Actividad 1

Propuesta: El discurso pedaggico en actividades de formacin

Por: Hermann Emmanuel Chala Campo

Modelo formativo: Socialista

Justificacin
Se propone el modelo pedaggico de un discurso socialista, ya que el trabajo en equipo brinda
beneficios tanto para los estudiantes como para los docentes, permitiendo un desarrollo tanto
social como cognitivo, ya que al interactuar con diferentes formas de pensamiento, los
estudiantes se interesan ms por la investigacin, el debate y el respeto de los puntos de vista,
que son las bases para un desarrollo integral tanto acadmico como social, logrando una
comunicacin activa y una convivencia ms sana en el instituto formativo.

Planteamiento del problema

Cmo se puede mejorar el ambiente educativo ajustando el discurso pedaggico, el modelo
pedaggico, y permitir el desarrollo adecuado de las inteligencias mltiples de los
estudiantes?
Todo esto se logra proponiendo un dialogo constructivo entre estudiante y docente, cuyas
bases las puede dar un modelo socialista de educacin por sus beneficios al ser ejecutado de
la manera correcta.

Objetivos
General:
Formular un mtodo educativo funcional, innovador y enriquecedor para el instituto LPQ,
permitiendo un mejor desarrollo educativo de los estudiantes con base en un modelo
pedaggico socialista.

Especficos:
 Definir una ruta pedaggica adecuada para un mejor desarrollo integral de los
estudiantes de la institucin.
Organizar un espacio de comunicacin ms pedaggico y constructivo entre
estudiante y docente.
Establecer nuevas herramientas didcticas, para un desarrollo ms personalizado y
profundo de los estudiantes.

Fases:
Pasos a seguir para la ejecucin del discurso pedaggico socialista.
1. Se deben implementar espacios en las aulas de clase, donde los estudiantes sean
escuchados sobre sus dudas frente a la clase que se est viendo o frente a elementos
de la cotidianidad que sean desconocidos por ellos, ya que esto permite conocer el
entorno de cada persona, y el porqu de su comportamiento si es malo o bueno, pues
es una opcin vlida para conocer de manera directa o indirecta la situacin de los
estudiantes, ya sea que se encuentren en situaciones de vulnerabilidad o no, pero esto
dara un panorama del grupo con el que se est trabajando y que camino es el ms
ptimo para llegar a motivar a los estudiantes a aprender.

2. Desarrollar un plan de estudios que no lleve a dejar muchas tareas para la casa, esto
con baso en videos observados de la educacin en Finlandia y otros pases que ven
las tareas para la casa como una manera de entrenar maquinas que realizan, mas no
mentes que piensan. Al implementar trabajo en el colegio y darles espacio libre en
sus hogares de tareas, se les dar ms oportunidades a los nios que exploren el
mundo que los rodean por si solos, encontrando ellos mismos una ruta de aprendizaje
ms personal y ms adecuada ya que ellos mismos saben que es lo quieren y a donde
quieren llegar con sus actividades, como tambin se les dar espacio para el dialogo
en el hogar. En muchos casos el dialogo en el hogar es la oportunidad de que padres
conozcan a sus hijos y viceversa, permitiendo un sano desarrollo de su discurso y
expresin, pues muchas veces estas oportunidades se reducen a que manden al
estudiante a encerrarse y realizar su tarea sin preocuparse por lo que pase por la mente
de un nio o un adolescente en formacin.

3. Encontrar nuevas maneras de evaluar. Al ejecutar una evaluacin diferente a las

tradicionales donde no se evalu a las personas con nmeros, es una oportunidad ms
de desarrollar las inteligencias mltiples, pues no todos los nios pueden aprender de
la misma forma. Algunos aprenden mejor con imgenes, otros escuchando, otros
hablando, escribiendo, con msica, etc. Al realizar una evaluacin diferente, ya sea
con msica, con imgenes o nmeros, se les da un panorama ms llamativo a los
estudiantes de como se les evala su conocimiento y no se sentirn presionados por
tener que responder 50 preguntas de un examen. Realizando Evaluaciones con
imgenes, movimientos, msica, nmeros, se les dar espacio de que entre ellos
 socialicen sus experiencias en cada caso, formando tambin personas con valores y
respeto hacia los dems, en vez de ponerlo como asignatura especifica en el plan de
estudios.

Conclusiones
Todo proceso pedaggico educativo es vlido, siempre y cuando cumpla con las bases
establecidas y se ajuste a las necesidades de la institucin educativa que lo est
implementando. Tambin es vlido que se encuentren nuevas formas de ensear pues el
mundo y todo lo que nos rodea est en constante evolucin. Para este caso en especfico
donde se propone el modelo social para ser ejecutado en el instituto LPQ, se debe a que este
modelo a travs de un discurso pedaggico fundamentado en el or al otro, en el proponer y
debatir, se pueden dar formas a nuevas experiencias para los estudiantes y los docentes que
permitan cumplir objetivos sociales y acadmicos, donde los beneficiados son los estudiantes
ya que a su ritmo van descubriendo como acogen ms las indicaciones y aprendizajes de la
institucin.

Bibliografa
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