Actividad 1.

1
Tipos de Evaluacin en la Institucin Educativa Los Libertadores

Estudiante
ALBA MARIA CRUZ BERDUGO

Profesor Consultor:
MG. YEGNY KARINA AMAYA TORRADO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
SOGAMOSO
14 DE FEBRERO DEL 2017
 El marco filosfico de la INSTITUCION EDUCATIVA LOS LIBERTADORES, se
centra en el educando, respetando sus diferencias individuales, la capacidad para construir su
propio conocimiento y desarrollar sus potencialidades como habilidades, destrezas, hbitos,
saberes, valores ticos y morales, el respeto por la libertad y su plenitud religiosa y poltica.

El carcter mixto de la Institucin refleja el profundo respeto y afecto familiar, base para
la formacin de la sociedad y el desarrollo humano y social.

La labor pedaggica centra su propsito en orientar al educando como persona

participativa, crtica, autnoma, responsable y cuestionada de la realidad que lo rodea. La
institucin reconoce la individualidad, respeta la creatividad, reconoce el proceso educativo
como un proceso permanente de perfeccionamiento como sujeto activo y partcipe de su
formacin, cree que los educadores descubrirn progresivamente sus potencias y crearan criterios
para intercalar con iniciativa frente a los hechos sociales y con eficacia frente a la ciencia y la
cultura. Concibe la disciplina como un instrumento que sustenta el respeto por si mismo y por
los dems, que eleva la autoestima y se traduce en un ambiente amable, de orden, de
responsabilidad y que luego conduce a compromisos comunitarios.

La metodologa empleada en la Institucin se desarrolla gracias a la enseanza dinmica,

interactiva, activa y participativa para la organizacin y apoyo del conocimiento en la
construccin de su propio saber partiendo del conocimiento previo.

.
Qu evaluamos?
Evaluamos una educacin integral basada en: proceso de desarrollo humano, biofsico, esttico,
psicomotor, afectivo, moral, volitivo y cognitivo detectados mediante el convivir con el
estudiante.

en qu momentos evaluamos estos procesos?

Los procesos de evaluacin se van realizando en los diferentes momentos del compartir con el
estudiante, diferentes reas y actividades del establecimiento, en salidas de campo, talleres y en
Cada momento en los cuales docentes y estudiantes comparten teniendo claridad sobre lo que se
pretende alcanzar, mediante la concertacin o compromiso entre ambos para obtener el logro.

Para alcanzar un logro se necesitan evidencias del cumplimiento de ciertos indicadores

de logros, lo que nos permite verificar el cumplimiento del mismo.
Cada logro debe contener los indicadores necesarios y los que el profesor y estudiantes prevean
para cumplir segn, y teniendo en cuenta los procesos habilidades y destrezas de cada uno de los
educandos en cada grado o nivel.

Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a

los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso
formativo.
Determinar la promocin de los estudiantes.
Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.

Para la evaluacin de los estudiantes se analizara en forma global los logros, dificultades,
limitaciones o potencialidades del estudiante, tanto en el campo de sus conocimientos como en el
de sus habilidades, actitudes desempeos, en diferentes momentos y a travs de las actividades
pruebas y mecanismos.
La evaluacin de los estudiantes ser continua, sistemtica, informtica e interpretativa y
formativa.

La institucin para llevar el registro escolar de los estudiantes divide el ao escolar en

cuatro perodos acadmicos, cada uno de 10 semanas laborales emitiendo un informe bimestral
y final del rendimiento acadmico y de comportamiento social de los estudiantes el cual contiene
entre otros datos, la identificacin del estudiante, el grado, director de grado, profesor de la
asignatura, intensidad horaria, valoracin cuantitativa y cualitativa, fallas, observaciones y
firmas.
 Dentro de los diez das hbiles siguientes a la terminacin del perodo acadmico, la
Institucin programar la entrega de los informes de rendimiento acadmico y comportamiento
social a los padres de familia o acudientes y estudiantes.

La evaluacin se hace fundamentalmente, por comparacin el estado de desarrollo formativo

y cognitivo de un estudiante con relacin a los indicadores de logro y a los estndares propuestos
en el plan de estudios.
Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluacin:
Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin, crtica y en general apropiacin
de los conceptos.
Mediante operaciones cualitativas, hechas como resultado de observacin, dialogo o entrevista
abierta y formuladas con la participacin del propio estudiante, el profesor o un grupo de ellos.
 TIPOS DE EVALUACION EN LA ISTITUCION EDUCATIVA LOS LIBERTADORES
TIPOS DE EVALUACION ASPECTOS PARA EL
CARACTERSTICAS MEJORAMIENTO DE LA
EVALUACION
Cumple una funcin reguladora de los procesos de enseanza y de
Evaluacin formativa. aprendizaje lo cual nos permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de En todas las reas se debe aplicar la
manera progresiva durante el curso. autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin ya que estas son
La autoevaluacin y la coevaluacin es permanente e integra a los fundamentales para que el estudiante
actores tome conciencia de su proceso de
aprendizaje y se responsabilicen de l.l
Una estrategia de evaluacin formativa requiere un marco conceptual
que precise y justifique los: Los procesos implicados en la solucin
de diversas tareas (anlisis de tareas) Las dificultades presentadas
por la mayora de los alumnos en el aprendizaje Mtodos y
tcnicas para obtener informacin de los procesos implicados (mtodos
cualitativos de recogida de informacin)
La evaluacin final o sumativa constituye un balance general de los
conocimientos adquiridos o de las competencias desarrolladas. Se debe elaborar un formato donde se
registre el cumplimiento del proceso de
Evaluation Sumativa Se centra en los resultados del aprendizaje; es decir que se orienta a evaluacin con sus respectivos
verificar el cumplimiento de los objetivos y estndares previamente porcentajes asignados en cada una de
determinados en el programa, y por lo tanto nos permite emitir un juicio las actividades a tener en cuentas en
de acreditacin acadmica. cada periodo

Adicionalmente posibilita la comparacin de grupos y la conexin entre

niveles secuenciados, por lo que exige un espectro amplio de
conductas representativas y significativas del aprendizaje alcanzado.

La informacin cuantitativa proporcionada por la evaluacin sumativa,

permite adems cumplir con la funcin de control y acreditacin del
aprendizaje, imprescindible para la planeacin y sistematizacin de la
prctica educativa
 Se debe aplicar evaluaciones
Pproporciona informacin acerca de los conocimientos y las diagnsticas y a partir de resultados
habilidades previas del sujeto. realizar planeacin de actividades en
Evaluacin diagnstica cada una de las asignaturas y teniendo
Debe considerarse siempre en trminos de su utilidad para facilitar en cuenta el ritmo de aprendizaje de
adaptaciones constructivas de los programas educativos a los los educandos
individuos.

Evaluacin continua Es un seguimiento al proceso que se est llevando dentro de la Se debe mejorar en las actividades de
institucin ya sea a nivel de cada estudiante, al nivel de grupo o de complementacin y refuerzo, para que
cada rea. aquellos estudiantes que presentan
dificultades las puedan superar. Estas
Es flexible Se realizan ajustes durante cada periodo. La revisin de los actividades deben ser un proceso
objetivos es continua planteando nuevas metas continuo y as no permitir que exista
mortalidad acadmica en la Institucin
Evaluation por logros Se fundamenta en constituir logros preestablecidos que Reorganizar planes de estudio y malla
se relacionen con los objetivos centrales de la curricular teniendo en cuenta los
evaluacin. Los objetivos y procesos se organizan en derechos bsicos de aprendizaje, para
torno a los logros, los cuales se deben alcanzar y as plantar logros e indicadores en
cada uno de los grados y signaturas.
conseguir al finalizar el proceso de evaluacin
 OTRAS EVALUIACIONES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA LOS

LIBERTADORES

Evaluacin los Docentes. Los profesionales de la educacin son personalmente responsables,

de su desempeo en la labor correspondiente y en tal virtud debern someterse a los procesos de
evaluacin en su labor. El articulo 30 habla de la evaluacin de los docentes y directivos
docentes comprendiendo al menos la preparacin profesional, del compromiso y competencias,
la aplicacin al trabajo, la responsabilidad profesional, funcional la formacin o
perfeccionamiento la calidad de desempeo, la capacidad para alcanzar los logros, los estndares
o resultados de sus estudiantes y lo mritos excepcionales.

Instrumentos de Evaluacin. Para evaluar el desempeo de los docentes y directivos docentes

se podrn emplear las siguientes Instrumentos:
Observacin de clases y prcticas escolares
Lineamientos establecidos por el MEN.
Evidencias de estrategias en el proceso de formativo de los estudiantes
Auto evaluacin del docente y del directivo docente
Evaluacin de los directivos docentes o los docentes

Aspectos a Evaluar en el Desempeo. Los instrumentos de evaluacin del desempeo estarn

diseados de tal forma que permitan una valoracin en los siguientes aspectos:
Dominio de estrategias y habilidades pedaggicas y de evaluacin
Manejo de la didctica propia del rea a nivel de conocimiento
Habilidades relacionadas con el plan de estudio
Actitudes generales hacia los estudiantes
Manejo de las relaciones de grupo
Sentido de pertenencia institucional
Preocupacin permanente por el mejoramiento en la calidad de la educacin
Evaluacin Ordinaria del Desempeo Anual. Se aplicar de acuerdo a las directivas, normas
o reglamentos emanados del ministerio de Educacin Nacional o emanados por los entes
territoriales.

Evaluacin de la Parte Administrativa. El personal administrativo que labora en la

Institucin sern evaluados semestralmente por el inmediato superior segn formatos
presentados por el ente territorial en el desempeo de sus funciones segn el cargo de desempeo
y para esto se tiene en cuenta: Los objetivos del cargo, la evaluacin del desempeo laboral,
tcnico asistencial y operativos sin personal a cargo.

Para la valoracin semestral.

Para la concertacin de objetivos al iniciar el periodo
Para las evaluaciones parciales o definitivas
Auto evaluacin de los administrativos
Evaluacin de los directivos al personal administrativo

Evaluacin Institucional. Es el proceso por el cual la Institucin educativa establece si

alcanz los objetivos y las metas de calidad acadmica propuestas en el PEI y en su plan de

estudios proponiendo correctivos y planes de mejoramiento.

Esta evaluacin se hace mediante externas e internas. Debe existir una retroalimentacin

constante registrando fortalezas y debilidades del plan de accin propuesto. De cuerdo la

evaluacin institucional del 2013 se establecieron fortalezas y debilidades en cada uno delo

componentes del PEI y se establecieron pautas de mejoramiento para cada uno de dichos planes

las cuales se vern priorizadas en el plan de accin del presente ao que se encontraran en el

desarrollo de actividades para poder medir las fortalezas y debilidades.

BIBLIOGRAFIA
Arias, L.S. &Arias,P,M.(2011) Evaluar los aprendizajes: Un Enfoque Innovador . Educere,
vol. 15, nm. 51 Recuperado http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35621559006

Figerman,I. (2010). Tipos de Evaluacin Educativa. Educacin, Recuperado

http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa

Luna, P.J. (2013). Evaluacin de Aprendizajes Mediada por TIC.

Recuperadohttp://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.htm

PEI. (2013).Proyecto Educativo Institucional los libertadcores

Arias, L.S. &Arias,P,M.(2011) Evaluar los aprendizajes: Un Eenfoque Innovador

Col,S.C, &.,Rocher,V.M, &.Mayordomo & , Saiz.R.M & ,Naranjo.LL.M. (2007).

Evaluacin continua y ayuda al aprendizaje. Anlisis de una experiencia de
innovacin en educacin superior con apoyo de las TIC. Electronic Journal of
Research in Educational Psychology, vol. 5 Recuperado
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121946014