ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

Diplomado en Docencia Universitaria Nuevas Tecnologas de Informacin y

Comunicacin 4ta Versin

EL CONECTIVISMO, UNA TEORA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL

En su corazn, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento est

distribuido a lo largo de una red de conexiones, y por lo tanto el
aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas redes.
Stephen Downes.

1. Contextualizacin1

Desde comienzos del siglo XX las teoras del aprendizaje ms influyentes son el Conductismo, el
cognitivismo y el Constructivismo, y aunque todava tienen mucha influencia, hay nuevos fenmenos
relacionados con el aprendizaje producto del avance de las ciencias y las tecnologas que las teoras
anteriores no logran explicar convincentemente. Entre estos fenmenos podemos destacar que ya el
aprendizaje es continuo, es decir, todo la vida hay que seguir aprendiendo; es co-creativo, que implica
crear conocimiento con el otro; complejo, apelando al conceptos de complejidad de Moran; conectado,
en el que millones de nodos se conectan para construir conocimiento: e incierto, es decir, lo que hoy es
vlido posiblemente en poco tiempo ya no lo sea. (Leal, 2009).

George Siemens analiz cada una de las teoras anteriores desde tres perspectivas: El aprendizaje, la
epistemologa y la pedagoga; su anlisis lo llev a concluir que necesitamos otras explicaciones para el
aprendizaje que se est produciendo mediante las tecnologas como la Internet (Siemens, 2004).

Desde la perspectiva del aprendizaje, "el conductismo es un cambio en el comportamiento y la mente es

como una caja Negra". El cognitivismo plantea que "El aprendizaje son construcciones mentales
simblicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual esas
representaciones simblicas son consignadas en la memoria". Y el constructivismo dice que "el
aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados
en su conocimiento actual o pasado".

Desde la perspectiva epistemolgica el conductismo plantea que "la realidad es externa y objetiva". El
cognitivismo por su parte dice que "la realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es
negociado a travs de la experiencia y el pensamiento". Y el constructivismo argumenta que "la realidad
es interna, y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiente del
contexto".

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Documento elaborado en base a: El conectivismo, una teora para la era digital. En: http://uoctic-
grupo6.wikispaces.com/Conectivismo. ltima Visita:20/02/2013 - Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era
digital. George Siemens (gsiemens@elearnspace.org). Traduccin: Diego E. Leal Fonseca (2007)

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Desde la perspectiva pedaggica el conductismo plantea que "la enseanza est basada en estmulos y
respuestas". Por su parte el cognitivismo "enfatiza en el procesamiento de la informacin, presta
atencin a la memoria de corto y largo plazo, e interaccin entre sistemas (codificacin, recuperacin,
carga cognitiva) y presta mucho inters en la motivacin". Desde el constructivismo "la enseanza es
indirecta, enfocada en el acompaamiento, dirigida por el aprendiz y experiencial" (Leal,2009).

Ahora bien, los avances de la ciencia en la comprensin del funcionamiento del cerebro y la influencia
de la Internet en mbitos como la educacin, estn permitiendo otras explicaciones de la forma como
aprenden los seres humanos. El conectivismo es una de esas "teoras emergentes" que trata de explicar
el aprendizaje en la era digital.

2. El conectivismo

El conectivismo es una teora que concibe el aprendizaje como un proceso de formacin de redes. Hay
una analoga entre las redes neurales, es decir, la forma en que se conectan nuestras neuronas para la
transferencia de informacin, y las redes de las computadoras.

Pero, A qu se refiere exactamente Georges Siemens cuando habla La palabra clave es CONEXIN: el
de una red? Segn el autor, una red contiene como mnimo dos aprendizaje presupone mantener
elementos: nodos y conexiones. Por un lado, un nodo es cualquier conexiones permanentes a tres niveles:
entre comunidades especializadas, entre
elemento que pueda ser conectado a otro elemento y por el otro
fuentes de informacin y entre redes. Es
lado, una conexin es cualquier tipo de vnculo entre nodos. Se crucial y bsica la habilidad para ver
observa as que los nodos no se refieren nicamente a actores conexiones entre campos, ideas y conceptos
humanos sino que tambin pueden ser bases de datos, bibliotecas, (mapas conceptuales). La circulacin/
interconexin de conocimientos es
organizaciones, etc. en otras palabras, cualquier fuente de
fundamental, porque as se generan los
informacin, lo cual hace que las posibilidades para establecer nuevos conocimientos.
conexiones sean infinitas.

El conectivismo es una teora alternativa a las teoras de aprendizaje instruccionales donde la inclusin
de la tecnologa y la identificacin de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a
las teoras de aprendizaje hacia la edad digital. Es la teora que defiende que el aprendizaje (definido
como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organizacin o una
base de datos), est enfocado en conectar conjuntos de informacin especializada, y las conexiones que
nos permiten aprender ms tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. En
sntesis, el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectnicos
en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma
en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.
El rea de la educacin ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje

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y los cambios ambientales, en la concepcin misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee
una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en
una era digital.

Es as, como el conectivismo es considerado la teora de la nueva era digital ya que se ajusta muy bien
con los tiempos actuales en que los estudiantes son considerados nativos digitales que estn
bombardeados a diario con una gran variedad de herramientas que les permiten crear y participar de
redes.

Los principios del conectivismo presentados por Siemens para sustentar su teora son:

El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin.
La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
La informacin actualizada y precisa es la intencin de todas las actividades del proceso
conectivista.
La toma de decisiones es en s misma un proceso de aprendizaje. Escoger qu aprender y el
significado de la informacin entrante es visto a travs de la lente de una realidad cambiante. Es
posible que una respuesta actual a un problema est errada el da de maana bajo la nueva
informacin que se recibe.
La integracin de la cognicin y las emociones en las decisiones es importante. El pensamiento y
las emociones se influyen mutuamente. Una teora del aprendizaje que slo considere una
dimensin excluye una gran parte de cmo sucede el aprendizaje.
El aprendizaje tiene un objetivo final que es el aumento de la capacidad para "hacer algo". El
aprendizaje no es solo para la comprensin, la actuacin es un elemento necesario.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de informacin especializada. Un
estudiante puede mejorar exponencialmente su propio aprendizaje si se conecta con otras
redes existentes.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos, puede estar tambin en una
comunidad, una red o una base de datos.
La capacidad de saber ms es ms crtica que lo que se conoce actualmente. Saber dnde buscar
informacin es ms relevante que conocer la informacin.
El aprendizaje ocurre de diversas maneras, por cursos, correo electrnico, comunidades, las
conversaciones, bsqueda en la web, listas de correo, blogs, wikis etc. Los cursos no son el nico
medio para lograr el aprendizaje.
Diferentes enfoques y habilidades personales son necesarios para aprender de forma efectiva
en la sociedad actual. Por ejemplo, la capacidad de ver conexiones entre campos, ideas y
conceptos es una habilidad indispensable.

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El aprendizaje en una organizacin y el aprendizaje personal son tareas integradas. El

conocimiento personal se alimenta de las organizaciones e instituciones, y a su vez el individuo
retroalimenta a la red para seguir aprendiendo. El conectivismo intenta proporcionar una
explicacin de cmo aprenden los estudiantes y las organizaciones.
El aprendizaje es un proceso de creacin de conocimiento y no slo de consumo de
conocimientos. Las herramientas de aprendizaje y las metodologas deberan de sacar provecho
de esta caracterstica del aprendizaje.

3. Conectivismo y educacin

La teora del Conectivismo nos hace reflexionar sobre las formas de aprender y ensear, especialmente
en estos tiempos en que nuestros estudiantes, nativos digitales, no le temen a la tecnologa; son
multitareas, piensan de un modo menos lineal que aquellos que pasan los 30 aos; disfrutan la fantasa
como parte de sus vidas; son menos tolerantes a las actividades pasivas y usan sus herramientas para
permanecer conectados unos con otros.

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones individuales. El

conocimiento est ah en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a
su vez que colaboramos en la construccin del conocimiento de otros por todo este concepto de redes
de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo, el conocimiento est ah para cuando lo
necesitemos.

Considera las conexiones y no el contenido como el punto de partida para el aprendizaje.

La intencin de las actividades de aprendizaje es actualizar, mantener "al da" el conocimiento. Debido a
que el conocimiento est creciendo exponencialmente, puede cambiar rpidamente lo que es percibido
como la realidad.

Todo esto tiene implicacin en la educacin, en la forma de ensear y de aprender. El conectivismo es la

fundamentacin de las llamadas "Redes de aprendizaje" que son consideradas la tendencia actual del e-
learning, segn comenta Stephen Downes en su ponencia sobre la realidad del aprendizaje virtual.

Esto nos exige re-plantearnos cules son las competencias de un estudiante en esta era digital:

El estudiante debe definir y establecer su aprendizaje y buscar el conocimiento.

Saber realmente qu es lo que quiere aprender.
Los estudiantes necesitan discernir entre las distintas fuentes de informacin y tener criterios de
valoracin de contenidos.

El aprendizaje en las teoras anteriores se interesaba en saber cmo y saber qu. Con el conectivismo
esto est siendo complementado con saber dnde (la comprensin de dnde encontrar el conocimiento
requerido).

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Las comunidades de aprendizaje, fuentes de informacin y los individuos pueden considerarse nodos o
puntos de conexin en una red. Estas redes se dan dentro de una ecologa y son claves al disear nuevos
ambientes de aprendizaje en la era digital.

El mayor valor de esta teora, es el enlace hacia el concepto de "aprendizaje para toda la vida"; ese
enfoque que nos hace pensar en un cambio desde el aprendizaje formal al informal.

Rol del estudiante

En el artculo "la danza de la pedagoga y la tecnologa de la educacin a distancias" su autor, Terry

Anderson, plantea una la metfora de la danza para explicar el papel y los cambios de los estudiantes a
la luz del conectivismo. La danza de la metfora sugiere que la tecnologa "establece el ritmo y el
momento... y la pedagoga, por su parte, define los movimientos" (Anderson, 2005). Como los cambios y
los avances se producen tanto en las teoras como en las tecnologas, el estudiante puede ajustar su
danza para adaptarse a un nuevo flujo y un nuevo ritmo.

La metfora plantea entonces que el estudiante ya no tienen que quedarse al margen o bailar en la
oscuridad, ahora l puede bailar con cualquier persona, donde quiera, en cualquier momento, junto con
pistas de sonido y espectculos de luz que hacen las veces de recursos educativos abiertos accesibles
desde la red. El aprendizaje en esta danza es una es una experiencia de conexin y aplicacin de
recursos, en lugar de memorizar todo.

Qu significa esto para el papel de los estudiantes? Pues que los estudiantes son incitados a aprender
juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades,
su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a su propio ritmo puede ser la
clave del xito. Las herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar,
reflexionar y aprender.

Desde esta metfora se puede ver un rol ms activo del estudiante que se caracteriza por:

Hacer parte de un ambiente autntico (su ambiente), el cual apropia bajo los parmetros de
autorregulacin, motivacin e intereses comunes.
Observar y emular prcticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas.
Generar pensamiento crtico y reflexivo, tan importante en la sociedad del conocimiento.
Crear comunidades y hacer parte de comunidades de prctica o redes de aprendizaje.
Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje.
Tomar decisiones sobre lo que quiere aprender, cmo va a aprender y con quien va a aprender.
Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo.

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Construir redes y ambientes personales de aprendizaje.

Evaluar y validar la informacin para asegurar su pertinencia y credibilidad.

Rol del docente

El profesor, formado desde otros enfoques tericos y acostumbrado a las clases presenciales habituales,
no est preparado para estos nuevos escenarios de aprendizaje. Por ello se exige una reformulacin de
su papel y para ello es pertinente tener en cuenta que:

Debe fomentar sistemas que faciliten la creacin de conexiones.

Debe validar la calidad de las conexiones que establece el aprendiz.
Debe fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo de continuar la construccin de sentido.
Debe saber participar en comunidades de prcticas autnticas.
Debe incentivar en los estudiantes la investigacin e inmersin en las redes de conocimiento.
Debe dar el control a los estudiantes para que estos tomen el control de su propio aprendizaje.
Debe orientar sobre cmo organizar y aplicar la informacin encontrada por los estudiantes.
Debe orientar al estudiante sobre la mejor manera de comunicarse y de pedir ayuda a los
expertos.

La relacin docente-alumnos

Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra en la cabeza de los
profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel del profesor no reside tanto en
construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias
para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el mximo nmero de conexiones
posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras.

En este contexto el conectivismo plantea una nueva forma de abordar el proceso de aprendizaje, se
debe romper con la relacin tradicional entre profesor y estudiante, en donde el primero es quien tiene
el saber y el segundo lo recibe de manera pasiva. Ahora el aprendizaje es ms conversacional,
colaborativo, cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiante construyan buenas
conexiones de aprendizaje.

El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando conceptos y tanto el

estudiante como el facilitador aportan informacin y conocimiento al grupo. Aunque la relacin es
horizontal, el papel del facilitador (docente) siempre ser la de orientar en el aprendizaje.

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Conclusin

La tubera es ms importante que su contenido. Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos
maana es ms importante que lo que sabemos hoy. Un verdadero reto para cualquier teora de
aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en el sitio de aplicacin. Sin embargo, cuando el
conocimiento se necesita, pero no es conocido, la habilidad de conectarse con fuentes que
corresponden a lo que se requiere es una habilidad vital. A medida que el conocimiento crece y
evoluciona, el acceso a lo que se necesita es ms importante que lo que el aprendiz posee actualmente.

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectnicos en una
sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la
cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El rea de la
educacin ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios
ambientales, en la concepcin misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a
las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era
digital.