Sie sind auf Seite 1von 3

timesVolume is loud enough to be Heard by all audience most of the time.

Existe una serie de factores que pueden incidir negativamente en el aprendizaje y la


enseanza de la lectura en EFL, entre los cuales destacan:

Exposicin limitada al idioma (Iribarren, 2004; Mayora, 2006; Renandya, 2007).

Tiempo insuficiente de instruccin (Grabe y Stoller, 2002; Mayora, 2006)


particularmente en Venezuela, donde solo se dispone de 3 a 4 horas acadmicas
semanales para EFL en la Educacin Media General.

Inconsistencia entre el diseo curricular y los modelos tericos de la enseanza de EFL


y de la lectura (Fernndez de Morgado, 2009; Grabe y Stoller, 2002; Renandya, 2007).
Falta de preparacin adecuada y desmotivacin de los profesores (Fernndez de
Morgado, 2009; Mayora, 2006; Renandya, 2007).

Carencia de la prctica de la lectura durante el proceso de aprendizaje (Grabe y Stoller,


2002; Sheu, 2003).

Escasez de materiales de lectura (Fernndez de Morgado, 2009).

Lo anterior constituye una inquietante situacin, e En un mundo cada vez ms


globalizado, la demanda de profesionales capaces de comunicarse y llevar a cabo
tareas tcnicas, acadmicas y ocupacionales en el idioma ingls ha crecido
significativamente. No obstante, nuestro sistema educativo actual se ha quedado atrs
en la tarea resultando en la carencia de competencias lingsticas y comunicativas
bsicas en los egresados de la Educacin Media General. Dichas carencias se
convierten luego en una carga para los docentes en el sub sistema de la Educacin
Universitaria quienes se ven en la necesidad de cubrir primero esas carencias restando
tiempo a contenidos y competencias propias del nivel.

Esta problemtica no es nueva, y su posible solucin involucra el concurso de esfuerzos


gubernamentales, universitarios y de los propios docentes en desempeo en la
educacin media. En este artculo, se ha propuesto una de las innovaciones que podra
ayudar a afrontar una de las aristas del problema, especficamente, la instruccin de la
lectura en EFL. Si la presente propuesta llegase a ser tomada en cuenta, la misma
debe venir acompaada, como ya se ha sealado, de una agenda investigativa para
garantizar su adecuada implementacin y evitar que se convierta en un decreto vaco
que se aleje de su principal objetivo.

Es evidente que la implementacin del enfoque de LE, ya sea con materiales impresos
o electrnicos, no representan una solucin definitiva a toda la problemtica de EFL en
el pas, sino una contribucin que pueden ayudar a pavimentar el camino hacia el
mejoramiento del estado actual de la situacin. La solucin definitiva requiere adems
de una reconsideracin metodolgica y curricular de fondo acerca de cmo y para qu
se ensea ingls en la Educacin Media General y dicha reconsideracin debe pasar por
diferentes aspectos del proceso educativo incluyendo los materiales didcticos, las
polticas lingsticas, la formacin docente, los contenidos programticos, entre
muchos otros factores. Este trabajo no es sino un modesto aporte que podra guiar el
proceso de implementacin de un enfoque que resalta por su potencial para promover
la Cion al idioma

La evaluacin fue calendarizada a comienzos de ao, reiterando su realizacin


y entregando los contenidos a evaluar en la sesin anterior a sta.
Nios/as, en la siguiente evaluacin, se considerarn aspectos de de un texto
oral , considerando los siguientes temas: ; en los que extraern informacin
especfica, completarn una tabla, traducirn palabras al espaol, clasificaran
alimentos segn su categora, seleccionar precios de los productos y
trabajaran oraciones en presente simple. Respondan todo lo que se les pide, no
duden en preguntar si hay algo que no entiendan, estoy aqu para aclarar sus
dudas y guiarlos en el desarrollo de su evaluacin. El docente da lectura a
todas las preguntas antes de responder.
Escritas: La presente evaluacin se debe trabajar de forma individual,
responder con letra legible, utilizando lpiz grafito. Poseen 60 minutos para
responder. Se proyecta la prueba para ir aclarando dudas.
Aprendizaje mejor logrado: Comprensin y anlisis de un artculo de revista sobre comida
saludable y comida chatarra. Evidenciada en tem n 1, puesto que el 90% de los alumnos
respondieron dichas preguntas de forma correcta.
Aprendizaje menor logrado: Escuchar un dilogo, completar un prrafo y ordenar oraciones
Evidenciada en el tem n 4 ya que slo el 50% de los alumnos respondi correctamente.

a) Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de


aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al
menos logrado.
Considerando los contenidos tratados y la dificultad propia que la asignatura presenta, refer
principalmente a insertar y motivar al alumno a la audicin y lectura, los resultados estuvie
sobre la media que presenta el curso, por consiguiente, pueden ser evaluados positivamente,
que los aprendizajes medidos fueron adquiridos y comprobados en la evaluacin de man
ptima.
El aprendizaje mejor logrado corresponde a - comprensin y Anlisis de un artculo
revista sobre comida saludable y comida chatarra. -, el xito del aprendizaje de
alumnos, respecto a este tem, se debe a que apuntaban directamente a sus necesidades co
a su vida cotidiana, relacionando lo que ya saban con sus experiencias. Hay una relac
permanente con lo que ocurre en el mundo real (vida cotidiana) y los estudiantes manejan
tema puesto que lo vivencian a diario comprenden la importancia de una alimentac
saludable, ya que conciben la comida sana como una opcin vlida a la hora de elegir
colaciones y snacks. En conclusin, podemos argumentar que el xito en los resultados
aprendizaje relacionado con la diferenciacin y conocimiento de la alimentacin saludab
inmersas en el hogar y escuela, est ligada al conocimiento previo y a la socializacin
resultados individuales y grupales durante todo el proceso de enseanza aprendizaje, a travs
situaciones contextualizados con su edad, o conexin de los contenidos con su entorno, adem
del proceso cognitivo, que si bien exiga una relacin entre estos componentes, esta
enmarcado dentro de un anlisis global de la comida y salud.
El aprendizaje menos logrado, fue el tem que exiga escuchar un dilogo y completar
prrafo-, puesto que exige una mayor concentracin, escuchar a la vez que van leyendo en for
detallada y analtica, cuestin que para los estudiantes, por lo general, causa una ma
dificultad, debido que son varios los elementos que deben discriminar (diferencias entre escrit
y pronunciacin de palabras) para poder lograr una respuesta acertada y concreta, lo cual ex