, R. (2008). El proyectista de estructuras metalicas. Madrid: Ediciones

Paraninfo.
Protubsa. (2014). Especialista en tubos y barras de acero.

Recuperado de: http://www.protubsa.com/tubos-y-barras-de-
acero/todos-los-productos/
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este programa fueron revisados

en marzo de 2015).

57
3. Mantenimiento de equipos
y herramientas en
INTRODUCCIN
En este mdulo de 190 horas se busca que los y que puedan determinar qu elementos requieren
las estudiantes aprendan a realizar las mantencin o correccin; desmontar, verificar,
mantenciones predictivas y correctivas a las sustituir o reparar las piezas correspondientes; y
mquinas, equipos y herramientas que se emplean elaborar un informe sobre las intervenciones
en actividades de construcciones metlicas. realizadas a dichos elementos, las anomalas
observadas y los datos requeridos, segn los
As, se espera que sean capaces de identificar los
procedimientos y los formatos establecidos.
diferentes tipos de lubricantes y engrases para los
diversos usos orientados a mantener y reparar dichos
equipos, maquinarias y herramientas, y que sepan
cmo funcionan sus piezas (por ejemplo, botella de
gases y sus vlvulas, reductores de presin,
inyectores, elementos de seguridad, soplete,
boquillas, transformadores, potencimetros).
Para esos efectos, se pretende puedan hacer una lista

de chequeo con las distintas etapas de verificacin de
instrumentos, herramientas, maquinaria y equipos de
acuerdo al manual del fabricante; llevar cabo las
operaciones de limpieza, engrase, lubricacin, ajuste
de los elementos de unin y fijacin, correccin de
holguras y alineaciones. Adems, se busca que logren
ejecutar el plan de mantenimiento bsico de equipos
de corte y soldadura, y elaborar un informe sobre las
intervenciones que reflejen las actividades realizadas,
las anomalas observadas y los datos requeridos,
segn los procedimientos y formatos establecidos.
Tambin se espera que sean capaces de detectar
fallas en mquinas y equipos mediante la observacin
y medicin de distintos aspectos (como ruidos,
vibraciones, consumos y temperaturas) con
herramientas e instrumentos adecuados, utilizando el
sistema de deteccin de fallas. Asimismo, se pretende

3.
MDULO 3 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y HERRAMIENTAS

190 horas TERCERO medio
OA 6
Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y
componentes propios de la especialidad de Construcciones Metlicas.

1. Realiza con el 1.1
apoyo de las TIC Confecciona un listado de chequeo, en formato digital
el mantenimiento
preventivo a
con apoyo de las TIC, en el que indica todas las etapas
instrumentos, A B H
de verificacin y horas de uso de los instrumentos, las
herramientas,
herramientas, las maquinarias y los equipos a utilizar
maquinarias
y equipos, de
en la especialidad, de acuerdo al manual del fabricante.
acuerdo a pautas de 1.2
mantenimiento y Ejecuta el plan de mantenimiento bsico (limpieza,
especificaciones del engrase, lubricacin, ajustes de los elementos de unin,
fabricante, para fijacin, correccin de holguras, alineaciones) en equipos
evitar situaciones de de corte (como esmeril angular y oxiacetilnica), soldadura B C K
riesgo y favorecer la (mquinas soldadoras) y mquinas elctricas porttiles,
durabilidad de las de acuerdo al plan de mantenimiento, al manual del
mquinas, equipos, fabricante y a las normas de higiene y de prevencin de
instrumentos y riesgos, cumpliendo los tiempos establecidos.
herramientas. 1.3
Elabora, detalladamente y en formato digital, un informe
que d cuenta de las intervenciones de mantenimiento H
preventivo realizadas, segn los procedimientos del
formato establecido.
OBJETIVOS DE
2. Realiza el 2.1
mantenimiento Detecta fallas en mquinas, equipos, instrumentos y
correctivo bsico herramientas, aplicando los procedimientos establecidos
a instrumentos, de observacin y medicin (ruidos, vibraciones, consumos, C K
herramientas, temperaturas, etc.) y utilizando instrumentos adecuados,
maquinarias y herramientas, el sistema de deteccin de fallas y los
equipos, de acuerdo elementos de proteccin personal correspondientes.
a las pautas de
mantenimiento y 2.2
las especificaciones Determina los procedimientos, herramientas y equipos de
del fabricante, para reparacin ms adecuados para realizar operaciones de C H
prevenir situaciones mantenimiento correctivo, de acuerdo a la falla detectada
de riesgo. en la mquina y digitalizando las acciones definidas.
2.3
Revisa, sustituye o repara piezas cuando sea necesario,
de acuerdo a los procedimientos, las pautas de trabajo B I K
establecidas y las normas de calidad, de prevencin de
riesgos, de higiene y medioambientales.
3. Elabora un informe, 3.1
de manera digital, Elabora, detalladamente y en formato digital, el informe de
del mantenimiento mantenimiento preventivo y correctivo, en el que seala
A C H
preventivo y las anomalas encontradas y las reparaciones realizadas,
correctivo a segn los procedimientos, formatos establecidos y las
instrumentos, sugerencias de uso y mantencin.
mquinas y
herramientas de 3.2
acuerdo a pautas Determina el requerimiento de un servicio tcnico
de mantenimiento y autorizado e informa por escrito cundo un instrumento, A
especificaciones del una mquina o una herramienta debe ser enviada a
fabricante. reparacin, sealando la falla.
3.3
Elabora protocolos de mantenimiento preventivos y
A
correctivos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas
del fabricante.
3.4
Elabora una planilla de control o bitcora de mantenimiento
A
preventivo y correctivo, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas del fabricante.

NOMBRE DEL MDULO Mantenimiento de equipos y herramientas en construcciones metlicas
Reconocimiento de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
usados en construcciones metlicas
3.
1. 1.1 Confecciona un listado de chequeo, en formato digital con apoyo

Realiza con el apoyo de las TIC el mantenimiento de las TIC, en el que indica todas las etapas de verificacin y horas
preventivo a instrumentos, herramientas, de uso de los instrumentos, las herramientas, las maquinarias y
maquinarias y equipos, de acuerdo a pautas los equipos a utilizar en la especialidad, de acuerdo al manual del
de mantenimiento y especificaciones del fabricante.
fabricante, para evitar situaciones de riesgo
y favorecer la durabilidad de las mquinas,
equipos, instrumentos y herramientas.
ACTIVIDAD
Prepara una gua con las mquinas, las herramientas, los equipos y los instrumentos utilizados
en construcciones metlicas sin entregar sus nombres, para que las y los estudiantes puedan
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto ambiental
que se puede ocasionar.
Crea un set de lminas de mquinas, herramientas, equipos e instrumentos usados en
construcciones metlicas.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar sobre las
mquinas, herramientas, equipos e instrumentos que se utilizan en construcciones metlicas.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de mquinas.
Herramientas, equipos e instrumentos usados en construcciones metlicas.
Sala de computacin.
Gua de trabajo.

61
Ejecucin Docente:
Da las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada del
funcionamiento de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, les dan nombres a las
herramientas, equipos e instrumentos que aparecen en esta y especifican sus
funciones, de acuerdo a sus aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando
una simulacin con ellos.
investigan el nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus funciones y
formas de utilizar. Rectifican sus respuestas, si fuese necesario.
Cierre Estudiantes:
En el taller, llevan a cabo un ejercicio prctico con una mquina, herramienta,
equipo e instrumento, de acuerdo a la investigacin realizada.
Dan hiptesis sobre la cantidad de horas de uso tras las cuales es recomendable
realizar el mantenimiento preventivo.
Docente:
Realiza la demostracin del uso de las herramientas y equipos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Detectar fallas en mquinas elctricas porttiles
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 5 horas 3.

2. 2.1 Detecta fallas en mquinas, equipos, instrumentos y herramientas,

Realiza el mantenimiento correctivo bsico aplicando los procedimientos establecidos de observacin y medicin
a instrumentos, herramientas, maquinarias (ruidos, vibraciones, consumos, temperaturas, etc.) y utilizando
y equipos, de acuerdo a las pautas de instrumentos adecuados, herramientas, el sistema de deteccin de
mantenimiento y las especificaciones del fallas y los elementos de proteccin personal correspondientes.
fabricante, para prevenir situaciones de riesgo.
ACTIVIDAD
Prepara una presentacin digital o video en el que se muestre cmo detectar fallas.
Detecta los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para llevar a cabo la actividad.
Dispone el taller con mquinas, herramientas e instrumentos de medicin elctrica (multitester,
termmetros etc.), adems de los elementos de proteccin personal.
Recursos:
Multimedia.
Mquinas en buen estado (sin problemas de funcionamiento) y en mal estado (con
problemas de funcionamiento).
Herramientas manuales (alicates, desatornilladores, entre otras).
Multitester.
Termmetros.
Elementos de proteccin personal (guantes, lentes o gafas, etc.).

63
Ejecucin Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado y, posteriormente, formula preguntas
para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la deteccin de fallas de mquinas
elctricas porttiles, como un esmeril angular, y de otras mquinas usadas en
construcciones metlicas. Adems, ejemplifica el mecanismo para tratar residuos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la ejecucin
de deteccin de fallas.
Estudiantes:
Encienden las mquinas que se encuentran en buen estado, ponen atencin al
ruido que produce, al tipo de vibracin y al olor que emana del motor en
funcionamiento. Luego, anotan lo que escucharon, observaron y olieron.
Revisan la mquina en mal estado, y entregan por escrito los problemas detectados en ella.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para detectar la falla.
Repiten el proceso con otra mquina defectuosa hasta que no cometen errores en
la deteccin de fallas.
Cierre Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten el
proceso de deteccin de fallas que llevaron a cabo y los motivos que las produjeron, adems de
sealar las medidas de seguridad aplicadas y el tratamiento de residuos.

genricos a evaluar 3.
2. Realiza el mantenimiento 2.1 A
correctivo bsico a Detecta fallas en mquinas, Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
instrumentos, herramientas, equipos, instrumentos y utilizando registros de habla y de escritura
maquinarias y equipos, herramientas, aplicando los pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
de acuerdo a las pautas procedimientos establecidos con los interlocutores.
de mantenimiento y de observacin y medicin
las especificaciones del (ruidos, vibraciones, B
fabricante, para prevenir consumos, temperaturas, etc.)
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
situaciones de riesgo. y utilizando instrumentos
con el trabajo, tales como especificaciones
adecuados, herramientas, el
sistema de deteccin de fallas tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
y los elementos de proteccin as como noticias y artculos que enriquezcan su
personal correspondientes. experiencia laboral.

correspondiente.

65
Ejercicio prctico de deteccin de fallas de mquinas Escala de valor o apreciacin sobre:

elctricas porttiles, como esmeril angular, y de otras Aplicacin de normas de seguridad.
mquinas usadas en construcciones metlicas. Los y Aplicacin de normas ambientales.
las estudiantes aplican las normas de seguridad y Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
ambientales, utilizan la informacin de catlogos y Trabajo prolijo.
explican el proceso realizado de forma oral y escrita. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Uso adecuado de los instrumentos y las herramientas.
Uso de folletos o catlogos de mantenimiento de
las herramientas, los equipos y las mquinas.
Secuencia operacional de desarme y armado de
los componentes.
Uso racional de los insumos y la energa.
Escala de apreciacin
CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Cumplimiento de plazos establecidos.
Uso de folletos o catlogos de mantenimiento de las
herramientas, los equipos y las mquinas.
Secuencia operacional de desarme y armado de los
componentes.
Uso racional de los insumos y la energa.
BIBLIOGRAFA
Barbado, J., Aparicio, J. y Martin, J. (2011). Automatismos industriales. Madrid:

Copyright.
Faras, J. C. (2008). Diseo e Implantacin de un Plan de lubricacin para mquinas 3.

y equipos. (Tesis de grado). Escuela Superior Politcnica del Litoral. Guayaquil.
Maestro, J. (Coord.) (1996). Organizacin y gestin del mantenimiento. Avils:

Fondo Formacin, Servicio de Publicaciones del F.P.E.
Gestin de mantencin.
http://www.mpsystem.cl

en marzo de 2015).

67
4. Mecanizado de partes
y piezas metlicas
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que las y Adems, se busca que logren preparar y poner a punto el
los estudiantes efecten las operaciones de corte, equipo de corte mecnico y trmico, eligiendo las
taladrado, roscado, aserrado, plegado, doblado y herramientas y mquinas para el taladrado, esmerilado,
enderezado de partes y piezas mecnicas. aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura en
chapas, perfiles y tubos; verificar que el lugar de trabajo
As, se espera que aprendan cmo se obtiene el acero
cuente con las medidas bsicas que exigen las normas
y cules son sus caractersticas fsicas y qumicas,
de higiene, seguridad y medioambiente; y ejecutar el
adems de sus formas comerciales. Tambin se
mecanizado y conformado de chapas, perfiles y tubos,
pretende que logren planificar el mecanizado y el
operando las mquinas y herramientas de acuerdo a los
conformado de piezas y partes de estructuras
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto y
metlicas, siguiendo las indicaciones de los planos,
previniendo situaciones de riesgo. Asimismo, se espera
las especificaciones tcnicas y catlogos de mquinas
que sean capaces de verificar que las piezas obtenidas
y equipos. Esto implica que deben ser capaces de
tengan las dimensiones y la calidad de acabado
elaborar una lista de las piezas a trabajar,
requerida, y de elaborar un informe tcnico sobre el
especificando el tipo de material, las formas y las
trabajo realizado, en el que detallan los problemas
tolerancias esperadas; determinar cul es el proceso
encontrados, sus causas y las soluciones aplicadas.
ms adecuado para mecanizar y dar forma a las
piezas y partes; asignar los tiempos requeridos
guindose por los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto, por las caractersticas del
material y por las mquinas y las herramientas que se
usarn; y elaborar el informe tcnico respectivo.

4.
MDULO 4 MECANIZADO DE PARTES Y PIEZAS METLICAS 228 horas Tercero Medio
OA 4
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metlicas de menor tamao, con
mquinas y herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado y
forjadura, de acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas.
Aprendizajes Esperados Objetivos de

Aprendizaje Genricos
1. Programa con 1.1
apoyo de las TIC
el mecanizado y Elabora, en formato digital, un listado de mecanizado y
conformado de partes conformado de todas las partes y piezas de una estructura
y piezas, y prepara las metlica, en el que seala el tipo de material, las B C H
herramientas, herramientas, las mquinas y los equipos, adems de las
las mquinas y los formas y las tolerancias, de acuerdo a la simbologa de
equipos a utilizar, los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.
estableciendo el
1.2
tiempo a emplear
Determina el proceso de mecanizado y conformado de
en cada una de las
piezas y partes asignando el tiempo de cada actividad,
actividades, segn B C
de acuerdo a los planos, las especificaciones tcnicas del
los planos y las
proyecto, las caractersticas del material y las mquinas
especificaciones
y herramientas a utilizar.
tcnicas del
proyecto. 1.3
Selecciona e instala el equipo ms adecuado de
corte mecnico o trmico a utilizar, de acuerdo a las C K
caractersticas del material, la calidad de trabajo, el
tiempo y las normas de seguridad.
1.4
Selecciona las herramientas y las mquinas para el
taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado,
B C
doblado y forjadura ms adecuada y conveniente, segn
las normas de calidad, las especificaciones tcnicas y las
caractersticas del material.
Objetivos de
Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluacin
1.5
Verifica que el lugar de trabajo cuente con las medidas
bsicas que exigen las normas de higiene, seguridad y I K
medioambiente, y elabora un informe digital al respecto
segn el formato solicitado.
1.6
Elabora un informe digital de programacin del proceso
de mecanizado y conformado de partes y piezas metlicas,
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas C H K
del proyecto, en el que detalla las mquinas, las
herramientas y los equipos a utilizar y las normas de
seguridad correspondientes.
2. Ejecuta el 2.1
mecanizado y Comprueba que el trazado de partes y piezas para el
conformado de mecanizado y conformado est de acuerdo a los planos,
B C I
chapas, perfiles y las especificaciones tcnicas del proyecto, la calidad
tubos de acuerdo de los estndares exigidos y elabora un informe digital
a estndares de al respecto.
calidad segn las
2.2
normas, operando
Realiza el corte, mecanizado y conformado de partes
las mquinas y
y piezas metlicas de acuerdo a los planos y las
herramientas de
especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando la B C K
acuerdo a los planos
mquina y las herramientas apropiadas y el equipo de
y las especificaciones proteccin personal, segn las normas de seguridad y
tcnicas del estndares de calidad.
proyecto,
previniendo 2.3
situaciones de riesgo Examina que las piezas obtenidas tengan la calidad
y cumpliendo con los de acabado requerida por los estndares de calidad B C H
plazos establecidos. y que sus dimensiones sean acorde a los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto, y redacta un
informe digital al respecto.
2.4
Elabora un informe digital del trabajo realizado, en el que
seala los tiempos, los materiales, las herramientas y los
equipos utilizados; los procedimientos de mecanizado
B C H
y conformado de partes y piezas metlicas aplicados; y
las causas y soluciones de los problemas encontrados,
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas
del proyecto.

NOMBRE DEL MDULO Mecanizado de partes y piezas metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Listado de mecanizados, sus herramientas y equipos

4.
1. 1.1 Elabora, en formato digital, un listado de mecanizado y conformado
Programa con apoyo de las TIC el mecanizado de todas las partes y piezas de una estructura metlica, en el
y conformado de partes y piezas, y prepara que seala el tipo de material, las herramientas, las mquinas y
las herramientas, las mquinas y los equipos los equipos, adems de las formas y las tolerancias, de acuerdo
a utilizar, estableciendo el tiempo a emplear a la simbologa de los planos y las especificaciones tcnicas del
en cada una de las actividades, segn los proyecto.
proyecto.
ACTIVIDAD
Crea una gua con los tipos de mecanizado y las herramientas y los equipos que se utilizan en
ellos, sin detallar los nombres y las funciones, para que las y los estudiantes puedan rescatar
aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto ambiental
asociado a estas.
Prepara un set de herramientas y equipos de mecanizado en el taller para ser manipulado
por sus estudiantes.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar los tipos de
mecanizado, las herramientas y los equipos que se utilizan en ellos y las normas de seguridad
que se deben considerar al usarlos.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de herramientas y equipos para el mecanizado.

71
Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua
Da las instrucciones para manipular las herramientas y equipos y as realizar una simulacin.
Da las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, y, basndose en sus
experiencias o aprendizajes previos, nombran y especifican las funciones de las
herramientas y equipos que aparecen en esta.
Visitan el taller, manipulan las herramientas, equipos e instrumentos y realizan una simulacin de
uso sin encender las mquinas. Analizan los nombres entregados, sus funciones y uso.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan
los tipos de mecanizado y el nombre de las herramientas y los equipos que se utilizan en
ellos, las formas de usarlos y sus funciones. Rectifican la gua si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Participan en el plenario conducido por el o la docente, reflexionando sobre la
importancia de realizar un listado de mecanizado riguroso.
Docente:
En plenario, invita a sus estudiantes a realizar una sntesis de lo abordado en la clase, en el
que intenciona una reflexin sobre la relevancia de realizar el listado del mecanizado.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Comprobacin de trazado

4.
2. 2.1 Comprueba que el trazado de partes y piezas para el mecanizado
Ejecuta el mecanizado y conformado de y conformado est de acuerdo a los planos, las especificaciones
chapas, perfiles y tubos de acuerdo a tcnicas del proyecto, la calidad de los estndares exigidos y elabora
estndares de calidad segn las normas, un informe digital al respecto.
operando las mquinas y herramientas de
acuerdo a los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto, previniendo
situaciones de riesgo y cumpliendo con los
plazos establecidos.
ACTIVIDAD
Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre la comprobacin de los
trazados, y marcados de partes y piezas (como las perforaciones de planchas y perfiles
metlicos), segn los planos y especificaciones tcnicas.
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone el taller con mquinas, herramientas, instrumentos de medicin, elementos de
proteccin personal, planos y especificaciones tcnicas y materiales (planchas y perfiles
metlicos).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Taladros elctricos de sobremesa o de pedestal.
Huincha de medir.
Martillo.
Rayador.
Punto de marcar brocas.
Tornillo mecnico.
Diferentes perfiles y planchas metlicas.
Especificaciones tcnicas.

73
Ejecucin Docente:
Realiza una demostracin, paso a paso, de la comprobacin del trazado,
punteados o marcaciones de las perforaciones en perfiles y planchas metlicas,
segn las indicaciones de los planos y especificaciones tcnicas.
comprobacin de los trazados y marcados de las perforaciones.
Estudiantes:
Con planos y especificaciones tcnicas en mano, revisan los trazados de partes y piezas, y
los marcados o punteados de las perforaciones en planchas o perfiles metlicos.
Entregan por escrito los problemas detectados en los trazados, punteados o
marcaciones de las perforaciones y sealan las posibles soluciones.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para detectar los problemas.
Repiten el proceso con otras planchas y perfiles hasta que no cometen errores en
la deteccin de fallas.
Cierre Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de comprobacin del trazado de partes, piezas y marcado de perforaciones, adems
de sealar los errores encontrados y cmo corregirlos e indicar las medidas de seguridad
aplicadas.

Estudio
genricos a evaluar
2. Ejecuta el mecanizado y 2.1 A

conformado de chapas, Comprueba que el trazado Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, 4.
perfiles y tubos de acuerdo de partes y piezas para el utilizando registros de habla y de escritura
a estndares de calidad mecanizado y conformado pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
segn las normas, operando est de acuerdo a los planos, con los interlocutores.
las mquinas y herramientas las especificaciones tcnicas
de acuerdo a los planos del proyecto, la calidad de los b
y las especificaciones estndares exigidos y elabora Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
tcnicas del proyecto, un informe digital al respecto. con el trabajo, tales como especificaciones
previniendo situaciones de tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
riesgo y cumpliendo con los as como noticias y artculos que enriquezcan su
plazos establecidos. experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo

plazos establecidos y estndares de calidad, y
buscando alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.

correspondiente.
75
Ejercicio prctico en el que los y las estudiantes revisan los Escala de valor o apreciacin sobre:
trazados de partes y piezas, y los marcados o punteados
de las perforaciones en planchas o perfiles metlicos.
Adems, aplican las normas de seguridad, la informacin
de los planos y las especificaciones tcnicas y explican el
Trabajo prolijo.
proceso realizado de forma oral y escrita, entregando
posibles soluciones a los problemas detectados.
Trazado segn los planos y las normas.
Punteado o marcado de piezas.
Aprovechamiento del material.
Ejemplo de escala de apreciacin

CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Trazado segn los planos y las normas.
Punteado o marcado de piezas.
Aprovechamiento del material.

BIBLIOGRAFA
Daz, E. (2010). Tratado de trazados y desarrollos de calderera. Barcelona: Marcombo.
Daz, E. (2011). Manual del calderero. Barcelona: Marcombo.
Gerling, H. (2000). Alrededor de las maquinas-herramienta. Barcelona: Revert.

4.
Gustin, E. (1980). Estructuras metlicas. Barcelona: Editores Tcnicos Asociados.
Larburu, N. (1990). Calderera tecnica. Madrid: Ediciones Paraninfo.
Lobjois, Ch. (2004). Conformado de piezas: tcnicas, equipos y aplicaciones.

Barcelona: CEAC.
Nonnast, R. (2008). El proyectista de estructuras metlicas. Tomo 1. Madrid:

Ediciones Paraninfo.
Olave, A. (2007). Manual prctico de desarrollos de calderera. Barcelona: CEAC.
Normas de seguridad del sector metalmecnico:

http://www.paritarios.cl/leyes/leg_normas_chilenas.htm
Reglamento sobre manejo de residuos peligrosos:

http://www.respel.cl/ResiduosPeligrosos/index.php/residuos-no-peligrosos

en marzo de 2015).

77
5. Corte y soldadura en
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las y el lugar en que se trabajar; ajustar las
estudiantes desarrollen los conocimientos y presiones de trabajo y regular los parmetros de
habilidades necesarias para las operaciones de corte acuerdo a las indicaciones del manual del
y soldadura, y que aprendan las respectivas normas equipo, los materiales y espesores a soldar;
de higiene, de seguridad y medioambientales. soldar chapas, perfiles y tubos en posicin plana,
horizontal y vertical; y limpiar la soldadura.
As, se espera que sean capaces de planificar las
actividades de corte; elaborar una lista de piezas y partes Asimismo, se busca que sean capaces de evaluar los
a cortar, de acuerdo a los planos y especificaciones resultados, identificar errores y sus causas y aplicar
tcnicas del proyecto; verificar que se cuente con todo el las correcciones del caso. Tambin se espera que
equipo de proteccin personal para cortar; definir qu puedan elaborar un informe del proceso de soldadura
equipo hay que usar, segn las caractersticas del oxiacetilnica y de arco manual, TIG, MIG/MAG de
material, y prepararlo y regularlo; efectuar los cortes y diferentes materiales, sealando las dificultades y
limpiarlos; y verificar que las piezas obtenidas tengan la soluciones,. Finalmente, se pretende que logren llevar
calidad y las medidas esperadas. a cabo ensayos no destructivos y destructivos en las
uniones soldadas, dependiendo de la caracterstica de
Adems, se pretende que logren planificar las
la unin que se requiere verificar y la orden de trabajo,
actividades necesarias para soldar mediante una lista
previniendo situaciones de riesgo, y aplicando el
de piezas y partes que debe unir; comprobar que los
tratamiento de residuos y desechos.
bordes de las piezas a unir estn preparados, segn
las especificaciones tcnicas; verificar que se cuente
con los equipos de proteccin personal; preparar el
equipo para soldar (el arco manual y oxiacetilnico)

5.
MDULO 5 CORTE Y SOLDADURA
228 horas Cuarto medio
OA 3
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura en posicin
plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigas y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, uniones mecnicas, de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.

1. Programa con apoyo
de las TIC todas
1.1
las actividades de Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y
B H
corte, de acuerdo partes a cortar, de acuerdo a la simbologa de los planos
a los planos y las y a las especificaciones tcnicas del proyecto.
especificaciones
1.2 B H
tcnicas del proyecto C
Con apoyo de las TIC, programa el proceso ms adecuado
y segn normas para realizar el corte de piezas y partes metlicas
de seguridad y
(planchas, perfiles, tubos de acero al carbono y de acero
medioambientales. inoxidable), de acuerdo a los planos y especificaciones I
tcnicas del proyecto y segn las normas de seguridad,
calidad y medioambiente.
1.3
Revisa y entrega un informe digital que d cuenta de
H K
todo el equipo de proteccin personal a usar, segn su
pertinencia y cumplimiento de las normas de seguridad.
1.4
Determina el equipo de corte apropiado, de acuerdo a I
las caractersticas del material y las normas de calidad.
79
2. Ejecuta todas las 2.1
actividades de corte Revisa el equipo de corte trmico que cumpla con las
para fabricar y
normas de seguridad y lo prepara regulando los parmetros
reparar elementos B C K
de procedimientos, empleando elementos de proteccin
de construcciones
metlicas con personal y de acuerdo a las caractersticas del material y
precisin segn las al manual del fabricante.
especificaciones
2.2
tcnicas del proyecto, B C I
Ejecuta las operaciones de corte con exactitud y empleando
cumpliendo las
equipo de proteccin personal, de acuerdo al trazado
normas de seguridad,
realizado en los planos, especificaciones tcnicas y, segn K
medioambientales
las normas de seguridad y medioambiente.
y de calidad exigidas
y utilizando 2.3
eficientemente los Limpia el corte realizado utilizando el equipo ms apropiado
C I K
insumos. y los elementos de proteccin personal, de acuerdo a las
normas de higiene, de seguridad y de medioambiente.
2.4
Verifica con minuciosidad que todas las piezas obtenidas
tengan la calidad de los cortes requeridos, que estn B C
dentro de las medidas definidas y que correspondan a
2.5
Determina las diferentes alternativas y soluciones a
C
problemas de corte de acuerdo a las normas de calidad
y considerando el tiempo de reparaciones en cada caso.
2.6
Redacta un informe digital detallado de los cortes
H
realizados, cumpliendo con los formatos establecidos
para el desarrollo del trabajo solicitado.
Estudio
Objetivos de
3. Programa todas las 3.1

actividades para unir Elabora una lista digital minuciosa de todas las piezas y
y reparar con calidad partes a soldar, indicando la simbologa de cada una de B C
piezas y partes ellas, de acuerdo a la informacin de los planos y a las
(planchas, perfiles, especificaciones tcnicas del proyecto.
tubos) con soldadura
3.2
elctrica (TIG y MIG/
Planifica el proceso ms adecuado para llevar a cabo
MAG), de acuerdo
operaciones de soldadura elctrica, TIG, MIG/MAG, segn B C K 5.
a los requisitos de
las normas de seguridad, los planos y especificaciones
las especificaciones
tcnicas del proyecto tcnicas del proyecto.
y las normas de 3.3
higiene, seguridad Confirma que se cuente con todo el equipo de proteccin K
industrial y personal necesario y que se cumpla con las normas
medioambiental. de seguridad.
3.4
Comprueba que los bordes de todas las piezas y partes
B C
a unir se encuentren preparados para ser soldados, de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto.
4. Ejecuta las 4.1
actividades de Prepara el equipo a utilizar de acuerdo al tipo de material,
soldadura en los espesores establecidos en el proyecto y la posicin
posicin plana, a soldar (plana, horizontal y vertical, en soldadura arco
horizontal y vertical, manual, TIG, MIG/MAG, ajustando los amperajes y gases, B C
segn la ubicacin y en soldadura oxiacetilnica en posicin plana), y regula
del material, en las presiones de trabajo segn el manual del equipo,
atmsfera natural o comprobando que se cumplan las normas de uso para
protegida (fuentes equipos de arco manual y oxiacetilnico.
de poder elctrica,
4.2
oxigas o mecnicas),
Prepara el lugar a utilizar, comprobando que se cumplan K
con equipos al arco
las normas de higiene, de seguridad y de medioambiente.
manual, TIG, MIG/
MAG y oxiacetilnico, 4.3
en chapas, perfiles Suelda chapas, perfiles y tubos de acero al carbono y
y tubos, de acuerdo acero inoxidable con soldadura de arco manual, TIG,
a las normas de MIG/MAG y oxiacetilnica, segn los requerimientos y B K
calidad segn las normas tcnicas, en posicin plana, horizontal y vertical,
especificaciones utilizando los elementos de proteccin personal de acuerdo
tcnicas del a la normativa correspondiente.
proyecto, utilizando 4.4
de manera eficiente Limpia e inspecciona la soldadura realizada segn las
los insumos y usando normas de seguridad, de higiene y medioambientales, y
B C K
los elementos de elabora un informe digital de la calidad de las soldaduras
proteccin personal. de acuerdo con las normas y especificaciones tcnicas.
Objetivos de
5. Programa la solucin 5.1
ms apropiada de Evala, mediante inspeccin visual, las discontinuidades
reparacin de los que puedan producirse en las soldaduras, identificando B C
defectos de soldadura defectos y causas que las provocan y ajustando los
(discontinuidades), parmetros y posiciones, si fuera necesario.
realizando una
5.2
inspeccin visual
Realiza las soldaduras de reparacin segn el requerimiento B C
y ensayos no
de las normas de soldadura.
destructivos
o destructivos 5.3
al elemento Selecciona y revisa el equipo apropiado, segn el ensayo
soldado, segn a realizar en las reparaciones de soldadura, dependiendo B C
el requerimiento de las caractersticas que se requieren segn normas y
de las normas de orden de trabajo.
soldadura, de acuerdo 5.4
a los procedimientos Instala y ejecuta los ensayos no destructivos y destructivos,
normados de calidad, dependiendo de las caractersticas de la unin que se
medioambiente y B i k
requiere verificar y la orden de trabajo, utilizando los
seguridad. elementos de proteccin personal segn la normativa
correspondiente en seguridad y medioambiente.
5.5
Elabora un informe digital del proceso de soldadura de
arco manual y oxiacetilnica, TIG, MIG/MAG y de los
C H
resultados en los ensayos con diferentes materiales, en
el que seala las dificultades del proceso y soluciones de
acuerdo a las normas de calidad.
5.6
Realiza eficientemente el tratamiento de residuos y I K
desechos, aplicando las normas ambientales y de seguridad.
6. Efecta uniones 6.1
mecnicas segn Determina el equipo y la herramienta ms apropiada,
B C
las especificaciones de acuerdo a las caractersticas de los materiales y las
tcnicas del proyecto especificaciones tcnicas y normas de calidad.
y respetando las
normas de seguridad. 6.2
Prepara todos los elementos de fijacin segn las B
6.3
Ejecuta las operaciones de uniones mecnicas con
precisin, segn los planos y especificaciones tcnicas, B C K
utilizando las herramientas apropiadas y el equipo de
proteccin personal de acuerdo a las normas de seguridad.

NOMBRE DEL MDULO Corte y soldadura en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Partes y piezas de planos
1. 1.1 Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y partes a cortar,
Programa con apoyo de las TIC todas las de acuerdo a la simbologa de los planos y a las especificaciones 5.
actividades de corte, de acuerdo a los tcnicas del proyecto.
proyecto y segn normas de seguridad y
medioambientales.
ACTIVIDAD
Crea diferentes guas con las partes y piezas que indican los distintos planos, las que sus
estudiantes debern relacionar con los planos basndose en sus aprendizajes previos o
experiencias personales.
Adems, incluye en una de dichas guas las normas de seguridad en el uso de las mquinas
y el impacto ambiental que se puede ocasionar.
Prepara un set de materiales que aparecen en los planos.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en el corte de materiales, para realizar una
simulacin del uso de ellas.
Crea una planilla digital en la que se seala el nombre o nmero de pieza, las dimensiones,
cantidades y tipo de material.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las simbologas
e indicaciones que entrega cada smbolo y mquinas a usar en corte de materiales.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas.

83
Ejecucin Docente:
Da las instrucciones para la manipulacin simulada del uso de las mquinas de
corte dentro del taller.
Da las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada del uso de
las mquinas y equipos de corte.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, indican el nombre o nmero
de pieza, las dimensiones, cantidad y nmero de piezas de cada plano, basndose
en sus aprendizajes previos.
Visitan el taller, manipulan las mquinas y equipos a utilizar en los cortes de
materiales y realizan una simulacin de su uso. Analizan los materiales y, segn
este anlisis, sealan qu tipo de mquina usar.
investigan los smbolos que sealan los planos, los materiales y las mquinas a usar.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como la cantidad de
piezas, las dimensiones y el tipo de material.
Cierre Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico con una mquina y un equipo,
de acuerdo a la investigacin realizada.
Sealan las cantidades de piezas, las dimensiones y los tipos de materiales segn
el plano entregado.
Docente:
Hace hincapi en las cantidades de piezas, las dimensiones y los tipos de
materiales segn el plano que se indica.
Formula preguntas a las y los estudiantes para identificar posibles dudas o aspectos por lograr.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Instalacin de equipo de corte trmico
2. 2.1 Revisa el equipo de corte trmico que cumpla con las normas de
Ejecuta todas las actividades de corte seguridad y lo prepara regulando los parmetros de procedimientos, 5.
para fabricar y reparar elementos de empleando elementos de proteccin personal y de acuerdo a las
construcciones metlicas con precisin segn caractersticas del material y al manual del fabricante.
las especificaciones tcnicas del proyecto,
cumpliendo las normas de seguridad,
medioambientales y de calidad exigidas y
utilizando eficientemente los insumos.
ACTIVIDAD
Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre la instalacin de un equipo
de corte trmico (oxiacetilnico).
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad
Dispone el taller con equipos de corte trmico, herramientas, instrumentos de medicin,
elementos de proteccin personal, planos, catlogos, especificaciones tcnicas y materiales
(planchas metlicas de diferentes espesores).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Equipo de corte trmico (oxiacetilnico).
Huincha de medir.
Rayador.
Punto de marcar.
Mesn de trabajo.
Diferentes espesores de planchas metlicas.
Planos.
Catlogos.

85
EJECUCIN Docente:
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente
con respecto a las normas de seguridad en el manejo de los equipos.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la instalacin del equipo de corte
trmico, segn las indicaciones de los catlogos.
instalacin y regulacin de las presiones de trabajo, explicando el error y
recurriendo a las indicaciones del catlogo y los espesores de los materiales.
Estudiantes:
Con los catlogos en mano, instalan los equipos de corte trmico y regulan las
presiones de trabajo segn el espesor de la plancha a dimensionar.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para instalar los equipos de corte trmico y cmo
determinaron las regulaciones de trabajo para el espesor de la plancha correspondiente.
Repiten el proceso con otros espesores de plancha hasta que no cometen errores en la
instalacin de los equipos de corte trmico y la regulacin de las presiones de trabajo.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que expliquen y argumenten por escrito el proceso de instalacin y
regulacin del equipo de corte trmico, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas.

Estudio
genricos a evaluar
2. Ejecuta todas las 2.1 A

actividades de corte para Revisa el equipo de corte Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
fabricar y reparar elementos trmico que cumpla con
de construcciones metlicas las normas de seguridad y
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin 5.
con precisin segn las lo prepara regulando los con los interlocutores.
especificaciones tcnicas parmetros de procedimientos,
del proyecto, cumpliendo empleando elementos de b
las normas de seguridad, proteccin personal y de Leer y utilizar distintos tipos de textos
medioambientales y de acuerdo a las caractersticas relacionados con el trabajo, tales como
calidad exigidas y utilizando del material y al manual del especificaciones tcnicas, normativas diversas,
eficientemente los insumos. fabricante. legislacin laboral, as como noticias y artculos
que enriquezcan su experiencia laboral.

correspondiente.

Ejercicio prctico de instalacin de equipos de corte Escala de valor o apreciacin sobre:

trmico y regulacin de las presiones de trabajo, segn el Aplicacin de normas de seguridad.
espesor de la plancha a dimensionar. Las y los estudiantes Aplicacin de normas ambientales.
aplican las normas de seguridad y la informacin de los Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
catlogos, los planos y las especificaciones tcnicas y Trabajo prolijo.
explican el proceso realizado en forma oral y escrita. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Correcta conexin o acople de componentes del equipo.
Regulaciones de las presiones de trabajo.
Puesta a punto o en marcha del equipo.
Uso racional de la energa.
87
CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Cumplimiento los de plazos establecidos.
Conexin o acople de componentes del equipo.
Regulaciones de presiones de trabajo.
Puesta a punto o en marcha del equipo.
Uso racional de la energa.

BIBLIOGRAFA
American Welding Society. (1996). Manual de soldadura tomo (Tomos 1 y 2).

Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Cervera, J., Hernando, J. I. y Ortiz, J. (2007). Manual de uniones

atornilladas frontales pretensadas. Madrid: APTA, CatedrAcero.
Cervera, J., Hernando, J. I. y Ortiz, J. (2009). Manual de uniones atornilladas

laterales. Madrid: APTA, CatedrAcero. 5.
Galvery, L. y Marlow, M. (2006). Guia de soldadura para el tecnico profesional.
Ciudad de Mexico: Limusa.
Horwitz, H. (2007). Soldadura: aplicaciones y practica. Ciudad de Mexico: Alfaomega.
Indura. (2007). Manual de sistemas y materiales de soldadura. Santiago de Chile: Autor.
Jeffus, L. y Piquer, J. (2009). Soldadura: principios y aplicaciones. Madrid:

Ediciones Paraninfo.
Lobjois, Ch. (2004). Uniones y soldaduras: provisionales y permanentes. Barcelona: CEAC.
Mancera, J. R., Mancera, M. R., Mancera, M. T. y Mancera, M. J.

(2012). Seguridad e higiene industrial. Bogot: Alfaomega colombiana.
Pender, A. (1999). Soldadura (3 ed.). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Rivas, J. (2003). Soldadura electrica y sistema T.I.G. y M.A.G. Madrid: Thomson-Paraninfo.

89
6. Armado y montaje en
INTRODUCCIN
Este mdulo de 228 horas es de carcter Adems, se pretende que logren verificar que el lugar de
eminentemente prctico y en l se busca que las y los trabajo est correctamente acondicionado, y las
estudiantes desarrollen los conocimientos y herramientas, los equipos y los elementos metlicos
competencias relativas al armado y montaje industrial correspondan a las especificaciones tcnicas del
de estructuras metlicas, que es una de las reas ms proyecto, cumplan con las normas vigentes, y estn
importantes del perfil de egreso de la especialidad. ubicados en los lugares de acopio adecuados y
regulados para funcionar bien. Asimismo, se busca que
sean capaces de trazar la estructura que se va a armar y
actividades para armar y montar una estructura
montar, alineando y nivelando los elementos y
metlica, lo que implica elaborar una lista de piezas
subconjuntos, adems de seleccionar elementos de
y partes para armar y montar de forma secuencial y
fijacin para rigidizar dicha estructura. Ambas acciones
las herramientas, maquinarias y equipos que se
se deben llevar a cabo de acuerdo a la planificacin, los
usarn; confeccionar guas con los procedimientos
planos y las especificaciones tcnicas, y usando las
necesarios para armar y montar las piezas y partes,
herramientas, las maquinarias y los equipos adecuados y
considerando las indicaciones de los planos, las
los respectivos elementos de proteccin personal. Por
especificaciones tcnicas del proyecto, las
ltimo, se espera que puedan comprobar que el trabajo
condiciones y caractersticas del lugar en que se
efectuado corresponda a los planos y las
trabajar y el equipamiento disponible; realizar un
especificaciones tcnicas, y elaborar un informe tcnico
esquema de la distribucin en planta del lugar en el
sobre el proceso de armado y montaje de la estructura
que se llevar a cabo el trabajo, sealando los
metlica, en el que sealen los problemas detectados,
espacios de acopio, armado y montaje, respetando
sus causas y las soluciones aplicadas.
las normas vigentes de prevencin de riesgos, de
higiene, de seguridad y medioambientales.

MDULO 6 Armado y montaje en construcciones metlicas 228 horasCuarto Medio

6.
OA 5
Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas
livianas para instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros, de acuerdo a las

1. Programa con apoyo 1.1
de las TIC actividades Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y
de armado y montaje
partes para armar y montar. Programa en una carta Gantt
de una estructura
la forma secuencial de armado y montaje, de acuerdo a las B C H
metlica (a travs de
caractersticas del lugar, el equipamiento disponible, la
cartas Gantt,
simbologa de los planos y las especificaciones tcnicas
protocolos de armado
y montaje, protocolos
del proyecto.
de seguridad y 1.2
medioambientales) y Dibuja un esquema, en forma detallada, clara y precisa,
establece los plazos
con la distribucin en planta del lugar en el que se B C I
de tiempo para el trabajar, segn los formatos establecidos y los protocolos
proceso, de acuerdo a
de armado, montaje, seguridad y medioambiente. En el
los planos, las
esquema tambin seala los espacios de acopio, armado
especificaciones
y montaje, adems de las herramientas, maquinarias y
tcnicas del proyecto y
equipos necesarios, de acuerdo a las normas vigentes de
los estndares K
prevencin de riesgos, de higiene, de seguridad y cuidado
de calidad.
del medioambiente.
91
2. Revisa que el 2.1
lugar de trabajo, Selecciona y revisa las herramientas, las mquinas y los
las mquinas, las
herramientas, los equipos ms adecuados, segn las caractersticas del B K
equipos y los material, la calidad requerida, las especificaciones tcnicas
elementos metlicos y las normas de seguridad.
cumplan con las
2.2
normas de seguridad
Verifica que todas las piezas y partes sealadas en la
y se encuentren
lista se encuentren en el lugar de acopio de materiales, B H
de acuerdo a las
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas
especificaciones
del proyecto, y elaboran un informe digital al respecto.
tcnicas del
proyecto. 2.3
Evala que el lugar de trabajo cumpla con las normas
K
de higiene y de seguridad, y emiten un informe digital
al respecto.

3. Ejecuta las 3.1
actividades de Realiza el trazado de la estructura a armar y montar en B C I
armado y montaje,
terreno, dejando los elementos y subconjuntos alineados
en obra o taller, de
elementos, y nivelados, de acuerdo a los planos, las especificaciones
subconjuntos de tcnicas del proyecto, los estndares de calidad, cumpliendo
partes y piezas y las normas de seguridad, utilizando eficientemente los K
estructuras metlicas insumos y cumpliendo con los tiempos.
livianas, de acuerdo a
las especificaciones 3.2
tcnicas del proyecto, Selecciona adecuadamente todos los elementos de fijacin
utilizando para rigidizar la estructura a armar y montar, de acuerdo a B C 6.
eficientemente los
la planificacin, los planos y las especificaciones tcnicas
insumos, utilizando
del proyecto.
eficientemente el 3.3
tiempo y aplicando las Arma y monta todos los elementos y subconjuntos de
normas de seguridad. elementos de acuerdo a la planificacin de trazado, armado
y montaje, cumpliendo con los tiempos establecidos,
B C K
basndose en los planos y especificaciones tcnicas,
utilizando el equipo, las herramientas y maquinarias
adecuadas, y usando el equipo de proteccin personal
segn las normas de seguridad.
3.4
Verifica que todas las partes y piezas y todos los
elementos y subconjuntos de elementos se encuentren B C
alineados y nivelados, y que correspondan a los planos y
3.5
Elabora un informe digital del proceso de armado y
montaje de la estructura metlica segn el proyecto, en
el que especifica las causas y soluciones de los problemas B C H
surgidos en la ejecucin, de acuerdo a la planificacin,
los planos, las especificaciones tcnicas del proyecto y
las normas vigentes.
93
NOMBRE DEL MDULO Armado y montaje en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia de armado y montaje
1. 1.1 Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y partes para
Programa con apoyo de las TIC actividades de armar y montar. Programa en una carta Gantt la forma secuencial
armado y montaje de una estructura metlica de armado y montaje, de acuerdo a las caractersticas del lugar,
(a travs de cartas Gantt, protocolos de el equipamiento disponible, la simbologa de los planos y las
armado y montaje, protocolos de seguridad especificaciones tcnicas del proyecto.
y medioambientales) y establece los plazos
de tiempo para el proceso, de acuerdo a los
planos, las especificaciones tcnicas del
proyecto y los estndares de calidad.
ACTIVIDAD Prepara una gua con las partes y piezas para armar y montar que indican los
diferentes planos, sin entregar sus nombres ni nmeros de piezas, para que las y los
estudiantes puedan aplicar sus aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye en esta gua, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas
y el impacto ambiental que se puede ocasionar.
Crea un set de las partes y piezas incluidas en los planos.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en armado y montaje.
Dispone de una planilla digital en la que se sealan el nombre o nmero de pieza, las
dimensiones, cantidades, el tipo de material y la secuencia de armado y montaje segn el plano.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las
simbologas e indicaciones que entrega cada smbolo que aparecen en los planos,
y las mquinas a usar en armado y montaje.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas.
Materiales de partes y piezas.
Sala de computacin.

EJECUCIN Docente:
Da instrucciones para ingresar al taller y sobre la forma de realizar la simulacin de manipulacin
de las mquinas usadas en armado y montaje.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, indican el nombre o nmero de pieza,
las dimensiones y la cantidad, basndose en sus aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan materiales de partes y piezas, realizan una simulacin del uso
de las mquinas y equipos que se utilizan en armado y montaje, analizan los materiales.
Asisten al laboratorio de computacin e ingresan a las pginas web sugeridas para investigar 6.
sobre los smbolos que aparecen en los planos y sobre los materiales y las mquinas que se
utilizan en el armado y montaje segn los materiales.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como el nmero de piezas o
nombres, la cantidad de piezas, las dimensiones, el tipo de material y la secuencia de armado
y montaje.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio de simulacin con una mquina y un
equipo, de acuerdo a la investigacin realizada en armado y montaje.
Sealan las cantidades de piezas, las dimensiones y el tipo de material, segn
cada plano entregado y su secuencia de armado y montaje.
Docente:
Hace hincapi en la relevancia de determinar con rigurosidad las cantidades de piezas, las
dimensiones y el tipo de material, segn el plano y su secuencia lgica de armado y montaje.

95
Seleccin y revisin de mquinas, equipos y herramientas para armado y
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
montaje de elementos metlicos
2. 2.1 Selecciona y revisa las herramientas, las mquinas y los equipos

Revisa que el lugar de trabajo, las mquinas, ms adecuados, segn las caractersticas del material, la calidad
las herramientas, los equipos y los elementos requerida, las especificaciones tcnicas y las normas de seguridad.
metlicos cumplan con las normas de
seguridad y se encuentren de acuerdo a
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre el armado y
montaje de elementos metlicos.
Dispone el taller con mquinas, equipos, herramientas, instrumentos de medicin,
elementos de proteccin personal, planos, catlogos, especificaciones tcnicas y elementos
metlicos para armar y montar (planchas y perfiles metlicos de diferentes espesores).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Equipos.
Herramientas.
Mesn de trabajo.
Diferentes espesores de planchas y perfiles metlicos.
Planos, catlogos y especificaciones tcnicas.
Video.

EJECUCIN Docente:
Expone con apoyo de una presentacin digital o video y, posteriormente, formula preguntas
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes,
particularmente con respecto a las normas de seguridad en el manejo de las
mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la seleccin y revisin de las mquinas, los equipos y
las herramientas para el armado y montaje de elementos metlicos (planchas y perfiles de
diferentes espesores), segn las indicaciones de los planos, las especificaciones tcnicas y
los catlogos. 6.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la seleccin y revisin
de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Estudiantes:
Con los planos de armado y montaje, las especificaciones tcnicas y los catlogos en
mano, seleccionan y revisan mquinas, equipos y herramientas para el armado y montaje.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para seleccionar y revisar las
mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Reciben un nuevo plano y especificacin tcnica, lo revisan y repiten el proceso de seleccin y
revisin de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
CIERRE Docente:
proceso de seleccin y revisin de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y
montaje, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas.

Aprendizajes ESPERADOs Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
2. Revisa que el lugar de 2.1 A

trabajo, las mquinas, Selecciona y revisa las
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
las herramientas, los herramientas, las mquinas y
equipos y los elementos los equipos ms adecuados,
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
metlicos cumplan con las segn las caractersticas del
con los interlocutores.
normas de seguridad y se material, la calidad requerida,
encuentren de acuerdo a las las especificaciones tcnicas y b
especificaciones tcnicas las normas de seguridad. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
del proyecto. con el trabajo, tales como especificaciones
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
as como noticias y artculos que enriquezcan su
experiencia laboral.

correspondiente.

Ejercicio prctico de seleccin y revisin de las Escala de valor o apreciacin sobre:

mquinas, los equipos y las herramientas para el
armado y montaje. Las y los estudiantes aplican las
normas de seguridad, y la informacin del catlogo,
de los planos, de las especificaciones tcnicas y
Trabajo prolijo.
explican el proceso realizado de forma oral y escrita.
Uso adecuado de las mquinas, los equipos y
las herramientas.
Seleccin de las herramientas, las mquinas y
los equipos.
Puesta a punto de las herramientas, las
mquinas y los equipos.
Uso racional de los insumos y de la energa.
CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Aplicacin de la informacin. 6.
Uso adecuado de las mquinas, los equipos y las herramientas.

Seleccin de las herramientas, las mquinas y los equipos.
Puesta a punto de las herramientas, las mquinas y los equipos.
Uso racional de los insumos y de la energa.

99
BIBLIOGRAFA
Dibujo tcnico
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). NCh 2204 Of. 1993 ISO 1660.
Dibujo tcnico: perfiles: dimensionamiento y tolerancias. Santiago de Chile: Autor.
Ensidesa. (1990). Bases de clculo: dimensionamiento de elementos estructurales.

Madrid: Ensidesa.
Escudero, F. (2002). Anlisis de la metodologa y estrategia de presentacin de

reclamos en el montaje industrial chileno. (Tesis Magister en Ciencias de la
Ingeniera). Pontificia Universidad Catlica de Chile. Santiago de Chile.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). NCh 2219 Of. 1993 ISO

5261: Dibujo tcnico para estructuras metlicas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1997). NCh 2379/1 Of. 1997 ISO

4157-1: Dibujos tcnicos. Soldaduras. Representacin simblica en dibujos.
Santiago de Chile: Autor.
Instituto Mexicano de la Construccin en Acero. (2002). Manual de construccin

en acero-DEP: diseo por esfuerzos permisibles. Mxico: Limusa-Noriega, IMCA.
Estructuras metlicas
Monfort, J. (2011). Estructuras metlicas para edificacin: adaptado al CTE.

Valencia: Universidad Politcnica de Valencia.
Pellicer, D. (2002). Construccin de estructuras metalicas. Madrid: Bellisco.
Urban, P. (2010). Construccin de estructuras metlicas. Alicante: Club Universitario.
Metrologa
Instituto Nacional de Normalizacin. (2010). NCh 2450 Of. 2010

ISO/IEC Guide 99:2007. Vocabulario internacional de metrologa: conceptos
fundamentales y generales. Santiago de Chile: Autor.

Seguridad industrial
Mancera, M. (2012). Seguridad e higiene industrial. Bogot: Alfaomega colombiana.
Seguridad industrial y medioambiente
Instituto Nacional de Normalizacin. (2013). NCh ISO 31010 Of. 2013.

Gestin de riegos: tcnicas de evaluacin de riesgos. Santiago de Chile: Autor.
Horwitz, H. (2007). Soldadura: Aplicaciones y practica. Ciudad de Mxico: Alfaomega.
Pender, A. (1999). Soldadura (3 ed.). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill. 6.
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Recuperado de http://www.achs.cl/portal/Paginas/Home.aspx
CAP. (2014). Procesamiento de Acero. Recuperado de: http://www.cap.cl
INDURA. (2014). Catlogo de Mquinas y herramientas.

Recuperado de http://www.indura.cl
ACAR SA. (2014). Catlogo de Equipos y Servicios.

Recuperado de http://www.acar.cl/site/PDF/CatalogofinalACAR.pdf

en marzo de 2015).

101
7. Proteccin de estructuras
y tratamientos de residuos
INTRODUCCIN
En este mdulo de 190 horas se busca que los y las preparar las mquinas y los equipos especficos para
estudiantes aprendan a conocer y seleccionar diferentes el arenado, el granallado y el decapado; y proteger las
productos para tratar y proteger las superficies de reas y superficies de diversos elementos antes de
estructuras metlicas contra agentes contaminantes y aplicar los solventes, los anticorrosivos y las pinturas.
evitar la contaminacin del medioambiente. Tambin se busca que sean capaces de limpiar las
superficies metlicas con el equipamiento adecuado y
de aplicar los distintos materiales para proteger y
actividades de tratamiento de proteccin de una
efectuar la terminacin de la estructura metlica de
estructura metlica de acuerdo con las especificaciones
acuerdo a las mezclas de pinturas y los tiempos de
tcnicas del proyecto y las normas vigentes; elaborar una
secado, utilizando las mquinas, los equipos y las
lista secuencial de los elementos de la estructura que hay
herramientas apropiadas. Asimismo, se espera que
que preparar, de acuerdo al tratamiento de proteccin y
puedan elaborar un informe de las tareas realizadas,
terminacin; cubicar la cantidad de material que se debe
en el que adems sealen los problemas detectados y
usar para limpiar; preparar la superficie que hay que
las soluciones aplicadas.
tratar; y determinar qu herramientas y equipos se deben
usar en la preparacin, tratamiento y terminacin de la Adicionalmente, se pretende que logren identificar
superficie de la estructura metlica. Adems, se pretende cules de los materiales empleados son peligrosos
que logren delimitar la zona en que se efectuar el para la salud y el medioambiente, decidir en qu lugar
trabajo; preparar las materias primas para el proceso acopiarlos, elaborar un plan de manejo de residuos
abrasivo de limpieza superficial, tratamiento y qumicos y desechos de los trabajos efectuados, y
terminacin de acuerdo a las instrucciones de catlogos, verificar que su transporte cumpla con la normativa
la orden de trabajo y las especificaciones tcnicas del vigente y las medidas de seguridad y de prevencin
proyecto; verificar que las herramientas y los equipos que de riesgos. Por ltimo, se busca que sean capaces de
se van a usar sean los adecuados y funcionen bien; redactar un informe tcnico del tratamiento y del
transporte de dichos residuos y desechos.

MDULO 7 PROTECCIN DE ESTRUCTURAS

190 HorasCuarto Medio
Y TRATAMIENTOS DE RESIDUOS
7.
OA 7
Ejecutar tratamientos de proteccin de elementos de construcciones metlicas, mediante anticorrosivos,
pinturas y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados y respetando las normas de
higiene, seguridad industrial y medioambiente.
OA 8
Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas
compatibles con el cuidado del medioambiente.

1. Programa en forma 1.1
digital las a b c
actividades de
Elabora una lista digital, detallada y secuencial de los
tratamiento de elementos de la estructura a preparar, de acuerdo al
proteccin de una tratamiento de proteccin y terminacin sealado en las
estructura metlica, especificaciones tcnicas del proyecto y las normas de h i k
de acuerdo a las prevencin de riesgos y medioambientales.
especificaciones
tcnicas del proyecto 1.2
y las normas Cubica la cantidad de material a utilizar en la limpieza
medioambientales y preparacin de la superficie y en el tratamiento de B C
y de seguridad proteccin y terminacin, de acuerdo a las especificaciones
vigentes. tcnicas del proyecto.
1.3
B C I
Selecciona todas las herramientas y todos los equipos a
utilizar en la preparacin, el tratamiento y la terminacin
de la superficie de la estructura metlica, segn la orden
K
de trabajo, las especificaciones tcnicas del proyecto y
las normas de seguridad y medioambientales.
103
2. Prepara el lugar de 2.1
trabajo y verifica A B C
Bosqueja, en formato digital, la delimitacin de las zonas
que los insumos,
las herramientas de trabajo para la preparacin y el tratamiento de la
y los equipos a estructura metlica, de acuerdo a las normas de seguridad H K
utilizar cumplan con y medioambientales.
los requisitos
2.2
correspondientes,
Prepara y calcula las materias primas para el proceso
segn las
abrasivo de limpieza superficial, tratamiento y terminacin, B C de
especificaciones del
acuerdo a las instrucciones de los catlogos, la orden
proyecto, las normas
de trabajo y las especificaciones tcnicas del proyecto.
medioambientales
y de seguridad 2.3
vigentes. Verifica que las herramientas, los equipos y las mquinas a
utilizar en la preparacin, el tratamiento y la terminacin
B C K
de la superficie de la estructura metlica cumplan con las
indicaciones establecidas en el manual del fabricante y
las normas de seguridad y de calidad.

3. Aplica tcnicas de 3.1
limpieza y proteccin
de superficies Prepara las mquinas, los equipos, las herramientas
de estructuras y los elementos de proteccin personal pertinentes
metlicas, de para el arenado, granallado y decapado, de acuerdo a B C H
acuerdo a las la informacin investigada, las recomendaciones del
especificaciones fabricante, los catlogos, las especificaciones tcnicas y
tcnicas del proyecto las normas de calidad y seguridad vigentes.
y las normas de
3.2
seguridad
Protege las reas y superficies de estructuras metlicas
medioambientales y
aplicando solventes, anticorrosivos y pinturas, y utilizando B I K
de calidad vigentes.
implementos de proteccin personal y del entorno, de
acuerdo a las normas medioambientales y de seguridad. 7.
3.3
Limpia las superficies metlicas utilizando eficientemente
los insumos, las herramientas, las mquinas y los equipos B I K
adecuados, segn las pautas de trabajo y las normas de
seguridad, medioambientales y de calidad.
3.4
Aplica distintos materiales utilizando eficientemente los
insumos, las mquinas, los equipos y las herramientas para
la proteccin y terminacin de la estructura metlica,
B I K
segn las mezclas de pinturas y el tiempo de secado,
de acuerdo a la orden de trabajo, las especificaciones
tcnicas del proyecto, las normas medioambientales y
de seguridad vigentes.
3.5
B C I
Realiza la mantencin de las mquinas, las herramientas
y los equipos utilizados segn los procedimientos
establecidos en el manual del fabricante, respetando las K
normas de seguridad y medioambientales.
3.6
Elabora un informe en el formato establecido, del proceso
de preparacin, tratamiento y terminacin de las superficies B C H
de la estructura metlica, en el que seala las causas y
soluciones de todos los problemas encontrados.
Objetivos de
4. Programa en formato 4.1
digital todas las Determina los materiales peligrosos para la salud y para
actividades de el medioambiente, utilizados en los trabajos de corte,
tratamiento de soldadura, preparacin, proteccin y terminacin de la H I K
residuos y desechos superficie de elementos estructurales, y elabora un informe
de las construcciones en formato digital al respecto, a partir de las normas de
metlicas, de seguridad y medioambiente.
acuerdo a las normas
4.2
medioambientales
Selecciona el lugar y el procedimiento de acopio ms
vigentes.
apropiado para los materiales peligrosos para la salud y el I K
medioambiente, de acuerdo a las normas medioambientales
y de seguridad.
4.3
Elabora en formato digital un plan de manejo de
H I K
residuos qumicos de acuerdo a las normas de seguridad
y medioambientales vigentes.
5. Ejecuta 5.1
cuidadosamente Ejecuta el plan de manejo de residuos qumicos y desechos
C I K
el tratamiento de de trabajos en construcciones metlicas de acuerdo a las
residuos y desechos normas medioambientales y de seguridad vigentes.
de construcciones
5.2
metlicas, aplicando
Revisa que el transporte de los residuos y desechos de
tcnicas compatibles C I
trabajos en construcciones metlicas cumplan con la
con el cuidado del
normativa vigente de calidad y de medioambiente.
medioambiente
y previniendo 5.3
situaciones de Dispone la ubicacin de los residuos y desechos de acuerdo B I
riesgo. a los procedimientos establecidos en el plan de manejo.
5.4
Elabora un informe digital del tratamiento y transporte
H I K
de residuos y desechos de acuerdo a las normas
medioambientales y de seguridad vigentes.

NOMBRE DEL MDULO Proteccin de estructuras y tratamientos de residuos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia de preparacin y aplicacin de elementos de proteccin
1. 1.1 Elabora una lista digital, detallada y secuencial de los elementos de

Programa en forma digital las actividades de la estructura a preparar, de acuerdo al tratamiento de proteccin y
tratamiento de proteccin de una estructura terminacin sealado en las especificaciones tcnicas del proyecto
metlica, de acuerdo a las especificaciones y las normas de prevencin de riesgos y medioambientales.
tcnicas del proyecto y las normas
medioambientales y de seguridad vigentes.
7.
ACTIVIDAD
Prepara una gua con los tipos de tratamientos de limpieza y proteccin de materiales sin
entregar sus nombres, para que las y los estudiantes puedan rescatar sus aprendizajes previos
o experiencias personales.
Alista un set de elementos para aplicarles tratamientos de limpieza y proteccin en el taller.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en limpieza y proteccin en el taller.
Crea una planilla digital en la que se indican los elementos de los planos que sern tratados
de acuerdo a su secuencia de limpieza y proteccin.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas de limpieza.
Materiales de proteccin de los elementos del plano.

107
EJECUCIN Docente:
Da las instrucciones para trabajar en el taller.
Da las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, e indican el nombre de los
tipos de tratamientos de limpieza y proteccin de materiales usados en los
elementos de cada plano, basndose en sus experiencias personales.
Visitan el taller y manipulan materiales de proteccin. Realizan una simulacin del uso
de las mquinas y equipos que se utilizan en la limpieza y proteccin de elementos.
Asisten al laboratorio de computacin e ingresan a las pginas web sugeridas para investigar
sobre los smbolos que aparecen en los planos y sobre los materiales, las mquinas y los
equipos que se utilizan en la limpieza y proteccin de los elementos metlicos.
Ingresa en la planilla digital los antecedentes solicitados, como la secuencia de
limpieza, el tipo de mquina de limpieza y los materiales de proteccin.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico de simulacin con una mquina y un equipo,
de acuerdo a la investigacin realizada en limpieza y aplicacin de material proteccin.
Sealan las mquinas a utilizar en la limpieza segn los materiales que indican los
planos y la aplicacin del material de proteccin.
Docente:
Comenta la importancia de realizar una limpieza y aplicacin de elementos de
proteccin peridica a las mquinas y herramientas, resaltando el aumento en su
vida til y la prevencin de accidentes laborales.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Delimitacin de zona de trabajo
2. 2.1 Bosqueja, en formato digital, la delimitacin de las zonas de trabajo

Prepara el lugar de trabajo y verifica para la preparacin y el tratamiento de la estructura metlica, de
que los insumos, las herramientas y los acuerdo a las normas de seguridad y medioambientales.
equipos a utilizar cumplan con los requisitos
correspondientes, segn las especificaciones
del proyecto, las normas medioambientales
y de seguridad vigentes. 7.
ACTIVIDAD
Prepara una presentacin digital o video en el que se muestra cmo se delimita una zona de
trabajo para la preparacin y el tratamiento de la estructura metlica.
Alista el taller con mquinas, equipos, herramientas, instrumentos de medicin, huincha de
medir y para medir espesor de pintura, elementos de proteccin personal, planos, catlogos,
especificaciones tcnicas, elementos metlicos para el tratamiento de limpieza y recubrimiento
(planchas y perfiles metlicos) y materiales para la delimitacin segn las normas de seguridad
y medioambientales.
Recursos:
Multimedia.
Equipos.
Herramientas.
Instrumentos de medicin.
Mesn de trabajo.
Planchas y perfiles metlicos.
Planos, catlogos y especificaciones tcnicas.
Biombos.
Planchas de OCB o planchas de cholgun para delimitar la zona de trabajo.

109
EJECUCIN Docente:
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por estudiantes, particularmente con respecto a
las normas de seguridad en la preparacin y proteccin de los elementos metlicos.
Realiza una demostracin, paso a paso, del proceso de delimitacin de la zona de trabajo,
en la que pone especial nfasis en la consideracin de las normas de seguridad y
medioambientales indicadas en los planos, en las especificaciones tcnicas y los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en el proceso de
delimitacin para la preparacin de limpieza y recubrimiento de los elementos metlicos.
Estudiantes:
normas de prevencin de riesgos y medioambientales que deben considerar.
Con los planos de despiece de los elementos metlicos en mano, delimitan la zona de trabajo,
teniendo en cuenta las normas de seguridad y medioambientales y el tipo de equipo a usar.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para delimitar la zona de trabajo.
Repiten el proceso de delimitacin con diferentes elementos metlicos hasta que
no cometen errores.
CIERRE Docente:
proceso de delimitacin de la zona de preparacin y de recubierta de los elementos metlicos,
adems de sealar las medidas de seguridad y medioambientales aplicadas.

Estudio
genricos a evaluar
2. Prepara el lugar de trabajo y 2.1 A

verifica que los insumos, las Bosqueja, en formato digital, Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
herramientas y los equipos la delimitacin de las zonas de utilizando registros de habla y de escritura
a utilizar cumplan con los trabajo para la preparacin y pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
requisitos correspondientes, el tratamiento de la estructura con los interlocutores.
segn las especificaciones metlica, de acuerdo a
del proyecto, las normas las normas de seguridad y b
medioambientales y de medioambientales.
seguridad vigentes. con el trabajo, tales como especificaciones 7.
as como noticias y artculos que enriquezcan su

correspondiente.

111
Ejercicio prctico de delimitacin de la zona de trabajo, Escala de valor o apreciacin sobre:

en el que se deben considerar las normas de seguridad
y medioambientales, adems del tipo de mquinas,
equipos y herramientas a usar. Los y las estudiantes
aplican las normas de seguridad, la informacin de los
planos y las especificaciones tcnicas y explican el
Trabajo prolijo.
proceso realizado en forma oral y escrita. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la secuencia adecuada para el
tratamiento de una estructura.
Delimitacin de la zona de trabajo.
Uso adecuado de los insumos.
CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.

Aplicacin de la secuencia adecuada para el
tratamiento de una estructura.
Delimitacin de la zona de trabajo.
Uso adecuado de los insumos.

BIBLIOGRAFA
Alliende, F. (1996). Manual de manejo de residuos solidos industriales.

Santiago de Chile: Comisin Nacional del Medio Ambiente.
Bustamante, M. (2007). Interpretacin y recomendaciones de la ordenanza general

de urbanismo y construccin: proteccin contra el fuego de estructuras de acero.
Santiago de Chile: Corporacin Instituto Chileno del Acero.
Cifuentes, G. (2006). Fundamentos de corrosin y proteccin de materiales.

Santiago de Chile: Universidad de Santiago de Chile.
ENSIDESA. (1991). Proteccin anticorrosiva, fabricacin, montaje. Oviedo: Autor.
Garca, J. (2011). Tratamientos de residuos (conforme a la Nueva ley 2/2011) 7. [CD]. Pamplona: DAPP.
Ortiz, J., Villa, J. y Llamazares de la Punte, E. (1989). La seguridad de

las estructuras de acero ante el incendio. Oviedo: ENSIDESA.
Acero Cuello Hijos Ltda. (2013). Seguridad Industrial.

Recuperado de: http://www.acerocuellarehijos.com.
Instituto Tecnologgico Metalmecnico. (2014). Observatorio

Tecnolgico. Recuperado de
http://www.aimme.es/informacion/informativo/index. asp?pag=2.

en marzo de 2015).

113
8. Cubicacin de materiales
e insumos en
INTRODUCCIN
Para materializar un proyecto de construcciones Tambin se busca que puedan calcular el rendimiento
metlicas, se debe conocer, por un lado, la forma de y la prdida de cada material y recurso de acuerdo a
calcular la cantidad de material y de mano de obra, los formatos de venta y los tipos de soldadura, de
adems de las herramientas y los equipos necesarios unin y bisel; analizar qu equipos, herramientas y
y, por otro, se debe cuantificar los costos directos e maquinarias se necesitan; calcular el rendimiento de
indirectos para saber el monto de inversin de cada la mano de obra para cada actividad; y revisar los
proyecto a desarrollar. De esta manera, en este costos directos e indirectos, los gastos generales y las
mdulo de 114 horas se busca que los y las utilidades, luego de haber analizado los precios
estudiantes aprendan a calcular con exactitud la unitarios considerando los respectivos rendimientos
cantidad de recursos, materiales y mano de obra de los materiales y de la mano de obra. Finalmente,
necesaria para cada proyecto de construccin. se espera que sean capaces de elaborar un informe
con el presupuesto detallado, de acuerdo a los planos
As, se espera que sean capaces de cubicar
y las especificaciones tcnicas del proyecto.
materiales utilizando frmulas bsicas matemticas
(longitud, superficie, volumen) de elementos
geomtricos regulares e irregulares, basndose en los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.
Asimismo, se pretende que logren elaborar una lista
de las partes y piezas necesarias, identificar las
distintas unidades de medida en las que se pueden
expresar respectivamente, y efectuar las conversiones
de unidades necesarias, segn la unidad de medida
de venta de cada material (catlogos de venta), los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.

MDULO 8 CUBICACIN DE MATERIALES E INSUMOS EN

114 horas Cuarto Medio
CONSTRUCCIONES METLICAS
OA 9
Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas, considerando los planos y las
8.
especificaciones tcnicas de la obra.

1. Cubica todos los 1.1
materiales, insumos
y elementos Elabora, con apoyo de las TIC, una lista digital de las
de estructuras partes y piezas necesarias, de acuerdo a las distintas a B H
metlicas a utilizar unidades de venta de cada material (catlogos), segn
segn principios los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.
matemticos y
1.2
los planos y las
Calcula en planilla de clculo todos los materiales segn la
especificaciones
tcnicas del lista elaborada, utilizando frmulas bsicas de matemticas B H
(longitud, superficie, volumen) de elementos geomtricos
proyecto. regulares e irregulares, de acuerdo a los planos y
1.3
Calcula el peso total de la estructura en kilogramos, segn B
el plano y registra los datos en planilla de clculo.
Objetivos de
2. Calcula el 2.1
rendimiento de Determina el rendimiento y la prdida de cada material
cada material y (chapas, perfiles, tubos y planchas) e insumos de una
B H
recurso utilizado estructura metlica de acuerdo al formato de venta de
en la construccin estos, segn los planos y las especificaciones tcnicas
de estructuras del proyecto, y registra los datos en planilla de clculo.
metlicas, de
2.2
Registra en planilla de clculo el rendimiento por
y las especificaciones metro lineal de cada unin, dependiendo del tipo de B H
tcnicas del soldadura, tipo de unin y bisel, de acuerdo a los planos
proyecto.
y especificaciones tcnicas del proyecto.
3. Ejecuta un anlisis, 3.1
con apoyo de Registra en planilla de clculo el rendimiento de la mano
las TIC, de los de obra, de acuerdo a los tiempos de uso de la mquina, B H
precios unitarios el equipo y la herramienta para cada actividad, segn los
y presupuesto de planos y especificaciones tcnicas del proyecto.
cada partida de
3.2
construcciones
Registra en una planilla de clculo tres cotizaciones de
metlicas, de
diferentes proveedores, obtenidas por medio de las TIC, B H
de los insumos y materiales a utilizar segn los planos y
y las especificaciones especificaciones tcnicas.
tcnicas del proyecto
y los catlogos de 3.3
los distribuidores. Formula un anlisis de precios unitarios, considerando los
respectivos rendimientos, tanto de materiales como de B
mano de obra, de acuerdo a los planos y especificaciones
3.4
Calcula los costos directos e indirectos, los gastos generales
B
y las utilidades, de acuerdo a los planos y especificaciones
3.5
Redacta un informe detallado en formato digital del
B H
presupuesto, de acuerdo a los planos y las especificaciones

NOMBRE DEL MDULO Cubicacin de materiales e insumos en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Materiales y sus unidades de venta
1. 1.1 Elabora, con apoyo de las TIC, una lista digital de las partes y
Cubica todos los materiales, insumos y piezas necesarias, de acuerdo a las distintas unidades de venta de
elementos de estructuras metlicas a utilizar cada material (catlogos), segn los planos y las especificaciones
segn principios matemticos y los planos y tcnicas del proyecto.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada 8.
ACTIVIDAD Prepara una gua de las partes y piezas segn los planos, para cuantificar los materiales, sin
colocar los nombres de las piezas para que cada estudiante pueda rescatar sus aprendizajes
previos o experiencias personales.
Alista el set de planos.
Crea una planilla digital para registrar los materiales y sus unidades de venta.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las unidades
de venta de cada material.
Recursos:
Papel.
Set de planos.
Calculadoras.

117
EJECUCIN Docente:
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua e indican el nombre de las
piezas o nmeros, cantidades y dimensiones, de acuerdo a sus experiencias
personales o aprendizajes previos.
investigan los materiales que sealan los planos y sus unidades de venta.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como los materiales y
sus unidades de venta.
CIERRE Estudiantes:
Sealan el nmero de pieza, los materiales y sus unidades de venta, segn el plano.
Docente:
Destaca la importancia de conocer a cabalidad los materiales, el nmero de pieza
y las unidades de venta, segn el plano.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Rendimiento y prdida de materiales
2. 2.1 Determina el rendimiento y la prdida de cada material (chapas,

Calcula el rendimiento de cada material perfiles, tubos y planchas) e insumos de una estructura metlica
y recurso utilizado en la construccin de de acuerdo al formato de venta de estos, segn los planos y las
estructuras metlicas, de acuerdo a los planos especificaciones tcnicas del proyecto, y registra los datos en planilla
y las especificaciones tcnicas del proyecto. de clculo.
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada 8.
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en que se muestre un ejercicio prctico en una
planilla digital, en el que se registre el rendimiento y las prdidas de material.
Prepara la sala de computacin cargando la planilla digital en los computadores, adems de
las especificaciones tcnicas, los planos y los catlogos de materiales.
Recursos:
Computador.
Proyector.
Sala de computacin.
Escalmetros.
Calculadora.
Catlogos de materiales.
Planos.

119
EJECUCIN Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado, en el que se muestra un ejercicio
prctico en una planilla digital, ejemplificando cmo registrar el rendimiento y las
prdidas de material, de acuerdo a la informacin proporcionada por un plano.
Posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes previos o
experiencias personales de sus estudiantes.
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes,
particularmente con respecto a las operaciones bsicas de matemticas.
Realiza una demostracin, paso a paso, del proceso de clculo de rendimiento y
las posibles prdidas de materiales que se producen por sus formatos de venta,
segn un ejemplo de un plano y las especificaciones tcnicas.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en el proceso
de clculo de rendimiento y prdida de materiales.
Estudiantes:
Observan la demostracin del uso de la planilla digital y anotan todas las
actividades en el orden secuencial que mostr su docente de este proceso.
de los conceptos que deben manejar y las actitudes que deben adoptar.
Con los planos, los catlogos y las especificaciones tcnicas en mano, realizan el
clculo de rendimiento y de posibles prdidas de materiales.
Explican y argumentan el resultado de los rendimientos y de las prdidas de
materiales que obtuvieron.
Repiten el proceso de clculo con un plano diferente hasta que no cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten la planilla digital mediante proyector, los
clculos y los resultados de ellos, y que expliquen y argumenten el proceso de
clculo de rendimiento y de prdida de materiales.

Estudio
genricos a evaluar
2. Calcula el rendimiento de 2.1 A

cada material y recurso Determina el rendimiento y Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
utilizado en la construccin la prdida de cada material utilizando registros de habla y de escritura
de estructuras metlicas, de (chapas, perfiles, tubos pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
acuerdo a los planos y las y planchas) e insumos de con los interlocutores.
especificaciones tcnicas una estructura metlica de
del proyecto. acuerdo al formato de venta de b
estos, segn los planos y las
especificaciones tcnicas del
con el trabajo, tales como especificaciones
proyecto, y registra los datos
en planilla de clculo.
as como noticias y artculos que enriquezcan su 8.

Ejercicio prctico de clculo de rendimiento y posibles Lista de cotejo.

prdidas de materiales con los planos, los catlogos y las Criterios para la elaboracin del reporte:
especificaciones tcnicas en mano. Las y los estudiantes Interpreta planos, sus especificaciones tcnicas y
aplican la informacin de los planos y las especificaciones catlogos, de acuerdo a las instrucciones solicitadas.
tcnicas, y explican el proceso realizado en forma oral Los datos de los clculos solicitados estn correctos.
y escrita. Cumple con las normas de procedimiento establecidas.
Explica de manera oral el proceso de clculo realizado.
121
BIBLIOGRAFA
CEAC. (1982). Cubicacin y resistencia de materiales. Barcelona: Autor.
Hernndez, E. y Vacas, J. M. (1997). Problemas de estructuras metlicas:

clculo de secciones y piezas metlicas (segn NBE-EA-95). Granada:
Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos.
MADIAactive. (2011). Manual AutoCAD 2011. Barcelona: Marcombo.
Serie Manuales Delmar. (1968). Lectura de planos de taller: curso preliminar.

Mxico: Revert.
Sodimac. (2014). Manual Constructor.

Recuperado de: http://sodimac.scene7.com/s7/brochure/flash_brochure.jsp?co
mpany=SodimacCL&sku=1construccion&config=SodimacCL/eCatalog9&locale=en
&image=SodimacCL/1construccionhttps://www.youtube.com/watch?v=RWIqkN_
rsfU&feature=youtube_gdata.

en marzo de 2015).

Mdulo comn:
Emprendimiento y empleabilidad
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde En este contexto, se considerar la siguiente
a Objetivos de Aprendizaje Genricos y no a los definicin de empleabilidad: La empleabilidad se
de Especialidad. Al finalizar, se espera que los y entiende como el conjunto de aptitudes y de actitudes
las estudiantes hayan desarrollado las que brindan a un individuo la oportunidad de ingresar
competencias necesarias para: a un puesto de trabajo y adems de permanecer y
progresar en l (Campos, 2003, p. 3).
>> Tratar con respeto a subordinados,
superiores, colegas, clientes y personas con En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
discapacidades, sin hacer distinciones de Internacional para la Educacin y Formacin
gnero, de clase social, de etnias u otras. Tcnica y Profesional UNEVOC, perteneciente a
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y la Unesco, seala que es una competencia clave
derechos establecidos, as como de aquellas en el proceso educativo, en la medida que permite
normas culturales internas de la organizacin transformar ideas en acciones, potenciando la
que influyen positivamente en el sentido de creatividad y la seguridad en s mismos para lograr
pertenencia y en la motivacin laboral. las metas que se proponen (UNEVOC, 2006).
>> Participar en diversas situaciones de Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan a
aprendizaje, formales e informales, y calificarse concluir que se trata de un proceso dinmico, una
para desarrollar mejor su trabajo actual o bien actividad intencionada que debe ayudar a las personas al
para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, desarrollo e integracin de sus capacidades de pensar,
en una perspectiva de formacin permanente. establecer relaciones, determinar pautas, inferir
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares
de trabajo o proyectos propios, aplicando De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento y
principios bsicos de gestin financiera y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
administracin para hacerlos viables. desarrollen su capacidad emprendedora, observando la
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del
haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de
espera que comprendan los principales cdigos formales
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del
e informales que regulan el trabajo y cmo la ley chilena
endeudamiento crediticio as como de la inversin.
participa de esta regulacin, y que comprendan las
Todas estas capacidades son muy relevantes para
relaciones de empleados y empleadores, de modo que
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones
puedan poner en prctica las competencias de
personales para el emprendimiento en estudiantes de
emprendimiento dentro de este contexto.
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional.

MDULO comn EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD 76 horasCuarto Medio
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).

Aprendizaje Genricos MC
1. Disea y ejecuta un 1.1
proyecto para Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar B H I
concretar iniciativas
oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
de emprendimiento,
identificando las y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin
J
acciones a realizar, (deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
el cronograma de
su ejecucin y 1.2
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando B C H
los presupuestos,
definiendo en cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando
alternativas de el contexto, los recursos existentes y las normativas
J
financiamiento vigentes relacionadas.
y evaluando y 1.3
controlando Formula los objetivos para un plan de accin de una
A C J
su avance. iniciativa de emprendimiento personal, productivo o social,
considerando las condiciones del entorno y personales.
1.4
Formula un presupuesto detallado, determinando los A C J
recursos (financieros, humanos, tecnolgicos y otros)
requeridos para el desarrollo de su iniciativa, los plazos
L
y los factores externos que afectan su desarrollo.
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades C D L
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).
Objetivos de
1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados C D E
segn la planificacin realizada, perseverando pese a
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito J
y compartiendo su experiencia con otros.
2. Maneja la legislacin 2.1
laboral y previsional Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
chilena como laborales y previsionales de los trabajadores garantizados b F H
marco regulador por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
de las relaciones contratacin o de terceros a su cargo.
entre trabajadores
2.2
y empleadores,
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos b C F
identificando los
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
derechos y deberes
de ambas partes, 2.3
tanto individuales Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
como colectivos, y la sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de
B F H
reconoce como base empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa
para establecer buenas de los derechos de los trabajadores.
relaciones laborales.
Estudio
Objetivos de
3. Prepara los 3.1
elementos necesarios Sistematiza informacin desde organismos y empresas
para participar especializadas en intermediacin laboral que existen en B G H
de un proceso su entorno, analizando las perspectivas laborales, sus
de incorporacin propias condiciones laborales y las normativas relacionadas.
al mundo del
3.2
trabajo, valorando
Elabora correctamente los documentos necesarios para A C F
y planificando su
iniciar una actividad laboral, como el curriculum vitae,
trayectoria formativa
reuniendo evidencias de cursos realizados, experiencia
y laboral.
laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus H
alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
3.3
Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y
A E H
promocin, identificando a personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en este proceso.
3.4 MC
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
B F
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y a la legislacin laboral vigente.
3.5
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para
su cobertura de salud y pensin, adems del seguro de B H L
desempleo que le corresponde de acuerdo a su contrato
y derechos, y lleva a cabo los trmites de afiliacin.
4. Selecciona 4.1
alternativas de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
capacitacin y de mbito de su especialidad y sus desafos de formacin, B G H
educacin superior considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
para fortalecer innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
4.2
o desarrollar
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir B G H
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
diversas opciones de su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
B G H
financiamiento. acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.

127
NOMBRE DEL MDULO Emprendimiento y empleabilidad
2
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades
1. 1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

Disea y ejecuta un proyecto para concretar de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
iniciativas de emprendimiento, identificando diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
las acciones a realizar, el cronograma de su y energa, entre otros).
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando
y controlando su avance.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de proyecto
ACTIVIDAD3 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada
Tugar, tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace:
http://portal. becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el
sector productivo asociado a su formacin.

EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones
que antes no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir
de vacaciones de invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias
que puedan identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual
nmero de participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una
integrante de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su
grupo las analicen y escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la
interrogante que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se
relaciona con generar acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios MC
para otros, como la familia, el barrio, la escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron y
el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de
prestar atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la
sociedad y en el entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer
cambios o mejoramientos e impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la
comunidad, tanto en el mbito productivo como de desarrollo personal.

129
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno4

3. 3.2 Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una

Prepara los elementos necesarios para actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de
participar de un proceso de incorporacin al cursos realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin,
mundo del trabajo, valorando y planificando y visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y
su trayectoria formativa y laboral. condiciones.
3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo
en este proceso.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3,
4 y 5: -- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento
(PE). -- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

EJECUCIN Trabajo en grupo

Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha
intencionado en la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita
identificar las propias habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la
preparacin de entrevistas de trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el
material con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de
trabajar en calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el
grupo de dependientes trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en
el grupo de independientes debern preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden MC
apoyarlos en la elaboracin del CV.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo
muy acotado, simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el
guion bsico del rol de quien entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir
los documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que
pueden apoyarlos en la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo
muy acotado, simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con
el guion bsico del rol del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como
presentador de proyecto.

131
Puesta en comn
Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la
primera impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que
aporta para la prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son
anotadas por el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la w, enfatiza la idea de que la preparacin para
incorporarse al mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico
que pasa por la construccin del CV o de un PE.


genricos a evaluar
3. Prepara los elementos 3.2 A

necesarios para participar Elabora correctamente los Comunicarse oralmente y por escrito con
de un proceso de documentos necesarios para claridad. Utilizando registros de habla y escritura
incorporacin al mundo iniciar una actividad laboral, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
del trabajo, valorando y como el curriculum vitae, con interlocutores.
planificando su trayectoria reuniendo evidencias de
formativa y laboral. cursos realizados, experiencia c
laboral previa y cartas de
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
recomendacin, y visualizando
plazos establecidos y estndares de calidad, y
sus alternativas de acuerdo a
buscando alternativas y soluciones cuando se
sus expectativas y condiciones. MC
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
3.3
Prepara las entrevistas y
E
las situaciones de ingreso y
Tratar con respeto a subordinados, superiores,
promocin, identificando a
colegas, clientes, personas con discapacidades,
personas e instituciones que
sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
pueden brindarle apoyo en
de etnias u otras.
este proceso.
F
Respetar y solicitar respeto de deberes y

derechos establecidos, as como de aquellas
normas culturales internas de la organizacin
que influyen positivamente en el sentido de
pertenencia y en la motivacin laboral.
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin

para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.
133
A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N 6.
65) en la cual realizan un anlisis de su desempeo, Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
de desafos que identifican para el futuro. Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual
a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad
para las transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este
recurso y a la gua mencionada en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-
metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

BIBLIOGRAFA
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Santiago de Chile: Ediciones Copygraph.
Hisrich, R. D., Peters, M. P. y Shepherd, D. A. (2010). Entrepreneurship.

Boston: McGraw-Hill.
Llano, C. (1997). Dilemas ticos de la empresa contempornea. Ciudad de

Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
MC
Luna, A. R. (2011). Despierta el talento. Madrid: LID.
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http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento

en marzo de 2015).

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6 Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y

Ejecutar tratamientos de proteccin de elementos de construcciones metlicas, mediante anticorrosivos,

7 pinturas y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados y respetando

8 Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas

9 Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas,

PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD Construcciones Metlicas

1. Lectura y dibujo de planos en construcciones

3. Mantenimiento de equipos y herramientas en

4. Mecanizado de partes y piezas metlicas 228

5. Corte y soldadura en construcciones metlicas 228