Didtica e Prtica de Ensino na relao com a Sociedade

FORMAO DE PROFESSORES E ENSINO DE HISTRIA DA FRICA:

DEZ ANOS DEPOIS COMO FICAMOS?

Snia Maria Soares de Oliveira

PPGE-PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR- UECE

O presente estudo tem como temtica a Formao de Professores e o Ensino de Histria

da frica e faz parte do projeto de pesquisa apresentado seleo de mestrado do
Programa de Ps- Graduao em Educao PPGE da Universidade Estadual do Cear-
UECE. Apresentamos resultados parciais quanto ao nosso objeto de estudo. Nossa
pesquisa pretende analisar a formao dos professores de Histria em relao Histria
da frica e cultura afro-brasileira e africana dez anos aps a promulgao da Lei
10.639/03. O estudo tem como suporte terico a referida lei, promulgada em 2003, que
alterou a Lei 9.394, de 1996, pela qual haviam sido estabelecidas as bases da educao
nacional, para incluir no currculo da Educao Bsica, a obrigatoriedade do Ensino de
Histria da frica e Cultura Afro-Brasileira. Decorrida uma dcada da implantao da
referida Lei muitas aes tm sido feitas, sobretudo em relao formao de
professores, como a preparao de material didtico para o tema e a oferta de cursos de
formao continuada. Mesmo assim, ainda um grande desafio, pois na realidade o que
tem se observado que muitos educadores no esto preparados para lidar com certas
situaes no que diz respeito s questes terico-metodolgicas que a aprovao da lei
trouxe, gerando nos meios escolares e acadmicos algumas inquietaes e muitas
dvidas. Logo entendemos ser fundamental a anlise da formao docente e dos
procedimentos metodolgicos para sua aplicao, bem como que tipo de conhecimento
histrico vem sendo produzido dez anos aps a implantao da Lei 10.639/03.

Palavras chave: Formao de Professores; Ensino de Histria ; Histria da frica

A Lei 10.639/03 que instituiu a obrigatoriedade do Ensino de Histria da

frica e Afrobrasileira nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e
particulares de todo pas, completa uma dcada.

A lei fruto de muito trabalho e luta do movimento social negro ao longo

da histria do Brasil. Nos ltimos anos tem havido um significativo crescimento dos
debates acerca do Ensino de Histria da frica e o reconhecimento das contribuies
dos africanos para a formao do patrimnio histrico e cultural da humanidade e da
sociedade brasileira. Porm, dez anos aps sua sano, o maior desafio do Estado
brasileiro a aplicao do que a lei prev na materialidade do currculo escolar.

O ano de 2003, portanto, constituiu momento importante na reestruturao

da forma como deveriam ser abordados no ensino escolar brasileiro os contedos

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referentes frica, suas populaes e a populao afro-brasileira. J que foi nesse ano
que se deu a aprovao e sano da Lei 10.639/03 que alterou a Lei de Diretrizes de
Bases da Educao (LDB), esta datada de 1996, o texto da Lei diz:

O PRESIDENTE DA REPBLICA fao saber que o Congresso Nacional

decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1. A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar
acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e
particulares, torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura Afro-
Brasileira.
1. O contedo programtico a que se refere o caput deste artigo incluir o
estudo da Histria da frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a
cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional,
resgatando a contribuio do povo negro nas reas social, econmica e
poltica pertinentes Histria do Brasil. 2. Os contedos referentes
Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de todo o
currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura
e Histria Brasileiras.
3. (VETADO)
Art. 79-A. (VETADO)
Art. 79-B. O calendrio escolar incluir o dia 20 de novembro como Dia
Nacional da Conscincia Negra.
Art. 2. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. (BRASIL, 2003).

De acordo com Costa (2012), a Lei 10.639/03 faz parte de um conjunto de

polticas de aes afirmativas para a populao negra brasileira, e embora ela tenha
aberto mais espao para que a questo da Histria da frica seja tratada de forma
diferente e que as prprias universidades estejam mais abertas para a temtica africana
existe ainda a questo dos docentes que j atuam e no tiveram acesso a essa temtica
em suas formaes iniciais o que pode contribuir para manter as imagens estereotipadas
que se tem da frica e sua histria.

Para Oliva (2006) muitas aes tm sido feitas, sobretudo em relao

formao de professores, como a preparao de material didtico para o tema e a oferta
de cursos de formao continuada. Mesmo assim, ainda um grande desafio, pois na
realidade o que se tem observado que muitos educadores no esto preparados para
lidar com certas situaes no que diz respeito a questes terico-metodolgicas que a
aprovao da lei trouxe, gerando nos meios acadmicos e escolares algumas
inquietaes e muitas dvidas.

Uma dcada depois ainda so muitos os desafios a serem enfrentados,

sobretudo no que diz respeito formao docente para o Ensino de Histria da frica e
Cultura Afro-brasileira e africana, pois afinal essa temtica foi durante muito tempo

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negligenciada e quando abordada, feita pelo vis eurocntrico que transformava a frica
em mero apndice da Histria europeia Ocidental. Sendo assim observa-se que muitos
professores no tiveram acesso a esses contedos em sua formao inicial e mesmo
quando tiveram prevaleceram as imagens estereotipadas sobre o continente.

Concordamos com Gomes (2010, p.141) quando em seu texto pergunta e

ao mesmo tempo responde: O que vemos e pensamos quando olhamos para frica?
Um continente remoto, atrasado, faminto, palco de guerras tribais e origem de doenas.
Essa a ideia que se tem de frica.

De acordo com Ciro Flamarion Cardoso (1998) toda problemtica

epistemolgica tem uma natureza pessoal, social e cientfica. Assim, a partir das
constataes citadas anteriormente, e, sobretudo a partir de nossa prpria experincia
como professora de Histria que pretendemos com esse trabalho analisar a formao
do professor de Histria em Histria da frica e Cultura Afro-brasileira e africana, pois
entendemos ser de fundamental importncia a compreenso dessa temtica como forma
de ressignificar e mostrar as vrias faces da Histria da frica.

Muitos questionamentos podem ser feitos no que se refere temtica

africana entre os quais podemos citar: qual a relao dos professores de Histria da
educao bsica com a Histria da frica? Que saberes esses professores
possuem? Como os mobilizam? E, sobretudo que tipo de conhecimento esto
produzindo em suas prticas pedaggicas sobre essa temtica, decorrida uma dcada da
promulgao da Lei 10.639/03? Foram tais inquietaes que nos motivaram a adentrar
nesse campo investigativo, pois como afirma Oliva (2006, p. 191) um dos principais
problemas que atingem o enfoque da histria da frica nas salas de aulas a formao
inadequada dos professores que atuam nos ensinos fundamental e mdio.

Assim, a inteno de nossa pesquisa se configura em investigar, a

formao do professor de Histria em Histria da frica e Cultura Afro- brasileira e
africana e sua relao com a constituio dos saberes que mobiliza em sua prtica
pedaggica.

Podemos concluir de forma parcial, no entanto, que a Formao docente

no que se refere Histria da frica mesmo aps uma dcada de instituda a Lei

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10639/03 ainda encontra-se muito aqum do que o atual contexto exige para o ensino da
Histria dos povos africanos e afro-brasileiros.

Do ponto de vista social, esperamos estar contribuindo com a ampliao

dos estudos sobre a formao docente, as prticas e os saberes relativos Histria da
frica e Cultura Afro-brasileira e africana dos professores de Histria, na perspectiva de
identificar lacunas nesse campo de investigao e apontar possibilidades para a
compreenso da dinmica histrica de povos que foram por muito tempo sub-
representados no currculo escolar e que fazem parte tambm da Histria brasileira.

Em relao ao ponto de vista cientfico importante ressaltar que a

pesquisa um caminho para produo e ressignificao de conhecimentos relacionados
Histria da frica e formao de professores, inquietaes estas que buscam
respostas no atual contexto de lutas por polticas afirmativas, vivenciadas pela sociedade
e educao brasileiras.

No caso especfico da espacialidade desse estudo, esperamos contribuir

para a educao cearense no sentido de provocar nessa rea de estudo, novos olhares,
novas abordagens e perspectivas, (re)interpretaes e/ou ( re )descobertas sobre a
formao docente no campo da Histria da frica e Cultura Afro-brasileira e africana.
Uma vez que como afirma Funes (2004) criou-se o mito de que no Cear no existem
negros.

REFERNCIAS

BRASIL. Lei n 10.639, de 09 de jan de 2003. Acessado em: 02/07/2013. Disponvel

em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm.

CARDOSO, Ciro Flamarion. Uma introduo Histria. So Paulo: Brasiliense,

1988.

COSTA, Hilton. Formao de professores: por um novo olhar da histria e cultura afro-
brasileira. In: PINHEL, Andr; COSTA, Hilton; SILVEIRA, Marco Silva da (Orgs.)
Uma dcada de polticas afirmativas: panorama, argumentos e resultados. Ponta
Grossa/PR: Ed. UEPG, 2011.

FUNES, Eurpedes Antnio. Negros no Cear. In: SOUZA, Simone (Org.) Uma nova
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GOMES, J. M. S. Formao para a incluso e o desenvolvimento dos pases da frica:

cenrio e perspectivas. In: FUNES, Eurpedes; LOPES, Rgis; RIBARD, Franck; RIOS,
Knia Sousa. frica. Brasil. Portugal: histria e ensino de histria. Fortaleza: UFC,
2010.

OLIVA, Anderson Ribeiro. A histria africana nas escolas brasileiras: entre o

prescrito e o vivido, da legislao educacional aos olhares dos especialistas (1995-
2006). Acessado em: 20 jul. 2013. Disponvel em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010190742009000200007&ln
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