Proceso de Investigacin. Profesora: Esther Sangins.

Garca

1.-Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva

Editorial: claves de formacin de profesores para escuelas inclusivas.

Contempla la publicacin de trabajos inditos y uno de sus temas es el siguiente:

Anlisis de barreras que dificultan el desarrollo del enfoque inclusivo (en los sistemas
educativos, escuelas y aulas) as como los procesos de cambio y mejora para la superacin
de dificultades. Mencionando que el desarrollo de las escuelas inclusivas eficaces que
acepten la diversidad y aseguren la participacin y el aprendizaje de todos los estudiantes,
requiere de nuevo aprendizaje de todos los estudiantes, requiere de un nuevo perfil docente.
Las escuelas inclusivas demandan diferentes tipos de competencias, as como distintos
niveles de involucramiento y colaboracin entre diversos actores educativos. No obstante,
el profesor del aula sigue siendo la pieza clave y principal responsable del proceso
educativo de todos sus alumnos. Dado los nuevos desafos que tienen que asumir tanto los
docentes de las escuelas comunes que deben responder a una mayor diversidad de
necesidades del alumnado como los de educacin especial cuyo escenario de trabajo y
rol cambian considerablemente, su formacin inicial y continua es de mxima importancia
para avanzar en el desarrollo de prcticas y culturas escolares ms inclusivas.

2.- Revista electrnica Educare (septiembre-diciembre) Magendzo-Kolstrein.

Presenta una estrategia pedaggica-didctica para la educacin en derechos humanos

centrado en el conflicto, describiendo elementos centrales de su estrategia pedaggica y el
rol que debe asumir el profesorado para ensear derechos humanos. Al tiempo que se
propone vincular al estudiantado con los grandes problemas y tensiones que enfrentan las
sociedades presentes y que al analizar las problemticas que surgen del campo de los
derechos humanos permitindoles desarrollar competencias cognitivas, efectivas y sociales
necesarias para la formacin de una ciudadana crtica y defensora de los derechos
humanos, capaz de participar activamente en una sociedad democrtica. Los principios
pedaggicos que orientan la enseanza de los Temas controversiales en derechos
humanos se vinculan estrechamente con la pedagoga crtica, la que se sustenta en la teora
crtica de la escuela de Frankfurt (Horkheimer 2000).

3.- Revista REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, eficacia y Cambio en

Educacin, vol. 7 , nm. 2, 2009 pp. 151-161

LOS MAESTROS Y LA FORMACION CIVICA Y ETICA.

Aurora Elizondo Huerta y Lucia Rodrguez Mckeon

ALGUNAS REFLEXIONES DESDE LA TEORIA PARA PENSAR LA FORMACION

DOCENTE.

Se reflexiona teniendo como eje conductor el tema difcil de establecer entre el maestro y el
alumno bajo la nocin de respeto, lmites y reglas, todo ello teniendo como referente la
formacin cvica y tica de un nio o un joven cuyo entorno est articulado por las
nociones de incertidumbre, sociedad del riesgo y virtualidad. Mencionando que hablar de
respeto, de leyes, de limite, de deseo, de libertad implica entrar en el campo de la tica. La
tica remite en sus orgenes griegos a la bsqueda de una buena manera de ser, Ethos quiere
decir carcter, Es decir, cuando hablamos de la tica o de la formacin tica hablamos, de
alguna manera, de formar, a la persona en la sabidura para actuar, como dice Savater, para
ensear el arte del buen vivir. Hablando entonces de hacer posible un acto de libertad en
donde el sujeto pueda hacerse, pueda vivirse con responsabilidad en su actuar cotidiano.

4.- Revista Mexicana de Investigacin Educativa

Aurora Elizondo Huerta/ n

Habla de generar un trabajo colectivo para planear y tomar decisiones en la escuela,

mediante guas y documentos de apoyo que hagan posible la tarea, devolver al maestro su
lugar como alguien que debe planear y disear tcnicas didcticas al interior del aula,
haciendo de los libros de texto una gua de acompaamiento y fomentando actividades de
actualizacin permanente centradas en acciones de acompaamiento en su labor docente,
ms que la oferta indiscriminada de cursos al interior del sector, y en los lineamientos que
rigen la vida escolar introducir de manera sistemtica, la necesidad de que los jvenes y
nios, en su aula y en su escuela, acuerden un conjunto de reglas y sanciones a las que se
comprometen acatar, adems de lograr mayor participacin en este campo de la comunidad
escolar en general, enfatizando que slo ello hace posible la convivencia de las distintas
libertades y que la ley y la justicia son las que permitirn dirimir la confrontacin entre
ellas. (marco de anlisis Ricoeur 2000).

5.- Revista de investigacin Educativa 4 CPU-e

Lessia Badillo Guzmn, Instituto de investigaciones en Educacin

Universidad Veracruzana.

Realiza un balance de la situacin de la educacin mexicana a partir del entorno nacional,

resalta los contrastes econmicos, sociales y ambientales, as como el carcter multicultural
y las insuficiencias del desarrollo del pas. Los especialistas marcan la existencia de una
relacin dialctica entre educacin y desarrollo, misma plantea una serie de retos, para la
educacin entre los que destacan la formacin de capacidades para el desarrollo local y
regional, el desarrollo de competencias para una economa ms competitiva, el cultivo de
una mentalidad para el cuidado de s mismo y del entorno, la formacin de ciudadanos con
un alto grado de comprensin, en cuanto al impacto que sobre el medio ambiente pueda
traer el desarrollo sustentable, proteger la diversidad cultural fundamentado en la identidad
nacional, una mayor retencin y cobertura en los tipos y niveles de enseanza, crear
opciones de formacin para la poblacin adulta . se sugiere mantener y ampliar las polticas
de Formacin Cvica y tica. Buscando devolver a la escuela su misin de formativa
sealando que debe ser considerada como tarea fundamental de la educacin. Y no como
una reforma curricular ms ni verse como una asignatura, adems de que debe ser tarea de
la comunidad escolar en su conjunto, donde padres de familia juegan un papel fundamental
(toma sus referentes pedaggicos de Bruner, Casillas, Kent)
6.- Revista Perfiles Educativos.

Luis Arturo Tapia G / Giovanna Valenti Desigualdad Educativa y Desigualdad Social en

Mxico Nuevas evidencias desde las primarias generales en los estados

Estudios sobre la pobreza ha emergido una corriente que analiza la relacin de sta con la
desigualdad educativa, en base a datos disponibles en investigaciones, incluyendo informes
del INEE de 2014. Sugieren que el sistema educativo mexicano est permeando por una
dinmica que estratifica el acceso a los aprendizajes, lo que se infiere, reproduce
desigualdades, en esta perspectiva el documento muestra nueva evidencia emprica de
como la desigualdad social basada en el ingreso (medido por el ndice de Gini en los
estados del pas) se asocia a sistemas educativos estratificados socioeconmicamente
incluso luego de descontar el efecto de las modalidades escolares con desventaja social
( Conafe, primarias indgenas, los datos que se aprecian indican que en Mxico existen
mecanismos de reproduccin social que traducen en forma de eficiente desigualdades.

7.- Revista Aula de Innovacin educativa

Melanie Elizabeth Montes silva/Guadalupe Lpez Bonilla.

Maestros en prcticas en la escuela: realiza una revisin terica en donde de inicio se

explican las nociones bsicas de literalidad, disciplina y alfabetizacin disciplinar, as como
una revisin de la literatura sobre investigacin y aplicacin didctica de la literalidad
disciplinar. Se enfatizan dos formas complementarias de abordarla, los estudios que se
centran en lo que hacen los miembros de una comunidad disciplinar para acceder y producir
conocimiento medido por textos, y los estudios que analizan las caractersticas y
dimensiones de los gneros disciplinares, este ltimo desde tres corrientes terico-
metodolgicas: la escuela de Sidney, los nuevos estudios de retrica y la perspectiva socio
cognitiva. Concluyendo con una reflexin sobre los niveles educativos que se han
trabajado bajo estos enfoques.

8.- Revista redie vol.4 nm. 1 (2000) Yureh Camaren. Revistan electronican de
investigacin educativa.

Expone la revisin de diversos autores sobre elementos terico-metodolgicos de las

investigaciones sobre valores en el mbito de la educacin, aportando bases tericas para el
manejo de los valores en la educacin, exponen la estrategia terico-metodolgica para
analizar la dinmica del dispositivo en la formacin del Ethos profesional. En relacin con
los valores mexicanos, se analiza el concepto de democracia y lo vincula con el principio de
igualdad, analizan tambin experiencias educativas de formacin ciudadana en Mxico.
Desde psicologa social y mediante redes semnticas, presentan el auto concepto de los
mexicanos y sus valores, as como una panormica de los valores nacionales, de los valores
de los lideres en educacin en Mxico consideran que debern de ser enseados.

9.- Revista SciElo (estudios pedaggicos) La formacin profesional por competencias.

Analiza el concepto de competencia profesional que surge en los aos

ochenta como una aportacin central al debate que se viva en los pases industrializados
sobre la necesidad de mejorar la relacin de la educacin con el sector productivo, relacin
caracterizada por la intencin de impulsar una adecuada formacin de mano de obra. La
formacin profesional vista desde un enfoque de competencias se presenta bajo una
dualidad, por una parte se habla de elaboracin de programas de formacin que tiene a la
competencia como elemento central la habilidad de aprender a aprender, habla del enfoque
por competencias como un modelo curricular y como un modelo instruccional centrado en
el aprendizaje, se enfatiza el carcter prctico de la formacin, tiene dos caractersticas que
se encuentran asociadas al utilitarismo y la inmediatez.

10.- Revista La tarea, revista de educacin y cultura de la seccin 47 del SNTE. La

construccin de valores en la escuela

realiza un anlisis de la escuela pblica mexicana contempornea, obligada a enfatizar un

procedimiento dual de educacin. Teniendo por un lado que hacer nfasis en aquellas
operaciones y procesos encaminados a favorecer un ambiente propicio para aprender a
aprehender. Por otro y en el mismo proceso, se tendrn que subrayar los procedimientos
tendientes a aprender a ser. A partir de la reforma educativa de 1993 se han dilucidado
diversas estrategias tendientes a fortalecer la Formacin Cvica y tica en el entendido de
que es est vehculo idneo para aprender a ser. Han sido pocos los intentos serio para
definir estrategias pertinentes y sistematizadas para educar en valores, donde la asignatura
de Formacin Cvica y tica aun naufraga en las improvisaciones tericas metodolgicas.
1.- La educacin moral de Emile Durkeim, editor. Ediciones Morata.

Menciona que es esta la moral la que permita el funcionamiento de las sociedades

internamente diferenciadas ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondr
siempre un objetivo social que de sentido a la propia vida individual. Pero para lograr esta
finalidad se requiere del sistema escolar. Para Durkeim el contenido de la educacin
consiste en la moral racional y laica, destinada, al logro de los grandes objetivos, que ahora
se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en
que debe basarse cualquier organizacin social y la construccin de una moral global que
se extiende tanto al mbito privado como al pblico, dotando a la sociedad de elevados y
altruistas ideales. Para este autor la educacin moral no puede ser una asignatura concreta;
es inseparable de todo proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la
escuela y es la argamasa que da sentido a la mismo.

2.- Educacin en derechos humanos. Abraham Magendzo 1/01/2000

La educacin en derechos humanos juega un rol central, apuntan a fortalecer la formacin

tica de la persona, a orientar el proceso de crecimiento y autoformacin profesional y a
orienta la forma en que las personas se relacionan con otras personas y con el mundo. De
igual forma la educacin en derechos humanos esta incorporada de manera explcita en los
contenidos y actividades de algunos sectores y subsectores de aprendizaje, tanto de la
enseanza bsica como media. Las polticas educacionales vinculadas a la convivencia
escolar que han sido uno de los pilares de la reforma educacional de manera implcita o
explicito, hacen referencia al respeto, a la dignidad de las personas, a sus derechos, y a la
asuncin de sus responsabilidades que de otros se deriven, como condiciones necesarias e
irrenunciables de una convivencia armnica, se sostiene que las conductas, actitudes y
formas de convivir no violentas, solidarias, responsables, justas autnomas se aprenden y
por lo tanto son parte integral de las prcticas de convivencia en las escuelas.

3.- Anlisis en teora de Vigotsky para la reconstruccin de la inteligencia. Marco Ledesma

A. Consejo Editorial de la universidad Catlica de cuenca

Vigostky sealaba enfticamente las circunstancias que casi todo el aprendizaje humano se
gesta con la mediacin de otras personas mas versadas, situacin que se toma ms evidente
y esencial en el mbito escolar, en la interaccin entre alumno y maestro. Los tipos de
pensamiento que se sugiera y se aprenda fcilmente el bienestar de un advenimiento y una
nueva relacin para la humanidad como el pensamiento concreto, abstracto, creativo y
otros. La implicacin de la ZDP, coadyuva al constructivismo social. De acuerdo con esta
idea, el trabajo de la ZDP se centra en los cambios en los cambios del plano inter
psicolgico al plano intra psicolgico la ZDP es un espacio de intersubjetividad, de
negociaciones sociales sobre los significados del entorno. Se le construye de forma social y
luego personal. La ZDP no posee atributos innatos o preformados, su naturaleza y
manifestacin es enteramente social (Medina, 2007). Por lo tanto, de construccin grupal.

4.-La politizacin del nio mexicano.

No hay estado qu de una u otra manera, no limite la libertad de sus ciudadanos, aunque sea
de manera constitucional y con ello lograr su supervivencia y el mantenimiento del
equilibrio de los factores polticos, se impone un conjunto de normas que en ningn caso
pueden ser trasgredidos sin enfrentar sancin. Los elementos coercitivos tendrn un valor
muy aleatorio de no estar apoyados en una socializacin permanente de todos los sometidos
a un estado determinado. La aceptacin voluntaria de los limites, la interiorizacin de las
normas no es sino el resultado de un proceso de aprendizaje poltico llamado socializacin.
Cmo, cundo y dnde se origina esta conducta ha sido estudiado hasta ahora a travs de
un nmero limitado de variables- la familia, la escuela, el grupo de iguales, los medios de
comunicacin, de masas. Quizs por ser estos agentes sociales los ms fciles de observar.
De poderse estudiar simultneamente el agente socializador y el ente socializado.

5.- Cultura poltica y Educacin Cvica.

La necesidad de una nueva cultura poltica se va reconociendo en los mbitos ms diversos

de la sociedad mexicana. Cultura poltica implica dos trminos problemticos. La cultura y
sistema social se refieren a un mismo fenmeno desde dos abstracciones. El ltimo enfatiza
la estructura social, la conducta interactiva, su forma y la red de relaciones humanas, el
primero expresa creencias, valores y la misma accin social en cuanto a significacin en un
entramado de smbolos, as a travs de racimos ordenados de smbolos. Hay una
comunicacin en formas simblicas, esta estructuracin de significacin socialmente
requiere una interpretacin. Una combinacin de lo cual con la praxis constituyen el meollo
de la cultura pulida, principios, valoraciones, concepciones, fines y desembocan en
regulacin, normas, prcticas, acciones y hbitos.
 La ruptura.
La observancia epistemolgica se impone a las ilusiones del saber inmediato, el anlisis es
decir las relaciones objetivas haciendo una ruptura con lo real o rompiendo con lo
espontaneo, con la verdad de un fenmeno cultural, dependiendo de las relaciones
histricas y sociales, diferenciando la interpretacin cientfica de lo social, de lo tradicional,
mediante el orden, la clasificacin. Terminando en niveles de conocimiento, que analiza la
lgica y la epistemologa.
Al establecer nuevas relaciones se constituyen nuevos objetos de estudio siendo un
indicador de ruptura con un objeto de estudio preconstruido y se construye en funcin de
una problemtica terica, el cual va de lo racional a lo real y de la realidad a lo general. El
verdadero objeto cientfico nunca esta dado; es el resultado de una construccin analtica
que se hace al deshacer el sentido comn en el proceso de elaboracin y construccin de
nuestra problemtica. El hecho se conquista contra la ilusin del saber inmediato
Esto es la realidad social existe a partir de las interpretaciones, a travs de los anlisis del
contexto, de fechas y de sujetos. Los estudios cientficos, no son cosas dadas, son
interpretaciones y reflexiones que nacen de la utilizacin de instrumentos y mtodos, de
teora y prctica. Ante esto se debe generar siempre la duda y la reflexin de lo que
enseamos para que el alumno busque la realidad de las cosas y pueda darse cuenta si en
realidad eso que aprende es significativo y realmente puede transformar el propsito de la
educacin.
Debiendo ser individuos ntegramente preparados para vivir con conciencia y
responsabilidad para enfrentar todas las situaciones de su vida y poner en prctica sus
capacidades y habilidades intelectuales.
Bibliografa.
Bordieu El oficio del Sociologo.
Mxico. Editorial siglo XXI

Fenomenologa: conjunto de manifestaciones o fenmenos que caracterizan un proceso o

una cosa. Se deriva de voz griega que significa fenmeno, lo que se manifiesta, lo que se
muestra (lgos) estudio tratado.
Edmundo Husserl, propuso que la filosofa tuviese las bases y las condiciones de una
ciencia rigurosa (como las ciencias naturales), y que adems sirviese como fundamento en
las ciencias humanas. Su punto de partida es la vivencia del sujeto, y la intencionalidad que
rige las relaciones de este con su realidad externa, pues estas experiencias configuran las
ideas que difieren el mundo que lo rodea. En este sentido se constituye como un mtodo
que funciona para desentraar el sentido y caractersticas de la intencionalidad humana y
poder arribar a la conciencia pura o trascendental

Preguntas

Qu es la formacin Cvica y tica?

Es el conjunto de principios que rigen la conducta, con la cual el ser humano adquiere su
identidad y su propia dimensin social. Nos sirve para crearnos nuevos sociales y humanos.
Es importante trabajar Cvica y tica en la escuela?
Es muy importante debido a que se debe promover la formacin de ciudadanos que sean
capaces de interactuar en sociedad y sumar esfuerzos para alcanzar objetivos comunes en
bien de todos.
Existen indicadores que indique el estudio de la formacin Cvica y tica?
Apata generalizada de los nios, perdida de respeto por ellos mismos, baja autoestima,
desinters social, falta de valores, desamor por lo que le rodea, violencia excesiva,
necesidad de afecto, necesidad de atencin.
Cules son los retos del docente en Educacin Cvica y tica?
Formacin docente, brindar a nios y nias una slida formacin tica que favorezca su
capacidad de juicio y de accin moral.

Descripcin del problema.

Agresividad excesiva.
Desamor por todo lo que le rodea
Desinters muy marcado hacia su persona y lo que le rodea.
Falta de valores.
Perdida de respeto por ellos mismos.
Apata generalizada hacia todo lo que hace
Necesidad de atencin.