Frum Lingustico, Florianpolis, v. 9, n. 1, p. 83-87, jan./mar. 2012...............................http://dx.doi.org/10.5007/1984-8412.

2012v9n1p83

MLLER, Ronice de Quadros; CRUZ, Carina Rabello. Lngua de sinais -

instrumentos de avaliao. Porto Alegre: ARTMED, 2011. 159 p.
Por/ by Pedro Perini-Santos *
Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais - PUCMINAS
Universidade Federal de Minas Gerais UFMG, Belo Horizonte, BR

Lngua de Sinais - instrumentos de avaliao de Ronice Mller de Quadros (UFSC) e Carina Rabello Cruz
(UFSC) discorre sobre questes tericas e prticas a respeito do ensino das lnguas de sinais. O objetivo
central do livro a apresentao da metodologia e dos resultados de uma pesquisa sobre a aprendizagem de
Libras, desenvolvida com surdos de aquisio precoce ou tardia. Sua leitura rica para profissionais que
atuam diretamente na rea: professores, intrpretes, pedagogos, linguistas, fonoaudilogos e tecnlogos em
comunicao assistiva.

A obra se organiza em trs captulos. O primeiro descorre sobre o processo de aquisio da lngua de
sinais pela criana surda dentro de um enquadramento terico gerativista. O segundo captulo apresenta
instrumentos de avaliao da lngua de sinais desenvolvidos a partir de experimentos realizados pelas
autoras no perodo entre 2002 e 2007 e os respectivos resultados. E o terceiro captulo oferece um breve rol
de tcnicas de interveno escolar no caso de lacunas na aprendizagem da lngua de sinais. O livro bom,
instigante e bastante denso, especialmente quando expe os dados do experimento final.

Discorrerei sobre os trs captulos do livro separadamente. Alguns comentrios pessoais sero apresentados
ao longo da resenha, com maior ateno dirigida para o processo de aquisio das lnguas de sinais. Os
comentrios crticos que aqui sugiro so, sobretudo, de ordem conceitual. Parece-me haver algumas
incongruncias no livro Lnguas de Sinais que mais se devem ao quadro terico inicial escolhido do que
proposta descritiva do livro ela mesma.

A parte inicial do primeiro captulo (Aquisio e Desenvolvimento da Linguagem na Criana Surda)

dedicada ao processo de aquisio de lnguas de sinais. As autoras tomam como base o mesmo postulado
que comumente tambm apresentado para a aquisio das lnguas orais. Propem que, se a criana surda
for exposta a oportunidades naturais, essa ser capaz de atingir uma lngua com todas as possibilidades
que apresenta (p. 31). Ou seja, a criana ser plenamente hbil em lngua de sinais, apesar de ser
(supostamente) restrito o input por ela recebido. Esse argumento conhecido como argumento da pobreza de
estmulo lingustico e remete a um ponto central (e discutvel, como veremos) da gramtica gerativa
apresentado por Noam Chomsky (1959; 1965), e endossado por vrios autores. Apenas como ilustrao, cito
os trabalhos de Natalia Komarova: as crianas adquirem a gramtica mental de sua lngua nativa
rapidamente e sem educao formal [...] aos 3 anos de idade j efetivaram 90% desse processo
(KOMAROVA et al., 2001, p. 43) e de Rodrigo Gonalves (2007): exatamente esse argumento, chamado
argumento da pobreza de estmulo, que corrobora a hiptese de que s uma teoria de bases inatas [...]
poderia dar conta adequadamente dos procedimentos de aquisio de linguagem (GONALVES, 2007, p.
4).

Depois da apresentao dessa concepo de aquisio lingustica, o livro traz um quadro sinttico com as
etapas de aquisio e desenvolvimento da linguagem comuns s crianas surdas e s ouvintes at os seis
anos de idade. Entre o primeiro ano e o segundo ano de vida, tanto crianas surdas quanto crianas
ouvintes esticam os dois braos pedindo colo (p. 19), associando movimentos corporais, gestos, expresses
faciais, sons e sinalizaes com fins especficos. (O que interessantemente muito se aproxima do conceito de
joint attention de Tomasello (2003).).

Aps os dois anos de idade, estabelecem-se diferenas entre os dois perfis de falantes. Com dois anos, as
crianas surdas comeam a fazer as primeiras combinaes de sinalizaes, associando com maior frequncia
as formas verbo/objeto e participante/objeto. Configuram-se com isso as primeiras construes sintticas

* Email: pedro.perini.santos@gmail.com.
 84

em lngua de sinais. Dessa etapa em diante, as crianas surdas passam por um perodo de exploso do
vocabulrio, pois o beb comea a falar sem parar (p. 21). As autoras fazem referncia capacidade de
reconhecer palavras, reconhecer processos, narrar eventos, fazer solicitaes diversas, inferir e diferenciar
as funes de verbo e de substantivo, como, por exemplo, diferenciar CADEIRA e SENTAR, que tm em
comum a mesma configurao de mo. tambm a partir dessa idade que comeam a usar as formas
pronominais. O uso dos pronomes e de outras formas de recuperao anafrica torna-as hbeis para
introduzir pontos no espao no deixando dvidas quanto a sua identidade, inclusive omitindo-os de forma
adequada, possibilitando ao receptor recuper-los (p. 24).

Quadros e Cruz citam pesquisas feitas sobre aquisio de linguagem entre surdos que chegaram a
resultados bastante divergentes. Fala-se na independncia da qualidade do input recebido pela criana em
relao sua prtica lingustica: o que parece determinar a aquisio da linguagem o que est por trs da
expresso lingustica, ou seja, so os princpios que regem a aquisio da linguagem (p. 31), aludindo-se
proposta inatista da gramtica gerativa. No entanto, relatam mais adiante casos de crianas surdas que, por
terem sido expostas tardiamente lngua sinalizada, desenvolveram dificuldades em alguns tipos de
construes (p. 31) e ainda h uma visvel diferena no nvel de desenvolvimento lingustico entre a
trajetria da criana surda filha de pais ouvintes, e a da criana surda filha de pais surdos (p.31).

Alm disso, a nota de p-de-pgina nmero 7 chama muito a ateno. Em movimento oposto s crianas
ouvintes, as autoras relatam que no caso de famlias pais-ouvintes/filhos-surdos, que so a maioria, a
criana que ensina no dia a dia a lngua de sinais aos seus pais (p. 30). Esse um ponto muito interessante
que merece, creio, ser investigado em pesquisas futuras.

A segunda parte do primeiro captulo trata das crticas proposta inatista. Para a teoria gerativa, o ser
humano nasce dotado de um dispositivo biolgico que o habilita a produzir um volume potencial de frases
infinito a partir de uma experincia restrita com estmulos comunicativos externos. possvel ao ser
humano gerar uma quantidade infinita de sentenas inditas a partir do contato com poucos estmulos, se e
somente se esse nascer com faculdades mentais aptas para tal realizao. A forma usada por Chomsky para
localizar fisicamente tal habilidade foi a expresso metafrica mental organ, ou seja, tudo se passa como se os
seres humanos tivessem um rgo mental capaz de efetivar a linguagem independentemente da quantidade
de input recebido.

Em Radical Embodied Cognitive Science, Chemero (2009) analisa tal argumento da seguinte forma. A ideia de
que as crianas (a) aprendam a falar rapidamente (b) a partir de experincias com input reduzido que
leva concluso de ser (c) a gramtica essencialmente inata no tem relaes causais sustentveis. Para
as premissas (a) e (b). Chemero (2009) adverte que Chomsky no apresenta dados empricos, mas apenas
indicaes intuitivas. Assim, (a) e (b) so premissas semiempricas. A quantit ngligeable de estmulos e a
rapidez de aprendizagem lingustica no so fatos comprovados, mas so suposies. Logo, a concluso
expressa em (c) no sustentvel. Indicao disso encontra-se no fato de gerativistas reconhecidos
passarem a considerar as variaes de input como elemento relevante (ver JACKENDOFF, 2002;
HAWKINS, 2004).

Se aplicada ao estudo sobre as lnguas sinalizadas, a reflexo crtica de Chemero (2009) permite
interpretaes que, a meu ver, j aparecem no decorrer do livro. A ideia bsica a seguinte: toda e qualquer
situao de interao comunicativa entre pais e filhos, entre os filhos entre si e entre os filhos e os colegas
da escola so prticas determinadas pelas opes sociais dos envolvidos.

Mesmo que paream ser naturais, e que paream ocorrer naturalmente, as conversas entre adultos e
crianas so construes sociais. Pesquisas indicam que a escolha da lngua a ser falada em uma
(micro)comunidade varia muito. Quando se vive em um grupo lingustico onde muitas lnguas so usadas, o
grau de amadurecimento de uma, de duas ou de vrias lnguas fortemente condicionado por prticas
sociais (HORNBERGER, 2002). Pode haver especializao, e consequente restrio de uso em funo de
motivao temtica, emotiva, funcional, tnica, escolar etc. Na ndia, e em quase todos os pases da frica
subsaariana, por exemplo, notrio o reconhecimento de que o uso da maior parte das lnguas se restringe
ao ambiente estritamente domstico, fazendo com que a maior parte dessas lnguas no atinjam sua forma
expressiva plena (HARBERT, 2009). Por esse mesmo raciocnio, famlias bilngues, usurias de Libras e de
portugus, tanto podem criar ambientes para o uso efetivo das duas lnguas, quanto podem praticar uma
forma funcional de Libras paralelamente ao uso de portugus pleno com os ouvintes da casa. A naturalidade
do uso da lngua de sinais depende da opo que a famlia fizer. Posto que em cerca de 90% dos casos as

PERINI-SANTOS (Resenha)
85

crianas surdas tm os pais ouvintes, a efetivao plena de uma dita linguagem natural dependente de um
contexto interativo complexo.

O que significa isso? Significa que a restrio de input e/ou que a transmisso irregular (termo que tomo
emprestado crioulstica) da lngua de sinais so aspectos influentes no amadurecimento das prticas
comunicativas de uma criana surda.

Em estudo de acompanhamento escolar longitudinal realizado junto a crianas surdas na Holanda, nota-se a
efetivao de melhores resultados escolares quando os pais dessas crianas so eles tambm usurios plenos
da lngua de sinais do pas (SCHERMER, 2003). A opo por um modelo simplificado de lngua de sinais,
conclui Schermer (2003), interfere no amadurecimento cognitivo das crianas. Ainda dentro dessa linha: em
pesquisa de caso realizada com pr-adolescente surdo de aquisio lingustica tardia, Hyde et al. (2011)
reconhecem proficincia na lida com operaes simblicas e geomtricas bsicas, legando-lhes forte razo
intuitiva, mas registram deficincia em raciocnios geomtricas combinatrios e de referncia espacial,
devida falta de expresso lingustica para tal.

O livro Lngua de Sinais - instrumentos de avaliao fala sobre isso. Em vrios momentos, as autoras
explicitam quando falam sobre um grupo de crianas surdas, cujos pais so surdos, ou um grupo de crianas
surdas, cujos pais no so surdos (pginas 13; 15; 24; 26; 47; 73, dentre outras). De certa forma, o prprio
livro relativiza a naturalidade da aquisio da lngua de sinais, condicionando-a ao contacto direto entre
interlocutores familiares. Assim, natural a aquisio da Libras se as crianas surdas participarem de um
ambiente de uso natural da Libras, sendo que esse ambiente natural s possvel se os pais, surdos ou no,
forem usurios plenos da lngua de sinais.

Levando mais adiante: no so apenas os pais que se relacionam comunicativamente com a criana surda,
mas tambm os irmos e os colegas de escola etc. Quadros e Cruz apontam para esse caminho. Aps a
constatao de estarmos diante de muitas crianas surdas com atrasos na exposio lngua de sinais (p.
88), realam que as aprendizagens devem ser funcionais no mundo social da criana; as situaes familiares
e escolares devem ser buscadas a fim de potencializar o uso da aprendizagem especfica (p. 88). Ou seja e
aqui retomo a crtica proposta por Chemero (2009) , se o input no for pleno na famlia e na escola, parece-
me possvel que tambm no sejam plenos a aquisio, o desenvolvimento e o amadurecimento das lnguas
de sinais.

O Instrumento de Avaliao da Lngua de Sinais (IALS), foco da explanao no captulo 2, o resultado

de pesquisa emprica realizada entre 2002 e 2007. Inicialmente como projeto piloto, as estratgias de
avaliao foram aperfeioadas e aplicadas a um grupo formado por 120 informantes. Os informantes foram
divididos em dois grupos de usurios de Libras surdos: um primeiro de aquisio precoce (at 4:6 anos) e
outro de aquisio tardia (aps os 4:6 anos). A pesquisa avalia a expressividade e a compreenso de
vocabulrio, o uso de classificadores, o uso de referncias, a narrao de fatos em sequncia lgica e a
quantidade de fatos narrados (a partir de uma histria apresentada como estmulo). O IALS tem trs fases
de complexidade progressiva: na fase I, so apresentadas frases com estrutura sinttica simples; na fase II,
as sentenas sinalizadas so mais longas e com vocabulrio mais extenso; e na fase III, alm de maior
complexidade sinttica e de vocabulrio, tambm ocorrem sentenas encaixadas, coordenadas e relativas.
Finalmente, em dois momentos distintos da pesquisa, almeja-se a constatao do (i) nvel de compreenso
(ou linguagem compreensiva, nos termos das autoras) e (ii) do nvel de produo dos informantes (ou
linguagem expressiva).

Dois fatores temporais so cruzados nos grficos de resultados a partir da aplicao do IALS: (a) o fato de
ser usurio precoce ou (b) usurio tardio de Libras e o Tempo de Exposio (TE) ao uso da Libras em uma
escala de 4 a 9 anos. Como tendncia geral, nota-se que, em todos os aspectos analisados, h melhor
desempenho entre os usurios precoces.

Observaes sobre linguagem compreensiva foram feitas apenas com crianas com aquisio precoce da
Libras. Anuncia-se que a mesma pesquisa ser feita com pessoas de aquisio tardia para fins comparativos.
Os resultados so apresentados em tabelas de difcil compreenso (a notao da idade e do TE no est bem
explicada), mas aponta-se para uma tendncia clara: quanto maior o tempo de exposio lngua de sinais,
melhor o seu desempenho de compreenso.

Forum linguist., Florianpolis, v. 9, n. 1, p. 83-87, jan./mar. 2012

 86

Os resultados referentes aos nveis de produo de Libras so graficamente apresentados em categorias

compostas a partir do cruzamento dos critrios listados pelas autoras. Assim, os dados so expostos em
matrizes como:

(a) [aquisio precoce; TE < 4; fase I; uso de classificadores: 16,7% do previsto nos testes], ou seja, com um
tempo de exposio Libras inferior a 4 anos, crianas de aquisio precoce realizam 16,7% dos itens
previstos neste teste.

(b) [aquisio tardia; TE > 4 e < 7; fase III; vocabulrio bom: 35,7% do previsto nos testes], ou seja, com
um tempo de exposio Libras entre 4 e 7 anos, crianas de aquisio tardia realizam 35,7% dos itens
previstos neste teste.

Ao todo so dezoito tabelas. Dez tabelas contm os dados relativos aos quesitos examinados e as outras oito
tabelas apresentam dispositivos comparativos com a evoluo de desempenho relativamente ao TE. Como
tendncias gerais, tm melhor desempenho os falantes precoces e os falantes expostos a um tempo maior de
uso de exposio, sendo que esses fatores se associam, ou seja, se precoces e com TE mais longo, melhor
desempenho.

No captulo 3, so apresentadas vinte prticas interventivas de produo e compreenso em Libras a

partir de imagens, jogos, vdeos e relatos narrativos: sete visam prioritariamente o desenvolvimento do
vocabulrio; trs buscam amadurecer as configuraes de mo; oito desenvolvem a sintaxe; e dois tem um
carcter mais textual e dialgico. O que proposto se aproxima de uma didtica comunicativa para o ensino
de L2, ma troppo infantile. O livro no expressa a qual faixa etria se destinam as tcnicas de interveno,
mas nitidamente percebe-se que melhor se adequariam a crianas bem novas, e contam como certa a
participao criativa constante dos alunos; o que me parece pouco provvel. As atividades so muito
centradas nelas mesmas e no na conjugao com prticas posteriores derivadas da estimulao visual ou
verbal. No h tambm uma contextualizao temtica ou tensional, no sentido do desafio narrativo,
sugerida previamente ao comeo das intervenes. (Ressalva: no deve ser nada fcil criar prticas de
interveno neste contexto dialgico.)

Lngua de Sinais instrumentos de avaliao suscita bons debates acerca da aquisio e do desenvolvimento
das habilidades em Libras e, por conseguinte, nas lnguas de sinais como categoria tipolgica. O livro abre
um importante caminho de pesquisa que pede a aplicao dos mesmos procedimentos em outros grupos
para verificao das tendncias observadas. Creio tambm que coleta emprica semelhante pode ser
novamente aplicada, mas com maior detalhamento dos metadados. Com isso, talvez se possa ter mais
clareza sobre o peso das prticas comunicativas cotidianas dos informantes. Vale considerar se usam Libras
(i) os dois pais ou apenas um; (ii) os irmos ou apenas um; (iii) se na escola ou no trabalho h outras pessoas
surdas ou ouvintes usurias de Libras; (iv) se os ouvintes que usam Libras a conhecem com destreza; e (v) se
os surdos fazem universidade. Creio que so elementos a serem considerados em pesquisas futuras; o que
felizmente aparece anunciado como projeto das autoras.

REFERNCIAS

CHEMERO, Anthony. Radical embodied cognitive science. Massachussetes: MIT Press, 2009.
CHOMSKY, Noam. A review of B. F. Skinner's verbal behavior aspects. Language, v. 35, n.1, p. 26-58,
1959.
______. Aspects of theory of syntax. Cambridge: MIT Press, 1965.
GONALVES, Rodrigo. Chomsky e o aspecto criativo da linguagem. Revista virtual de estudos da linguagem,
v. 5, n. 8, 2007.
HARBERT, Wayne (Ed.). Language and poverty. Toronto: Multilingual Matters, 2009.
HAWKINS, John. Efficiency and complexity in grammars. Oxford: Oxford University Press, 2004.
HYDE, Daniel; et al. Spatial and numerical abilities without a complete natural language. Neuropsychologia,
v. 49, p. 924936, 2011.

PERINI-SANTOS (Resenha)
87

HORNBERGER, Nancy. Multilingual language policies and the continua of biliteracy: an ecological
approach. Language policy, v. 1, p. 27-51, 2002.
JACKENDOFF, Ray. Foundations of language. Oxford: Oxford University Press, 2002.
KOMAROVA, Natalia; NIYGI, Partha; NOVAK, Martin. The evolutionary dynamics of grammar
acquisition. Journal of theoretical biology, v. 209, p. 43-59, 2001
SCHERMER, Trude. From variant to standard: an overview of the standardization process of the lexicon
of sign language of the Netherlands over two decades. Sign language studies, v. 3, n. 4, p. 469-486, 2003.
TOMASELLO, Michael. Constructing a language. Cambridge: Harvard University Press, 2003.

Recebido em 22/03/12. Aprovado em 05/06/12.

Forum linguist., Florianpolis, v. 9, n. 1, p. 83-87, jan./mar. 2012