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Hlio Mangueira de Almeida
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo pontuar prticas e desafios docentes utilizando
a didtica no ensino superior, pois a forma de ensinar est cada vez mais voltada
para as necessidades e realidades vivenciadas pelos alunos, de acordo com sua
comunidade e meio social. Mas a ao do professor precisa estar embasada
tambm em fins pedaggicos de amplitude, pois trabalhar somente o meio social do
aluno pode significar que a inteno da escola aprision-lo numa realidade
limitada, onde o mesmo no poderia ser nada alm do que previsto por ela. Ampliar
as prticas e desafios de forma a atender no somente o meio social do aluno
significa prepar-lo no s para a comunidade na qual vive, mas para todo o meio
social.
INTRODUO
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limitada, onde o mesmo no poderia ser nada alm do que previsto por ela. de
fundamental importncia trabalhar tcnicas voltadas realidade e meio social em
que o aluno est inserido, porm no se deve focar somente nesse contexto,
engessando a sua aprendizagem de forma a torn-lo limitado em sua comunidade
ou meio social.
Diante desses pressupostos, o fazer didtico que deve ser aplicado, o que
possibilitar a reflexo em relao a cada situao de aprendizagem, partindo da
realidade em que professor e aluno esto inseridos e expandindo essa
aprendizagem para outras realidades e meios sociais, para que o discente detenha
as variadas formas de vivncia e habilidades.
Os desafios e prticas docentes devem ser exercidos alm de uma simples
renovao pedaggica de novas formas de ensinar e aprender. Isso remete a
superao da viso instrumental didtica, em direo a uma didtica fundamental.
DESAFIOS DIDTICOS
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Outra forma de atrair o aluno a participar dessa dialtica ensino/aprendizagem
envolv-lo na aula, perguntando sobre assuntos anteriores, fatos ocorridos na aula
passada, falas colocadas em nfase e argumentos convincentes ou no. Estimular
nos alunos o desejo de assistir as prximas aulas, j antecipando algo interessante
fundamental, pois serve como aperitivo, despertando nele a vontade de participar
da prxima discusso.
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PRTICAS CONTRADITRIAS
MTODOS TRADICIONAIS
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conhecimentos consolidados por eles. O professor o transmissor e detentor do
conhecimento e mantm certa distncia do aluno, deixando-o como um ser passivo
na sala de aula. As avaliaes so peridicas, envolvendo provas com a funo de
medir a capacidade individual dos discentes, onde o quantitativo prevalece sobre o
qualitativo.
Pode-se afirmar que os mtodos utilizados no ensino superior so
parcialmente aplicados de forma tradicional, mesmo envolvendo um pouco de
inovao como o uso de equipamentos tecnolgicos, mas a postura de professores
em relao forma de avaliar, ainda provm muito do medir conhecimento.
Segundo Mizukami (2001), na abordagem tradicional o aluno apenas executa
prescries que lhe so fixadas por autoridades exteriores; instrudo e ensinado
pelo professor.
Dessa forma a inteligncia concebida pelo acmulo de informaes. Os
mtodos tradicionais tm como objetivo a transmisso de contedos definidos, onde
a variedade e a quantidade de noes, conceitos e informaes prevaleam sobre a
formao do pensamento reflexivo.
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Portanto, a didtica do ensino superior traz prticas e desafios, onde se faz
necessrio o desenvolvimento de ambientes de ensino- aprendizagem com
condies para o desenvolvimento da autonomia dos sujeitos, levando-os a
aprender de forma crtica e reflexiva. importante tambm que o professor assuma
a funo de criar situaes para momentos de questionamentos, desacomodaes,
propiciando situaes de desafios a serem vencidos pelos alunos, para que possam
construir conhecimentos e aprender alm do seu meio social, com amplitude de
conhecimentos onde no se sintam engessados realidade fora do seu cotidiano.
ABSTRACT
This article aims to punctuate practices and challenges teachers using the teaching
in higher education because the way of teaching is increasingly geared to the needs
and realities experienced by students, according to their community and social
environment. But the action of the teacher must be well grounded in educational
purposes amplitude, for work only the social environment the student may mean that
the intention of the school is imprisoning him in a limited reality, where it could not be
anything other than that provided by it. Enlarge practices and challenges in order to
meet not only the social environment means the student prepare you not only for the
community in which he lives, but for the whole social environment.
KEYWORDS: teaching; education; practices; challenges.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
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