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Tpicos Especiais

em Engenharia
Material Terico
O Engenheiro e a Sociedade

Responsvel pelo Contedo:


Prof. Ms. Marcio Nunes

Reviso Textual:
Profa. Esp. Kelciane da Rocha Campos
O Engenheiro e a Sociedade

Introduo
Em busca da criatividade
As fronteiras da engenharia
A responsabilidade social e a tica

OBJETIVO DE APRENDIZADO
O objetivo desta unidade dar aos novos alunos de engenharia uma
percepo inicial para a profisso que os espera, e assim procurar
dar uma ideia do que sua futura carreira pode lhe parecer, assim
como mostrar tambm quais os desafios a serem enfrentados.

ORIENTAES
Nesta Unidade, vamos aprender um pouco mais sobre um importante tema:
O Engenheiro e a Sociedade.

Ento, procure ler, com ateno, o contedo disponibilizado e o material


complementar. No esquea! A leitura um momento oportuno para
registrar suas dvidas; por isso, no deixe de registr-las e transmiti-las ao
professor-tutor.

Alm disso, para que a sua aprendizagem ocorra num ambiente mais
interativo possvel, na pasta de atividades, voc tambm encontrar as
atividades de Avaliao, uma Atividade Reflexiva e a Videoaula. Cada material
disponibilizado mais um elemento para seu aprendizado; por favor, estude
todos com ateno.
UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

Contextualizao
O futuro profissional de engenharia no somente ir se deparar com os problemas
inerentes profisso, mas tambm ter que lidar com pessoas, finanas, etc.
natural que, ao iniciar sua longa jornada pelas veredas da engenharia, o profissional
tenha que tomar decises que, quer queira, quer no queira, podero influenciar o
seu futuro. Todavia, tomar decises em engenharia no significa colocar o pescoo
a prmio; e para que isso no acontea de fato, o engenheiro deve saber conduzir
os trabalhos.

Os grandes engenheiros de sucesso souberam manipular adequadamente essa


questo. Tomemos o caso, por exemplo, do arquiteto Oscar Niemeyer, responsvel
tcnico pelo planejamento arquitetnico de vrios prdios de Braslia, ou de Lucio
Costa, outro arquiteto, mas o responsvel pelo planejamento de Braslia. Foram
homens que deixaram a sua marca porque souberam explorar sua atuao dentro
dos limites, utilizando os recursos disponveis.

Ser engenheiro isto: saber no somente realizar as tarefas relativas


profisso, mas tambm entender bem o contexto em que est inserido. O sucesso
de uma carreira em engenharia depende essencialmente disso. Hoje, neste mundo
globalizado, a continuao dos estudos e o aperfeioamento da carreira, por
exemplo, so uma necessidade. Quem no acompanhar o desenvolvimento no
ter sucesso e acabar ficando para trs nessa corrida.

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Introduo
A escolha de uma profisso geralmente baseada na aptido, na posio social
e na oportunidade. O aspecto econmico sem dvida um dos mais importantes,
pois o fato de escolhermos uma profisso que nos oferea uma boa renda e um
papel importante na sociedade altamente desejvel, embora no seja esse o fator
determinante na maioria dos casos. A aptido tem um peso relevante na escolha,
pois ela representa a nossa capacidade de realizarmos as tarefas relativas profisso
de nossa escolha com determinao e firmeza, conscientes de que devemos ir at
o fim. Unir o til ao agradvel sem dvida a atitude ideal nesse caso. E a questo
da oportunidade indiscutvel; sem ela, estaremos sujeitos ao sabor das ondas, ou
seja, teramos que nos contentar com aquilo que o destino nos providenciar.

A engenharia o desejo daqueles que almejam os principais requisitos de


uma boa profisso: atrai relativamente uma boa renda e pode oferecer um lugar
de respeito na sociedade. A pergunta que costumamos fazer : ser que temos
condies de exercermos de fato a engenharia?

A questo no propriamente perguntar a si mesmo se voc deve ou no ser


engenheiro; antes conveniente voc se perguntar se tem em mente o ideal de ser
de fato um(a) engenheiro(a) ou trata-se apenas de uma ideia que lhe passou pela
cabea. Se for esse ltimo o caso, melhor repensar a escolha.

claro que h uma grande possibilidade de que voc tenha escolhido a


engenharia porque voc percebeu que ela pode lhe oferecer uma boa carreira, e
porque voc tem as habilidades que voc considera adequadas para uma carreira
de sucesso. No entanto, resta a possibilidade de que voc no tenha uma ideia clara
do que uma carreira em engenharia vai realmente lhe proporcionar. Os alunos
muitas vezes tm conceitos errados sobre a carreira em engenharia. Eles muitas
vezes subestimam certos aspectos inerentes carreira, tais como a quantidade de
relatrios que tero de escrever, a importncia da comunicao e da negociao,
ou ainda, no percebem a magnitude da responsabilidade que tero de ter, ao
utilizarem seu prprio julgamento e tomarem suas prprias decises, em vez de
apenas fazer o que lhes solicitado.

comum o aluno ingressante em um curso de engenharia perguntar ao professor,


na aula inaugural: Onde encontro as respostas acerca da profisso? ou Que
livro devo ler?, pergunta o aluno. A resposta do professor sempre a mesma:
Voc ter que buscar as respostas por si mesmo, na vida prtica. Engenharia
envolve imaginao, pr-atividade e inovao. O objetivo deste curso , portanto,
dar aos novos alunos de engenharia uma percepo inicial para a profisso que os
espera, e assim procurar dar uma ideia do que sua futura carreira pode lhe parecer,
assim como mostrar tambm quais os desafios a serem enfrentados.

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

Essencialmente, importante compreender que os engenheiros so profissionais


que no trabalham somente com mquinas, desenhos ou computadores. O exerccio
dessa profisso vai muito alm disso, pois exige uma boa compreenso das cincias
fsicas e da matemtica. A engenharia precisa tambm ser entendida no contexto
do seu papel na sociedade, como um engenheiro tem de ser entendido no contexto
do seu trabalho dentro de uma empresa e, finalmente, dentro da sociedade. Como
engenheiro(a), voc certamente estar envolvido(a) em negociaes; voc pode se
tornar um(a) gerente que supervisiona o trabalho de uma equipe de engenheiros;
ou voc pode ter responsabilidades especiais para garantir que o trabalho humano
seja seguro, ou para garantir que no prejudicial ao meio ambiente. Voc pode
ter muita responsabilidade e ser obrigado muitas vezes a tomar decises financeiras
e participar de julgamentos ticos, bem como executar clculos matemticos. A
engenharia vai alm dos limites aprendidos na escola.

Olhando pelo lado positivo, a engenharia poder lhe trazer muitos benefcios.
Sendo um(a) engenheiro(a) voc acabar tendo uma mudana importante no modo
de pensar e de encarar o mundo que lhe cerca. Nova viso, novos horizontes,
novas oportunidades. Aps o trmino da leitura desta unidade voc poder ter
uma ideia se est ou no motivado a continuar. O esperado que voc continue
at o fim. Afinal, ser engenheiro(a) lhe trar uma posio de status (de destaque) na
sociedade, um reconhecimento de que todo seu esforo valeu a pena. No desista.

Voc gosta de viajar? A carreira em engenharia lhe proporcionar muitas viagens,


inclusive para o exterior, em muitos casos. Os engenheiros so considerados
resolvedores de problemas, o que os tornam peas importantes dentro de uma
corporao. E problemas sempre existiro. Mas para que tudo isso acontea
preciso muita dedicao e empenho. No se esquea de que o nosso mundo
globalizado, o que faz com as paredes sejam permeveis, ou seja, h uma constante
migrao de oportunidades de um lado para o outro, h muita movimentao.
Isso requer do profissional que ele esteja sempre atualizado, sempre disposto a se
adaptar aos novos ventos que sopram de todos os lados; falar mais de um idioma
indispensvel nesse caso. Deve haver uma busca incessante pelo aperfeioamento
profissional. Isso imprescindvel na engenharia. Por exemplo, voc sabia que hoje
existem avies comerciais que transportam 300 ou mais passageiros e que so
feitos de plstico em lugar do alumnio? Trata-se do Boing 787 Dreamliner. Pois ,
isso realidade. O mundo avana, o engenheiro ter que acompanh-lo.

Este curso vai lhe dar condies de direcionar melhor a sua carreira em
engenharia. Voc ter uma viso diferente do que tinha at agora sobre sua escolha
de querer ser engenheiro(a).

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Em busca da criatividade
Vamos iniciar o curso comentando sobre um dos principais pilares da sua nova
profisso: trata-se da criatividade. Engenharia e criatividade andam juntas, uma no
existe sem a outra. A engenharia pode ser definida tambm como sendo a arte da
criao, feita de ideias que se materializam. Por exemplo, Henry Ford criou a
linha de montagem e Guglielmo Marconi criou a transmisso de radio, apenas para
mencionar dois dos muitos criadores que trouxeram ideias para a vida cotidiana.
bvio que voc tem muitos e muitos outros casos como esses em mente.

Alm de serem criativos, os engenheiros so tambm implementadores de novas


ideias. Engenheiros inventam novas tecnologias, como a telefonia mvel ou o chip
de silcio, por exemplo, e essas invenes ajudam outros engenheiros a tornar seu
trabalho mais fcil. Pode-se citar como exemplo o fato de engenheiros estruturais
e geotcnicos criarem solues para que arquitetos e engenheiros civis possam
projetar e construir edifcios; trata-se, portanto, de uma reao em cadeia.

O trabalho criativo dos engenheiros nem sempre visvel sociedade


simplesmente porque funciona. Voc j se deu conta de como seria a sua vida sem
a energia eltrica? Enquanto ela est presente, tudo vai bem, at o instante em que
ela falta. Nesse momento voc se d conta de que ela existe e importante. Podem-
se citar outros exemplos, como o tratamento da gua que bebemos, as turbinas a
gs que movimentam os geradores de energia eltrica e a rede de dados mvel. So
exemplos de inovao criativa e de melhoria contnua realizados por engenheiros
determinados, exemplos que fazem impulsionar a economia e implementar cada
vez mais os nossos estilos de vida modernos.

Como j foi mencionado, engenheiros so solucionadores criativos de


problemas. Isso pode parecer uma surpresa para aqueles que imaginam a
engenharia estereotipada da resoluo de problemas; na realidade, os engenheiros
enfrentam um problema, analisam-no e chegam a uma soluo nica. Muitos dos
problemas que a sociedade e a engenharia enfrentam hoje so novos e complexos.
Por exemplo, a sociedade nunca antes havia enfrentado o problema da alterao
do clima produzida pelo prprio homem. Nunca antes se teve a capacidade de
produzir e compartilhar tantos dados sobre nosso mundo, nossas vidas e nossas
finanas, com a evoluo da internet. Nunca antes se teve uma populao humana
de 7 bilhes de pessoas, todos precisando de comida, gua, abrigo, educao,
emprego e sade.

Em um mercado competitivo globalizado, os engenheiros devem inovar


constantemente para criar novas solues e inventar novas formas de resolver
problemas. Engenheiros que oferecem sempre o mesmo padro de respostas a um
determinado problema que est em constante evoluo em nosso mundo complexo,
em breve estaro fora do mercado de trabalho; preciso estar atento e inovar.

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

De um modo geral, os engenheiros tm sido muito bem sucedidos na criao


de sistemas tcnicos complexos que tornam a vida moderna possvel. Por outro
lado, entretanto, h o lado negativo: infelizmente, eles tm tido menos sucesso
em antecipar e abordar as consequncias negativas de suas prprias criaes.
Criatividade est associada responsabilidade. Os engenheiros criaram formas
cada vez mais eficientes de extrao de combustveis fsseis a partir da Terra para
queim-los em benefcio humano, e por isso devem assumir a responsabilidade
para abordar os problemas decorrentes da mudana climtica propondo medidas
de eficincia energtica e utilizao de energias renovveis, por exemplo.

Os engenheiros projetaram e construram automveis e estradas, e assim


devem enfrentar agora os problemas sociais e ambientais dos congestionamentos,
da expanso urbana, das emisses e dos elevados custos dos combustveis. Os
engenheiros construram sistemas de fornecimento de gua que oferecem
suprimento a um nmero enorme de casas, apesar de a gua doce ser um recurso
escasso em muitos lugares; assim sendo, agora os engenheiros devem auxiliar as
pessoas a encontrar maneiras de reduzir o desperdcio de gua. Os engenheiros
criaram sistemas tcnicos que transformaram a sociedade e o ambiente. Porm,
ao mesmo tempo em que esses avanos so celebrados, tambm dever haver
reconhecimento das consequncias negativas resultantes.

A criatividade na engenharia tramita dentro dos limites das leis da fsica, das
consideraes comerciais, das necessidades dos clientes ou dos empregadores, da
sociedade, da lei e da tica. Essas restries limitam a atuao dos engenheiros na
explorao dos problemas e na proposio das solues de engenharia.

Consideraes ticas, em relao segurana e ao meio ambiente, podem


proporcionar oportunidades e inspirao aos engenheiros para o desenvolvimento
de solues inovadoras, dirigindo a sua criatividade para melhorar o desempenho
das tecnologias e dos sistemas de engenharia. Preocupaes ticas sobre alteraes
do clima levaram os engenheiros a conceber solues criativas para o problema de
fornecimento de energia, fazendo-os buscar solues renovveis e mais baratas,
como a energia solar e energia elica. Preocupaes ticas acerca da contaminao
de lenis freticos com compostos de metais pesados a partir de descarte de
pilhas e baterias em comunidades pobres levou os engenheiros a desenvolver novas
tecnologias para o abastecimento de gua e saneamento nas cidades. A tica na
engenharia uma restrio a uma prtica ruim e uma inspirao para a inovao
e a criatividade.

Ao trabalhar para conceber solues criativas para problemas complexos sociais,


econmicos e ambientais, vital que os engenheiros tenham uma boa compreenso
do contexto dos problemas que eles esto tentando resolver. Isso requer que os
engenheiros estejam em constante contato com clientes, usurios, comunidades e
outras partes interessadas para estabelecer uma compreenso clara do impacto das
necessidades, constrangimentos e potencialidades de todas as solues propostas.
Compreender as necessidades e exigncias dos usurios, comunidades, sociedade e
meio ambiente to importante para a tica na engenharia quanto s necessidades

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dos clientes ou empregadores. Trabalhar com parcelas representativas das partes
interessadas pode levar o engenheiro proposio de restries adicionais e
inspirao para o design criativo, levando a solues que so mais propensas a
fornecerem resultados positivos.

Quando as necessidades de toda a comunidade e do meio ambiente esto em


conflito com as exigncias dos empregadores ou dos clientes, os engenheiros so
confrontados com dilemas criativos e ticos. Em algumas circunstncias, pode
ser possvel conceber solues criativas que abordam aparentemente requisitos
conflitantes. Por exemplo, a simples implementao do uso eficiente da energia na
iluminao pode poupar recursos financeiros para o proprietrio do edifcio e reduzir
as emisses de carbono. Em outras situaes, no entanto, o engenheiro poder
precisar recorrer a projetos que impliquem o desrespeito da tica ao proporem
solues tcnicas ou tecnologias prejudiciais ao meio ambiente para satisfazer seu
cliente ou empregador. Porm, no h necessidade disso. Os engenheiros podem
manter suas preocupaes com seus empregadores ou clientes demonstrando o
valor da prtica tica; podem manifestar preocupaes com organizaes externas,
tais como associaes profissionais ou rgos governamentais, e ainda podem
optar por trabalhar apenas com clientes ou organizaes eticamente aceitveis.

A criatividade na engenharia muitas vezes subestimada e no reconhecida,


inclusive pelos prprios engenheiros. A engenharia depende da cincia e de
mtodos de anlise para garantir que seus projetos sejam seguros e confiveis. A
criatividade geralmente associada tomada de riscos, embora os engenheiros
sejam justamente aqueles que procuram reduzir os riscos para o pblico, para o
meio ambiente e para o sucesso comercial dos empreendimentos. No entanto,
encontrar solues inovadoras dentro dos limites de segurana, confiabilidade e
eficincia requer criatividade considervel. Trabalhar com comunidades e clientes
para oferecer solues sustentveis para o complexo social, econmico e problemas
ambientais exige um conjunto diversificado de habilidades de engenharia. A
criatividade a chave para encontrar inspirao para novos projetos de engenharia
e solues de engenharia dentro dos limites da prtica tica baseada em mtodos
cientficos e normas que tm evoludo constantemente ao longo de geraes.

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

As fronteiras da engenharia
Agora voc vai participar de uma discusso importante: quo abrangente
a engenharia pode ser? Uma das principais fontes de confuso, especialmente
entre aqueles que no so engenheiros ou cientistas, a distino entre cincia e
engenharia, ou entre a academia e a tecnologia. Afinal, o engenheiro ou no um
cientista? Existe uma mxima que corre nos corredores das escolas de engenharia
que diz que o engenheiro aplica o que o fsico desenvolve. sabido que o fsico,
ou o profissional que estuda as cincias fsicas, um cientista e busca sempre a
observao e o estudo dos fenmenos da natureza que nos circundam. No deixa
de ser verdade que o engenheiro aplica o que o fsico observa. Por outro lado, o
engenheiro tambm um conhecedor desses fenmenos da natureza, e assim,
tambm pode ser considerado um cientista. Fica ento a pergunta: onde est a
fronteira entre a cincia e a tcnica?

O principal papel da cincia desenvolver o conhecimento e a compreenso


do universo fsico. Uma distino importante que essa busca do conhecimento
(cincia) pode ocorrer em grande parte sem levar em considerao a necessidade
social (ou implicaes sociais). Pode-se tomar como exemplo o desenvolvimento da
bomba atmica nos anos 1940. Na poca, os engenheiros e fsicos, trabalhando em
conjunto, produziram um artefato capaz de dizimar toda uma cidade em questo de
segundos. Na realidade, no foram esses fsicos e engenheiros que lanaram as duas
primeiras bombas atmicas sobre as cidades japonesas de Hiroshima e Nagasaki
durante a segunda grande guerra, mas sim os militares sob as ordens do governo
dos Estados Unidos. Se os desenvolvedores da bomba tivessem se preocupado com
os possveis impactos de uma exploso atmica (tinha-se uma boa noo disso
na poca), talvez no tivessem conduzido o projeto at o final. O pas estava em
guerra na poca e havia o desejo de toda a sociedade norte-americana de que o
armistcio chegasse logo.

A direo que a investigao cientfica segue tem sido descrita por alguns autores
como sendo uma pesquisa baseada mais na curiosidade do que propriamente
orientada pelos valores da sociedade. De um modo geral, os cientistas se interessam
muito pelos fenmenos que esto observando e isso, aliado vaidade pessoal,
agua a curiosidade. Valores sociais (e prioridades resultantes) no necessariamente
definem limites, sentido ou alcance da curiosidade cientfica. Isso no uma crtica
cincia, pois por definio, fazer cincia investigar. Alm disso, muitas vezes
no possvel determinar a relevncia de um determinado campo da investigao
cientfica para as necessidades futuras da sociedade.

Uma viso interessante sobre os aspectos que unem a engenharia pesquisa


cientfica e sociedade apresentada por Nichols e Weldon, em seu artigo intitulado
Professional Responsabitily: The Role of Engineering in Society. Em seu estudo,
eles observam que tem sido constatado que o aproveitamento do conhecimento
cientfico ao longo do tempo dividido em duas partes: uma delas relevante e
imediatamente coerente com as necessidades da sociedade, enquanto que a outra

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menos relevante, deixando de ser absorvida pela sociedade (a sociedade nem
sempre consegue perceber a relevncia de uma determinada investigao cientfica).
Nichols e Weldon observam tambm que embora a interao entre as necessidades
sociais com o conhecimento cientfico seja muito mais complexa do que o indicado
neste texto, pode-se represent-la em um diagrama de Venn para o propsito
dessa discusso, como visto na figura 1. Essa sobreposio entre o conhecimento
cientfico e a necessidade social, mais especificamente a aplicao do conhecimento
cientfico para as necessidades da sociedade, constitui o que chamamos de domnio
da engenharia. Obviamente, a extenso do empreendimento humano muito mais
complexa do que aqui representada. Se, por exemplo, for do interesse da sociedade
aumentar o nosso estoque de conhecimento cientfico, isso leva engenheiros e
cientistas a aumentar seu trmite nas fronteiras da pesquisa cientfica e assim
procuram suprir essa necessidade social. No entanto, conveniente ressaltar que o
foco central da profisso engenharia a aplicao do conhecimento cientfico para
atender s necessidades da sociedade.

Figura 1 A engenharia e o conhecimento cientfico

Necessidades
da sociedade

Engenharia

Conhecimento
cientfico

Essa analogia pode ser estendida por meio da sobreposio entre a criatividade
versus o aspecto analtico do empreendimento humano. Pode-se representar esse
aspecto do intelecto humano por outro diagrama de Venn mostrado na figura 2.
Como indicado nesse diagrama, pode-se desenvolver a criatividade sem, contudo,
envolver as habilidades analticas, e tambm, da mesma forma, possvel aplicar
as habilidades analticas sem entrar no domnio da criatividade. Por exemplo,
a utilizao pelos engenheiros de um software comercial para a soluo de um
problema de engenharia faz com que a aplicao de habilidades analticas, por si
s, envolva pouca ou nenhuma criatividade.

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

Figura 2 A criatividade e o processo analtico

Anlise Criatividade

Sobrepondo esses dois diagramas de Venn mostrados nas figuras 1 e 2 acima,


surge o diagrama mostrado na figura 3. Esse diagrama resultante pode, ento, ser
utilizado para explicar o empreendimento engenharia, conforme descrito a seguir.

Figura 3 A viso da engenharia no contexto atual proposta por Nichols e Weldon.

Necessidades
da sociedade

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Anlise A B C Criatividade
Engenharia

Conhecimento
cientfico

Considerando-se a interseco do conhecimento cientfico com a necessidade


social (o que designado como o domnio da engenharia), surgem trs setores,
indicados como A, B e C na figura 3. O Setor A representa a interseco de
talentos puramente analticos com o domnio da engenharia. Isso pode ser utilizado
para representar a engenharia como uma cincia, descrita como a capacidade de
modelar sistemas complexos e prever a sua resposta a vrias solicitaes externas
e sob vrias condies. Esse segmento da engenharia tem sido objeto de intenso
desenvolvimento ao longo do ltimo meio sculo, principalmente porque nesse
meio tempo esse setor foi beneficiado pela grande disponibilidade de sistemas
computacionais mais baratos e precisos. Os computadores foram os grandes

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responsveis pelo aumento da velocidade com que os projetos de engenharia
saram do papel. conveniente lembrar que computao no significa apenas
velocidade, mas tambm preciso nos clculos.

Quanto ao Setor C, a interseco da capacidade criativa humana com o


domnio da engenharia pode ser vista como representando os saltos intuitivos
repentinos observados no nosso cotidiano, muitas vezes responsveis por avanos
revolucionrios na tecnologia, denominados novidades significativas, por alguns
autores. Como exemplo, podem-se mencionar os plsticos da engenharia, os
chamados compsitos, que esto revolucionando a tcnica da construo. Tambm
podem representar os aspectos da engenharia que ainda no foram totalmente
equacionados pela cincia da engenharia, permanecendo assim em um estado
mais embrionrio do que cientfico.

O terceiro setor, B (o cruzamento do conhecimento com as capacidades criativa


e analtica), pode ser usado para representar o projeto de engenharia e resoluo
de problemas no nosso mundo real. Esse setor inclui atividades que vo desde
o desenvolvimento de produtos e processos inovadores, como, por exemplo, a
criao de uma ponte com design inovador, at o desenvolvimento de um novo
processo de controle para a produo petroqumica. Essa a viso do projeto de
engenharia proposta por muitos pesquisadores.

A abordagem atual para o ensino de engenharia nas escolas de muitos pases


tem sido mais voltada para o desenvolvimento de habilidades analticas (setor
A do diagrama da figura 3) do que para as habilidades criativas. A entidade
norte-americana denominada ABET - Accreditation Board for Engineering and
Technology postula a engenharia como sendo a profisso em que o conhecimento
das cincias matemticas e naturais obtidos pelo estudo, experincia e prtica
aplicado de maneira coerente para desenvolver maneiras de utilizar economicamente
os materiais e as foras de natureza em benefcio da humanidade. A ABET
refora as ltimas palavras, em benefcio da humanidade. Essa entidade prope
ainda que o principal objetivo a ser atingido na formao de um engenheiro
pelas escolas de engenharia deva ser o grau em que a escola prepara o graduado
para seguir uma carreira de engenharia produtiva, caracterizada pelo crescimento
profissional contnuo. Isso significa que o recm graduado em engenharia dever
continuar estudando, acumulando conhecimento a cada instante. Pode-se concluir,
ento, que as habilidades analticas, embora consideradas ferramentas essenciais
na formao dos engenheiros, no so suficientes para um ensino de engenharia
completo. Um processo educacional que utiliza em sala de aula apenas problemas
resolvidos de engenharia, em que todas as variveis so conhecidas com preciso
e que resultam em apenas uma nica resposta correta, no apenas distorce a
realidade com que os futuros engenheiros se depararo na vida prtica, como
tambm pouco estimula a criatividade. A tendncia de se utilizar em sala de aula
problemas de engenharia no resolvidos um passo saudvel na direo de uma
educao mais completa e relevante em engenharia.

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

Essa representao dos quatro crculos do esforo humano, conforme mostrado


na figura 3, tambm oferece uma perspectiva til para outras profisses. O Setor
1, representado pela interseco das habilidades analticas com as necessidades
sociais fora dos limites do conhecimento cientfico, pode ser aplicado nas reas da
economia e da filosofia, enquanto o setor 3 pode ser estendido s artes. O Setor
2 pode ser usado para representar essas necessidades sociais fora dos limites do
conhecimento cientfico que exigiam ambas as habilidades analticas e criativas,
talvez incluindo polticas pblicas, administrao de empresas e msica.

O ponto de vista da engenharia apresentado nesse estudo de Nichols e Weldon


difere da viso da maioria dos educadores. comum os professores de engenharia
limitarem as atividades apenas criao de um determinado produto. Aqui se
deve interpretar o termo produto em sentido amplo, considerando que incluem
processos tambm. A abordagem proposta por Nichols e Weldon inserir a
engenharia em um contexto mais amplo, resultando na interao do engenheiro
com a sociedade e, consequentemente, com o meio ambiente.

A responsabilidade social e a tica


Nichols e Weldon ponderam tambm sobre um assunto muitas vezes tratado
como polmico: a tica na engenharia. No Brasil pouco se tem falado acerca
desse tpico, to importante quanto o estudo das cincias. Quando se pensa em
tica profissional, o primeiro pensamento recai sobre os aspectos polticos que
acabam recaindo sobre as decises em engenharia, ou at mesmo sobre aspectos
de relacionamento profissional. O recente caso que envolveu a Volkswagen na
programao deliberadamente incorreta de seus sistemas eletrnicos de controle
de poluio ambiental nos automveis que produz um exemplo de como a tica
importante para que haja um desenvolvimento contnuo e sustentvel no mundo
em que vivemos.

A justificativa para o ensino de tica para engenheiros parece bastante bvia:


o trabalho do engenheiro envolve desenvolvimento, concepo e aplicao de
tecnologias e isso tem um enorme impacto sobre a sociedade. Toda atividade
profissional que envolve pessoas se defronta inevitavelmente com a tica.
A discusso sobre a interao de um engenheiro com a sociedade e com suas
necessidades leva naturalmente a uma grande responsabilidade. O ensino, de um
modo geral, tem feito progressos significativos em desenvolver as cincias bsicas
nos cursos de engenharia, incluindo a matemtica, a qumica e a fsica. Mas o
que essas escolas tm oferecido aos estudantes no tocante ao profissionalismo no
exerccio de suas futuras profisses? Nada contra as escolas se aprofundarem no
ensino das cincias. O desenvolvimento de uma cincia leva ao desenvolvimento
de outra, tornando um processo em cadeia. Pode-se tomar como exemplo o
surgimento dos computadores: no incio da computao moderna, no sculo 18,
quando Babbage idealizou a Mquina das Diferenas, ele, por ser matemtico,

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encomendou a fabricao de sua mquina para os engenheiros, que a construram
e a aperfeioaram. Pode-se deduzir da que os computadores surgiram mais por
necessidade dos matemticos do que dos engenheiros.

Nichols e Weldon insistem em que o ensino da engenharia em qualquer parte do


mundo deva vir acompanhado do ensino do desenvolvimento do profissionalismo.
As tendncias recentes apontam para o aumento da discusso de profissionalismo
nas salas de aula. No obstante, temas acerca da responsabilidade profissional
em engenharia tm recebido surpreendentemente pouca ateno no ensino da
engenharia ao longo das ltimas dcadas. Muitos educadores da atualidade temem
que a responsabilidade profissional tambm tenha sido subestimada na prtica da
engenharia. Nesse sentido, h discusses entre os pesquisadores em que estes
concordam que, alm das matrias essenciais para o curso de engenharia, tambm
sejam ministrados tpicos, tais como:

segurana e bem-estar social;


ticas profissionais;
obrigaes legais de engenheiros;
responsabilidades ambientais;
qualidade;
comunicaes.

Cada um desses tpicos refere-se interao dos engenheiros para com


clientes, para com a sociedade, empregadores, empregados e profissionais de
engenharia. Em relao tica na engenharia, Nichols e Weldon argumentam
que os engenheiros devem estudar a tica na engenharia a partir da perspectiva
de um agente moral em oposio a um juiz moral. Os pesquisadores concordam
plenamente com essa abordagem, no s para o ensino de tica na engenharia, mas
tambm para ensinar essa prtica em outras reas de responsabilidade profissional.
Para os engenheiros, engenharia tica no um tpico separado da engenharia,
mas sim parte da essncia da engenharia no que se refere s responsabilidades
profissionais que o engenheiro tem para com a sociedade.

Os educadores nas universidades ensinam os alunos a projetarem equipamentos


e dispositivos, porm no os ensinam a coloc-los no mercado. Mas, afinal, o curso
para engenheiros ou para profissionais de marketing? A resposta est na prpria
conduta dos futuros engenheiros, que muitas vezes tero a tarefa de participarem
ativamente da comercializao dos produtos gerados na corporao em que
trabalham. Uma parcela significativa de novos engenheiros recorre urgentemente
a cursos de especializao em comrcio e finanas por causa do seu novo trabalho
como engenheiro em uma corporao. Ento, por que no inserir nos cursos de
engenharia matrias relativas comercializao? claro que as metodologias de
ensino utilizadas pelas escolas podem ser modificadas a qualquer momento. Uma
metodologia bastante aderente ao nosso tempo poderia ser a seguinte:

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

entender o mercado (definio do problema: necessidade social);


especificao do projeto (especificando as necessidades);
concepo do projeto;
detalhamento do projeto;
fabricao;
comercializao.

Essa abordagem mais abrangente que as convencionais e concentra-


se no design do produto, tambm levando em considerao as aplicaes no
desenvolvimento de processos e na resoluo geral de problemas. Engenheiros
experientes no teriam logicamente que posicionar a considerao das questes
econmicas para uma etapa aps a concluso do projeto. A anlise de possveis
compensaes econmicas e de desempenho essencial para a avaliao global
de modelos alternativos a serem analisados no mbito do projeto. As abordagens
sobre a tica, a segurana, responsabilidade civil, ambiental, qualidade e problemas
de comunicao pelos engenheiros so muito importantes e devem ser vistas na
primeira etapa do processo de design, ao invs de deix-las para as etapas finais.
Isso permite que os engenheiros possam abordar e analisar os possveis problemas
acerca do lanamento de um produto ou servio para o cliente. Tambm permite
que os engenheiros possam integrar ao projeto, antes do lanamento no mercado,
a considerao das preocupaes ticas e outros questionamentos, visando
elaborao de solues alternativas para eliminar ou reduzir os problemas, em vez
de simplesmente reagir aos problemas que surgiro, que a prtica usual.

Voc estar preparado(a) para tomar decises em nome da empresa em que


trabalhar? O processo de concepo de um sistema, componente ou processo
para atender s necessidades desejadas um processo de tomada de decises
(muitas vezes iterativa), em que as cincias fsicas e a matemtica bsica so
aplicadas para converter os recursos de forma ideal para atender a um determinado
objetivo. Por isso essencial incluir nos projetos de engenharia uma variedade de
restries realistas, como fatores econmicos, segurana, confiabilidade, esttica,
tica e impacto social. Essa definio ampla do projeto de engenharia inclui a
maior parte das atividades de engenharia que envolvem interao social. Devido
a suas interaes com a sociedade, os engenheiros assumem responsabilidades
inerentes a tais interaes.

Outra entidade internacional, o NRC - National Research Council canadense


reconhece tambm a importncia da engenharia na sociedade. No entanto, os
engenheiros frequentemente do pouca ateno aos cdigos que orientam a sua
interao com a sociedade. Skooglund define a tica profissional como sendo a
maneira com que ns concordamos durante o nosso relacionamento. Essa definio
pragmtica de tica profissional pode ser til para procurar entender como os
engenheiros enxergam os seus cdigos de conduta.

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O desenvolvimento de novas ementas dos cursos de engenharia ao redor do
mundo na ltima dcada tem permitido o surgimento de programas de graduao
de engenharia que expandem a oferta de cursos nas reas de responsabilidade
profissional. Alm disso, os professores tm desenvolvido problemas para os cursos
de anlise que incluem questes de responsabilidade profissional, permitindo aos
alunos terem contato com a realidade em que estaro vivenciando no futuro.
Embora esse desenvolvimento de suporte capacidade de um engenheiro para
abordar as reas de responsabilidade profissional sejam encorajadores, Nichols e
Weldon ainda acreditam que a maioria dos programas acadmicos de graduao
atualmente ainda estejam produzindo engenheiros que no entendem suas
responsabilidades profissionais para com a sociedade. Observaes de Vandenburg
e Khan apoiam essas preocupaes. Estes afirmam: Dadas as tendncias e polticas
econmicas, sociais e ambientais atuais, o estudo aponta para motivos de profunda
preocupao. As escolas de engenharia deveriam no s proporcionar aos seus
graduados o desenvolvimento intelectual e capacidades tcnicas excelentes, mas
tambm, seguindo o exemplo da indstria, educar seus alunos para trabalharem em
conjunto, comunicarem-se bem e compreenderem o contexto econmico, social,
ambiental e internacional de suas atividades profissionais.

Os engenheiros devem desenvolver uma compreenso fundamental das suas


responsabilidades profissionais. Alguns engenheiros tm oportunidade, no entanto,
para desenvolver ou contribuir para o desenvolvimento de um cdigo de tica
profissional. Caso no desenvolvam seu prprio cdigo de tica, correro o risco
de estarem a reboque da situao, com procedimentos ditados por outros no
exerccio da engenharia. Voc pode comparar isso com o processo pelo qual os
advogados normalmente desenvolvem cdigos profissionais que visam regular
suas condutas; entidades de classe e seus membros desenvolvem e reveem
periodicamente os seus cdigos de conduta profissional. interessante que essa
discusso v avante, tendo em mente o exemplo dos advogados, que seguem seus
cdigos de conduta no relacionamento com seus clientes, tribunais, o pblico e
outros advogados.

Nichols e Weldon no sugerem que o modelo da profisso de engenharia seja


semelhante ao modelo da profisso de advogado; na advocacia frequente a
ocorrncia de diferenas regionais, que podem trazer alguns inconvenientes caso
um advogado que atua em uma regio passe a atuar em outra. Em vez disso,
sugerem que os engenheiros analisem e adotem as melhores prticas no
desenvolvimento de suas normas de conduta profissional de forma a incentivar
outros engenheiros a compreender e interiorizar os seus cdigos profissionais.
Engenheiros precisam desenvolver ampla compreenso das suas responsabilidades
profissionais. Nichols e Weldon acreditam que deve existir pelo menos uma escola
de engenharia em que os estudantes desenvolvem seus prprios cdigos de conduta
(como eles vo se relacionar entre si e com a universidade) para a sua carreira
acadmica. Essa experincia oferece aos alunos um envolvimento com cdigos de
conduta profissional necessrios na profisso de engenharia. Esses alunos tm a
oportunidade de integrar o seu cdigo profissional no prprio exerccio dirio

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UNIDADE O Engenheiro e a Sociedade

como estudantes de engenharia. Isso permite que os alunos possam internalizar as


suas responsabilidades profissionais e desenvolver uma compreenso fundamental
das suas obrigaes e das consequncias resultantes. Isso seria salutar e incentivaria
tambm estudantes de outras universidades a aprenderem com as experincias
desses alunos que desenvolveram seu prprio cdigo.

A tarefa de desenvolver seu prprio cdigo profissional bastante difcil para os


estudantes de engenharia e assim acaba acontecendo que os novos profissionais se
espelhem nos engenheiros mais experientes no seu desenvolvimento profissional.
por esse motivo que muitas grandes corporaes desenvolvem seus prprios
cdigos de conduta profissional e treinam seus empregados dentro dessas empresas.
Essas empresas inserem em seus cursos tpicos como proteo ao meio ambiente,
preocupao com a sade e com a segurana, entre outros. Outras empresas vo
alm, incutindo a sua prpria cultura entre seus profissionais.

Este texto deixa claro a voc, caro(a) aluno(a), que o mecanismo mais eficaz para
o seu desenvolvimento profissional o seu prprio envolvimento na integrao de
temas como segurana e bem-estar do pblico, tica profissional, consideraes
legais, responsabilidades ambientais, qualidade e comunicao nas metodologias
de engenharia para abordar e resolver problemas no curso normal da prtica.
Isso poderia ser considerado como uma extenso natural da chamada Engenharia
Simultnea, na qual os elementos de design, fabricao e outras questes
tcnicas so considerados simultaneamente na metodologia de engenharia. A
metodologia simultnea significa incluir o projeto de fabricao, de confiabilidade,
de manuteno, de montagem, de proteo ao meio ambiente, de segurana, de
economia, etc. Isso apoia a abordagem adaptada por Pugh em seu conceito de
Engenharia Total. Alm disso, voc ficou sabendo que as grandes corporaes
possuem seus prprios cdigos profissionais e de conduta, e, caso voc acabe
trabalhando em uma empresa dessa natureza, ter de se adaptar. Alis, vale a pena
ler este artigo elaborado por Pugh (veja na referncia).

Assim, terminamos esta unidade esperando que voc tenha tido uma ideia inicial
do que a carreira de engenheiro lhe poder proporcionar.

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Material Complementar
Indicaes para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:

Sites
Guia da Carreira - Engenharia
http://goo.gl/Qhq9Vq
PORTNOI, Marcos. O que engenharia?
http://goo.gl/s71Loy

Livros
BAZZO, W. A.; PEREIRA, L. T. V. Introduo Engenharia: conceitos, ferramentas e
comportamentos. Editora da UFSC: 2006

Leitura
PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale; BAZZO, Walter Antonio. Introduo Engenharia:
conceitos, ferramentas e comportamentos.
http://goo.gl/hmMqJH

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Referncias
ABET - Accreditation Board for Engineering and Technology. Baltimore, MD,
USA - <http://www.abet.org/about-abet/publications/historical-documents/>

NRC - National Research Council (1991). Improving Engineering Design:


Designing for Competitive Advantage. National Academy Press, Washington,
D. C. - <http://www.nrc-cnrc.gc.ca/eng/>

NICHOLS, S. P. and WELDON, W. F. Professional Responsability: The Role of


Engineering in Society. Center for Electromechanics - The University of Texas at
Austin, USA. - <http://www.me.utexas.edu/~srdesign/paper/>

PUGH, S. (1991). Total Design, Integrated Methods for Successful Product


Engineering. Addison Wesley Publishing Company, Reading, MA.

SKOOGLUND, C. El Paso Faculty Workshop On Ethics & Professionalism,


Texas State Board of Registration for Professional Engineers and the
Murdough Center for Engineering Professionalism. April, 15-16, 1993. This is
one in a series of workshops developed by Professor Jimmy Smith to provide focus
and experience to faculty members in the integration of the discussion of ethics into
the engineering curriculum.

VANDENBURG, W. H., and KHAN, N. (1994). How Well is Engineering


Education Incorporating Societal Issues. Journal of Engineering Education,
83: 357-61.

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