Instrumento de Acompaamiento Pedaggico

Nombre del docente__________________ rea de

aprendizaje__________________

Seccin__________ Ao______ Fecha_________ Hora: _____________

Inicio de la Clase

1. Llega a la hora de clase.

Temprano_______________ Retardado_________________

2. Organiza a los estudiantes antes de entrar al aula

Si________________ No___________________________

3. Entra al aula con espritu.

Agradable_________Malhumorado_________ Indiferente_________

4. Pasa la lista observando a sus estudiantes y llena el diario de clase correctamente.

Si _________ No _________

5. Retoma la clase anterior para vincularla a la presente.

Si _________ No _________

6. Posee Dominio de Grupo.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

Desarrollo de la Clase:

7. Escribe en la pizarra el contenido programtico a desarrollar.

Si____________________ No______________________

8. Desarrolla en forma coherente el tema.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

9. Utiliza un tono de voz adecuado y ameno

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

10. Refuerza y motiva en sus estudiantes la participacin, excelencia y motivacin

al logro.
Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

11. Relaciona el conocimiento con hechos de la vida cotidiana.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

12. Utiliza estrategias instruccionales innovadoras y creativas, marque cuales.

Tiza y Pizarra _______ Crucigramas _______

Cartografa _______ Mapas Mentales y ______
Guas _______ Conceptuales _______
Textos _______ Mndalas _______
Rotafolio _______ Cuadro Sinpticos_______
Video Beam ________ Otro, especifique _______
Retroproyector_______ ______________________

13. Utiliza un lxico apropiado a la edad y psicologa del adolescente.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

14. Da buen uso al recurso instruccional.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

15. Da buen uso del espacio y la ergonoma del aula, observando el trabajo de
todos y cada uno de los estudiantes.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

Cierre de la Clase

16. Establece conclusiones de la clase tomando en cuenta la participacin de

todos.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

17. Asigna actividades o refiere el tema a tratar en la clase posterior.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

18. Organiza el aula y se despide de sus alumnos.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

19. Socializa el plan de evaluacin y los proyectos con los estudiantes.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

20. Tiene la planificacin a la mano y los estudiantes lo tienen copiado en su

cuaderno.
 Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

21. Realiza la retroalimentacin de los contenidos.

Si__________________ No_______________________

22. Trabaja a diario la planilla de evaluacin.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

23. Posee un cuadernillo de actividades diarias de clase, o al menos alguna

carpeta con material de apoyo pedaggico.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

24. Presenta una buena apariencia personal y una indumentaria acorde a la

funcin docente.

Siempre _________ Algunas veces_________ Nunca _________

_____________________ __________________ _________________

Coord. Evaluacin/planif. Director (a) Sub director(a) acadmico

_______________________________________
Docente a quien se le realiza acompaamiento

Describe al docente en una frase:

Ao: ________________ Seccin: ___________________

1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
7. _____________________
8. _____________________
9. _____________________
10. _____________________
11. _____________________
12. _____________________
13. _____________________
14. _____________________
15. _____________________
16. _____________________
17. _____________________
18. _____________________
19. _____________________
20. _____________________
21. _____________________
22. _____________________
23. _____________________
24. _____________________
25. _____________________
26. _____________________
27. _____________________
28. _____________________
29. _____________________
30. _____________________
31. _____________________
32. _____________________
33. _____________________
34. _____________________
35. _____________________
36. _____________________
37. _____________________
38. _____________________
39. _____________________

Esta ltima descripcin es para el uso de los estudiantes...

Algunas consideraciones importantes

Es importante resaltar que no existe un modelo nico para realizar el acompaamiento
pedaggico. El mismo obedece a la realidad y caractersticas de cada institucin. Sin
embargo, existen modelos de acompaamiento excesivamente engorrosos para ser
aplicados e interpretados. En consecuencia es fundamental resaltar, que este
instrumento resulta de gran ayuda para retroalimentar constantemente la calidad y
excelencia del docente en el aula. Adems de que nos permite, tener una apreciacin
interesante de lo que los estudiantes piensan de su maestro. A propsito de esto,
puedo resear la experiencia que viv en una oportunidad, cuando realizaba una visita
al aula observando algunas fallas a la docente acompaada, pero que las mismas
pasaban en cierta forma desapercibida por los alumnos, al evidenciarse que estos
apreciaban, respetaban y se sentan satisfechos con la educadora en cuestin. Razn
esta que me llevo a felicitarla, no pasando desapercibida las observaciones que
sirvieran de base para mejorar su condicin docente.

Por otro lado en ocasiones sucede que existen ciertos grupos que muestran mayor o
menor afinidad con un mismo maestro. Esto desde luego resulta un llamado de
reflexin a la actuacin del profesional en ambos grupos, ya que el profesor es un ser
humano y su condicin no est desligada del proceso de transferencia y
contratransferencia que es usual cuando se ejerce cierto poder delante de una
persona o grupo de personas. De esto ltimo tenemos que tener mucho cuidado y no
olvidar jams la tica y profesionalismo que debe acompaarnos siempre en nuestro
quehacer pedaggico.

Existen espacios escolares que an utilizan el trmino: supervisin. El cual adems de

estar obsoleto, resulta un muro desafiante para los docentes, puesto que el
coordinador que acompaa el hecho es tan profesional como el que est siendo
evaluado. Lo que si es valioso resaltar, es que se recomienda que el docente que
ejerce cargo directivo posea la acreditacin moral, la experiencia, el liderazgo, la
habilidad asertiva y la preparacin acadmica para ejercer con propiedad esta funcin.
Resulta frustrante que los directivos y coordinadores de algunas instituciones no
posean las credenciales acadmicas, ni la trayectoria profesional que le permitan
generar el respeto, admiracin y liderazgo en sus colegas.

Lo anterior expresa claramente la necesidad de que directivos y coordinadores

tambin sean evaluados en su actuacin profesional. Esto permitir monitorear
constantemente el desempeo del profesional de la educacin dentro y fuera del aula,
atacando las debilidades y manteniendo las fortalezas que permitan facilitar la
proactividad, sinergia y excelencia tan necesarias en los recintos escolares. No
podemos desde luego dejar de mencionar que el acompaamiento debe hacerse
desde el respeto, humildad y empata. Debe en todos los casos parecer una
sugerencia, una solidaridad sincera, jams debe notarse la falta de respeto, venganza,
abuso de autoridad. Esto creara un fuerte lazo de distanciamiento que lejos de
ayudar, provocara desunin y conflictos entre compaeros.

Es prioritario que la madurez, congruencia, asertividad y solidaridad estn presentes a

la hora de acompaar pedaggicamente a otro colega. Tampoco podemos obviar que
el educador que est siendo monitoreado debe mostrar inters por crecer humana y
profesionalmente, para ello debe tener estar abierto a las sugerencias, observaciones,
consejos. En ningn caso debe ver esta prctica como una amenaza, persecucin e
intimidacin. A veces miramos fantasmas donde nos los hay. Esta premisa trae a mi
memoria un acontecimiento suscitado entre una colega y mi persona, a quien tuve que
precisar en varias oportunidades por haber incumplido en su desempeo docente, con
actuaciones que perjudicaban a los estudiantes, pese a realizarle llamados desde el
respeto y la tolerancia, la misma lo asumi de mala manera, llegando incluso a
levantar calumnias en contra de mi persona, al objetar que yo slo pretenda tratar de
ser el centro de atencin. Es verdaderamente triste cuando no somos capaces de
autoevaluarnos ni ser lo suficientemente inteligentes para apreciar a quien puede
desde su ngulo aportarnos herramientas e insumos para mejorar. En este orden de
ideas tampoco podemos ignorar el reconocimiento, estimulo e incentivo que deben
recibir aquellos maestros que trabajan arduamente, con esmero, vocacin, amor y
entrega. A veces pasan desapercibidos e ignorados por los directivos ya sea por
negligencia o en el peor de los casos por la envidia malsana que tie a veces al
gremio educativo.

A manera de cierre es prioritario resaltar que estos acompaamientos deben ser

ordenadamente almacenados en expedientes que permitan llevar el cotejo del avance
de cada profesor con miras a ser retroalimentados constantemente al menos dos
veces por cada lapso. Al final del ao escolar se pueden entregar reconocimientos a
aquellos docentes que se hayan destacado en su labor pedaggica.

Autora. Profesora: Lisbeth Gonzlez Gmez

Magister en Educacin, mencin Orientacin