LA ESCUELA NUEVA

(ECURED. PORTAL)

La escuela nueva. Este movimiento surge hacia finales del siglo XIX y uno de
sus principales promotores, el suizo Adolphe Ferriere quien, frente a la escuela
tradicional , propone una actitud pedaggica de respeto a las necesidades e
intereses del nio, quien conducido con una metodologa eminentemente
activa, deber desarrollar un espritu crtico y de cooperacin.

El nio, se constituye en el eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo),

en contraste con el tradicionalismo que considera al docente como el
responsable y protagonista principal del proceso educativo. A la escuela nueva
se le ha definido como promotora de una educacin en libertad para la libertad,
y sus caractersticas bsicas son:

Individualidad ms colectividad

Preponderancia de la actividad

Vitalidad

Libertad

Historia
La Escuela Nueva, tambin conocida por diferentes autores como Escuela
Activa, "Nueva Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un movimiento
pedaggico surgido a finales del siglo XIX. Algunos autores distinguen en este
movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carcter ms liberal
an a la que denominan Escuela Moderna.
Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego sigui
durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de
interactividad, el formalismo, la importancia de la memorizacin (contraria a la
construccin o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre
todo, el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo que pudiese
trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como nio.
Al incursionar, inicialmente en los antecedentes de la Pedagoga Crtica,
necesariamente se tiene que volver la mirada para repensar los aportes de los
grandes pedagogos que representaron el movimiento denominado la Escuela
Nueva o Activa, siendo entre otros, Ovide Decroly, John Dewey, Edgar
Claparde, Jean Piaget, William Kilpatrick, Roger Cousinet, Clestin Freinet,
quienes elaboraron teoras pedaggicas, opositoras a la educacin tradicional.
La Escuela Nueva fue un movimiento educativo tan interesante como a la vez
complejo y amplio, desarrollado a partir de las dcadas finales del siglo XIX e
inicios del segundo milenio, esparcido sobre todo en Europa y Norteamrica.
No obstante poder ser tomado sus orgenes a fechas anteriores a 1889, esta
fecha es considerada como la de su gestacin con la creacin de la famosa
escuela inglesa de Abbostholme , a la que siguieron la de Bedales de la misma
nacionalidad, la francesa de les Roches y los alemanes "Hogares del Campo".
De igual manera se dio una seguidilla de fundacin de escuelas que se
promulgaron como nuevas, en las que se dieron similitudes y a la vez
contradicciones entre ellas, en los aspectos conceptales y de operatividad. De
los principios bsicos, entre otros, compartidos por estas escuelas en el marco
de la Escuela Nueva se destacan dos: el paidocentrismo y la bsqueda de la
educacin integral trminos de suma vigencia en la actualidad.

El Paidocentrismo
El paidocentrismo se direccionaba hacia el nio como el centro del proceso de
la enseanza y el aprendizaje. Desde esta ptica el profesor se convierte en el
apoyo principal del estudiante en el anterior proceso; es decir, debindose
enfocar el maestro en lograr una buena orientacin y motivacin en sus
estudiantes hacia el logro cognitivo, en detrimento de la errnea
instrumentalizacin de quien ensea como mero transmisor de conocimiento.
Idea de tipo rousseauniana, la que fue ampliamente compartida en el
movimiento.

El Paidocentrismo, se caracteriza porque el aprendizaje se acomoda a la

evolucin psicolgica del alumno, a sus expectativas y motivaciones. Esta
tendencia presenta un fuerte nfasis en el desarrollo de las actividades
orientadas hacia el conocer, descubrir, construir, expresar y recrear. Adems los
contenidos se presentan en forma global, evitando que el aprendizaje tenga por
limite la unidad calendario (hora clase). Expresa la idea del mundo como uno,
el mundo visto desde el alumno concebido como persona.
Es una caracterstica de la Escuela Nueva que quiere ir en contra del
magistrocentrismo. La educacin se centra en cada alumno individualizado.
Intereses del nio en el centro del proceso educativo. La niez, no es un estado
de imperfeccin, sino una edad que tiene su finalidad y su funcionalidad en s
mismo.

Ideologa
La educacin integral, se enarbola como una de las banderas centrales de la
Escuela Nueva: "Otra idea estrechamente ligada a la anterior sera la de
educacin integral, segn la cual el proceso educativo debera dirigirse a todas
las dimensiones de la persona y no slo a su intelecto. Ese principio estara en
la base de la importancia concedida al arte, a la educacin fsica, al desarrollo
afectivo a los trabajos manuales en el currculo. El nio deba "aprender
haciendo", lo que implicaba una actitud activa. La insistencia en ese principio
contribuy a que muchas escuelas adquirieran precisamente la denominacin
de "escuelas activas".
Crucial importancia revisti para el impulso de la Escuela Nueva los Congresos
Internacionales de la Liga Internacional de Educacin Nueva, llevado a cabo el
primero en Calais en el ao 1921; en el que se fijaron los principios y fines de la
llamada Educacin Nueva. Las metas y aspiraciones de este movimiento se,
exponen en dos documentos oficiales: los siete principios de La Liga
Internacional De La Educacin Nueva y los treinta de La Oficina internacional
De Las Escuelas Nuevas, ellos se exponen a continuacin:

EI Ideario de la Liga Internacional de la Educacin Nueva aparece

claramente expuesto en sus siete principios, que fueron el comn
denominador de cuantos se adscribieron a ella.

1. El fin esencial de toda educacin es preparar al nio para querer y para

realizar en su vida la supremaca del espritu. Aqulla debe, pues,
cualquiera que sea el punto de vista en que se coloca el educador,
aspirar a conservar y aumentar en el nio la energa espiritual.

2. Debe respetar la Individualidad del nio. Esta individualidad no puede

desarrollarse ms que por una disciplina que conduzca a la liberacin
de las potencias espirituales que hay en i.

3. Los estudios, y de una manera general el aprendizaje de la vida, deben

dar curso libre a los intereses innatos del nio, es decir, a los que se
despiertan espontneamente en l y que encuentran su expresin en
las actividades variadas de orden manual, intelectual, esttico, social y
otros.
 4. Cada edad tiene su carcter propio. Es necesario, pues, que la disciplina
personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos nios con
la colaboracin de los maestros; aqullas deben tender a reforzar el
sentimiento de las responsabilidades individuales y sociales.

5. La competencia o concurrencia egostas debe desaparecer de la

educacin y ser sustituida por la cooperacin, que ensea al nio a
poner su individualidad al servicio de la colectividad.

6. La coeducacin reclamada por la Liga coeducacin que significa a la vez

instruccin y coeducacin en comn- excluye el trato idntico impuesto
a los dos sexos; pero implica una colaboracin qua permite a cada sexo
ejercer libremente sobre el otro una influencia saludable.

7. La Educacin Nueva prepara en el nio no slo al futuro ciudadano

capaz de cumplir sus deberes hacia su prjimo, su nacin y la
Humanidad en su conjunto, sino tambin al ser humano, consciente de
su dignidad de hombre.

Caractersticas de la Escuela Nueva

Organizacin

1. La escuela nueva es un laboratorio de pedagoga prctica.

Pionera de las escuelas del Estado, les prepara el terreno probando la

eficacia de los mtodos nuevos.

Se basa en los datos de la psicologa del nio y en las necesidades de

su cuerpo y de su espritu.

Intenta preparar al nio para la vida moderna con sus exigencias

materiales y morales.

1. La escuela nueva es un internado.

Slo la influencia total del medio permite realizar una educacin integral.

La escuela nueva contempla, sobre todo, a los nios cuya familia no

existe o no puede emprender la educacin segn las exigencias de la
ciencia moderna.
 Quiere establecer un puente entre la vida familiar y la vida social,
realizando los agrupamientos por "familias" adoptivas, de acuerdo con los
afectos espontneos de los nios.

1. La escuela nueva est situada en el campo.

EI campo es el medio natural del nio. En l encuentra la calma que

necesita su sistema nervioso

Posibilidad de entregarse a las diversiones de los primitivos y a los

trabajos del campo.

Para los adolescentes es deseable la proximidad de una ciudad para la

educacin intelectual y artstica (museos, conciertos, etctera).

1. La escuela nueva agrupa a los alumnos por casas separadas.

Los grupos de 10 a 15 alumnos viven bajo la direccin material y moral

de un educador y una educadora.

El elemento femenino no debe estar excluido de la educacin de los

muchachos, ni el elemento masculino de la educacin de las nias.

Los hbitos de orden y las relaciones de intimidad no son posibles, sino

en un medio restringido.

1. Gran parte de la escuela nueva utiliza la coeducacin de los sexos.

Permaneciendo juntos desde muy jvenes y siendo educados segn las

necesidades particulares de su sexo, los muchachos y las muchachas viven
como camaradas.

Los elementos que no convienen a la coeducacin o a quienes la

educacin no conviene, son excluidos.

Evitando los "rechazos" patolgicos, la coeducacin prepara

matrimonios sanos y felices.

Vida fsica

1. La escuela nueva organiza trabajos manuales.

 Estos trabajos son obligatorios para todos los alumnos y tienen lugar
generalmente de las dos a las cuatro.

Estos trabajos presentan una utilidad real para el individuo o la

colectividad.

1. La escuela nueva atribuye una importancia especial a:

La carpintera que desarrolla:

o la habilidad y la firmeza manuales;

o el sentido de la observacin exacta;

o la sinceridad y la posesin de s.

EI cultivo del campo:

o contacto con la naturaleza;

o conocimiento de las leyes de la naturaleza;

o salud y fuerza fsica;

o utilidad de primer orden.

La crianza: si no de grandes animales, al menos de los pequeos:

o proteger y observar seres ms pequeos que el alumno;

o hbitos de perseverancia;

o observaciones cientficas;

o utilidad.

1. La escuela nueva estimula en los nios trabajos libres.

Concursos y exposiciones de los trabajos de los alumnos.

Desarrollo de los gustos individuales.

Desarrollo de la iniciativa mediante la obligacin de elegir, pero libertad

de eleccin.
 1. La escuela nueva asegura el cultivo del cuerpo por la gimnasia natural.

Practicada con el torso desnudo o incluso en bao completo de aire,

endurece y aleja las enfermedades.

Hace ligero y diestro al alumno sin aburrirle

Se asocia a los juegos y deportes.

1. La escuela nueva cultiva los viajes a pie o en bicicleta, en campamento,

bajo la tienda. Se cocina al aire libre.

Preparacin de antemano de estos viajes y notas tomadas en ruta.

Ayuda al estudio de la geografa local o de los pases extranjeros. Se

visita los monumentos, talleres y fbricas.

Cultivo de la fuerza fsica, endurecimiento, aprendizaje y ayuda mutua.

Vida intelectual

1. La escuela nueva entiende por cu/tura general el cultivo del juicio y de la

razn.

Mtodo cientfico: observacin, hiptesis, verificacin, ley.

Un ncleo de ramas obligatorias realiza la educacin Integral.

Nada de instruccin enciclopdica basada en conocimientos

memorizados, sino capacidad de extraer del medio ambiente y de los libros
los elementos para desarrollar desde dentro y desde fuera todas las
facultades innatas.

1. La escuela nueva aade a la cultura general una especializacin.

Cursos especiales peridicos. Eleccin libre pero obligacin de elegir.

Primeramente especializacin espontnea: cultivo de los gustos

preponderantes en cada nio.

Despus especializacin reflexiva: cultura sistemtica desarrollando las

ideas y las facultades del adolescente en un sentido profesional.
 1. La escuela nueva basa su enseanza en los hechos y las experiencias.

Observaciones personales de la naturaleza.

Observacin de las industrias y organizaciones sociales.

Ensayos cientficos de cultivo, cra de animales y trabajos de laboratorio-

trabajos cualitativos en el nio, cuantitativos en el adolescente.

1. La escuela nueva recurre a la actividad personal del nio.

Asociacin del trabajo concreto a la mayor parte de los estudios

abstractos.

Utilizacin del dibujo en todas las ramas de estudio.

Se dice: saber es prever. Se puede decir con ms razn: Saber es

poder.

1. La escuela nueva establece su programa sobre los intereses

espontneos del nio.

Primera infancia: de cuatro a seis aos: edad de los intereses

diseminados o del juego. *Segunda infancia: de siete a nueve aos: edad
de los intereses referidos a objetos concretos Inmediatos; diez a doce aos:
edad de intereses concretos especializados o edad de las monografas.

Adolescencia: de trece a quince aos: edad de los intereses abstractos

empricos; de diecisis a dieciocho aos: edad de los intereses abstractos
complejos. Preparacin del futuro padre, economista privado, ciudadano y
profesional.

Organizacin de los estudios. La escuela nueva recurre at traba) o

individual de los alumnos.

Bsqueda de documentos (en los hechos, los Libros, los diarios, los
museos, etc.)

Clasificacin de los documentos (clasificadores por categoras, fichas,

repertorios).

Elaboracin individuales de los documentos (cuadernos ilustrados, orden

lgico de las materias, trabajos personales, conferencias).
 1. La escuela nueva recurre al trabajo colectivo de los alumnos.

Puesta en comn de los materiales reunidos sobre el mismo tema.

Bsqueda de las asociaciones que sugiere, en el tiempo y el espacio, el

tema tratado. Pierre Bovet, Beatrice Ensor, Edouard Claparde, Paul
Geheeb y Adolphe Ferrire, En Una De Las Conferencias De La Liga Por La
Nueva Educacin.

Bsqueda de aplicaciones: utilidad (en los nios), sistematizacin

cientfica (en los adolescentes).

1. En la escuela nueva, la enseanza propiamente dicha se limita a la

maana

De las ocho al medio da hay cuatro horas. Veinticuatro horas por

semana deben bastar para un trabajo ms intensivo que extensivo.

Hay estudio personal de cuatro y media a seis. Los pequeos no tienen

estudio, los medianos estudio de repeticin, los mayores estudio de
elaboracin.

La clase ser ms frecuentemente una clase laboratorio o una clase

museo, que un lugar consagrado a la abstraccin pura.

1. En la escuela nueva se estudian pocas materias por da.

EI inters sostenido no se favorece por la divisin de los estudios.

La variedad nace no de los temas tratados, sino de la manera de

tratarlos.

La mayor concentracin asegura un rendimiento superior: ms efectos

tiles y menos esfuerzos intiles.

1. En la escuela nueva se estudian pocas materias por mes o por trimestre.

Sistema anlogo al de los cursos universitarios.

Horario individual de cada alumno.

 Los alumnos se agrupan no por edades, sino segn su grado de
adelanto en las materias estudiadas. Condicin de concentracin y eficacia
en los estudios.

Educacin social

1. La escuela nueva forma, en ciertos casos, una repblica escolar.

La asamblea general toma todas las decisiones importantes referentes a

la vida de la escuela.

Las leyes son los medios que tienden a reglar el trabajo de la comunidad
en orden al progreso espiritual de cada individuo.

Este rgimen supone una influencia moral preponderante sobre los

"lderes" naturales de la pequea repblica.

1. En la escuela nueva se procede a la eleccin de los Jefes.

Los jefes tienen una responsabilidad social definida, que tiene para ellos
un alta valor educativo.

Los alumnos prefieren ser conducidos por sus Jefes, ms que por los
adultos.

Los profesores se liberan as de toda la parte disciplinar y pueden

consagrarse enteramente al progreso intelectual y moral de los alumnos.

1. La escuela nueva reparte entre los alumnos los cargos sociales.

Colaboracin efectiva de cada uno en la marcha buena del todo

Aprendizaje de la solidaridad y de la ayuda mutua social

Seleccin de los ms capaces, que sern elegidos como jefes.

1. La escuela nueva utiliza recompensas o sanciones positivas.

Las recompensas consisten en suministrar ocasiones a los espritus

creadores para aumentar su potencia de creacin.

Las recompensas se aplican nicamente a los trabajos Libres y

favorecen as el espritu de Iniciativa.
 No hay recompensas basadas en la competicin. En loa Juegos el nico
premio es el mrito de la victoria.

1. La escuela nueva utiliza castigos o sanciones negativas.

Los castigos estn, en cuanto es posible, en correlacin directa con la

falta cometida.

Los castigos Intentan colocar al nio, por medios apropiados, en

situacin de alcanza el fin bueno que l no ha logrado o lo ha logrado mal

Para los casos graves no hay sanciones previstas en el Cdigo, sino una
accin moral personal, ejercida por un adulto amigo del culpable.

Educacin artstica y moral

1. La escuela nueva pone en juego la emulacin.

La ayuda mutua mediante la Llamada a los servicios voluntarios tiene

una eficacia de primer orden.

Este es el nico caso en que el registro se acompaa con notas

adecuadas.

En todos los casos hay que comparar el trabajo actual del alumno con su
propio traba)o pasado y no con el de otro.

1. La escuela nueva debe tener un ambiente de belleza.

EI orden es la condicin primera, el punto de partida.

los trabajos manuales, en especial la prctica de las artes industriales,

as como las obras de este gnero que ornamenten, contribuyen a la
belleza del medio ambiente.

En fin, el contacto con las obras maestras del arte y, en los alumnos
menos dotados, la prctica del arte puro satisface las necesidades estticas
de orden espiritual.

1. La escuela nueva cultiva la msica colectiva.

Por medio de audiciones cotidianas y obras maestras, tras la comida del

medio da. B) Mediante la prctica cotidiana del canto en comn.
 Por la prctica frecuente de la orquesta, estas actividades concertadas
de orden afectivo ejercen una accin profunda y potente en los que aman la
msica y contribuyen a estrechar los lazos colectivos por la emocin que
emana de ellas.

1. La escuela nueva educa la conciencia moral.

Ofreciendo cada tarde a los muchachos lecturas, relatos, tomados de la

vida ficticia o real.

Provocando as en ellos reacciones espontneas de su conciencia

moral, verdaderos juicios de valor.

Enlazndolos prcticamente a estos juicios de valor, que fortalecen su

conciencia y los determinan al bien.

1. La escuela nueva educa la razn prctica.

Suscitando en los adolescentes reflexiones y estudios que versan sobre

las leyes naturales del progreso espiritual, individual y social.

Asociando a estas reflexiones, por una parte la biologa, la psicologa y

la fisiologa, por otra, la historia y la sociologa.

Haciendo converger toda la vida del pensamiento hacia el crecimiento de

la potencia del espritu, lo que es propiamente, nos coloquemos o no en un
punto de vista confesional, la educacin religiosa.

Ahora, la historiografa de la Escuela Nueva dice de que la emergencia de ella,

se debi en gran medida gracias a los esfuerzos individuales o de grupos. Sin
embargo, logr una gran difusin y dimensin internacional, de lo que Tiana
Ferrer escribe:
En efecto, los promotores de estas escuelas viajaron para conocerse,
difundieron sus ideas, sus planteamientos y sus experiencias por otros pases,
y establecieron relaciones ms o menos estables entre ellos. De hecho,
muchas escuelas se crearon por influencia o efecto de las visitas realizadas a
otras instituciones o merced a la difusin de las experiencias llevadas a cabo
en otros lugares.
Algunas personas implicadas en estas escuelas desarrollaron una intensa
actividad internacional, como es el caso de Decroly, Montessori , Ferriere o
Kilpatrick.
Con el paso de los aos, el movimiento estableci diversas asociaciones e
instituciones internacionales que reforzaron su dimensin global. Ya en 1899 se
haba creado el Bureau Internationale des coles Nouvelles, que sera la
primera asociacin internacional del movimiento, aun incipiente entonces. En
1912 se cre el Instituto Jean Jacques Rousseau de Ginebra, en cuyo seno se
establecera la Oficina Internacional de la Educacin en 1925. En 1920 se cre
la Liga Internacional de Educacin Nueva, que represent la verdadera
institucionalizacin del movimiento.

CIBEROGRAFA.

La escuela nueva. La escuela nueva Disponible en

www.monografias.com, consultado el 28 de febrero de 2012

Antecedentes de la pedagoga crtica. de la pedagogia critica.html La

nueva escuela Disponible en www.eumed.net, consultado el 28 de
febrero de 2012

Nuevos enfoques pedaggicos. La nueva escuela Disponible en

www.monografias.com, consultado el 28 de febrero de 2012